У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Российский государственный профессиональнопедагогический университет Институт психологии Кафедра п

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2015-07-10

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Имя

Выберите тип работы:

Принимаю Политику конфиденциальности

Скидка 25% при заказе до 7.4.2025

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Институт психологии

Кафедра профессиональной педагогики

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по образовательной политике

___________В.Я. Шевченко

«___»_____________2013 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

«Методика воспитательной работы»

для студентов всех форм обучения

направления подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям)

Екатеринбург

РГППУ

2013

Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика воспитательной работы». Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2013. с. 41.

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по направлению подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям).

Авторы:	канд. пед. наук, доц.	М.В. Полякова
	ст. преподаватель	О.М. Устьянцева


Рецензент:	канд. пед. наук, доц.	Е.М. Подгорных

Одобрен на заседании кафедры профессиональной педагогики.

Протокол от 06.06.2013. № 16.

Заведующая кафедрой профессиональной педагогики

Н.Е. Эрганова

Рекомендован к печати методической комиссией Института психологии РГППУ. Протокол от № .

Председатель методической комиссии ИПс		О.В. Мухлынина

СОГЛАСОВАНО Зав. сектором инспектирования ИМО УМУ		С. В. Пеннер

Директор ИПс		И.И. Хасанова

	©	ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2013
	©	Полякова М.В., Устьянцева О.М., 2013

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью освоения дисциплины (модуля) «Методика воспитательной работы» является формирование у будущих бакалавров профессионального обучения общих и профессиональных компетенций, обеспечивающих овладение профессионально-педагогической деятельностью. Понимание значения, смыслов, ценности профессионально-педагогического знания в процессе овладения учебно-профессиональной деятельностью, освоение технологий воспитательного взаимодействия.

Задачи профессионально-педагогической деятельности в процессе подготовки бакалавров определены Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 051000.62 – Профессиональное обучение (по отраслям) – квалификация «бакалавр профессионального обучения»:

планирование мероприятий по социальной профилактике в образовательных учреждениях НПО и СПО;
- организация и осуществление учебно-воспитательной деятельности в соответствии с требованиями профессиональных и ФГОС в образовательных учреждениях НПО и СПО;
- воспитание будущих рабочих (специалистов) на основе индивидуального подхода, формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений;
- проектирование комплекса учебно-воспитательных целей, задач.

Воспитательная роль данной учебной дисциплины заключается в формировании мотивации студентов к будущей профессионально-педагогической деятельности.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Дисциплина «Методика воспитательной работы» входит в структуру профессионального цикла Б.3 базовая (общепрофессиональная) часть.

Изучение дисциплины «Методика воспитательной работы» является логическим продолжением подготовки бакалавра и основывается на знаниях и умениях, сформированных в результате освоения таких учебных дисциплин, как «Введение в профессионально-педагогическую специальность», «Общая психология», «Философия и история образования», «Общая и профессиональная педагогика».

Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами.

Из курса «Введение в профессионально-педагогическую специальность»:

Знания: осознает ключевые ценности профессионально-педагогической деятельности (демонстрирует глубокое знание всех ключевых ценностей профессии, проявляет понимание их смыслов и значений, свободно интерпретирует все ключевые ценности профессии).

Умения: анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности.

Владения: владеет нормами педагогических отношений профессионально-педагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих (специалистов).

Из курса «Философия и история образования»:

Знания: роль и значение национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании.

Умения: использовать в педагогической деятельности концепции и модели образовательных систем мировой и отечественной педагогической практики.

Владения: способы освоения и передачи культурного опыта.

Из курса «Общая психология»:

Знания: современные тенденции развития психолого-педагогического знания; закономерности общения; современные психологические технологии.

Умения: анализ и оценка психологического состояния другого человека или группы.

Владения: владеет системой психологических средств (методов, форм, техник, и технологий) организации коммуникативного взаимодействия, анализа и оценки психологического состояния другого человека или группы, позитивного воздействия на личность, прогнозирования ее реакции, управляет своим психологическим состоянием в условиях общения.

Из курса «Общая и профессиональная педагогика»:

Знания: сущность, содержание и структуру образовательного процесса; теории целостного педагогического процесса и практику их реализации в учебных заведениях профессионального образования; актуальные проблемы учебно-воспитательной практики; основы проектирования педагогических ситуаций в учебно-воспитательном процессе учебных заведений профессионального образования;

Умения: определять и формулировать педагогические проблемы в виде целей и задач практической педагогической деятельности; использовать систему педагогических принципов для решения профессионально-педагогических задач.

Владения: приемами анализа педагогических ситуаций; приемами анализа компонентов целостного педагогического процесса; приемами целеполагания в профессионально-педагогической деятельности.

Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и владения, формируемые дисциплиной «Методика воспитательной работы»: «Методика профессионального обучения»; «Педагогические технологии».

КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина «Методика воспитательной работы» направлена на формирование следующих компетенций:

общекультурные компетенции:

готов к самопознанию, самодеятельности, освоению культурного богатства как фактора гармонизации личностных и межличностных отношений (ОК-6);
владеет способами формирования идеологии, освоения и приумножения культуры у обучающихся ОУ НПО и СПО, оказание помощи в мировоззренческом самоопределении и становлении личности будущего рабочего (специалиста) (ОК-10);

профессиональные компетенции:

способен организовывать и осуществлять учебно-воспитательную деятельность в соответствии с требованиями профессиональных и Федеральных государственных образовательных стандартов в ОУ НПО и СПО (ПК-3);
готов к использованию современных воспитательных технологий формирования у обучающихся духовных, нравственных ценностей и гражданственности (ПК-6);
готов к планированию мероприятий по социальной профилактике обучаемых (ПК-7);
готов к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию (ПК-9);

Знать:

основные понятия теории и методики воспитательной работы; сущность реформ Российского образования в области организации процессов воспитания и воспитательной работы; классические и современные концепции воспитательной системы образовательного учреждения и социума; основные принципы организации и этапы развития воспитательной системы; содержание, формы и методы воспитательной работы; технологии профессионально-педагогического общения, в том числе, конфликтного, для решения конкретных профессионально-педагогических задач; технологии воспитательного влияния и воспитательной деятельности, в том числе, современные технологии формирования у обучающихся духовных, нравственных ценностей и гражданственности.

