Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого»
С. А. Радченко, И. В. Лазарев, В. М. Заёнчик,
М. С. Петрова, А. Н. Сергеев, С. С. Радченко
ОХРАНА ТРУДА
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Учебно-методическое пособие
Тула
Издательство ТГПУ им. Л. Н. Толстого
2012
ББК 65.246я73+74.204я73
О92
Рецензент –
кандидат педагогических наук, доцент В. А. Щербаков
(Учебно-методический центр ГОиЧС Тульской области)
|
О92 |
Охрана труда в образовательных учреждениях: Учеб.-метод. пособие / С. А. Радченко, И. В. Лазарев, В. М. Заёнчик, М. С. Петрова, А. Н. Сергеев, С. С. Радчен ко. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2012. – 112 с. ISBN 978-5-87954-749-8 |
|
В учебно-методическом пособии описаны методики проведения лабораторных работ со студентами педагоги ческих вузов по изучению вопросов организации охраны труда и обеспечению техники безопасности в образовательных учреждениях с учётом тре бований современных нормативных документов, а также краткие тео ретичес кие сведения о методах и технических средствах для охраны труда. Пособие предназначено для студентов, аспирантов и преподавателей, занимающихся вопросами охраны труда, в том числе в образовательных учреждениях. |
ББК 65.246я73+74.204я73
Учебное издание
РАДЧЕНКО Сергей Анатольевич,
ЛАЗАРЕВ Игорь Викторович,
ЗАЁНЧИК Владимир Михайлович,
ПЕТРОВА Марина Сергеевна,
СЕРГЕЕВ Александр Николаевич,
РАДЧЕНКО Сергей Сергеевич
Охрана труда в образовательных учреждениях
Учебно-методическое пособие
Оригинал-макет подготовлен в Издательском центре ТГПУ им. Л. Н. Толстого.
Художественное оформление – Е. А. Свиридова
Подписано в печать 11.12.2012. Формат 60×90/16. Бумага офсетная.
Печать трафаретная. Усл. печ. л. 7,0. Уч.-изд. л. 6,2. Заказ 12/115.
Тираж 200 экз. «С» 1450.
Издательство Тульского государственного педагогического
университета им. Л. Н. Толстого. 300026, Тула, просп. Ленина, 125.
Отпечатано в Издательском центре ТГПУ им. Л. Н. Толстого.
300026, Тула, просп. Ленина, 125.
ISBN 978-5-87954-749-8 © С. А. Радченко, И. В. Лазарев,
В. М. Заёнчик, М. С. Петрова,
А. Н. Сергеев, С. С. Радченко, 2012
© ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2012
Введение 4
Лабораторная работа № 1. Изучение параметров микроклимата
в помещениях, методов и средств для их измерения и улучшения 5
Лабораторная работа № 2. Изучение освещённости в учебных
помещениях и современных осветительных приборов 28
Лабораторная работа № 3. Изучение методов и средств для замера
концентрации пыли в воздухе и защиты от неё 38
Лабораторная работа № 4. Шум, вибрация и защита от них 46
Лабораторная работа № 5. Методы и средства обеспечения
электробезопасности в образовательных учреждениях 57
Лабораторная работа № 6. Причины пожаров и способы их
предотвращения. Подбор и использование первичных средств
пожаротушения 73
Лабораторная работа № 7. Техника безопасности при работе со средствами информационно-коммуникационных технологий 91
Приложение 1 102
Приложение 2 104
Приложение 3 105
Приложение 4 107
Приложение 5 108
Приложение 6 109
Приложение 7 110
Приложение 8 111
Охрана здоровья учащихся и обеспечение безопасности учебного процесса – важнейшая обя занность учителя. Обеспечить здоровые и бе-зопасные условия на за нятиях и при внеклассных мероприя тиях можно лишь в том слу чае, если учитель сам чётко знает и соблю дает правила и нормы тех ники безопасности, санитарии, электро- и пожарной безопа-сности и методы их выполнения в школе, до ведёт их до сведения учащихся и будет строго требовать их выполнения и контролировать его.
Цель проведения лабораторных работ – формирование у каждого будущего учителя знаний, умений и навыков организации безопасных и без вредных условий обучения учащихся в образовательных учреждениях с учётом требований действующих нормативных документов.
В связи с наличием огромного количества нормативных докумен-тов (1300 федеральных и межотраслевых документов по охране труда и много документов по пожарной безопасности) особое внимание при ла-бораторных работах уделяется методам, позволяющим улучшить охра-ну и условия труда при рыночной экономике при минимуме расходов:
- анкетированию студентов и разработке ими с учётом их интересов программы получения лучших знаний, умений и навыков по охране труда и их применения при изучении этого курса и в будущей жизни;
- изучению и использованию методов улучшения микроклимата в помещениях, охраны труда и мотивации школьников к получению ими лучших знаний и навыков при внеклассной и внешкольной работе и т.д.;
- простым и надежным способам снизить угрозу пожаров и элект-ротравм в школах, дома и на любой работе даже без расходов и опыта;
- отработанным в ведущих странах эффективным методам умень-шения рисков, проблем и финансовых затрат молодежи и повышения ее конкурентоспособности при трудоустройстве и любой работе за счёт знания и учета законодательства по охране труда и потенциала семьи;
- целенаправленной подготовке студентов к качественному и инте-ресному проведению ряда уроков, предусмотренных в программах общего образования в соответствии со стандартами второго поколения;
- возможностям сильно улучшить привлекательность резюме выпускников для работодателей и их готовность к собеседованиям с ними.
Авторы лабораторных работ: № 1-3 – С. А. Радченко, В. М. Заён чик, М. С. Петрова и С. С. Радчен ко, № 4-5 – И. В. Лазарев, С. А. Радченко, В. М. За ёнчик и М. С. Петрова, № 6 - С. А. Радченко, И. В. Лазарев, В. М. За ёнчик, М. С. Петрова и С. С. Радченко, № 7 – И. В. Лазарев, А. Н. Сер геев и С. А. Радченко.
1. Цели работы
1. Изучение и измерение параметров микроклимата в помеще нии и оценка их соответствия действующим нормативным документам.
2. Изучение современных методов и средств для улучшения па раметров мик роклимата в помещениях в разные времена года, разра ботка программы улучшения микроклимата в выбранном помещении.
2. Оборудование
Ртутный, спиртовой и шаровой термометры, стационарный и ас пирацион ный психрометры, пипетка, мензурка с водой, во лосяной гигрометр, чашечные и крыльчатые анемометры различных модификаций, измеритель темпера туры и влажно сти «ТКА-ТВ», инфракрасный термометр (пирометр), установка для изучения па раметров микроклимата в помещении и процессов теплообмена, се кундомер.
3. Литература
1. ГОСТ 30494-96 «Здания жилые и общественные. Параметры микроклимата в помещениях». - М.: Госстрой России, ГУП ЦПП, 1999.
2. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требо вания к условиям и организации обучения». – М.: Феникс, 2012. – 64 с.
3. СНиП 23-01-99* «Строительная климатология». - М.: ГУП ЦПП, 2004.
4. СНиП 41-01-2003 Отопление, вентиляция и кондиционирование
5. Тематический каталог нормативных доку ментов по охране труда. – С.-Пб: С.-Пб. НИИОТ, 2012. www.niiot.ru/doc/catalogue
6. Радченко, С. А. Охрана труда в образовательных учреждениях: Учебное пособие / С.А. Радченко, М.С. Петрова, С.С. Радчен ко, И.В. Ла зарев, И.В. Долгополов. – Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2013.
7. Радченко, С.А. Инновационная учебно-тренировочно-внедрен-ческая система улучшения научно-иссле дова тельской работы, конкурентоспособности при трудоустройстве, охраны труда и поддержки студентов и выпускников, комфорта, экономии, энергосбережения и безопасности: Учебное по собие для студентов всех специальностей / С.А. Радченко, С.С. Радченко. – Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2011. – 126 с.
8. Примерные программы по учебным предметам. Технология.
5–9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с. – (Стандарты второго поколения).
9. Примерные программы по учебным предметам. Физика.
7–9 классы. Естествознание. 5 класс. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 80 с. – (Стандарты второго поколения).
10. Примерные программы по учебным предметам. Основы безо пасности жизнедеятельности. 5–9 классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Про-
свещение, 2010. – 47 с. – (Стандарты второго поколения).
11. Радченко С.А., Радченко С.С. Использование научно-исследо ва-тельской рабо ты студентов для улучшения их конкурентоспособнос ти
при трудоустройстве, охраны труда, учёбы и доходов / Университет XXI века: научное измерение: Материалы науч. конф. профессорско-пре по давательского состава, аспирантов, магистрантов и соискателей ТГПУ им. Л.Н. Толстого. – Тула: ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2012. – С. 157-164.
4. Краткие теоретические сведения
4.1. Параметры микроклимата в помещениях, их влияние на людей
Большое влияние на самочувствие, здоровье и работоспособность человека оказывает микроклимат учебных и других помеще ний, кото рый по ГОСТ 30494-96 «Здания жилые и общественные. Пара метры микро климата в помещениях» [1] ха рактеризуется следующими пара мет рами: 1 – температура воздуха; 2 – скорость движения воздуха; 3 – от носи тельная влажность воздуха; 4 – результирующая темпера тура по меще ния; 5 – локальная асимметрия результирующей температуры.
В ГОСТ 30494-96 «Здания жилые и общественные. Параметры микроклимата в помещениях» [1] даны следующие определения:
- микроклимат помещения – состояние внутренней среды поме щения, оказывающее воздействие на человека, характеризуемое пока зателями температуры воздуха и ограждающих конструкций, влажно стью и подвижностью воздуха;
- оптимальные параметры микроклимата – сочетание значений показателей микроклимата, которые при длительном и систематиче с ком воздействии на человека обеспечивают нормальное тепловое сос тояние организма при минимальном напряжении механизмов терморе гуляции и ощущение комфорта не менее чем у 80% людей, находя щихся в помещении;
- допустимые параметры микроклимата – сочетания значений па раметров микроклимата, которые при длительном и систематическом воздействии на человека могут вызвать общее и локальное ощущение дискомфорта, ухудшение самочувствия и понижение работоспособно с ти при усиленном напряжении механизмов терморегуляции не вызы вают повреждений или ухудшения состояния здоровья;
- холодный период года – период года, характеризующийся сред несуточной температурой наружного воздуха, равной 8 °С и ниже;
- тёплый период года – период года, характеризующийся средне суточной температурой наружного воздуха выше 8 °С;
- радиационная температура помещения tr – осредненная по пло щади температура внутренних поверхностей ограждений помещений и отопительных приборов;
- результирующая температура помещения tsu – комплексный по казатель радиационной температуры помещения и температуры воз духа в помещении, определяемый по приложению А ГОСТ 30494-96 (при ско-рости движения воздуха до 0,2 м/с tsu = (tp + tr)/2, где tp – тем пература воздуха в помещении,°С; tr – радиационная температура помещения,°С);
- температура шарового термометра – температура в центре тон ко-стенной полой сферы, характеризующая совместное влияние темпе рату ры воздуха, радиационной температуры и скорости движе ния воздуха;
- локальная асимметрия результирующей температуры – разность результирующих температур в точке помещения, определенных шаро вым термометром для двух противоположных направлений;
- скорость движения воздуха – осредненная по объёму обслужи ваемой зоны скорость движения воздуха;
- обслуживаемая зона помещения (зона обитания) – пространство в помещении, ограниченное плоскостями, параллельными полу и сте нам: на высоте 0,1 м и 2,0 м над уровнем пола (но не ближе 1 м от потолка при потолочном отоплении), на расстоянии 0,5 м от внутрен них поверх-ностей наружных и внутренних стен, окон и отопительных приборов.
Самочувствие человека сильно зависит от темпе ратурного режи ма. Негативное воздействие на организм чело века оказывают и повы шение и понижение температуры воздуха в по мещениях по сравнению с их нормативными величинами для соответ ст вующих помещений.
По Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требо вания к условиям и организации обучения в общеобразователь ных учреждени ях» [2] температура воз духа в зависимости от климати ческих условий в учебных помещениях и кабинетах, кабинетах психо лога и логопеда, лабораториях, актовом зале, столовой, рекреациях, библиотеке, вести бюле, гардеробе должна составлять 18–24 °С; в спортзале и комнатах для проведения секцион ных занятий, мастерских - 17–20 °С; спальне, игровых комнатах, по мещениях подразделений дошкольного образо вания и пришкольного интерната – 20–24 °С; ме дицинских кабинетах, раздевальных комнатах спортивного зала – 20–22 °С; душевых – 25 °С.
При повышении температуры окружающего воз духа по срав не нию с нормативной, особенно на значительную величину, человек бы стро утомляется, снижается его трудо способность, организм рас слаб ляется, усиливается потоотделение и даже становятся возможны «теп ловой удар» и другие серьёзные негативные последствия для здоровья. Поэтому необходимо научить каждого студента эффективным и наи более экономичным методам понижения температуры воздуха в каж дом помещении до нормативной величины в тёплый период года (ко гда избытки теплоты поступают в помещения из окружающей среды) и в холодный период года (когда в некоторых помещениях температура может быть выше нормативной из-за разрегулировки систем отопле ние и так называемого «перетопа», а типичное для таких случаев от крывание форточек резко снижает относительную влажность воздуха в помещениях и оказывает вредное воздействие на организм человека, подробно описанное ниже, если воздух в помещении не увлажняют).
Понижение температуры воздуха в помещениях жилых и общест венных зданий по сравнению с норма тивными величинами в холодный период года, значи тельно ухудшающее условия труда в них и нанося щее ущерб здоровью людей, происходит при ра боте всех даже пра вильно спроектированных и смонтированных сис тем центрального во дяного отопления, так как в соответствии с действующими норматив ными до кументами они проектируются с коэффици ентом обеспечен ности Коб = 0,92. То есть все проекты предусматривают, что 8% вре мени от про должительности отопительного периода температура во всех по меще ниях должна быть ниже нормативной величины.
Так, в го роде Туле все системы центрального водяного отопления зданий за проектированы так, что не менее 16 дней в самый холодный период года, равный 207 суткам при Коб = 0,92 [3,4], они не могут на гре вать воздух помещений до норматив ных тем ператур при расчетных параметрах и расходах теплоносителя, а из-за недостатков при их мон таже и при длительной эксп луатации систем (из-за образо вания на кипи в отопительных приборах и трубах, гидравлической раз регули ровки и т. д.) – и дольше. Поэтому при вы полнении работы сту денты должны изучить и нау читься применять лучшие мировые дости жения в целях улучше ния микро климата в помещениях в любое время и при минимуме необходимых для этого затрат средств и труда, что важ но для реального улучшения условий их труда на лю бой ра боте.
Радиационная температура помещения, результирующая темпе ратура помещения и локальная асимметрия результирующей темпера туры стали показателями микроклимата потому, что при одинаковой температуре воздуха в помещении тепло ощущение человека из-за лу чистого теплообмена может быть различным, особенно вблизи окон.
На самочувствие человека влияет и скорость движения воздуха. По санитарным нормам сред няя скорость движения воздуха в произ водственных и учебных помещениях должна быть до 0,1-0,5 м/с в холод ный период года и 0,5-1,5 м/с – в тёплый период года. Человек ощущает воздушные потоки при их скорости от 0,15 м/с. При температуре воздуха, близкой к температуре тела человека, для него прият на и комфортна скорость движения воздуха около 5 м/с, так как при этом вырабатываемая организмом теплота отводится в окружаю щую среду в основном за счет конвекции и предотвращается его пере грев.
На самочувствие и здоровье человека влияет и влажность воздуха. В соот ветствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемио логичес кие требо вания к условиям и организации обучения в общеобразо вательных учреждениях» [2] в помещениях общеобразовательных уч реждений относительная влажность воздуха должна составлять
40 – 60%, а скорость движения воздуха - не более 0,1 м/с.
При относи тельной влажности воздуха ниже этих ве личин сухой воздух «вытяги вает» влагу из организма человека, из де ревянных ве щей и растений. В результате даже у здоровых людей ухудшается об щее са мочувствие (появляются сонливость и рассеян ность, повышает ся утом ляемость, снижаются работоспособность и иммунитет). Из-за того, что сухие слизистые оболочки органов дыха ния плохо улавли вают бакте рии и вирусы, возникает «першение» горла, снижается спо соб ность бронхов к самоочищению. В результате увеличивается веро ятность возникно вения респираторных инфекций, ухудшается само-чув ствие больных бронхиальной астмой, аллергиков. Также воз никает ощущение «песка» в глазах, особенно заметное у тех, кто носит контакт ные линзы. В сухом воздухе можно скорее замерз нуть, по скольку испа ряющаяся с поверх ности кожи влага охлаждает тело. Не достаток влаги в воздухе приво дит к сухости и раннему старе нию кожи.
Особенно страдают от малой относительной влажности воздуха грудные и маленькие дети, для которых она должна быть не ниже 50%.
Недостаток влаги в воздухе вредно влияет на картины, деревян ную мебель, паркетные полы (они рассыхаются, трескаются и т. д.).
Особенно низкая относительная влажность воздуха в помеще ниях бывает зимой. Мороз ный воздух содержит мало влаги, поэтому проветривание по мещения снижает относительную влажность воздуха в нем (даже до величин ниже 25%). Следовательно, постоянное про ветривание помещений всегда полезно летом, весной и осенью, а зи мой мо жет вызывать хронические заболевания верхних дыхательных путей в случаях, если не принимать мер для увлажнения воздуха в них.
Поэтому для охраны здоровья людей в холодный период года надо увлажнять воз дух в помещениях, насыщая его водя ными пара ми.
Среди технических параметров, влияющих на теплоощущение че-
ловека, наряду с температурой воздуха важнейшим является радиа ционная температура, что подтверждается предписаниями, действую щими во многих странах. В этих предписаниях одними из основных ис-ходных данных считаются значения так называемой результирую щей температуры, вычисляемые по различным формулам. Влияние на теплоощущение человека радиационной температуры изучалось мно гими учеными, некоторые из которых исследовали также роль радиационной температуры при определении степени отрицательной и положительной радиации, которая характеризует перепад радиаци онно-конвек-тивной температуры, и возможности уменьшать этот перепад в тёплый и холодный периоды года за счет правильного размещения растений.
Результирующая температура помещения (температура помеще ния) – это температура окружающей среды, в которой человек путем радиации и конвекции отдает столько же теплоты, что и в окружаю щей среде с одинаковой температурой воздуха и окружающих поверх ностей при одинаковой влажности и скорости движения воздуха.
Тепловое излучение представляет собой процесс превращения теплоты в лучистую энергию и передачи её в окружающее пространство. При нагревании всех тел часть теплоты в результате атомных возмуще ний не избежно преобразуется в лучистую энергию. Носителями лучис той энергии являются электромагнитные волны. Результирующий теп ло вой поток от излучающей среды с абсолютной температурой Токр к по верхности, средняя абсолютная температура которой равна Тс, опреде ляется по формуле, основанной на законе Стефана-Больцмана:
, Вт /м2, (1)
где σ0 - коэффициент излучения, Вт/ (м2 К4); εпр - приведенная степень черноты, зависит от свойств излучаю щей среды и поверхности и вы ражается в долях от степени черноты абсолютно чёрного тела, равной 1.
В формулу (1) величины абсолютных температур входят в чет вёртой степени, поэтому и при небольших перепадах темпе ра тур по верхностей тел, излучающих электромагнитные волны, вели чины теп ловых потоков значительны. Из-за этого и роста стои мо с ти энергоре сурсов надо уметь улучшать микрокли мат и охрану труда в помеще ниях и энергосбережение, умень шая лу чис тый тепловой поток прежде всего через остекление окон (в тёплый и в хо лодный периоды года).
4.2. Методы и приборы для измерения параметров микроклимата
Измерение температуры воздуха в поме щениях обычно сочетают с определением его влажности и производят по «сухому» термометру психрометра. Для определения абсолютной и от носительной влажнос ти воздуха он имеет два термометра: «су хой» и «влажный» (рис. 1-3).
Резервуар влажного термометра покрыт тканью, опущенной в воду. Испаряясь, вода охлаждает «влаж ный» термо метр, по этому его по ка зания всегда ниже показаний «сухого» термо метра. От но сительную влажность воздуха определяют по разно сти по казаний «су хого» и «влаж ного» термометров с помощью психромет риче ских таб лиц (прил. 1) или по психрометрическому графику (рис. 4) или рассчи ты вают по форму лам. Психрометры бывают переносными (тип Ассмана, рис. 1-2) и ста ционарными (тип Августа, рис. 3).
При выполнении лабораторной работы ис пользуется аспираци он-ный психро метр Ассмана, показан ный на рис. 1-2. Он сос тоит из двух ртутных тер мо метров, имеющих шкалу на 50 °С. Шарик термометра, на-зываемого «влажным», обёрнут тон кой тканью, которая смачивается.
Рис. 1. Психрометры Ассмана с механическим и электрическим приводом
Оба тер мометра заклю чены в металличе скую оправу, а их шарики находятся в двойных металличес ких гильзах, что исключает влияние теплового излучения на показания термомет ров. В головке психро-метра Ассмана есть вен тиля тор с ча совым механиз мом (при механиче ском приводе) или с электрическим приводом, про дувающий воздух мимо шариков термомет ров с посто янной скоростью (около 4 м/с).
Абсолютной влажностью ρ, г/м3, называ ется массовое количест во водяного пара, содер жаще гося в 1 м3 влажного воздуха, а относи тель ной влажностью – от ношение абсолютной влаж ности воздуха к его максимально возможной влажности при такой же температуре:
ψ = (ρ/ρм)100, %. (2)
|
Психрометром пользуются следующим об-разом: 1 – пипеткой увлажняют обёртку «влаж-ного» термометра, держа психрометр вертикально головкой вверх, чтобы избежать залива-ния воды в гильзы и головку прибора; 2 – заводят механизм до отказа и помещают его в рабочую зону помещения (1,5–2 м от пола); 3 – через 3–5 минут при работе вентилятора произ водят отсчёт; 4 – записывают показания термо метров; 5 – определяют относительную влажность воздуха по психрометрическому графику (рис. 4). Для прямого определения относитель ной влажности применяют гиг рометры (рис. 5, 6) и гигро графы. |
Рис. 2. Психрометр Ассмана: 1 – головка; 2 – термометр; 3 – защитная трубка |
Рис. 3. Психрометр (гигрометр психрометрический) ВИТ-1 (типа Августа)
Показанный на рис. 5 измеритель темпера туры и влажности ТКА-ТВ предназна чен для измерения в по мещениях температуры воз духа от 0 °С до 50 °С и относительной влажности воздуха в интервале от 10% до 98%. Погрешность измерения температуры при температуре окружающего воздуха 20±5 0С не более ±0,5 °С, а относительной влажности при температуре 20±5 °С - не более ±5%. Его используют учебные заведения, предприятия и организации (службы охраны труда и техники безопасности, службы главного энергетика), научные центры, центры метрологии и сертификации, центры Госсанэпиднадзора.
Волосяные гигрометры (рис. 6) основаны на способности человеческого волоса удлиняться (из-за гигроскопичности) во влажном сос-тоянии и укорачиваться - в сухом состоянии. Изменение длины волоса при разной относительной влажности воздуха передается с помощью системы передач стрелке прибора, пока зывающей на шкале прибора процент отно сительной влажно сти воздуха на разлинованной бумаге. 
Рис. 4. Психрометрический график
Пример. Измеренные температуры «сухого» и «влажного» тер-мометров в помещении равны соответственно 25°С и 19,5°С. Величи-ны температур «влажного» термометра, отложенные на самой верх-ней линии рис. 4, изменяются от -5°С до 30°С. Найдя точку пересечения пунктирных линий на психрометрическом графике (рис. 4), определяем относительную влажность воздуха, равную в этом случае 60%.
Предел измерения гигрометров и гигрографов – от 0 до 100% при температуре от –50 °С до +50 °С. Гигрограф имеет самописец, строящий график из менения относительной влажности воздуха на бумаге.
Для измерения скорости движения воздуха используют анемометры различных конструкций. Выбор типа анемометра опре деляется величиной измеряемой скорости движения воздуха. Большие скорости движения воздуха измеряют чашечными (пределы изме рения – от 1 до 30 м/c) и крыльчатыми (пределы измерения – от 1 до 10 м/с) анемометрами.
Чашечные анемометры (рис. 7) воспринимают движение воздуха четырьмя алюминиевыми полушариями, а крыльчатые анемометры – колесом с пластинками, вращающимися под давлением потока воздуха. Это движение передается стрелкам, движущимся по градуированным циферблатам, по которым производят отсчёт.
|
Рис. 5. Измеритель температуры |
Измеряют скорость движения воздуха так: записав исходное положение стрелок на циферблатах (прибор на нуль не ставится) и отсоединив с помощью рычажка на боковой стороне прибора движущуюся часть прибора от стрелок, помещают прибор в поток воздуха так, чтобы ось вращения была параллельна (а крыльев или чашек – перпендикулярна) направлению потока воздуха, дают крыльям (чашкам) анемометра преодолеть инерцию при-бора и набрать максимальную скорость. Затем обратным поворотом рычага включают стрелки и сразу записывают показания по положению стрелок и фиксируют время. |
|
|
|
Рис. 6. Волосяной гигрометр Рис. 7. Чашечный анемометр
Записав новые показания стрелок и вычитая первые показания из вторых, делят полученный результат на время между этими замерами (в секундах). Если деления анемометра проградуированы не в метрах, то полученный результат (число делений в секунду) умножают на поправку, указанную в прилагаемом к прибору паспорте, или пересчитывают по тарировочному графику, который должен прилагаться к техническому описанию анемометра (приложение 3).
Параметры микроклимата при оптимальном и допустимом классах условий труда могут оцениваться как по критериям производственных помещений в холодный период года, так и по температурному индексу WBGT (Wet Body Global Temperature) или Индексу тепловой нагрузки среды (ТНС-индекс). Индекс тепловой нагрузки среды (ТНС-индекс) является эмпирическим показателем, характеризующим совместное действие на организм человека параметров микроклимата (температуры, влажности, скорости движения воздуха и теплового облучения). ТНС-индекс рекомендуется использовать для интегральной оценки тепловой нагрузки среды на рабочих местах, на которых скорость движения воздуха не превышает 0,6 м/с, а интенсивность теплового облучения – до 1200 Вт/м2. Температуру шарового термометра и ТНС-индекс можно определять с помощью различных модификаций шаровых термометров, в том числе показанных на рис. 8.
Шаровой термометр (чёрный шар или сфера Вернона) используется для проведения замеров индекса тепловой нагрузки среды (ТНС- индекса). Им также можно определить направленный со всех сторон поток теплового облучения работников при гигиенической оценке мик-роклимата всех видов производственных, жилых, административных и учебных помещений согласно [1] и другим нормативным документам, при аттестации рабочих мест, определении классов условий труда в производственных, учебных и других помещениях и вне их.
|
Измеритель параметров микроклимата «Метеоскоп-М» (рис. 8) предназначен для измере ний параметров микроклимата (температуры, относительной влажности, давления, скорости движения воздуха) на рабочих местах, в жилых и общественных зданиях и на открытых тер-рито риях. В комплекте его пос-тавки может быть шаровой тер-мометр для измере ния индекса тепловой нагрузки среды и интенсивности тепло вого IR (Infra Red) облуче ния. Он имеет жидкокристалли ческий дисплей, встроенные часы, порт RS-232 и ком плект программного обеспечения «НТМ-Метео» для автоматизации записи и анализа данных на персональ ном компьютере. |
Рис. 8. Шаровые термометры |
|
|
|
Рис. 9. Измеритель параметров микроклимата «Метеоскоп-М» (слева)
и его использование вместе с шаровым термометром (справа)
|
Рис. 10. Инфракрасный |
Инфракрасный термометр (пиро метр) «Кельвин 911» (рис. 10) предна з-начен для бесконтактного измерения температуры поверхнос ти твёрдых материалов и жид кости. Диапазон из мерения температуры – от -40 °С до +350 °С. Ди-апазон рабочих темпера тур – от -20 °С до +50°С. Погреш ность измерения – от 0,5 °С до 3°С. Время измерения – менее 0,2 сек. Разреше ние – 0,1 °С. В термометре «Кельвин 911» есть фонарик и свето вой, звуковой и вибрационный сигналы о пре-выше нии пороговой температуры. |
Как показано выше, недостатком используемых в России систем централь ного отопле ния является невозможность обеспечить с их по мощью нужную тем пературу в лю бом помещении в любое время года, осо бенно в са мые холодные дни и при их отключе ниях. Кроме того, из-за изно са теп ловых сетей растёт число их ава рий ных отклю чений. По этому сту денты должны изучить и научиться правильно приме нять лучшие способы улуч шения микрокли мата и ус ловий труда и жизни людей при минимуме их расходов и труда с учетом спе ци-фики России, учить этому детей, молодежь и всё население, а так-же эффективно вести информационно-пропагандистскую работу.
