Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ: ЧТО В НЕЙ ГЛАВНОЕ?
Цели:
– дать теоретические знания по теме «Система ценностей современного учителя»;
– обозначить психологическую основу к современному «Портрету учителя»;
– ознакомить с рекомендациями по формированию качеств современного учителя (имиджа современного учителя);
– научить учителей проводить самоанализ личностных профессионально значимых качеств, необходимых современному педагогу.
Подготовка к педсовету
1. Формирование группы «Диагносты». (Руководитель группы – заместитель директора по методической работе или школьный психолог.)
С о д е р ж а н и е д е я т е л ь н о с т и г р у п п ы «Диагносты»:
а) Анкетирование учащихся 11 классов: «Какого учителя ученики считают личностью?».
б) Самодиагностика учителей «Ранжирование ценностей учителя».
Прочитайте перечисленные ценности личности и проранжируйте их в порядке значимости для вас от 1 до 10.
|
№ п/п |
Ценности личности учителя |
|
1 |
Желание изменить мир к лучшему |
|
2 |
Терпение |
|
3 |
Современный имидж |
|
4 |
Оптимизм |
|
5 |
Любовь к детям |
|
6 |
Умение доходчиво объяснять материал |
|
7 |
Доброжелательность |
|
8 |
Самокритичность |
|
9 |
Умение сочетать требовательность и уважение к ученику |
|
10 |
Владение дидактическими приемами |
|
11 |
Чувство долга |
|
12 |
Авторитетность |
|
13 |
Быстрота реакции |
|
14 |
Крепкое здоровье |
|
15 |
Кругозор |
2. Формирование р а б о ч и х г р у п п и назначение их руководителей.
3. Формирование э к с п е р т н о й г р у п п ы (назначение экспертов для рабочих групп).
4. Формирование п р е с с-ц е н т р а.
З а д а ч и п р е с с-ц е н т р а: анализ работы каждой группы; подготовка решения педагогического совета.
5. О т к р ы т ы й у р о к обществознания в 11 классе для руководителей рабочих групп по теме «Личность».
6. П р а к т и ч е с к о е з а н я т и е в каждой группе (проводит руководитель группы в присутствии эксперта группы).
7. О б о р у д о в а н и е: на столах для каждой группы приготовлены чистый лист ватмана, памятки «Советы по формированию имиджа учителя» и анкеты для участников педсовета.
Практические материалы к педсовету, которые можно использовать в форме компьютерной презентации:
1) Определение личности. Структура личности.
Личность – человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни.
2) Аналитическая таблица «Личностные качества учителей» (по результатам диагностики учителей).
|
Личностные качества учителей |
|
I. Направленность личности |
|
1. Направленность на интересы учащихся. 2. Стремление обеспечить развитие личности каждого ребенка. 3. Наличие волевого контроля. 4. Направленность на уважение и признание коллег. 5. Уверенность в своих педагогических действиях. 6. Удовлетворенность от результатов педагогического труда. 7. Неустойчивое эмоциональное состояние. 8. Наличие авторитарных тенденций. 9. Наличие либеральных тенденций |
|
II. Возможности личности |
|
1. Быстрота реакций на действия и поступки учеников. 2. Наблюдательность. 3. Связность и убедительность изложения. 4. Развернутость и доступность высказываний |
3) Ранжирование ценностей личности учителя – мнения самих учителей (для внесения в бланк результатов диагностики, проводимой в ходе работы педагогического совета).
