Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Плани практичних занять з лінгвістичного розбору у школі
та вищому навчальному закладі
Тема. Фонетико-фонологічний розбір
План
Методичні рекомендації
Повторити поняття: фонема, звук, варіант, інваріант, склад, асиміляція, дисиміляція, редукція, спрощення, акомодація.
Практичні завдання
Вправа 1. Запишіть текст фонематичною і фонетичною транскрипціями і зробіть фонетико-фонологічний аналіз виділених слів.
Як тільки смеркне, і чорне небо щільно укриє землю, далекий обрій враз розцвітає червоним сяйвом і до самого рання осінні хмари, наче троянди. Інколи сяйво далеке, ледве помітне, чуже, наче місяць там сходить, а часом спалахне під самим селом, аж хати рожевіють (М.Коцюбинський).
Вправа 2. Виконайте фонетичний розбір виділених слів за шкільною програмою.
Серед трав, кущів, калюж
в’ється стрічечка, наче вуж,
не плазує, не іде –
та усіх кудись веде.
Основна:
Додаткова:
План
1. Лексичний розбір у школі та вищому навчальному закладі.
2. Фразеологічний розбір у школі та вищому навчальному закладі.
Методичні рекомендації
Повторити поняття: слово, лексема, синонімія, омонімія, паронімія, полісемія, активна / пасивна лексема, походження слова, фразеологізм, фразема, фразеологічна одиниця, ідіома, фразеологічні зрощення, сполучення, єдності.
Практичні завдання
Вправа 1. Зробіть повний лексикологічний аналіз виділених слів.
Сіяла ніч… Ущухла канонада –
Далеко десь точилися бої.
А в нас, в гущавині старого саду,
Витьохкували рясно солов’ї (В.Мирний).
Вправа 2. Зробіть повний фразеологічний аналіз.
З одного поля ягода, довгий язик, ні риба ні м’ясо, носити воду решетом, адамові реберця, скринька Пандори, канути в Лету, дволикий Янус.
Основна:
Додаткова:
План
1. Графічний розбір.
Методичні рекомендації
Повторити поняття: орфограма, графема, буква, графічний знак.
Практичні завдання
Завдання 1. Вставте замість крапок потрібні букви префікса.
Пр...глухий, пр...звисько, ...бирав, бе...шовний, п...р...дплатити, ро...бігатись, пр...хороший, бе...утратний, ...гнути, ро...ігнати, п...д...гнати, ві...знака, пі...живити, бе...жирний, п...р...різати, ро...сипане, пр...мудрий.
Завдання 2. Запишіть слова, вставляючи за потреби м’який знак або апостроф..
Б…ю, п…ять, в…язи, рум…яний, В…ячеслав, мавп…ячий, торф…яний, міжгір…я, бур…як, кур…єр, без…язикий, з…явитися, роз…юшити, дит…ясла, пів…яблука, д…оготь, т…охкати, близ…кіст…, по-француз…ки, малесен…кий, рибал…ство, Хар…ків, мен…ший, селянс…кий, Вороб…йов, л…он, с…огодні, павіл…йон, л…вів…янин, моркв…яний, двох…ярусний, заозер…я, р…ясно.
Завдання 3. Впишіть, де потрібно, замість крапок літери. Розподіліть слова на дві групи за їх правописними особливостями.
Суцвіт...я, числен...ий, від...ати, суміш...ю, без...акон...ість, стійкіст...ю, стомлен...ий, юн...ат, осін...ій, зран...я, нал...ю, ...сати, повноліт...я, повніст…ю, вогнен...ий, під...аш...я, тін...ю, закон...ий, воз...єднан...я, орлин...ий, кін...ий, ріл...ю.
Основна:
1. Швидка Н.В. Основні види лінгвістичного розбору в навчальній роботі студентів педінституту: у схемах і зразках / Н.В. Швидка. – Слов’янськ, 1999. – С. 7.
