Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
«Утверждаю»
Зав. кафедрой социально-
педагогической работы
__________А.П. Орлова
«__»_______________ 2012 г.
ТЕСТЫ ПО КУРСУ
«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ»
Раздел 2. Социальная педагогика
Специальность: 1- 03 04 01 Социальная педагогика. Дополнительная специальность 1- 03 04 02 – 02 «Практическая психология»
2012 /2013 учебный год
Витебск 2012
Раздел 1. Теоретико - методологические
основы социальной педагогики
1. Как наука социальная педагогика выделилась из:
1) педагогики
2) философии
3) социологии
4) теории социальной работы
2. Отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание как социальный институт, т.е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях специально для этого созданных, так и в тех, для которых воспитание не является основной функцией – это:
1) теория социальной работы
2) педагогика
3) социальная педагогика
4) коррекционная педагогика
3. Социальная педагогика – это:
1) Отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание как социальный институт
2) наука о воспитании человека
3) наука о воспитании и обучении детей с проблемами в развитии
4)отрасль педагогики, рассматривающая теоретические и практические проблемы обучения и воспитания взрослых
4. Как научная теория социальная педагогика имеет свой:
1) объект и приемы исследования
2) объект и субъект, функции
3) объект и предмет исследования, категориальный аппарат, закономерности и принципы, функции
4) субъект, формы, средства, функции
5. Термин «социальная педагогика» был впервые предложен:
Я. А. Коменским
А. Дистервегом
Ж.Ж. Руссо
П. Наторпом
6. Предметом социальной педагогики является:
закономерности и механизмы психического развития ребенка
закономерности образования и воспитания ребенка
закономерности социализации ребенка
закономерности обучения ребенка
7. Разработка целей совершенствования социально-педагогических процессов, создающих благоприятные условия для развития и самореализации личности - это
1) теоретико –познавательная функция социальной педагогики
2) прикладная функция социальной педагогики
3) гуманистическая функция социальной педагогики
4) социоинтегративная функция социальной педагогики
8. Эта функция социальной педагогики заключается в накапливании знания, оформлении наиболее полной научной картины изучаемых ею явлений и процессов, их объяснении. Выберите правильный ответ.
1) теоретико – познавательная функция
2) прикладная функция
3) гуманистическая функция
4) социоинтегративная функция
9. Эта функция социальной педагогики связана с поиском путей и способов, условий эффективного влияния на процесс социализации в организационно-педагогическом и психолого-педагогическом аспектах:
1) теоретико – познавательная функция
2) прикладная функция
3) гуманистическая функция
4) социоинтегративная функция
10. Социальная педагогика по характеру является:
фундаментальной отраслью знания
интегративной отраслью знания
прикладной отраслью знания
естественной наукой
11. Автором книги «Социальная педагогика», изданной в 1898 г. в Германии является:
А. Дистервег
К. Магер
П. Наторп
Г. Боймер
12.Ряд основоположников социальной педагогики предметом ее исследования считали помощь обездоленным детям. Это:
А. Дистервег, Г. Ноль, Г. Боймер
А. Дистервег, П. Наторп., Дж. Мид.
П. Наторп, К. Магер, Ф. Шлипер
Р. Штайнер
13. Социальную педагогику как науку, исследующую проблему воспитательных сил общества с целью повышения культурного уровня народа рассматривали
1) А. Дистервег, Г. Ноль, Г. Боймер
А. Дистервег, П. Наторп., Дж. Мид.
П. Наторп, К. Магер, Ф. Шлипер
Р. Штайнер
14. По отношению к социальной работе социальная педагогика выступает как:
методология социальной работы
технология социальной работы
смежная отрасль знания
педагогический компонент социальной работы
15. Отражение в обобщенной форме явлений и событий действительности, связей между ними посредством фиксации их общих и специфических признаков и свойств:
категория
термин
принцип
понятия
16. Наиболее общие фундаментальные для данной системы научных знаний понятия:
1)категория
термин
принцип
понятие
17. Понятия и категории социальной педагогики можно разделить на:
1) собственные категории и заимствованные
2) общие и собственные
3)категории педагогики и социологии
4) общие и специфические
18. Человек как член социума в единстве его индивидуально-психологических и общественных характеристик является:
1) предметом социальной педагогики
2) субъектом социальной педагогики
3) средством социальной педагогики
4) объектом социальной педагогики
19. Какая категория социальной педагогики является собственной:
развитие
формирование
социальное воспитание
воспитание
20. Какая категория социальной педагогики является заимствованной:
социальный педагог
социальное обучение
обучение
социальное воспитание
21. Особый вид общественной и педагогической деятельности, который осуществляется в условиях реальной среды и предполагающий работу, как с личностью так и средой – это:
воспитание
образовательная деятельность
социально-реабилитационная деятельность
социально-педагогическая деятельность
22. Планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития и духовно ценностных ориентаций человека в процессе его социализации – это:
социальное обучение
социальная профилактика
социальное воспитание
воспитание
23. Социальное воспитание – это:
технология включения подрастающего поколения в социальную среду
формирование у ребенка социальных умений и навыков
одна из направлений воспитания наряду с нравственным, эстетическим, физическим и другими направления
целенаправленный процесс формирования социально значимых качеств, ценностных ориентаций человека, необходимых для успешной социализации
24. Целенаправленный процесс передачи социальных знаний и формирование социальных умений и навыков, способствующих социализации ребенка называется:
обучением
образованием
социальным обучением
социальным воспитанием
25. Процесс включения человека в реальную практику, приобретения им социальных качеств, усвоение общественного опыта и реализации собственной сущности посредством выполнения определенных социальных ролей называется:
социализацией
социальным воспитанием
социальной адаптацией
воспитанием
26.Основные исходные положения, которые вытекают из установленных наукой закономерностей и в которых выражены требования к содержанию, методам, организации социально-педагогического процесса:
приемы
правила
закономерности
принципы
27. Кем впервые был сформулирован принцип природосообразности:
Я.А. Коменским
А. Дистервегом
Ж. Ж. Руссо
К.Д. Ушинским
28. Социальное воспитание должно согласовываться с общими законами развития природы и человека, опираться на закономерности естественного, природного развития ребенка – это:
1) принцип культуросообразности
принцип природосообразности
принцип гуманизма
принцип дополнительности в социальном воспитании
29. Кем был впервые сформулирован принцип культуросообразности:
Я.А. Коменским
Ж.Ж. Руссо
А. Дистервегом
Дж. Локком.
30. Социальное воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями, нормами, традициями конкретной национальной, региональной культур, не противоречащих общечеловеческим ценностям – это:
1) принцип культуросообразности
2) принцип природосообразности
3) принцип гуманизма
4) принцип дополнительности в социальном воспитании
31. Какой принцип социальной педагогики основан на признании ценности ребенка как личности, его права на свободу, защиту и охрану здоровья, жизни:
1) принцип культуросообразности
2) принцип природосообразности
3) принцип гуманизма
4) принцип дополнительности в социальном воспитании
32. Какой принцип социальной педагогики рассматривает социальное воспитание как один из факторов развития, наряду с природными, социальными, культурными факторами.
1) принцип культуросообразности
2) принцип природосообразности
3) принцип коллективности социального воспитания
4) принцип дополнительности в социальном воспитании
33. Согласно этому принципу социальное воспитание должно быть направлено на создание условий для развития личности, исходя из ее приоритета перед группой и коллективом:
принцип гуманизма
принцип дополнительности в социальном воспитании
принцип центрации социального воспитания на развитии личности
принцип природосообразности
34. Когда впервые за рубежом зарождаются идеи и традиции учета социальных факторов в процессе воспитания и обучения.
в условия первобытнообщинного строя
в древнем мире
в эпоху Возрождения
в эпоху Просвещения
35. Кто из философов античности высказал идею, что воспитание ведет к обладанию мудростью, т.е. тремя такими дарами как хорошо мыслить, хорошо говорить и хорошо делать:
1) Аристотель
2) Платон
3) Сократ
4) Демокрит
36. Основоположник учения о «доброй природе» человека:
1) Демокрит
2) Сократ
3) Аристотель
4) Платон
37. Кто из философов античности отрицал роль семейного воспитания, особенно в воспитании детей господствующего класса:
1) Аристотель
2) Платон
3) Сократ
4) Демокрит
38. Кто впервые выдвинул идею необходимости единства физического, умственного и нравственного развития человека:
1) Аристотель
2) Платон
3) Сократ
4) Демокрит
39. В какую эпоху утверждается идеология гуманизма и освобождения человека от сословной зависимости:
эпоху античности
эпоху раннего средневековья
эпоху Возрождения
эпоху Просвещения
40. В какой работе Я.А. Коменский обосновал свою концепцию пампедии, т.е. непрерывного овладения каждым человеком на протяжении всей жизни всеобщей мудростью:
Материнская школы
Великая дидактика
Всеобщего совета об исправлении дел человеческих
Лабиринт света и рай сердца
41. За ним закрепилась слава благородного подвижника воспитания униженных и оскорбленных, «отца сирот»:
1) Я.А. Коменский
2) Ж.Ж. Руссо
3) И.Г. Песталоцци
4) А. Дистервег
42. выступал против авторитарного воспитания, предложил теорию естественного и свободного воспитания:
1) Я.А. Коменский
2) Ж.Ж. Руссо
3) И.Г. Песталоцци
4) А. Дистервег
43. В какую эпоху, за рубежом утверждается мысль о том, что обучение и воспитание являются мощными созидательно-преобразующими факторами развития общества и его переустройства:
эпоху раннего средневековья
2)эпоху Возрождения
3)эпоху Просвещения
4) в конце Х1Х столетия
44. В памятниках педагогической культуры Х1-ХП вв. нашли отражение
идеи социальной обусловленности воспитания. Исключите не верный ответ.
«Поучении» В.Мономаха детям»
«Изборник 1073»,
«Домострой»
4) «Изборник 1076 г»
45. Когда в отечественной педагогике начинают разрабатываться методологические основы «педагогики среды»:
в начале Х1Х в.
в конце Х1Х в.
в 20-30 ые гг. ХХ в.
в 80-90- ые гг. ХХ в.
46. Кто впервые разработал и реализовал на практике концепцию школы - центра воспитания в социальной среде.
1) П. Лесгафт
2) С.Т. Шацкий
3) А.С. Макаренко
4) В.А. Сухомлинский
47. Внес огромный вклад в теорию и практику воспитания трудных подростков:
1) К.Д. Ушинский
2) А.С. Макаренко
3) В.А. Сухомлинский
4) А.В. Мудрик
48.Белорусские ученые и практики, разрабатывающие проблемы социальной педагогики. Исключите не верный ответ.
Левко А.И.
Мудрик А.В.
