Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Статья на тему:
« Как содержание урока должно учитывать
психологические особенности
восприятия и памяти учащихся.»
ГБОУ СОШ № 129
Красногвардейского района
г. Санкт- Петербурга
учитель начальных классов
Усатая Людмила Георгиевна
« Как содержание урока должно учитывать психологические
особенности восприятия и памяти учащихся .»
Среди разнообразных направлений, концепций и теорий школьной успеваемости остается важной модель психологической службы помощи детям в системе дифференцированного образования в условиях массовой школы. Недостаточное внимание уделяется формированию у учащихся эмоционально- волевой сферы, без чего невозможно успешное решение задач развивающего обучения. Первые тревоги в отношении развития детей обычно возникают с началом их школьного обучения. У одних обнаруживаются трудности усвоения навыков письма, чтения, счета, у других – неумение общаться, подчиняться школьным правилам. Задача учителя в работе с детьми состоит в создании условий для формирования эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей младшего школьного возраста. Учащиеся 1 класса требуют к себе особого внимания, поэтому на уроках я использую игру- как своеобразную форму обучения, опираясь на дошкольный опыт детей. Игра обеспечивает активность познания, выступает одним из эффективных средств организации урока, отвечая возрастным особенностям младших школьников и естественным механизмам развития их психики. Кроме развития физических
качеств, можно решить проблему интеллектуального развития, повышая интерес детей к овладению умениями и навыками. Игра способствует более интенсивному усвоению знаний. Средняя продолжительность активного внимания у младших школьников равна 15-17 минут. Затем работоспособность начинает снижаться. После 20 минут урока у 7-8 летних детей резко повышается количество отвлечений и возбуждений. С целью повышения уровня учебно-воспитательного процесса я постоянно изменяю условия организации детей на уроках: вношу больше игровых ситуаций, эффективно использую средства здоровьесберегающих образовательных технологий ( физкультминутки, подвижные игры с дидактической направленностью, с упражнениями на внимание, на релаксацию.) Также использую групповую форму работы учащихся на уроке. Работа в парах более продуктивна, чем индивидуальная, так как работа в режиме сотрудничества более эффективна, чем в режиме соперничества. Организуется совместная работа, при которой одному из учеников поручается роль контролера. Учащиеся усваивают элементарные правила делового общения. Например, на уроке технологии по теме « Дорожные знаки» каждая группа выполняла конкретное задание: « Запрещающие знаки», « Разрешающие знаки», « Знаки сервиса». Каждая группа старалась выполнить работу более успешно, шло обсуждение и дан был анализ работы. В итоге закреплялись знания учащихся о ПДД. Очень важен психологический климат на уроке. Я стараюсь, чтобы на уроке больше преобладало положительных эмоций, так как они мотивируют обучение. Для этого предлагаю детям выполнить следующие упражнения:
Ученики поворачиваются лицом друг к другу. Один ученик раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладошками. Учитель говорит: « Посмотрите ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели. Вы почувствовали тепло? А теперь каждый скажет несколько слов своему товарищу, но ласково и нежно…»
- Можно ли грустить, когда улыбаешься? ( Учить детей управлять своим настроением.)
3. Эмоциональный настрой создает мягкая игрушка.
Нередко возникают те или иные проблемы у школьников на уроке
и портят им настроение. Часто не получается сделать что-то так,
как хотелось бы. Тогда на помощь спешит мягкая игрушка:
медвежонок или зайка будет учиться справляться с трудностями
вместе с ними.
эмоциональный настрой, отсюда исключение переутомления учащихся, рост работоспособности.
На первую парту каждого ряда ставится пластмассовый кубик.
По сигналу учителя кубик передается каждому ученику по очереди с названием числа. Счет туда и обратно. Или игра « День и ночь» при решении составных выражений.
дети декламируют стихи, сопровождая движениями рук, ног,
наклонами, поворотами туловища и т.д. Например:
Мы читали и писали
И немножечко устали. ( шагаем)
Физминутку проведем
И все вместе отдохнем.
Руки в стороны возьмите
И на пояс опустите. ( руки в стороны)
Шаг на месте- раз. Два, три!
Плечи шире разверни.
Проведем одну игру:
Все присядем, скажем «У» ( присели)
Быстро встанем, скажем «А».
Нам пора уж за дела. ( встали)
Для урока рисования:
Мы старались рисовать
Трудно было не устать.
Мы немножко отдохнем,
Рисовать опять начнем.
( кисти рук погладили, встряхнули, размяли)
В процессе подвижных игр ученики закрепляют, обогащают свой словарный запас, развивают память. Большое значение в активизации познавательной деятельности младшего школьника имеют игровые моменты, вносящие элемент занимательности в учебный процесс, помогающие снять усталость и напряжение на уроке. Недаром говорится: « Шутка – минутка, а заряжает
на час.»
Литература:
технологии в начальной школе.
1-4 классы. М., 2004.
2. Минскин Е. М. От игры к знаниям.
Развивающие и познавательные игры
младших школьников.
Пособие для учителей. М., 1992.
деятельность школы в условиях
модернизации общего образования.»
( 241 Мб )