2. Олійник Ольга. Українська мова. 7 клас / Ольга Олійник. – К. : Вікторія, 1999. – С. 210.
3. Лінгвістичний аналіз: Практикум. Навчальний посібник/ за ред. Г.Р.Передрій. – К.: Видавничий центр “Академія”, 2005. –. С.6-17.
Додаткова:
Практичне заняття №4
1. Морфемний розбір змінних повнозначних частин мови за шкільною та вузівською програмою.
2. Морфемний розбір незмінних повнозначних частин мови за шкільною та вузівською програмою.
4. Словотвірний розбір:
Повторити поняття: морфема, суфікс, префікс, суфіксоїд, префіксоїд, корінь, флексія, основа, інтерфікс, спільнокореневі слова.
Повторити поняття: твірна основа; похідна основа; непохідна основа; словотвірні засоби; словотворча модель, словотворчий тип.
Практичні завдання
Завдання 1. Виконати морфемний аналіз поданих слів. Порівняти вишівський та шкільний розбори.
Нещасний, переживши, прибалтійський, умножити, наперекір, нафтопромисловий, Схід.
Завдання 2. Виконати словотвірний розбір слів. Порівняти вишівський та шкільний розбори.
Ультрамікроскоп, міжгір’я, нажитися, вибух, по-осінньому, турбюро, МАН, американський.
Основна:
1. Швидка Н.В. Основні види лінгвістичного розбору в навчальній роботі студентів педінституту: у схемах і зразках / Н.В. Швидка. – Слов’янськ, 1999. – C. 7-8.
2. Волох О.М. Сучасна українська мова / О.М. Волох, М.Т. Чемерисов, Є.І. Чернов. – К. : Вища шк., 1976. – С. 365-367.
3. Рідна мова. 5 клас / Г.Р. Передрій та інші. – К., 1993. – С. 129.
Додаткова:
Практичне заняття №5
1. Морфологічний розбір іменних частин мови:
а) іменник;
б) прикметник;
в)числівник;
г)займенник;
2. Морфологічний розбір дієслова та його форм:
а) особові форми дієслова;
б) інфінітив;
в) дієприслівник;
г)форма на -но; -то.
3. Морфологічний розбір прислівника.
4. Морфологічний розбір службових частин мови.
Повторити поняття: граматичне значення, граматична категорія, частина мови, лексико-граматична категорія.
Морфологічний розбір як вид навчальної роботи сприяє формуванню вмінь виокремлювати й характеризувати частини мови за властивими їм ознаками. Виконання його вимагає глибокого знання семантики, морфологічних ознак, словозміни та синтаксичної ролі повнозначних частин мови, уміння розрізняти службові слова за їхніми функціями, структурними особливостями, походженням і вживанням в тексті.
Практичні завдання
Завдання 1. Виконати морфологічний розбір усіх слів у реченнях. Варіант обрати за списком у журналі.
ВАРІАНТИ ЗАВДАНЬ
Завдання 1.
1. Ви [квіти] принесли мені стільки радощів, що я б ладна іще раз усе пережити, щоб тільки малювати вас...(К. Білокур).
2. Малим я думав, що гарбузи — рослини тільки українські, і лише згодом дізнався, що ростуть вони, дикі, у багатьох країнах (В. Чемерис).
3. Віриться, що невдовзі все створене і зібране художником, мистецтвознавцем, етнографом Іваном Макаровичем Гончаром знайде своє місце в музеї його імені... (За М. Кагарлицьким).
4. А що робити, коли місце проживання виду різко погіршується і коли це може призвести до його зникнення (За А. Давидовим).
5. Пишіть листи і надсилайте вчасно, коли їх ждуть далекі адресати, коли є час, коли немає часу і коли навіть ні про що писати (Л. Костенко).
6. Але він не зрадів: йому більше вже хотілося хмар і дощу, ніж сонця (М. Коцюбинський).
7. По однім боці хвилювалося жито, по другім — жовтіла глиняна круча, з чубком червоних маків (М. Коцюбинський).