4.3. Методы и средства для улучшения параметров микроклимата
4.3.1. Необходимость использовать лучший мировой опыт
комплексного улучшения микроклимата и охраны труда
Применяемые в России в холодный период года различные системы отопления и автономные воздухонагреватели, а в теплый период года – кондиционеры используют в основном для нагревания и охлаждения воздуха в помещениях соответственно, хотя по ГОСТ 30494-96 «Здания жилые и общественные. Параметры микроклимата в помещениях» [1] микроклимат характеризуется пятью параметрами (температурой воздуха, скоростью движения воздуха, относительной влажностью воздуха, результирующей температурой помещения и локальной асимметрией результирующей температуры), каждый из которых оказывает заметное влияние на ощущение человеком теплового комфорта.
В ведущих зарубежных странах уже много десятилетий назад сделаны выводы о том, что такой подход недостаточно результативен, энергорасточителен и может наносить большой вред здоровью всех находящихся в помещениях людей по следующим важным причинам:
– обеспечение теплового комфорта людей в помещениях только за счёт нагрева воздуха в них ведет к перерасходу топливно-энергетических ресурсов, так как в этом случае приходится более сильным нагревом воздуха в помещениях компенсировать отток теплоты излучением от человека к более холодным внутренним поверхностям наружных ограждений, особенно к остеклению окон и балконных дверей;
– вблизи даже герметично закрытых окон люди чувствуют, что на них «дует» от окна, что является результатом большей потери их телом теплоты лучеиспусканием в соответствии с формулой (1), и избежать этого и простудных заболеваний традиционными методами трудно;
– нагрев воздуха в помещениях в холодный период года при их проветривании холодным воздухом, содержащим очень мало влаги, без дополнительного его увлажнения вызывает снижение его относительной влажности и приводит к подсыханию и хроническим заболеваниям верхних дыхательных путей, что особенно вредно для учителей и других работников, которые должны много говорить, и для детей;
– неправильное применение кондиционеров без регулярной и довольно дорогой замены их воздушных фильтров ведёт к размножению в них болезнетворных микробов и повышает заболеваемость людей;
– обеспечение прохлады в помещениях только за счёт снижения температуры воздуха в них кондиционерами ведёт к перерасходу энергии и к перенапряжению механизмов терморегуляции организма при выходе из кондиционируемого помещения и при входе в него, в результате чего люди чаще болеют, поэтому во всех жарких странах кондиционеры применяют, когда нельзя использовать другие способы.
Поэтому для улучшения охраны труда и микроклимата в помещениях необходимо с использованием лучших мировых достижений:
а) в холодный период года:
– одновременно с нагревом воздуха в помещениях определять его относительную влажность и всегда увлажнять его при необходимости;
– принимать меры для снижения теплоотдачи от людей лучистым путем к холодным внутренним поверхностям окон и наружных стен;
б) в тёплый период года:
– уменьшать приток тепла в помещения от нагретой окружающей среды, особенно через окна и балконные двери, обращая особое внимание на снижение нагрева тела человека за счёт теплового излучения;
– максимально использовать возможности улучшить охрану труда и здоровья и микроклимат в помещениях за счёт эффективного проветривания, обеспечиваемого правильной планировкой зданий и помещений, их интерьера и прилегающей территории и зеленых насаждений и других отработанных в мире методов (без кондиционирования воздуха и неоправданных финансовых, энергетических и трудовых затрат) с учётом лучшего опыта жарких и ведущих стран.
4.3.2. Повышение относительной влажности воздуха в помещениях
Раньше для увлажнения воздуха ставили поддоны с водой на радиаторы центрального отопления или развешивали сушить в комнатах мокрое белье. Но эти способы малоэффективны и негигиеничны.
В настоящее время, особенно в ведущих зарубежных странах, выпускается и продается множество увлажнителей - приборов, позволяющих поддерживать нужную относительную влажность воздуха в помещении. Существует много моделей этих приборов, но все их можно разделить на три типа: «холодные», «паровые» и «ультразвуковые».
«Холодные» или традиционные увлажнители работают по принципу «холодного» испарения. Встроенный в прибор вентилятор засасывает сухой воздух из помещения, прогоняет его через фильтры или специальные элементы, где воздух увлажняется, и затем выбрасывает его обратно в помещение. Недостаток таких увлажнителей - в воздух выбрасываются содержащиеся в воде бактерии. Поэтому многие модели традиционных испарителей имеют возможность уничтожения бактерий с помощью антибактериальной пропитки фильтров или электрического тока. «Холодное» испарение – процесс саморегулирующийся, он не требует дополнительных приборов контроля. Производительность таких приборов зависит от температуры воздуха в помещении: чем она выше, тем больше интенсивность испарения. Поэтому для лучшего увлажнения воздуха их надо ставить у источников теплоты. Такие увлажнители, обеспечивающие относительную влажность воздуха 50-60 %, потребляют мало электроэнергии и создают мало шума.
В паровых испарителях вода нагревается до кипения и образования пара, которым насыщают воздух в помещении. В целях безопасности горячий воздух охлаждается перед выходом из увлажнителя. Такое принудительное испарение позволяет превысить оптимальный уровень влажности воздуха, поэтому скорость увлажнения в них регулируется. Кипячение воды убивает содержащиеся в ней бактерии и вирусы. Ряд паровых увлажнителей продают со специальными приспособлениями для их применения в качестве ингаляторов и одоризаторов. Но увлажнители этого типа потребляют больше энергии.
В ультразвуковых увлажнителях с помощью высокочастотных колебаний вода в увлажнителе расщепляется на микроскопические брызги, образуя водяное облако, сквозь которое вентилятор прогоняет наружный воздух, распределяя его по помещению. Ультразвуковые увлажнители имеют высокую производительность и, как и паровые увлажнители, позволяют легко повысить влажность воздуха, поэтому они имеют регуляторы уровня парообразования. Они малошумны и потребляют мало энергии. Их недостаток – распыляются и содержащиеся в воде примеси (в увлажнителях первых двух типов они осаждаются на поддонах). Поэтому в них рекомендуется заливать кипяченую, а лучше - дистиллированную воду. Более дорогие увлажнители имеют специальные сменные картриджи, которые очищают и смягчают воду.
Некоторое повышение относительной влажности воздуха в помещениях возможно и при наличии в них домашних растений и цветов, так как влага испаряется с поверхности их листьев, из цветочных горшков и поддонов, а также при опрыскивании их листвы водой.
4.3.3. Уменьшение лучистого теплообмена человека с окнами
Как показано в пункте 4.3.1, для улучшения охраны труда, микроклимата в помещениях и энергосбережения желательно максимально уменьшать лучистый теплообмен человека с внутренней поверхностью стекол окон и балконных дверей в холодный и в тёплый периоды года.
Например, это можно обеспечить, разместив между окном и человеком что-то, что будет играть роль «теплового экрана» и отражать часть теплового излучения в холодный и в тёплый периоды года. Но в реальной жизни сделать такой «тепловой экран» можно, как правило, лишь двумя доступными в любом помещении способами, каждый из которых очень широко используется в ведущих зарубежных странах:
– повесив на окна жалюзи или шторы (их недостаток - при снижении теплообмена излучением ухудшается естественное освещение);
– правильно подобрав и разместив на окнах цветы, которые в холодный период года уменьшают теплопотери излучением людей, находящихся вблизи окон, а в тёплый период года - отражают часть поступающего от нагретой окружающей среды лучистого теплового потока (такой способ более эффективен и доступен для улучшения теплоощущения всех людей в образовательных учреждениях в самые холодные и жаркие дни холодного и теплого периодов года соответственно, так как позволяет изменять результирующую температуру помещения и локальную асимметрию результирующей температуры вблизи окон).
4.3.4. Использование ветра для улучшения микроклимата
В жарких странах давно и очень массово применяют эффективные и наи менее затратные методы улучшения микроклимата в помещениях за счёт максимального использования их естественного проветривания и силы ветра, что обеспечивается за счёт:
– размещения фасадов зданий перпендикулярно направлению господствующего ветра и внутренней планировки зданий, при которой внутренний двери от фасада до противоположной стены находятся на одной оси, совпадающей с господствующим направлением ветра (в результате этого при открытых дверях, которые ничем не завешивают, ветер продувает здание насквозь и усиливает конвективную теплоотдачу организма людей, защищая их от перегрева и улучшая комфорт);
– подбора и размещения зелёных насаждений перед зданиями (деревьев, кустов и цветов) таким образом, чтобы они максимально направляли ветровые воздушные потоки на здания, а не отражали их.
4.3.5. Средства для комплексного улучшения микроклимата
При правильном подборе, уходе и использовании с учётом изучаемого в данной дисциплине материала одним из лучших и доступных всем средств для комплексного улучшения микроклимата в помещениях, охраны труда детей и молодежи в образовательных учреждениях, их воспитания и подготовки к будущей профессиональной деятельности могут быть домашние и уличные растения и цветы, так как:
1 – именно правильный подбор домашних растений и цветов для каждого помещения, уход за ними, их разведение в большом количестве и правильное размещение прежде всего перед окнами (в учебных помещениях в соответствии с рекомендациями [2] - в переносных цветочницах высотой 65-70 см от пола или в подвесных кашпо в простенках между окнами, а в любых других помещениях – прежде всего на подоконниках) позволяют обеспечить улучшение трёх важных параметров микроклимата в помещениях (относительной влажности воздуха, результирующей температуры помещения и локальной асимметрии результирующей температуры), которые включены в ГОСТ 30494-96 «Здания жилые и общественные. Параметры микроклимата в помещениях» [1], но не обеспечиваются существующими в российских зданиях центральными системами отопления, любыми бытовыми воздухонагревателями и даже бытовыми кондиционерами;
2 – правильным подбором, размещением и выращиванием домашних растений на подоконниках можно улучшать параметры микроклимата в рабочей зоне помещений, так как их большое количество при значительной плотности листвы и высоте позволяет обеспечивать:
– дополнительное увлажнение воздуха в помещениях в целях повышения относительной влажности воздуха в холодный период года, особенно при проветривании, за счёт испарения влаги листьями, из цветочных горшков и поддонов, а также при опрыскивании цветов водой;
– выполнение домашними растениями и цветами роли «теплового экрана», который будет в холодный период уменьшать потери теплоты лучистым путем находящимися вблизи окон людьми, а в тёплый период года – снижать лучистый тепловой поток, отражая часть его в более нагретую внешнюю среду и создавая тень, что может улучшать теплоощущение людей за счёт изменения результирующей температуры помещений и локальной асимметрии результирующей температуры;
3 – правильный подбор и выращивание домашних цветов и растений с приятным запахом позволяет в течение всего года избегать применения для одоризации (придания воздуху приятного запаха) любых химических дезодорантов и ароматизаторов воздуха, состав которых неизвестен, что способствует сохранению здоровья людей за счёт предотвращения вредного воздействия химических веществ, поэтому:
– вред, наносимый здоровью людей многими химическими веще-
ствами, описан в учебном пособии [6], в связи с чем в ведущих странах во всех помещениях, кроме общественных туалетов, для одоризации воздуха применяют лишь цветы и сделанные из ароматных растений экстракты и масла, например, мятные, розовые, эвкалиптовые и т.д.;
– гиацинты, лаванду и другие ароматные растения можно применять для улучшения интерьера и микроклимата в помещениях весь год без химических одоризаторов, что доступно всем и на работе и дома;
4 – изучение методов использования цветоводства для улучшения микроклимата в помещениях, охраны труда детей и молодежи в образовательных учреждениях, их воспитания и подготовки к будущей профессиональной деятельности полезно для всех студентов, так как позволяет:
– улучшать микроклимат и интерьер в помещениях образовательных учреждений, в любых зданиях другого назначения и в квартирах;
– облегчить решение проблемы улучшения охраны труда во всех образовательных учреждениях при организации трудовой деятельности учащихся всех возрастов, включая внеклассную и внешкольную [6-7];
– формировать и развивать у детей, молодежи и всего населения полезные хобби и практические навыки, полезные на любой работе и для улучшения условий их труда и жизни при рыночной экономике.
Поэтому для получения студентами знаний, практических навыков и
умений в сфере улучшения микроклимата и охраны труда на любой работе полезно научить студентов рассматривать домашние растения и цветы как одно из самых доступных средств для улучшения микроклимата и сохранения здоровья, а также реально помогать им в этой деятельности.
Это важно и потому, что в примерной программе по технологии стандарта общего образования второго поколения [8] в разделе 4 «Оформ-ление интерьера» в теме 3 «Комнатные растения в интерьере» указано:
– основное содержание этой темы: «Роль комнатных растений в интерьере. Сочетание цвета и формы листьев и цветов комнатных растений с мебелью, обоями, общим цветовым решением комнаты. Размещение комнатных растений в интерьере. Солнцелюбивые и теневыносливые растения. Влияние комнатных растений на микроклимат помещения. Проблема чистого воздуха. Оформление балконов, лоджий, приусадебных участков. Декоративное цветоводство. Эстетические требования к составлению букета. Символическое значение цветов»;
– основные виды деятельности учащихся при изучении темы: «Выполнять эскизы размещения комнатных растений в интерьере. Разрабатывать эскизы приусадебного участка с декоративными растениями.».
Поскольку в примерной программе по технологии стандарта общего образования второго поколения [8] на изучение этой темы отведен 1 час, а в теме 4 раздела 2 «Технологии домашнего хозяйства», на которую отведено 8 часов, предусмотрено создание эскиза приусадебного (пришкольного) участка с использованием декоративных растений с помощью специальных компьютерных программ, то для качественного и интересного проведения этих уроков, улучшения охраны труда и условий жизни будущим учителям надо иметь большой личный опыт такой деятельности и возможность применять современные информационные технологии с красочной демонстрацией различных вариантов: а – размещения комнатных растений и цветов в интерьере (на кухне, в жилой и детской комнате, на балконе, в лоджии и т.д.); б - школьного учебно-опытного участка и приусадебного участка с декоративными растениями.
Другим перспективным средством для комплексного улучшения микроклимата в помещениях являются изобретенные профессором кафедры технологии доктором технических наук С. А. Радченко портативные многофункциональные энергосберегающие устройства-«транс-формеры» нового класса «РАНИТ» (аббревиатура означает «Ресурсосберегающие Автономные Нагреватели Индивидуального Теплоснабжения»), описанные в [7] в главе 8. Они могут наиболее быстро, просто и малозатратно превратить существующие энергорасточительные системы центрального отопления в центрально-автономные, способные за счёт новых технических решений лучше отапливать помещения в любое время года и даже при авариях и чрезвычайных ситуациях, причем некоторые их модификации смогут при этом улучшать почти все параметры микроклимата, указанные в ГОСТ 30494-96 «Здания жи-
жилые и общественные. Параметры микроклимата в помещениях» [1].
Каждая из модификаций инновационных многофункциональных нагревателей-«трансформеров» новых принципов действия имеет от 3 до 12 необходимых большинству семей во всем мире бытовых функций и может выполнять их аналогично лучшим однофункциональным аналогам.
Эта уникальная инновационная разработка признана одним из самых конкурентоспособных на мировом рынке и перспективных товаров России, удостоена золотой и серебряной медалей Всемирных салонов изобретений, научных исследований и промышленных инноваций «Брюссель-Эврика», золотой медали «Евро-Интеллект Восток-Запад», дипломов многих международных и российских выставок и конкурсов.
Эти портативные многофункциональные устройства-«трансфор меры» можно применять и для производства многофункциональных портативных комплексов средств обучения и отопления для образова-тельных учреждений, что позволит улучшать: 1 – усвоение материала по физике, ОБЖ, технологии и т. д.; 2 – микроклимат, пожаробезопасность, энергосбережение, защиту при отключениях инженерных систем.
Поэтому в 2012 году в рамках направления «Модернизация образования современными технологиями» (МОСТ) в поддержку реализации комплексного инновационного решения «Современная школа» подготовлен важный для России проект «Разработка модульного учебного многофункционального комплекса теплотехнического оборудования и учебно-методического обеспечения для модернизации и поддержки образовательного процесса в кабинетах физики, ОБЖ и технологии». Он имеет цель создать для школ уникальный современный портативный комплекс лабораторного оборудования, позволяющий в соответствии со стандартами общего образования второго поколения [8-10] проводить 47 лабораторных работ (20 – по физике, 20 – по технологии и 7 – по ОБЖ) и другие уроки с полимодальным представлением информации.
Такие многофункциональные комплексы, занимающие в классах мало места и позволяющие любой школе использовать лучший мировой и российский опыт и новые достижения, дадут возможность улучшить:
– целевую подготовку всех студентов к успеху в их будущей работе;
– понимание школьниками ряда важных разделов по физике, технологии, ОБЖ и другим предметам за счёт визуализации информации;
– подготовку школьников к поступлению в вузы и будущей жизни;
– отопление, микроклимат, энергосбережение, пожаробезопасность;
– знания, авторитет и уровень жизни использующих их учителей.
Подготовленные к использованию комплексов выпускники смогут:
– сразу проводить многие уроки на самом современном уровне;
– тратить меньше времени на поиск нового и интересного материала;
– сделать уроки интереснее и полезнее за счет их визуализации;
– получить знания и навыки, нужные для жизни и любой работы;
– лучше использовать свой потенциал для улучшения своей жизни.
5. Важность целевого обучения для улучшения знаний,
охраны труда, микроклимата и конкурентоспособности
при трудоустройстве
Составленный Санкт-Петербургским научно-исследовательским институтом охраны труда тематический каталог нормативных документов по охране труда [5], размещенный в Интернете на его сайте www.niiot.ru/doc/catalogue, включает 1300 действующих федеральных и межотраслевых документов по охране труда, причём в многие из них довольно часто вносятся многочисленные дополнения и изменения.
Изучить за один семестр указанные в [5] 1300 федеральных и межотраслевых документов по охране труда и многочисленные региональные и локальные нормативные акты по охране труда крайне сложно, поэтому для облегчения обучения по охране труда и повышения его качества и результативности студентам рекомендуется в начале изучения этого курса: 1 - выбрать будущие направления своей профессиональной деятельности и должности, на которых они хотят работать; 2 - разработать программы их обучения по этой дисциплине и затем – до окончания университета в целях улучшения знаний, охраны труда, микроклимата и конкурентоспособности при трудоустройстве; 3 - использовать при обучении свою научно-исследовательскую работу [11].
Поэтому студенты копируют в электронном виде такие документы:
1 – учебно-методический комплекс дисциплины «Охрана труда в образовательных учреждениях» для своей специальности;
2 – содержание тематического каталога нормативных документов по охране труда, разработанного Санкт-Петербургским научно-исследова-тельским институтом охраны труда (www.niiot.ru/doc/catalogue);
3 – следующую учебно-методическую литературу:
3.1. Радченко, С. А. Охрана труда в образовательных учреждениях: Учебное пособие / С.А. Радченко, М.С. Петрова, С.С. Радченко, И.В. Лазарев, И.В. Долгополов. – Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2013.
3.2. Радченко, С.А. Инновационная учебно-тренировочно-внедренчес-кая система улучшения научно-исследовательской работы, конкурентоспособности при трудоустройстве, охраны труда и поддержки студентов и выпускников, комфорта, экономии, энергосбережения и безопасности: Учебное пособие для студентов всех специальностей / С.А. Радченко, С.С. Радченко. – Тула: ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2011. – 126 с.
3.3. Радченко С.А., Радченко С.С. Использование научно-исследова-тельской работы студентов для улучшения их конкурентоспособности при трудоустройстве, охраны труда, учёбы и доходов / Университет XXI века: научное измерение: Материалы науч. конф. профессорско-препода ватель-ского состава, аспирантов, магистрантов и соискателей ТГПУ им. Л.Н. Толстого. – Тула: ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2012. – С. 157-164.
4. Формы документов, заполняемых для отчёта по работе и повы-
шения интереса и мотивации студента изучать и использовать этот курс:
4.1 – инновационной учебно-тренировочной анкеты;
4.2 – резюме студента в настоящее время;
4.3 – желательного для студента резюме к окончанию университета;
4.4 – программы обучения студента по этому курсу и затем – до окончания университета для улучшения знаний, охраны труда, микроклимата и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе.
5. Рекомендации для самостоятельной и научно-исследовательс-кой работы и заполнения форм, указанных в пунктах 4.1-4.4, с макси-мальным учетом своих интересов, планов на будущее, способностей.
В результате этого инновационного метода повышения качества и мотивации обучения студентов по охране труда [11] желающие могут:
1 - целенаправленно и углубленно изучать прежде всего те разделы курса и нормативные документы, которые понадобятся им в будущем;
2 - использовать разработанную при изучении курса «Охрана труда в образовательных учреждениях» программу их обучения по охране тру-да и затем до окончания университета для целенаправленного получения знаний, практических навыков и умений, нужных для более эффективного обеспечения при рыночной экономике охраны труда, микроклимата и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе [6, 7, 11]:
- улучшая свое резюме и получая опыт работы уже в этом семестре;
- легче обеспечивая максимальную привлекательность для работодателей приложения к своему диплому за счет инновационного обучения.
6. Порядок выполнения работы
1. Ознакомиться с краткими теоретическими сведениями.
2. Изучить устройство и принцип действия приборов для измере ния температуры, влажности и скорости дви жения воздуха.
3. Подготовить протокол испытаний в виде таблицы:
|
Место замера |
Температура |
Относительная влажность |
Скорость |
||||
|
Изме-рен-ная |
Значение |
Изме-рен-ная |
По психро-метрической таблице или графику |
Значение по СанПиН 2.4.2.2821-10 |
Изме-рен-ная |
Значение по СанПиН 2.4.2.2821-10 |
|
4. Выполнить следующие измерения.
4.1. С помощью пипетки увлажнить обёртку из ткани одного из термо мет ров аспирационного психрометра, поместить психрометр в ра-бочей зоне помещения, завести крыльчатку вентилятора прибора и через 5 минут записать показания «сухого» и «влажного» термометров.
4.2. Определить относительную влажность воздуха по психро мет-рической таблице или по психрометрическому графику и измерить ее.
4.3. Сравнить результаты измеренных и определенных по пси хрометрической таблице и графику значений относительной влаж нос ти. Расхождение не должно превышать 1%. Полученные в работе ре зультаты сравнить с нормами СанПиН 2.4.2.2821-10 и сделать вы вод.
4.4. Крыльчатым анемометром измерить скорость воздуха, срав-
нить результаты с нормами СанПиН 2.4.2.2821-10 и сде лать вывод.
4.5. После включения преподавателем калорифера установки для изучения па раметров микроклимата в помещении и процессов тепло обмена аналогично измерить относительную влажность потока нагре ваемого им воздуха и его скорость на различном расстоянии от кало рифера. Результаты всех измерений занести в прото кол испытаний.
5. Результаты всех измерений занести в прото кол испытаний.
6. Сделать вывод о соблюдении требований СанПиН 2.4.2.2821-10.
7. Проанализировать влияние комнатных растений на микрокли мат помещения. В соответствии с [8] выполнить эскизы: а – размеще ния комнатных растений в интерьере (на кухне, в жилой и/или детской комнате, на балконе, в лоджии и т. д.); б – школьного учебно-опытного участка и/или приусадебного участка с декоративными растениями.
8. Разработать программу улучшения параметров микро климата в помещении в холодный и тёплый периоды года в целях улучшения теп-лоощущения людей, особенно в самые холодные и жар кие дни.
9. Сделать выводы о реальности и эффективности проведения ука занных в своей программе мероприятий в образовательных учрежде ниях, в других организациях и коммерческих структу рах и в квартире (в том числе с точки зрения возможностей улучшить параметры мик роклимата на работе и в быту и минимизации необ ходи мых расходов).
10. Прочитать [7] и [11] и полученные от преподавателя в элек т-ронном виде подробные рекомендации для самостоятельной и научно-исследовательской работы и для заполнения всех форм с максималь ным учётом своих интересов, планов на будущее и способностей.
11. Использовать поисковую систему сайта hh.ru («HeadHunter» - ра бота и вакансии ру нета) и другие сайты по трудоустройству в целях:
- ознакомления с различными должностями в интересующих сферах деятельности и с представленными объявлениями о ва кансиях, а также с резюме соискателей, желающих получить такие должности;
- выбора будущей сферы деятельности и должностей, представля ющих интерес по выполняемым функциям и условиям труда и оплаты;
- оценки требований работодателей к соискателям, предлагаемых условий работы и зарплаты (должностного ок лада и премий), их соот ветствия своим интересам, возможно стям и ха рактеру, возмож ных рис ков и расходов и своей конкурентоспособно сти при трудоустройстве;
- планирования своей карьеры и доходов на многие годы с учётом
требований работодателей и будущих функций на раз ных должностях.
12. Заполнить инновационную учебно-тренировочную анкету.
13. Оценить реальность выполнения своих планов на будущее при рыночной экономике и нужные для этого меры, затраты денег и труда.
14. Определить: а – какие знания, практические навыки и умения нужны для реализации намеченных планов, обеспечения лучшего буду щего; б – какие предметы и другие мероприятия помогут их получить.
15. Разработать для выбранной сферы деятельности и должности:
- свое резюме в настоящее время (для выбранной должности);
- вариант резюме, желательный к моменту получения диплома;
- проект реальной программы улучшения подготов ки студента к трудо устройству и работе, условий, оплаты и охраны своего труда.
7. Отчет о работе
Отчет о лабораторной работе сдается в рукописном виде с при ло-жением к нему в пе чатном и электронном виде, т. е. на компакт-диске:
1 - заполненной инновационной учебно-тренировочной анкеты;
2 - резюме студента в настоящее время на выбранную должность;
3 - варианта резюме, желательного к моменту получения диплома;
4 - проекта реальной программы целевого улучшения своей подго-тов ки к трудо устройству и работе, условий, оплаты и охраны труда и т.д.
8. Контрольные вопросы
1. Пара метры микро климата в помещениях по ГОСТ 30494-96.
2. Как каждый из параметров микроклимата действует на людей?
3. Какие приборы используются для измерения параметров мик роклимата, в том числе в лабораторной работе?
4. Что такое абсолютная и относительная влажность, ее единицы?
5. Принципы работы психрометров и гигрометров.
6. Влияние влажности воздуха на жизнедеятельность организма.
7. Влияние скорости движения воздуха на организм человека при различных температурах воздуха в помещении.
8. Что такое допустимые и оптимальные парамет ры микроклимата?
9. Почему в число показателей микроклимата введены понятия радиационной температуры помещения, результирующей температуры помещения и локальной асимметрии результирующей температуры?
10. Методы и средства для улучшения параметров микроклимата в помещениях и возможности применять их в школах, а также в быту.
11. Почему знание методов улучшения микроклимата, особенно на основе знаний, практических навыков и умений в сфере декоративного цветоводства, флористики и ландшафтного дизайна, - один из лучших способов улучшить конкурентоспособность и авторитет всех выпускни ков при их трудоустройстве и работе в условиях рыночной экономики и охрану труда в школе, уменьшить их возможные риски и проблемы?