Никончук А.С
Мартынова В.В.
49. Окружающий человека социальный мир, включающий в себя материальные и духовные условия становления, существования, развития и деятельности людей, неразрывно связанные с общественными отношениями, в которые эти люди вовлечены- это:
1) социальная среда
2) социум
3) воспитательная среда
4) культурная среда
50. Процесс количественных и качественных изменений, которые происходят в анатомо-физиологической созревании человека, в совершенствовании его нервной и психических сфер, в его познавательной, творческой деятельности:
социализации
развитие
воспитания
формирования
51. Процесс овладения способами взаимодействия с людьми, коррекции и формирования установок в этой сфере называется:
психическое развитие
физическое развитие
социальное развитие
умственное развитие
52. Один из наиболее плодотворных и интенсивных периодов накопления ребенком социального опыта, становления физических функций, психических свойств и процессов, расширения эмоционального репертуара:
собственно младенчество
раннее детство
младший школьный возраст
подростковый возраст
53. Позитивное новообразование этого возраста – доверие и надежда. Это:
период раннего младенчества
собственно младенчество
раннее детство
младший школьный возраст
54. Это период, когда дети приспосабливаются к новым социальным условиям, значительно расширяется круг их общения, примеряют к себе взрослые роли и испытывают потребность в реальных отношениях:
1) собственно младенчество
раннее детство
младший школьный возраст
подростковый возраст
Раздел П. Социализация личности в системе
деятельности социальных институтов
55.Понятие социализация в значении близком к современному было введено в научный оборот:
П. Наторпом
Ф.Г. Гиддингсом
А. Дистервегом
А.В. Мудриком
56. Процесс социализации должен сформировать у человека позитивное отношение к существующему образу жизни; к господствующим в обществе экономике, идеологическим нормам; подготовить его к выполнению социальных ролей в соответствии с принадлежностью к определенному классу, социальной группе. Это суть:
1) адаптивной концепции социализации
2) критической теории социализации
3) ролевой концепции социализации
4) концепции баланса идентичности
57. Идея этой концепции социализации в том, что человек в процессе социализации не столько приспосабливается к людям и обстоятельствам, сколько стремится к самореализации:
1) адаптивная концепция социализации
2) критическая теория социализации
3) ролевая концепция социализации
4) концепция баланса идентичности
58. Согласно данной концепции социализация – это процесс приобщения молодого поколения к системе социальных ролей, которые им предстоит выполнять в жизни:
1) адаптивная концепция социализации
2) критическая теория социализации
3) ролевая концепция социализации
4) концепция баланса идентичности
59. Социализация – это
процесс идентичный процессу воспитания
процесс формирования нравственных, эстетических и гражданских ценностей;
адаптация человека к изменяющимся социальным обстоятельствам
развитие и самореализация человека на протяжении всей жизни в процессе воспроизводства культуры общества
60.Социализация – это процесс, который включает в себя ряд взаимосвязанных компонентов, таких как:
объект, предмет, функции , цели
объект, субъект, содержание, цели, средства
объект, субъект, цели, содержание, контроль и управление
правильного ответа нет
61. Помочь ребенку приобрести качества необходимые для жизнедеятельности в обществе; овладеть социальной деятельностью, социальным общением и поведением– это цель процесса:
развития
воспитания
обучения
социализации
62. Человека полностью адаптированного в обществе и не способного ему в какой-то мере ему противостоять, можно рассматривать как:
жертву социализации
жертву неблагоприятных условий социализации
девианта
агента социализации
63.Человек в процессе социализации может рассматриваться как: . Исключите неверный ответ.
субъект социализации
объект социализации
средство социализации
жертва социализации
64. Планомерное создание обществом и государством правовых, организационных, материальных и духовных условий для развития и воспитания человека – это:
Стихийная социализация
Относительно направляемая социализация
Относительно социально контролируемая социализация
сознательное самоизменение человека
65. Когда государство предпринимает определенные экономические, законодательные, организационные меры для решения своих задач, которые объективно влияют на изменение возможностей и характер развития, тех или иных возрастных групп - это:
Стихийная социализация
Относительно направляемая социализация
Относительно социально контролируемая социализация
Сознательное самоизменение человека
66. А.В. Мудрик выделяет следующие группы задач социализации. Исключите не верный ответ.
Ценностно-ориентационные
Естественно-культурные
Социально – культурные
Социально – психологические
67. Эта группа задач социализации направлена на становление самосознания личности, ее самоопределение в актуальной жизни, самореализацию и самоутверждение.
естественно –культурные
социально – культурные
социально – психологические
правильного ответа нет
68. К этой группе задач социализации относят познавательные, морально –нравственные, ценностно – смысловые задачи.
естественно –культурные
социально – культурные
социально – психологические
правильного ответа нет
69. Что из перечисленного не относится к психологическим механизмам социализации:
рефлексия, импринтинг
подражание
идентификация
упражнение
70. Идентификация как механизм социализации –это:
процесс неосознанного отождествления человеком себя с другим человеком, группой
внутренний диалог
следование какому-либо образцу, примеру
овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения в процессе взаимодействия со значимыми лицами
71. Экзистенциальный нажим как механизм социализации – это:
процесс неосознанного отождествления человеком себя с другим человеком, группой
внутренний диалог
следование какому-либо образцу, примеру
овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения в процессе взаимодействия со значимыми лицами
72. Фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействия на него жизненно важных объектов:
1) подражание
2) идентификация
3) рефлексия
4) импринтинг
73. Что из перечисленного не относится к социально-педагогическим – механизмам социализации:
традиционный
институциональный
стилизованный
4) импринтинг
74. Этот механизм социализации действует в процессе взаимодействия человека с разнообразными институтами и организациями общества, создаваемыми специально для социализации человека, так и выполняющими социализирующую функцию попутно.
1) традиционный
институциональный
стилизованный
межличностный
75. Этот механизм социализации действует в рамках определенной субкультуры:
1) традиционный
институциональный
стилизованный
межличностный
76. Процесс социализации условно можно представить состоящим из таких составляющих частей:
1) стихийной социализации
2) относительно направляемой социализации
3) относительно социально контролируемой социализации
4) самоизменения человека
5) верны ответы 1 -4
77. Субкультура – это:
1) исторически сложившаяся устойчивая форма организации деятельности людей
2) комплекс морально- психологических черт и поведенческих проявлений типичных для какой-либо социальной или демографической группы
3) совокупность производственных и духовных достижений людей определенной этнической группы.
4)уровень развития индивидуальности человека, отражающий своеобразие среды, в которой он живет
78. Важнейшие элементы подростково- юношеской субкультуры: субкультуры:
1) жаргон
2) мода, стиль поведения
3) музыкальные пристрастия
4) все указанные элементы
79. Субъект- субъектный подход трактовки сущности социализации означает, что:
1) человек активно участвует в социализации
2) человек занимает пассивную позицию в социализации
3) человек является жертвой социализации
4) правильного ответа нет.
80. Сторонники субъект - субъектного подхода :
Ч. Кули, Дж. Мид
Э. Дюркгейм, Т. Парсонс
П. Наторп, Г. Боймер
Все ответы верные
81. Сторонники субъект – объектного подхода трактовки сущности социализации:
Ч. Кули, Дж. Мид
Э. Дюркгейм, Т. Парсонс
П. Наторп, Г. Боймер
Все ответы верные
82. Факторы социализации это-
условия, влияющие на процесс социализации
люди, влияющие на процесс социализации
все что окружает человека
правильного ответа нет
83. К группе мегафакторов социализации относятся:
регион, город, село
страна, этнос, общество, государство
семья, группа сверстников
космос, планета, мир
84. К группе мезофакторов социализации относятся:
регион, город, село, СМИ
страна, этнос, общество, государство
семья, группа сверстников
космос, планета, мир
85. К группе макрофакторов социализации относятся:
регион, город, село
страна, этнос, общество, государство
семья, группа сверстников
космос, планета, мир
86.Какой фактор не относится к группе микрофакторов социализации:
семья и семейное окружение
соседство
поселок, село
группы сверстников
87.Группы сверстников –
группа людей, объединенных по определенному признаку (полу, возрасту, национальности)
вынужденное длительное пребывание группы людей в условиях ограниченного пространства и постоянного общения с одними и теми же людьми
индивиды, родившиеся в один и тот же исторический период, взаимодействующие друг с другом на основе формальных или неформальных связей.
Объединение людей приблизительного одного возраста по интересам.
88. Специально создаваемые государственные и негосударственные организации, основной функцией и задачей которых является целенаправленное и планомерное создание условий для развития и социализации людей определенного возраста или определенного профессионального слоя:
образовательные учреждения
воспитательные организации
перевоспитывающие учебно-воспитательные организации
общественные организации и объединения
89.Приобщение школьников к культуре общества, усвоение социального опыта; создание условий для индивидуального развития и духовно-ценностных ориентаций; дифференциация воспитуемых в соответствии с их личностными ресурсами; автономизация от взрослых- это функции социализации:
группы сверстников
воспитательных организаций
семьи
религиозных институтов
90.Успешность социализации в воспитательных организациях зависит от ряда факторов. Исключите не верный ответ.
1).Стиля руководства и характера взаимодействия в воспитательной организации
2).Соотношения управления, самоуправления и самоорганизации 3).Содержания жизнедеятельности и быта воспитательной организации
4) Социально-демографической характеристики
91.Формирование, в котором самостоятельно или со взрослыми добровольно объединяются несовершеннолетние граждане для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности и интересы:
1) детские объединения
2) молодежные объединения
3) детские воспитательно-образовательные организации
4) общественные организации и объединения
92. Эти общественные объединения являются детскими. Исключите не верный ответ.
1) Общественное объединение «Белорусский детский хоспис»
2) Белорусская республиканская пионерская организация
3) Белорусская республиканская скаутская организация
4) Ассоциация белорусских гайдов
93.Дворовые, квартальные, функционирующие в рамках какого-либо учреждения - это группы сверстников выделенные по такому признаку как:
по степени стабильности
по юридическому статусу
по социально-психологическому статусу
по степени пространственной локализации
94.Группы принадлежности, референтные группы- это группы сверстников выделенные по:
по юридическому статусу
по степени стабильности
по социально – психологическому статусу
типу лидерства
95. На какие факторы социализации может непосредственно повлиять социальный педагог:
страну, общество, этнос
регион, тип поселения
семью, группы сверстников
планету, мир
96.Территория, выделяемая по географическому положению, природным условиям, имеющая определенные границы:
государство
страна
Регин
Тип поселения
97. Климатические, природные, геоклиматические факторы определяют социализирующую функцию:
1) региона
2) общества
3) страны
3) города
98. Совокупность взаимосвязанных учреждений и организаций (правительственный аппарат, административные, финансовые органы, суды и т.д.), которые управляют обществом.
