Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
51.Интеграционные процессы в учреждении культуры Интеграция- объединение каких-либо элементов в единое целое. Процесс взаимного сближения и образования взаимосвязи. Различают: 1. Политическая инт. 2.экономическая инт. 3.социальная инт (вкл в себя культурную) 4.системная инт Социальная инт- принятие индивида определенными членами группы; процесс установления оптимальных связей между относительно самостоятельными, малосвязанными между собой социальными объектами и дальнейшее их превращение в целостную систему, в которой согласованы и взаимосвязаны все ее части на основе общих интересов и целей; формы поддержания социальной системой устойчивости и равновесия общественных отношений. Культурная интеграция – 1.форма кросскультурного взаимодействия при которой эмигранты полностью сохраняют свою культуру, одновременно проявляя терпимость к культурным ценностям других народов частично усваивая их; 2.взаимодействие различных частей культуры, когда они объединены в некую целостность. Культурная интеграция создается благодаря близости или сходству основных элементов культуры и различию неосновных. В том и другом случае речь идет об объединении различных элементов, людей или артефактов в различную систему. Артефакт- явление, процесс, предмет, свойства предмета или процесса, появление которого в наблюдаемых условиях по естественным причинам невозможно или маловероятно. Артефакт культуры- искусственно созданный объект, имеющий знаковое или символическое содержание. Ими могут быть созданные людьми предметы, вещи а так же феномены духовной жизни общества: произведения искусства, фольклор. 3.Смешивание культурных норм и ценностей, которые изначально функционировали отдельно и находились в некотором противоречии по отношению друг к другу. * в одном центре несколько подразделений: кружки, ветераны, газета Созд ТГАКИиСТ= институт- академия+ колледж, школа, аспирантура, магистратура |
50.Сущность и специфика современных социокультурных учреждений Культурная деятельность - это деятельность, направлен¬ная на создание, сохранение, распространение культурных цен¬ностей и приобщение к ним различных слоев населения. Социальная работа - деятельность по оказанию помощи отдельным людям, группам или общностям в реализации их материальных и духовных потребностей, обеспечивающая воз¬можность их полноценного функционирования в обществе в качестве его субъектов.Социально-культурная деятельность, соответственно, может быть определена как интегративная многофункциональ¬ная сфера деятельности; ее целью являются организация рацио¬нального и содержательного досуга людей, удовлетворение и развитие их культурных потребностей, создание условий для самореализации каждой отдельной личности, раскрытия ее способностей, самосовершенствования и любительского твор¬чества в рамках свободного времени.Социально-культурные технологии — это система методов, организующих и направляющих практическую деятельность работников культуры.По видам данные технологии можно подразделить на 4 группы, направленных на:1) формирование и распространение культурных ценностей;2) выявление и сохранение культурных ценностей;3) освоение культурных ценностей;4) организацию досуга.По мнению Т.Г. Киселевой и Ю.Д. Красильникова технологии, применяемые в сфере культуры и досуга, можно разделить на основные группы:общие технологии ориентируют на наиболее характерные процессы, происходящие в культурно-досуговой деятельности (например, процесс внедрения хозрасчетных механизмов в практику учреждений культуры и досуга)— обучающие;— воспитательные.функциональные (отраслевые) технологии в своей основе содержат различные направления культурно-досуговой деятельности, т.е. совокупность методов и средств для реализации определенного содержания сферы культуры и досуга (примером служит технология информационно-познавательной и просветительной деятельности, технология самодеятельного творчества и ряд других);— технология информационно-познавательной деятельности;— технология самодеятельного творчества;— рекреативно-оздоровительная технология.дифференцированные технологии представляют собой методики, направленные на работу с отдельными категориями населения и различными возрастными труппами.— технология организации досуга детей и подростков;— технология молодежного досуга;— технология семейного досуга;— технология организации досуга лиц среднего и пожилого возраста. Социально-экономические технологии - это система методов, с помощью которых оказывается воздействие на материальные, мо¬ральные, национальные, семейные и другие социальные интересы и потребности людей. К ним относятся: натуральная и денежная по¬мощь; установление льгот, пособий и компенсаций; патронаж; быто¬вое обслуживание; поощрения и санкции.