8. Тепер поле все ширше розкривало свої рамена, все далі розстеляло свою одежу (М. Коцюбинський).
9. Жовті палички цвіту тихо гойдались на волосинках вздовж колосків, і непомітний пилок золотився на сонці (М. Коцюбинський).
10. Великі каміння холоділи під слизьким мохом, голі корені смерек заплітали стежки, вкриті верствою сухої глиці (М. Коцюбинський).
Завдання 2. Виконати тестові завдання з теми “Морфологічний аналіз” за підручником Лінгвістичний аналіз: Практикум. Навчальний посібник / за ред. Г.Р.Передрій. – К.: Видавничий центр “Академія”, 2005. – . див. с. 49 110.
Основна:
1. Швидка Н.В. Основні види лінгвістичного розбору в навчальній роботі студентів педінституту: у схемах і зразках / Н.В. Швидка. – Слов’янськ, 1999. – С.10-18.
2. Волох О.М. Сучасна українська мова / О.М. Волох, М.Т. Чемерисов, Є.І. Чернов. – К. : Вища шк., 1976. – С. 365-367.
3. Олійник Ольга. Українська мова. 7 клас / Ольга Олійник. – К. : Вікторія, 1999. – С. 206.
4. Лінгвістичний аналіз: Практикум. Навчальний посібник / за ред. Г.Р.Передрій. – К.: Видавничий центр “Академія”, 2005. –. С.6-17.
Додаткова:
1. Сучасна українська літературна мова / За ред. М.Я. Плющ. – К. : Вища шк., 1994. – С. 188-302.
Практичне заняття № 6
1. Синтаксичний розбір словосполучення.
2. Розбір простого речення:
а) неускладненого;
б) двоскладного ускладненого;
3. Розбір складного речення:
а) складносурядного;
б) складнопідрядного;
в) безсполучникового;
г) складного речення з різними типами зв’язку.
Повторити поняття: синтаксема, речення, словосполучення, член речення, підмет, присудок, означення, додаток, обставина, прикладка.
Завдання синтаксичного розбору – з’ясування структури словосполучень і речень, особливостей синтаксичних зв’язків і семантико-синтаксичних відношень між компонентами цих одиниць.
Практичні завдання
Завдання 1. Виписати із поданих речень словосполучення та виконати їх синтаксичний розбір.
1. Люблю я осінні квіти, прощальну красу вечорів, і сині оголені віти, і вітру холодного спів (В. Сосюра).
2 Тихоня обнюхала свого нового господаря, недовірливо щулила вуха й косила вогняними очима, бо, окрім гострого скребка і дошкульного батога, іншої ласки не бачила (В. Земляк).
Завдання 1. Зробити синтаксичний розбір речень.
1. Був би я щасливим все життя, коли б ти в мою голодну душу кинула копійку співчуття (В. Симоненко).
2. Він мав свою землю – десятин з шістдесят, коли не більше, он там за Россю, по праву руку од гори (Іван Нечуй-Левицький).
3. Кобзарю наш, почуй благання і жить навчи нас так, як ти (Олена Пчілка).
4. Не зневажай душі своєї цвіту, бо з нього виросло кохання наше... (Леся Українка).
5. Тільки те дерево може жити, розвиватись, зеленіти й давати плоди, яке глибоко пустило своє коріння в землю і в той же час зметнуло буйну крону в небеса (І. Цюпа).
Основна:
1. Швидка Н.В. Основні види лінгвістичного розбору в навчальній роботі студентів педінституту: у схемах і зразках / Н.В. Швидка. – Слов’янськ, 1999. – С.19-28.
2. Волох О.М. Сучасна українська мова / О.М. Волох, М.Т. Чемерисов, Є.І. Чернов. – К. : Вища шк., 1976. – С. 368-370.
3. Олійник Ольга. Українська мова. 7 клас / Ольга Олійник. – К. : Вікторія, 1999. – С. 218.
Додаткова: