Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области
Рассмотрена и рекомендована Утверждаю к утверждению методическим советом Директор МБОУ «Первомайская средняя
общеобразовательная школа»
Председатель МС __________ _________________________
дата, номер протокола дата, номер приказа
Рабочая программа
по литературе для 7 класса
на 2013/2014 год
Составитель: Яковлева А.С.
Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе:
• Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года
• Примерной программы основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010 г.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка, требования к уровню подготовки учащихся, содержание тем учебного курса, календарно-тематический план, формы и средства контроля, оснащение образовательного процесса.
Раздел I. Пояснительная записка
Сведения о программе
В основу рабочей программы положена Примерная программа основного общего образования по литературе авт.- сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009г.
Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы
Авторская программа соответствует основным задачам современного литературного образования, ориентирована на совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающего установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя; развивает способности формулировать и аргументированно отстаивать личную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения; воспитывает у школьников активного отношения к действительности, к природе, ко всему окружающему миру, выявлению места художественной литературы в общественной жизни и культуре России.
Информация о внесенных изменениях в Примерную программу
В основном учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования (его федеральному компоненту), в неё также включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом: русские народные песни (как один из жанров устного народного творчества); «Повесть о Петре и Февронии Муромских»; М.В.Ломоносов, отрывок из «Оды на день восшествия на всероссийский престол её величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года», «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке»; А.С.Пушкин «Полтава»; Л.Н.Толстой «Севастополь в декабре»; М.Горький «Легенда о Данко»; И.С.Шмелёв «Русская песня»; М.М.Пришвин «Москва-река»; К.Г.Паустовский «Мещёрская сторона» (отдельные главы); Б.Л.Васильев «Экспонат №…»; Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ»; стихотворения Мацуо Басё; стихотворения Я.Купала.
В рабочую программу также включены для изучения следующие произведения: стихотворения местных поэтов о ВОв, рассказ Ю.Дружникова «Уроки молчания», стихотворения Расула Гамзатова.
Определение места и роли учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.
Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-7 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
На изучение литературы в 7 классе отводится 68 часов. Контрольных работ (сочинений) в течение года – 4.
Количество часов в неделю: 2
В связи с тем, что литература - базисная учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, цель данного учебного курса – формирование духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире.
Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности культурном контексте с использованием понятий языка литературоведения. Выявление взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Система теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
В программе представлены также произведения мировой литературы, что обусловлено концепцией литературного образования. Программа строится на основе историко-литературного принципа: главные явления отечественной и мировой литературы представлены согласно этапам развития (от литературы первой половины 19 века до литературы второй половины 19 века).
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа.
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Устные и письменные интерпретации художественного произведения.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонента.
- Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Формы организации учебного процесса: фронтальная, индивидуальная, групповая, исследовательская, проектная.
Педагогические технологии, средства обучения
-тестовые задания;
-раздаточный материал;
- ИКТ.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Литература» являются:
- изучение как русской литературы, так и зарубежной, проявления интереса к биографии писателей, основы создания произведения;
- поиск необходимой информации в справочных изданиях ( в том числе на электронных носителях, в сети Internet); использование дополнительных источников информации при решении проблемного вопроса; составление схем, таблиц и планов;
- подготовка сообщений и презентаций; корректное ведение диалога при работе в малой группе;
- самооценка уровня личных учебных достижений.
Виды и формы контроля:
Промежуточный:
- устный пересказ главы, нескольких глав повести, романа, пьесы и т.д.;
- выразительное чтение текста художественного произведения;
- комплексный анализ текста;
- заучивание стихотворных текстов наизусть;
- устный или письменный ответ на вопросы;
- устное словесное рисование;
- комментированное чтение;
- характеристика героев художественных произведений;
- определение принадлежности литературного (фольклорного текста) к тому или иному роду и жанру;
- подготовка доклада на литературную или свободную тему, связанную с изучением художественного произведения;
- составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму;
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонентов.
Итоговый:
- написание сочинений (классное и домашнее);
- тестирование;
- письменный развернутый ответ на проблемный вопрос.
Контроль
|
Формы |
I четверть |
II четверть |
III четверть |
VI четверть |
||||
|
план |
факт |
план |
факт |
план |
факт |
план |
факт |
|
|
Сочинение |
||||||||
|
Анализ текста. Тестирование |
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 7 класса
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
*видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
*правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
*выразительно читать произведения или отрывки наизусть;
*осмысливать и анализировать изучаемое в школе или прочитан ное самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
* обосновывать свое суждение, давать характери стику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произве дении;
*выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного про изведения;
*составлять простой и сложный планы изучаемо го произведения;
*объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
*владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
*письменно отвечать на вопросы, писать сочине ния на литературную и свободную темы;
*выявлять авторское отношение к героям, сопо ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
*выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
*высказывать собственное суждение об иллю страциях.
Информация об используемом учебнике
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Г.С. Меркина «Литература».7 класс. М: «Русское слово», 2012г.