Организационно-распорядительные технологии - это система методов, с помощью которых оказывается влияние на: мотивы пове¬дения людей, как необходимости общественной и трудовой дисцип¬лины; формирование чувства долга, ответственности, причастности к принятию решений на производстве. Данные методы опираются на нормативно-правовые документы и их базой служат управленческие решения, такие, как регламентирование, нормирование, инструктиро¬вание.Медико-социальные технологии направлены на поддержание и охрану здоровья через деятельность учреждений медицинского и со¬циального страхования, социального обеспечения, медицинского об¬служивания, медицинской экспертизы, медицинской и социальной реабилитации.Психолого-педагогические технологии - это система методов воздействия на человека через механизм психологической и педаго¬гической регуляции его социального самочувствия и поведения. К данной группе относятся методы: социального исследования; наблю¬дения; социально-психологической диагностики; внушения; инфор¬мирования; психологической коррекции; расширения возможностей для проявления творческих способностей личности.Социально-культурные технологии - это система методов, ор-ганизующих и направляющих практическую деятельность работни¬ков культуры. По видам данные технологии можно подразделить на несколько групп, направленных на: 1) формирование и распростра¬нение культурных, ценностей; 2) выявление и сохранение культурных ценностей; 3) освоение культурных ценностей; 4) организацию досу¬га.Говоря о структуре технологии, следует отметить, что составными ее элементами должны служить:концептуальность, т.е. опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое и социально-педагогическое обоснование достижения поставленных целей;системность, которая заключается в логике и целостности процесса, взаимосвязи всех ее частей;управляемость, предполагающая компетентный анализ конкретной ситуации, разработку и реализацию проектов и программ, диагностику на определенных этапах развития процесса и способность варьировать средствами и методами для достижения результатов;эффективность современных технологий должна заключаться в конечных результатах и оптимальных затратах на их разработку и внедрение;и еще важный элемент разработанной технологии — это ее воспроизводимость в других однотипных учреждениях и другими субъектами.Технологии как системе присущи основополагающие чер¬ты; целостность, целесообразность, функциональное единство её компонентов. А потому, рассматривая социально-культурную тех¬нологию как целостный процесс, остановимся на сущности её состав-ляющих. Технология включает в себя комплекс технологических процессов. В группе социально-культурных технологий таким техно¬логическим процессом является методика.В свою очередь методикой является «творческий процесс», включающий в себя «совокупность методов, приемов и средств» це¬лесообразной организации какой-либо досуговой деятельности.Методика является целостной системой, в ко¬торой взаимодействует множество компонентов, представленных в виде подсистем. Следует выделить 4 таких подсистемы: 1) организа¬ционная, которая включает в себя управление, финансы, штатное рас¬писание, должностные инструкции, наличие секторов и отделов; 2) методическая, включающая в себя сценарии, сценарные разработки, методические рекомендации, описание опыта; 3) режиссерская, за¬ключающаяся в разработке замысла, составлении плана репетиций, показе; 4) психологическая, основу которой составляет установление отношений между сотрудниками и мастерство специалистов. |
49.Работа учреждений культуры в годы Великой Отечественной войны 1. Содержание, направления, формы и методы работы культурно-досуговых учреждений в условиях военного времени. 2. Культурно-досуговая работа в Вооруженных силах.3. Художественная самодеятельность в тылу и на фронте.4. Спасение и охрана культурных ценностей.1. Перестройка хозяйственной деятельности страны на военный лад под лозунгом "Все для фронта! Все для победы!" коснулась и учреждений культуры. Деятельность каждого из них была подчинена организации масс на защиту Родины и решение насущных народнохозяйственных задач военного времени. Перестройка работы культурно-досуговых учреждений в соответствии с требованиями военного времени осуществлялась на основе приказа Наркомпроса РСФСР "О работе политико-просветительных учреждений в военное время".С началом войны резко сократились ассигнования на содержание клубов, библиотек, домов культуры, уменьшилась их сеть. На фронт и в партизанские отряды ушла значительная часть профессиональных работников учреждений культуры.Многие учреждения культуры стали базой военных госпиталей, воинских частей и эвакуированного населения.Перед работниками культуры стояла важнейшая и непростая задача - поддерживать боевой дух народа, воспитывать стойкость, и веру в победу. Исходя из этого основным содержанием работы домов культуры, клубов, библиотек, музеев, изб-читален на основе перестройки стало:— разъяснение характера и цели войны;— освещение ее хода;— разоблачение фашизма;— ознакомление с международным положением Советского Союза.