государство
общество
страна
регион
99. Защита и обеспечение безопасности, определение возрастных границ трудовой деятельности граждан; создание правовых, экономических и иных условия для равноправного участия граждан во всех сферах жизнедеятельности и специальных учреждения для воспитания, образования и социализации – это функции:
общества
государства
страны
воспитательных организаций
100. Государство можно рассматривать как фактор:
1) стихийной социализации;
относительно направляемой социализации
относительно социально контролируемой социализации
все ответы верные
101. Совокупность сложившихся в стране социальных отношений между людьми, структуру которых составляют семья, социальные, профессиональные, возрастные, реальные и иные номинальные группы, а также государство:
регион
государство
общество
этнос
102. Условия социализации в обществе зависят от ряда показателей.
1) полоролевой и возрастной структуры
2) социальной структуры
3) уровня экономического развития
4) политико-идеологических и социально-политических процессов.
5) верные все ответы
103. Исторически сложившаяся устойчивая совокупность людей, обладающих общим менталитетом, национальным самосознанием и характером, стабильными особенностями культуры, также осознанием своего единства и отличия от других подобных образований:
народность
нация
этнос
народ
104. Социализация в том или ином этносе будет определяться такими особенностями как:
витальные особенности
ментальные особенности
социально-культурные особенности
верны ответы 1,2
105. Что определяет свойственные представителям этноса способы видеть и воспринимать окружающий мир на когнитивном, аффетивном и прагматическом уровне.
история этноса
культура этноса
традиции этноса
менталитет этноса
106. Духовный глубинный склад, совокупность коллективных представлений на неосознанном уровне, присущий этносу как большой группе, сформировавшейся в определенных природно-климатических, историко-культурных условиях:
культура этноса
ценности этноса
менталитет этноса
традиции этноса
107. Социально-экономический, сезонный, религиозный, социально –психологический, природно-экологический, социально-бытовой, этнический – это факторы, обуславливающие:
1) городской образ жизни
2) сельский образ жизни
3) образ жизни семьи
4) жизнедеятельность воспитательных организаций
108. Неверно, что этот фактор позитивно влияет на социализацию в сельских поселениях:
тесная связь со средой обитания, личное подворье
приверженность традициям, межсемейная кооперация
изолированность и территориальная отдаленность, открытость личной жизни
социальный контроль
109.Тип поселения для которого характерны: концентрация большого количества жителей и высокая плотность населения на ограниченной территории; высокая степень разнообразия человеческой деятельности; дифференцированная социально-профессиональная и этническая структура населения, его высокая пространственная, профессиональная и социальная мобильность:
1) регион
2) город
3) поселок
4) село
110. Город с численностью населения 350-400 тыс. чел. является:
малым городом
средний город
крупный город
мегополис
111. Тип поселения, для которого характерны: малые возможности для трудовой мобильности, большая слитность труда и быта, сильный социальный контроль, подчиненность труда ритмам и циклам года:
малый город
город
сельское поселение
поселок городского типа
112. Ближайшее пространство и социальное окружение, в котором протекает жизнь человека и которое непосредственно влияет на его развитие:
регион
микросоциум
общество
тип поселения
Раздел 3. Основы социально-педагогической деятельности
113. Социокультурная система, состоящая из взрослого человека и еще одного или нескольких взрослых или детей, связанная обязательствами поддерживать друг друга эмоционально и физически и объединенная во времени, пространстве и экономически:
семья
группа родственников
форма жизнеустройства ребенка
микрогруппа
114. Правой статус семьи закреплен в :
Конституции Республики Беларусь
Кодексе о браке и семье
Гражданском кодексе
Основных направлениях государственной семейной политики.
115.Репродуктивная, функция первичной социализации, хозяйственно бытовая, воспитательная, гедонистическая, психотерапевтическая – это функции:
семьи
индивида
семьи, индивида
группы верного ответа нет
116.Постепенное введение ребенка семьей в общество, ознакомление его со всеми присущими этому обществу законами - это:
образовательная функция семьи
воспитательная
функция первичной социализации
хозяйственно – бытовая
117.Физическое и эмоциональное развитие ребенка; формирование психологического пола ребенка; умственное развитие ребенка; овладение человеком социальным опытом (нормами, правилами поведения); формирование фундаментальных ценностных ориентаций – это социализирующая функция:
школьного коллектива
группы сверстников
семьи
религиозных организаций.
118. Социализирующую функции семьи определяют… Исключите не верный ответ.
1) демографическая структура семьи;
2) социально-экономический уровень семьи;
3) история семьи
4) социокультурные процессы в обществе
119. Социализирующую функции семьи определяют… Исключите не верный ответ.
1)условия проживания, особенности образа жизни семьи;
2) история семьи;
3) профессиональная деятельность родителей
4) воспитательный потенциал родителей
120.Эта функция семьи характеризуется созданием условий счастья, гармонии и взаимопонимания в семье:
воспитательная
социализирующая
досуговая
фелицитологическая
121.Эта функция предполагает получение эмоциональной поддержки, психологической защиты в семье.
психотерапевтическая
гедонистическая
персоналитарная
воспитательная
122.Жесткий контроль, равнодушие, обоюдная опека, противоречивые требования - это
проблемы современной семьи
структура семьи
стили семейного воспитания
условия функционирования семьи
123. Какие семьи выделяют по количеству детей. Исключите неверный ответ.
бездетные
малодетные
двухдетные
многодетные
124. Многодетная семья – это семья, в которой на иждивении и воспитании находится:
1) два и более детей
2) трое и более детей
3) четверо и более детей
4) более пяти детей
125. Какие семьи выделяют по степени благополучия. Исключите неверный ответ.
благополучные
неблагополучные
успешные
педагогически несостоятельные
126. Семья, имеющая низкий социальный статус, не справляющаяся с возложенными на нее функциями, с низкими адаптивными способностями относится к:
1) педагогически не состоятельным
2) асоциальным
3) семьям группы риска
4) неблагополучным
127. Семья, которая имеет некоторые отклонения от норм, со сниженными адаптивными способностями и справляющаяся с задачами воспитания при большом напряжении сил относится к:
1) педагогически не состоятельным
2) асоциальным
3) семьям группы риска
4) неблагополучным
128. К неполным семьям не относятся семья:
1) граждан усыновивших детей
2) женщин, родивших детей вне брака и не состоящих в браке
3) вдов (вдовцов), не вступивших в брак, на воспитании которых находятся несовершеннолетние
4) одиноких граждан усыновивших детей
129. Какие учреждения, оказывают семье с детьми социально- педагогическую и психологическую помощь:
Территориальные центры социального обслуживания
Дома-интернаты
Центры (службы) социально-педагогической помощи семье и детям
Службы занятости
130. Этот виды помощи оказывается семье при острых психических состояниях человека, связанных с трудной жизненной ситуацией.
продолжительная помощь
неотложная помощь
помощь превентивного характера
денежная помощь
131. Через какие формы семье может оказываться неотложная помощь. Исключите неверный ответ
телефоны доверия
кризисные центры и службы
Реабилитационные центры
Интернатные учреждения
132. Какие учреждения не оказывают семье продолжительную помощь:
социальные приюты
кризисные центры
социально-педагогические центры помощи семье и детям
4) территориальные центры социального обслуживания
133. Денежные выплаты семье на детей и в связи с рождением ребенка, содержанием и воспитанием; трудовые, жилищные, налоговые, кредитные льготы; бесплатные выдачи семье и детям (детское питание, питание беременным женщинам и т.д.); социальное обслуживание семьи и детей. Это:
формы социально- педагогической работы с семьей
формы социального обслуживания семьи
формы государственной помощи семье
направления государственной семейной политики
134. С какой функцией семьи можно соотнести выражение «Мой дом – моя крепость»:
экономической
функцией первичной социализации
психотерапевтической
репродуктивной
135. Какая из форм социальной работы предполагает посещение семей на дому:
1) консультирование
2) тренинг
3) социодрама
4) социально – педагогическое сопровождение семьи
136. Система отношений родства, совокупность духовных, нравственных, психологических отношений; наличие подсистем; внутрисемейные установки и отношения власти и авторитета – это:
1) функции семьи
2) история семьи
3) статус семьи
4) структура семьи
137. Прочность семьи определяют:
1) материальный уровень семьи
2) история семьи
3) семейные связи
4) воспитательный потенциал семьи
138. К семейным связям относят:
1) эмоциональную близость
2)гармонию сексуальных отношений
3) совместное проживание
4) юридическую фиксацию брака
5) ответы 1-4
139. Разрыв семейного единства, нарушение структуры социальных ролей, когда один или более членов семьи не могут выполнять свои ролевые обязанности – это:
1) семейный кризис
2) конфликтная ситуация в семье
3) семейная дезорганизация
4) несостоятельность семьи
140. Действие Закона «О правах ребенка» распространяется на лиц с момента их рождения и до:
14 лет
16 лет
18 лет
20 лет
141. Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» был принят в :
1989 г
1992 г.
1993 г.
1995 г.
142. Конвенция ООН о правах ребенка была принята в:
1959 г.
1989 г
1991 г.
1993 г.
143. Специализированное социально-педагогическое учреждение для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной, психолого-педагогической помощи и поддержке, предназначенное для временного проживания не более шести месяцев в течение календарного года и социальной реабилитации детей в возрасте от 3 до 15 лет:
детский дом смешанного типа
школа-интернат
социальный приют
областной детский приемник-распределитель.
144. По достижении какого возраста, несовершеннолетние имеют право на самостоятельную трудовую деятельность:
1) 14 лет
2) 16 лет
3) 17 лет
4) 18 лет
4) 18 лет
145. Ребенок, имеет право жить самостоятельно при наличии условий для проживания, материальной поддержки государства и осуществления контроля со стороны органов опеки и попечительства с:
1) 14 лет
2) 16 лет
3) 17 лет
4) 18 лет
146. Принцип недискриминации, принцип приоритетности интересов детей, принцип соблюдения права детей на жизнь и здоровое развитие, принцип уважения права детей на выражение собственных взглядов –
1) принципы Закона РБ «О правах ребенка»
2) принципы Конвенции ООН о правах ребенка
3) принципы функционирования системы образования РБ
4) принципы социально-педагогической работы
147. Институт омбудсмена – это
1) социально-педагогические службы для детей
2) институт уполномоченных по правам человека
3) институт уполномоченных по правам ребенка
4) правильного ответа нет
148. С какого возраста в РБ ребенок имеет право самостоятельно определять свое отношение к религии.
1) с 12 лет
2) с 14 лет
3) с 15 лет
4) с 16 лет
149. С какого возраста ребенок имеет право на получение юридической помощи для осуществления и защиты своих прав и интересов.