Раздел II. Содержание программы учебного предмета. Учебно-тематический план
|
Содержание |
Кол-во часов |
Развитие речи |
|
Введение. |
1 |
|
|
Из устного народного творчества |
2 |
|
|
Из древнерусской литературы |
2 |
1 |
|
Из литературы ХVIII века |
5 |
1 |
|
М.В. Ломоносов |
2 |
|
|
Г.Р. Державин |
1 |
|
|
Д.И.Фонвизин |
2 |
1 |
|
Из русской литературы ХIХ века |
27 |
2 |
|
А.С.Пушкин |
4 |
|
|
М.Ю.Лермонтов |
4 |
|
|
Н.В.Гоголь |
2 |
|
|
И.С.Тургенев |
3 |
|
|
Н.А.Некрасов |
4 |
|
|
М.Е. Салтыков-Щедрин |
3 |
|
|
Л.Н.Толстой |
1 |
|
|
Н.С.Лесков |
2 |
|
|
Произведения русских поэтов XIX века о России |
1 |
|
|
А.А.Фет |
1 |
|
|
А.П.Чехов |
3 |
|
|
Из литературы ХХ века. |
23 |
3 |
|
М.Горький |
3 |
|
|
И.А. Бунин |
2 |
|
|
А.И. Куприн |
2 |
|
|
В.В.Маяковский |
1 |
|
|
С.А. Есенин |
2 |
|
|
И.С.Шмелев |
1 |
|
|
М.М.Пришвин |
2 |
|
|
К.Г.Паустовский |
2 |
|
|
Н.А.Заболоцкий |
1 |
|
|
А.Т.Твардовский |
3 |
|
|
Лирика поэтов- участников ВОв |
||
|
Б. Л. Васильев |
1 |
|
|
В.М.Шукшин |
2 |
|
|
Русские поэты XX века о России |
1 |
1 |
|
Из зарубежной литературы |
7 |
|
|
У. Шекспир |
1 |
|
|
Р.Бернс |
2 |
|
|
Р.Л. Стивенсон |
1 |
|
|
М. Басё |
1 |
|
|
А. де Сент-Экзюпери |
1 |
|
|
Я. Купала |
1 |
|
|
Итоговое занятие |
1 |
|
|
Итого |
68 |
10 |
Содержание программы учебного предмета
7 класс
Введение
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Свое образие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.
Из устного народного творчества
Былины
«Святогор и Микула Селянмнович», «Илья Муромец и Со ловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отра жение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Русские народные песни
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масле ница дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут »); лириче ские песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»), Лирическое и эпическое начало в песне; свое образие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные пред ставления и судьба народа в народной песне.
Из древнерусской литературы
Из «Повести временных лет » («И вспомнил Олег коня свое го »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, ре лигиозность.
Из литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, ко торых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всерос сийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лири ческого стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Г.Р. ДЕРЖАВИН
Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отра жение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со сти хотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихо творении.
Д.И. ФОНВИЗИН
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеоб разие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Из литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Ча адаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа {«Туча»). Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в лето писном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема Рос сии в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «мас сы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая ис тория создания произведений.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Ва сильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независи мость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в соз дании характеристики героя. Фольклорные элементы в произ ведении. Художественное богатство «Песни...».
Н.В. ГОГОЛЬ
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чи новничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характери стика книги «Записки охотника». Многообразие и слож ность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калинин» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; худо жественное богатство стихотворения.
Н.А. НЕКРАСОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Пи сатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, лю бовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и од на сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказ ки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа поме щика. Позиция писателя.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
А.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце». Человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское от ношение к героям.
Н.С. ЛЕСКОВ
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.
Произведения русских поэтов XIX века о России
А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам...», Н.М. Языков. «Песня », И.С. Никитин. «Русь», А.Н. Майков. «Нива», А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»
А П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Хамелеон». Разоблаче ние беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, само уничижения. Своеобразие сюжета, способы создания обра зов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Из литературы XX века
М. ГОРЬКИЙ
Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»), Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характе ра мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятель ства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, рав нодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
И.А. БУНИН
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...», рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, спра ведливость, покорность, смирение — основные проблемы расска за; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зве рей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
А.И. КУПРИН
Рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыруч ка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.
В.В. МАЯКОВСКИЙ
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Вла димиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихо творения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
С.А ЕСЕНИН
Стихотворение « Я покинул родимый дом…». Образ , пейзаж, поэтический синтаксис. «Отговорила роща золотая…». Авторский неологизм.
И.С. ШМЕЛЕВ
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рас сказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.
М.М. ПРИШВИН
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная зе мля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказ чика в произведении.
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, ду ховный труд — основное нравственное достоинство человека.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.
Лирика поэтов — участников Великой Отечественной войны
(Урок-встреча в литературной гостиной):
Н.П. Майоров. «Творчество»; Б.А. Богатков. «Повестка»; М. Джалиль. «Последняя песня»; Bс. H. Лобода. «Начало». Местные поэты.
Особенности восприятия жиз ни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны.
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ
Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравствен ной убогости, лицемерия.
В.М. ШУКШИН
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рас сказах В.М. Шукшина. Рассказы, «Чудик», «Микроскоп». Внутренняя про стота и нравственная высота героя.
Русские поэты XX века о России
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно... ». Я.В. Смеляков. «История». М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою».
А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были...». А.Я. Я ш и н. «Не разучился ль...». А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».
А.Д.Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Из зарубежной литературы
У. ШЕКСПИР
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмол вных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Лю блю, — но реже говорю об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
МАЦУО БАСЁ.
Поэт-странник. Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов. Находчивость, любознательность – наиболее привлекательные качества героя.
Р.Л. СТИВЕНСОН
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привле кательные качества героя.
Я. КУПАЛА.
Основные биографические сведения. Отражение судьбы бело русского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.
Итоговый урок
Урок-зачет.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Отрывок из оды «На день вошествия…»
А.С. Пушкин. « К Чаадаеву». «Во глубине сибирских руд…»
М.Ю. Лермонтов. «Родина», фрагмент «Песни…»
Н.А. Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом…», «Железная дорога» (1 часть).