12. Как можно использовать полученные в этой работе знания для улучшения своей подготов ки к трудо устройству и работе, условий, оп латы и охраны труда, уменьшения своих рисков, проблем и расходов?
1. Цели работы
1. Изучить приборы и методы определения освещённости в учеб ном помещении при естественном и искусственном освещении.
2. Оценить освещённость в учебном помещении, её зависи мость от поворотных жалюзи, штор и цветов на окнах, а также её со ответ ствие нормативным документам и возможности её улучшения.
2. Оборудование
Комбинированный люксметр-яркометр «ТКА-ПК», жалюзи и шторы на окнах, спиртовой и шаровой термометры, радиаци онный термо метр «Кельвин 911», образцы электрических ламп и освети тель ных при боров, компьютер, комплект материалов в электронном виде.
3. Литература
1. СП 52.13330.2011 «Естественное и искусственное освещение». Актуализированная редакция СНиП 23-05-95*. – М.: ОАО «ЦПП», 2011.
2. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требо вания к условиям и организации обучения». – М.: Феникс, 2012.
3. СНиП 31-06-2009 «Общественные здания и сооружения».
5. ГОСТ Р 53320-2009. «Светильники. Требования пожарной безо пасности. Методы испытаний» – М.: ФГУП «Стандартинформ», 2009.
6. Тематический каталог нормативных доку ментов по охране труда. – С.-Пб: С.-Пб. НИИОТ, 2012. www.niiot.ru/doc/catalogue
7. Радченко, С. А. Охрана труда в образовательных учреждениях: Учебное пособие / С.А. Радченко, М.С. Петрова, С.С. Радчен ко, И.В. Ла зарев, И.В. Долгополов. – Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2013.
8. Радченко, С.А. Инновационная учебно-тренировочно-внедрен-ческая система улучшения научно-иссле дова тельской работы, конкурентоспособности при трудоустройстве, охраны труда и поддержки студентов и выпускников, комфорта, экономии, энергосбережения и безопасности: Учебное по собие для студентов всех специальностей / С.А. Радченко, С.С. Радченко. – Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2011. – 126 с.
9. Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с. (Стандарты второго поколения).
4. Краткие теоретические сведения
4.1. Виды освещения и его влияние на организм человека
Освещённость – физическая величина, характеризующая освеще ние поверхности, создаваемое световым потоком, падающим на по верхность. Освещённость прямо пропорциональна силе источника света. При его удалении от освещаемой поверхности её освещённость уменьшается. Освещение характеризуют такие величины, как световой поток, сила света, освещённость, яркость и показатель ослеплённости.
Основным параметром, используемым при оценке освещения, яв ляется освещённость. В Международной системе единиц мерой ос ве щённости принят 1 люкс (лк) – освещённость поверхности площа дью 1 м2 при световом потоке падающего на неё излучения, равном 1 лм.
Хорошее освещение рабочих мест является одним из важнейших требований охраны труда, особенно для образовательных учреждений, где около 90 % всей информации воспринимается с помощью зрения.
Плохое освещение может исказить восприятие окружающего мира, вызвать уста лость глаз и всего организма. При недостаточном ос вещении зрительное восприятие снижает ся, возникают близорукость, болезни глаз и головные боли. Постоянное напряжение зрения вызы вает зрительное утомление, постоянный перевод взгляда с достаточно освещённого предмета на плохо освещённый вызывает профессиональ ную болезнь – нистагм, а долгая работа при сильной освещённости – светобоязнь, повышенную чувствительность глаз к свету с характерным слезотечением, воспалением слизистой оболочки или рого вицы глаза.
Обычно применяют три вида освещения: естественное, искусст венное и смешанное.
Естественное освещение имеет высокую биологическую и гигие ническую ценность, оказывает положительное воздействие на психику человека. Освещён ность помещений естественным светом зависит от светового климата данной местности, ориентации окон, качества и сос тава оконного стекла, окраски стен, глубины помещения, размеров световой поверх ности окон, а также предметов, закрывающих свет.
Естественное освещение помещений осуществляется через свето вые проемы и может быть выполнено в виде бокового, верхнего или комбинированного. Боковое освещение происходит через окна в на ружных стенах, верхнее – через световые фонари, располагаемые в пе рекрытиях, комбинированное – через окна и световые фонари. Естест венную освещённость внутри помещений оценивают коэффициентом естественной освещённости (КЕО), определяемым в соответствии с [1].
Нормированное значение коэффициента естественной освещённо сти зависит от характера зрительной работы, вида освещения и т. д.
4.2. Требования к освещённости при организации обучения
Нормами установлено восемь разрядов зрительных работ – от ра бот наивысшей точности (I разряд) до работ с общим наблюдением за ходом производственного процесса (VIII разряд). В основу выбора КЕО первых семи разрядов положен размер объекта различения.
Осве щение помещения естественным светом характеризуется ко эффициен том естественного освещения ряда точек, расположенных на пересече нии вертикальной плоскости характерного разреза помещения и гори зонтальной плоскости, находящейся на высоте 1 метр над уров нем пола. Минимальный коэффициент естественного освещения в за висимости от выполняемой работы при верхнем и комбинированном освещении должен составлять от 2 до 10 %, а при боковом освещении – от 0,5 до 3,5 %; в наиболее удаленной от окон точке помещения на рабочей по верхности парты он должен быть не менее 1,5 %.
При недостаточном естественном освещении устраивают ис кусственное освещение, которое подразделяется на 3 вида: рабочее, аварийное и охранное. Рабочее освещение может быть:
- общим для обеспечения освещённости всего помеще ния;
- местным, применяемым в случае недостаточности общего ос вещения парт и столов, например, в читальных залах и т.д.
Важное ги гиеническое требование – защита глаз от слепящего действия света, что достигают выбором осветительной арматуры и нор-мированием высоты подвеса и яркости светильников. Наименьшая вы сота подвеса ламп мощно стью более 200 Вт – 3 метра от уровня пола.
Аварийное освещение предусматривается на случаи внезапного отключения рабочего освещения. Охранное освещение предусматри вается для ограничения опас ных участков. Оно должно обеспечивать освещённость на уровне земли от 0,5 до 1 лк. Комбинированное ос веще ние – это сочетание общего и местного освещения.
Применение открытых ламп опасно, поэтому их используют с дополнительной арматурой (рассеиватели, затемнители, абажуры и т. д.), которая защищает глаза человека от излишней яркости источника света, образуя защитный угол. Электрические лампы вместе с армату рой обычно называют светильниками. Выбор источников света опре деляется электрическими, световыми, цветовыми характеристиками, размером и формой колб, а также их экономичностью. В учреждениях дошкольного, школьного и профессионально-технического образова ния, а также в основных функциональных по мещениях лечебно-про филактических учреждений следует применять люминесцентные (в том числе компактные) лампы и галогенные лампы накаливания.
Для обеспечения расчетов по освещённости в соответствии со Сводом правил СП 52.13330.2011 «Естественное и искусственное осве щение» Актуализированная редакция СНиП 23-05-95* [1] и Санитар но-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требо вания к условиям и организа ции обучения в общеобразовательных учреждениях» [2] составлены отрас левые нормы, представ ляющие собой значения освещённости для ос новных помещений и ра бочих мест учебных заведений (приложение 4).
Все учебные помещения должны иметь естественное освещение в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному, ис кус-ственному, совмещенному освещению жилых и общественных зда ний, причем обеспечиваются нормированные значения коэффициента есте ственной освещённости (КЕО) в соответствии с этими требованиями.
Без естественного освещения допускается проектировать: сна рядные, умывальные, душевые, туалеты при гимнастическом зале; ду шевые и туалеты персонала; кладовые и складские помещения, радио узлы; кинофотолаборатории; книгохранилища; бойлерные, насосные водопровода и канализации; камеры вентиляционные и кондициони рования воздуха; узлы управления и другие помещения для установки и управления инженерным и технологическим оборудованием зданий; помещения для хранения дезинфекционных средств.
В учебных помещениях следует проектировать боко вое естест венное левостороннее освещение. При глубине учебных помещений более 6 метров обязательно устройство правостороннего подсвета, вы сота которого должна быть не менее 2,2 метра от пола. Не допускается направ лять основной световой поток спе реди и сзади от обучающихся.
В мастерских для трудового обучения, актовых и спортивных залах может применяться двустороннее боковое естественное освеще ние.
В учебных помещениях при одностороннем боковом естествен ном ос вещении КЕО на рабочей поверхности парт в наиболее удален ной от окон точке помещения должен быть не менее 1,5%. При двух сторон нем боковом естественном освещении показатель КЕО вычис ляется на средних рядах, причем он должен составлять 1,5%.
Световой коэффициент (СК - отношение площади остекленной
поверхности к площади пола) должен составлять не менее 1:6.
Окна учебных помещений должны быть ориентированы на юж ные, юго-восточные и восточные стороны горизонта. На северные сто роны горизонта могут быть ориентированы окна кабинетов черчения, рисования, а также помещение кухни. Ориентация окон кабинетов инфор матики должна быть на север или северо-восток.
Световые проемы учебных помещений в зависимости от клима тичес кой зоны оборудуют регулируемыми солнцезащитными устрой ствами (подъемно-поворотные жалюзи, тканевые шторы) с длиной не ниже уровня подоконника. Рекомендуется использование штор из тка ней светлых тонов, об ладающих достаточной степенью светопропус кания, хорошими све то рассеивающими свойствами, которые не должны сни жать уровень ес тественного освещения. Использование штор (занаве сок), в том числе штор с ламбрекенами, из поливинилхло рид-ной пленки и других штор или устройств, ограничивающих естественную освещённость, не до пускается. В нерабочем состоянии шторы необхо димо размещать в про стенках между окнами.
Для рационального использования дневного света и равномер но-го освещения учебных помещений следует: 1 - не закрашивать оконные стекла; 2 - очистку и мытье оконных стекол проводить по мере загрязне ния, но не реже 2 раз в год (осенью и весной).
Описанные в лабораторной работе 1 возможности улуч шить мик роклимат в учебных помещениях при правильном исполь зовании цве тов пока не учитываются Санитар но-эпидемиологически ми прави лами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпи демиоло гиче с кие требо вания к условиям и организа ции обучения в общеобразова тель ных учреждениях» [2], который рекомендует не рас ставлять в учебных помещениях на подоконниках цветы, а размеща ть их в пере носных цветочницах высотой 65-70 см от пола или в подвес ных кашпо в про стенках между окнами. Поэтому для выполнения тре бова ний ГОСТ 30494-96 «Здания жилые и общественные. Параметры мик ро климата в помещениях» [1], улучшения микроклимата помеще ний и энергосбе режения с учетом лучших мировых достижений желательно:
1 – размещать в учебных помещениях правильно подобранные и
выращиваемые комнатные цветы в пере носных цветочницах высо той 65-70 см от пола и в подвес ных кашпо в про стенках между окнами (особенно вьющиеся, т. е. ампельного типа, так как они могут виться по окну, улучшая одновременно микроклимат и интерьер помещения);
2 – размещать в любых других помещениях, кроме учебных, пра вильно подобранные комнатные цветы на подокон никах, в любых пере носных цветочницах и подвес ных кашпо, а крупные - и на полу;
3 – изучить влияние на освещённость помещений и микроклимат в них размещения на окнах цветов и регулируемых солнцезащитных устройств (подъемно-поворотных жалюзи, тканевых штор, занавесок).
По этому изучение этого может быть одним из направлений само стоятельной и научно-иссле дова тельской ра боты студентов и помогать им по лу чать знания, навыки и умения, нужные на любой работе [7-9].
Во всех помещениях общеобразовательного учреждения должны
обеспечиваться уровни искусственной освещенности в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, со вмещенному освещению жилых и общественных зданий.
Электрическая лампа в сочетании с осветительной аппаратурой называется светильником. Светильниками являются люстры, настоль ные лампы, плафоны и т. д. Чтобы направить световой поток от све тильника в нужное место и защитить глаза от яркого свечения, приме няются отражатели, рассеиватели и абажуры.
В учебных помещениях система общего освещения обеспечива ется потолочными светильниками. Устраивают люминесцент ное осве щение с использованием ламп по спектру цветоизлучения: бе лый, теп ло-белый, естественно-белый. Светильники с люминесцент ными лам пами располагаются па раллельно светонесущей стене на рас стоянии 1,2 метра от наружной стены и 1,5 метра - от внутренней. У классной доски, не имеющей собст венного освещения, должны быть софиты.
При искусственном освещении в учебных помещениях применяют раздельное включе ние линий светильников. Нельзя иметь в одном поме-щении люминесцентные лампы и лампы накаливания для общего осве-щения. Показатель дискомфорта (Мт) осветительной установки общего освещения для любого места в классе не должен превышать 40 единиц.
В учебных кабинетах, аудиториях, лабораториях уровни освещён-ности должны соответствовать следующим нормам: на рабочих столах - 300 - 500 лк, в кабинетах технического черчения и рисования - 500 лк, в кабинетах информатики на столах - 300 - 500 лк, на классной доске 300 - 500 лк, в актовых и спортивных залах (на полу) - 200 лк, в рекреациях (на полу) - 150 лк. При использовании компьютеров и необходимости со четать восприятие информации с экрана и ведение за писей в тетради освещённость на столах должна быть не ниже 300 лк.
Для рационального использования искусственного света и рав но-
мерного освещения учебных помещений надо применять от делоч ные материалы и краски, создающие матовую поверхность с ко эффи циен тами отражения: для потолка - 0,7 - 0,9; для стен - 0,5 - 0,7; для пола - 0,4 - 0,5; для мебели и парт - 0,45; для классных досок - 0,1 - 0,2. Цвета красок: для потолков - бе лый, для стен учебных помещений - светлые тона желтого, бежевого, розового, зеленого, голубого; для мебели (шкафы, парты) - цвет нату рального дерева или светло-зеленый; для классных досок - темно-зеле ный, темно-коричневый; для дверей, оконных рам - белый. Правильный подбор цвета хорошо влияет на психику.
Надо чистить осветительную арматуру светиль ников по мере за грязнения, но не реже 2 раз в год, и за менять перегоревшие лампы.
4.3. Применяемые приборы
Для измерения освещенности, создаваемой разными источ Ника-ми, используют люксметры. Простейший люксметр состоит из селе нового фото элемента, который преобразует световую энергию в энер гию электри ческого тока, и измеряющего фототок стрелочного микро ампер метра со шкалами, проградуированными в люксах. Разные шкалы со ответствуют различным диапазонам измеряемой освещённо сти, а пере ходят от одного диапазона к другому с помощью пере клю чателя, изменяющего сопротивление электрической цепи. Вы сокие освещённости можно измерять с помощью светорассеивающей насадки.
Обычно люксметры градуируют с лампой накаливания, поэтому
при изме рении простыми люксметрами освещённости, создаваемой из лу чением иного спектрального состава (дневной свет, люминесцент ное освещение), нужны поправочные коэффици енты (для естествен ного света коэффициент равен 0,8, для люминесцентных ламп ЛБ – 1,15, ЛО – 0,88, ДРЛ – 1,2). Погрешность измере ний такими люксмет рами - не менее 10 % от измеряемой величины.
Люксметры более высокого класса имеют: 1 - светофильтры, в со четании с которыми спектральная чувствитель ность фотоэлемента приближается к чувствительности глаза; 2 - на садки для уменьшения ошибок при измерении освещённости, созда ваемой косо падающим светом; 3 – контрольную приставку для по верки чувствительности прибора. Есть люксметры, которыми можно измерять и яркость (рис.1).
Точность измерений лучшими люксметрами - порядка 1 %.
Показанный на рис. 1 прибор для измерения освещённости и яркости ТКА-ПК, ис пользуемый в лабо ратор-ной работе, имеет диапазон изме ре ния осве щенности от 10 до 200000 лк и диапазон измерения яркости от 10 до 200000 кд/м². Предел допускаемой от носительной погре-ш ности измерения: освещённости - 8%; яркости - 10%. Ус ловия эксплуатации: температура воз духа от 0 до 40 0С; относительная влаж ность воздуха от 50% до 80%; атмо сферное давление – от 87 до 107 кПа.
Большинство люксметров имеют ра бочий диапазон от 0 до 100000 люкс (лк). Для определения освещённости этого до-статочно, так как луна дает освещённость око ло 0,2 лк, для чтения нужна освещённость от 30 до 50 лк, в пасмурный день на открытом месте освещённость бывает около 1000 лк, а для солнечного света в пол день – до 100000 лк.
Источники света, применяемые для искусственного освещения, делят на две группы - газоразрядные лампы и лампы накаливания.
Лампы накаливания относятся к источникам света теплового из луче ния. Видимое излучение в них получается в результате нагрева элект рическим током вольфрамовой нити.
В газоразрядных лампах излуче ние оптического диапазона спект ра возникает в результате электричес кого разряда в атмосфере инерт ных газов и паров металлов, а также за счет явлений люминесценции, преобразующей ультрафиолетовое излучение в види мый свет.
Параметры источников света: номинальное напряже ние питания U (В), электри ческая мощность лампы Р (Вт); световой по ток, излу чаемый лампой Ф (лм), или максимальная сила света J(кд); световая отдача ψ = Ф/Р (лм/Вт), т.е. отношение светового потока лампы к ее электрической мощности; срок службы и спектральный состав света.
Преимущества широко используемых ламп накаливания: удоб ство в эксплуатации, малая инерционность при включении, отсутствие дополнительных пусковых устройств, надежность работы при колеба ниях напряжения и при различных метеорологических условиях. Не достатки ламп накаливания: низкая световая отдача (для ламп общего назначения ψ от 7 до 20 лм/Вт), сравнительно малый срок службы (до 2,5 тысяч часов), в их спектре преобладают желтые и красные лучи, что сильно отличает их спектральный состав от солнечного света.
В последние годы все большее распространение получают гало геновые лампы, то есть лампы накаливания с иодным циклом. Наличие в колбе паров иода позволяет повысить температуру накала нити, то есть световую отдачу лампы, до 40 лм/Вт. Пары вольфрама, испаряю щиеся с нити накаливания, соединяются с иодом и вновь оседают на вольфрамовую спираль, препятствуя распылению вольфрамовой нити и увеличивая срок службы лампы до 3 тысяч часов. Спектр излучения гало геновой лампы более близок к естественному.
Основным преимуществом газоразрядных ламп перед лампами накаливания является большая световая отдача (от 40 до 110 лм/Вт). Они имеют значительно больший срок службы, который у некоторых типов ламп достигает 8-12 тысяч часов. От газоразрядных ламп можно по лучить световой поток любого желаемого спектра, подбирая для них инертные газы, пары металлов, люминоформ. По спектральному со с таву видимого света различают лампы дневного света (ЛД), дневного света с улучшенной цветопередачей (ЛЛД), хо лодного белого (ЛХБ), теплого белого (ЛТБ) и белого цвета (ЛБ).
Основным недостатком газоразрядных ламп является пульсация светового потока, что может привести к появлению стробоскопиче с кого эффекта, заключающегося в искажении зрительного восприятия. При кратности или совпадении частоты пульсации источника света и обрабатываемых изделий вместо одного предмета видны изображения нескольких, искажается направление и скорость движения, что делает невозможным выполнение производственных операций и ведет к уве личению опасности травматизма. Недостатками газоразрядных ламп также являются: 1 - длительный период разгорания; 2 - необходимость применения специальных пусковых приспособлений, облегчающих зажигание ламп; 3 - зависимость работоспособности от температуры ок ружающей среды; 4 – они могут создавать радиопо мехи.
5. Порядок выполнения работы
1. Ознакомиться с краткими теоретическими сведениями.
2. Изучить устройство и принцип действия описанных приборов.
3. Подготовить протокол испытаний в виде таблицы:
|
№ п/п |
Описание места за мера |
Расстоя ние от внутрен ней по верх ности на ружной стены, м |
Осве щен ность, лк |
Яркость, кд/м² |
Температуры, °С |
|||
|
спир тово го тер мо метра |
ша ро вого тер мо метра |
поверхностей |
||||||
|
стек-ла окна |
напро тив окна |
|||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
4. Выполнить следующие измерения.
4.1. Измерить освещённость и яркость (с помощью комбини ро ванного люксметра-яркометра «ТКА-ПК»), температуру воздуха (спир-товым термометром), тем пературу шарового термометра, а также тем пературы стекла окна и поверх ностей любых предметов напротив окна (радиаци онным термо метром «Кельвин 911») на разном расстоя нии от окон, делая замеры на уровне верха стола для следующих вариантов:
1 – естественному освещению через окна ничто не мешает, то есть они не закрыты шторами, жалюзи, занавесками, а на подокон ни ках нет комнатных цветов и других предметов (при выключенном свете);
2 – то же самое, но при включенном искусст венном освещении;
3 – жалюзи на окне опущены и закрыты, а на подокон никах нет комнатных цветов или других предметов (при выключенном свете);
4 – то же самое, но при включенном искусст венном освещении;
5 – жалюзи на окне опущены и открыты, а на подокон никах нет
комнатных цветов или других предметов (при выключенном свете);
6 – то же самое, но при включенном искусст венном освещении;
7 – окна закрыты шторами (занавесками), а на подокон никах нет комнатных цветов или других предметов (при выключенном свете);
8 – то же самое, но при включенном искусст венном освещении.
Результаты измерений внести в таблицу и сделать выводы, в том числе сравнив полученные данные с величинами, приве денными в [1].
4.2. Изучить влияние разных вариантов размещения ком нат ных цветов около окна (на подокон никах, в цве точни цах и подвес ных каш-по) на освещенность и параметры микроклимата на расстоянии 1, 2 и 3 метра от него, делая замеры для столбцов 4-9 на таком уровне: 1 – низа оконного стекла окна; 2 – верхней части головы сидящего чело века.
Результаты измерений внести в таблицу и сделать выводы, в том числе сравнив полученные данные с величинами, приве денными в [1].
4.3. Сравнить результаты исследования влияния на освещенность в помещении закрытых жалюзи, штор, занавесок и размещения цветов (на подоконнике или в пере носных цве точницах и подвес ных кашпо).
5. Сделать вывод о соблюдении санитарных норм освёщенности в учебном помещении.
6. Сравнить изученные осветительные приборы и сделать вывод, какие из них лучше использовать в образовательных учреждениях.
7. Ответить на контрольные вопросы.
6. Контрольные вопросы
1. Какие виды освещения допускаются в учебном помещении?
2. Что такое освещённость и яркость?
3. Каким образом в данной работе определяется освещённость?
4. Принцип действия люксметра и как его надо использовать?
5. Перечислить возможные виды освещения в помещениях обра зовательных учреждений и указать их особенности.
6. Какие помещения могут не иметь естественного освещения?
7. Возможная точность измерения освещённости и яркости.
8. Какие цвета красок рекомендуется использовать в школах?
9. Какие осветительные приборы можно применять в школах?
10. Перечислить основные параметры источников света.
11. Влияние на освещённость опущенных штор и жалюзи.
12. Как и почему комнатные растения и цветы могут играть роль наиболее подходящих для помещений тепловых и световых экранов?
13. Как правильно подбирать и размещать комнатные растения и цветы на окнах и вблизи них, а также на балконах и лоджиях, чтобы они могли максимально улучшать микроклимат в помещениях при минимальном уменьшении их естественного освещения?
1. Цели работы
1. Ознакомиться с нормированием запылённости воздуха, мето дами и приборами контроля запылённости и с индивидуальными сред ствами защиты от пыли.
2. Измерить запылённость воздуха на имитационной установке ОТ-1 и оценить ее соответствие санитарным нормам.
2. Оборудование
Аналитические весы, имитационная установка ОТ-1, барометр, спиртовой термометр, се кундомер, образцы раз личных средств инди видуальной защиты органов дыхания от пыли.
3. Литература
1. ГОСТ 12.1.005-88* «Система стандартов безопасности труда. Общие санитарно-гигиенические требования к воздуху рабочей зоны».
2. ГОСТ 12.1.007-76* «Система стандартов безопасности труда. Вредные вещества. Классификация и общие требования безопаснос ти».
3. ГОСТ 12.1.016-79* «Система стандартов безопасности труда. Воздух рабочей зоны. Требования к методикам измерения концент раций вредных веществ».
4. ГОСТ Р 12.4.233-2007 «Система стандартов безопасности труда. Средства индивидуальной за щиты органов дыхания».
5. ГОСТ 12.4.041-2001 «Система стандартов безопасности труда. Средства индивидуальной защи ты органов дыхания фильтрующие. Общие технические требования».
6. ГОСТ 12.4.034-2001* «Система стандартов безопасности труда. Средства индивидуальной за щиты органов дыхания. Класси фи кация и маркировка».
7. ГОСТ 12.4.189-2001 «Маски. Общие технические требования».
8. ГОСТ 12.4.190-2001 «Полумаски и четвертьмаски из изоли рующих материалов».
9. ГОСТ 12.4.191-2001 «Полумаски фильтрующие для защиты от аэрозолей».
10. ГОСТ 12.4.192-2001 «Полумаски фильтрующие с клапанами вдоха и несъёмными противогазовыми и (или) комбинированными фильтрами».
11. Тематический каталог нормативных доку ментов по охране
труда. – С.-Пб: С.-Пб. НИИОТ, 2012. www.niiot.ru/doc/catalogue
12. Радченко, С.А. Охрана труда в образовательных учрежде ниях: Учебное пособие / С.А. Радченко, М.С. Петрова, С.С. Радчен ко, И.В. Ла зарев, И.В. Долгополов. – Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2013.
4. Краткие теоретические сведения
4.1. Виды пыли и её воздействия на организм человека
Пыль – это мельчайшие частицы вещества, образующиеся в ре зультате измельчения твердых материалов. По химическому составу пыль бывает органическая, неорганическая и смешанная.
Действие пыли на организм человека зависит от её физико-хими ческих свойств, дисперсности пылинок и их формы (округлая или игольчатая), твердости, остроты их краёв и концентрации, а также от нали чия в ней микроорганизмов (микробов, бактерий, грибков и т.д.).
Важное значение имеют размеры (дисперсность) пылевых час тиц, которые определяют её способность удерживаться в воздухе или выпадать из него. Каждая взвешенная в воздухе частица подвергается воздействию силы тяжести и силы трения с воздухом при её падении. Более мелкие пы линки оседают во много раз медленнее, чем крупные.
Наиболее опасны, с точки зрения проникновения в лёгкие, пы линки размером до 5 мкм, так как альвеолярные (дыхательные) каналы у людей имеют диаметры 4-5 мкм. Пылинки размером более 5 мкм способны задерживаться в верхних дыхательных путях и бронхах.
Пыль способна вызывать ряд заболеваний кожи, слизис тых обо лочек и внутренних органов человека, в том числе глаз (конъюктивит), бронхиальную астму, бронхит, катар верхних дыхательных путей и т.п. Длительная работа в запылённом воздухе с концен трацией пыли выше допустимой вызывает хронические заболевания лёгких - пневмо кони оз, силикоз, туберкулёз, которые ограни чивают дыхательную по верх ность лёгких и нарушают функциониро вание всего организма.
Таблица 1
|
№ п/п |
Наименование пыли |
Предельно допустимая кон центрация, мг/м3 |
|
1 |
Пыль гранита |
2 |
|
2 |
Пыль асбестовая |
2 |
|
3 |
Пыль стеклянного волокна |
3 |
|
4 |
Пыль цемента, искусственных абразивов |
5 |
|
5 |
Пыль угольная |
4 |
|
6 |
Пыль льняная, хлопчатобумажная, мучная, зерновая, древесная, шерстяная |
2 |
|
7 |
Пыль прочая, не содержащая примесей токсичных веществ (мел, глина, песок) |
10 |
Важное значение при воздействии пыли имеют химический со с тав и примеси в ней, особенно примеси диоксида кремния (SiO2).
