Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24 с УИОП»
|
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей Протокол От«__»________2012 г. № _____ |
СОГЛАСОВАНО заместитель директора МАОУ«СОШ №24» ------------------- Моногарова С.Н. |
РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета Протокол от «__» ______2012 г. № _____ |
УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ «СОШ №24» _____________________ (подпись) Латынина О.И. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кочевых Надежды Владимировны
учителя английского языка
по учебному курсу «Английский язык»
2 класс
Старый Оскол
2012
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
по курсу английского языка
для 2 класса к УМК Биболетовой М. З.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Программы курса английского языка «Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений, М.З.Биболетова Н.А.Трубанева - М.: Титул, 2008. Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю). Программа состоит из трёх блоков, которые соотносятся с тремя ступенями обучения. Соответственно берём первый блок (2-4 классы). Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к языку. Обучение английскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств для решения коммуникативных задач в дальнейшем.
На сегодняшний день УМК “ Enjoy English” 2 – 4 классов существует в 2-х версиях.
Обе версии рекомендованы Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень учебников. Цели и содержание обучения в обеих версиях совпадают.
Цели первой ступени обучения:
Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.
МЕСТО КУРСА В РЕШЕНИИ ОБЩИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ВО 2 КЛАССЕ
Формирование иноязычной коммуникативной компетенции, понимаемой как способность и готовность общаться на иностранном языке предполагает развитие коммуникативных умений в говорении, чтении, понимании на слухи письме, в осознании обучающимися явлений действительности в англоговорящих странах, осознания роли родного языка и культуры, понимании важности изучения иностранного языка как средства взаимопонимания между людьми, развития интереса у ученика к обучению. Курс построен в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьника, расширения и обогащения его жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ КУРСА
-Личностно-ориентированный характер обучения.
-Соблюдение деятельностного характера обучения.
-Приоритет коммуникативной цели в обучении.
-Сбалансированное обучение устным и письменным формами общения.
-Дифференцированный подход.
-Аутентичность материала.
-Социокультурная направленность.
-Широкое использование современных технологий обучения.
Программа составлена в соответствии с обязательным минимумом содержания начального образования.
Базовый уровень:
- учебник по английскому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений, М.З.Биболетова, Н.А.Трубанева. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008.
- книга для учителя к учебнику английского языка для 2 класса М.З.Биболетова, Н.А.Трубанева, Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Обнинск: Титул, 2008.
Общее количество часов: 70
Количество часов в неделю: 2
Срок реализации: 2012-2013 уч. г.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
В результате обучения английскому языку учащиеся 2 класса пройдут следующие темы:
в области аудирования:
в области говорения:
в области чтения:
в области письма и письменной речи:
Продуктивные речевые умения учащихся первой ступени:
Умения диалогической речи – уметь вести диалог этикетного характера: приветствие,
знакомство, прощание, выразить благодарность, позд-
равление, извинение, вежливый отказ;
- вести диалог-расспрос, используя вопросы: КТО?ЧТО?
КОГДА? ГДЕ? КУДА? ОТКУДА? ПОЧЕМУ?
( 3– 5 реплик с каждой стороны )
Умение монологической речи – описать картинку на заданную тему;
- описать животное, предмет, месторасположение;
- кратко высказаться о себе и своей семье, о персонаже и что
они умеют делать;
- передать содержание прочитанного;
( 5 – 6 фраз)
Умение письменной речи - писать короткое личное письмо;
- заполнять простую анкету;
- писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днём
Рождения; (с опорой на образец)
Рецептивные речевые умения учащихся первой ступени:
Умения аудирования- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников;
- понимать полностью небольшие сообщения, построенные
на знакомом материале;
- понимать с опорой на наглядность содержание несложных
сказок.
Умения чтения - читать про себя и понимать полностью учебные тексты, со-
держащие только изученный материал;
- читать про себя понимать основное содержание несложных
текстов и находить в них необходимую информацию.