А.А. Фет. «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Вечер»
С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Отговорила роща золотая…»
Н.А. Заболоцкий «Не позволяй душе лениться…»
А.Т. Твардовский. Фрагменты из поэмы «Василий Теркин»
Раздел III. Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Виды контроля, измерители |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Домашнее задание |
Сроки проведения |
|
|
План |
Факт |
||||||||
|
ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС) |
|||||||||
|
1 |
Любите читать! |
1 |
Рассказ учителя Беседа |
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Литература как художественное отражение жизни. Книга ее роль в жизни человека. Художественное произведение и ее автор. |
Работа с учебником литературы (художественные произведения, статьи об авторе, справочный аппарат), беседа, выразительное чтение. |
Знать о роли книги в жизни человека. Совершенствование умения аргументировать свою точку зрения. |
Прочитать статью Б.Н. Путилова «Былины». |
||
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ЧАСА) |
|||||||||
|
2 |
Понятие былины как эпического фольклорного жанра. «Святогор и Микула Селянинович». Художественные особенности былины. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость). |
Составление тезисных планов статьи учебника, выразительное чтение фрагмента былины, беседа, работа с иллюстрациями, терминами и учебником, сообщения учителя и учащихся. |
Знать определение понятия «былина», уметь анализировать миф, составлять тезисный план статьи. |
1.Подготовить выразительное чтение былины «Святогор и Микула Селянинович». |
||
|
3 |
Русские народные песни |
1 |
Урок-концерт с элементами викторины и театрализации |
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая…», «Говорили — сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая…»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне. |
Составление цитатного плана, выразительное чтение, беседа, работа с иллюстрациями, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником. |
Уметь составлять цитатный план, грамотно выражать свои мысли. |
1.Подготовить выразительное чтение колядных, масленичных песен. Инд.зад.: подготовить сообщение об обряде колядования, Масленице, масленичных песнях. |
||
|
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ЧАСА) |
|||||||||
|
4 |
Из «Повести временных лет»: «…И вспомнил Олег коня своего…» |
1 |
Комбинирован-ный |
Поучительный характер древнерусской литературы: мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность. |
Викторина по «Повести временных лет», сообщения учителя, заполнение таблицы, лексическая работа, беседа. |
Уметь выделять главные свойства жанра, использовать коммуникативные и исследовательские навыки, выразительно читать, выделять главное в прослушанном. |
1. Прочитать и подготовить пересказ фрагмент из «Повести временных лет» : «…И вспомнил Олег коня своего…». |
||
|
5 |
Поучительный характер древнерусской литературы. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». |
1 |
Урок-размышление |
Поучительный характер древнерусской литературы: мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность. |
Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, составление таблицы, беседа. Работа с терминами, сообщения учителя, работа с учебником, прослушивание музыкальных фрагментов |
Уметь выявлять жанровые особенности данного произведения, определять идею «Повести..», выделять главное в прослушанном. выразительно читать. |
1. Прочитать «Повесть о Петре и Февронии Муромских». 2.Подготовить развернутый рассаз об одном из героев «Повести…» |
||
|
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (5 ЧАСОВ) |
|||||||||
|
6 |
М.В. ЛОМОНОСОВ Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого |
1 |
Рассказ учителя |
«Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений |
Сообщения учителя, запись основных сведений в таблицы, беседа, слайдовая презентация. Работа с терминами и учебником |
Уметь работать с учебником, составлять план прочитанного, выделять главное в прослушанном, выразительно читать, грамотно выражать свою мысль. Знать значение непонятных слов. |
1. Составить сообщение о классицизме в русской литературе, архитектуре, живописи, музыке по материалам учебника и урока. 2. Подготовить сообщение о событиях жизни М.В. Ломоносова. |
||
|
7 |
«О вы, кото рых ожидает... » (из «Оды на день восшествия на всероссий ский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). Особенности поэтического языка оды. |
1 |
Урок- практикум |
Особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. |
Сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, беседа |
Уметь определять тему, мотив оды, знать особенности жанра оды, выделять главное в прослушанном, выразительно читать, грамотно выражать свою мысль. Знать значение непонятных слов. |
1. Выучить отрывок из оды «На день восшествия…» наизусть. Инд. зад.: найти пословицы и поговорки о пользе науки. |
||
|
8 |
Г.Р. ДЕРЖАВИН «Властителям и судиям». Тема поэта и власти в стихо творении |
1 |
Рассказ учителя с элементами беседы. |
Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. |
Сообщения учащихся и учителя, заполнение таблицы, беседа, выразительное чтение. |
Уметь выделять идею стихотворения, выразительно читать, работать с учебником, терминами, грамотно выражать свою мысль. |
1. Подготовить рассказ о Г.Р. Державине. 2. Подготовить выразительное чтение фрагмента из книги В.Ф. Ходасевича «Державин» и стихотворения «Властителям и судиям» . |
||
|
9 |
Образы комедии Д.И.ФОНВИЗИНА «Недоросль». Основной конфликт комедии, ее проблематика |
1 |
Комбинирован-ный урок |
Основные характеры. Способы создания комического эффекта. Образы комедии. Обличие невежества и самодурства помещиков. Образы главных героев. |
Исследовательская работа с текстом, составление устного рассказа о героях, сообщения учащихся и учителя, беседа. |
Уметь выявлять художественную идею и особенности комедии «Недоросль», работать с учебником, выделять главное в прослушанном, грамотно выражать свою мысль. |
1. Выписать цитаты-характеристики героев комедии. |
||
|
10 |
Общественно-политические и философские взгляды Правдина и Стародумова. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии |
1 |
Комбинирован-ный урок |
Отражение драматургом идей XVIII века в комедии. Конфликт между невежеством и корыстным миром поместного дворянства и просвещёнными служителями государственности. Значение комедии для современников и последующих поколений. |
Исследовательская работа с текстом, обобщение результатов исследования, сообщения учащихся и учителя, выразительное чтение по ролям. |