Токсические пыли наиболее опасны для людей, так как при попадании в организм могут разлагаться и вызы вать острое отравление или тяжелые хронические заболевания. Некоторые виды пыли, находящиеся во взвешенном состоянии в воздухе помещений, взрыво опасны (например, угольная и другие), а при оседании - пожаро опасны.
4.2. Методы и приборы для измерения концентрации пыли
Концентрацию пыли можно измерять без отбора пробы запылён ного газа и с её отбором. В последнем случае обычно нужно получать осадок пыли (для ряда приборов наличие такого осадка не требуется).
Пылемеры – это приборы для определения концентрации и (или) дисперсного состава, то есть распределения по размерам (в основном в интервале от менее 1 мкм до нескольких десятков мкм), твердых час тиц, взвешенных в атмосферном воздухе или в промышленных газах непосредственно на месте замера. В зависимости от метода, заложен ного в основу измерений кон центрации пыли, пылемеры подразделяют
на оптические, радиоизо топные, электрометрические и акустические.
В конструкциях пылемеров предусмотрены такие методы опре деления концентрации частиц в воздухе рабочей зоны: фильтрация, седиментация, преципитация, оптический и фото метрический методы.
Фильтрационные приборы состоят из аспиратора (эжектор, мик ронасос и т. д.), расходомера и фильтра. Приборы седиментационного типа включают стеклянную пластинку, покрытую клейким веществом, на которой оседают и накапливаются пылевые частицы. В приборах, основанных на принципе центробежного отбора проб, используется кинетическая энергия частиц, находящихся во взвешенном состоянии в потоке воздуха, создаваемого эжектором либо насосом. Обычно эти приборы включают микроциклон, центробежный фильтр, микро дви га тель и регулятор напряжения. Источником энергии служат бата рей ные аккумуляторы. В электростатических пылеуловителях взве шенные частицы пыли под воздействием создаваемого электрического поля приобретают электрический заряд и оседают на аноде или катоде, где накапливаются и откуда берутся на анализ под микроскопом (раз мер частиц достигает 0,1 мкм). В них обеспечивается улавливание час тиц пыли, проходящих через тепловое поле, создаваемое прибором. Конст руктивными элементами, как правило, являются микропроцес сор, сис тема цифровой регистрации количества просасываемого воз духа и об легченная схема определения дисперсного состава частиц пыли.
Для большинства пылемеров характерна погрешность измерений до 20 %. Наименьшей погрешностью обладают радиоактивные пыле меры, а также фотоэлектрические счетчики, а наибольшей – массово применяемые ручные пылемеры. Обычно используют ручные или ав томатические пылемеры пе риодического или непрерывного действия, в которых пробу запылён ного газа отбирают через специальную трубку. При весовом методе фикси рованный объем пробы просасы вают через фильтр из тонково локни стых материалов (стеклянных, синтетических или минеральных) или из фильтровальной бумаги и по его привесу находят массу выделен ной из газа пыли. Концентрацию пыли определяют по отношению массы пыли к данному объему газа.
К массовым пылемерам относят и радиоизотопные приборы для автоматического измерения концентрации пыли по приросту массы осадка на фильтре. Их действие основано на пропускании b- или g-из лучения через предварительно запылённый фильтр и нахождении сте пени поглощения этого излучения. Их непрерывная работа достигается применением движущихся ленточных стекловолок нистых фильтров.
В фотометрических (оптических) пылемерах, используемых в ос новном для анализа атмосферного воздуха, массу пыли оценивают по интенсивно сти света, рассеянного (поглощенного) осадком на фильтре (обычно ленточном). Для контроля концентраций промышленных пы лей чаще всего применяют оптические пылемеры, действие которых основано на по глощении или рассеянии светового пучка, пропущен ного через слой запылённого газа в газоходе. В первом случае луч света от источ ника проходит через газовый поток и, будучи ослаблен ным за счет по гло щения частицами пыли, попадает на один из двух фотоприёмников. Одновременно на другой фотоприёмник падает луч сравнения. При мостиковой схеме соединения обоих фотоприёмников возникает сиг нал рассогласования, который является функцией степе ни поглощения пучка света и, следовательно, площади поверхности частиц пыли в по токе. Отличие пылемеров, измеряющих общее рассея ние света запы лённым газовым потоком, состоит в том, что на фотоприемник посту пают световые импульсы, рассеянные отдель ными частицами пыли. Оп тические пылемеры – это автоматические при боры, требующие ка либровки для каждого вида пыли, так как их показания зависят от её дисперсного состава и оптических свойств.
Применение инфракрас ного излучения позволяет снизить нижний
предел измерений таких пылемеров с 30-50 мг/м3 до 10 мг/м3.
Есть довольно много автоматических пылемеров (контактно-электрические, индукционные, емкостные), в которых непрерывно от бираемую пробу газа анализируют без получения пылевого осадка.
Наиболее просты контактно-электрические пылемеры, действие которых основано на приобретении частицами пыли при трении о внут реннюю поверхность трубки (обычно пластмассовой) электричес кого заряда (его величина пропорциональна площади поверх ности частиц). Их недостаток - зависимость концентра ции пыли не только от
распределения частиц по размерам, но и от их электрических свойств.
В индукционных пылемерах заранее заряженные части цы пыли пропускают через измерительную камеру со специ альным электродом, на котором индуцируется заряд, служащий мерой общего заряда час тиц, определяемого площадью их поверхности и, значит, мерой концентрации при условии постоянства дисперсного со става пыли.
В ёмкостных пылемерах запылённый воздух просасывают через трубку, внутри которой установлено устройство в виде двух пластин, между которыми помещена сетка, находящаяся под напряжением. Устройство включено в контур генератора, частота колебаний которо го f изменяется по мере осаждения частиц на сетке. Поэтому измене ние f является мерой массы осаждённой пыли.
Для измерения низких (до нескольких мг/м3) концентраций пыли, присутствующей в основном в атмосферном воздухе, применяют фо тоэлектрические счетчики, в которых запылённый воздух пропускают через освещённую зону (до нескольких мм3) и с помощью фотоумно жителя регистрируют световые импульсы, рассеянные от дельными частицами под углами до 90°. Эти импульсы преобразуются в импуль сы напряжения, которые посредством электронной схемы сортируются по амплитудам на несколько диапазонов в соответствии с размерами частиц. Благодаря такой сортировке в этих пылемерах с рассеянием под малыми углами (несколько градусов) снижается влия ние различ ных факторов на показания счётчика, который без специ альной калиб ровки одновременно определяет концентрацию и раз меры частиц (в интер вале от 0,3 до 20 мкм). При концентрациях пыли более не сколь ких мг/м3 запылённый воздух предварительно разбавляют чистым. Одно из акту альных направлений развития таких счетчиков - объеди нение их с микропроцессорной системой, позволяющей пол ностью ав томатизи ро-вать счет частиц при одновременном определе нии их раз меров, по ве-рочную калибровку приборов и выдачу данных в компакт ном виде (на цифровом печатающем устройстве или на магнит ном носителе).
В данной лабораторной работе определяется концент рация пыли в воздухе весовым методом на имитационной установке ОТ-1 (рис. 1).
Рис. 1. Схема имитационной установки ОТ-1: 1 – пылевая камера; 2 – приборный отсек; 3 – бункер-дозатор; 4 – отверстие для отбора пробы; 5 – окно для визуальной оценки запылённости; 6 – аллонж (воронка с фильтром); 7, 8 – ручки управления
Данная установка ОТ-1 состоит из пылевой камеры, в которой модели руется запылённое производственное помещение, и приборного отсека 2, в котором находятся: электроаспиратор, реометры, ручки управле ния, двигатель вентилятора и аллонж (воронка с фильтром).
Устройство пылевой камеры следующее. В передней открываю щейся дверце камеры имеется два отверстия: бункер-дозатор, в кото рый засыпается исследуемая пыль, и отверстие для отбора пробы, а также окно для визуальной оценки запылённости. Внутри камеры име ется вентилятор для перемешивания пыли, поданной из дозатора с воздухом. Здесь же расположено оптическое световое устройство, по зволяющее визуально (зрительно) определять наличие пыли в камере.
4.3. Средства индивидуальной защиты органов дыхания от пыли
Средство индивидуальной защиты органов дыхания (СИЗОД) – но-симое на человеке техническое устройство, обеспечивающее защиту ор ганизма от ингаляционного воздействия опасных и вредных факторов.
По принципу действия СИЗОД бывают фильтрующие, обеспечи вающие защиту в условиях достаточного содержания свобод ного кис лорода в воздухе и ограниченного содержания вредных веществ, и изо лирующие, обеспечивающие защиту в услови ях недос таточного содер жания кислорода и неограниченного содержания вредных веществ.
Фильтрующие СИЗОД бывают трех типов: а - противопылевые для защиты от аэрозолей; б - противогазовые для защиты от парогазо образ ных вредных ве ществ; в - газопылезащитные для защиты от па рога зо образных вредных веществ и аэрозолей, присутствующих в воз духе.
Изолирующие СИЗОД бывают двух типов: а - шланговые, обес печивающие подачу воздуха, пригодного для дыхания, из чистой зоны; б - автономные, обеспечивающие подачу дыхательных смесей из ин ди-видуального источника воздухоснабжения. По оценкам специалистов, в настоящее время на российском рынке представлено более 150 марок СИЗОД, имеющих различные защитные свойства и характеристики.
Респираторы классифицируются по предназначению, устройству, сроку службы и по типу механизма защиты от вредных примесей.
Простейшая разновидность респиратора - ватно-марлевая повяз ка от пыли. Естественно, она не может стать надежной защитой в ус ловиях сильной запылённости. Респираторы без клапа нов рассчитаны на нагрузку в виде концентрированной запылённо сти в среднем до 100 мг/м3. Респираторы с фильтрами можно приме нять для защиты от вы сокодисперсных аэрозолей с кон центрацией до 400 мг/м3. Вдыхаемый воздух очищается от парогазообразных примесей за счет фи зико-химических процессов (адсорбции, хемо сорбции, катализа), а от аэро-зольных примесей – при фильтра ции через во локнистый материал.
Для защиты органов дыхания от аэрозолей используются следу ющие марки респираторов: ШБ-1 «Лепесток», «Снежок-П», Ф-62Ш, «Лола», «Астра-2»; «Кама», У-2К, РП-К, РП-КМ, РПА и много других.
Для защиты органов дыхания от парогазообразных вредных ве ществ и аэрозолей, присутствующих в воздухе, используются следую щие марки респираторов: РПГ-67 (противогазовый), РУ-60М (газопы лезащитный), «Снежок-ГП» (газопылезащитный), «Лепесток-Апан», «Лепесток-А», «Лола-А», РМ-2 (сорбционно-фильтрующие, газопыле защитные, безклапанные, разового пользования) и многие другие.
При выборе средств индивидуальной защиты органов дыхания необходимо учитывать также следующие критерии: 1) принцип дейст вия и назначение СИЗОД; 2) конструктивные особенности; 3) показа тели защитных и эксплуатационных свойств; 4) соответствие СИЗОД человеку в специфике выполняемых им производственных операций.
Выбирать респиратор нужно с учетом условий, в которых он бу дет применяться. Условия труда на предприятиях делятся на три кате гории: I, II – безопасные и III – опасные, где требуется применение СИЗОД. Опасные, в свою очередь, по степени вредности бывают четы рех классов в зависимости от коэффициента превышения ПДК (степе ни вредности). Например, если СИЗОД предстоит исполь зовать на предприятии с первой или второй степенью вредности, где превыше ние ПДК составляет 1,1-10 ПДК, то оптимальным выбором станет об легченный противогазоаэрозольный респиратор в виде фильтрующей полумаски. Он также подойдёт и для защиты от вред ных паров и газов при третьей степени вредности, когда превышение ПДК – до 20 раз.
Для уменьшения распространения пыли используются и зелёные насаждения, позволяющие отделить здания от мест пылеобразования.
5. Порядок выполнения работы
1. Ознакомиться с краткими теоретическими сведениями.
2. Изучить устройство и принцип действия имитационной уста новки ОТ-1 и ана литических весов.
3. Подготовить протокол измерений:
|
m1, мг |
m2, мг |
t, мин |
Т, оК |
В, мм рт. ст. |
Q, л/мин |
N, мг/м3 |
4. Выполнить измерения.
4.1. Взвесить фильтр на аналитических весах, для чего: открыть дверцу; фильтр пинцетом осторожно поместить на чашку так, чтобы он не касался стенок; закрыть дверцу, правую нижнюю ручку пере вести в положение 0; левую ручку вращать мягко от себя, пока под вижная стрелка не остановится на красной риске равновесия; прочи тать показания (мг) по подвижной шкале в месте, указанном непод вижной стрелкой; левую ручку мягко вращать на себя до исходного нулевого положения, затем правую ручку перевести в положение Z; осторожно снять взвешенный фильтр.
Полученную массу обозначить как m1.
4.2. Вставить фильтр в оправу так, чтобы он был равномерно, без складок, прижат по всей окружности.
4.3. Оправу с фильтром вставить в аллонж и прижать патроном. Патрон вставить в воздухозаборное отверстие. Включить вентилятор и сделать дозатором два щелчка (вращением вправо). Через смотровое окно убедиться в наличии запылён ности воздуха в камере.
4.4. Включить аспиратор, ручкой управления установить ско рость движения воздуха 3 л/мин (по верхнему краю поплавка), засечь время начала опыта. Через 5 минут прекратить отбор воздуха из камеры, вы клю чить аспиратор и вентилятор, осторожно вынуть патрон из отвер стия и убедиться в нали чии на фильтре осадка.
4.5. Держа аллонж осадком вверх, освободить оправу от патрона. Вынуть оправу, сложить фильтр вдвое осадком внутрь и в таком виде еще раз взвесить (согласно п. 4.1). Полученный вес обозначить m2.
5. Определить значения атмосферного давления по барометру и температуры воздуха по спиртовому термометру.
Произвести расчет массовой концентрации пыли n по формуле:
мг/м3; (1)
где Т – температура анализируемого воздуха, К (°С+273);
В – атмосферное давление, мм рт. ст.;
Q – скорость воздуха, л/мин;
t – время отбора пробы воздуха, мин.
6. Результаты вычислений и измерений занести в протокол.
7. Выполнить технический рисунок схемы установки ОТ-1.
8. Сделать вывод о запылённости воздуха в пылевой камере.
9. Ответить на контрольные вопросы.
6. Контрольные вопросы
1. Перечислить вредные воздействия пыли на организм человека.
2. Какие виды пыли наиболее опасны для человека и почему?
3. Перечислить возможные заболевания из-за воздействия пыли.
4. Перечислить виды пылемеров, описать принципы их действия.
5. Принцип весового метода определения запылён ности воздуха.
6. Указать погрешность измерений для разных видов пылемеров.
7. Описать устройство лабораторной имитационной установки ОТ-1 для исследования запылённости воздуха.
8. Перечислить виды и принципы действия средств индивидуаль ной защиты органов дыхания (СИЗОД).
9. Классификация и принципы действия различных респираторов.
10. Что надо учитывать при подборе СИЗОД каждому человеку?
11. Перечислить основные федеральные и межотраслевые норма тивные документы по подбору средств защиты органов дыхания.
12. Как используются для борьбы с пылью зелёные насаждения?
13. Способы уменьшения запылённости в школе и вокруг нее.
1. Цели работы
1. Изучить воздействие шума и вибрации на организм человека и способы защиты от них.
2. Измерить и оценить уровень шума в учебных и производствен ных помещениях (учебная лаборатория, лекторий, механическая мас терская, издательский центр, фойе, чи тальный зал и другие), на приле гающей территории зданий университета и на улице.
3. Измерить и оценить уровень вибрации в зданиях и вокруг них.
2. Оборудование
Шумомер с набором соответствующих фильтров, виброметр, бе руши, наушники.
3. Литература
1. Тематический каталог нормативных доку ментов по охране труда. – С.-Пб: С.-Пб. НИИОТ, 2012. www.niiot.ru/doc/catalogue
2. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требо вания к условиям и организации обучения в общеобразовательных уч реждениях». http://www.garant.ru
8. Недоступов, Ю. К. Охрана труда в образовательных учрежде ниях / Ю. К. Недоступов. Ч. 5: Сборник законодательных и норматив ных правовых актов по охране труда. - 12-е изд., перераб. и доп. - Мы тищи: Талант, 2007. – 320 с. - (Библиотека руководителя).
9. Охрана труда в образовательном учреждении: Справочник / 6-е изд. – М.: Образование в документах, 2005. – 192 с. - (Библиотека нор матив ных правовых актов в помощь работникам образования)
10. Сулла, М. Б. Охрана труда. Учебное пособие. - М.: Просвеще ние, 1989. – 272 с.
4. Краткие теоретические сведения
Одним из вредных производственных факторов является шум. Шум - это беспорядочное сочетание звуков разной частоты и интенсив-ности (силы), возникающих при механических колебаниях в твёрдых, жидких и газообразных средах. Шум отрицательно влияет на организм человека, особенно на центральную нервную и сердечно-сосудистую системы. Долгое воздействие шума снижает остроту слуха и зрения, повышает кровяное давление, утомляет цент ральную нервную сис те-му, в результате чего ослабляется внимание, растёт число ошибок при работе, снижа ется производительность труда, могут возникнуть профессиональные заболевания и произойти несчастный случай. Ис точ-ники производственного шума - машины, оборудование и инстру мент.
Органы слуха человека воспринимают звуковые волны с часто той от 16 до 20000 Гц. Колебания с частотой ниже 16 Гц (инфразвук) и выше 20000 Гц (ультразвук) не вызывают слуховых ощущений, но оказывают биологическое воздействие на организм.
При звуковых колебаниях частиц среды в ней возникает пере менное давление, которое называют звуковым давлением Р. Распро странение звуковых волн сопровождается переносом энергии, вели чина которой определяется интенсивностью звука I. Минимальное зву-ковое давление Ро и минимальная интенсивность звука Iо, разли чаемые ухом человека, называются пороговыми. Интенсивности едва слыши мых звуков (порог слышимости) и интенсивность звуков, вызы вающих болевые ощуще ния (болевой порог), отличаются друг от друга более чем в миллион раз. Поэтому для оценки шума удобно измерять не аб солютные зна чения интенсивности и звукового давления, а относи тельные их уровни в логарифмических единицах, взятые по отноше нию к пороговым значениям Ро и Iо.
За единицу измерения уровней звукового давления и интенсивно-
сти звука принят децибел (дБ). Диапазон звуков, воспринимаемых ор ганом слуха человека - от 0 до 140 дБ. Звуковые колебания различных частот при одинаковых уровнях звукового давления по-разному воз действуют на органы слуха чело века. Наиболее благоприятно воздей ствие звуков более высоких час тот.
По частоте шумы подразделяются на низкочастотные (мак симум звукового давления в диапазоне частот ниже 400 Гц), среднечастотные (от 400 до 1000 Гц) и высокочастотные (свыше 1000 Гц).
Для определения частотной характеристики шума звуковой диапа зон по частоте разбивают на октавные полосы частот, в которых верх няя граничная частота равна удвоенной нижней частоте.
По характеру спектра шум подразделяется на широко полосный с непрерывным спектром шириной более одной октавы и тональный, в спектре которого имеются выраженные дискретные тона. По времен ным характеристикам шум подразделя ется на постоян ный и непосто янный (колеблющийся во времени, прерывистый, им пульсный).
Постоянным считается шум, уровень которого за 8-часовой рабо чий день изменяется во времени не более чем на 5 дБ, а непосто ян ным - более чем на 5 дБ. ГОСТ 12.1.003-83 устанавливает пре дельно-допус-тимые условия постоянного шума на рабочих местах, при кото рых шум, действуя на работающего в течение 8-часового рабо чего дня, не вредит здоровью. Нормирование ведется в октав ных полосах частот со средне-геометрическими частотами 63, 125, 250, 500, 1000, 2000, 4000, 8000 Гц.
Для измерения на рабочих местах уровней шума в октавных по лосах частот и общего уровня шума применяют разные типы шумоиз ме рительной аппаратуры. Наиболее распространены шумомеры, состо-ящие из микрофона, воспринимающего звуковую энергию и преобразу-ющего её в электрические сигналы, усилителя, корректи рующих фильт-ров, детектора и стрелочного индикатора со шкалой, измеряемой в дБ.
|
|
|
Рис. 1. Шумомеры различных типов
Высокий уровень шума мешает услышать предупреж дающий сиг-нал об опасности и вызывает уста лость. Действие шума снижает спо собность сосредоточить внимание, точность выполнения работ, связан ных с приемом и анали зом информации, и производительность труда. При постоянном действии шума люди жалуются на бессонницу, нару шение зре ния, вкусовых ощущений, расстройство органов пищеварения и т.д., у них отмечается повышенная склонность к неврозам. Энергоза траты организма при выполнении работы в условиях шума больше, т.е. ра бота оказывается более тяжелой. Шум, отрицательно воздействуя на слух человека, может привести к трем возможным результатам: вре-менно (от минуты до нескольких месяцев) снизить чувствительность к звукам определен ных частот, вызвать повреждение органов слуха или мгно венную глухоту. Уровень звука в 130 дБ вызывает болевое ощу щение, а в 150 дБ – приводит к поражению слуха при любой частоте.
Пределы действия (ПДУ) шума на человека гарантируют, что ос таточное понижение слуха после 50 лет работы у 90 % работающих будет менее 20 дБ, то есть ниже того предела, когда это начинает ме шать человеку в повседневной жизни. Потерю слуха на 10 дБ для лю дей практически не заметна. Предельные уровни шума при воздейст вии в течение 20 минут следующие:
- частота, Гц: 1-7 8-11 12-20 20-100
- предельные уровни шума, дБ: 150 145 140 135
Инфразвуком называют колебания с частотой ниже 20 Гц, рас пространяющиеся в воздушной среде. Низкая частота инфра звуковых колебаний приводит к ряду особенностей его распростра нения в ок ру жающей среде. Из-за большой длины волны инфра звуко вые колеба ния меньше поглощаются в атмосфере и легче оги бают препятствия, чем колебания с более высокой частотой. Этим объясня ется способ ность инфразвука распространяться на большие рас стояния с не боль шими потерями энергии, поэтому обычные меро прия тия по борьбе с шумом для него неэф фек тивны. Под воз действием ин фра звука возни кает вибрация крупных предметов строи тельных конст рук ций и из-за резонансных эффектов и возбуждения вторичного индуцированного шума в звуковом диапазоне усиливается ин фра звук в от дель-ных помещениях. Источни ками инфразвука могут быть средства наземного, воздуш ного и вод ного транспорта, пульса ция дав ления в газо-воздушных смесях (в форсунках большого диаметра) и другие.
Самый распространенный источник низкоаккустических колеба ний – это компрессоры. Шум компрессорных цехов является низко частотным с преоблада нием инфразвука, причем в кабинах операторов инфразвук становится более выраженным из-за затухания более высо кочастотных шумов. Источниками инфразвуковых колебаний являются также мощные вен тиляционные системы и системы кондициони рования воздуха. Макси маль ные уровни звукового давления дости-гают 106 дБ на 20 Гц, 98 дБ на 4 Гц, 85 дБ на частотах 2 и 8 Гц.
В салонах автомобилей наиболее высокие уровни звукового дав ле ния - в диапазоне от 2 до 16 Гц, достигая 100 дБ и более. Если авто мобиль движется с открытыми окнами, то уровень шума может зна чи тельно возрастать, достигая 113-120 дБ в октавных полосах ниже 20 Гц (открытое окно играет при этом роль резонатора Гельмгольца).
Высокие инфразвуковые уровни имеют место в шуме автобусов, составляя от 107 до 113 дБ на частотах от 16 до 31,5 Гц при общем уровне шума 74 дБ. Инфразвуковой характер имеет шум некоторых самоходных машин, например бульдозера, в шуме которого максимум энергии находится на частотах от 16 до 31,5 Гц, составляя 106 дБ.
Источником инфразвука являются также реактивные двигатели самолетов и ракет. При взлете турбореактивных самолетов уровни ин фразвука плавно нарастают от 70-80 дБ до 87-90 дБ на частоте 20 Гц. В то же время на частотах от 125 до 150 Гц отмечается другой максимум, поэтому такой шум все же нельзя назвать выраженным инфразвуком.
Из приведенных примеров видно, что инфразвук на рабочих мес тах может достигать 120 дБ и более. При этом чаще работающие под вер гаются воздействию инфразвука при уровнях от 90 до 100 дБ.
В диапазоне звука от 1 до 30 Гц порог восприятия инфразвуко вых ко лебаний для слухового анализатора составляет от 80 до 120 дБ, а болевой порог – от 130 до 140 дБ.
Исследования, проведенные в условиях производства, показали, что в случае резко выраженного инфразвука относительно не больших уровней, например 95 и 100 дБ при общем уровне шума 60 дБ, отме чаются жалобы на раздражительность, головную боль, рассе янность, сонливость, головокружение. В то же время при наличии интенсив ного широкополосного шума даже с достаточно высокими уровнями инфразвука такие симптомы не появляются. Это вероятнее всего свя зано с маскировкой инфразвука шумом звукового диапазона.
Ультразвуком принято считать колебания свыше 20 кГц, распро ст раняющиеся как в воздухе, так и в твердых средах. Это вызывает его контакт с человеком через воздух и непосредственно от виб риру ющей поверхности (инструмента, аппарата и других источ ников).
Ультразвуковая техника и технология широко применя ется в раз лич ных отраслях народного хозяйства для целей активного воздей ст вия на вещества (пайка, сварка, лужение, механическая обра ботка и обезжи ривание деталей и т.д.), структурного анализа и кон троля фи зико-ме ханических свойств вещества и материалов (дефекто скопия), для об работки и передачи сигналов в радиолокационной и вычисли тель ной технике, в медицине - для диагностики и терапии раз личных забо лева ний с использованием звуковидения, резки и соедине ния био логи чес ких тканей, стерилизации инструментов, рук и т.д.
Условно ультразву ковой диапазон частот делят на низкочастот ный - от 1,12104 до 1,0105 Гц и высокочастотный - от 1105 до 1,0109 Гц (ГОСТ 12.1.001-89). Ультразвуковые установки с рабочими часто та-ми до 30 кГц широко применяются в промышленности. Самые распро стра ненные уровни звукового и ультразвукового дав лений на рабочих мес тах на производстве - от 90 до 120 дБ. Пороги слухового воспри ятия высокочастотных звуков и ультразвуков состав ляют на частоте 20 кГц - 110 дБ, на 30 кГц - до 115 дБ и на частоте 40 кГц - до 130 дБ.
Принимая во внимание эти данные и учитывая, что низкочастот ные ультразвуки (до 50 кГц) значительно больше, чем высокочастот ные шумы, затухают в воздухе по мере удаления от источника колеба ний, можно предпо ложить их относительную безвредность для чело века, тем более, что на границе сред «кожа/воздух» происходит очень незначительное поглощение падающей энергии – порядка 0,1 %. В то же время ряд исследований свидетельствует о возможности неблагопри ятного дей ствия ультразвука через воздух. Наиболее ранние неблаго приятные субъективные ощущения отмечались у рабочих, обслужи вающих уль тразвуковые установки, в виде головных болей, усталости, бессонницы, обо стрения обоняния и вкуса, которые в более поздние сроки (через 2 года) сменялись угнетением перечисленных функций. У рабочих, обслуживающих ультразвуковые промышленные установки, были выявлены наруше ния их вестибулярного аппарата.
Ультразвук может воздействовать на работающих через волокна слухового нерва, кото рые проводят высо кочастотные колебания, и специфически влиять на высшие отделы анализатора, а также вестибу лярный аппарат, который тесно связан со слуховым органом. Исследо ва ния отечественных ученых влияния воздушных ультра звуков на животных и человека позволили разработать нормативы, ограничиваю-щие уровни звукового давления в высокочастотной области звуков и ультразвуков в 1/3-октавных полосах частот. Допустимые уровни высокочастотных звуков и ультразвуков сле дующие:
- 1/3-октавные среднегеометрические частоты, кГц: 12,5; 16; 20; 25; 31,5-100;
- допустимые уровни звукового давления, дБ: 80; 90; 100; 105; 110.