Тематическое планирование
Класс: 2 Учебный год: 2012-2013
Программа: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. учрежд – Обнинск: Титул, 2008
|
№ п/п |
Наименование тем |
Часы учебного времени |
Номера уроков |
Дано фактически |
Примечания |
|
|
Приветствия. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею /не умею делать. |
7+5 |
I четверть: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11,12 |
||
|
|
Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать. |
10 |
I четверть: 13, 14, 15,16, 17, 18 II четверть: 1,2,3,13 |
||
|
|
Мои любимые занятия: что я умею / не умею (учебные действия, спортивные занятия и игры). |
10 +2 |
II четверть: 8,9,10,11,12 III четверть: 4,5,6,7,8, 17,18 |
||
|
|
Проект “Моя семья” |
1 |
I четверть |
||
|
|
Проект “The ABC” |
1 |
II четверть: 13 |
||
|
|
Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферме). |
7+3 |
II четверть: 4,5,6,7 III четверть: 1,2,3,9,10,15 |
||
|
|
Мои друзья: внешность, характер, что умеют/ не умеют делать. Любимые животные. |
14 |
III четверть: 11, 12,13,14,16,20 IV четверть: 1,2,3,4,5,8,9, 10 |
||
|
|
Проект “A Funny Riddle” |
1 |
III четверть: 19 |
||
|
|
Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, их характер, что они умеют делать. |
2 |
IV четверть: 6,7 |
||
|
|
Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников |
6 |
IV четверть: 12,13,14,16,17, 18 |
||
|
|
Проект “My Friend” |
1 |
IV четверть: 15 |
||
|
Итого: |
70 ч. |
Календарно-тематическое планирование
(2 класс, английский язык, базовый уровень)
|
Четверть |
Урок |
Тема (подтема) урока |
Цель урока |
Плановые сроки прохождения |
Примечания |
|
|
I II III IV
|
Раздел 1 Привет, английский -18 часов |
|||||
|
|
Ознакомление с новым учебным предметом |
Формирование лексико-грамматических навыков говорения |
||||
|
|
Диалог по теме «Знакомство». Буква Aa |
Формирование грамматических навыков говорения. |
||||
|
|
«Числительные(1-10)». Буква Bb |
Формирование лексико – грамматических навыков говорения |
||||
|
|
Повторение лексики. Буква Сс |
Формирование лексико –грамматических навыков говорения. |
||||
|
|
Модальный глагол «мочь, уметь». Буква Dd |
Формирование грамматических навыков говорения. |
||||
|
|
Вопросительная структура и краткие ответы. Буква E e |
Формирование навыков письма. |
||||
|
|
Повторение предложений с модальным глаголом. Буква F f |
Формирование лексико – грамматических навыков говорения. |
||||
|
|
Структуры с модальным глаголом в устной речи. Буква Gg |
Формирование лексико – грамматических навыков чтения. |
||||
|
|
Диалог по теме «Концерт». Буква Hh |
Формирование лексических навыков говорения. |
||||
|
|
Аудирование «Уроки в школе артистов». Буква I i |
Формирование лексических навыков аудирования. |
||||
|
|
Активизация структур с модальным глаголом в устной речи. Буква Jj |
Формирование лексико – грамматических навыков говорения. |
||||
|
|
Тренировка изученных речевых образцов и фраз для выражения одобрения. Буква Kk |
Формирование лексико – грамматических навыков письменной речи. |
||||
|
|
Речевой образец «У меня есть…» Буква Ll |
Формирование лексико – грамматических навыков чтения. |
||||
|
|
Речевой образец «У меня есть…». Буква Mm |
Формирование лексических навыков аудирования. |
||||
|
|
Лексика по теме «Цвета». Буква N n |
Формирование лексических навыков говорения. |
||||
|
|
Лексика по теме «Цвета в устной речи». Буква Oo |
Формирование лексико-грамматических навыков аудирования. |
||||
|
|
Составление рассказа о себе. Буква Pp |
Формирование лексических навыков говорения |
||||
|
|
Чтение слов. Буква Q q |
Формирование лексико – грамматических навыков чтения |
||||
|
Проект «Моя семья» (резервный урок) |
Формирование лексических навыков говорения |
|||||
|
Раздел 2 Добро пожаловать в наш театр – 13 часов |
||||||
|
|
Конструкця «У меня нет….» Буква Rr |
Формирование лексико-грамматических навыков аудирования. |
||||
|
|
Вопросительная структура «У тебя есть…?» Буква Ss. |
Формирование лексико –грамматических навыков говорения. |
||||
|
|
Речевой образец «Давай…вместе» Буква Tt |
Формирование лексико – грамматических навыков письменной речи. |
||||
|
|
Множественное число существительных. Буква Uu |
Формирование лексико-грамматических навыков |
||||
|
|
Лексика по теме «Животные». Буква Vv |
Формирование лексико – грамматических навыков чтения. |
||||
|
|
Речевой образец «У него есть…» Буква Ww |
Формирование лексико – грамматических навыков письма. |
||||
|
|
Монолог «У него есть…» Буква Xx. |
Формирование лексико –грамматических навыков говорения. |
||||
|
|
Лексика по теме «Спортивные игры» Буква Yy |
Формирование лексико-грамматических навыков аудирования. |
||||
|
|
Чтение слов и предложений. Буква Zz |