В связи с коренным изменением условий труда с началом войны учреждения культуры вынуждены были отказаться от привычных форм и методов работы. Фактически остались в прошлом массовые формы клубной работы: вечера, смотры художественной самодеятельности, праздники, гуляния и др.В основном использовались групповые и индивидуальные формы работы с населением: беседы, читки газет, небольшие концерты в перерывах между сменами, встречи с фронтовиками, прибывшими в краткосрочный отпуск по ранению. Необходимым условием в выборе форм и методов работы условиях военного времени стала простота, доходчивость, эмоциональность и наглядность.В июне 1941 г. было создано Совинформбюро, сводки которого широко использовались клубами и библиотеками для информации о положении на фронте. Культурно-досуговые учреждения широко использовали наглядные материалы, в том числе плакаты, фотовитрины, специально выпускали "листовки-молнии", "боевые листки" по опыту армейских политработников, освещали успехи на фронте, трудовые достижения в тылу.Необходимо выделить широкую разъяснительную и справочную работу, которую вели работники культуры города и деревни: писали письма на фронт, наводили справки о судьбе близких и родных, пропавших без вести, подбирали материал по изготовлению пищевых суррогатов, борьбе с последствиями голодания, например в условиях блокады Ленинграда.Сельские учреждения культуры проводили работу по сбору теплых вещей для фронтовиков, организовывали вечера-посиделки, на которых женщины пряли шерсть, вязали теплые носки и варежки для воинов, а в это же время кто-нибудь рассказывал о положении на фронте, читал статьи или рассказы о воинах-героях. Читались вслух также письма с фронта.Женщины и подростки, которые заменили мужчин на производстве, требовали к себе особого внимания. Война отняла детство у детей и подростков. Культурно-досуговые учреждения устраивали для них специальные вечера, беседы, новогодние елки, "молодежные субботы" и т.п. Работа культурно-досуговых учреждений стала носить передвижной характер.Были созданы самые разнообразные передвижные учреждения культуры. Наиболее распространены были:— походные клубы, — агитэскадрильи, — агиткатера, — библиотеки-передвижки, — агитпоезда, — агитмашины, — агитповозки, — агитсани, — агитпункты. Значимость культурно-досуговой работы в годы Великой Отечественной войны можно проследить также на опыте ее проведения в Вооруженных Силах. Можно с уверенностью сказать, что деятельность армейских клубов, фронтовых бригад помогала сплачивать воинов, поддерживать у них бодрость духа, способствовала более быстрому восстановлению моральных и физических сил солдат и офицеров.При политотделах дивизий имелись дивизионные клубы, в частях отдельных родов войск - клубы частей, полков. В зимнее время оборудовались клубы-землянки, полевые агитземлянки.Руководителями воинских клубов были, как правило, политработники, а иногда и командиры частей. Для работы во фронтовых и армейских учреждениях культуры направлялись призванные в армию учителя школ, преподаватели вузов и ученые-обществоведы.В задачи культурно-досуговых учреждений фронта входила:— пропаганда Советских Вооруженных Сил в войне, — популяризация опыта войны, воинских уставов и наставлений, боевых традиций армии, авиации и флота; — пропаганда русской культуры и русского военного искусства;— организация досуга личного состава.В перерывах между боями, на привалах, в госпиталях проводились мероприятия культурно-досугового характера. Важным средством эмоционального воздействия было кино. За время войны на фронте состоялось свыше 6 млн. киносеансов. Успехом у фронтовиков пользовались кинофильмы, ставшие уже классикой: "Они защищали Родину", "Зоя", "Радуга", "Чапаев", "Мы из Кронштадта", "Народные мстители", "Валерий Чкалов". Перед киносеансом, как правило, проводились беседы.3. Неизменным средством организации отдыха тружеников тыла и солдат стала художественная самодеятельность, которая заняла особое место в деятельности культурно-досуговых учреждений.В мирное время сформировались практически все жанры художественной самодеятельности - музыкальный, театральный, хореографический и др. На период войны все жанры были сконцентрированы в агитбригаде, концертной бригаде. 4. Сеть учреждений культуры и искусства в годы войны пострадала очень сильно: клубы, библиотеки, музеи, особенно на оккупированных территориях, были разграблены, использовались в варварских целях. Были уничтожены и разграблены 427 музеев, 44 тыс. зданий театров, клубов и других культурно-досуговых учреждений. Огромный ущерб нанесла война библиотекам и их книжным фондам. Только в массовых библиотеках СССР было расхищено и уничтожено 100 млн. книг.Перед работниками культуры стояла важная задача спасения культурных ценностей. Значительную работу в данном направлении проводили музеи. Государственный исторический музей (г. Москва) развернул в 1941 г. 38 выставок-передвижек в рабочих клубах и красных уголках предприятий, в Доме Союзов, в парке культуры и отдыха им. Горького, в музеях страны. Сотрудники свердловского музея в 1941-42 гг. провели 180 лекций. |