Уметь:

применять теоретические знания в практике воспитательной работы; управлять воспитательным процессом; грамотно и технологично формулировать цель и задачи воспитательной работы; планировать воспитательную работу; проектировать программу воспитания класса, учебной группы, образовательного учреждения; методически грамотно подбирать и целесообразно применять методы, приемы, средства, формы и технологии воспитания; моделировать стратегию и технологию общения для решения конкретных профессионально-педагогических задач; взаимодействовать со СМИ и общественностью в решении воспитательных задач; обобщать опыт работы, анализировать и прогнозировать воспитательную работу, составлять аналитические отчеты.

Владеть/ быть в состоянии продемонстрировать:

нормативно-правовой базой по вопросам организации и планирования воспитательной работы в образовательных учреждениях различного типа; методикой организации воспитательной работы классного руководителя, педагога-организатора, мастера производственного обучения, заместителя директора по воспитательной работе; методиками организации взаимодействия учащихся, педагогов, родителей; методиками диагностики, мониторинга, оценки, изучения эффективности и анализа результатов воспитательной деятельности; владеть способами формирования воспитательной идеологии образовательного учреждения и социума.

СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Для профиля подготовки «Декоративно-прикладное искусство и дизайн»,

профилизаций «Арт-дизайн», «Дизайн костюма», «Дизайн имиджа и стиля», «Дизайн интерьера», «Дизайн и компьютерная графика», «Искусствоведение»

Таблица 1

Вид учебной работы	Всего зачетных единиц/часов	Семестр
		5-й		6-й	5-й
		Очная форма обучения	Очная форма обучения (сокращен. срок)	Заочная форма обучения (полный срок)	Заочная форма обучения (сокращен. срок)
Общая трудоемкость дисциплины	3/ 108	3/ 108	–	3/ 108	3/ 108
Аудиторные занятия		30	–	12	8
лекции		16		6	4
практические занятия		14		6	4
семинарские занятия
лабораторные работы
другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа		78	–	96	100
изучение теоретического курса		40		56	60
курсовая работа
домашние задания/ контрольная работа		38		40	40
подготовка к экзамену
Вид промежуточного / заключительного контроля		зачет	–	зачет	зачет

Для профиля подготовки «Правоведение и правоохранительная деятельность», профилизаций «Административно-правовое регулирование в сфере образования», «Гражданско-правовое регулирование в сфере образования», «Правозащитная деятельность»

Таблица 2

Вид учебной работы	Всего зачетных единиц/часов	Семестр
		4-й		6-й	4-й
		Очная форма обучения	Очная форма обучения (сокращен. срок)	Заочная форма обучения (полный срок)	Заочная форма обучения (сокращен. срок)
Общая трудоемкость дисциплины	3/ 108	3/ 108	–	3/ 108	3/ 108
Аудиторные занятия		40	–	14	14
лекции		20		8	8
практические занятия		20		6	6
семинарские занятия
лабораторные работы
другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа		68	–	94	100
изучение теоретического курса		30		54	50
курсовая работа
домашние задания/ контрольная работа		38		40	50
подготовка к экзамену
Вид промежуточного / заключительного контроля		зачет	–	зачет	зачет

Для профиля подготовки «Экономика и управление»

профилизации «Менеджмент в туризме и гостиничном хозяйстве»

Таблица 3

Вид учебной работы	Всего зачетных единиц/часов	Семестр
		5-й		7-й	5-й
		Очная форма обучения	Очная форма обучения (сокращен. срок)	Заочная форма обучения (полный срок)	Заочная форма обучения (сокращен. срок)
Общая трудоемкость дисциплины	4/ 144	4/ 144	–	4/ 144	4/ 144
Аудиторные занятия		60	–	16	16
лекции		30		12	12
практические занятия		30		4	4
семинарские занятия
лабораторные работы
другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа		84	–	128	128
изучение теоретического курса		40		60	60
курсовая работа
домашние задания/ контрольная работа		44		68	68
подготовка к экзамену
Вид промежуточного / заключительного контроля		зачет с оценкой	–	зачет с оценкой	зачет с оценкой

Для профиля подготовки «Экономика и управление»,

профилизаций «Государственное и муниципальное управление», «Предпринимательская деятельность»

Таблица 4

Вид учебной работы	Всего зачетных единиц/часов	Семестр
		5-й	3-й	7-й	6-й
		Очная форма обучения	Очная форма обучения (сокращен. срок)	Заочная форма обучения (полный срок)	Заочная форма обучения (сокращен. срок)
Общая трудоемкость дисциплины	3/ 108	3/ 108	3/ 108	3/ 108	3/ 108
Аудиторные занятия		46	46	10	10
лекции		16	16	6	6
практические занятия		30	30	4	4
семинарские занятия
лабораторные работы
другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа		62	62	98	98
изучение теоретического курса		30	30	50	50
курсовая работа
домашние задания/ контрольная работа		32	32	48	48
подготовка к экзамену
Вид промежуточного / заключительного контроля		зачет	–	зачет	зачет