Высокочастотный ультразвук практически не распространяется в воздухе и может оказывать воздействие на работающих только при контакте источника ультразвука с поверхностью тела.
Низкочастотный ультразвук, наоборот, оказывает на работающих общее действие через воздух и локальное – при соприкосновении рук с обрабатываемыми деталями, в которых возбуждены ультразвуковые колебания. Условно эффекты, вызываемые ультразвуком, можно под разделить на механические (микромассаж тканей), физико-химические (ус корение процессов диффузии через биологические мембраны и из ме нение скорости биологических реакций), термические и эффекты, связанные с возникновением в тканях ультразвуковой кавитации под воздействием только мощного ультразвука. Всё это указывает на вы сокую биологическую активность данного физического фактора.
Условия труда работающих при различных процессах с примене нием высокочастотного ультразвука разнообразны. Например, труд операторов ультразвуковой дефектоскопии сопровождается пси хоэмо циональной нагрузкой и утомлением зрительного анализатора, связан ными с необходимостью расшифровки сигналов, а также перенапряже нием опорно-двигательного аппарата, особенно кистей рук, что вызва-но вынужденной позой и характером совершаемых кистью движений.
В условиях производства ультразвук, распространяющийся кон так тным путем, может сочетаться с комплексом неблагоприятных фак то ров внешней среды: неудовлетворительными микроклиматическими условиями, запыленностью и загазованностью воздуха, высоким уров -нем звукового шума и др. В результате значительного поглощения в тканях неблагоприятные эффекты, развивающиеся под действием ульт развука при контактной передаче, обычно выражены в зоне контакта. Чаще - это пальцы рук и кисти, хотя возможны и другие проявления.
Длительная работа с интенсивным ультразвуком при его контакт ной передаче на руки может вызывать поражение периферического нервного и сосудистого аппарата (вегетативные полиневриты, парезы пальцев). При этом степень выраженности изменений зависит от вре мени контакта с ультразвуком и может усиливаться под влиянием не благоприятных сопутствующих факторов производственной среды.
Нормируемыми параметрами ультразвука, распространяющегося контактным путем, являются пиковое значение виброскорости (м/с) в полосе частот от 8 до 31,5103 кГц или его логарифмический уровень в децибелах (дБ).
Для борьбы с шумом в по мещениях проводятся мероприятия технического и медицинского характера. Основными из них явля ются:
- устранение причины шума или существенное его ос лабление в самом источнике при разработке технологичес ких процессов и проек тировании оборудования;
- изоляция источника шума от окружающей среды средствами звуко- и виброзащиты, звуко- и вибропогло щения;
- уменьшение плотности звуковой энергии помещений, отражен ной от стен и перекрытий;
- рациональная планировка помещений;
- применение средств индивидуальной защиты от шума;
- рационализация режима труда в условиях шума;
- профилактические мероприятия медицинского харак тера.
Лучший способ борьбы с шумом, вызванным вибрацией от уда ров, трения, механи ческих усилий и т.д., - улучшение конструкции обо-рудования (изме нение технологии с целью устранения удара). Шум и вибрацию уменьшают за счёт замены воз вратно-поступательного дви жения в уз лах работающих механизмов равномерным вращательным.
При невозможности сниже ния шума за счёт создания совершен ной конструкции той или иной машины осуществляют его локализа цию у места возникновения путем применения звукопоглощаю щих и звукоизолирующих конструкций и материалов. Воз душные шумы ос лабляют установкой на машинах специ альных кожухов или размеще нием генерирующего шум обо ру дования в помещениях с массивными стенами без щелей и отверстий. Для исключения резонансных явлений кожухи облицовывают материалами с большим внутренним трением.
Для снижения шумов, распространяемых в твёрдых средах, при меняются звуко- и виброизоляцион ные перекрытия. Шум уменьшают примене нием под полом упругих прокладок без их жёсткой связи с не сущими конструкциями зданий, установкой вибрирующего оборудо вания на амортизаторы или специальные изо лиро ванные фундаменты. Вибрации, распространяющиеся по комму никациям (трубопроводам, каналам), ослабляют стыковкой послед них через звукопоглощающие материалы (прокладки из резины и пла стмассы). Кроме звукоизоляции в производственных условиях часто применяют средства звукопогло-щения. В помещениях ма лого объёма (400-500 м3) рекомендуется об щая облицовка стен и пере крытий, снижающая уровень шума на 7-8 дБ.
Уменьшить шум можно за счёт рациональ ной плани ровки зданий, при которой самые шумные помещения концентрируют в глу бине тер ритории в одном месте. Они должны быть удалены от помещений для умственного труда и отделены от них зоной зелёных насаждений, ко торые частично поглощают шум и улучшают микроклимат и интерьер.
Кроме мер технологического и технического характера широко применяются средства индивидуальной за щиты - антифоны, выпол ненные в виде наушников или вкладышей. Производятся де сятки ва риантов заглушей-вкладышей, наушников и шлемов, рассчи танных на изоляцию слухового прохода от шумов разного спек трального состава.
Рис. 2. Средства индивидуальной за щиты органов слуха
Отрицательное влияние шумов можно снизить за счёт сокраще ния времени их воздействия, построения рациональ ного режима труда и отдыха, предусматривающего крат ковременные перерывы в течение рабочего дня для восста новления функции слуха в тихих помещениях.
Вибрацией называется механическое колебательное движение, заключающееся в перемещении тела как целого. Вибрация переда ется только при механическом контакте одного тела с другим. Вибрация, воздействующая на человека через опор ные поверхно сти, влияет на весь организм и называется общей (опор ной называется поверхность, на которой человек стоит, сидит или ле жит). Общая вибрация, захва тывающая всё тело, бывает во всех видах транспорта и при работе вблизи от источ ника вибрации (промышленного оборудования).
Рис. 3. Виброметры различных типов
Вибрация, воздействующая не через опорные поверхности, охва тывает только часть организма и называется локальной. Практически вся она является вибрацией, передающейся через руки, и возникает там, где вибрационные инструменты или обрабатываемые детали кон тактируют с руками или с пальцами. Локальная вибрация возникает, на пример, при использовании ручных силовых инструментов, приме няемых на производстве. Локальная виб рация действует на несколько десятков миллионов человек. Особым подвидом общей вибрации яв ляется укачивание, связанное с низкочас тотными колебаниями тела и некоторыми типами его вращения на транспорте. Человек реагирует на вибрацию в зависимости от общей продолжительности её воздействия.
Дол гое воздействие сильной общей вибрации может отрицательно влиять на позвоноч ник, вызвать варикозное расшире ние вен на ногах, геморрой, ишемическую болезнь сердца и гиперто нию. Сильная локаль-ная вибрация ведет к заболеваниям кровеносных сосудов, мышц, кос тей, суставов верхних конечностей (так называемую «вибробо лезнь»).
Для борьбы с вибрацией машин и оборудования и защиты рабо тающих от вибрации используют различные методы. Для борьбы с вибра цией в местах её возникновения определяют причины появления механических колебаний и устраняют их. Для снижения вибрации ши роко используют эффект вибродемпфирования, то есть превра щения энергии механических колебаний в другие виды энергии, чаще всего в тепловую (за счёт применения в конструкциях деталей, через которые передается вибрация, материалов с большим внутренним трением: спе-циальных сплавов, пластмасс, резины, вибродемпфи рующих покрытий). Для предотвращения общей вибрации ставят вибрирующее оборудова-ние на самостоятельных виброгасящих фундаментах. Для значитель ного уменьшения передачи вибрации от ис точников её возникновения полу, рабочему месту, сидению, рукоятке и т.п. часто применяют виб роизолято ры из резины, пробки, войлока, асбеста, стальных пружин.
Виброгашением называется гашение вибрации за счёт активных потерь или превращения колебательной энергии в другие её виды, на пример, в тепловую, электрическую, электромагнитную. Виброгаше ние можно использовать в таких случаях: 1 – конструкция выполнена из материалов с большими внутренними потерями; 2 – на её поверхность нанесены вибропоглощающие материалы; 3 – используется контактное трение двух материалов; 4 – элементы конструкции соединены сердеч-ни ками электромагнитов с замкнутой обмоткой и т. д. Лучший способ защиты человека от вибрации – это устранение не посредственного контакта с вибрирующим оборудованием. Обеспечивают это за счёт применения дистанционного управления, промыш ленных роботов, ав томатизации и замены технологических операций. Снижение неблаго приятного воздействия вибрации ручных механизи рованных устройств на операторов достигается как путем уменьшения интенсивности виб рации непосредственно в её источнике (за счет кон структивных усо вершенствований), так и средствами внешней вибро защиты, которые представляют собой упругодемпфирующие материалы и устройства, размещенные между источником вибрации и ру ками оператора. В ка честве средств индивидуальной защиты рабо тающих используют спе циальную обувь на массивной резиновой по дошве. Для защиты рук служат рукавицы, перчатки, вкладыши и про кладки, которые изготов ляют из упругодемпфирующих материалов.
Важный фактор для снижения опасного воздействия вибрации на организм человека - правильная организация режима труда и отдыха, постоянное медицинское наблюдение за состоянием здоро вья, ле чеб но-профилактические мероприятия – такие, как гидропроце дуры (теп лые ванночки для рук и ног), массаж рук и ног, витаминиза ция и др.
5. Порядок выполнения работы
1. Ознакомиться с краткими теоретическими сведениями.
2. Изучить устройство и принцип действия приборов для измере ния уровня шума и вибрации.
3. Подготовить протокол испытаний в виде таблицы:
|
Место замера |
Уровень шума, дБ |
Уровень вибрации, Гц |
||
|
Показатель измерений |
Значение |
Показатель измерений |
Значение |
|
4. Выполнить следующие измерения.
4.1. С помощью шумомера и комплекта фильтров провести за меры уровня шума в помещениях разного функционального назна че-ния и на территории студенческого городка. Полученные в работе ре зультаты сравнить с нормами СанПиН 2.4.2.2821-10 и сделать вы вод.
4.2. С помощью виброметра провести замеры уровня вибрации в помещениях различного функционального назначения и на террито рии студенческого городка. Полученные в лабораторной работе ре зультаты сравнить с нормами СанПиН 2.4.2.2821-10 и сделать вы вод.
5. Результаты всех измерений занести в прото кол испытаний.
6. Сделать вывод о соблюдении требований СанПиН 2.4.2.2821-10 в различных помещениях и на территории университета.
6. Контрольные вопросы
1. Цели работы
1. Изучить воздействие электрического тока на организм человека.
2. Произвести замеры сопротивления контура заземления.
2. Оборудование
Прибор для измерения сопротивления заземляющего устройства М-416.
3. Литература
1. Тематический каталог нормативных доку ментов по охране труда. - С.-Пб: С.-Пб. НИИОТ, 2012. www.niiot.ru/doc/catalogue
3. ТИ Р М-074-2002 Типовая инструкция по охране труда при про ведении электрических измерений и испытаний.
4. СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требо вания к условиям и организации обучения в общеобразовательных уч реждениях. http://www.garant.ru
5. Правила устройства электроу становок. 7-е изд. – М.: Изд-во «НЦ ЭНАС», 2007.
6. ГОСТ Р МЭК 335-1-94 (2002) Безопасность бытовых и аналогич-ных электрических приборов. Общие требования и методы испытаний.
7. СО 153-34.21.122-2003 Инструкция по устройству молниеза щиты зданий и сооружений.
8. Недоступов, Ю. К. Охрана труда в образовательных учрежде ниях / Ю. К. Недоступов. Ч. 5: Сборник законодательных и норматив ных правовых актов по охране труда. - 12-е изд., перераб. и доп. - Мы тищи: Талант, 2007. – 320 с. (Библиотека руководителя).
9. Охрана труда в образовательном учреждении: Справочник / 6-е изд. – М.: Образование в документах, 2005. – 192 с. - (Библиотека нор матив ных правовых актов в помощь работникам образования)
10. Сулла, М. Б. Охрана труда. Учебное пособие. - М.: Просвеще ние, 1989. – 272 с.
4. Краткие теоретические сведения
4.1. Электробезопасность
В образовательных учреждениях широко применя ют в специали зированных учебных кабинетах электроприборы и ус танов ки. В отли чие от других источников опасности электрический ток нельзя обна ружить без приборов дистанционно, поэтому воз дейст вие его на человека всегда неожиданно. Опасность поражения током бы вает при непосредственном соприкосновении человека с оголен ными токоведу щими частями электроустановок, при прикосно вении к метал лическим корпусам приемников, случайно оказавшихся под на пряже нием, а также в результате так называемого шагового на пряже ния, по являю щегося вблизи мест замыкания токоведущих частей на землю.
Электротравматизм по сравнению с другими видами производст венного травматизма составляет малую часть (2-3 %), но по числу травм с тяжелым и летальным исходом занимает одно из первых мест.
Электротравмы происходят по следующим причинам:
- организационные (нарушение требований правил и инструк ций, недостатки в обучении персонала);
- технические (ухудшение электрической изоляции, отсутст вие ограждений, сигнализации и блокировки, дефекты монтажа и другие);
- психофизиологические (переутомление, несоответствие психо физиологических показаний работника данной профессии и другие).
Виды травм, связанных с воздействием электрической энергии на человека, могут быть различны по тяжести и зависят от ряда факторов, в том числе от строения живого организма, напряжения, рода и час тоты тока, длительности действия тока и пути его протекания, схемы вклю чения тела в электрической цепи и условий окружающей среды.
Проходя через организм человека, электрический ток оказывает на него тер мическое, электролитическое, биологическое, механическое и све товое воздействия.
Термическое действие вызывает нагрев и ожоги участков тела.
Электролитическое воздействие тока заключается в электролитичес ком разложении жидкостей в организме человека, в том числе крови.
Биологическое воздействие тока проявляется в раздражении и воз буждении живых тканей и сопровождается непроизвольным судорож ным сокращением мышц легких и сердца. Это ответные реакции орга низма, вызванные нарушением его биоэлектрических про цессов.
Механическое действие тока ведет к разрывам тканей, переломам.
Световое воздействие тока приводит к поражению глаз.
Раздражающее воздействие электрического тока на ткани организма может быть прямым или непрямым. Прямое воздействие вызвано прохождением тока не посредственно через ткани, испытывающие раздраже ние. Непрямое, или рефлекторное, воздействие проявляется в возбужде нии тканей, по ко торым ток и не протекает.
Электрический ток приводит к двум видам поражения: электри ческим травмам и электрическим ударам.
Электрические травмы - это местные поражения тканей и орга нов. К ним относятся: электрические ожоги, электрические знаки и электрометаллизация кожи, механические повреждения в результате непроизвольных судорожных сокращений мышц при протекании тока (разрывы кожи, кровеносных сосудов и нервов, вывихи суставов, пере ломы костей), а также электроофтальмия - воспаление глаз в резуль тате воздействия ультрафиолетовых лучей электрической дуги.
Наиболее опасен электрический удар, приво дящий к остановке ра-боты сердца и легких. Оба вида травм могут со путствовать друг другу.
Сила воздействия электрического тока на организм зависит от величины и длительности протекания тока, электрического сопротив ления человека, рода, частоты и пути прохождения тока. Основным поражающим фактором является сила тока, протекающего через тело человека, вызывающая разную реакцию организма: от ощущения лёг кого зуда (0,6-1,5 мА частоты 50 Гц и 5-7 мА – постоянного тока) до непроизвольного судорожного со кращения тканей мышц (25 мА пере менного и 80 мА постоянного то ков), а также фибриляция сердца и его остановка (100 мА и выше). Здесь мА – миллиампер, равный 0,001 А.
При выборе и расчете технических устройств и других средств защиты учитываются три основных параметра: сила тока I, протекаю щего через тело человека, напряжение прикосновения U и длитель ность протекания тока t.
Напряжение прикосновения - это разность потенциалов двух то чек электрической цепи, которых одновременно касается человек. Если че ловек одновременно касается двух проводников электрической цепи, то напряжение прикосновения равно напряжению источ ника.
В случае прикосновения человека к повреждённой установке, имею щей заземление, напряжение прикосновения будет значительно ниже напряжения источника, так как любое за земляющее устройство снижает потенциал корпуса электроустановки, оказавшегося под на пряжением, до допустимого значения (при условии выполнения требо ваний к конструкции и величине сопротивления заземляющего уст ройства согласно «Правилам устройства электроу становок» - ПУЭ [5]).
Напряжение шага - это разность электрических потенциалов двух точек на поверхности земли, на которых одновременно стоит человек.
4.2. Методы и средства защиты от поражения
электрическим током в электроустановках
Электроустановками называют совокупность машин, аппаратов, линий и вспомогательного оборудования (вместе с сооружениями и по мещениями, в которых они установлены), предна значенных для про-из водства, трансформации, передачи, распределе ния электричес кой эне ргии и преобразования её в другой вид энергии. Конструкция элект-роустановок должна удовлетворять требованиям «Правил устрой ства электроустановок» [5]. Для обеспече ния безопасности персонала, обслу-живающего электроустановки, применяют как отдельные защитные сре-
дства и способы, так и их со четание, то есть системы защиты. Защитой от прикосновения к токоведу щим частям электроустановок являются изоляция проводов, огражде ния, блокировка и защитные средства.
Изоляция проводов характеризуется её электрическим сопротив лением. Высокое сопротивление изоляции проводов относительно земли и корпусов электроустановок создает безопасные условия для об служивающего персонала. Во время работы электроустановок состоя ние электрической изоля ции ухудшается в результате её нагрева, меха нических повреждений, влия ния климатических условий и окружаю щей производственной среды (химически активных веществ и кислот, температуры, давления, боль шой влажности или чрезмерной сухости).
Применяют сплошные и сетчатые ограждения, которые должны быть огнестойкими. В установках напряжением выше 1000 В должны соблюдаться наименьшие допустимые расстояния от токоведущих час-тей до ограждений, которые нормируются ПУЭ [5].
Блокировка применяется в электроустановках, в которых произ водятся работы на ограждаемых токоведущих частях. Она автоматиче ски обеспечивает снятие напряжения с токоведущих частей электроус тановок при проникновении к ним без санкционированного доступа.
Защитой от напряжения, появившегося на корпусах электроуста новок в результате нарушения изоляции, являются защитное заземле ние, зануление и защитное отключение.
Защитное заземление устраивается в электрических сетях с изолированной и с заземлённой нейтралями. Оно представляет собой преднамеренное соединение с землей нетоковедущих металлических корпусов электроустановок.
Защитное заземление необходимо для снижения напряжения от носительно земли до безопасной величины на металлических корпусах электроустановок, нормально не находящихся под напряжением и ока завшихся под ним в результате повреждения изоляции. В зависи мости от напряжения, мощности и режима нейтрали электроустановки в ПУЭ [5] приводятся допустимые значения сопротивления заземляющего устройства, которые должны быть не более 0,5 Ом, 2 Ом, 4 Ом и 8 Ом.
Зануление устраивается в сетях с глухозаземлённой нейтралью напряжением до 1000 В, так как одно защитное заземление не обеспе чивает достаточно надежной и полноценной защиты. Занулением на зывается преднамеренное соединение корпусов электроустановок с нулевым проводом, идущим от заземлённой нейтрали источника тока. Принцип действия зануления - это превращение замыкания на корпус в однофазное короткое замыкание, при котором срабатывает защита (плавкие предохранители, автоматы) и электроустановка отключается. Занулению подлежат практически все станки, электродвига тели и т. д.
Защитное отключение - это быстродействующая защита, обеспе чивающая автоматическое отключение электроустановки при возник новении в ней опасности поражения человека током (при замыкании на корпус, снижении сопротивления изоляции сети, а также при при косновении человека непосредственно к то кове дущей части). Защит ное отключение следует применять в качестве ос новной или допол ни тельной меры защиты, если безопас ность не мо жет быть обеспечена с помощью заземления или зануле ния, либо если эти устройства трудно применять по экономическим соображениям.
Электрозащитные средства предназначены для защиты людей, работающих с электроустановками, от поражения электрическим то ком и от воздействия электрической дуги и электромагнитного поля. К ним относятся: изолирующие штанги (оперативные, для наложе ния за земления, измерительные), изолирующие (для операций с предо храни телями) и электроизмерительные клещи, указатели напряжения и фазировки: диэлектрические перчатки, боты, галоши, коврики, изолирую-щие накладки и подставки, переносные заземления, плакаты и знаки безопасности. При работе с электроустановками при необходи мости следует также применять средства индивидуальной защиты (очки, каски, противогазы, стра ховочные канаты и др.).
Пострадавшего от электрического тока надо быстро освободить от действия тока и правильному оказать ему ме дицинскую помощь:
1 - освободить пострадавшего от действия электрического тока (от-ключить установку, оттащить пострадавшего за одежду от установки);
2 - уложить пострадавшего на твердую поверхность, осмотреть и оп ределить его состояние;
3 - приступить к оказанию доврачебной медицинской помощи.
Рис. 1. Электрозащитные средства и приспособления
Если пострадавший без сознания, то нужно привести его в созна ние, давая нюхать нашатырный спирт. Если пострадавший плохо ды шит (редко, судорожно) или отсутствуют признаки жизни (нет дыхания, биения сердца, пульса), то необходимо сделать искусственное дыхание и непрямой (закрытый) массаж сердца. Если у пострадавшего хорошо прослеживается пульс, то нужно сделать только искусственное дыха ние. Искусственное дыхание надо производить по способу «изо рта в рот», при котором оказывающий помощь делает выдох воздуха из своих лёгких в лёгкие пострадавшего непосредственно через рот с ин тервалом 5 секунд (12 дыхательных циклов в минуту).
Для поддержа ния кровообращения у пострадавшего в случае пре-кращения работы сердца необходимо одновременно с искусствен ным дыханием произ водить непрямой (закрытый) массаж сердца (рис. 2).
Если оживление ведет один человек, то через каждые два вдоха делается 15 надавливаний на грудину. За минуту надо делать не менее 12 вдуваний воздуха и 60 надавливаний, то есть быстро проводить реанимацию, делая не менее 72 манипуляций в минуту. При участии в помощи двух человек соотношение «дыхание - массаж» составляет 1:5.
Рис. 2. Закрытый массаж сердца
4.3. Измерение сопротивления заземления
Перед началом работ по измерению сопротивления заземления (заземляющего устройства) надо провести визуальный ос мотр контура заземления: проверить все болтовые соединения, а качест во сварки и сварных швов (трещины) проверить простукиванием мо лотком.
Если при визуальном осмотре не выявились недостатки, то далее приступаем к проведению замера. Для этого используем электроизме рительный прибор М-416, который включен в Госреестр РФ. Это при бор переносного типа в пластмассовом корпусе с откидной крышкой.
|
Рис. 3. Подключение прибора М-416 по трехзажимной схеме
Рис. 4. Подключение прибора М-416 по четырехзажимной схеме Прибор М-416 имеет четыре диапазона измерения: 0,1-10 Ом, 0,5-50 Ом, 2-200 Ом и 10-1000 Ом. Габаритные размеры прибора – 245х140х160 мм. Вес – не более 3 кг.
к сложному (контурному) заземлителю Рис. 6. Подключение прибора М-416 по четырехзажимной схеме к сложному (контурному) заземлителю |
|
|
Рис. 7. Прибор для измерения сопротивления заземляющего устройства М-416 |
На лицевой стороне при бора расположены: ручка переключателя пре делов измерения, ручка ре охорда, кнопка включения при бора, 4 зажима для под ключения измеряемого объекта. Панель кре пится к корпусу при помощи вин тов. На корпусе есть ремень для переноски прибора. Внизу кор пуса предусмот рен отсек для раз мещения сухих элементов, который закрывает крышка. Предел измерения – от 0,1 до 1000 Ом. Прибор работает при температуре окружаю щего воздуха от -25 °С до +60 °С. |
4.4. Молниезащита
Возможность поражения объекта молнией в значи тельной сте пени определяется интенсивностью грозовой активности в той мест ности, где он расположен, и зависит от размеров и конфигурации объ екта, его расположения, а также от геологии земли. Различают два вида воздействия молнии: первичное, связанное с прямым ударом, и вто ричное, вызываемое электромагнитной и электростатической индук цией. При прямом ударе молнии могут возникать пожары, взрывы, разрушение конструкций, поражения людей, перенапряжение на проводах элек трической сети. Сила тока в канале молнии достигает 200 кА, напря жение - 150 MB, длина искры молнии составляет сотни и тысячи мет ров, а температура возрастает до 6000-10000 °С.
Линейная молния имеет очень большие величины тока, напряже ния и температуры разряда, поэтому её воздействие на человека, как правило, завершается очень тяжелыми последст виями, обыч но - смер тью. От удара молнии в мире в среднем ежегодно погибает около 3000 человек, причем известны случаи одновремен ного поражения молнией не скольких человек. Разряд молнии проходит по пути наименьшего электрического со противления. Так как между вы соким объектом и грозовым обла ком расстояние и электрическое сопротив ление меньше, то мол ния обычно ударяет в высо кие объекты. Удар молнии в землю или расположенный на ней объект за висит от электропроводно сти по верхностных и нижележащих сло ев грунта. Мол ния гораздо чаще ударяет в глинистые и влаж ные участки, чем в сухие и песчаные, так как первые обладают большей электропроводно стью.
Молния, ударяя в высокие деревья, чаще поражает дуб, тополь, вербу, ясень. Липа, грецкий орех, бук и хвойные деревья (ель, пихта, лиственница) содержат много масел, поэтому имеют боль шее электри ческое со противление и поражаются молнией реже. Частота ударов молнии в дерево зависит от его поверхности, каче ства кроны, коры и их влажно сти. Статистика показывает, что из 100 деревьев молнией поражают ся 27 % тополей, 20% груш, 12% лип, 8% елей и только 0,5% кед ра. Де рево при ударе молнии рас щепляется. Механизм этого следу ющий: древесный сок и влага на участке прохождения разряда мгно венно ис паряются и расширя ются, создавая огром ные давления, что разрывает древесину. Такой же эффект, сопровождаю щийся разлётом ще пок, может быть при уда ре молнии в стену деревянного строения. Поэтому находиться под высоким деревом во время грозы опасно.
Молния может поразить человека не только при прямом попада нии, которое всегда смер тельно. Опасно и шаговое напряже ние, возни-кающее при растекании в земле тока разряда молнии (ра диус его пора-жающего действия до 30 мет ров). Опасны и перескоки раз рядов молнии и индуцированные заряды. Перескоки разрядов про исходят от объек тов, в которые по пала мол ния, на расположенные рядом объекты. На пример, возможен перескок разряда с высокого дерева на человека, стену дома и т.д., если последние находятся рядом с деревом. Заряды наводятся на хорошо проводящие предметы (например, металличес кие фермы, из городи и т.д.) под действием электрического поля грозового облака. Поэтому опасно находиться во время грозы вблизи объектов, часто по ражаемых молнией (высоких де ревьев, мачт, металлических предметов больших размеров, глинистых и влажных участков земли).
Находиться во время грозы в городе менее опасно, чем на откры той местности, так как сталь ные конструкции и высокие зда ния вы полняют функцию молни еотводов. Молния часто поражает людей, ра ботающих в поле, тури стов. Опасно находиться во время грозы на воде или вблизи неё, так как вода и участки земли у воды имеют большую электропроводность и часто поражаются молнией.