|
Ранжирование ценностей учителя самим учителем |
|
|
Г р у п п а 1 |
Г р у п п а 2 |
|
1. Любовь к детям |
1. Любовь к детям |
|
2. Терпение |
2. Умение доходчиво излагать материал |
|
3. Умение доходчиво объяснять материал |
3. Владение дидактическими приемами |
|
4. Владение дидактическими приемами |
4. Терпение |
|
5. Быстрота реакции |
5. Самокритичность |
|
6. Оптимизм |
6. Авторитетность |
|
7. Авторитетность |
7. Оптимизм |
|
8. Современный имидж |
8. Современный имидж |
|
9. Самокритичность |
9. Крепкое здоровье |
|
10. Крепкое здоровье |
10. Быстрота реакции |
|
Г р у п п а 3 |
Г р у п п а 4 |
|
1. Любовь к детям |
1. Любовь к детям |
|
2. Умение доходчиво объяснять материал |
2. Авторитетность |
|
3. Владение дидактическими приемами |
3. Владение дидактическими приемами |
|
4. Терпение |
4. Умение доходчиво излагать материал |
|
5. Авторитетность |
5. Крепкое здоровье |
|
6. Оптимизм |
6. Быстрота реакции |
|
7. Крепкое здоровье |
7. Современный имидж |
|
8. Современный имидж |
8. Самокритичность |
|
9. Самокритичность |
9. Оптимизм |
|
10. Быстрота реакции |
10. Терпение |
4) Ранжирование ценностей личности учителя (научное мнение).
5) Ранжирование ценностей личности учителя (мнения учеников) (по результатам диагностики, проводимой в 10 классах).
|
Ранжирование ценностей личности учителя (мнения учащихся) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. Авторитетность |
|
В бланке «Ранжирование ценностей личности учителя» по итогам анкетирования учащихся 10–11 классов вписаны фамилии учителей, которые, по мнению школьников, обладают тем или иным достоинством. |
6) Какого учителя ученики считают личностью? (Оформляется по результатам предварительного анкетирования в 10–11 классах.)
План проведения
1. Д о к л а д заместителя директора по научно-методической работе по теме «Личность учителя: что в ней главное?» (оформляется тезисно).
При составлении доклада заместителем директора используются сведения о результатах работы, проведенной рабочими группами на предварительном этапе. Кроме того, он в ходе ролевого доклада предоставляет слово представителям рабочих групп, проводивших сбор материалов и их анализ, а также представителю группы «Диагносты».
2. С о о б щ е н и е социального педагога «Какое влияние способна оказать личность учителя на мотивационную сферу школьника?».
3. С о о б щ е н и е экспертной группы «Система ценностей современного учителя» на основе анализа работ, представленных рабочими группами заранее, и ознакомления с научным мнением по рассматриваемой проблеме («Социальная структура личности» (по Г. Смирнову), «Система ценностей современного учителя»).
Ход педсовета
1. Доклад по теме педсовета.
Из чего же складывается система ценностей современного учителя?
Фундаментальную основу этой системы составляет мировоззрение современного учителя. Кредо лежит в основе модели современного учителя. Модель определяет карту учительских достоинств. Все это вместе взятое создает имидж современного учителя. Рассмотрим более подробно теоретическую основу каждой составляющей с научной точки зрения.
а) Кредо. Прошу участников группы 1 дать лексическое значение этого слова.
С о о б щ е н и е 1-й г р у п п ы «Что такое кредо?» (научное обоснование).
Кредо современного учителя актуально на протяжении многих столетий, так как оно заложено в простых истинах и составляет концепцию учительского труда, его общественную пользу и значимость.
Истины, составляющие кредо современного учителя
– Я знаю, чему надо учить.
– Я знаю, как научить.
– Я понимаю, что эти знания нужны людям.
– Я вижу, что люди благодарны мне за работу.
– Я уверен в том, что мой труд полезен обществу.
Каждая истина начинается с «Я» – буквы, любимой не всеми. Но именно ее наука объявляет определяющей в системе самоанализа и самооценки личностных качеств – кредо современного учителя.
Модель современного учителя
– Прошу группу 2 озвучить лексическое понятие слова модель и представить плакат «Учитель – главная фигура в образовательном процессе».
С о о б щ е н и е 2-й г р у п п ы.
(Дается характеристика каждой модели.)