1) с 12 лет
2) с 14 лет
3) с 15 лет
4) с 16 лет
150. Принципы государственной политики в области защиты детей закреплены в :
1) Законе РБ «Об образовании»
2) Конституции Республики Беларусь
3) Программе «Дети Беларуси»
4) Законе РБ «О правах ребенка»
151. Система законодательно закрепленных экономических, социальных и организационных гарантий, обеспечивающих реализацию прав детей это:
1) социальная реабилитация детей
2) социальная защита детей
3) социальное обслуживание
4) социально-педагогическая помощь
152. Объектом социальной защиты, социальных гарантий являются:
1) дети с ограниченными возможностями
2) дети из многодетных и малообеспеченных семей
3) все дети, независимо от благополучия родителей и условий жизнедеятельности.
4) дети-сироты
153. Какие различия могут обусловить неодинаковое использование детьми своих прав:
1) национальная принадлежность
2)материальное положение семьи
3) состояние здоровья
4) таких различий нет
154. Координацию деятельности различных государственных органов, общественных объединений по выполнению законодательства в области защиты прав и интересов детей выполняет:
1) Министерство здравоохранения
2)Министерство образования
3) Министерство труда и социальной защиты
4) Национальная комиссия по правам ребенка
155.Какие из представленных механизмов защиты семьи и ребенка входят в компетенцию социального педагога:
1) оказание материальной помощи
2) опека и попечительство
3) отстаивание интересов и прав ребенка, представительство его интересов
4) психологическая помощь
156. В младшем школьном возрасте ведущая роль в социализации детей принадлежит:
1) группе сверстников
2)семье
3) школе
4) все ответы верные
157.Численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в Республике Беларусь составляет:
более 25 тыс. детей
около 15 тыс. детей
около 30 тыс. детей.
Более 40 тыс. детей
158. В структуре детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей более 90 % составляют:
биологические сироты
социальные сироты
безнадзорные дети
дети группы риска.
159. Основные причины сиротства в Республики Беларусь.
Нравственный кризис, алкоголизм и пьянство
Низкий материальный уровень населения
Развод родителей
экологические и техногенные катастрофы
160. Ребенок, имеющий биологических родителей, которые лишены родительских прав (или отказались от него) является:
биологическим сиротой
беспризорным
социальной сиротой
безнадзорным
161. Приоритетными направлениями государственной политики РБ в отношении воспитания и устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей является:
развитие интернатных форм воспитания
развитие семейных форм воспитания
развитие детских домов
развитие детских деревень
162. Ребенок, у которого оба или единственный родитель умерли является:
1)биологическим сиротой
2)беспризорным
3)социальной сиротой
безнадзорным
163. Дети, родители которых (оба или единственный ) отбывают наказание в местах лишения свободы, находятся в местах содержания под стражей являются:
биологическими сиротами
2) беспризорными
3) социальными сиротами
девиантными
164. Какие формы попечения детей-сирот и детей, оставшихся без родительской опеки и попечения относят к семейным. Исключите неверный ответ:
1) усыновление
2) опекунство
3) приемную семью
4) детский дом смешанного типа
165. Доминирующей формой устройства детей-сирот пока являются:
усыновление
приемная семья
детские дома семейного типа
интернатные учреждения
166. Опека и попечительства, одна из правовых форм защиты личных и имущественных прав и интересов граждан. Опека устанавливается над детьми в возрасте:
1) до 14 лет,
2) до 16 лет
3) до 18 лет
4) до 12 лет
167. Попечительство устанавливается над детьми-сиротами и детьми оставшимися без попечения родителей в возрасте:
1) от 14 до 16 лет
2) от 14 до 17 лет
3) от 16 до 18 лет
4) от 14 до 18 лет
168. Юридический акт, в силу которого между усыновителем и усыновленным возникают такие же права и обязанности как между родителями и детьми:
1) усыновление (удочерение)
2) опекунская семья
3) приемная семья
4) патронатное воспитание
169. Форма устройства детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на основании договора между органами опеки и попечительства и приемными родителями о передаче ребенка (детей) на воспитание на срок установленный договором:
усыновление
детский дом смешанного типа
приемная семья
детская деревня
170. Общее число детей в приемной семье, включая родных и усыновленных, не должно превышать:
8 человек
4 человек
10 человек
может быть любое число детей
171. Негативными последствиями социального сиротства можно считать:
1) социальную депривацию
2) несформированность семейных полоролевых навыков
3) задержку интеллектуального развития
4) отрицательный социальный опыт, приобретенный в семье
5) все ответы верные
172. Учебно - воспитательное учреждение для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития детей-сирот, предназначенное для подготовки их к жизни и самостоятельной трудовой деятельности. Состоит из разновозрастных групп – это:
1) детский дом семейного типа
2) детский дом смешанного типа
3) детский дом
4) школа – интернат
173. Количество детей в этом учреждении , как правило, 50-75 человек. Принимаются в него дети – сироты в возрасте 2-17 лет. Это:
1) детский дом семейного типа
2) детская деревня
3) детский дом смешанного типа
4) школа – интернат
174.Для усыновления, определения ребенка–сироты в приемную семью, необходимо его согласие, если он достиг:
5 летнего возраста
10 летнего возраста
12 летнего возраста
14 летнего возраста
175. Орган, который принимает решение о лишении родительских прав:
комиссия по делам несовершеннолетних
отделы образования
органы опеки и попечительства
суд
176. Одна из форма определения в семью детей, оставшихся без попечения родителей. Имеет статус учреждения образования и пользуется юридическими правами. Может входить в состав детской деревни или функционировать в форме отдельной семьи.
дом ребенка
детский дом семейного типа
приемная семья
патронатное воспитание
177. Общее количество детей в доме семейного типа составляет:
1) до 5 человек
2) до 8 человек
3) до 10 человек
4) до 20 человек
178. В этом учреждении должно воспитываться не менее 5 детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, но не более 10 человек с учетом родных детей родителей-воспитателей:
Детская деревня
детский дом смешанного типа
детский дом семейного типа
приемная семья
179. Социально-педагогическое учреждение, в котором дети, утратившие свою семью и попавшие в кризисную ситуацию, воспитываются в условиях жизни, максимально приближенных к естественным семейным. Это:
детский дом
детский дом смешанного типа
детская деревня
социальный приют
180. Основоположником создания детских деревень, для воспитания осиротевших детей является:
Ж.Ж. Руссо
Г. Гмайнер
И.Г. Песталоцци
Р. Штайнер
181. Первая детская деревня была построена в Беларуси в:
1990 г.
1995 г.
1997 г
2003 г.
182. Первая детская деревня в Беларуси была открыта в:
1) г. Кобрине Брестской области
2) в Боровлянах Минской области
3) г. Минске
4.) в Марьиной Горке Минской области
183. Компактное расположение детских домов семейного типа называется:
детским поселком
детской деревней
детским селом
детским учреждением
184. Форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в замещающую семью при распределении обязанностей по защите их законных прав и интересов между семьей, органами опеки и попечения и учреждением, передающим ребенка на воспитание. Это:
приемная семья
патронатное воспитание
опекунская семья
детский дом семейного типа
185. Только воспитанники интернатных учреждений передаются на воспитание в:
семью усыновителей
приемную семью
опекунскую семью
на патронатное воспитание
186. Социальное учреждение для временного проживания детей, оказавшихся в экстремальной ситуации:
Центр социально-педагогической помощи семье и детям
Территориальный центр социального обслуживания населения
Областной детский приемник-распределитель
Социальный приют
187. Максимальный срок пребывания ребенка в социальном приюте:
1) до 3 месяцев
2) до 4 месяцев
3) до 6 месяцев
4) до 1 года
188.Составляется трудовой договор и оплачивается работа за воспитание ребенка в:
семье усыновителей
опекунской семье
приемной семье
при попечительстве над ребенком
189. Фамилия, собственное имя и отчество, место рождения и дата рождения ребенка могут меняться при:
помещении его в приемную семью
его усыновлении ( удочерении)
установлении опеки и попечительства
помещении в дом ребенка
190. Лица, имеющие отклонения от нормы физического состояния, которое приводит к стойкому нарушению общей или профессиональной трудоспособности признаются:
1) больными
2) лицами, имеющими дефекты в развитии
3) инвалидами
4) нормальными людьми
191. Инвалидность не позволяет человеку, быть интегрированным в общество и принимать участие в жизни семьи, общества на таких основаниях, как и другие члены общества и обуславливается такими барьерами как:
1) физическими, психическими
2) сенсорными, социальными
3) культурными, законодательными и иными
4) верны ответы 1-3
192. Эта причина не приводит к инвалидности:
производственные травмы и детский травматизм
экологические причины
наследственные патологии, перенесенные заболевания
низкий материальный уровень семьи
193. Семейный алкоголизм, наркомания, врожденные аномалии, экологический фактор, перенесенные заболевания беременными женщинами травматизм– это:
проблемы инвалидности
причины инвалидности
последствия инвалидности
направления работы с инвалидами
194. Какие проблемы являются характерными для семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями:
материальные, медико-социальные проблемы
деформирование семейных отношений, ограничение пространства жизнедеятельности семьи
профессионального образования и профессиональной реабилитации
4) верны все ответы
195. Инвалиды с детства, инвалиды труда, инвалиды общего заболевания, инвалиды войны – это виды инвалидности, выделенные по:
1) возрасту
2) происхождению
3) степени трудоспособности
4) нет верного ответа
196. В Республике Беларусь численность детей-инвалидов в возрасте до 18 лет составляет:
1) более 20 тыс. детей
2) более 25 тыс. детей
3) более 30 тыс. детей
4) около 40 тыс. детей.
197. Несформированность среды жизнедеятельности и безбарьерной среды. Эта проблема касается, прежде всего:
детей
2) детей –инвалидов и инвалидов взрослых
3) пожилых людей
всех групп населения
198. Неверно, что эти дети относятся к категории детей с нарушениями в развитии:
1) дети с сенсорными нарушениями
2) дети с интеллектальными нарушениями
3) дети с нарушениями опорно- двигательного аппарата
4) педагогически запущенные дети
5) дети с нарушениями речи
199. Неверно, что эти дети не относятся к категории детей с нарушениями в развитии:
1) педагогически запущенные дети
2) дети с девиантным поведение
3) дети с комплексными дефектами развития
4) безнадзорные дети
200. Система медицинских, психологических, педагогических, социально-экономических мероприятий, направленных на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма. Это:
реабилитация
профилактика
коррекция
адаптация
201. Этапность, комплексность, преемственность, последовательность, дифференцированный подход, доступность, бесплатность для наиболее нуждающихся категорий населения, обязательность и добровольность – это
цели и задачи социальной реабилитации
принципы социальной реабилитации
механизмы социальной реабилитации
4) система социальной реабилитации
202. В системе Министерства образования Республики Беларусь функционирует ряд учреждений, целью деятельности которых является обучение детей-инвалидов и помощь семьям, воспитывающих таких детей.