Формирование лексико – грамматических навыков чтения. |
||||
|
|
Алфавит. Транскрипция. Диалог «Как у тебя дела?» |
Формирование лексико –грамматических навыков чтения |
||||
|
|
Конструкция «Я могу…». Лексика по теме «Спортивные игры» Диалог «Сколько тебе лет?» |
Формирование лексико – грамматических навыков говорения. |
||||
|
|
Чтение слов в закрытом и открытом типе слога. Диалог «Знакомство». Гласные звуки. |
Формирование лексико - грамматических навыков аудирования, чтения. |
||||
|
|
Проект «The ABC». Защита проекта |
Формирование лексико –грамматических навыков говорения. |
||||
|
Резервный урок Аудирование стихотворения «Числа» |
Формирование лексико-грамматических навыков говорения. |
|||||
|
Раздел 3 Давайте читать и говорить по-английски – 20 часов |
||||||
|
|
Лексика по теме «Где ты живешь?» |
Формирование лексических навыков говорения. |
||||
|
|
Речевой образец «Он/ она живет в …» |
Формирование лексико-грамматических навыков говорения |
||||
|
|
Глаголы движения |
Формирование грамматических навыков письма. |
||||
|
|
Речевой образец «он/ она плавает. |
Формирование лексико-грамматических навыков говорения |
||||
|
|
Лексика по теме «Прилагательные» |
Формирование лексико-грамматических навыков аудирования. |
||||
|
|
Описание людей. |
Формирование лексических навыков говорения. |
||||
|
|
Множественное число существительных |
Формирование грамматических навыков говорения. |
||||
|
|
Притяжательный падеж существительных |
Формирование лексико-грамматических навыков говорения |
||||
|
|
Описание животных |
Формирование лексико-грамматических навыков аудирования. |
||||
|
|
Речевой образец «Я думаю» |
Развитие лексико-грамматических навыков говорения. |
||||
|
|
Диалог с попугаем Рокки |
Формирование лексико-грамматических навыков говорения. |
||||
|
|
Выражения несогласия |
Формирование лексико-грамматических навыков говорения. |
||||
|
|
Побудительные предложения |
Формирование лексико-грамматических навыков аудирования. |
||||
|
|
Артикли. Чтение текста «Письмо Рокки» |
Формирование лексических навыков говорения. |
||||
|
|
Диалог о наших друзьях |
Формирование лексико-грамматических навыков говорения. |
||||
|
|
Лексика по теме «личные местоимения» |
Формирование лексико-грамматических навыков. |
||||
|
|
Диалог со спортсменом. |
Формирование лексико-грамматических навыков говорения. |
||||
|
|
Речевой образец «Мне нравится…» |
Формирование лексико-грамматических навыков чтения. |
||||
|
|
Проект “A Funny Riddle” |
Формирование лексико-грамматических навыков чтения. |
||||
|
|
Рассказ о животном. Монолог «Мое любимое домашнее животное» |
Формирование лексико – грамматических навыков письменной речи. |
||||
|
Раздел 4. Встречайте моих друзей!- 18 часов |
||||||
|
|
Множественное число существительных |
Формирование лексико-грамматических навыков говорения |
||||
|
|
Описание сказочного персонажа. Лексика по теме «Прилагательные» |
Формирование лексико-грамматических навыков говорения. |
||||
|
|
Чтение рассказа «Трикки» |
Формирование лексико-грамматических навыков чтения. |
||||
|
|
Диалог с Винни - Пухом |
Формирование лексико-грамматических навыков говорения. |
||||
|
|
Правила чтения буквочосетаний. |
Формирование лексико-грамматических навыков чтения. |
||||
|
|
Лексика по теме «Глаголы» |
Формирование лексико-грамматических навыков аудирования. |
||||
|
|
Формы глагола «быть» в настоящем времени |
Формирование лексико-грамматических навыков. |
||||
|
|
Диалог «Где ты живешь?» |
Формирование лексико-грамматических навыков говорения. |
||||
|
|
Аудирование текста «Джилл в Лондоне». |
Формирование лексико-грамматических навыков аудирования. |
||||
|
|
Чтение текста «В гостях». |
Формирование лексико-грамматических навыков чтение. |
||||
|
|
Письмо о себе другу по переписке. |
Формирование лексико-грамматических навыков письменной речи. |
||||
|
|
Лексика по теме «Животные» |
Формирование лексико-грамматических навыков аудирования. |
||||
|
|
Диалог «Кто ты?» |
Формирование лексико-грамматических навыков говорения и чтения. |
||||
|
|
Монолог «Мой друг» |
Формирование лексико-грамматических навыков письма. |
||||
|
|
Проект “My Friend” |
Формирование лексико-грамматических навыков чтения. |
||||
|
|
Инсценирование сказки на английском языке |
Формирование лексико-грамматических навыков говорения. |
||||
|
|
Инсценирование сказки на английском языке |
Формирование лексико-грамматических навыков говорения. |
||||
|
|
Инсценирование сказки на английском языке |
Формирование лексико-грамматических навыков говорения. |
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ВО 2 КЛАССЕ
- Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею/ не умею делать (9 часов).
- Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать (11часов).
