Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
19 вопрос
Тренинг педагогического общения (В. А. Кан-Калик, А. А. Леонтьев). Значение этого вида тренинга для развития профессиональных навыков достаточно велико. Педагогу как ни одному другому профессионалу-гуманитарию необходимо владение самыми разнообразными навыками межличностного общения. Традиционное обучение, основанное на принципе «сиди и смотри», не дает ему возможности применить на практике разнообразные модели коммуникативного поведения. В тренинге созданы условия для опытного экспериментирования. Профессионалам предоставляется возможность развить навыки проведения консультаций, самопрезентации, фасилитации, личностно ориентированного взаимодействия, корректировки авторитарного стиля педагогического руководства и другие навыки. В основе такого профессионального тренинга лежит принцип творческой, исследовательской позиции, т. е. установка на само- и взаимообучение, попытка построения новой модели поведения, самораскрытия личностно-профессио-нальных качеств.
Цель :
Расширение социально-психологической и коммуникативной компетенции будущих педагогов, формирование эмпатии, рефлексии.
Задачи :
--дать знания о смысловой и технической (формальной) стороне общения;
--дать знания о социально-психологическом тренинге как методе активного социального обучения и форме повышения профессиональной коммуникативной компетентности личности, знание технической процедуры;
--формирование устойчивой мотивации к саморазвитию и способности к проектированию и конструированию эффективных средств общения в педагогической практике, к анализу педагогических ситуаций;
--способствовать оптимизации позитивно направленного общения, умению программировать своё поведение в ситуации общения с другими людьми, быстро адаптироваться при выстраивании разнообразных контактов с детьми, студентами, коллегами, родителями.
Его цель заключается в практическом овладении элементами педагогической коммуникации, а задачи направлены на:
— развитие способности преподавателя адекватно воспринимать студента в ситуации педагогического общения;
— помощь в овладении диагностическими методиками для выявления уровня коммуникативных умений и навыков студентов и самого преподавателя;
— приобретение педагогом навыков психологической и этической защиты от манипулирования во время контактов;
— выработку умения последовательных действий преподавателя перед аудиторией;
— формирование умения моделировать стратегию управления педагогическим общением с позиций личностно ориентированного взаимодействия.
Особенностью тренинга является создание положительной мотивации к обучению и осознание участниками личностной готовности к переносу полученных знаний, умений на реальное педагогическое общение. Усвоение учебного материала тренинговых занятий реализуется через формирование у членов тренинговой группы определенных психических состояний,. отношений, форм поведения. Техника педагогической коммуникации имеет определенный алгоритм: участников знакомят с целью и содержанием тренинга, показывают актуальность выполнения заданий, предлагают смоделировать и отрепетировать конкретный аспект коммуникативного поведения преподавателя в условиях тренинга, затем в реальных ситуациях.