В то же время нахождение во время грозы внутри железобетон ных зданий, металлических стро ений (например, металлических гара жей) безопасно для человека. Полностью или частично закрытая элект ропроводная поверхность образует так называемую «камеру Фарадея», внутри которой не может образоваться значительный и опас ный для человека потенциал. По этому пассажиры внутри автомо биля с цель нометаллическим кузо вом, трамвая, троллейбуса, вагона поезда нахо дятся во время грозы в безопасности, пока не будут вы ходить наружу и открывать окна. Линейные молнии часто являются причи ной лесных пожаров и пожаров жилых и произ водствен ных зданий, особенно в сельской местности, наносят боль шой мате риальный ущерб и могут быть причиной гибели людей. В связи с этим необходимо принимать спе циальные меры для защиты от по раже ния линейной молнией.
Если при рода линейной молнии ясна и её поведение предска зуе-мо, то природа шаровой молнии до сих пор не совсем понятна, а её по ведение не всегда находит объяс нение. Хотя вероятность пора же ния человека шаровой молнией невелика, она представляет серь ез ную опас-ность, так как нет надежных методов и правил защиты от неё. Она мо жет нео жиданно появляться где угодно, в том числе в закрытых поме ще ниях, и часто проника ет в здания через трубы, открытые окна и двери. Размеры шаровой молнии мо гут быть от нескольких сантимет ров до нескольких метров. Обыч но шаровая молния легко парит или катит-ся над землёй, иногда подскакивает. Ша ровая молния реагирует на ветер, сквоз няк, восходящие и нисходящие потоки воздуха. Шаро вая мол-ния может по явиться и исчезнуть, не на неся вреда человеку или помеще нию. Всякий её контакт с человеком при водит к тяжелым трав мам, ожо гам, а в большинстве случаев - к смер ти. Шаровая молния часто взрывается. Возни кающая при этом воздушная вол на может травмировать человека или привести к разрушениям. Считается, что шаровая молния имеет темпе ратуру около 5000 °С и может выз вать пожар.
Молниезащита представляет собой комплекс защитных мер [7] от разрядов атмосферного статического электричества, обеспечивающих безопасность людей, со хранность зданий, оборудования и мате риалов от загораний, взрывов и разрушений. Вероятность удара молнии в на земный объект тем больше, чем выше объект.
|
Одна из ос новных мер защиты от молний - устройство молниеотводов, которые возвышаюся над объектами и принимают разряды грозо вого облака на себя. Молниеот вод состоит из трех основ ных частей: молние приёмника 1, вос принимаю-ще го удар молний, и токовода 2, соеди няющего молние приёмник с заземли телем 3, че рез ко то рый ток молнии сте кает в землю. Молниеотво ды бывают: стержневые, сетчатые, тросовые; одиночные, двойные, многократные; отдельно стоящие; изолированные от объекта и неизолированные. Чаще используют стержневые (рис. 8) и тросовые мол ниеотводы, устанавливаемые на отдельно стоящих опорах или на опорах, связанных с конструкциями объ екта. Сетчатые молниеотводы размещают на крыше, как показано на рис. 9. |
молниеотвод |
Рис. 9. Устройство молниеотводов:
1 – тросового, 2 – тросово-стержневого, 3 – сетчатого
Защита молниеотводом основана на свойстве молнии поражать самые высокие и хорошо за землённые металлические сооружения. Молниеотводы создают зону защиты - пространство, внутри ко торого не возникают молнии. Степень защиты в указан ной зоне сос тав ляет бо лее 95%. Это означает, что из 100 ударов молнии в защищаемый объ ект воз можно менее 5 случаев прямого попадания молнии, осталь ные удары будут восприняты молниеприёмником.
Зона защиты одиноч ного стержневого мол ниеотвода ограничива ется образующими двух ко нусов, один из которых имеет высоту h, равную высоте молниеот вода, и радиус основания R = 0,75h, а другой - высоту - 0,8h и радиус основания -1,5h (при радиусе основания вто рого конуса R = h обеспечи вается 99% эффективности защиты).
Молниеприёмники стержневых молниеотво дов изготовляют из стали любого профиля, как пра вило круглого, сечением не менее 100 мм2 и дли ной не менее 200 мм. Для защиты от коррозии их окраши вают. Молниеприёмники тросовых мол ниеотводов изготовляют из ме таллических тросов диаметром около 7 мм.
Тоководы должны выдерживать нагрев при протекании очень больших токов разряда молнии в течение короткого промежутка вре мени, поэтому не обходимо их небольшое сопротивление. Сечение то ко водов на воздухе должно быть не менее 48 мм2, а в земле - 160 мм2.
Если молниеотвод закреплён на крыше здания, то в качестве тоководов могут использоваться металли ческие конструкции и арматура здания. Например, в качестве токовода можно использовать металли чес кую лестницу, расположенную с внешней стороны здания и веду щую на крышу. Тоководы должны быть надёжно связаны с молние приёмником и заземлителем.
Заземлители являются важнейшим элементом в системе молние защиты. Они обеспечивают достаточно малое сопротивление растека нию тока молнии в грунт. В качестве заземлителя можно использовать зарытые в землю на глубину 2-2,5 метра металлические трубы, плиты, мотки проволоки и сетки, куски металлической арматуры.
Молниеотводы устанавливают на воз вышенностях, чтобы сокра тить путь молнии и уве личить размеры зоны защиты. Молниеот водами защищаются все общественные здания, по стройки для хранения мате риальных ценностей, одиночные строения, расположенные на возвы шен ностях, а также объекты, представляющие историческую и куль турную ценность. Осо бое вни мание уделяют молниезащите хранилищ пожаровзрывоопасных мате риалов, горючих жидкостей и газов. Для этого используют многократ ные мол ниеприёмники путем установки по конту ру защищаемого простран ства многих молние отводов.
Уча щиеся и студенты должны знать меры пре досторожности для защиты от поражения молнией. Прежде всего, нужно уметь предска зывать приближение гро зы. При наличии грозовых признаков лучше воздержать ся от поездок в лес, поле или на водоём, желательно не уда ляться далеко от дома. Если слышны дальние раскаты грома и видны вспышки молнии, то определить примерное расстояние до места гро зовой активности мож но по промежутку времени между вспышкой молнии и первым раска том грома. Вспышку молнии мы ви дим прак тически сразу, так как свет распространяется с огромной скоростью. Скорость распростра нения звука в воздухе равна 344 м/с, то есть при мерно за 3 секунды звук про ходит 1 километр. Таким образом, разделив время в секундах между вспышкой молнии и последовавшим за ней первым раскатом грома, можно оп ределить расстояние в километрах до грозы. Если эти промежутки време ни уменьшаются, то гроза при бли жается и необходимо принять меры защиты. Молния опасна тогда, ко гда за вспышкой тут же следует раскат грома, то есть грозовое об лако находит ся над вами и опасность удара мол нии наиболее велика.
Действия перед грозой и во время грозы должны быть такими.
1. Не выходить из дома, зак рыть окна, двери и дымоходы, по за ботиться, чтобы не было сквозняка, который может привлечь ша ровую молнию. Во время грозы не следует топить печку, так как дым, вы хо дящий из трубы, имеет высокую электропроводность и вероятность удара молнии в возвышающуюся над крышей трубу возрастает.
2. Во время грозы нужно находиться дальше от электро про водки, антенн, окон, дверей и других предметов, связанных с внешней сре дой. Не следует рас полагаться у стены, с внешней сто роны которой на расстоянии ме нее 3 метров растет высокое де рево, так как при ударе молнии в дерево возможен перескок раз ряда молнии на стену дома.
3. Радио и телевизоры нуж но отключить от сети, не следу ет поль зоваться электроприбора ми и телефоном.
4. Если гроза застала вас во время прогулки, нужно спрятать ся в ближайшем здании. Особен но опасна гроза в поле. При по иске укры тия отдайте предпочте ние металлической конструкции больших раз меров или конструк ции с металлической рамой, жи лому дому или дру гой построй ке, защищенной молниеотводом.
5. Если нет возможности ук рыться в здании, не надо пря таться в небольших сараях, под одинокими деревьями.
6. Нельзя находиться на воз вышенностях и открытых незащи щённых местах, вблизи металли ческих или сетчатых оград, круп ных металлических объектов, влажных стен, заземления молни еотвода и других объектов, которые вероятнее всего может поразить молния.
7. При отсутствии укрытия лучше лечь на землю, при этом сле дует пред почесть сухой песча ный грунт, удаленный от во доёма.
8. Густой лес без отдельных высоких деревьев - хорошая за щита при грозе. Если гроза заста ла вас в лесу, необходимо ук рыться на уча стке низкорослого леса. Нельзя укрываться под вы сокими деревьями, особенно дубами и тополями. Луч ше находиться на расстоя нии бо лее 30 метров от отдельного высокого дерева. Надо об ратить внима ние на деревья - нет ли деревь ев, ранее поражённых гро зой (ха рактерный признак удара молнии - расщеплённое де рево). Лучше быть подальше от поражённого дерева или участ ка леса с боль шим количе ством пора-жённых молниями деревьев. Обилие пора жённых молнией деревьев показывает, что грунт на данном участке имеет высокую электро проводность и удар молнии в этот участок местности очень вероятен.
9. Во время грозы нельзя находиться на воде и у воды - ку паться, ловить рыбу. Необходи мо подальше отойти от берега.
10. В горах надо быть дальше от горных греб ней, острых возвы шающихся скал и вершин. При приближении гро зы в го рах нужно спуститься как можно ниже. Металлические пред меты - альпинистские крючья, ле дорубы, кастрюли и т.д. надо собрать в рюкзак и спустить на ве ревке на 20-30 метров ниже по склону от места распо ложения.
11. При грозе не занимайтесь спортом на открытом воздухе, не бе-гайте, так как считается, что быстрое движение «притягивает» мол нию.
12. Если гроза застала вас на велосипеде или мотоцикле, прекра тите движение и переждите грозу примерно в 30 метрах от них.
13. Если гроза застала вас в автомобиле, то не нужно его по ки дать. Надо закрыть окна и опустить автомобильную антенну. Ехать во время грозы в автомобиле не рекомендуется, так как гроза обычно со провождается ливнем, ухудшающим ви димость на до роге, а вспышка молнии может ослепить и вызвать испуг и, как след ствие, аварию.
14. При встрече с шаровой мол нией нужно, по возможности, со хра нять спокойствие и не двигаться. Нельзя приближаться к ней и ка саться ее чем-либо, так как может про изойти взрыв. Не следует убе гать от шаровой молнии, так как при этом можно привлечь её за собой возникшим потоком воздуха.
В случае поражения пострадавшему необходимо немедленно ока зать такую же помощь, как и при поражении электрическим током.
5. Порядок выполнения работы
1. Ознакомиться с краткими теоретическими сведениями.
Заземляющее устройство представляет собой совокупность одно го или нескольких заземлителей и заземляющих проводников, со единяющих заземляющие части электроустановок с заземлителями. Заземлители разделяют на два вида: искусственные и естественные. Искусственные заземлители предназначены исключительно для целей заземления. Естественными заземлителями служат обсадные трубы ар тезианских скважин, водопроводные сети и другие металлические кон струкции, имеющие надёжное соединение с землей. Запрещено ис пользовать в качестве естественных заземлителей сети газопровода, теплофикации и трубы с горючими жидкостями и газами.
Оценка технического состояния заземляющего устройства про-изводится по данным внешнего осмотра видимой части заземляю щего устройства, по результатам проверки наличия цепи между заземлите лем и заземляемыми элементами и измерения величины сопротивле ния заземляющего устройства. Для контроля выборочно вскрывают грунт для осмотра заземляющих проводников, находящихся на земле.
Измерение сопротивления заземляющих устройств в соответст вии с правилами технической эксплуатации электроустановок произ водится: первый раз - после сдачи устройства в эксплуатацию, второй - через три года и в дальнейшем - ежегодно в сухое время года. Резуль таты измерения оформляются протоколами.
Сопротивление защитного заземления измеряют тремя способами:
1) при помощи амперметра и вольтметра;
2) методом трех измерений;
3) путем непосредственного измерения сопротивления защитного заземления прибором М-416.
2. Изучить устройство и принцип действия прибора для измере ния сопротивления М-416, предназначенного для измерения сопротив ления заземляющих устройств, активных сопро тивлений, а также для определения активного сопротивления грунта.
Метод непосредственного измерения сопротивления
заземления прибором М-416.
Для проведения измерения подключить электрод Х, сопротивле ние которого измеряется, зонд З и вспомогательный заземлитель В к прибору по схеме (рис. 10), а затем выполнить измерения и расчеты по описанной ниже методике.
Рис. 10. Схема подключения электрода зонда и вспомогательного
заземлителя к прибору М-416
Вспомогательный электрод и зонд изготовляются из металличе с кого стержня и должны иметь диаметр не менее 1 см. Глубина заглубления – не менее 50 см.
3. Подготовить протокол испытаний в виде таблицы:
|
Место замера |
Проведение замера |
|||
|
по трехза жимной схеме |
по четырех зажимной схеме |
по трехзажимной схеме к сложному (контурному) заземлителю |
по четырехзажимной схеме к сложному (контурному) заземлителю |
|
4. Выполнить следующие измерения.
4.1. Установить прибор М-416 в горизонтальное положение и вставить в этот прибор элементы питания.
4.2. Поставить переключатель диапазонов измерений в положе ние «Контроль 5 Ω».
4.3. Подключить соединительные провода к прибору М-416 со гласно схемам на рис. 3-6 (поочередно).
4.4. Нажать на кнопку и, вращая ручку «реохорда», установить стрелку прибора на ноль.
Результат измерения равен произведению показания реохорда на множитель диапазона измерения. Если измеряемое сопротивление окажется больше 10 Ом, то переключатель диапазона следует устано вить в положение «×5», «×20» или «×100» («Х1», «Х5», «Х20»), повто рить операцию нажа тия кнопки и установить стрелки на ноль путем вращения ручки «реохорд».
Суммарное сопротивление заземлителей вычислить по фор муле:
, Ом, (1)
где Rф – фактическое сопротивление, Ом;
R3 – нормативное сопротивление, Ом.
Вычислить сопротивление одиночного заземлителя по формуле
, Ом, (2)
где ρ – удельное сопротивление грунта, Ом; – длина стержня, м.
Удельное сопротивление грунтов: глина – 400 Ом/м, песок – 700 Ом/м, суглинок – 100 Ом/м.
Вычислить количество дополнительных заземлителей:
, (3)
где η – коэффициент использования (0,73÷0,78).
6. Контрольные вопросы
1. Перечислить и проанализировать причины электротравм.
2. Какое воздействие на организм может оказать электрический ток?
3. Что такое электрический удар?
4. Что такое электроофтальмия?
5. Что такое заземление, для чего и как его выполняют?
6. Что такое зануление, для чего и как его выполняют?
7. Что такое молниезащита?
8. Как устроен молниеотвод?
9. Расскажите о назначении, устройстве и принципе работы при бора М-416.
10. В чем заключается метод непосредственного измерения со противления заземления прибором М-416?
1. Цели работы
1. Изучить причины пожаров и способы их предотвращения при использовании различных электроприборов.
2. Изучить конструкции и принцип действия различных огнету шителей и способы их применения для локализации очага возгорания.
2. Оборудование и материалы
Инфракрасный термометр (пирометр), огнетушители различных типов, плакаты, демонстрационные материалы в электронном виде.
3. Литература
1. Федеральный закон о пожарной безопасности (с изменениями и дополнениями).
2. Федеральный закон от 22.07.2008 № 123-ФЗ «Технический регламент о требованиях пожарной безопасности» (с изменениями и дополнениями). http://www.garant.ru
3. Правила пожарной безопасности в Российской Федерации 01-03. – М.: 2003. http://www.docload.rud.ru
4. Постановление Правительства Российской Федерации от 25.04.2012 № 390 «О противопожарном режиме».
6. СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требо вания к условиям и организации обучения в общеобразовательных уч реждениях. http://www.garant.ru
7. ППБ-101-89 Правила пожарной безопасности для общеобразо вательных школ, профессионально-технических училищ, школ-интер натов, детских домов, дошкольных, внешкольных и других учебно-воспитательных учреждений.
8. ГОСТ 12.1.004-91 Система стандартов безопасности труда. По жарная безопасность. Общие требования.
9. ГОСТ Р 53195.3-2009 Безопасность функциональная, связан ных с безопасностью зданий и сооружений систем. Часть 3. Требова ния к системам.
10. ГОСТ Р 53195.5-2010 Безопасность функциональная связан ных с безопасностью зданий и сооружений систем. Часть 5. Меры по снижению риска, методы оценки.
11. СНиП 21-01-97 (1999, с изм. 2.2002) Пожарная безопасность зданий и сооружений.
12. СНиП 31-06-2009 Общественные здания и сооружения.
13. СП 7.13130.2009 Отопление, вентиляция, кондиционирование. Противопожарные требования.
14. СП 6.13130.2009 Системы противопожарной защиты. Элект-рооборудование. Требования пожарной безопасности.
15. СП 9.13130.2009 Техника пожарная. Огнетушители. Требова ния к эксплуатации.
16. Правила устройства электроу становок. 7-е изд. – М.: Изд-во «НЦ ЭНАС», 2007.
17. ГОСТ Р 53313-2009 Изделия погонажные электромонтажные. Требования пожарной безопасности. Методы испытаний
18. ГОСТ Р 53315-2009 Кабельные изделия. Требования пожар ной безопасности.
19. ГОСТ Р 53321-2009 Аппараты теплогенерирующие, работаю щие на различных видах топлива. Требования пожарной безопасности. Методы испытаний.
20. ГОСТ Р 52161.1-2004 (с изм. 1.2010) Безопасность бытовых и аналогичных электрических приборов. Часть 1. Общие требования (МЭК 60335-1:2001)
21. ГОСТ Р МЭК 335-1-94 (2002) Безопасность бытовых и анало гичных электрических приборов. Общие требования, методы испыта ний
22. ГОСТ Р 53293-2009. Пожарная безопасность веществ и мате риалов. Материалы, вещества и средства огнезащиты. Идентификация методами термического анализа.
23. Недоступов, Ю. К. Охрана труда в образовательных учрежде ниях / Ю. К. Недоступов. Ч.5: Сборник законодательных и норматив ных правовых актов по охране труда. - 12-е изд., перер. и доп. - Мы тищи: Талант, 2007. – 320 с. (Библиотека руководителя).
24. Охрана труда в образовательном учреждении: Справочник /
6-е изд. – М.: Образование в документах, 2005. – 192 с. - (Библиотека норматив ных правовых актов в помощь работникам образования)
25. Радченко, С. А. Охрана труда в образовательных учрежде ниях: Учебное пособие / С.А. Радченко, М.С. Петрова, С.С. Радчен ко, И.В. Ла зарев, И.В. Долгополов. – Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2013.
26. Сулла, М. Б. Охрана труда. Учебное пособие. - М.: Просвеще ние, 1989. – 272 с.
27. Монаков, В. К. Исследование процесса воспламенения. – Н. Челны: Изд-во «Экспозиция», 2008.
www.docload.ru
4. Краткие теоретические сведения
4.1. Причины пожаров и способы их предотвращения
Основными причинами наиболее часто возникающих пожаров в жилых, общественных и производственных зданиях являются:
- неосторожное обращение с огнём;
- неосторожность при курении;
- детская шалость с огнём;
- нарушение правил пожарной безопасности при устройстве и эксплуатации электрооборудования и бытовых электроприборов;
- нарушение правил устройства и эксплуатации печного отопления;
- нарушение правил эксплуатации газовых приборов;
- разведение костров и сжигание мусора вблизи строений;
- применение для разжигания костров легковоспламеняющихся жидкостей (бензина, ацетона, растворителей и других);
- самовозгорание веществ и материалов;
- грозовые разряды;
- солнечный луч, действующий через любые оптические системы;
- поджоги.
Пожары в жилых домах составляют более 70 % от общего их количества и являются результатом нарушения элементарных правил пожарной безопасности. Неосторожное или небрежное обращение с огнём - причина каждого третьего пожара. По данным ВНИИПО МЧС России, пожары от электрооборудования в целом по стране составляют 26 %, на предприятиях ряда министерств и ведомств доля пожаров от электроустановок достигает 38 %, в жилых домах - 32 %, а в жилых домах индивидуального пользования до 70 % пожаров происходит от электроустановок. Поэтому рассмотрим эту проблему более подробно.
4.1.1. Пожаробезопасность электропроводки
Таблица 1.
Данные о пожарах от кабельных изделий (статистика 2008 года)
|
Объекты |
Количество пожаров |
Прямой ущерб, тыс. руб. |
Погибло людей |
|
Промышленные объекты |
1366 |
1717557 |
18 |
|
Торговые объекты |
1232 |
234446 |
1 |
|
Жилой сектор |
18338 |
1134560 |
738 |
|
Сельскохозяйственные объекты |
148 |
20038 |
3 |
|
Административные и общественные здания |
607 |
91259 |
1 |
|
Строящиеся здания |
126 |
5339 |
0 |
|
Места открытого хранения |
62 |
9429 |
0 |
|
Транспортные средства |
3489 |
235967 |
0 |
Из табл. 1 видно, что абсолютным лидером по количеству пожаров является «Жилой сектор» и устанавливая причины пожара, пожарные в более чем 50 % случаев приходят к выводу, что «пожар возник из-за неисправности электропроводки». Это – результат пренебрежительного отношения к опасностям, связанным с электрической провод-кой. И самое печальное – при пожарах в жилом секторе гибнут люди.
Возникновение пожаров из-за неисправности электропроводки или неправильной эксплуатации электросети объясняется следующим. При прохождении тока по проводнику выделяется теплота. В обычных условиях она рассеивается в окружающую среду быстрее, чем успевает нагреться проводник. Поэтому для каждой электрической нагрузки подбирается проводник определенного сечения. Если сечение проводника меньше, чем положено по расчету, то выделяющаяся теплота не успевает рассеяться и проводник перегревается. Кроме того, перегрузка сети, нагрев проводов и воспламенение изоляции бывают при включении в одну розетку одновременно нескольких бытовых приборов.
Одной из причин пожаров являются короткие замыкания при соединении двух проводников без изоляции накоротко друг с другом. Из-за этого происходит резкое возрастание силы тока в сети, мгновенный нагрев проводов до температуры плавления металлических жил и интенсивное выделение искр и большого количества теплоты. Поэтому необходимо следить за исправностью изоляции проводов и не допускать крепления их гвоздями, которые могут нарушить изоляцию.
Из-за неправильного соединения проводов (в скрутку), слабого крепления или сильного окисления контактных поверхностей и мест соединения проводов происходит их сильный разогрев и воспламенение. Неплотный контакт вилок в гнёздах штепсельных розеток может привести к сильному разогреву розеток и последующему воспламенению перегородок и стен, на которых смонтированы штепсельные розетки. Это явление обусловлено наличием больших местных переходных сопротивлений. В этих случаях предохранители не могут предотвратить возникновение пожара, так как сила тока в цепи не возрастает, а нагрев участка с плохо выполненным соединением проводов достигает опасного предела только из-за увеличения сопротивления в определенных местах (как правило, на участках большой длины).
Излом провода при сохранении контакта жила-жила, дефекты токопроводящих шин, жил проводов и кабелей, старение электрических контактных соединений, некачественная сборка контактных узлов спо-собствуют возникновению длительных устойчивых тепловых режимов, приводящих к разрушению изоляции и защитных оболочек, загораниям и другим отрицательным последствиям. При плохом контакте между проводами или контактами появляется искрение, которое со временем и нагревает окружающее пространство до нужных для самовозгорания 150-160 °С. И если вокруг плохого электрического контакта есть горючие материалы (пыль, пакля, опилки, горючие пластмассы и т.д.), то про-исходит самовозгорание, которое затем вызывает настоящий пожар.
Причины, которые могут создать плохие контакты, следующие:
- некачественные монтажные материалы;
- некачественные электромонтажные работы;
- осадка дома и деформация электрических кабельных линий, возникшая во время осадки дома;
- повреждение внешней изоляции проводов и кабелей электрической проводки грызунами.
Поэтому при выполнении лабораторной работы студент должен:
1. Сделать важный вывод, что для уменьшения вероятности возникновения пожара из-за проводки нужно обращать максимум внимания на качество контактов, являющихся основной причиной пожаров, в местах соединения проводов, в розетках, соединительных коробках, автоматических выключателях и т.д. Проверять их состояние необходимо сразу после монтажа и периодически после ввода электрической сети дома в эксплуатацию. Контакты должны быть туго затянуты и не иметь признаков подгорания и искрения (потемнения и разрушения изоляции). Именно такие места являются источником будущих пожаров. Поэтому по внешнему виду электрических контактов после пожара и определяют причину возникновения пожара.
2. Научиться наиболее быстро и просто своевременно обнаруживать пожароопасные места электропроводки и электрооборудования по повышению их температур по сравнению с нормальной, используя ра-диационный термометр (пирометр) или тепловизор, так как любой радиационный термометр, в том числе применявшийся в лабораторных работах № 1 и № 2, сразу измеряет температуры поверхности с точностью 0,1 °С, а тепловизор позволяет сразу получать и записывать цветные изображения поля температур на поверхности с точностью 0,1 °С.
У нормально затянутых контактов температура в пределах 15-30 °С, а у слабо затянутых контактов – до 60-80 °С. У контактов с признаками долгого подгорания температура может достигать 150-200 °С, что создает опасность возгорания окружающих материалов и предметов. При больших токах нагрузки температура контактов может достигать 450-600 °С, при этом контактные площадки имеют тёмно-красный или малиновый цвет. Такая температура вызывает частичное оплавление медных деталей, прогорание пластмассовых держателей, обгорание изоляции подключенных кабелей и интенсивный нагрев близко лежащих поверхностей. И чем дольше контакты находятся в состоянии перегрева, тем хуже становится проводимость между ними и тем больше повышается температура в местах электрических контактов. Процесс нагрева необратимый и длится он до полного выгорания контактов или до пожара. По времени процесс нагрева контактов от температуры 50-60 °С до полного разрушения занимает от 3 до 9 месяцев.
Другой частой причиной возгорания электропроводки является повреждение изоляции и образование электрической дуги.
Разрушение изоляции происходит из-за различных воздействий:
- электрических (перенапряжение, слишком большие токи);
- механических (удар, нажим, растяжение, изгиб, сдавливание);
- окружающей среды (температура, влажность, ультрафиолетовое излучение).
Процесс возгорания происходит следующим образом [27].
При микроповреждении изоляции между находящимися под разными потенциалами проводниками протекает малый точечный ток. По мере ухудшения состояния изоляции, начиная со значения тока примерно 1мА (напряжение 220В), происходит обугливание проводящего канала, возникает «угольный мостик» и происходит непрерывное возрастание тока. При токе утечки примерно 150 мА (мощность 30 Вт) происходит возгорание. Ток утечки быстро возрастает, и при значениях 300-500 мА возникает тлеющий разряд, приводящий к загоранию электрической дуги. Причем горение электрической дуги не требует наличия окислителя (кислорода воздуха). Под воздействием высокой температуры электрической дуги под оболочкой кабеля происходит процесс пиролиза материала изоляции с выделением горючих веществ.
Самостоятельное горение происходит в том случае, когда продукты пиролиза смешиваются с воздухом и температура достигает величины, достаточной для воспламенения. Воспламенение сопровождается взрывным выбросом факела пламени.
Описанное явление объясняет высокую вероятность возникновения пожаров при локальных пробоях изоляции. Из-за малых значений токов утечки при микроповреждениях изоляции автоматические выключатели и предохранители не реагируют на них и не отключают аварийную цепь. Эффективной средство предотвращения возгорания в таких случаях – устройство защитного отключения (УЗО). Но п. 1.7.50 Правил устройства электроу становок (ПУЭ) [16] определяет применение УЗО как дополнительную защиту. Применение УЗО с током срабатывания 300 мА для защиты от возгорания в жилых зданиях п. 7.1.84 ПУЭ [16] только рекомендуется, в результате чего УЗО для защиты от возгорания в промышленном оборудовании широко не используют.