- Мои любимые занятия: что я умею/ не умею ( учебные действия, спортивные занятия и игры) (10 часов).
- Проект «The ABC» (1 час).
- Выходной день ( в цирке, в зоопарке, на ферме) (7 часов).
- Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимые животные (14 часов).
- Проект «A Funny Riddle» (1 час).
- Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, их характер, что они умеют делать (5 часа).
- Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников (4 часа).
- Проект «My Friend» (1 час).
Предметное содержание речи
Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья). В зоопарке.
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что?. Объем диалогического высказывания – 1-2 реплики с каждой стороны1.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 3-4 фразы2.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал. Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 50 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 2003 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Предложения с оборотом there is/there are. Правильные и неправильные глаголы в Present Simple.
Существительные в единственном и множественном числе Прилагательные. Местоимения: Количественные числительные до 10.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
(Биболетова М.З. 2/III)
Reading comprehension
Найди и подчеркни слово отличающиеся по звучанию от остальных.
Speaking
Расскажи о себе.
Listening comprehension.
Прослушайте и вставьте пропущенные слова: is, are, has, can, likes.
Writing
Из каждой группы слов выберите лишнее и впишите их в кроссворд. Из букв в выделенных клетках составьте ключевое слово.
|
1 |
||||||
|
2 |
||||||
|
3 |
||||||
|
4 |
(Биболетова М.З. 2/IV)
Reading comprehension
Speaking
Расскажи о своем друге.
Listening comprehension.
Прослушай и в каждой строке найди и подчеркни слово, в котором одна или две выделенные буквы читаются не так, как в трех других словах.
Writing
Поставьте числа в порядке возрастания и прочитайте английскую пословицу!
|
Eight |
Six |
Three |
Five |
|||
|
st |
is |
west |
me |
|||
|
One |
Four |
Seven |
Two |
|||
|
East |
ho |
be |
or |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
М.З. Биболетова, Н.Н.Трубанёва УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 – 4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул 2008 г.
УМК состоит из учебника, рабочей тетради, книги для учителя, аудиоприложения (аудиокассеты, СD МР3), сборника песен с аудиокассетой, обучающих компьютерных игр.
Г. Обнинск, Из-во «Титул» 2008 г.
2. Журнал « English» приложение к газете « Первое сентября »
3. Е.А. Барашкова « Грамматика английского языка», сборник упражнений к учеб-
ку М.З. Биболетовой, Н.Н/ Трубанёвой «Enjoy English - 1»
ОБОРУДОВАНИЕ
|
1. |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
|
Стандарт начального общего образования по иностранному языку |
|
|
Примерная программа начального общего образования по иностранному языку |
|
|
Книги для чтения на иностранном языке |
|
|
Пособия по страноведению Великобритании и англоговорящих стран |
|
|
Двуязычные словари |
|
|
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка |
|
|
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) |
|
|
2. |
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ |
|
Алфавит (настенная таблица) |
|
|
Произносительная таблица |
|
|
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения |
|
|
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка |
|
|
Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка |
|
|
Флаги стран(ы) изучаемого языка |
|
|
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка |
|
|
3. |
информационно-коммуникативные средства |
|
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам |
|
|
Компьютерные словари |
|
|
Электронные библиотеки |
|
|
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам) |
|
|
4. |
Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде) |
|
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка Биболетова М.З. Enjoy English: CD – Обнинск: Титул,2008. |
|
|
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения. |
|
|
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для начальной ступени обучения. |
|
|
Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения. |
|
|
5. |
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ |
|
Мультимедийный компьютер |
|
|
Принтер лазерный с запасным картриджем |
|
|
Копировальный аппарат |
|
|
Сканер |
|
|
Средства телекоммуникации |
|
|
Видеомагнитофон (видеоплейер) |
|
|
Аудио-центр ( аудиомагнитофон) |
|
|
Телевизор с универсальной подставкой |
|
|
Web-камера |
|
|
Лингафонные устройства ( лингафонный кабинет) |
|
|
Диапроектор |
|
|
Мультимедийный проектор |
|
|
6 |
Учебно-практическое оборудование |
|
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц |
|
|
Экспозиционный экран ( на штативе или навесной) |
|
|
Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.) |
|
|
Штатив для карт и таблиц |
|
|
Шкаф 3-х секционный ( с остеклённой средней секцией) |
|
|
Сетевой фильтр-удлинитель ( 5 евророзеток) |
|
|
Стол для проектора |
1 Определяется для каждого конкретного класса, исходя из 2-3 реплики для начальной школы (2-4 кл.)
2 Определяется для каждого конкретного класса, исходя из 5-6 фраз для начальной школы (2-4 кл.)
3 Определяется для каждого конкретного класса, исходя из 500 ЛЕ для начальной школы (2-4 кл.)
PAGE \* MERGEFORMAT 11