Уметь выявлять конфликт комедии «Недоросль», работать с учебником, выделять главное в прослушанном, грамотно выражать свою мысль. |
1.Написать сочинение по об одном из героев комедии «Недоросль» |
||
|
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (27 ЧАСОВ) |
|||||||||
|
11 |
А.С. ПУШКИН. А.С. ПУШКИН. Лицей в жизни поэта. Свободолюбивые мотивы в стихотворении поэта: «К Чаадаеву» |
1 |
Комбинирован ный |
Тема воинской славы и свободы в стихотворениях. |
Оценивание выразительного чтения учащихся, сообщения учителя, экскурсия, обращение к стенду, заполнение таблиц. |
Знать факты биографии А.С. Пушкина, уметь правильно строить монологическое высказывание. |
1. Прочитать статью учебника «После Лицея». 2. Подготовить ответы на вопросы 1-3 учебника. 3.Выучить стихотворение «К Чаадаеву» наизусть. |
||
|
12 |
Свободолюбивые мотивы в стихотворении А.С. Пушкина «Во глубине сибирских руд». Человек и природа («Туча»). |
1 |
Урок-размышление |
Величие жизни, отданной борьбе за свободу. Философское осмысление поэтом темы свободы. Дружба и тема долга. Тема природы в лирике поэта. |
Выразительное чтение, сообщения учителя, лексическая работа, беседа. |
Уметь выявлять художественную идею стихотворения, формирование нравственно-эстетических представлений |
1. Выучить наизусть стихотворение «Во глубине сибирских руд». 2. Подготовить сообщение о творчестве А.С. Пушкина 1830-х гг. |
||
|
13 |
Исторический и легендарный материал «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина |
1 |
Урок-исследование |
Судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. |
Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, лексическая работа, составление таблицы по результатам исследовательской работы с текстом, беседа. |
Уметь выделять художественную идею баллады, различий между летописным фрагментом и произведением А.С. Пушкина, логически мыслить, правильно работать с терминами. |
1. Выразительное чтение баллады «Песнь о вещем Олеге» 2. Прочитать фрагменты поэмы «Полтава». |
||
|
14 |
А.С. Пушкин поэма «Полтава», образ Петра I в ней. |
1 |
Урок-исследование |
«Полтава» - героическая поэма о петровской эпохе. Интерес поэта к истории России. Гражданский пафос поэмы. Творческая история создания поэмы. Своеобразие художественного видения Пушкина. |
Сообщение учителя, работа с иллюстрациями, различные виды чтения, в том числе наизусть отрывка из поэмы. |
Уметь выделять главное в прочитанном, выразительно читать, творчески мыслить. |
1. Написать сочинение «Петр I и Карл XII в поэме «Полтава». |
||
|
15 |
М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников. М.Ю. Лермонтов-художник. |
1 |
Рассказ учителя с элементами беседы. |
Личность и судьба поэта. Одаренность натуры и одиночество. |
Лексическая работа, составление письменного ответа на вопрос, беседа, работа с терминами. |
Формирование представлений о многогранности таланта М.Ю. Лермонтова, навыка выразительного чтения, уметь грамотно излагать свои мысли. |
1.Прочитать вводную статью учебника о М.Ю. Лермонтове. 2. Письменно ответить на вопрос: «Каким я представляю себе М.Ю. Лермонтова». |
||
|
16 |
«Родина». |
1 |
Комбинирован ный |
Основные мотивы лирики. Анализ стихотворения «Родина». |
Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, беседа, выразительное чтение, работа с таблицами. |
Уметь анализировать лирическое произведение, сопоставлять разные произведения, выявлять контраст образов. |
Выучить наизусть стихотворения «Родина». |
||
|
17 |
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича...». Историческая эпоха в «Песне…». Иван Грозный в изображении М.Ю. Лермонтова. |
1 |
Урок-исследование |
Центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...» |
Сообщение учителя, заполнение таблицы, лексическая работа, беседа, выразительное чтение, работа с учебником. |
Знать историческую эпоху, отраженную в «Песне…»; уметь делать сопоставительный анализ, отбирать цитатный материал, соотносить произведение живописного искусства и литературный текст. |
1. Выучить наизусть фрагменты «Песни…». 2. Подготовить выразительное чтение остальных глав. |
||
|
18 |
Проблематика и основные мотивы «Песни...». |
1 |
Урок-исследование |
Проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); |
Составление сопоставительных таблиц, лексическая работа, выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа. |
Знать содержание анализируемых глав произведения; уметь выделять художественную идею произведения, сравнивать характеры героев, определять мотив их поведения, логически мыслить. |
1. Подготовить письменный анализ эпизода «Песни…» по плану. 2. Прочитать повесть Н.В. Гоголя «Шинель». |
||
|
19 |
Н.В. Гоголь в Петербурге. Повесть «Шинель». «Внешний» и «внутренний» человек в образе Акакия Акакиевича. |
1 |
Комбинирован ный |
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. |
Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, беседа, лексическая работа с заполнением таблицы, чтение по ролям. |
Уметь выявлять центральные проблемы повести, составлять пересказ-анализ эпизода. |
1. Заполнить правую часть таблицы примерами из текста. 2. Составит художественный пересказ эпизодов. |
||
|
20 |
Акакий Акакиевич и «значительное лицо». Фантастика в повести. |
1 |
Комбинирован ный |
Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. |
Анализ эпизодов повести, выразительное чтение по ролям, краткий пересказ от лица героя, , беседа, работа с учебником, лексическая работа. |
Уметь выявлять смысл противопоставления Акакия Акакиевича и «значительного лица», признаков житейного жанра в повести, отличий повести и жития; уметь выразительно читать, пересказывать, работать с учебником. |
1. Написать сочинение на одну из тем, сформулированных самостоятельно. |
||
|
21 |
И.С. Тургенев. «Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие, смекалка героев. Сложные социальные отношения в деревне в изображении И.С. Тургенева. |
1 |
Комбинирован ный |
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева) |
Составление сравнительной таблицы, выразительное чтение, пересказ от лица героев, беседа, работа с учебником, лексическая работа. |
Уметь выявлять единства различных, но дополняющих друг друга сторон натуры русского человека. |
1.Подготовить письменные характеристики Хоря и Калиныча. 2. Прочитать рассказ И. С. Тургенева «Певцы». |
||
|
22 |
«Певцы». Тема искусства в рассказе. Талант и чувство собственного достоинства крестьян. |
1 |
Урок-исследование |
Основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям. Мастерство писателя в изображении характеров персонажей. |