Исключите не верный ответ.
1) спецшколы
2) классы интегрированного обучения
3) Центры социального обслуживания населения
4) школы- интернаты
203. Какие виды социальной помощи установлены Законом «О социальной защите инвалидов в Республике Беларусь»
1) денежные выплаты (пенсии, пособия, одноразовые выплаты), льготы
2) обеспечение техническими и другими средствами
3) услуги медицинской, социальной, педагогической и профессиональной реабилитации
4) все перечисленное
204. К категории дети-инвалиды, относятся лица в возрасте до:
1) до 16 лет
2) до 17 лет
3) до 18 лет
4) до 20 лет
205. Процесс, направленный на восстановление способности человека к жизнедеятельности в социальной среде, а самой также самой социальный среды и условий жизнедеятельности личности, которые были нарушены или ограничены:
1) социальная реабилитация
2) социальная адаптация
3) социальная терапия
4) социальная профилактика
206.Какие учреждения предназначены для отбывания наказания несовершеннолетними осужденными.
тюрьмы общего режима
исправительно – трудовые колонии
специальные школы и ПТУ для несовершеннолетних правонарушителей
воспитательно – трудовые колонии
207. Обусловленный социальной практикой социокультурный инструмент регулирования отношений в конкретно-исторических условиях жизни общества – это:
психическая норма
физическая норма
социальная норма
культурная норма
208. Неверно, что эти отклонения относят к психическим отклонениям от нормы:
1) задержка психического развития
2) умственная отсталость
3) одаренность
4) нарушения слуха
209. Неверно, что эти отклонения относят к физическим отклонениям от нормы:
1) нарушения речи
2) нарушения слуха
3) нарушения опорно- двигательного аппарата
4) болезнь
210. Нарушение эмоционально-волевой сферы ребенка относится к:
1) отклонениям в физическом развитии
2) психическим отклонениям
3) педагогическим отклонениям
4) социальным отклонениям
211. Ориентационная, регулирующая, информационная, корректирующая функции – это функции:
социальной работы
социальной нормы
социальной защиты
психической нормы
212.Не соблюдение норм и правил поведения, установленных в обществе, в науке рассматривается через явление, которое называется:
социальной патологией
дезадаптацией
девиацией
десоциализацией
213. Устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией – это:
девиантное поведение
дезадаптивное поведение
криминальное поведение
реакционное поведение
214. Несоответствие общепринятым социальным нормам, характеризуется как стойко повторяющееся, рассматривается в пределах медицинской нормы, имеет негативную оценку со стороны людей. Это признаки:
криминального поведения
просоциального поведения
девиантного поведения
4 деструктивное поведение
215. Это поведение характеризуется повторяющимися асоциальными проступками, которые складываются в определенные устойчивые стереотипы действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности. Это:
1) просоциальное поведение
2) антидисциплинарное поведение
3) делинквентное поведение
4) нестандартное поведение
216. Это поведение предполагает использование каких-либо веществ или специфической активности с целью ухода от реальности и получения желаемых эмоций. Выберите правильный ответ.
1) девиантное поведение
2) вредные привычки
3) негативное поведение
4) аддиктивное поведение
217.Девиантное поведение – это:
поведение связанное с нарушением социальных норм и правил поведения, имеет негативную оценку со стороны людей
поведение характеризующееся совершением противоправного поступка и влекущее к уголовной ответственности
уклонение от выполнения морально-нравственных норм, угрожающих межличностным отношениям
поведение отклоняющееся от медицинских и психологических норм и угрожающее целостности и развитию личности
218.Пьянство и алкоголизм, токсикомания и наркомания, проституция, побеги из дома, бродяжничество являются формами:
конфликтного поведения
просоциального поведения
криминального поведения
девиантного поведения
219. Агрессивно-насильственное поведение, мелкие кражи, вымогательства и другие имущественные посягательства – это:
1) негативное поведение
2) девиантное поведение
3) криминальное поведение
4) делинквентное поведение
220. Просоциальное поведение:
негативное, неконструктивное, не соответствующее принятым в обществе социальным нормам
позитивное, конструктивное социально значимое поведение
зависимое поведение
поведение угрожающее благополучию и безопасности других людей
221. Концепции, уделяющие главное внимание биологическим детерминантам отклоняющегося поведения:
генетическая концепция
социологические концепции
биологические концепции
психологические концепции
222.Концепция конституциональной предрасположенности Э.Кречмера является разновидностью:
1) социологических концепций девиаций
2) культурологических
3) биологических
4) психологических и психиатрических концепций
223. Концепции, связывающие отклоняющееся поведения с социальными условиями существования людей:
1) психиатрические концепции
2) социологические концепции
биологические концепции
психологические концепции
224. В рамках социологического подхода объяснения девиаций выделяется ряд направлений. Исключите не верный ответ.
культурологическое направление
интеракционистское направление
теория наследственной предрасположенности
теория «социальной аномии»
225. Согласно этим концепциям девиация обуславливается личностными факторами. Выберите правильный ответ.
1) психиатрические, психологические концепции
2) социологические концепции
3)биологические концепции
4) концепция социального контроля
226. К социально-педагогическим факторам девиантного поведения подростков не относятся:
дефекты школьного и семейного воспитания
негативное влияние СМИ
приятельская компания подростков
нервнопсихические заболевания
227.Быстрое привыкание к спиртным напитка, злокачественное течение болезни, принятие больших доз алкоголя, быстрое развитие запойного пьянства, низкая эффективность лечения – это характерные особенности:
детского и подросткового алкоголизма
женского алкоголизма
мужского алкоголизма
все ответы верные
228. Формирование алкогольной зависимости в период раннего детства может обуславливаться следующими причинами:
1) пьяное зачатие
2) потребление алкоголя в течение первых 3 месяцев беременности
3) потребление алкоголя в период кормления грудью
4) верны ответы 1-3
229. Неверно, что дефекты школьного семейного воспитания не относят к таким факторам девиантного поведения как :
1) психологические
2) социально-экономические
3) социально-педагогические
4) морально- этические
230. Эти фактора не относятся к психологическим факторам девиантного поведения подростков:
1) наличие у ребенка психопатологии или акцентуации отдельных черт характера;
2)дефекты слуха и зрения, повреждения нервной системы
3) эмоциональная неустойчивость
4) повышенная возбудимость нервной системы
231. Формирование алкогольной зависимости в дошкольном и младшем школьном возрасте может обуславливаться рядом причин.
низким материальным положением семьи
психологическими особенностями личности
педагогической неграмотность родителей и семейными алкогольными традициями.
стремлением к самоутверждению, уход от проблем
232. Основные причины наркомании связывают с:
1) особенностями характера наркомана
2) психологическими факторами
3) социальными причинами
4) социально-культурными факторами
5) верны все ответы
233. Уголовная ответственность несовершеннолетних за отдельные виды преступления наступает с:
1) 12 лет
2) 14 лет
3) 16 лет
4) 18 лет
234. Этот вид дезадаптации проявляется в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, социальных установок:
1) школьная дезадаптация
2) патогенная дезадаптация
3) психосоциальная дезадаптация
4) социальная дезадаптация
235. Эта дезадаптация связана с половозрастными и и индивидуально-психологическими особенностями ребенка, которые обуславливают его нестандартность, трудновоспитуемость, требующие психолого-педагогической коррекции:
1) школьная дезадаптация
2) патогенная дезадаптация
3) психосоциальная дезадаптация
4) социальная дезадаптация
236. Причины усиления религиозного фактора в современной социокультурной ситуации Беларуси:
1) нравственный кризис и проявление бездуховности.
2) разрушение устоявшихся идеологических идей и ценностей
3) способность религии адаптироваться к изменяющимся условиям
4) неуверенность человека в завтрашнем дне
5) верны все ответы
237. Ведущие и самые многочисленные по числу верующих в РБ :
Римско - католические общины
Протестантские общины
Православные общины
Мусульманские общины
238.Ценностно – ориентационная, регулятивная, коммуникативная, милосердная, компенсаторная, воспитательная, гносеологическая, политическая - это социализирующие функции:
воспитательно-образовательных организаций
школы
религии
семьи
239. Процесс социализации в религиозных организациях осуществляется под воздействием:
традиционного механизма социализации
институционального механизма социализации
межличностного механизма социализации
традиционного, институционального, стилизованного, межличностного механизмов социализации
240. Замкнутая община, которая стремится к изменению мира, оказывающая отрицательное влияние на психическое здоровье человека; аппозиция устоявшейся мировой религии – это:
конфессия
церковь
секта
4) организация
241. Белое братство (ЮСМОЛОС), Дети Бога, Церковь объединения,. Сайентологический центр, Аум Сенрикё, церковь Виссариона . Их объединяет то, что они являются:
1) общественными организациями
2) деструктивнми сектами
3) религиозными общинами
4) воспитательно-образовательными организациями
242. Эта организация не относится к деструктивным сектам:
1) церковь учения Иисуса Христа
2) богородичный центр.
3) сатанисты.
4) старообрядческие общины
243. Претензии на исключительность вероучения, самоизоляция,
непримиримое отношение к инакомыслящим, строжайшая дисциплина,
использование разнообразных механизмов психологической обработки – это специфические признаки:
деструктивных сект
религиозных конфессий
церковных приходов
традиционных мировых религий
244. Для привлечения новых адептов секты прибегают к разнообразным технологиям:
1) психотропным средствам; массированному внушению, гипнозу
2) специальным обрядам и ритуалам
3) зомбированию
4) все ответы верные.
245.В результате пребывания человека в тоталитарной секте происходит разрушение человеческой личности:
1) в физическом плане
2) в психическом плане
3)в социальном плане
4) в физическом, психическом и социальном плане.
246. Христианство возникает в:
1) 1 в. до н.э.
2) 1 в. н.э.
3) 2 в. н.э.
4) 10 в. н.э.