Согласно п. 4 статьи 82 Федерального закона от 22.07.2008 № 123-
ФЗ «Технический регламент о требованиях пожарной безопасности» [2] «линии электроснабжения помещений зданий, сооружений и строений должны иметь устройства защитного отключения, предотвращающие возникновение пожара при неисправности электроприёмников. Правила установки и параметры устройств защитного отключения должны учитывать требования пожарной безопасности, установленные в соответствии с настоящим Федеральным законом».
Основной мерой защиты от возгорания является защита от повреждений изоляции, что обеспечивается выполнением требований главы 2.1 ПУЭ [16]: кабели, в том числе бронированные, должны быть защищены от механических повреждений; кабели должны прокладываться на расстоянии от нагретых поверхностей, при этом должна предусматриваться защита кабелей от прорыва горячих веществ; открытая проводка кабельных линий должна производится с учётом воздействия солнечного излучения и тепловых излучений от источников теплоты; радиусы изгиба должны быть не менее указанных в технических условиях и т.д. Кабели должны применяться только в условиях, предусмотренных соответствующими техническими условиями.
Согласно п. 8 статьи 82 Федерального закона от 22.07.2008 № 123-ФЗ «Технический регламент о требованиях пожарной безопасности» [2] «кабели, прокладываемые открыто, должны быть не распространяющими горение». Большинство современных кабелей не распро-страняют горение при одиночной прокладке. Кабели, не распростра-няющие горение при прокладке в пучках, имеют индекс «НГ». Индекс «LS» означает низкое дымо- и газовыделение. Индекс «FR» означает ог-нестойкость. Изоляция, не содержащая галогенов, имеет индекс «HF».
Более дешёвые алюминиевые провода хуже медных по многим важным показателям: 1 – гораздо меньшая электропроводность по сравнению с медными проводами; 2 – быстрое окисление алюминиевого провода; 3 – ломкость на перегибах, что очень усложняет монтаж.
Для защиты сети от перегрузок и короткого замыкания применяют плавкие предохранители (пробки) и автоматические выключатели.
4.1.2. Пожаробезопасность при использовании бытовых приборов
Анализ пожаров показывает, что они бывают в основном по двум причинам: из-за нарушения правил при пользовании электробытовых приборов и скрытых неисправностей этих приборов или электросетей.
Современный телевизор работает при напряжении 220 В, а в его деталях и конструктивных элементах - до 40% горючих материалов. При аварийном режиме работы в электросети может произойти их нагрев до температуры воспламенения с выделением через 7-10 минут с момента возгорания токсичных газов в опасном для жизни количестве.
Пожарная опасность мобильного телефона – в подключении его к
электрической сети 220 В и в наличии в нём сгораемых материалов. Возгорание телефона может произойти при его зарядке, так как его кор-
пус и корпус зарядного устройства нагреваются при плохом отводе теп-лоты от поверхности, на которой он лежит (часто она бывает горючей).
Компьютер также может вызвать пожар, так как он имеет непосредственный контакт с горючими поверхностями (например, столешницей компьютерного стола). Самые пожароопасные элементы компьютера – процессор или блок питания, которые могут сильно нагреться как из-за сбоев или неполадок при работе самого компьютера, так и из-за аварийного режима работы в электрической сети (в первую очередь – из-за короткого замыкания или перенапряжения). При чрезмерном нагреве блок питания может нагреть столешницу до воспламенения. Особенно опасно размещать компьютер вблизи мягкой мебели, которая может при горении выделять много ядовитых газов.
У оставленной надолго включенной электрической плитки нагрев спирали достигает 600-700 °С, а основания плитки - 250-300 °С. При воздействии такой температуры стол, стул или пол, на котором поставлена плитка, могут воспламениться.
Водонагревательные приборы уже через 15-20 минут после выкипания воды вызывают загорание почти любой сгораемой опорной поверхности, а при испытании электрических чайников с нагревательными элементами мощностью 600 Вт воспламенение основания происходит через 3 минуты после выкипания воды.
Пожароопасны и осветительные лампы накаливания, в которых температура поверхности стеклянной колбы может достигать 550°С. Опасен сильный нагрев цоколя лампы и патрона из-за их плохого контакта или вворачивания в него лампы большой мощности, что ведет к пересыханию изоляции проводов, потере ими изоляционных свойств и к короткому замыканию при включении лампы. Люминесцентные лампы пожаробезопаснее благодаря температуре поверхности до 40-50 °С.
Для предотвращения пожара надо соблюдать следующие правила:
- не использовать электроприборы кустарного производства;
- устанавливать обогреватели вдали от мебели, занавесок и т.д.;
- не включать в одну розетку сразу несколько электроприборов;
- не оставлять включённые электрические приборы без присмотра.
4.2. Первичные средства пожаротушения и их использование
Первичные средства пожаротушения используют для ликвидации загораний и небольших пожаров. Их обычно применяют до прибытия пожарной команды. К первичным средствам пожаротушения относятся передвижные и ручные огнетушители, переносные огнегасительные установки, внутренние пожарные краны, ящики с песком, асбестовые покрывала, противопожарные щиты с набором инвентаря и другие.
4.2.1. Огнегасительные средства и их свойства
В практике тушения пожаров наибольшее распространение получили следующие принципы прекращения горения:
1) изоляция очага горения от воздуха или снижение концентрации кислорода путем разбавления воздуха негорючими газами;
2) охлаждение очага горения ниже определенных температур;
3) интенсивное торможение (ингибирование) скорости химической реакции в пламени;
4) механический срыв пламени струёй газа или воды.
Вещества, которые создают условия для прекращения горения, на-зывают огнегасительными (огнегасящими). Они должны быть дёшевы и безопасны в эксплуатации и не наносить вреда материалам и объектам.
Огнегасительные средства по главному (доминирующему) прин-ципу прекращения горения подразделяются на четыре группы: охлаждающего, изолирующего, разбавляющего и ингибрирующего действия.
Средства охлаждающего действия: вода, раствор воды со смачивателем, твёрдый диоксид углерода (углекислота в снегообразном виде), водяные растворы солей.
Средства изолирующего действия: огнетушащие пены (химичес-кая, воздушно-механическая), огнетушащие порошковые составы, негорючие сыпучие вещества (песок, земля, шлаки, флюсы, графит), листовые материалы (покрывала, щиты).
Средства разбавляющего действия: инертные газы (диоксид углерода, азот, аргон), дымовые газы, водяной пар, тонкораспылённая вода, газо-водяные смеси, продукты взрыва взрывчатых веществ.
Средства ингибирующего действия (для химического тормо-жения реакции горения): галоидоуглеводороды (бромистый этил, хла-
доны), составы на основе галоидоуглеводородов, водобромэтиловые
растворы (эмульсии), огнетушащие порошковые составы.
По физико-химическим свойствам огнегасящие вещества делят на 5 классов: растворы, эмульсии, пены, суспензии и твёрдые вещества.
Они позволяют: 1 - снизить температуру в зоне горения для его прекра-щения; 2 - изолировать горючий материал от кислорода слоем не поддерживающих горение газов; 3 - создать на поверхности горения твёр-дую или жидкую несгораемую плёнку; 4 - образовать с горючим материалом прочные химические соединения; 5 - прервать реакции горения в пламени. Все огнегасящие средства оценивают по сравнению с водой.
Вода - наиболее распространённое огнетушащее вещество, которое снижает температуру очага горения. При нагреве до 100 °С 1 литра воды поглощается приблизительно 4•105Дж теплоты, а при испарении – 22•105Дж. Водяной пар (из 1 литра воды образуется около 1700 л пара) препятствует доступу кислорода к горящему веществу. Вода, подаваемая к очагу горения под большим давлением, в виде компактных, распылённых и тонкораспылённых струй, механически сбивает пламя.
Вода со смачивателем обладает хорошей проникающей способностью, за счёт чего достигается наибольший эффект при тушении пожаров, особенно при горении волокнистых материалов, торфа, сажи. Водные растворы смачивателей позволяют уменьшить расход воды на 30 - 50 %, а также длительность тушения пожара.
Однако необходимо иметь в виду, что вода как огнетушащее средство имеет ряд свойств, которые ограничивают её применение. Например, воду нельзя применять для тушения следующих пожаров:
- электроустановок и аппаратов, находящихся под напряжением, так как это может привести к короткому замыканию аппаратуры и поражению людей электрическим током;
- металлического натрия, калия, магния, поскольку при этом происходит разложение воды с образованием взрывоопасной смеси.
Применение воды может нанести значительный ущерб, если при тушении пожара используют слишком много пожарных стволов. При пожарах на чердаках или на верхних этажах зданий вода может промочить расположенные ниже перекрытия и перегородки, а задерживаясь на водонепроницаемых участках, создаёт дополнительную нагрузку на конструкции перекрытий, что иногда вызывает их обрушение.
Твёрдый диоксид углерода (углекислота в снегообразном виде) получил широкое применение как огнетушащее средство для зарядки углекислотных огнетушителей. Углекислота, находящаяся в жидком состоянии, хранится под давлением и при переходе в газообразную фазу превращается в снегообразную кристаллическую массу. Углекислота - инертный газ без цвета и запаха, в 1,5 раза тяжелее воздуха. 1 кг жидкой углекислоты при переходе в газообразную фазу образует 500 литров газа. Эти свойства углекислоты обеспечивают прекращение горения не только за счёт охлаждения, но и за счёт разбавления и изоляции горящих веществ. Углекислоту можно применять при тушении горящих электроустановок, компьютеров, автомашин, для тушения пожаров в архивах, библиотеках, музеях, на выставках, в конструкторских бюро и т.д. Но её нельзя использовать для тушения загоревшихся магния и его сплавов, металлического натрия и калия, так как при этом происходит разложение углекислоты с выделением атомарного кислорода.
Пена бывает низкой кратности (от 4 до 20), средней (от 21 до 200) и высокой (более 200). Она изолирует горящую поверхность от доступа воздуха, не пропускает на поверхность жидкости теплоту от пламени, мешает выходу паров жидкости и за счет этого прекращает горение.
Химическая пена образуется в пеногенераторах при смешивании пеногенераторных порошков и в огнетушителях при взаимодействии щелочного и кислотного растворов. Она состоит из углекислого газа (80 %), воды (19,7 %) и пенообразующего вещества (0,3 %), обладает высокой стойкостью и эффективностью при тушении многих пожаров. Но из-за высокой электропроводности и химической активности такую пену нельзя применять для тушения электро- и радиоустановок, элект-ронной техники, двигателей разного назначения и других устройств.
Воздушно-механическая пена образуется при смешивании в пен-ных стволах и генераторах водного раствора пенообразователя с возду-хом. Она имеет необходимую стойкость, дисперсность, вязкость, охлаж-дающие и изолирующие свойства, которые позволяют применять её для тушения твёрдых материалов, жидких веществ и осуществления за-щитных действий при тушении пожаров по поверхности и объёмного
заполнения горящих помещений (пеной средней и высокой кратности).
Огнетушащие порошковые составы (ОПС) являются универсальными и эффективными средствами тушения пожаров при сравнительно малых удельных расходах. ОПС применяют для тушения горючих материалов и веществ любого агрегатного состояния, электроуста-новок под напряжением, металлов (в том числе металлоорганических и других пирофорных соединений, не поддающихся тушению водой и пенами), а также пожаров при значительных минусовых температурах. ОПС подразделяются на две основные группы: 1 – общего назначения, способные создавать огнетушащее облако, - для тушения большинства пожаров; 2 – специальные, создающие на поверхности материалов слой, предотвращающий доступ кислорода воздуха, - для тушения металлов и металлоорганических соединений. Основной недостаток ОПС – их склонность к слёживанию и комкованию. Из-за большой дисперсности ОПС образуют значительное количество пыли, что вызывает необходимость работы в специальной одежде, а также с индивидуальными средствами защиты органов дыхания и зрения.
Тонкораспылённая вода (размер капель менее 100 мк) получает-ся с помощью специальной аппаратуры: стволов-распылителей и гидротрансформаторов, работающих при высоком напоре 20-30 атмосфер. Струи воды имеют небольшую ударную силу и дальность полёта, но орошают значительную поверхность, обладают повышенным охлаждающим эффектом и хорошо разбавляют горючую среду. Они позволяют не увлажнять излишне материалы при их тушении и способствуют быстрому снижению температуры.
Галоидоуглеводороды и составы на их основе эффективно подавляют горение газообразных, жидких, твёрдых горючих веществ и материалов при любых видах пожаров. По эффективности они превышают инертные газы в 10 и более раз. Галоидоуглеводороды и составы на их основе являются летучими соединениями, представляют собой газы или легкоиспаряющиеся жидкости, которые плохо растворяются в воде, но хорошо смешиваются со многими органическими веществами. Они имеют хорошую смачивающую способность, не электропроводны, имеют высокую плотность в жидком и газообразном состоянии, что обеспечивает возможность образования струи, проникновения в пламя, а также удержание паров около очага горения.
Эти огнетушащие вещества можно применять для поверхностного, объёмного и локального тушения пожаров. С большим эффектом их можно использовать: 1 – при ликвидации горения волокнистых материалов, электроустановок и оборудования, находящихся под напряжением; 2 – для защиты от пожаров транспортных средств, вычислительных центров, особо опасных цехов химических предприятий, ок-расочных камер, сушилок, складов с горючими жидкостями, архивов, музейных залов, других объектов особой ценности, повышенной пожа-ро- и взрывоопасности. Галоидоуглеводороды и составы на их основе можно использовать при любых отрицательных температурах. Недостатками этих огнетушащих средств являются: 1 - коррозионная активность; 2 - токсичность; 3 - их нельзя применять для тушения материалов, содержащих в своём составе кислород, а также металлов, неко-торых гидридов металлов и многих металлоорганических соединений.
4.2.2. Первичные средства пожаротушения и их применение
Здания и помещения должны быть обеспечены первичными средствами пожаротушения. Для их размещения в зданиях, как правило, устанавливают специальные щиты, на которых находится ручной пожар-ный инструмент, предназначенный для раскрывания и разборки конструкций и проведения аварийно-спасательных работ при гашении пожара (топоры, крюки, ломы, вёдра, лопаты, ножницы для резания металла). Рядом с щитом устанавливают ящик с песком и бочку с водой.
Резервуар для воды должен иметь объём не менее 0,2 м3 и комп-лектоваться вёд рами. Воду нельзя применять для тушения: 1 – легковоспламеняю щихся жидкос тей, имеющих меньшую, чем у воды, плотность (бензина, керосина, ми неральных масел), так как они всплывают и продолжают гореть на поверхности воды; 2 – натрия, калия и магния; 3 – электроустаново к, нахо дящихся под напряжением, так как высокая электропроводность воды может вызвать короткое замыкание.
Песок используют для тушения небольших очагов воспламене ния электропроводки и горючих жидкостей – мазута, красок, масел и т.п. Его хра нят в ящиках вместимостью 0,5 м3, 1 м3 или 3 м3 вместе с сов ковой лопа той во всех цехах, производс твенных помещениях и т.д.
Асбестовое полотно, которое надо хранить в водонепроницаемом футляре и один раз в 3 месяца просушивать и очищать от пыли, должно иметь размер не менее 1 х 1 метр, а в местах хранения легковоспламе-няющихся и горючих жидкостей его размер можно увеличить до 2 х 1,5 метра или 2 х 2 метра. Асбестовое полотно набрасы вают на горящую по верхность и изолируют её от окружающей среды, а также используют его для за щиты от огня ценного оборудования и за крытия печей.
Противопожарный водопровод внутри здания имеет пожарный кран, пожарный рукав длиной до 20 метров и ствол. Пожарный рукав должен храниться присоединённым к крану и стволу. Рукав вкатывают в скатку (круг) или укладывают «в гармошку», а шкаф для хранения его и ствола должен быть закрыт снаружи на задвижку и опломбирован.
При пожаре раскатывают рукав и открывают вентиль пожарного крана. Тушить пожар струёй надо так, чтобы пресечь распространение огня, а не идти за ним вслед. Струю воды надо направлять в места самого сильного горения. Вертикальные поверхности надо тушить сверху вниз. Вода, стекая по поверхности вниз, тушит пламя в нижней части го-рящей поверхности. Электрические сети в зоне пожара надо отключить.
Огнетушители бывают ручные (до 10 литров) и передвижные (более 25 литров). В зависимости от вида огнегасительного средства огнетушители бывают жидкостные, углекислотные, химические пенные, воздушно-пенные, хладоновые, порошковые и комбинированные.
Жидкостные огнетушители заполнены водой с добавками, угле-
кислотные – сжиженным диоксидом углерода, химические пенные – растворами кислот и щелочей, хладоновые – хладонами (например, марок 114В2,13В1), порошковые – порошковыми составами. Огнетушители маркируются буквами, характеризующими вид огнетушителя по разряду, и цифрой, обозначающей его объём в литрах.
Производятся следующие виды углекислотных огнетушителей: ручные – ОУ-2А, ОУ-5, ОУ-8 и передвижные – ОУ-25, ОУ-80, ОУ-400. Их используют для тушения загораний некоторых материалов и электрических установок, работающих под напряжением до 1000 В.
Из химических пенных огнетушителей наиболее распространены на практике ОХП. Их применяют для ликвидации загораний твердых материалов и горючих жидкостей (при малых площадях горения).
Воздушно-пенные огнетушители маркируют как ОВП (например, ручные ОВП-5 и ОВП-10). Их используют для тушения загораний легковоспламеняющихся жидкостей, горючих жидкостей и большинства твёрдых материалов (кроме металлов). Их нельзя использовать для тушения электроустановок, находящихся под напряжением.
Хладоновые огнетушители маркируют как ОХ (например, OX-3, OX-7) или ОАХ-0,5 (в аэрозольной установке).
Порошковые огнетушители маркируют как ОПС (например, ОПС-10) и используют для тушения металлов, легковоспламеняющихся жидкостей, горючих жидкостей, кремнийорганических материалов и электрических установок, работающих под напряжением до 1000 В.
Комбинированные огнетушители (например, ОК-10) для тушения легковоспламеняющихся и горючих жидкостей заряжают порошковыми составами ПСБ-3 и воздушно-механической пеной.
Ручной химический и воздушно-пенный огнетушители показаны на рис. 1 и рис. 2 соответственно.
Рис. 1. Химический пенный огнетушитель (ОХП-10)
Рис. 2. Воздушно-пенный огнетушитель (ОВП-10)
В огнетушителе ОХП-10 (рис. 1) кислотная часть заряда находится в полиэтилено вом стакане, закры том резиновым колпаком, а щелочная часть – в кор пусе. Огнетушитель применяют для тушения небольших возгораний твёрдых и жидких веществ, за исключе нием щелочей. Его нельзя использовать для тушения обо рудования, находящегося под напряжением. Осматривают огнетушители один раз в месяц, а заряд проверяют один раз в год. Чтобы привести огнетушитель ОХП-10 в действие, нужно повер нуть рукоятку на 180° в вертикальной плоскости (при этом откроется клапан кислотного стакана) и перевернуть огнетушитель вверх дни щем. При этом кислот ная часть заряда выливается в корпус, смешивается с ще лочной частью заряда и образует выделяющуюся из огнетушителя струю пены, которую направляют на очаг пожара.
Принцип действия воздушно-пенного огнетушителя ОВП-10 (рис. 2) основан на вы теснении раствора пенообразователя избыточным дав-лением рабо чего газа (воздуха, азота, углекислого газа). При срабатывании запорно-пускового устройства прокалывается заглушка баллона с рабочим га зом и пенооб разователь выдавливается газом через каналы и сифонную трубку. В на садке пенообразователь перемешивается с засасываемым воздухом, и об разуется пена, которая при попадании на го-рящее вещество ох лаждает его и изоли рует от кислорода. Чтобы при-вести в действие воздушно-пенный огнету шитель, необходимо снять пломбу, выдернуть чеку, нажать на рычаг, на править насадку на очаг пожара и нажать на рычаг, а затем приступить к тушению пожара.
Углекислотные огнетушители (рис. 3) бывают переносными (ОУ-2, ОУ-3, ОУ-5, ОУ-8) и передвижными (ОУ-25, ОУ-80, ОУ-100) и предс-тавляют собой стальной армированный баллон, в горловину которого ввёрнут затвор пистолетного типа с сифонной трубкой и раструбом. Двуокись углерода, испаряясь при выходе из раструба, частично превращается в углекислотный снег, прекращающий доступ кислорода и охлаждающий очаг загорания. Углекислотным огнетушителем тушат начальную стадию загорания любых материалов, предметов и веществ (в том числе и веществ, не допускающих контакта с водой), электродвигателей, любых легковоспламеняющихся жидкостей. Раструб нельзя держать голой рукой, так как он имеет температуру до -70 °С.
Рис. 3. Углекислотный огнетушитель (ОУ-2)
Огнетушитель ОУ-2 имеет предохранительное уст ройство мем б-ранного типа, автоматически разряжающее баллон огнетушителя при повышении в нём давления больше допустимого. Что бы привести его в действие, надо сорвать пломбу, выдернуть чеку, перевести раструб в го-ризонтальное положе ние, нажать на рычаг и направить струю на огонь.
Ручным порошковым огнетуши телем ОП-5 (рис. 4) тушат неболь-шие возгорания на мотоциклах, легковых и грузо вых авто мобилях, трак-торах и т.п. Огнетушитель рабо тает при температуре от -50 до +50 °С.
Рис. 4. Порошковый огнетушитель с встроенным
газовым источни ком давления (ОП-5)
При сраба тывании запорно-пускового устройства огнетушителя ОП-5 (рис. 4) прокалывается за глушка бал лона с рабочим газом (азотом, углекислым газом), который по трубке подвода поступает в нижнюю часть корпуса огнетушителя, создает из быточ ное давление и вытесняет порошок по сифонной трубке в шланг к стволу. Нажимая на курок ствола, можно подавать порошок порциями. Порошок, попадая на горящее вещество, изолирует его от кислорода воз духа. Чтобы привести в действие огнетушитель ОП-5, надо сорвать пломбу, выдернуть чеку, поднять рычаг до отказа, направить ствол-на садку на очаг пожара, нажать на курок и через 5 секунд при ступить к ту шению пожара.
5. Порядок выполнения работы
1. Ознакомиться с краткими теоретическими сведениями.
2. Измерить инфракрасным (радиационным) термометром (пирометром) «Кельвин 911» температуру розеток, стен в местах прокладки электропроводки и разных частей осветительных приборов и компьютера. Сравнить полученные величины температур с нормальными величинами. Результаты измерений внести в таблицу 2. Сделать выводы.
Таблица 2.
|
№ п/п |
Описание места замера |
Температура поверхности, оС |
Оценка пожаробезопасности |
|
|
измеренная |
нормальная |
|||
3. Изучить устройство, принцип действия и нарисовать схемы огнету шителей.
4. Заполнить таблицы 3 и 4 с помощью описанных выше в лабораторной работе кратких теоретических сведений и приложения 7.
Таблица 3.
Область применения огнегасительных веществ
|
№ п/п |
Огнегаси тельные веще ства |
Огнегасительные свойства |
В какой области нельзя применять (вписать соответ ствующую букву из «Примечания») |
|||
|
охлаж дающее |
изоли рующее |
разбав ляющее |
ингиби рующее (замед ляющее) |
|||
|
1 |
Вода |
|||||
|
2 |
Песок |
|||||
|
3 |
Покрыва ло из вой лока, бре зента и т.п. |
|||||
|
4 |
Химичес кая пена |
|||||
|
5 |
Углекис лота |
|||||
|
6 |
Порошки |
Примечание: Область применения огнегасительных веществ:
а) дерево, изделия из дерева, ткани и т.п.;
б) горючие жидкости (мазут, краски, масла);
в) легковоспламеняющиеся жидкости (бензин, керосин);
г) спирты;
д) электроустановки, находящиеся под напряжением;
е) ценные вещи (картины, документы, книги и т.п.);
ж) одежда на человеке.
Таблица 4.
Ручные огнетушители
|
№ п/п |
Марка огне тушителя |
Условное обозначение |
Технические характе ристики: а) время действия; б) дальность действия; в) площадь гашения |
Огнегасительные свойства |
Область применения |
|
1 |
ОХП-10 |
||||
|
2 |
ОУ-2 |
||||
|
3 |
ОП-5 |
5. Рассчитать необходимое количество первичных средств туше ния пожаров для образовательного учреждения, заполнив таб лицу 5, с помощью приложений 7 и 8.
Таблица 5.
Нормы первичных средств пожаротушения для____________________
|
№ п/п |
Средства пожаротушения |
Количество |
Примечания |
|
1 |
Огнетушители: а) пенные, б) углекислотные, в) порошковые. |
||
|
2 |
Ящики с песком (объем 0,5 м3) |
||
|
3 |
Бочки с водой |
||
|
4 |
Покрывало |
||
|
5 |
Пожарный щит, оборудованный лопатой, багром, топором, ведрами |
6. Сделать выводы.
6. Контрольные вопросы
1. Основные причины наиболее часто возникающих пожаров.
2. Почему происходят перегрев и возгорания электропроводки?
3. Визуальная оценка пожаробезопасности розетки и проводки.
4. Оценка пожаробезопасности по температуре поверхностей.
5. Какие существуют первичные средства пожаротушения?
6. Как устроены ручные огнетушители ОХП-10, ОУ-2, ОП-5?
7. Каков принцип действия огнетушителей ОХП-10, ОУ-2, ОП-5?
8. Ограничения для применения описанных видов огне тушителей.
9. В каких случаях нужно вызывать пожарную команду?
10. Какие действия и в какой последовательности необходимо вы полнить учителю в случае возникновения пожара?
1. Цели работы
1. Изучить воздействие опасных и вредных факторов при работе на компьютере, произвести измерения их величин на рабочем месте.
2. Провести компоновку рабочего места оператора персонального компьютера.
2. Оборудование
Люксметр, шумомер, рулетка, прибор М-416, уровень.
3. Литература
1. Тематический каталог нормативных доку ментов по охране труда. - С.-Пб: С.-Пб. НИИОТ, 2012. www.niiot.ru/doc/catalogue
2. ГОСТ 30494-96 «Здания жилые и общественные. Параметры микроклимата в помещениях». - М.: Госстрой России, ГУП ЦПП, 1999.
3. Недоступов, Ю. К. Охрана труда в образовательных учрежде ниях / Ю. К. Недоступов. Ч. 5: Сборник законодательных и норматив ных правовых актов по охране труда. - 12-е изд., перераб. и доп. - Мы тищи: Талант, 2007. – 320 с. (Библиотека руководителя).
4. Охрана труда в образовательном учреждении: Справочник / 6-е изд. – М.: Образование в документах, 2005. – 192 с. - (Библиотека норматив ных правовых актов в помощь работникам образования)
5. Сулла, М. Б. Охрана труда. Учебное пособие. - М.: Просвеще ние, 1989. – 272 с.
6. СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требо вания к условиям и организации обучения в общеобразовательных уч реждениях. http://www.garant.ru
4. Краткие теоретические сведения
В образовательных учреждениях широко используются в учебно-воспитательном процессе персональные компьютеры (ПК).
Опасные и вредные произ водственные факто ры, имеющие место при работе с компьютером, можно классифициро вать на сле дую щие виды: ПК как непосред ствен ный источ ник электромаг нитных и элект-ростатических полей, а иногда - рентгенов ских излучений; нега тивные факторы, воз ни кающие при воспри ятии и отображении информа ции с экрана дисплея и дейст вующие на зре ние; несоответствие окружающей среды при работе на компьютере (освещение, микроклимат, ок раска помещения, избыточный шум, виб рация и т.п.) физиологиче ским потребностям орга низма человека; несоответ ствие рабочего места антропометрическим дан ным оператора ПК; монотонность труда.
Вредные воздействия при работе на персональном компьютере:
1 – избыточный видимый свет (особенно сине-фиолетовый);
2 – напряжённость электрического, магнитного и электростатического полей;
3 – неравномерная яркость и блики.