Составление ассоциативных рядов, формулирование письменного ответа на вопрос, лексическая работа. |
Уметь выявлять факторы, оказавшие влияние на становление характеров героев в процессе духовной эволюции, работать со справочной литературой, составлять планы, грамотно строить высказывание. |
1. Подготовить выразительное чтение стихотворения И.С. Тургенева «Нищий». |
||
|
23 |
Стихотворение в прозе «Нищий». Тематика Художественное богатство стихотворения в прозе. |
1 |
Рассказ учителя с элементами беседы. |
Тематика; художественное богатство стихотворения. Авторские критерии нравственности в стихотворении тематика; художественное богатство стихотворения. |
Сообщение учителя, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником. |
Уметь выявлять художественную идею стихотворения в прозе, работать с таблицами и терминами; формирование навыка самостоятельной исследовательской работы с текстом. |
1. Прочитать вступительную статью учебника «Современники о Н.А. Некрасове». |
||
|
24 |
Н.А. НЕКРАСОВ Краткие сведения о поэте. «Вчерашний день, часу в шестом…». |
1 |
Комбинирован ный |
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…». Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе. |
Сообщение учителя, лексическая работа, работа с учебником, беседа, работа с иллюстрациями и термином, выразительное чтение. |
Уметь выявлять художественную идею стихотворения, особенностей образа музы в поэзии Н.А. Некрасова; формирование навыка самостоятельной исследовательской работы с текстом. |
1. Выучить наизусть стихотворение ««Вчерашний день, часу в шестом…». |
||
|
25 |
«Размышления у парадного подъезда». |
1 |
Комбинирован ный |
Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе. |
Лексическая работа, выразительное чтение наизусть, сообщение учителя, самостоятельная исследовательская работа с текстом, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями и термином, работа с учебником. |
Уметь выявлять идею произведения, особенности художественного мира стихотворения, анализировать текст, выразительно читать, грамотно выражать свою мысль. |
1. Выучить наизусть фрагмент стихотворения «Размышления у парадного подъезда». 2.Подготовить иллюстрацию. |
||
|
26 |
«Русские женщины». |
1 |
Комбинирован ный |
Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие. |
Беседа, сообщение учителя, выразительное чтение наизусть, работа с учебником. |
Знать историю создания произведения, уметь выявлять художественную идею фрагмента поэмы. |
1. Подготовить выразительное чтение поэмы «Русские женщины». 2. Прочитать поэму «Железная дорога». |
||
|
27 |
«Железная дорога». |
1 |
Комбинирован ный |
Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие. |
Лексическая работа, чтение по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщение учителя, работа с учебником |
Уметь выявлять качества характера героев и обстоятельств, оказавших влияние на их становление; выразительно читать и пересказывать. |
1. Выучить I часть стихотворения «Железная дорога» наизусть. |
||
|
28 |
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН Краткие сведения о писателе. Некоторые особенности сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина. |
1 |
Урок-открытие писателя |
Рассказ о писателе. Выявление особенностей сказок. |
Выразительное чтение, беседа, лексическая работа, работа с учебником и таблицей, самостоятельная исследовательская работа с текстом |
Знать факты жизни писателя; уметь выявлять характерные особенности сказок Салтыкова-Щедрина, выразительно читать и пересказывать, грамотно выражать свою мысль |
1. Составить цитатный план статьи учебника, посвященной М.Е. Салтыкову-Щедрину. 2. Прочитать сказку «Дикий помещик». |
||
|
29 |
Изображение нравственных пороков общества в сказке «Дикий помещик». |
1 |
Урок-размышление |
Социальная острота проблематики и художественные особенности сказки. Смысл названия сказки. Приемы создания образа помещика. Позиция писателя. |
Выразительное чтение, конкурс планов статьи учебника, работа с учебником, беседа, чтение по ролям.. |
Уметь выявлять художественную идею сказки, выразительно читать по ролям, работать с иллюстрациями. |
1. Прочитать сказку «Как один мужик двух генералов прокормил». 2. Выписать из текста сказки обороты речи, свойственные русской сказке. |
||
|
30 |
Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». |
1 |
Урок-размышление |
Иносказательный смысл сказки. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение рабской покорности народа. |
Художественный пересказ, беседа, сообщения учителя, лексическая работа |
Уметь выявлять особенности сатиры на общественное устройство современной Салтыкову-Щедрину России; пародии на цивилизацию; выразительно читать, работать с таблицей. |
1. Написать сочинение-миниатюру «Нужна ли сатира сегодня?» 2. Инд. зад.: проекты на темы: «Л.Н. Толстой на Четвертом бастионе»; «Проекты Л.Н. Толстого о преобразованиях в русской армии». |
||
|
31 |
Л.Н. Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». «Севастополь в декабре месяце». Основные темы рассказа. |
1 |
Изучение нового материала |
А.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям. |
Лексическая работа, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя и проекты учащихся, работа с учебником и иллюстрациями. |
Знать некоторые факты биографии Л.Н. Толстого; уметь выявлять особенности изображения военных событий в рассказе «Севастополь в декабре месяце», выразительно читать; проявить интерес к истории России. |
1. Прочитать и подготовить пересказ рассказа «Севастополь в декабре месяце». 2. Составить рассказ очевидца (солдата, офицера, сестры милосердия) обороны Севастополя в форме письма с фронта по плану. |
||
|
32 |
Н.С. ЛЕСКОВ. Краткие сведения о биографии писателя. «Левша». Сюжетная основа произведения, особенности языка и жанра. Автор и рассказчик в сказе. |
1 |
Изучение нового материала. |
Краткие сведения о писателе. «Лесков – писатель будущего». Особенность проблематики и центральная идея сказа. |
Лексическая работа, сообщения учителя, беседа, работа с учебником. |
Знать факты биографии писателя, оказавших влияние на формирование мировоззрения писателя; уметь выявлять сюжетную основу произведения, особенность языка и жанра сказа, способы создания образов Александра I и Николая I, позицию автора и рассказчика. |
1. Подготовить пересказ автобиографии писателя. 2. Прочитать сказ «Левша». |
||
|
33 |
Образ Левши в сказе. Судьба талантливого человека в России. |
1 |
Урок-исследование |