Ступени, обозначенные наукой, не случайны – они связаны с саморазвитием учителя как личности. Особенно хочется остановиться на модели учитель-профессионал – самой сложной и не всегда правильно определяемой учителем. Учитель-профессионал не просто ходит на работу, он не отбывает учебные часы, а совместно с детьми проживает, переживает все, что происходит каждый день, соединяя воедино и кропотливое невидимое творчество по подготовке к урокам, и внеклассную работу по предмету, и всю многообразную деятельность в сотрудничестве с учащимися. При этом он проявляет стремление работать творчески. Творческая деятельность учителя, предполагающая развитие ребенка, строится на опережении, на постоянном творческом искании во всех видах взаимодействия с учащимися.
Самоанализ учителя по определению своей модели заставляет его задуматься над картой учительских достоинств, включающих в себя разнообразные свойства и черты определенной модели.
Модель, выбранная учителем, и составленная к ней «Карта достоинств учителя-профессионала» заставляют задуматься над вопросом: какого типа эта профессия? Наука отвечает: профессия педагога относится к типу «человек – человек», к которому также относятся политические деятели, работники сферы социального обслуживания, менеджеры, руководители учреждений и др.
Это люди, которые всегда на виду, поэтому безупречное владение своим ремеслом – это только первый уровень профессионализма учителя, необходимое его условие – овладение профессией. На втором месте стоит такое качество, как современный имидж.
С о о б щ е н и е 3-й г р у п п ы.
Озвучивается «Карта достоинств учителя-профессионала»
и характеризуются те из них, которые необходимы для подготовки и проведения урока; раздаются аналогичные карты каждому учителю, присутствующему на педагогическом совете, для пополнения их методической копилки.
Карта достоинств учителя-профессионала
1) Старается знать многое о новых достижениях в науке, которую преподает, в психологии и педагогике, а также в методике преподавания предмета.
2) Серьезно и обстоятельно готовится к урокам.
3) Очень точно и корректно формулирует учебные цели и задачи урока.
4) Владеет умением превращать организационный момент на уроке в организационно-психологический момент, задающий добрую, человечную, деятельную тональность всему уроку.
5) Умеет увлечь учащихся на уроке, мотивируя их работу.
6) Не растрачивает время урока попусту, умеет организовать познавательную деятельность и общение на уроке.
7) Настойчиво и без раздражения работает с каждым учеником, стараясь добиться настоящего эффекта.
8) Умеет переключать виды деятельности на уроке и снимать усталость за счет специальных способов разрядки.
9) Знает и использует методику дифференцированного обучения.
10) Создает творческую атмосферу на уроке: разработал и использует щадящую разумную систему неразрушающего контроля за знаниями и развитием учащихся.
11) Владеет умением задавать вопросы.
12) Постоянно работает с понятийной базой предмета.
13) Умеет обеспечивать активизацию познавательной деятельности в процессе работы над новым материалом.
14) Знает, кого из учащихся и как опрашивать, в какой форме оценивать знания, умения, навыки.
15) Умеет организовывать микрогрупповую творческую деятельность учащихся.
16) Всегда внимательно и уважительно слушает и слышит ребят на уроке и справедливо выставляет оценки.
17) Подбирает и выдает разнообразные, интересные, оригинальные творческие домашние задания.
С о о б щ е н и е 4-й г р у п п ы.
Озвучивают толкование слова имидж.
Р а б о т а г р у п п ы «Д и а г н о с т ы»: руководитель группы просит участников педсовета поработать с карточками «Система ценностей личности учителя»; проанализировав каждое из десяти достоинств, педагоги должны выбрать одно, наиболее соответствующее своей самооценке, и вписать свою фамилию к выбранной ценности. Члены группы «Диагносты» проводят сопоставительный анализ карт учителей и карт опрошенных учащихся: насколько совпадает мнение учащихся о достоинствах тех или иных учителей с точкой зрения о наличии этих достоинств самих учителей.
Эти данные обобщаются и сверяются с научным мнением о наличии необходимых достоинств личности современного учителя.
– Итак, вы проранжировали достоинства учителя и выделили наиболее значимые, определили для себя приоритетную ценность, узнали, что ценят в вас ваши воспитанники, уточнили данные научного ранжирования всей составляющей системы ценностей учителя.
И т о г. Попробуйте начать работу над своим имиджем, используя рекомендации, полученные в ходе педагогического совета. Помните, что учитель – это:
– свеча, которая светит другим, сгорая сама;
– человек, который может делать трудные вещи легкими;
– человек, который с добротой выводит блуждающего на его дорогу.
2. Сообщение социального педагога «Какое влияние способна оказать личность учителя на мотивационную сферу школьника».
Учитель – организатор процесса обучения, поэтому отношение учителя к своим воспитанникам и его позиция предопределяют развитие человеческих отношений в классе (а не просто влияют), а значит и предопределяют развитие социальных мотивов.
Стиль общения учителя, принятая им позиция – это первое, что оказывает влияние на формирование эмоций, потребностей, мотивов и определяет судьбу ребенка в школе.
Второе – это значимость учителя для учеников (по терминологии А. В. Петровского – референтность).
Референтный учитель – это учитель, ценность, нормы и стандарты поведения которого являются ориентиром для ученика, одобрение которого как бы стремится получить ребенок.
Таким образом, успешность воспитания нравственно-ценной мотивации зависит от соблюдения учителем некоторых принципов:
– педагогический гуманизм («принятие» всех учащихся, доверие к ним, уверенность в их способностях, соблюдение их интересов);
– эмпатическое понимание учеников, которое предполагает стремление и умение «чувствовать другого как себя»;
– сотрудничество – установка на доверительное, открытое общение с детьми, обеспечение им роли «активного деятеля» на уроке, постепенное превращение учеников в соавторов учебного процесса;
– диалогизм – умение слушать ребенка, интересоваться его мнением, вести межличностный диалог на основе равноправия, доверия, взаимного уважения;
– личностная позиция учителя, его способность творческого самовыражения.
3. Сообщение экспертной группы «Система ценностей современного учителя».
Анализируется предварительная работа групп.
4. Рефлексия педагогического совета.
1) Количество членов педагогического коллектива – ___ (чел.)
Участвовало в педсовете – ___ (чел.)
Возраст 45 и старше – ___ (чел.)
Возраст 35–45 лет – ___ (чел.)
Возраст 25–35 лет – ___ (чел.)
2) Женщин – ___ (чел.)
Мужчин – ___ (чел.)
3) Соответствие проблемы педсовета современным педагогическим технологиям:
да – ___ (чел.)
нет – ___ (чел.)
4) Актуальна ли проблема педсовета:
да – ___ (чел.)
нет – ___ (чел.)
5) Полностью ли охвачена проблема:
да – ___ (чел.)
нет – ___ (чел.)
6) Достиг ли педсовет поставленной цели:
да – ___ (чел.)
нет – ___ (чел.)
7) Стоит ли углублять изучение данной темы:
да – ___ (чел.)
нет – ___ (чел.)
5. Принятие рекомендаций педсовета.
1) Каждому члену педагогического совета разработать свое педагогическое кредо.
2) Для успешной работы каждому учителю стремиться к модели учитель-профессионал, основываясь на карте достоинств учителя-профессионала.
3) Обсудить на методическом совете и разработать рекомендации по теме «Из чего складывается имидж современного учителя».
Педагогический совет по теме: "Личность учителя. Что в ней главное?"
Содержание деятельности группы “Диагносты”.
До педагогического совета:
а) анкетирование учащихся 11-х классов “Какого учителя ученики считают личностью”.
б) самодиагностика учителей “Ранжирование ценностей учителя учащимися 10-х классов”.
в) диагностика педагогического коллектива “Личностные качества учителей”:
- направление личности;
- возможности личности.
В ходе педагогический совета: выступление с результатами анкетирования и аналитическим материалом, полученным от диагностиков.
Задачи центра: - анализ работы каждой группы;
- подготовка решения педагогический совета.
План работы педагогического совета
В выступление включаются:
а) выступления рабочих групп по предварительному заданию;
б) выступление группы “Диагносты” по результатам анкетирования учащихся 11- классов “Учитель лицея как личность”;
в) выступление социального педагога “Какое влияние способна оказать личность учителя на мотивационную сферу школьника?”;
г) выступление экспертной группы “Система ценностей современного учителя”, делается на основе анализа работ, представленных рабочими группами заранее или выполненных в процессе подготовки к педагогический совету, по направлениям:
-определение личности (научное обоснование оформить на плакате);
-“Система ценностей современного учителя” (итоги сдать в экспертную группу до начала педагогического совета).
Оформление педагогического совета
Тема: Личность учителя. Что в ней главное? ".
Цели:
Плакаты:
№1 Определение личности. Структура личности.
№2 Аналитическая таблица “Личностные качества учителей” (по результатам диагностики учителей).
№3 Ранжирование ценностей учителя самими учителями (для внесения в бланк результатов диагностики, проводимой в ходе работы педагогического совета).
№4 Ранжирование ценностей учителя с точки зрения науки.
№5 Ранжирование ценностей учителя учениками (по результатам диагностики, проводимой в 10-х классах).
№6 Какого учителя ученики считают личностью (оформляется по результатам предварительного анкетирования).
(Содержание плакатов находится в ПРИЛОЖЕНИИ 1)
На столах для каждой группы приготовлены чистый лист ватмана, памятки “Советы по формированию имиджа учителя” и анкеты по релаксации педагогического совета (памятки и анкеты для каждого педагога).
Выступление заместителя директора по научно-методической работе
Из чего же сложена система ценностей современного учителя?
Фундамент - кредо современного учителя. Кредо лежит в основе модели современного учителя. Модель определяет карту учительских достоинств. Все это вместе взятое создает имидж современного учителя. Рассмотрим более подробно теоретическую основу каждой составляющей с научной точки зрения.
1. Кредо. Прошу группу № 1 озвучить это слово, его лексическое значение.
Выступление I группы: “Что такое кредо?” (Научное обоснование).
Кредо современного учителя актуально на протяжении многих столетий, так как оно заложено в простых истинах и составляет концепцию учительского труда, его общественную пользу и значимость.
Вот эти истины:
- Я знаю, чему надо учить.
- Я знаю то, чему надо учить.
- Я знаю, как научить.
- Я понимаю, что эти знания нужны людям.
- Я вижу, что люди благодарны мне за работу.
- Я уверен в том, что мой труд полезен обществу.
Каждая истина начинается с буквы "Я", буква любимая не всеми, но именно ее наука объявляет определяющей в системе самоанализа и самооценки личностных качеств - кредо современного учителя.
2. Модель современного учителя.
Прошу группу № 2 озвучить лексическое понятие слова " Модель". Учитель- главная фигура в образовательном процессе.
Выступление II группы.
Группа вывешивает плакат “Учитель –главная фигура в образовательном процессе”.
Содержание плаката: Наука выделяет 4 модели современного учителя:
Дается характеристика каждой модели
Ступени, обозначенные наукой, неслучайны - они связаны с саморазвитием учителя, как личности. Особенно хочется остановиться на модели учитель- профессионал, как самой сложной и не всегда правильно определяемой учителем. Учитель - профессионал не ходит на работу, не отбывает учебные часы, а совместно с детьми проживает, переживает все, что происходит каждый день, соединяя воедино и кропотливое невидимое творчество по подготовке к урокам, и внеклассную работу по предмету, и всю многообразную деятельность в сотрудничестве с учащимися. При этом он проявляет стремление работать творчески. Творческая деятельность учителя, предполагающая развитие ребенка, строится на опережении, на постоянном творческом искании во всех видах взаимодействия с учащимися.
Самоанализ учителя по определению своей модели заставляет его задуматься над картой учительских достоинств, включающих в себя разнообразные свойства и черты определенной модели. Вот карта учительских достоинств учителя – профессионала, для профессиональной подготовки и проведения урока:
Модель, выбранная учителем, и составленная к ней карта учительских достоинств заставляет задуматься над вопросом: “Какого типа эта профессия?”. Наука отвечает: Профессия педагога относится к типу “человек – человек”, в нее также входят политические деятели, работники сферы социального обслуживания, менеджеры, педагоги.
Эти люди, которые всегда на виду, поэтому безупречное владение своим ремеслом - это только первая ступень профессиональных качеств личности учителя. На втором месте стоит такое качество, как современный “имидж”.
Выступление III группы.
Озвучивают карту учительских достоинств учителя- профессионала для подготовки и проведения урока и раздают аналогичные карты каждому учителю, присутствующему на педагогическом совете для их методической копилки.
Выступление IV группы (озвучивают толкование слова “имидж”).
.Группа “Диагносты” просит рабочие группы прочитать карточки с перчисленными ценностями учителя и поставить себя на одно из десяти мест. Делает сравнительный вывод о месте “имиджа” по ранжированию учителей и учащихся 10-х классов и соответствию его научному ранжированию этой составляющей системы ценностей учителя.
Итоги: Итак, попробуйте начать работу над своим имиджем, используя рекомендации, полученные в ходе педагогического совета. Помните, что учитель – это:
- свеча, которая светит другим, сгорая сама;
- человек, который может делать трудные вещи легкими;
- человек, который с добротой выводит блуждающего на его дорогу.
Выступление социального педагога: “Какое влияние способна оказать личность учителя на мотивационную сферу”
…Учитель – организатор процесса обучения, поэтому отношение учителя к своим воспитанникам и его позиция предопределяют, а не просто влияют, на развитие человеческих отношений в классе, а значит – и на развитие социальных мотивов.
Стиль общения учителя, принятая им позиция – это первое, что оказывает влияние на формирование эмоций, потребностей, мотивов и определяет судьбу ребенка в школе.
Второе- это значимость учителя для учеников (по терминологии А.В.Петровского –референтность).
Референтный учитель – это учитель, ценность, нормы и стандарты поведения которого являются ориентиром для ученика, одобрение которого как бы стремится получить ребенок.
Таким образом, успешность воспитания нравственно-ценной мотивации зависит от соблюдения учителем некоторых принципов:
- педагогический гуманизм (“принятие” всех учащихся, доверие к ним, уверенность в их способностях, соблюдение их интересов);
- эмпатическое понимание учеников, которое предполагает стремление и умение “чувствовать другого как себя”;
- сотрудничество – установка на доверительное открытое общение с детьми, обеспечение им роли “активного деятеля” на уроке, постепенное превращение учеников в соавторов учебного процесса;
- диалогизм – умение слушать ребенка , интересоваться его мнением, вести межличностный диалог на основе равноправия, доверия, взаимного уважения;
- личностная позиция учителя, его способность творческого самовыражения.
Выступление экспертной группы: “Система ценностей современного учителя” , составленное на основе анализа работ рабочих групп в процессе подготовки к педагогический совету.
Релаксация педагогического совета
I. Количество членов педагогический коллектива –
Участвовало в педсовете –
|
Возраст |
45 и старше – |
|
Возраст |
35-45 лет – |
|
Возраст |
25-35 лет – |
II. Женщин –
Мужчин –
III. Соответствие проблемы педсовета современным педагогическим технологиям:
да – __ (чел.)
нет – __ (чел.)
IV. Актуальна ли проблема педсовета:
да – __ (чел.)
нет – __ (чел.)
V. Полностью ли охвачена проблема:
да – __ (чел.)
нет – __ (чел.)
VI. Достиг ли педсовет поставленной цели:
да – __ (чел.)
нет – __ (чел.)
VII. Стоит ли углублять изучение данной темы:
да – __ (чел.)
нет – __ (чел.)
Решение педсовета:
а) тема “Личность учителя. Что в ней главное?” актуальна для членов педагогический коллектива;
б) данная тема полностью раскрыта, цели педсовета достигнуты;
в) изучение данной темы продолжить в следующем учебном году ввиду ее актуальности.