Указанные факторы и воздействия вызывают повышенную утом ляемость, рас стройство памяти, головную боль, трофические заболева ния, наруше ние сна, боль в запястьях и пальцах, а также в пояснице.
Конструкция персональной электронно-вычислительной машины (далее ПК) должна обеспечивать возможность поворота корпуса в го ризонтальной и вертикальной плоскости с фиксацией в заданном по ложении для обеспечения фронтального наблюдения экрана видеодис плея. Дизайн ПК должен предусматривать окраску корпуса в спокой ные мягкие тона с диффузным рассеиванием света. Корпус ПК, кла виатура и другие блоки и устройства ПК должны иметь мато вую по верхность с коэффициентом отражения 0,4-0,6 и не иметь блестящих деталей, способных создавать блики. Конструкция видеодис плея должна предусматривать регулирование яркости и контрастности.
Площадь на одно рабочее место пользователей ПК - не менее 6 м2 при использовании дисплея с электронно-лучевой трубкой и не менее 4,5 м2 – при использовании жидкокристаллического дисплея (рис. 1).
|
Оптимальные параметры микроклимата в помещении (табл. 1), то есть сочетание темпе ра туры, относительной влажности, ско рости движения воздуха и т.д. [2], должны обеспе-чивать ком фортные условия для работы. Перед началом занятий и после каждого часа занятий нужно сквозное проветривание. В кабинете с ПК обязательна ежедневная влажная уборка, а экраны видео мониторов необходимо протирать от пыли. |
Таблица 1. Требования к микроклимату на рабочем месте, оборудованном ПК Показатель Размерность Величина Температура оС 21-25 Относительная влажность % 40-60 Скорость движения воздуха, не более м/с 0,1 Разность температур на уровне пола и на уровне головы сидящего оператора, не более оС 3 |
Помещения, в которых находятся видеодисплеи, должны иметь естественное и искусственное освещение. Окна в помещениях, где работают ПК, преимущественно должны быть ориентированы на север и северо-восток. Искусственное освещение может быть как общее, так и комбинированное. Освещён ность на поверхности стола в зоне размещения документов должна быть 300-500 лк (табл. 2).
Поверхность пола в кабинете должна быть ровной, без выбоин, не скользкой и удобной для очистки, обладающей антистатическими свойствами. Стены кабинета должны быть окрашены холодными тона ми красок – светло-голубым, светло-зеленым, светло-серым цветами.
|
Для подсветки доку ментов допускается применение светильников местного освещения (рис. 2). Рабочие места пользователей ПК надо размещать так, чтобы монитор был ориентирован боковой стороной к световым проёмам, а естественный свет падал преимущественно слева. Блесткость устраняют правильным размещением рабочих мест и выбором светильника. Светильники мест ного освещения должны быть с непросвечивающимся отражателем с за щитным углом не менее 400. Таблица 2. Нормы освещённости на рабочем месте, оборудованном ПК Показатель Размерность Величина Освещённость экрана, не более лк 300 Освещённость стола лк 300-500 Коэффициент пульсации освещённости, не более % 5 Яркость экрана монитора компьютера кд/м2 35-120 |
Рис. 2. Организация освещения при работе на персональном компьютере
В помещениях всех образовательных учреждений, где распо ло жены ПК, уровни шума и вибрации не должны превышать до пус тимых значений, установленных для жилых и общественных зда ний в соответствии с действующими санитарно-эпидемиологическими нормативами. Шумящее оборудование (печатающие устройства, серверы и т.п.), уровни шума которого превышают нормативные, должно раз мещаться вне помещений с ПК. Помещения, в которых есть рабочие места с ПК, должны быть оборудованы защитным заземлением (занулением) в соответст вии с установленными правилами электробезопасности (рис. 3).
Рис. 3. Меры электробезопасности при использовании компьютера
Не допускается использование блестящих поверхностей в отдел ке интерьера кабинета. Запрещается применять для отделки внутрен него интерьера полимерные материалы (древесностружечные плиты, слоистый бумажный пластик, синтетические ковровые покрытия и др.), выделяющие в воздух вредные химические вещества. На окнах должны быть шторы под цвет стен, не пропускающие естественный свет и полностью закрывающие оконные проёмы. Не допускаются шторы чер-ного цвета. Вся информация на стенах должна быть закрыта пленкой. В кабинете не допускается меловая доска. При размещении рабочих мест с ПК расстояние между столами с видеомониторами (в направлении тыла поверхности одного видеомонитора и экрана другого видеомонитора) должно быть не менее 2 метров, а расстояние между боковыми поверхностями видеомо ниторов – не менее 1,2 метра (рис. 4).
Таблица 3.
Допустимые значения уровней звукового давления в октавных полосах частот и уровня звука, создаваемого ПК (СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03)
|
Уровни звукового давления в октавных полосах со среднегеометрическими частотами |
Уровни звука в дБА |
||||||||
|
31,5 Гц |
63 Гц |
125 Гц |
250 Гц |
500 Гц |
1000 Гц |
2000 Гц |
4000 Гц |
8000 Гц |
|
|
86 дБ |
71 дБ |
61 дБ |
54 дБ |
49 дБ |
45 дБ |
42 дБ |
40 дБ |
38 дБ |
50 |
Экран видеомонитора должен находиться от глаз пользователя на расстоянии 600-700 мм, но не ближе 500 мм с учетом размеров алфа витно-цифровых знаков и символов.
Конструкция рабочего стола должна обеспечивать оптимальное размещение на его поверхности применяемого оборудования с учётом его количества и конструктивных особенностей, характера выполняемой работы. Поверхность стола должна иметь коэффициент отражения 0,5-0,7. Высота поверхности стола для взрослых пользова телей должна регулироваться в пределах 680-800 мм, а при отсутствии такой возможности должна быть 725 мм. Модульными размерами рабочей поверхности стола для ПК, на основании которых рассчитывают конструктивные размеры, следует считать: ширину 800, 1000, 1200 и 1400 мм, глубину 800 и 1000 мм при его нерегулируемой высоте, равной 725 мм. Рабочий стол должен иметь пространство для ног высотой не ме нее 600 мм, шириной – не менее 500 мм, глубиной на уровне колен – не менее 450 мм и на уровне вытянутых ног – не менее 650 мм (рис. 5).
Конструкция рабочего стула (кресла) должна обеспечивать под держание рациональной рабочей позы при работе на ПК и позволять из менять позу с целью снижения статического напряжения мышц шейно-плечевой области и спины для предупреждения развития утом ления. Тип рабочего стула следует выбирать с учетом роста пользова теля, характера и продолжительности работы с ПК. Рабочий стул дол жен быть подъемно-поворотным, регулируемым по высоте и углам на клона сиденья и спинки, а также расстоянию спинки от переднего края сиденья, при этом регулировка каждого параметра должна быть неза висимой, легко осуществляемой и иметь надежную фиксацию. По верхность сиденья, спинки и других элементов стула должна быть по лумягкой, с нескользящим, слабо электризующимся и воздухопрони цаемым покрытием, обеспечивающим легкую очистку от загрязнений. Конструкция рабочего стула должна обеспечивать (рис. 6):
- ширину и глубину поверхности сиденья не менее 400 мм;
- поверхность сиденья с закругленным передним краем;
- регулировку высоты поверхности сиденья в пределах 400-550 мм и углов наклона вперед до 150 и назад до 50;
- высоту опорной поверхности спинки 30020 мм, ширину – не менее 380 мм и радиус кривизны горизонтальной плоскости – 400 мм;
- угол наклона спинки в вертикальной плоскости в пределах 300;
- регулировку расстояния спинки от переднего края сиденья в пределах 260-400 мм;
- стационарные или съёмные подлокотники длиной не менее 250 мм и шириной – 50-70 мм;
- регулировку подлокотников по высоте над сиденьем в пределах 23030 мм и внутреннего расстояния между подлокотниками в преде лах 350-500 мм.
Рабочее место пользователя ПК следует оборудовать подставкой для ног, имеющей ширину не менее 300 мм, глубину не менее 400 мм, регулировку по высоте в пределах до 150 мм и по углу наклона опор ной поверхности подставки до 200. Поверхность подставки должна быть рифлёной и иметь по переднему краю бортик высотой 10 мм.
Клавиатура должна быть на поверхности стола на рас стоянии 100-
300 мм от края, обращённого к пользователю, или на спе циальной регулируемой по высоте поверхности, отделённой от основной столешницы.
Для преподавателей средних и высших учебных заведений и учите лей продолжительность работы в дисплейных классах, в кабине тах ин форматики и вычислительной техники не более 4 ча сов в день, а для обслуживающего персонала не должна превы шать 6 часов в день.
Весьма жёсткие ограничения длительности работы на ПК вве де-ны для учащихся школ и средних учебных заведений и для студентов.
Длительность работы студентов на занятиях с использованием персонального компьютера определяется курсом обучения, характером
Рис. 4. Размещение рабочих мест с персональным компьютером
Рис. 5. Рабочее место пользователя персонального компьютера
Рис. 6. Конструктивные размеры рабочего места при работе на компьютере
(ввод данных, про граммирование, отладка программ, редактирование и другие работы) и сложно стью выполняемых заданий.
Для студентов первого курса оптимальное время учебных заня тий при работе с ПК составляет 1 час, а для студентов старших курсов – 2 часа с обязательным перерывом между двумя академическими часами занятий длительностью 15-20 минут. Допускается время учебных заня тий с ПК увеличивать для студентов первого курса до 2 часов, а для студентов старших курсов – до 3 академических часов, при условии, что длительность учебных занятий в дисплейном классе (ау дитории) не превышает 50 % времени непосредственной работы с ПК и при соблюдении профилактических мероприятий: упражнения для глаз, физкультурная минутка и физкультурная пауза.
5. Порядок выполнения работы
1. Ознакомиться с краткими теоретическими сведениями.
2. Измерить шумомером уровень шума на рабо чих местах пользователей персонального компьютера (компьютерный класс, помещение ка федры, лаборантская и т.д.) и заполнить таблицу 4.
Таблица 4.
|
Место замера |
Уровень шума, дБ |
Уровень вибрации, Гц |
||
|
Показатель измерений |
Значение |
Показатель измерений |
Значение |
|
3. Используя люксметр-яркометр, измерить ос вещённость и яркость на рабочих местах пользователей ПК (компью терный класс, помещение кафедры, лаборантская и т.д.) и заполнить таблицу 5.
Таблица 5.
|
№ п/п |
Описа ние места замера |
Расстоя ние от внутрен ней по верх ности на ружной стены, м |
Осве щён ность, лк |
Яркость, кд/м² |
Температуры, °С |
|||
|
спир тово го тер мо метра |
шаро вого тер мо метра |
поверхностей |
||||||
|
стек-ла окна |
напро тив окна |
|||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
4. Используя прибор М-416, измерить сопротив ления заземления на рабочих местах пользователей ПК (компьютерный класс, помещение кафедры, лаборантская и т.д.) и заполнить таблицу 6.
Таблица 6.
|
Место замера |
Проведение замера сопротивления |
|||
|
по трех зажим ной схеме |
по четырехзажимной схеме |
по трехзажимной схеме к сложному (контурному) заземлителю |
по четырехзажимной схеме к сложному (контурному) заземлителю |
|
5. Используя рулетку и уровень, выполнить компоновку рабочего места пользователя персонального компьютера и сделать его эскиз.
6. Сделать выводы.
6. Контрольные вопросы
1. Как можно классифицировать опасные и вредные производст венные факторы, имеющие место при работе с персональным компьютером?
2. Какие требования к микроклимату на рабочем месте, оборудо ванном персональным компьютером?
3. Требования к освещенности на рабочем месте при работе с персональным компьютером и возможные варианты ее обеспечения.
4. Требования электробезопасности при работе с компьютером.
5. Перечислить требования к компоновке рабочего места пользователя персонального компьютера.
6. Допустимая продолжительность работы в дисплейных классах, в кабине тах ин форматики и вычислительной техники преподавателей средних и высших учебных заведений, учите лей и обслуживающего персонала образовательных учреждений.
7. Допустимая продолжительность работы в дисплейных классах, в кабине тах ин форматики и вычислительной техники школьников и студентов.
8. От чего зависит допустимая продолжительность работы в дисплейных классах, в кабине тах ин форматики и вычислительной техники школьников и студентов?
9. Оценить необходимые финансовые затраты любого работодателя на создание и обеспечение использования каждого рабочего места пользователя персонального компьютера в соответствии с изученными в данной лабораторной работе нормативными требованиями.
ПРИЛОЖЕНИЯ
|
Приложение 1 |
ПСИХРОМЕТРИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА |
для температур от 0 до +25 оС по «влажному» термометру аспирационного психрометра |
Разность показаний «сухого» и «влажного» термометра, оС |
10 |
Насыщенность воздуха водяными парами (в процентах) |
11 |
14 |
17 |
19 |
20 |
22 |
24 |
26 |
28 |
|||||||
|
9,5 |
10 |
12 |
15 |
18 |
21 |
23 |
26 |
27 |
29 |
31 |
|||||||||||
|
9 |
13 |
13 |
15 |
18 |
21 |
23 |
25 |
27 |
29 |
31 |
33 |
||||||||||
|
8,5 |
11 |
13 |
16 |
18 |
21 |
24 |
26 |
28 |
30 |
32 |
34 |
35 |
|||||||||
|
8 |
10 |
14 |
17 |
19 |
22 |
25 |
27 |
28 |
30 |
32 |
34 |
36 |
37 |
||||||||
|
7,5 |
3 |
7 |
10 |
13 |
16 |
19 |
22 |
25 |
27 |
29 |
31 |
33 |
35 |
37 |
39 |
41 |
|||||
|
7 |
7 |
11 |
14 |
17 |
20 |
23 |
26 |
28 |
30 |
32 |
34 |
36 |
38 |
40 |
41 |
43 |
|||||
|
6,5 |
11 |
16 |
18 |
21 |
24 |
27 |
29 |
31 |
33 |
35 |
38 |
40 |
42 |
43 |
45 |
46 |
|||||
|
6 |
16 |
19 |
22 |
26 |
28 |
30 |
33 |
35 |
37 |
39 |
41 |
43 |
44 |
46 |
47 |
49 |
|||||
|
5,5 |
20 |
23 |
26 |
29 |
32 |
34 |
35 |
39 |
41 |
43 |
45 |
47 |
48 |
50 |
51 |
52 |
|||||
|
5 |
26 |
29 |
34 |
34 |
36 |
39 |
41 |
43 |
45 |
47 |
48 |
50 |
52 |
53 |
54 |
55 |
|||||
|
4,5 |
31 |
33 |
35 |
39 |
41 |
43 |
45 |
47 |
49 |
51 |
53 |
55 |
56 |
57 |
58 |
59 |
|||||
|
4 |
36 |
39 |
42 |
44 |
46 |
48 |
50 |
52 |
54 |
55 |
57 |
58 |
59 |
61 |
62 |
63 |
|||||
|
3,5 |
43 |
45 |
47 |
49 |
51 |
54 |
56 |
57 |
58 |
60 |
61 |
62 |
63 |
64 |
66 |
67 |
|||||
|
3 |
50 |
52 |
54 |
56 |
57 |
59 |
61 |
62 |
63 |
65 |
66 |
67 |
68 |
69 |
70 |
71 |
|||||
|
2,5 |
57 |
59 |
61 |
63 |
64 |
65 |
66 |
67 |
68 |
70 |
71 |
72 |
73 |
73 |
74 |
75 |
|||||
|
2 |
64 |
66 |
67 |
69 |
70 |
71 |
72 |
73 |
74 |
75 |
76 |
77 |
78 |
78 |
79 |
80 |
|||||
|
1,5 |
73 |
74 |
75 |
76 |
77 |
78 |
78 |
79 |
80 |
81 |
82 |
82 |
82 |
83 |
83 |
84 |
|||||
|
1 |
81 |
82 |
83 |
83 |
84 |
85 |
85 |
86 |
86 |
86 |
87 |
87 |
88 |
88 |
89 |
89 |
|||||
|
0,5 |
90 |
90 |
90 |
90 |
91 |
91 |
92 |
92 |
92 |
93 |
94 |
94 |
94 |
94 |
94 |
94 |
|||||
|
0 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
||||||
|
Показания оС |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
|
Окончание приложения 1 |
Разность показаний «сухого» и «влажного» термометра, оС |
10 |
Насыщенность воздуха водяными парами (в процентах) |
30 |
31 |
33 |
34 |
36 |
37 |
38 |
38 |
40 |
42 |
|
9,5 |
32 |
34 |
35 |
37 |
38 |
39 |
40 |
41 |
42 |
43 |
|||
|
9 |
34 |
36 |
37 |
39 |
40 |
41 |
42 |
43 |
44 |
45 |
|||
|
8,5 |
37 |
39 |
40 |
41 |
43 |
44 |
45 |
46 |
47 |
47 |
|||
|
8 |
39 |
40 |
42 |
43 |
44 |
46 |
47 |
48 |
49 |
50 |
|||
|
7,5 |
42 |
44 |
45 |
46 |
47 |
49 |
50 |
51 |
52 |
52 |
|||
|
7 |
44 |
46 |
47 |
48 |
49 |
51 |
52 |
53 |
53 |
54 |
|||
|
6,5 |
48 |
49 |
50 |
51 |
53 |
54 |
55 |
56 |
56 |
58 |
|||
|
6 |
50 |
52 |
53 |
54 |
55 |
56 |
57 |
58 |
59 |
59 |
|||
|
5,5 |
53 |
54 |
56 |
57 |
58 |
59 |
60 |
61 |
62 |
63 |
|||
|
5 |
57 |
58 |
59 |
60 |
61 |
62 |
63 |
63 |
64 |
65 |
|||
|
4,5 |
50 |
61 |
62 |
63 |
64 |
65 |
65 |
65 |
67 |
68 |
|||
|
4 |
66 |
66 |
67 |
67 |
68 |
68 |
69 |
69 |
70 |
70 |
|||
|
3,5 |
67 |
68 |
69 |
70 |
71 |
71 |
72 |
72 |
73 |
74 |
|||
|
3 |
71 |
73 |
74 |
74 |
75 |
75 |
76 |
76 |
77 |
77 |
|||
|
2,5 |
75 |
76 |
76 |
77 |
78 |
79 |
79 |
80 |
80 |
81 |
|||
|
2 |
80 |
81 |
81 |
82 |
82 |
83 |
83 |
83 |
84 |
84 |
|||
|
1,5 |
84 |
84 |
85 |
85 |
86 |
86 |
87 |
87 |
88 |
88 |
|||
|
1 |
89 |
90 |
90 |
91 |
91 |
91 |
91 |
91 |
92 |
92 |
|||
|
0,5 |
94 |
95 |
95 |
95 |
95 |
95 |
95 |
96 |
96 |
96 |
|||
|
0 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
|||
|
Показания оС |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
|
Приложение 2 |
Давление насыщенного водяного пара и его плотность при различных температурах |
Плотность, кг/м3 |
0,0136 |
0,0145 |
0,0154 |
0,0163 |
0,0173 |
0,0183 |
0,0194 |
0,0206 |
0,0218 |
0,0230 |
0,0244 |
0,0258 |
0,0272 |
0,0287 |
0,0303 |
||
|
Давление насыщенного водяного пара, 10-6 МПа |
1817 |
1936 |
2063 |
2196 |
2337 |
2485 |
2642 |
2808 |
2982 |
3166 |
3360 |
3564 |
3778 |
4004 |
4242 |
||||
|
Температура, оС |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
||||
|
Плотность, кг/м3 |
0,0048 |
0,0052 |
0,0056 |
0,0060 |
0,0064 |
0,0068 |
0,0073 |
0,0078 |
0,0083 |
0,0088 |
0,0094 |
0,0100 |
0,0107 |
0,0114 |
0,0121 |
0,0128 |
|||
|
Давление насыщенного водяного пара, 10-6 МПа |
611 |
657 |
705 |
757 |
813 |
872 |
935 |
1001 |
1072 |
1147 |
1227 |
1311 |
1401 |
1497 |
1597 |
1704 |
|||
|
Температу-ра, оС |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
Приложение 3
График зависимости числа делений шкалы анемометра в секунду
от скорости направленного воздушного потока (от 0,1 до 1,0 м/с)
|
Число делений в 1 секунду |
2,4 2,2 2,0 1,8 1,6 1,4 1,2 1,0 0,8 0,6 0,4 0,2 0 |
0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0 1,1 |
Скорость воздушного потока, м/с
График зависимости числа делений шкалы анемометра в секунду от скорости направленного воздушного потока (от 1 до 5 м/с)
|
Число делений в 1 секунду |
15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 |
1 2 3 4 5 6 |
Скорость воздушного потока, м/с
Приложение 4
Нормы наименьшей освещённости
в помещениях образовательных учреждений
|
№ п/п |
Наименование |
Наименьшая |
Удельная мощность |
||
|
при люминесцентных лампах |
при лампах накаливания |
при люминесцентных лампах |
при лампах накаливания |
||
|
1. |
Классные комнаты, учебные кабинеты, мастерские по обра ботке металла и де-рева, обслуживаю-щих видов труда (кроме швейных), производственные мастерские, библи-отека |
300 |
150 |
20 |
48 |
|
2. |
Кабинеты черчения, классные доски |
500 |
300 |
. 32 |
80 |
|
3. |
Швейные мастерские |
400 |
200 |
25 |
64 |
|
4. |
Кабинет руководи теля учреждения, кабинет врача, учи тельская (препода вательская), спор тивные и актовые залы, залы для му зыкальных и гимна стических занятий, групповые комнаты, столовые и буфеты |
200 |
100 |
13 |
32 |
|
5. |
Рекреации |
150 |
75 |
10 |
24 |
|
6. |
Вестибюли, гардероб |
100 |
50 |
7 |
16 |
|
7. |
Спальные комнаты, изолятор, коридоры, санузлы, лестницы |
75 |
30 |
5 |
9,6 |
|
8. |
Участок территории |
40 |
20 |
Приложение 5
Величина светового потока люминесцентных ламп
|
Тип ламп |
Мощность лампы, Вт |
Напряжение на лампе, В |
Световой |
|
ЛДЦ-15 |
15 |
58 |
450 |
|
ЛХБ-15 |
600 |
||
|
ЛД-15 |
525 |
||
|
ЛБ-15 |
630 |
||
|
ЛТБ-15 |
600 |
||
|
ЛДЦ-15 |
20 |
60 |
620 |
|
ЛХБ-15 |
760 |
||
|
ЛД-15 |
900 |
||
|
ЛБ-15 |
980 |
||
|
ЛТБ-15 |
900 |
||
|
ЛДЦ-15 |
30 |
108 |
1100 |
|
ЛХБ-15 |
1380 |
||
|
ЛД-15 |
1500 |
||
|
ЛБ-15 |
1740 |
||
|
ЛТБ-15 |
1500 |
||
|
ЛДЦ-15 |
40 |
108 |
1520 |
|
ЛХБ-15 |
1960 |
||
|
ЛД-15 |
2200 |
||
|
ЛБ-15 |
2480 |
||
|
ЛТБ-15 |
2200 |
||
|
ЛДЦ-15 |
80 |
108 |
2720 |
|
ЛХБ-15 |
3440 |
||
|
ЛД-15 |
3840 |
||
|
ЛБ-15 |
4320 |
||
|
ЛТБ-15 |
3840 |
Приложение 6
Величина светового потока ламп накаливания
|
Мощ-ность лампы, Вт |
Напряжение в сети, В |
Световой поток, лм |
Напря-жение в сети, В |
Свето-вой поток, лм |
||
|
10 |
110 |
120 |
127 |
66 |
220 |
|
|
15 |
110 |
120 |
127 |
124 |
220 |
95 |
|
25 |
110 |
120 |
127 |
225 |
220 |
191 |
|
40 |
110 |
120 |
127 |
380 |
220 |
336 |
|
60 |
110 |
120 |
127 |
645 |
220 |
540 |
|
75 |
110 |
120 |
127 |
881 |
220 |
671 |
|
100 |
110 |
120 |
127 |
1275 |
220 |
1000 |
|
150 |
110 |
120 |
127 |
2175 |
220 |
1700 |
|
200 |
110 |
120 |
127 |
3050 |
220 |
2510 |
|
300 |
110 |
120 |
127 |
4875 |
220 |
4100 |
|
500 |
110 |
120 |
127 |
8725 |
220 |
7560 |
|
750 |
110 |
120 |
127 |
13860 |
220 |
12230 |
|
1000 |
110 |
120 |
127 |
19000 |
220 |
17200 |
Приложение 7
Технические данные ручных огнетушителей
|
Марка огнету шителя |
Продол житель ность дейст вия, с |
Даль ность струи, м |
Огнету шащая способ ность, м2 |
Область применения |
Примеча ние |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
ОХП-10 |
50-60 |
4-5 |
1,07 |
Предназначены для тушения пожаров и загорания твёрдых веществ и материалов, легко воспламеняющихся жидкостей и горючих жидкостей (кроме щелочных металлов и веществ, горение которых происходит без доступа воздуха), спирта, электрооборудования, нахо дящегося под напряже нием. |
Зимой убирать в помещение |
|
ОВП-10 |
40 |
3 |
1,73 |
||
|
ОУ-2 |
8 |
3 |
0,41 |
Предназначены для тушения загорания различных веществ и материалов, электроустано вок, находящихся под напря жением до 1000 В, двигателей внутрен него сгорания, горю чих жидко стей. Запрещается тушить мате риалы, горение которых происходит без дос тупа воздуха. |
Хранить дальше от нагрева тель ных приборов |
|
ОП-5 |
10 |
5 |
2,81 |
Предназначены для тушения пожаров и загораний нефте продуктов, легко воспламе няющихся жидкостей и горючих жидкостей, раство рителей твёрдых веществ, а также электроустановок под напряжением до 1000В |
Хранить в сухом помещении |
Приложение 8
НОРМЫ ПЕРВИЧНЫХ СРЕДСТВ ПОЖАРОТУШЕНИЯ
(извлечение из правил пожарной безопасности ППБ –01-03)
|
№ п/п |
Наименование помещения |
Единица измерения |
Огнетуши тель пенный или порош ковый |
Огнету шитель углеки слотный |
Брезенто вое или асбесто вое по лотно |
Примеча ние |
|
1 |
Классы, кабинеты, аудито рии, админи стративные и спаль ные помещения, груп повые детс кие дошкольных учреж дений, общежития профтехучилища |
30 погон ных мет ров длины ко ри-дора |
1 |
Не менее двух на этаж и его часть, выделен ную глу хими сте нами |
||
|
2 |
Лаборатории (каби неты) хи мии, биоло гии, лаборантские при них, помещения для тру дового и профессионального обучения (кроме мастерских по обра ботке металла), круж ковые техниче ского модели рова ния, живописи, юных на туралистов, кино фотолабора тории, библиотеки, студии. |
100м2 |
1 |
Не менее одного на помеще ние |
||
|
3 |
Кабинеты информа тики, вы числитель ной техники, фи зики, мастерские по обра ботке металла, ра диотехнические центры, электрома шинные помещения и помещения вен ти ляционных систем |
100м2 |
1 |
1 |
Не менее одного пен ного и одного углекис лот ного на по ме щение |
|
|
4 |
Закрытые учебно-спортивные залы, обеденные, актовые, лекционные и чи тальные залы |
200м2 |
2 |
Не менее двух на помеще ние |
||
|
5 |
Гаражи, открытые стоянки ав томашин, тракторов и другой тех ники (без учета пер вичных средств по жаротушения, кото рыми оборудованы транс портные сред ства) |
100м2 |
1 |
1 |
1 |
Не менее двух на помеще ние или сто янку. Допол ни тельно обору дуются ящиком с песком и лопатой |
|
6 |
Котельные на твёр дом и газо образном топливе |
на 2 котла |
1 |
Ящик с пес ком и лопа той |
||
|
7 |
Кинопроекционная пере движка |
на 1 аппа рат |
1 |
1 |