48.Государственная культурная политика в 1930-е и предвоенные годы Культурно - просветительная деятельность в Советском Союзе, наряду с остальными видами деятельности во всех сферах и отраслях производства осуществлялась на основе долгосрочного планирования. Социально-культурное строительство подразумевало выполнение пятилетнего Госплана.Отправные важнейшие директивы в области культуры впервые со всей четкостью были даны в резолюции XV съезда партии. Пункт 12 данной резолюции формулирует основное содержание поставленной задачи следующим образом: "повышение культурного уровня населения города и деревни, "развитие национальных культур народностей СССР, " подготовка квалифицированных специалистов и научных работников.Поставленные задачи активно реализовывались, тем самым обогащая культурно-просветительную работу новыми формами и содержанием.К началу 30-х годов закончилась деятельность по ликвидации безграмотности. Возросшему уровню грамотности населения страны не могли соответствовать старые тины учреждений культуры. Параллельно с клубами в городах открывались дома и дворцы культуры, парки культуры и отдыха, технические библиотеки, а в деревне - сельские и колхозные клубы, массовые библиотеки и дома социалистической культуры в районных центрах. За годы первой и второй пятилеток сеть клубных учреждений увеличилась почти в два раза, с 39 тыс. до 53 тыс. В 1929 г. в клубах функционировало 15 тыс. производственных кружков, в которых обучалось 200 тыс. рабочих. Существенную роль в улучшении работы досуговых учреждений играла радиофикация. С 1928 по 1940 гг. сеть радио расширилась с 92 до 7 тыс. единиц; в 1931 г. вышел на экраны первый звуковой фильм "Путевка в жизнь".2. Увеличилось штатное расписание учреждений культуры, более подготовленными стали работники. В 1920-е и 1930-е гг. были сделаны серьезные шаги в подготовке кадров для культурно-досуговых учреждений. 30-е гг. - один из самых противоречивых периодов истории культурно-досуговой деятельности. С одной стороны, в этот период были достигнуты определенные успехи. Социальные потрясения предыдущего периода повлияли на досуговую деятельность населения, принадлежность к сословиям перестали определять способы проведения свободного времени. Получили развитие общественные массовые формы досуга. Культурно-досуговая деятельность обогащалась культурным содержанием, чему способствовало повышение уровня образованности, была создана новая государственная система культурно-досуговых учреждений, система руководства ими в центре и на местах. Были выработаны основные направления работы, формы и методы просвещения, воспитания и досуга.С другой стороны в 1930-е годы, в сравнении впредыдущим периодом жизнь учреждений культуры осложнилась. Сталинские репрессии 30-х г. не обошли деятелей культуры. Запретительство и указания "сверху" стали для учреждений культуры привычными. Утвердившийся сталинский террор, естественно, оказал негативное воздействие на культуру и досуговые учреждения с точки зрения чрезвычайной централизации и резкого уменьшения демократических, самодеятельных начал в деятельности клубов, домов культуры и библиотек.Принятые в 30-е гг. постановления партии и правительства по вопросам культурно-просветительной работы раскрывают сущность репрессивной обстановки. Например, постановление ЦК партии "О задачах культурно-просветительной работы профсоюзов" (1929 г.) по существу было разгромом профсоюзов; в постановлении отмечалось, что "содержание работы профсоюзов не соответствует задачам социалистического строительства". В числе выдвигаемых задач были: борьба с кулацкими элементами, атеистическая работа. Ничего, к сожалению, не говорилось о просвещении населения, художественном воспитании и организации досуга.В 1926 году страна приступила к индустриализации. Вся деятельность УК перестраивается, ставится основная задача – пропаганда труда, производства, достижений крупной промышленности.Клубы популяризовывали опыт последователей Алексея Стаханова, организовывали слеты передовиков. Подъем уровня работы сказывается как на городских, так на сельских УК. В городах – дворцы культуры, в селах – дома культуры.Новым этапом в развитии КПР явились годы 3-ей пятилетки. Накануне ВОВ предавалось большое значение военно-патриотическому воспитанию всего населения страны. В этих целях УК развернули пропаганду успехов социалистического строительства. Пропагандировали достижения советских ученых, изобретателей, работу пограничников и летчиков. Формы и методы были различны:- лекции- беседы с пограничниками- с бойцами и командирами красной армии- выставки репродукций картин советских художников- специальные фотовыставки- литературно-художественные вечера - постановка спектаклей- показ кинофильмов.Вывод: годы пятилеток были решающим этапом в культурном строительстве страны. Вся КПР по сути была всенародной. За эти годы была решена основная задача – ликвидация всеобщей неграмотности. |