Для профиля «Информатика и вычислительная техника»

профилизации «Компьютерные технологии»

Таблица 5

Вид учебной работы	Всего зачетных единиц/часов	Семестр
		6-й	4-й	7-й	5-й
		Очная форма обучения	Очная форма обучения (сокращен. срок)	Заочная форма обучения (полный срок)	Заочная форма обучения (сокращен. срок)
Общая трудоемкость дисциплины	3/ 108	3/ 108	3/ 108	3/ 108	3/ 108
Аудиторные занятия		60	40	14	8
лекции		40	20	8	4
практические занятия		20	20	6	4
семинарские занятия
лабораторные работы
другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа		48	68	94	100
изучение теоретического курса		20	30	54	60
курсовая работа
домашние задания/ контрольная работа		28	38	40	40
подготовка к экзамену
Вид промежуточного / заключительного контроля		зачет	зачет	зачет	зачет

Для профиля подготовки «Энергетика»

профилизации «Энергохозяйство предприятий, организаций, учреждений и энергосберегающие технологии»

Таблица 6

Вид учебной работы	Всего зачетных единиц/часов	Семестр
		6-й	4-й		7-й
		Очная форма обучения	Очная форма обучения (сокращен. срок)	Заочная форма обучения (полный срок)	Заочная форма обучения (сокращен. срок)
Общая трудоемкость дисциплины	3/ 108	3/ 108	3/ 108	–	3/ 108
Аудиторные занятия		60	80	–	12
лекции		40	40		6
практические занятия		20	40		6
семинарские занятия
лабораторные работы
другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа		48	28	–	96
изучение теоретического курса		20	14		50
курсовая работа
домашние задания/ контрольная работа		28	14		46
подготовка к экзамену
Вид промежуточного / заключительного контроля		зачет		–	зачет

Для профиля подготовки «Энергетика»,

профилизаций «Компьютерные технологии автоматизации и управления», «Электропривод и автоматика»

Таблица 7

Вид учебной работы	Всего зачетных единиц/часов	Семестр
		6-й		7-й	7-й
		Очная форма обучения	Очная форма обучения (сокращен. срок)	Заочная форма обучения (полный срок)	Заочная форма обучения (сокращен. срок)
Общая трудоемкость дисциплины	3/ 108	3/ 108	–	3/ 108	3/ 108
Аудиторные занятия		60	–	14	12/10
лекции		40		8	6/4
практические занятия		20		6	6/6
семинарские занятия
лабораторные работы
другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа		48	–	94	96/98
изучение теоретического курса		20		54	50/50
курсовая работа
домашние задания/ контрольная работа		28		40	46/48
подготовка к экзамену
Вид промежуточного / заключительного контроля		зачет	–	зачет	зачет

Для профиля подготовки «Транспорт»

профилизации «Сервис и эксплуатация автомобильного транспорта»;

Для профиля подготовки «Машиностроение и материалообработка», профилизаций «Сертификация, метрология и управление качеством в машиностроении», «Подъемно-транспортное оборудование», «Технология и технологический менеджмент в сварочном производстве», «Технологии и оборудование машиностроения»

Таблица 8

Вид учебной работы	Всего зачетных единиц/часов	Семестр
		5-й	4-й	6-й	5-й
		Очная форма обучения	Очная форма обучения (сокращен. срок)	Заочная форма обучения (полный срок)	Заочная форма обучения (сокращен. срок)
Общая трудоемкость дисциплины	3/ 108	3/ 108	3/ 108	3/ 108	3/ 108
Аудиторные занятия		30	40	8	8
лекции		16	20	4	4
практические занятия		14	20	4	4
семинарские занятия
лабораторные работы
другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа		78	68	100	100
изучение теоретического курса		38	30	50	50
курсовая работа
домашние задания/ контрольная работа		40	38	50	50
подготовка к экзамену
Вид промежуточного / заключительного контроля		зачет	зачет	зачет	зачет

Для профиля подготовки «Металлургия»

профилизации «Технология и менеджмент в металлургических производствах»

Таблица 9

Вид учебной работы	Всего зачетных единиц/часов	Семестр
		5-й	4-й	6-й	5-й
		Очная форма обучения	Очная форма обучения (сокращен. срок)	Заочная форма обучения (полный срок)	Заочная форма обучения (сокращен. срок)
Общая трудоемкость дисциплины		3/ 108	2/ 72	2/ 72	2/ 72
Аудиторные занятия		30	40	8	8
лекции		16	20	4	4
практические занятия		14	20	4	4
семинарские занятия
лабораторные работы
другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа		78	32	64	64
изучение теоретического курса		38	12	30	30
курсовая работа
домашние задания/ контрольная работа		40	20	34	34
подготовка к экзамену
Вид промежуточного / заключительного контроля		зачет	зачет	зачет	зачет

Содержание и тематическое планирование дисциплины

Для профиля подготовки «Декоративно-прикладное искусство и дизайн»,

профилизаций «Арт-дизайн», «Дизайн костюма», «Дизайн имиджа и стиля», «Дизайн интерьера», «Дизайн и компьютерная графика», «Искусствоведение».

Для профиля подготовки «Транспорт» профилизации «Сервис и эксплуатация автомобильного транспорта».

Для профиля подготовки «Металлургия»

профилизации «Технология и менеджмент в металлургических производствах»

Таблица 10

№ п/п	Раздел учебной дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной деятельности и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
				Лекции	Практические занятия	СРС	Консультации
	Воспитательная работа как способ осуществления педагогической деятельности	V	1,2	2		8	Еженедельно	Тест. Составление терминологического словаря
	Воспитание как система	V	3	2		8		Сравнительный анализ воспитательных систем. Презентация выбранной воспитательной системы
	Педагогическое взаимодействие в воспитании	V	4	2	2	8		Творческое задание «Каверзные речевые ситуации». Конспект источников по вопросам педагогического взаимодействия
	Воспитательная деятельность педагога	V	5,6	2	2	8		Составление аннотированного списка источников (не менее 15 монографий, авторских работ по воспитательной деятельности). Обсуждение докладов и творческих заданий
	Содержание, методы, формы и средства воспитательной работы	V	7,8	2	2	8		Выполнение творческого задания. Экспертиза работ друг друга по оценке содержания
	Планирование воспитательной работы	V	9,10		4	10		Разработка плана воспитательной работы. Составление программы самовоспитания на 1 месяц
	Технология воспитательной работы	V	11,12	2	2	10		Разработка проекта по технологии КТД и его презентация
	Диагностика результатов воспитательной работы	V	13,14	2	2	10		Выполнение творческого задания. Участие в групповой дискуссии по итогам выполненного задания
	Воспитание в контексте модернизации образования	V	15	2		8		Разработка проектов на темы: «Модель этнической воспитательной системы», «Ассертивная личность: условия формирования» и их презентация
Итого	16	14	78		Зачет
	108

Таблица 11

№ п/п	Раздел учебной дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной деятельности и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
				Лекции	Практические занятия	СРС	Консультации
1.	Воспитательная работа как способ осуществления педагогической деятельности	IV	1,2	2		6	Еженедельно	Тест. Составление терминологического словаря
2.	Воспитание как система	IV	3,4	2	2	8		Сравнительный анализ воспитательных систем. Презентация выбранной воспитательной системы
3.	Педагогическое взаимодействие в воспитании	IV	5,6	2	2	6		Творческое задание «Каверзные речевые ситуации». Конспект источников по вопросам педагогического взаимодействия
4.	Воспитательная деятельность педагога	IV	7,8	2	2	8		Составление аннотированного списка источников (не менее 15 монографий, авторских работ по воспитательной деятельности). Обсуждение докладов и творческих заданий
5.	Содержание, методы, формы и средства воспитательной работы	IV	9,10	2	2	8		Выполнение творческого задания. Экспертиза работ друг друга по оценке содержания
6.	Планирование воспитательной работы	IV	11,12,13	4	4	8		Разработка плана воспитательной работы. Составление программы самовоспитания на 1 месяц
7.	Технология воспитательной работы	IV	14,15,16	2	4	8		Разработка проекта по технологии КТД и его презентация
8.	Диагностика результатов воспитательной работы	IV	17,18	2	2	8		Выполнение творческого задания. Участие в групповой дискуссии по итогам выполненного задания
9.	Воспитание в контексте модернизации образования	IV	19,20	2	2	8		Разработка проектов на темы: «Модель этнической воспитательной системы», «Ассертивная личность: условия формирования» и их презентация
Итого	20	20	68		Зачет
	108

Для профиля подготовки «Экономика и управление»

профилизации «Менеджмент в туризме и гостиничном хозяйстве»

Таблица 12

№ п/п	Раздел учебной дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной деятельности и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
				Лекции	Практические занятия	СРС	Консультации
1.	Воспитательная работа как способ осуществления педагогической деятельности	V	1	2	2	8	Еженедельно	Тест. Составление терминологического словаря
2.	Воспитание как система	V	2,3	2	2	10		Сравнительный анализ воспитательных систем. Презентация выбранной воспитательной системы
3.	Педагогическое взаимодействие в воспитании	V	4,5	2	2	8		Творческое задание «Каверзные речевые ситуации». Конспект источников по вопросам педагогического взаимодействия
4.	Воспитательная деятельность педагога	V	6,7	4	4	10		Составление аннотированного списка источников (не менее 15 монографий, авторских работ по воспитательной деятельности). Обсуждение докладов и творческих заданий
5.	Содержание, методы, формы и средства воспитательной работы	V	8,9	4	4	8		Выполнение творческого задания. Экспертиза работ друг друга по оценке содержания
6.	Планирование воспитательной работы	V	10,11	4	4	10		Разработка плана воспитательной работы. Составление программы самовоспитания на 1 месяц
7.	Технология воспитательной работы	V	12,13	4	4	10		Разработка проекта по технологии КТД и его презентация
8.	Диагностика результатов воспитательной работы	V	14	4	4	10		Выполнение творческого задания. Участие в групповой дискуссии по итогам выполненного задания
9.	Воспитание в контексте модернизации образования	V	15	4	4	10		Разработка проектов на темы: «Модель этнической воспитательной системы», «Ассертивная личность: условия формирования» и их презентация
Итого	30	30	84		Зачет с оценкой
	144

Для профиля подготовки «Экономика и управление»,

профилизаций «Государственное и муниципальное управление», «Предпринимательская деятельность»

Таблица 13

№ п/п	Раздел учебной дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной деятельности и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
				Лекции	Практические занятия	СРС	Консультации
1.	Воспитательная работа как способ осуществления педагогической деятельности	V	1	2	2	4	Еженедельно	Тест. Составление терминологического словаря
2.	Воспитание как система	V	2,3	2	2	6		Сравнительный анализ воспитательных систем. Презентация выбранной воспитательной системы
3.	Педагогическое взаимодействие в воспитании	V	4,5		2	4		Творческое задание «Каверзные речевые ситуации». Конспект источников по вопросам педагогического взаимодействия
4.	Воспитательная деятельность педагога	V	6,7	2	4	6		Составление аннотированного списка источников (не менее 15 монографий, авторских работ по воспитательной деятельности). Обсуждение докладов и творческих заданий
5.	Содержание, методы, формы и средства воспитательной работы	V	8,9	2	4	6		Выполнение творческого задания. Экспертиза работ друг друга по оценке содержания
6.	Планирование воспитательной работы	V	10,11	2	4	10		Разработка плана воспитательной работы. Составление программы самовоспитания на 1 месяц
7.	Технология воспитательной работы	V	12,13	2	4	10		Разработка проекта по технологии КТД и его презентация
8.	Диагностика результатов воспитательной работы	V	14	2	4	8		Выполнение творческого задания. Участие в групповой дискуссии по итогам выполненного задания
9.	Воспитание в контексте модернизации образования	V	15	2	4	8		Разработка проектов на темы: «Модель этнической воспитательной системы», «Ассертивная личность: условия формирования» и их презентация
Итого	16	30	62		Зачет
	108

Для профиля «Информатика и вычислительная техника»

профилизации «Компьютерные технологии».

Для профиля подготовки «Энергетика»,

профилизаций «Компьютерные технологии автоматизации и управления», «Электропривод и автоматика»,

«Энергохозяйство предприятий, организаций, учреждений и энергосберегающие технологии»

Таблица 14

№ п/п	Раздел учебной дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной деятельности и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
				Лекции	Практические занятия	СРС	Консультации
1.	Воспитательная работа как способ осуществления педагогической деятельности	VI	1,2	4		4	Еженедельно	Тест. Составление терминологического словаря
2.	Воспитание как система	VI	3,4	4	2	6		Сравнительный анализ воспитательных систем. Презентация выбранной воспитательной системы
3.	Педагогическое взаимодействие в воспитании	VI	5,6	4	2	4		Творческое задание «Каверзные речевые ситуации». Конспект источников по вопросам педагогического взаимодействия
4.	Воспитательная деятельность педагога	VI	7,8	4	2	6		Составление аннотированного списка источников (не менее 15 монографий, авторских работ по воспитательной деятельности). Обсуждение докладов и творческих заданий
5.	Содержание, методы, формы и средства воспитательной работы	VI	9,10	4	2	6		Выполнение творческого задания. Экспертиза работ друг друга по оценке содержания
6.	Планирование воспитательной работы	VI	11,12,13	6	4	6		Разработка плана воспитательной работы. Составление программы самовоспитания на 1 месяц
7.	Технология воспитательной работы	VI	14,15,16	6	4	6		Разработка проекта по технологии КТД и его презентация
8.	Диагностика результатов воспитательной работы	VI	17,18	4	2	6		Выполнение творческого задания. Участие в групповой дискуссии по итогам выполненного задания
9.	Воспитание в контексте модернизации образования	VI	19,20	4	2	4		Разработка проектов на темы: «Модель этнической воспитательной системы», «Ассертивная личность: условия формирования» и их презентация
Итого	40	20	48		Зачет
	108

Содержание разделов (тем) дисциплин

Воспитательная работа как способ осуществления педагогической деятельности

Ведение в предмет «Методика воспитательной работы». Предмет, содержание, цели и задачи курса. Воспитание в структуре образовательного процесса. Социальная сущность воспитания. Системный характер воспитания. Цели и задачи воспитания в современных социально-экономических условиях.

Воспитательная работа – одно из основных направлений деятельности образовательных учреждений.

Особенности организации воспитательного процесса в профессиональном учебном заведении. Основные направления воспитательной работы. Двусторонний характер процесса воспитания. Воспитание, самовоспитание, перевоспитание. Возможности и пределы воспитания как педагогического процесса.

Воспитание как система

Понятие воспитательной системы. Требования к воспитательной системе с позиции модернизации образования. Воспитательные системы образовательных учреждений. Воспитательные системы социума. Структура воспитательной системы. Характеристика основных компонентов воспитательной системы. Этапы становления и развития воспитательной системы. Управление воспитательной системой. Критерии эффективности воспитательной системы. Отечественные и зарубежные воспитательные системы.

Педагогическое взаимодействие в воспитании

Сущность педагогического взаимодействия. Условия для педагогического взаимодействия. Основные стили педагогических отношений. Стратегии и способы педагогического взаимодействия. Конкуренция. Кооперация. Педагогическое взаимодействие на основе понимания, принятия, признания. Условия и факторы повышения эффективности педагогического взаимодействия.

Методика организации педагогического взаимодействия. Педагогическая поддержка. Позитивное и негативное подкрепление.

Методика организации взаимодействия семьи и образовательного учреждения. Основы педагогического взаимодействия с родителями учащегося. Условия успешного взаимодействия педагогов и родителей. Психолого-педагогическая диагностика семьи. Типы семей. Различные классификации типов семей. Функции семьи. Проблемы семейного воспитания. Методы и формы организации педагогического просвещения родителей.

Воспитательная деятельность педагога

Педагог – классный руководитель, мастер производственного обучения, куратор учебной группы. Статус, права и обязанности. Цели воспитательной деятельности педагога. Основные принципы деятельности. Основные функции. Нормативно-правовая база воспитательной деятельности педагога. Заместитель директора по воспитательной работе. Функциональные обязанности заместителя директора по воспитательной работе.

Содержание, методы, формы и средства воспитательной работы

Цели воспитания. Эволюция целей и задач воспитания во времени в зависимости от социального заказа. Макаренко А.С. о целях воспитания. Технология целеполагания в аффективной (эмоционально-ценностной) и психомоторной областях.

Содержание воспитания. Ценности и идеалы. Ценностные ориентации современного человека.

Методы воспитания. Классификации методов воспитания. Условия и факторы, определяющие выбор методов воспитания. Методические приемы. Их классификация. Условия и факторы, определяющие выбор оптимальных в каждой конкретной ситуации методических приемов.

Средства воспитания. Характеристика основных средств воспитания. Их классификация. Условия выбора оптимальных средств воспитания.

Формы воспитательной работы. Классификация форм воспитательной работы. Условия и факторы, определяющие выбор форм воспитательной работы.

Педагогическая задача. Педагогическая ситуация. Алгоритм анализа педагогической ситуации и решения педагогических задач.

Тема 6. Планирование воспитательной работы

Общая характеристика планирования воспитательной работы. Планирование работы классным руководителем, мастером производственного обучения, куратором учебной группы.

Содержание, форма и структура плана воспитательной работы. Требования к планированию воспитательной работы. Взаимодействие педагогов и учащихся в процессе планирования.

Направления воспитательной работы. Задачи и содержание каждого направления.

Педагогическая программа воспитания учащихся и методика ее проектирования.

Программа формирования базовой культуры личности. Культура жизненного самоопределения. Целевые программы «Здоровое поколение», «Экономическая активность личности», «Позитивное мышление», «Правовая грамотность», «Основы экологической культуры» и др.

Программа освоения социальных ролей. Социальные сферы и роли. Семьянин. Член детского, подросткового, молодёжного сообщества. Ученик, воспитанник. Патриот своего города. Россиянин, гражданин своего Отечества. Человек мира. Человек-творец.

Программа воспитания ценностного отношения к миру.

Методики организации разнообразных (традиционных и инновационных) форм воспитательной работы.

Тема 7. Технология воспитательной работы

Сущность технологического подхода к воспитанию и организации воспитательной работы. Понятие технологии воспитательной работы. Понятие воспитывающей деятельности. Педагогические условия и методические требования к организации и осуществлению воспитывающей деятельности в разновозрастных группах учащихся. Современные воспитательные технологии.

Коллектив. Типы и структура ученических коллективов. Функции коллектива. Разновозрастные объединения и их воспитательный потенциал. Функции педагога в процессе формирования коллектива и управления им. Виды отношений в коллективе.

Структура и содержание групповой деятельности. Распределение ролей участников групповой деятельности. Использование стимулов в ходе организованной групповой деятельности.

Управление воспитательным процессом посредством управления коллективом и малыми группами.

Педагогические конфликты. Функции педагогических конфликтов. Их классификация. Причины возникновения. Технологии конструктивного решения педагогического конфликтов.

Тема 8. Диагностика результатов воспитательной работы

Целедостижение как критерий оценки эффективности воспитательной работы.

Количественная оценка. Методика сбора, обработки и интерпретации количественных показателей.

Качественная оценка. Методы качественной оценки результатов воспитательной работы.

Методики изучения воспитанности школьников и эффективности педагогических средств.

Условия применения различных методик в диагностике результатов воспитательной работы.

Диагностика и мониторинг процесса воспитания в образовательном учреждении. Цель и предмет мониторинга.

Диагностика личностного роста воспитанников.

Сущность и требования к аналитической деятельности. Виды и уровни анализа. Стадии аналитической деятельности. Методика анализа форм воспитательной деятельности. Методика анализа воспитательной работы за учебный год.

Анализ воспитательного мероприятия.

Тема 9. Воспитание в контексте модернизации образования

Актуальные проблемы воспитания и организации воспитательной работы в современных условиях.

Возрождение традиций национального воспитания. Своеобразие национального воспитания. Этнические воспитательные системы.

Воспитание культуры межнационального общения. Структурные компоненты культуры межнационального общения. Методика воспитания культуры межнационального общения. Толерантность как принцип и условие воспитания культуры межнационального общения.

Воспитание патриотизма и гражданственности.

Современное конфессиональное воспитание.

Особенности семейного воспитания в современных условиях.

Гендерное воспитание. Гендер и пол. Гендерные роли и функции. Эволюция гендерных ролей и функций.

Педагогические особенности формирования системы ценностей современного человека.

Педагогические условия формирования качеств современного человека, таких как позитивная образовательная самостоятельность, социальная и профессиональная компетентность, личная ответственность, коммуникативность, ассертивность и др. Развитие способности и навыка к индивидуальному выбору и планированию жизненного пути.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: проектных методик, разборов конкретных педагогических ситуаций (кейс-технологии), учебных дискуссий и т.д.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 30 % аудиторных занятий.

Наряду с активными и интерактивными технологиями достаточное внимание должно уделяться лекционным занятиям, составлению конспектов первоисточников, реферированию эссе и др. творческим работам.

Эти технологии в сочетании с самостоятельной работой студентов решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

В ходе текущей аттестации оцениваются результаты освоения студентами дисциплины «Методика воспитательной работы». Для этого используются устные и письменные формы аттестации: тесты, терминологические диктанты, сравнительный анализ идей, позиций, концепций, предложенных в разных учебных пособиях, научных источниках, разными авторами, реферативные обзоры, конспектирование первоисточников, выступление с докладами и научными сообщениями, участие в олимпиаде по профессиональной педагогике.

Итоговая аттестация студентов по дисциплине «Методика воспитательной работы» предполагает зачет/ дифференцированный зачет, проводимый в традиционной форме по билетам (вопросам) или в форме тестирования, а может проводиться в форме подготовки и презентации творческого задания/ проекта.

Применение балльно-рейтинговой системы оценки достижений студента позволит оценить индивидуальную динамику формирования профессиональной компетентности бакалавра.

Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы студентов для подготовки к практическим занятиям

Тема 1. Воспитательная работа как способ осуществления педагогической деятельности

1.Какие проблемы исследуются в теории и методике воспитательной работы?

2.Как изменилось содержание термина «воспитание» за время его существования?

3.Какое значение для воспитательной работы имеет связь воспитания с обучением?

4.В чем заключается социальная сущность воспитания?

5.Каковы цели и задачи воспитания в современных социально-экономических условиях?

6.Каковы движущие силы воспитания?

7.Какие направления воспитательной работы выделяются в теории и методике воспитания?

8.Каковы возможности и пределы воспитания как педагогического процесса?

Задания:

1.Укажите на распространенные недостатки в понимании термина «воспитание». Дайте современное определение этого термина.

2.Составьте терминологический словарь по теме «Воспитательная работа – одно из основных направлений деятельности образовательных учреждений».

Рекомендации студентам: при составлении словаря обращайтесь к

разным информационным источникам – словарям, учебникам, Интернету.

Требования к выполнению задания:

словарь должен содержать не менее 20 терминов;
соблюдение формальных требований к оформлению; соблюдение всех норм русского литературного языка.

Тема 2. Воспитание как система

1.Дайте определение понятия «воспитательная система».

2.Перечислите и охарактеризуйте структурные компоненты воспитательной системы и этапы ее становления и развития.

3.Как рождается воспитательная система? Чем она «питается» пока живет? Почему «умирает»? Что ее разрушает? Что не позволяет «восстать из пепла»?

4.Какие требования предъявляются к воспитательной системе с позиции модернизации образования?

5.Как осуществляется управление воспитательной системой?

6.Назовите критерии эффективности воспитательной системы.

Задания:

1.Ознакомьтесь с воспитательными системами Л.Н. Толстого, В.Н. Сороки-Росинского, Р. Штайнера, А.С. Макаренко, Я. Корчака, В.А. Сухомлинского, М. Монтесори, В.А. Караковского и др. Проведите сравнительный анализ воспитательных систем по алгоритму:

• автор воспитательной системы, концепции воспитания;

• цели воспитательной системы;

• структура и содержание воспитательной системы;

• особенности деятельности педагога/воспитателя, методы воспитательной работы;

• особенности деятельности воспитанников;

• особенности взаимодействия внутри системы, особенности взаимодействия с окружающей средой.

2.Выберите воспитательную систему и сделайте ее презентацию c использованием программы «PowerPoint» в аудитории.

Требования к оформлению презентации:

1.Требования к содержанию информации: заголовки должны привлекать внимание аудитории; предложения должны быть простыми (короткими); временная форма глаголов – одинаковая; минимум предлогов, наречий.

2.Требования к расположению информации: горизонтальное расположение; наиболее важная информация в центре экрана; комментарии к картинке располагаются внизу; слайды не перегружать ни текстом, ни картинками; на одном слайде не более трех фактов, выводов, определений.

Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании

1.Определите сущность и условия педагогического взаимодействия.

2.Охарактеризуйте основные стили педагогических отношений.

3.Опишите стратегии и способы педагогического взаимодействия.

4.Какие методика организации педагогического взаимодействия вы знаете?

5.Раскройте сущность понятий «педагогическая поддержка», «позитивное подкрепление», «негативное подкрепление».

6.Какие виды педагогического взаимодействия с родителями воспитанника вы знаете?

7.Охарактеризуйте современные методы и формы организации педагогического просвещения родителей.

Задания:

1.«Каверзные речевые ситуации». Нередко в учебно-воспитательном процессе возникают ситуации (каверзные речевые ситуации), требующие от педагога быстрого реагирования и нестандартного решения:

дайте определение понятия «каверзные речевые ситуации», приведите пример;
выявите трудные ситуации речевого взаимодействия педагогов/воспитателей учащихся/воспитанников в образовательном процессе. Это можно сделать путем наблюдения или опроса. Запишите эти ситуации;
проанализируйте ситуации с точки зрения возникновения их причин;
определите, на какое теоретическое знание в области педагогики, психологии, риторики целесообразно опираться при решении этих ситуаций;
подумайте, какими средствами речевого поведения педагогу будет продуктивно отреагировать на зафиксированные ситуации;
сформулируйте и запишите возможные варианты речевого поведения педагога в сложившихся ситуациях;
обоснуйте наиболее оптимальный, с вашей точки зрения, вариант.
подготовьтесь к обсуждению ситуаций в группе.
Изучите одну из предложенных работ и составьте плановый конспект:

Гриндер М. НЛП в педагогике: исправление школьного конвейера. М.: Ин-т общегуманит. исслед., 2001. 307 с.;

Ковалев С.В. НЛП педагогической эффективности. М.: Московский психолого-социальный ин-т, 2001. 208 с.

Методическая подсказка.

Укажите выходные данные полностью (интернет-ресурсов, в том числе).
Внимательно прочитайте работу и выделите информативные центры прочитанного текста.
Сделайте в конспекте широкие поля и записывайте незнакомые слова и возникающие в ходе чтения вопросы.
Продумайте главные положения, сформулируйте их своими словами и запишите.
Подтвердите отдельные положения цитатами или примерами из текста.
Выделите главную мысль и наиболее важные фрагменты конспекта.
Обоснуйте, чем Вас привлекла конспектируемая информация, какие перспективы ее использования Вы видите?

Конспект – это сокращенная запись информации. В конспекте, как и в тезисах, должны быть отражены основные положения текста, которые при необходимости дополняются, аргументируются, иллюстрируются одним или двумя самыми яркими и в то же время краткими примерами.

Плановый конспект составляется на основе плана статьи или плана книги. Каждому пункту плана соответствует определенная часть конспекта.