Изображение лучших качеств русского народа в сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти. Авторское отношение к героям. Фольклорные элементы в повести. |
Работа с учебником, сообщения учителя, беседа, выразительное чтение эпизодов, лексическая работа, работа с терминами. |
Уметь выявлять гуманистические тенденции сказа, размышлений автора о судьбе талантливого человека в России, выразительно читать. |
1. Подготовить пересказ статьи учебника «В мире художественного слова Н.С. Лескова». 2. Прочитать и составить план вводной статьи учебника об А.А. Фете. |
||
|
34 |
А.А. ФЕТ. Краткие сведения. «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Вечер», |
1 |
Комбинирован ный |
Особенности художественного мировидения поэта. Определение художественной идеи стихотворений, объединяющие начала с картинами русских художников, композиторов. |
Сообщение учителя, заполнение таблицы, составление устного высказывания об услышанном |
Знать сведения о биографии поэта; уметь выявлять художественную идею стихотворений, выразительно читать, работать с таблицами и иллюстрациями. |
1. Одно из стихотворений выучить наизусть. 2. Подготовить сообщение о пьесе П.И. Чайковского «Август» из цикла «Времена года». |
||
|
35 |
А.П. ЧЕХОВ. Человек и чин в творчестве писателя. Живая картина нравов в рассказе «Хамелеон». |
1 |
Изучение нового материала. |
Краткие сведения о писателе. Смешное и грустное в рассказах писателя. Средство создания комического. Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказа; позиция писателя. |
Сообщение учителя и учащихся, выразительное чтение, художественный пересказ, работа с терминами, работа с учебником. |
Уметь выявлять особенности личности писателя, нашедших отражение в воспоминаниях современников, выявлять художественную идею произведения, самостоятельно работать с текстом, терминами, иллюстрациями. |
1. Прочитать и подготовить пересказ статьи учебника об А.П. Чехове. 2. Прочитать рассказ «Хамелеон». |
||
|
36 |
«Смерть чиновника». |
1 |
Комбинирован ный |
Смешное и грустное в рассказах писателя. Средство создания комического. Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказа; позиция писателя. |
Лексическая работа, беседа, работа со словарями, составление устный высказываний на заданную тему |
Уметь выявлять художественную идею рассказа, пересказывать, выразительно читать, работать с текстом, грамотно выражать свою мысль |
1. Прочитать рассказ «Смерть чиновника» |
||
|
37 |
Произведения русских поэтов XIX века о России |
1 |
Интегрирован ный урок литературы, музыки, изобрази-тельного искусства |
А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам...» Н.М. Языков. «Песня ». И.С. Никитин. «Русь». А.Н. Майков. «Нива». А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...» |
Лексическая работа, беседа, выразительное чтение, сообщение учителя, исследовательская работа с текстом. |
Уметь выявлять художественную идею стихотворений, работать самостоятельно с книгой. |
1. Одно из стихотворений выучить наизусть. |
||
|
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (23 ЧАСА)
|
|||||||||
|
38 |
М. ГОРЬКИЙ. Изображение «свинцовых мерзостей жизни» (по повести «Детство») |
1 |
Изучение нового материала |
Основные сюжетные линии в автобиографической прозе; изображение быта и характера персонажей. |
Лексическая работа, беседа, выразительное чтение, сообщение учителя, исследовательская работа с текстом. |
Знать сведения о биографии поэта; уметь выявлять особенности новаторства Горького, выразительно читать, работать с таблицами. |
1.Прочитать статью учебника «Автобиография». 2. Прочитать избранные главы из трилогии «Детство» и подготовит рассказ о Хорошем Деле, Цыганке, мастере Григории. |
||
|
39 |
Народная Россия в изображении М. Горького. Гуманистическая направленность повести |
1 |
Урок-размышление |
Гуманистическая направленность произведения. Становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, покорность, гордость, жалость) |
Работа с учебником, выразительное чтение, беседа, самостоятельная исследовательская работа с текстом |
Уметь выявлять идею повести, выразительно читать по ролям, грамотно выражать свои мысли. |
1. Прочитать «Легенду о Данко». 2.Инд. зад.: подготовить сообщение о значениях имен Данко и Изергиль. |
||
|
40 |
«Легенда о Данко» М. Горького как утверждение подвига во имя людей. |
1 |
Урок-диспут |
Основные сюжетные линии в рассказе и его проблематика (жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, гордость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла. |
Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, работа с терминами. |
Уметь выявлять идею легенды, выразительно читать, анализировать текст, составлять художественный пересказ эпизода, определять лексическое значение слов |
1. Написать сочинение на одну из тем. |
||
|
41 |
Человек и природа в стихах И. Бунина. Размышления о поэзии. «Догорел апрельский светлый вечер…». |
1 |
Урок-исследование поэтического текста |
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». |
Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, работа с терминами. |
Уметь выявлять особенности творческой манеры И.А. Бунина, художественную идею стихотворения, выразительно читать, обобщать изученный материал, выделять главное в прочитанном фрагменте текста |
1. Выучить стихотворение наизусть. 2. Прочитать рассказ «Кукушка». |
||
|
42 |
Рассказ «Кукушка». |
1 |
Урок-исследование прозаического текста |
Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа. |
Выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами, беседа, сообщение учителя, работа с учебником, заполнение таблицы |
Знать особенности раннего творчества И.А. Бунина; уметь выявлять художественную идею рассказа. |
1. Прочитать статью учебника «Художник за работой» и интервью с А.И. Куприным. 2. Почитать рассказ «Куст сирени». |
||
|
43 |
«Что есть доброта?» (по рассказу А.И. КУПРИНА «Куст сирени»). |
1 |
Урок-дискуссия |
Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея. |
Выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа, сообщение учителя, работа с учебником, заполнение таблицы |
Уметь выявлять сатирическую направленность произведения, выразительно читать, работать с текстом, грамотно выражать свою мысль |
1. Прочитать статью учебника «Художник за работой» и интервью с Куприным. 2. Прочитать рассказ «ALLEZ». |
||
|
44 |
«ALLEZ». |
1 |
Изучение нового материала. |
Смысл названия и художественной идеи рассказа. |
Сообщения учителя, выразительное чтение, беседа, анализ эпизодов, работа с учебником. |
Уметь анализировать литературное произведение, выразительно читать, грамотно выражать свою мысль. |