247. Планомерное создание условий для относительно целенаправленных развития и духовно-ценностных ориентаций человека в процессе социализации – это
социальное развитие
социальное воспитание
социальное обучение
нравственное воспитание
248. Содействовать развитию человека как личности, реализация его способностей и возможностей в обществе, т.е. через накопление социального опыта формирование социальной компетентности – это цель:
социального воспитания
воспитания
нравственного воспитания
социального обучения
249.Результатом социального воспитания является:
1) образованность
2) социальность
3) интеллигентность
4) культурность
250. Это воспитание характеризует направленность на регулирование социально-культурного взаимодействия, опора на социальное подражание, социальное творчество:
1) нравственное воспитание
2) социальное воспитание
3) трудовое воспитание
4) эстетическое воспитание
251. Семейный, образовательный, трудовой и послетрудовой – это циклы:
семейного воспитания
нравственного воспитания
социального воспитания
трудового воспитания
252. Неверно, что ребенок является:
объектом социального воспитания
субъектом социального воспитания
средством социального воспитания
253. Совокупность государственных организаций, деятельность которых направлена на реализацию воспитательной политики государства:
1) система воспитания
2) система образования
3) система дополнительно образования
4) правильного ответа нет
254. В Беларуси теоретико-методологические основы социального воспитания разрабатывают:
1) А.В. Мудрик.
2) А.И. Левко
3) В.Г. Бочарова
4) Р.В. Овчарова
255. Технические средства, с помощью которых осуществляется распространение информации на количественно большие рассредоточенные аудитории:
телевидение
газеты
СМК ( средства массовой коммуникации)
компьютерные сети
256. Релаксационная, рекреативная, информационная, коммуникативная, ценностно-ориентационная, досуговая - это функции социализации:
школы
семьи
СМК
общества
257. Средства массовой коммуникации относят к главным образом:
1) мегофакторам социализации
2) макрофакторам социализации
3) мезофакторам социализации
4) микрофакторам социализации
258. Абсолютно или относительно территориально- ограниченная концентрированная форма расселения людей эмансипированных от сельского образа жизни, не укорененных в городской образ жизни, лишенных опоры на исторические традиции, свойственные жителям малого города:
город
сельские поселения
регион
поселок
259.Некая близко территориально проживающая группа людей (в одном доме, подъезде), которую характеризуют межличностные связи, определенное отношение к месту своего проживания:
местожительство
соседство
группа сверстников
микросоциум
260. Действующая общность, включающая в себя семью, соседство, группы сверстников, различные общественные, государственные, религиозные и воспитательные организации:
общество
микрогруппа
микросоциум
коллектив
261. Пространственные, архитектурно – планировочные, демографические, культурно- рекреационные – это характеристики
региона
типа поселения
микросоциума
соседства
262. Соседство является мощным фактором социализации:
1) детей- дошкольников
2) младших школьников
3) в ранней юности
4) верны ответы 1-2
263. Отрасль знания, входящая как составная часть в социальную педагогику и изучающая различные категории людей, реальных или потенциальных жертв неблагоприятных условий социализации:
1) коррекционная педагогика
2) психология жертв неблагоприятных условий социализации
3) социально-педагогическая виктимология
4) виктимология
264. Объектом социально-педагогической виктимологии является:
человек-жертва неблагоприятных условий социализации
дети
дети с девиантным поведением
все категории и возрастные группы населения
265. Это понятие обозначает наличие в объективных обстоятельствах социализации характеристик, черт, опасностей, влияние которых может сделать человека жертвой этих обстоятельств:
виктимность
виктимизация
виктимогенность
дезадаптивность
266. Процесс и результат превращения человека ( группы людей) в жертву неблагоприятных условий социализации – это:
1) виктимность
2) виктимизация
3) виктимогенность
4)дезадаптивность
267. Это понятие характеризует предрасположенность человека стать жертвой неблагоприятных условий социализации.
1)виктимность
2) виктимизация
3) виктимогенность
4)дезадаптивность
268. Подвержены опасности стать жертвами неблагоприятных условий социализации:
дети с ограниченными возможностями
дети из неблагополучных семей
дети-сироты и дети, оставшиеся без родительской опеки и попечения
все категории детей
269. Как отрасль знания социально –педагогическая виктимология выполняет следующие функции:
теоретико- познавательную
прикладную
гуманистическую
верны все ответы
270. Инвалиды, люди с психосоматическими дефектами и отклонениями, сироты и все люди, находящиеся на попечении государства являются:
реальными жертвами неблагоприятных условий социализации
потенциальными жертвами неблагоприятных условий социализации
латентными жертвами неблагоприятных условий социализации
не являются жертвами неблагоприятных условий социализации
271. Люди с пограничными психосоматическими состояниями и акцентуациями характера, мигранты, дети из семей с низким экономическим, моральным, образовательным уровнями являются:
реальными жертвами неблагоприятных условий социализации
потенциальными жертвами неблагоприятных условий социализации
латентными жертвами неблагоприятных условий социализации
не являются жертвами неблагоприятных условий социализации
272. Латентные жертвы условий социализации:
люди, которые имеют высокую степень виктимности
люди одаренные, гениальны
люди, которые не смогли самореализоваться
люди, которые не смогли самоопределиться
273. Неверно, что объективными факторами превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации является:
1) природно-климатические условия страны, региона, местности
2) экологические факторы
3)генетическая предрасположенность к саморазрушительному и отклоняющемуся поведению;
4) войны, катастрофы, стихийные бедствия
274. Неверно, что субъективными факторами превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации является:
генетическая предрасположенность к саморазрушительному и отклоняющемуся поведению;
умения человека противостоять и сопротивляться различным опасностям, негативному влиянию окружения;
развитость рефлексии и саморегуляции поведения;
возрастной фактор
275. Восприятие себя жертвой неблагоприятных условий социализации определяется:
личностными особенностями человека
установками общества и ближайшего окружения
наличием объективных факторов виктимизации
всеми перечисленными условиями
276. Открытое доминирование одного человека над другим; принудительное воздействие на кого- либо это:
1) насилие, жестокое обращение
2) агрессия
3) притеснение
4) жестокое обращение
5) насилие
277. Преднамеренное манипулирование взрослыми телом ребенка как объектом, приводящее к нанесению ему физических повреждений различной степени тяжести – это:
1) психологическое насилие
2) физическое насилие
3) сексуальное насилие
4) пренебрежение нуждами ребенка
278. Неверно, что к физическому насилию относятся:
1) побои
2) ограничения детей в еде и сне
3)вовлечение детей в употребление алкоголя и наркотиков
4) игнорирование прав ребенка, унижение его достоинства
279. Чаще всего физическое насилие совершается в семьях, где:
1) родители являются алкоголиками, наркоманами;
2) родители имеют психические заболевания;
3) родители предъявляют завышенные требования к ребенку, несоответствующие его возрасту;
4) родители находятся в состоянии стресса в связи со смертью близких, безработицей и т.д.;
5) все ответы верные.
280. Не соответствующие возрасту ребёнка знания о сексуальной жизни, замкнутость, изоляция, уход в себя, амбивалентные чувства к взрослым, падение самооценки, боязнь раздеваться– это признаки:
1) физического насилия
2) эмоционального насилия
3) сексуального насилия
4) пренебрежения нуждами ребенка
281.Последовательная неспособность родителя или лица, осуществляющего уход за ребёнком, обеспечить необходимые ему поддержку, внимание, чувство надёжной привязанности – это:
1) физическое насилие
2) экономическое насилие
3) психологическое пренебрежение
4) жестокое обращение с детьми
282. Хронические негативные паттерны поведения, такие как унижение, оскорбление, издевательства и высмеивание ребёнка – это:
1) психологическое пренебрежение
2) жестокое психологическое обращение
3) физическое насилие
4) верны все ответы
283. Эта модель объяснения причин насилия в семье ставит в центр личность и семейную историю родителей и предполагает, что жестокие родители больны и требуют психиатрического лечения.
1) психиатрическая модель
2) социологическая модель
3) ситуационная модель
4) педагогическая модель
284. Эта модель объяснения причин насилия в отношении детей в семье факторами риска считает социально-экономическое положение родителей:
1) психиатрическая модель
2) социологическая модель
3) ситуационная модель
4) педагогическая модель
285. Эта модель объяснения причин насилия придаёт центральное значение формам взаимодействия между членами семьи, причём дети рассматриваются как активные участники этого процесса- это :
1) психиатрическая модель
2) социологическая модель
3) ситуационная модель
4) педагогическая модель
Раздел 1У. Социальный педагог как профессионал
286. Оказание частными лицами и организациями безвозмездной помощи нуждающимся людям или социальным группам населения:
1) милосердие
2)призрение
3) благотворительность
4) альтруизм
287. Готовность помочь кому-либо из человеколюбия, сострадания – это:
1) благотворительность
2) милосердие
3) альтруизм
4) меценатство
288.Когда профессия социальный педагог введена в классификатор специальностей в РБ:
1990
1996
1998
4) 2004
289. Какое учебное заведение РБ первым начинает подготовку социальных педагогов.
Белорусский государственный университет
Белорусский государственный педагогический университет
Витебский государственный университет
Могилевский государственный университет
290. Уровни социально-педагогической работы:
1) индивидуальная социально-педагогическая работа,
2) групповая социально-педагогическая работа,
3) социально-педагогическая работа в общине
4) верны все ответы
291.Эта функция предполагает, что социальный педагог участвует в разработке планов, программ и прогнозов социального развития микрорайона и конкретного микросоциума, развития личности конкретного ребенка:
1 ) профилактическая
2) организационно-образовательная
3) диагностическая
4) прогностическая
292. Эта роль социального педагога предполагает, что он помогает предвосхищать и разрешать конфликтные ситуации, имеющих место в жизни детей, содействует им в контактах с другими специалистами, оказывает социально-педагогическую поддержку детям.
1) учителя
2) защитника
3) социального терапевта
4) организатора
293. Для социального педагога на первом месте стоит:
обучающая функция
развивающая функция
защита и поддержка ребенка, оказавшегося в сложной жизненной ситуации
профилактическая функция
294. Должностные обязанности социального педагога отражены в:
Законе РБ «Об образовании»
Законе РБ «О правах ребенка»
Квалификационной характеристике
Образовательном стандарте
295.Неверно, что социально-педагогическая деятельность, направленная на решение проблем конкретного ребенка, возникающих в процессе социализации является:
адресной
локальной
латентной
296. Этот вид помощи, оказываемой социальным педагогом направлен на соблюдение прав детей, их правовое воспитание:
социально-информационная помощь
социально-правовая помощь
социально- профилактическая помощь
социально-педагогическая помощь
297. Этот вид помощи, оказываемой социальным педагогом направлен на восстановление психологического, физического, социального и морального статуса и здоровья ребенка и семьи:
1) социально-реабилитационная помощь
2) социально-бытовая помощь
3) социально-экономическая помощь
4) социально-психологическая помощь
298. Помощь социального педагога направленная на создание благоприятного микроклимата в семье и микросоциуме, в которых развивается и воспитывается ребенок, устранение негативных воздействий дома , в школе и т.д.:
1) социально-реабилитационная помощь
2) социально-педагогическая помощь
3) социально-экономическая помощь
4) социально-психологическая помощь
299.Объектами социально педагогической работы в современных социокультурных условиях являются:
1) социальные педагоги
2) дети-сироты, дети-инвалиды
3) неблагополучные семьи, семьи группы риска
4) все категории детей, семьи
300.Субъектами социально-педагогической работы в современных условиях выступают:
1) социальные педагоги;
2) общественные и благотворительные организации;
3) социальные институты общества, общественные и благотворительные организации, социальные педагоги, социально-педагогические службы
4) психологи, педагоги, воспитатели
301. Структурными компонентами профессиональной социально-педагогической работы как процесса выступают:
1) социальные институты, материальные и финансовые ресурсы,
объекты;
2) цель, объект, субъект, содержание, управление, средства
3) принципы, методы, категории, средства
4) технологии, цель, задачи, финансовые и материальные ресурсы
302. Социальный педагог выполняет следующие функции:
1) диагностическую, супервизора, воспитательную, профилактическую, посредническую, адвокативную, менеджера информации, консультативную;
2) учителя, помощника, адвоката, практического психолога;
3)диагностическую, прогностическую, организаторскую, профилактическую, образовательно-воспитательную, посредническую
коммуникативную;
4) все ответы правильные.