1. Прочитать вводную статью учебника о В.В. Маяковском. 2.подготовить ответы на вопросы после статьи. |
||
|
45 |
В.В. МАЯКОВСКИЙ Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Вла димиром Маяковским летом на даче». |
1 |
Урок-открытие поэта. |
Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения. |
Сообщения учителя, выразительное чтение, беседа, работа с учебником, заполнение таблицы |
Знать особенности авторского взгляда на высокое предназначение русской поэзии, проблему традиций и новаторство; уметь выразительно читать. |
1. Выучить фрагмент стихотворения В.В. Маяковского «Необыкновенное приключение…» (по выбору учителя). 2. Инд. зад.: подготовить сообщение о цветной символике в поэзии С. Есенина, об образе клена в его лирике. |
||
|
46 |
С.А. ЕСЕНИЕ. Краткие сведения. «Я покинул родимый дом…» |
1 |
Урок-исследование поэтического текста. |
Выявление особенностей мировосприятия поэта, значения образа клена и символического смысла голубого и золотого цветов в лирике С.А. Есенина. |
Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, беседа, работа с учебником, заполнение таблицы. |
Знать особенности мировосприятия поэта; уметь анализировать литературное произведение, выразительно читать, грамотно выражать свою мысль. |
1. Выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…». 2. Подготовить выразительное чтение стихотворений «Каждый труд благослови, удача…»и «Спит ковыль. Равнина дорогая…». |
||
|
47 |
«Отговорила роща золотая…». |
1 |
Урок-исследование поэтического текста. |
Выявление художественной идеи стихотворения, особенностей поэтики Есенина. |
Сообщения учителя, выразительное чтение, беседа, работа с учебником, заполнение таблицы. |
Знать особенности мировосприятия поэта; уметь анализировать литературное произведение, выразительно читать, грамотно выражать свою мысль. |
1. Выучить наизусть стихотворение «Отговорила роща золотая…». 2. Прочитать статью учебника, посвященную И.С. Шмелеву. 3. Прочитать рассказ «Русская песня». |
||
|
48 |
И.С. ШМЕЛЕВ Рассказ «Русская песня». |
1 |
Изучение нового материала. |
Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика. |
Сообщения учителя, выразительное чтение, беседа, работа с учебником, заполнение таблицы. |
Уметь выявлять художественную идею рассказа, самостоятельно работать с текстом. |
1. Подготовит доклад о М.М. Пришвине. 2. Инд. зад.: Подготовить слайдовую презентацию «Экскурсия в музей М.М. Пришвина в Дунине». |
||
|
49 |
М.М. ПРИШВИН |
1 |
Комбинирован ный |
Актуализация знаний о жизни и творчестве М.М. Пришвина, выявление особенностей личности писателя, воссоздание атмосферы Дунина, места действия рассказа «Москва-река». |
Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, беседа, работа с учебником. |
Уметь выявлять особенности личности писателя, работать с иллюстрациями. |
1. Прочитать рассказ «Москва-река» 2. Инд. зад.: подготовить сообщение о Богемском лесе и Звенигороде. |
||
|
50 |
Рассказ «Москва-река». |
1 |
Изучение нового материала. |
Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика. |
Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение по ролям, беседа, работа с учебником. |
Уметь выявлять художественную идею рассказа, самостоятельно работать с текстом. |
1. Прочитать вводную статью о К.Г. Паустовском. 2. Подготовить выразительное чтение части «Обыкновенная земля» и пересказ части «Первое знакомство». |
||
|
51 |
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ. «Мещерская сторона». Человек и природа в художественном мире писателя. |
1 |
Изучение нового материала. |
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная зе мля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие»). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказ чика в произведении. |
Сообщения учителя, выразительное чтение по ролям, беседа, работа с учебником. |
Знать факты биографии К.Г. Паустовского; уметь выявлять художественную идею рассказа, самостоятельно работать с текстом. |
1. Подготовить выразительное чтение частей: «Леса», «Луга», «Бескорыстие». 2. Выписать из части «Леса» слова и сочетания слов, передающие ощущения цвета. 3. Выполнить задания 7, 8 учебника. |
||
|
52 |
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная зе мля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие»). |
1 |
Комбинирован ный |
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие»). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении. |
Сообщения учителя, выразительное чтение по ролям, беседа, работа с учебником. |
Уметь выявлять художественную идею рассказа, общности и различия художественного мира М.М. Пришвина и К.Г. Паустовского, самостоятельно работать с текстом. |
1. Подобрать фразеологизмы со словом душа. 2. Составить устные рассказы о людях, чья жизнь может быть примером стремления к самосовершенствованию. |
||
|
53 |
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». |
1 |
Изучение нового материала. |
Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека. |
Самостоятельная исследовательская работа с текстом, сообщения учителя, выразительное чтение. |
Знать автора и факты его биографии, уметь образно мыслить, грамотно выражать свою мысль на письме, анализировать стихотворение. |
1. Выучить стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». 2. Написать эссе «Труд души». |
||
|
54 |
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ. «Прощаемся с матерями…», «На дне моей жизни…». |
1 |
Комбинирован ный |
Выявление объединяющего начала стихотворений А.Т. Твардовского. |
Самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа, выразительное чтение, беседа, сообщение учителя, работа с учебником |
Уметь выявлять художественную идею стихотворения, работать с учебником, выразительно читать. |
1. Прочитать главы поэмы «Василий Теркин», «Переправа», «Два солдата». 2. Прочитать статьи учебника «О поэме «Василий Теркин» и «Как был написан «Василий Теркин». |
||
|
55 |
Картины фронтовой жизни в поэме «Василий Тёркин». Главы «Переправа», «Два солдата». |
1 |
Изучение нового материала |
Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского. История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. |
Сообщение учителя, лексическая работа, беседа, выразительное чтение, работа с учебником и терминами. |
Знать автора и факты его биографии, уметь выделять главное в прослушанном сообщении, выразительно читать, грамотно строить свое высказывание. |
1. Выучить наизусть стихотворение А.Т. Твардовского или фрагменты из глав поэмы «Василий Теркрн». |
||
|
56 |
Лирика поэтов — участников Великой Отечественной войны |
1 |
Урок-встреча в литературной гостиной |
Н.П. Майоров. «Творчество»; Б.А. Богатков. «Повестка»; М. Джалиль. «Последняя песня»; Bс. H. Лобода. «Начало». Местные поэты. Особенности восприятия жиз¬ни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны. |
Пересказ, выразительное чтение, лексическая работа, составление устного высказывания по заданному началу, беседа |
Знать факты биографии поэтов-фронтовиков; уметь выявлять особенности их творчества, работать с учебником, выразительно читать. |
1. Одно из стихотворений выучить наизусть. 2. Прочитать рассказ Б. Васильева «Экспонат №...». |
||
|
57 |
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ Рассказ «Экспонат №...». |
1 |
Урок-размышление |
Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия. |
Пересказ, лексическая работа, сообщение учителя, работа с учебником и таблицами. |
Знать факты биографии Б.Л. Васильева; уметь выявлять художественную идею рассказа, работать с учебником, пересказывать, выразительно читать, определять значения непонятных слов |
1. Прочитать статью учебника «Талант, согретый любовью к людям. 2. Подготовить сообщение о памятнике В.М. Шукшину. |
||
|
58 |
Краткие сведения о В.М. ШУКШИНЕ. |
1 |
Изучение нового материала |
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. |
Выразительное чтение, беседа, сообщение учителя, работа с учебником и терминами |
Знать основные факты жизни поэта; уметь выявлять идею произведений, выразительно читать и анализировать. |
1. Прочитать рассказ «Микроскоп». |
||
|
59 |
«Микроскоп». |
1 |
Изучение нового материала |
Внутренняя простота и нравственная высота героя. |
Самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа, беседа, выразительное чтение. |
Уметь выявлять авторскую позицию, выразительно читать, грамотно выражать свою мысль. |
1. Подготовить сообщения об А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, Я.В. Смелякове, А.И. Фатьянове, А.Я. Яшине, А.А. Вознесенском, А.Д. Дементьеве. |
||
|
60 |
Русские поэты XX века о России |
1 |
Урок-встреча в литературной гостиной |
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...» М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...» С.А. Есенин. Стихотворения: «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Я.В. Смеляков. «История». А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были...» А.Я. Яшин. «Не разучился ль...» А.А. Вознесенский. «Муромский сруб». А.Д.Дементьев. «Волга». Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века. |
Сообщение учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, презентация, работа с учебником. |
Знать авторов, факты их биографии и творческой деятельности, уметь выделять главное в ходе прослушанного сообщения, грамотно строить свою речь. |
1. Составить вопросы к вводной статье учебника к разделу «Из зарубежной литературы». 2. Подготовить сообщение о У. Шекспире. |
||
|
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (7 ЧАСОВ) |
|||||||||
|
61 |
У. ШЕКСПИР. Сонеты. |
1 |
Урок-открытие поэта. |
Краткие сведения об авторе. Темы и мотивы сонетов. Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики. |
Сообщение учителя, беседа, работа с учебником, выразительное чтение |
Знать факты биографии У. Шекспира; уметь выявлять художественное своеобразие сонетов Шекспира, особенности переводов С.Я. Маршака. |
1.Подготовить выразительное чтение сонетов 30, 54, 90, 102. |
||
|
62 |
Р.БЁРНС. «Возвращение солдата». |
1 |
Изучение нового материала. |
Краткие сведения об авторе. Выявление истоков его поэзии, сходство стихотворений с лиро-эпическими песнями. |
Сообщение учителя, беседа, работа с учебником, выразительное чтение, лексическая работа. |
Знать факты биографии Р. Бернса; уметь выявлять истоки поэзии Бернса, работать с учебником и таблицей, грамотно строить свою речь. |
1. Подготовить выразительное чтение «Возвращение солдата». 2. Инд. зад.: подготовить сообщение о шотландских обычаях. |
||
|
63 |
«Джон Ячменное Зерно». |
1 |
Изучение нового материала |
Выявление художественной идеи баллады. |
Сообщение учителя, беседа, работа с терминами, самостоятельная исследовательская работа с текстом. |
уметь выявлять художественную идею баллады, грамотно выражать свои мысли. |
1. Подготовить выразительное чтение стихотворения «Джон Ячменное Зерно».
|
||
|
64 |
Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ» (часть третья). |
1 |
Изучение нового материала |
Р.Л. Стивенсон. Краткие сведения об авторе. «Остров сокровищ» (часть третья). Приемы создания образов. |
Самостоятельная исследовательская работа, беседа, работа с терминами, заполнение таблицы |
Знать факты биографии Р.Л. Стивенсона; уметь выявлять художественную идею произведения, грамотно выражать свои мысли. |
1. Подготовить художественный пересказ «Остров сокровищ». 2. Инд. зад.: подготовить сообщение о художнике Андро Хиросигэ и хокку М. Басё «Маленький краб…» |
||
|
65 |
Мацуо Басё. Поэт-странник. Хокку. |
1 |
Уроки-открытие поэта |
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов. Находчивость, любознательность – наиболее привлекательные качества героя. |
Сообщение учителя, лексическая работа, беседа, заполнение таблицы, работа с учебником. |
Знать краткие сведения о жизни и творчестве писателя, тематику его хокку; уметь выделять главное в прослушанном, грамотно выражать свои мысли. |
1. Выучить наизусть хокку (по выбору). 2. Составить вопросы к статье об А. Сент-Экзюпери. 3. Прочитать I главу романа «Планета людей». |
||
|
66 |
А. де Сент-Экзюпери. «Планета людей» (глава «Линия») |
1 |
Изучение нового материала |
Образ поэта. Основные биографические сведения. Выявление художественной идеи романа. |
Сообщение учителя, лексическая работа, беседа, заполнение таблицы, работа с учебником. |
Знать краткие сведения о жизни и творчестве писателя, уметь выявлять художественную идею произведения, грамотно выражать свои мысли. |
1. Выполнить задание рубрики «Живое слово». |
||
|
67 |
Я. КУПАЛА. Стихотворения «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». |
1 |
Изучение нового материала |
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы. |
Сообщение учителя, пересказ, работа с текстом, самостоятельная исследовательская работа, лексическая работа. |
Знать автора, уметь выявлять особенности художественного мира писателя, выделять главное в сообщении учителя, делать выводы и обобщать по ходу урока. |
1. Составить план рассказа об Я. Купале по материалам статьи учебника. 2. Подготовить сообщение о Правде и Кривде. |
||
|
68 |
«Вот и стали мы на год взрослей» |
1 |
Урок подведения итогов |
Подведение итогов; обобщение и систематизация знаний; задание на лето. |