303. Функция социального педагога направленная на изучение социальной ситуации развития ребенка, его возрастных и психологических особенностей:
1) диагностическая
2) прогностическая
3) психологическая
4) предупредительно- профилактическая
304. Учитель, социальный терапевт, защитник, посредник, организатор – это
1) функции социального педагога
2) профессиональные роли социального педагога
3) направления деятельности социального педагога
4) цели деятельности социального педагога
305.Успешность профессиональной деятельности социального педагога определяется его:
1) его личностными качествами, уровнем полученного образования;
2) профессиональными умениями и навыками, должностными обязанностями;
3) личностными качества, профессиональными знаниями и навыками, статусом и репутацией профессии в обществе, узаконенными полномочиями специалиста;
4) функциональными обязанностями, ролевым репертуаром, принципами социально- педагогической работы.
306. Какой документ устанавливает требования к профессиональной подготовки социальных педагогов в высших учебных заведениях:
1) Закон Республики Беларусь «Об образовании»
2) квалификационной характеристике
3) образовательный стандарт
4) Закон Республике Беларусь «О социальном обслуживании»
307. Какой документ устанавливает требования к должностным обязанностям социального педагога:
1) квалификационная характеристика
2) Закон РБ «Об образовании»
3) Трудовой кодекс РБ
4) Закон «О правах ребенка»
308. Какие профессиональные умения социального педагога предполагают умение анализировать свою деятельность, процессы, происходящие в социуме и оказывающие влияние на ребенка:
1) рефлексивные
2)прогностические
3) аналитические
4) проективные
309. Какие профессиональные умения требуют от социального педагога умения владеть культурой межличностного общения:
1) организаторские
2) рефлексивные
3) аналитические
4) коммуникативные
310. Какие профессиональные умения специалиста требуют от него умения проводить самоанализ собственной деятельности, осмысливать положительные и отрицательные стороны полученных результатов:
1) аналитические
2) рефлексивные
3) организаторские
4) проективные
311. В качестве какой социальной роли выступает социальный педагог, защищая права и интересы ребенка, семьи, активно используя для этого законы и правовые акты:
1) посредника
2) учителя
3)защитника
4) социального терапевта
312.В качестве какой социальной роли выступает социальный педагог, являясь связующим звеном между личностью и социальными службами; между личностью и семьей:
защитника
посредника
социального терапевта
эксперта
313. Это профессиональное умение предполагает умение определять конкретное содержание деятельности, осуществление которой обеспечит планируемый результат.
прогностические
аналитические
проективные
коммуникативные
314. Важные личностные качества социального педагога:
1) высокая нравственность и эмпатийность
2) гуманистическая направленность, профессиональная компетентность
3) креативность, тактичность, коммуникабельнось
4) верны все ответы
315. Высокий уровень подготовленности специалиста, обусловленный знанием стратегии продуктивной социально-педагогической деятельности, знанием взаимодействующих в ней структурных компонентов и критериев для измерения степени ее эффективности. Это:
профессиональная подготовленность
профессиональное мастерство
профессиональная компетентность
профессиональная направленность
316. Высокий уровень знаний, умений и навыков специалиста, которые обеспечивают квалифицированное содействие людям в разрешении их жизненных проблемы – это:
профессиональная компетентность
профессионализм
профессиональная подготовка
профессиональное призвание
Задания группы Б.
1.Отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание как социальный институт
2. Кто впервые предложил термин «социальная педагогика»
3. Автором книги «Социальная педагогика», изданной в 1898 г. в Германии является:
4. Отражение в обобщенной форме явлений и событий действительности, связей между ними посредством фиксации их общих и специфических признаков и свойств - это
5.Наиболее общие фундаментальные для данной системы научных знаний понятия - это
6.Планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития и духовно ценностных ориентаций человека в процессе его социализации – это:
7.Целенаправленный процесс передачи социальных знаний и формирование социальных умений и навыков, способствующих социализации ребенка называется:
8.Процес включения человека в реальную практику, приобретения им социальных качеств, усвоение общественного опыта и реализации собственной сущности посредством выполнения определенных социальных ролей – это
9.Основные исходные положения, которые вытекают из установленных наукой закономерностей и в которых выражены требования к содержанию, методам, организации социально-педагогического процесса -это
10. Кто впервые сформулировал в педагогике принцип природосообразности:
11.Кто впервые сформулировал в педагогике принцип культуросообразности:
12.За ним закрепилась слава благородного подвижника воспитания униженных и оскорбленных, «отца сирот»
13. Внес огромный вклад в теорию и практику воспитания трудных подростков:
14.Окружающий человека социальный мир, включающий в себя материальные и духовные условия становления, существования, развития и деятельности людей, неразрывно связанные с общественными отношениями, в которые эти люди вовлечены- это:
15.Процесс количественных и качественных изменений, которые происходят в анатомо-физиологическом созревании человека, в совершенствовании его нервной и психических сфер, в его познавательной, творческой деятельности:
16.Процесс овладения способами взаимодействия с людьми, коррекции и формирования установок в этой сфере называется:
17. Специалист в области социально-педагогической деятельности и социального воспитания
18.Процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образцом- это
19. Следование какому- либо образцу- это
20.Фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов – это…
21.Процесс и результат социализации вследствие которого человек должен овладеть совокупностью ролевых ожиданий и представлений в различных сферах жизнедеятельности, приобретая и вырабатывая ряд социальных установок, развивая свои потребности и интересы – это
22.Комплекс ценностей, морально-психологических черт и поведенческих проявлений, типичных для людей определенного возраста, профессионального, культурного слоя, который в целом создает определенный стиль жизни той или иной возрастной , профессиональной или социальной группы – это
23.Понятие социолого-политологическое, обозначающее совокупное человеческое сообщество, существующее на нашей планете - это
24.Территория, выделяемая по географическому положению, природным условиям, имеющая определенные границы
25.Условия, влияющие на процесс социализации - это
26.Индивиды, родившиеся в один и тот же исторический период, взаимодействующие друг с другом на основе формальных или неформальных связей - это
27.Специально создаваемые государственные и негосударственные организации, основной функцией которых является целенаправленное и планомерное создание условий для развития и социализации человека- это
28.Формирования, в котором самостоятельно или вместе с взрослыми, добровольно объединяются несовершеннолетние граждане для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности и интересы - это
29.Совокупность взаимосвязанных учреждений и организаций (правительственный аппарат, административные, финансовые органы, суды и т.д.), которые управляют обществом.
30.Совокупность сложившихся в стране социальных отношений между людьми, структуру которых составляют семья, социальные, профессиональные, возрастные, реальные и иные номинальные группы, а также государство - это
31.Исторически сложившаяся устойчивая совокупность людей, обладающих общим менталитетом, национальным самосознанием и характером, стабильными особенностями культуры, также осознанием своего единства и отличия от других подобных образований - это
32.Духовный глубинный склад, совокупность коллективных представлений на неосознанном уровне, присущий этносу как большой группе, сформировавшейся в определенных природно-климатических, историко-культурных условиях - это
33. Понятие, характеризующее степень удовлетворения материальных и культурных потребностей людей - это
34.Ближайшее пространство и социальное окружение, в котором протекает жизнь человека и которое непосредственно влияет на его развитие - это
35.Основанная на браке или кровном родстве малая социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимными обязанностями и эмоциональной близостью - это
36.Санкционируемая и регулируемая обществом исторически обусловленная форма отношений между мужчиной и женщиной, которая порождает взаимные обязательства и ответственность по отношению к детям - это
37. Разрыв семейного единства, нарушение структуры социальных ролей, когда один или более членов семьи не могут выполнять свои ролевые обязанности – это:
38.Юридический акт, в силу которого между усыновителем и усыновленным возникают такие же права и обязанности как между родителями и детьми- это
39. Форма устройства детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на основании договора между органами опеки и попечительства и приемными родителями о передаче ребенка (детей) на воспитание на срок установленный договором- это
40. Социально-педагогическое учреждение, в котором дети, утратившие свою семью и попавшие в исключительно кризисную ситуацию, воспитываются в условиях жизни, максимально приближенных к естественным, семейным - это
41.Основоположником создания детских деревень, для воспитания осиротевших детей является
42.Форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в замещающую семью при распределении обязанностей по защите их законных прав и интересов между семьей, органами опеки и попечения и учреждением, передающим ребенка на воспитание. Это:
43.Социальное учреждение для временного проживания детей, оказавшихся в экстремальной ситуации- это
44.Лицо, которое в связи с ограничением жизнедеятельности вследствие наличия физических и умственных недостатков нуждается в социальной помощи и поддержке-
45. Система медицинских, психологических, педагогических, социально-экономических мероприятий, направленных на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма. Это:
46. Сострадательная и деятельная любовь, выражающаяся в готовности помочь нуждающимся – это
47. Сильное болезненное влечение к наркотикам, которое приводит к деградации личности - это
48.Унижение, принуждение, открытое доминирование или контроль одного человека над другим – это
49.Одна из правовых форм защиты личных и имущественных прав и интересов граждан – это
50.Процесс усвоения личностью новых знаний, норм, ценностей, ролей, навыков вместо прежних- это
51. Один из типов религиозных объединений, оппозиционных традиционной религии – это
52. Явление, характеризующее положение оставшегося без попечения родителей ребенка при живых биологических родителях
53. Часть страны, представляющая собой целостную социально-экономическую систему, обладающую общностью экономической, политической и духовной жизни, общим историческим прошлым, культурным и социальным своеобразием- это
54.Процесс, направленный на восстановление способности человека к жизнедеятельности в социальной среде, а самой также самой социальный среды и условий жизнедеятельности личности, которые были нарушены или ограничены - это
55.Обусловленный социальной практикой социокультурный инструмент регулирования отношений в конкретно-исторических условиях жизни общества – это
56.Не соблюдение норм и правил поведения, установленных в обществе - это
57.Устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией – это:
58.Противоправный поступок , который служит основание для возбуждения уголовного дела и квалифицируется по определенным статьям уголовного кодекса- это
59. Повторяющиеся асоциальные проступки, которые складываются в определенные устойчивые стереотипы действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за их ограниченной общественной опасности - это
60.Это поведение предполагает использование каких-либо веществ или специфической активности с целью ухода от реальности и получения желаемых эмоций- это
61.Дезадаптация проявляющаяся в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, социальных установок- это
62.Дезадаптация связанная с половозрастными и индивидуально-психологическими особенностями ребенка, которые обуславливают его нестандартность, трудновоспитуемость, требующие психолого-педагогической коррекции – это
63.Некая близко территориально проживающая группа людей (в одном доме, подъезде), которую характеризуют межличностные связи, определенное отношение к месту своего проживания - это
64.Действующая общность, включающая в себя семью, соседство, группы сверстников, различные общественные, государственные, религиозные и воспитательные организации:
65.Это понятие обозначает наличие в объективных обстоятельствах социализации характеристик, черт, опасностей, влияние которых может сделать человека жертвой этих обстоятельств
66. Процесс и результат превращения человека (группы людей) в жертву неблагоприятных условий социализации – это
67.Это понятие характеризует предрасположенность человека стать жертвой неблагоприятных условий социализации.
68.Оказание частными лицами и организациями безвозмездной помощи нуждающимся людям или социальным группам населения:
69. Эти профессиональные умения социального педагога предполагают умение анализировать свою деятельность, процессы, происходящие в социуме и оказывающие влияние на ребенка
70. Эти профессиональные умения требуют от социального педагога умения владеть культурой межличностного общения
71.Высокий уровень подготовленности специалиста, обусловленный знанием стратегии продуктивной социально-педагогической деятельности, знанием взаимодействующих в ней структурных компонентов и критериев для измерения степени ее эффективности - это
72.Высокий уровень знаний, умений и навыков специалиста, которые обеспечивают квалифицированное содействие людям в разрешении их жизненных проблемы – это
КЛЮЧ. Задания группы А
|
№ п/ п |
ответ |
№ п/п |
ответ |
№ п/п |
Ответ |
№ п/п |
ответ |
№ п/п |
Ответ |
|
1 |
1 |
66 |
1 |
131 |
4 |
196 |
3 |
261 |
3 |
|
2 |
2 |
67 |
3 |
132 |
2 |
197 |
2 |
262 |
4 |
|
3 |
3 |
68 |
2 |
133 |
3 |
198 |
4 |
263 |
3 |
|
4 |
3 |
69 |
4 |
134 |
3 |
199 |
3 |
264 |
1 |
|
5 |
2 |
70 |
1 |
135 |
4 |
200 |
1 |
265 |
3 |
|
6 |
3 |
71 |
4 |
136 |
4 |
201 |
2 |
266 |
2 |
|
7 |
3 |
72 |
4 |
137 |
3 |
202 |
3 |
267 |
1 |
|
8 |
1 |
73 |
4 |
138 |
5 |
203 |
4 |
268 |
4 |
|
9 |
2 |
74 |
2 |
139 |
3 |
204 |
3 |
269 |
4 |
|
10 |
2 |
75 |
3 |
140 |
3 |
205 |
1 |
270 |
1 |
|
11 |
3 |
76 |
5 |
141 |
3 |
206 |
4 |
271 |
2 |
|
12 |
1 |
77 |
2 |
142 |
2 |
207 |
3 |
272 |
2 |
|
13 |
3 |
78 |
4 |
143 |
3 |
208 |
4 |
273 |
3 |
|
14 |
4 |
79 |
1 |
144 |
2 |
209 |
1 |
274 |
4 |
|
15 |
4 |
80 |
1 |
145 |
1 |
210 |
2 |
275 |
4 |
|
16 |
1 |
81 |
2 |
146 |
2 |
211 |
2 |
276 |
5 |
|
17 |
1 |
82 |
1 |
147 |
3 |
212 |
3 |
277 |
2 |
|
18 |
4 |
83 |
4 |
148 |
3 |
213 |
1 |
278 |
4 |
|
19 |
3 |
84 |
1 |
149 |
2 |
214 |
3 |
279 |
5 |
|
20 |
3 |
85 |
2 |
150 |
4 |
215 |
3 |
280 |
3 |
|
21 |
4 |
86 |
3 |
151 |
2 |
216 |
4 |
281 |
3 |
|
22 |
3 |
87 |
3 |
152 |
3 |
217 |
1 |
282 |
2 |
|
23 |
4 |
88 |
2 |
153 |
3 |
218 |
4 |
283 |
1 |
|
24 |
3 |
89 |
2 |
154 |
2 |
219 |
4 |
284 |
2 |
|
25 |
1 |
90 |
4 |
155 |
3 |
220 |
2 |
285 |
3 |
|
26 |
4 |
91 |
1 |
156 |
2 |
221 |
3 |
286 |
3 |
|
27 |
1 |
92 |
1 |
157 |
3 |
222 |
3 |
287 |
2 |
|
28 |
2 |
93 |
4 |
158 |
2 |
223 |
2 |
288 |
2 |
|
29 |
3 |
94 |
3 |
159 |
1 |
224 |
3 |
289 |
2 |
|
30 |
1 |
95 |
3 |
160 |
3 |
225 |
1 |
290 |
4 |
|
31 |
3 |
96 |
2 |
161 |
2 |
226 |
4 |
291 |
4 |
|
32 |
4 |
97 |
3 |
162 |
1 |
227 |
1 |
292 |
3 |
|
33 |
3 |
98 |
1 |
163 |
3 |
228 |
4 |
293 |
3 |
|
34 |
2 |
99 |
2 |
164 |
4 |
229 |
3 |
294 |
3 |
|
35 |
4 |
100 |
3 |
165 |
4 |
230 |
2 |
295 |
3 |
|
36 |
2 |
101 |
3 |
166 |
1 |
231 |
3 |
296 |
2 |
|
37 |
2 |
102 |
5 |
167 |
4 |
232 |
5 |
297 |
1 |
|
38 |
1 |
103 |
3 |
168 |
1 |
233 |
2 |
298 |
4 |
|
39 |
3 |
104 |
4 |
169 |
3 |
234 |
4 |
299 |
4 |
|
40 |
3 |
105 |
4 |
170 |
2 |
235 |
3 |
300 |
3 |
|
41 |
3 |
106 |
3 |
171 |
5 |
236 |
5 |
301 |
2 |
|
42 |
2 |
107 |
2 |
172 |
2 |
237 |
3 |
302 |
3 |
|
43 |
3 |
108 |
3 |
173 |
3 |
238 |
3 |
303 |
1 |
|
44 |
3 |
109 |
2 |
174 |
2 |
239 |
4 |
304 |
2 |
|
45 |
3 |
110 |
2 |
175 |
4 |
240 |
3 |
305 |
3 |
|
46 |
2 |
111 |
3 |
176 |
2 |
241 |
2 |
306 |
3 |
|
47 |
2 |
112 |
2 |
177 |
3 |
242 |
4 |
307 |
1 |
|
48 |
2 |
113 |
1 |
178 |
3 |
243 |
1 |
308 |
3 |
|
49 |
1 |
114 |
2 |
179 |
3 |
244 |
4 |
309 |
4 |
|
50 |
2 |
115 |
1 |
180 |
2 |
245 |
4 |
310 |
2 |
|
51 |
3 |
116 |
3 |
181 |
2 |
246 |
2 |
311 |
3 |
|
52 |
1 |
117 |
3 |
182 |
2 |
247 |
2 |
312 |
2 |
|
53 |
1 |
118 |
4 |
183 |
2 |
248 |
1 |
313 |
3 |
|
54 |
3 |
119 |
3 |
184 |
2 |
249 |
2 |
314 |
4 |
|
55 |
2 |
120 |
4 |
185 |
4 |
250 |
2 |
315 |
3 |
|
56 |
1 |
121 |
1 |
186 |
4 |
251 |
3 |
316 |
2 |
|
57 |
2 |
122 |
3 |
187 |
3 |
252 |
3 |
||
|
58 |
3 |
123 |
3 |
188 |
3 |
253 |
1 |
||
|
59 |
4 |
124 |
2 |
189 |
2 |
254 |
2 |
||
|
60 |
2 |
125 |
3 |
190 |
3 |
255 |
3 |
||
|
61 |
4 |
126 |
4 |
191 |
4 |
256 |
3 |
||
|
62 |
1 |
127 |
3 |
192 |
4 |
257 |
3 |
||
|
63 |
3 |
128 |
1 |
193 |
2 |
258 |
4 |
||
|
64 |
3 |
129 |
3 |
194 |
4 |
259 |
2 |
||
|
65 |
2 |
130 |
2 |
195 |
2 |
260 |
3 |
КЛЮЧ. Задания группы Б.
1.Социальная педагогика 41. Гмайнер
2.Дистервег 42. Патронатное воспитание
3. Наторп 43. Социальный приют
4. Понятия 44. Инвалид
5. Категории 45. Реабилитация
6. Социальное воспитание 46. Милосердие
7. Социальное обучение 47.Наркомания
8. Социализация 48.Насилие
9. Принципы 49. Опека, попечительство
10.Коменский 50.Ресоциализация
11.Дистервег 51. Секта
12.Песталоцци 52. Социальное сиротство
13.Макаренко 53. Регион
14.Социальная среда 54. Социальная реабилитация
15.Развитие 55. Социальная норма
16.Социальное развитие 56. Девиация
17.Социальный педагог 57. Девиантное поведение
18.Идентификация 58. Криминальное поведение
19.Подражание 59. Делинквентное поведение
20.Импринтинг 60. Аддиктивное поведение
21.Социализированность 61.Социальная дезадаптация
22.Субкультура 62.Психосоциальная дезадаптация
23.Мир 63. Соседство
24. Страна 64. Микросоциум
25. Фактора социализации 65. Виктимогенность
26.Сверстники 66. Виктимизация
27.Воспитательные организации 67. Виктимность
28.Детские объединения 68. Благотворительность
29.Государство 69. Аналитические
30.Общество 70. Коммуникативные
31.Этнос 71. Профессиональная компетентность
32.Менталитет этноса 72. Профессионализм.
33. Уровень жизни
34. Микросоциум
35. Семья
36. Брак
37. Семейная дезорганизация
38. Усыновление
39. Приемная семья
40. Детская деревня