Требования к выполнению задания:

конспект должен содержать исходные данные источника;
в нем должны найти отражение основные положения текста;
конспект – это запись смысла, а не запись текста. Важной составляющей семантического свертывания при конспектировании является перефразирование. Перефразирование – это прием записи смысла;
формы записи должны быть ориентированы на быстрое чтение;
объем конспекта не должен превышать одну вторую исходного

текста;

конспект оформляется аккуратно, с соблюдением формальных требований к оформлению; с соблюдением всех норм русского литературного языка.

Тема 4. Воспитательная деятельность педагога

Что является самым важным в определении целевых ориентиров образовательного учреждения как воспитательной системы?
Каковы статус, права и обязанности классного руководителя, мастера производственного обучения, куратора учебной группы?
Каковы содержание и формы воспитательной работы классного руководителя, мастера производственного обучения, куратора группы?
Каковы основные функции принципы воспитательной деятельности.
Расскажите об основных функциях воспитательной деятельности классного руководителя, мастера производственного обучения, куратора группы?
Какими нормативно-правовыми документами регулируется деятельность классного руководителя, мастера производственного обучения, куратора группы?
Каковы функциональные обязанности заместителя директора по воспитательной работе?

Задания:

Составьте аннотированный список источников, раскрывающих проблемы воспитательной деятельности (не менее 15).
1. Сформулируйте ответы на вопрос: «Какие социальные риски обусловлены недостаточным вниманием к проблеме организации воспитательной работы?».

Тема 5. Содержание, методы и формы воспитательной работы

1.Охарактеризуйте роль различных факторов (социальный заказ, особенности воспитанников, национальное своеобразие и др.) в определении целей воспитания.

2.Каково содержание воспитательной работы в образовательных учреждениях различного типа?

3.Дайте определение понятиям «методы воспитания», «приемы воспитания». Раскройте назначение и функции методов воспитания. Условия и факторы, определяющие выбор методов воспитания.

4.Какие подходы к классификации методов воспитания существуют в педагогике? Определите, в чем сильные и слабые стороны каждой классификации?

5.Что лежит в основе выбора того или иного метода воспитания? Приведите примеры.

6.Дайте определение и охарактеризуйте средства воспитания:

6.1.Социальные группы.

6.2.Знаковые символы (способы коммуникации).

6.3.Материальные средства (механические средства, культурные ценности: игрушки, книги, произведения искусства, видеофильмы и т.д.).

7.Что такое форма воспитания? Перечислите известные вам формы воспитательной работы.

8.Формы воспитания как образ взаимодействия объектов и субъектов воспитания. Зависимость форм от средств воспитания. Взаимосвязи форм и методов воспитания.

9.Классификация форм воспитательной работы. Проблема выбора форм воспитательной работы. Условия и факторы, определяющие выбор форм воспитательной работы.

10.Назовите виды педагогических задач. Приведите примеры. Что общего и различного в содержании понятий «педагогическая проблема», «педагогическая задача», «педагогическая ситуация»?

11.Дайте характеристику педагогическим задачам разных типов. Каковы этапы решения педагогической задачи?

Задания:

Основной вопрос, возникающий при определении содержания воспитания, это вопрос о выборе системы ценностей. Охарактеризуйте иерархию ценностей и идеалов, приведенную в учебнике «Педагогика» под редакцией А.П.Тряпициной (Педагогика: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения/ под ред А.П. Тряпицыной. – СПб.: Питер, 2013. 304 с.).
Составьте коллаж из вырезанных картинок, рисунков, фраз, цитат, слов, букв и т.п., который бы давал наглядное представление о какой либо ценности как основе содержания воспитания в «идеальной», на ваш взгляд, школе.

Отразите в любых символических картинках, надписях, моделях, изображениях цели такой школы, содержание ее воспитательной деятельности, взаимоотношения педагогов и воспитанников, события и традиции, которые будут способствовать присвоению этой базовой ценности воспитанниками.

Тема 6. Планирование воспитательной работы

1.Каковы этапы планирования воспитательной работы классным руководителем, мастером производственного обучения, куратором учебной группы?

2.Чем определяется содержание, форма и структура планов воспитательной работы в образовательных учреждениях разного типа?

3.Охарактеризуйте основные направления воспитательной работы, задачи и содержание каждого направления.

5.Какими характеристиками определяется содержание понятия «базовая культура личности»? Что лежит в основе программа формирования базовой культуры личности?

6.Дайте определение понятию «целевая программа», «форсайт-прект». Ознакомьтесь со структурой и содержанием действующих целевых программ м форсайт-пректов.

Задания:

1.Разработайте план воспитательной работы классного руководителя по одной из заданных схем:

I. Модель плана воспитательной работы.

1.Проблемно-ориентированный анализ воспитательной ситуации в классе/группе.

2.Основные воспитательные задачи, связанные с образом воспитанника.

Прогнозируемый результат воспитательной работы (степень приближения к образу воспитанника).

3.Жизнедеятельность классного коллектива.

4.Работа с родителями.

II. Модель плана воспитательной работы

1.Краткий анализ результатов воспитательной работы в истекшем учебном году.

2.Цели и задачи воспитательной работы.

3.Прогнозируемый результат воспитания.

4.Комплекс дел по достижению цели и задач.

2.Составьте программу самовоспитания на 1 месяц.

Тема 7. Технология воспитательной работы

Дайте определение технология воспитательной работы.
Охарактеризуйте особенности целеполагания в процессе воспитания.
Каковы цели воспитания в настоящее время (воспользуйтесь рекомендациями ЮНЕСКО)?
Расскажите о способах проектирования технологий воспитательной работы.
Что такое воспитывающая деятельность? Каковы педагогические условия и методические требования организации и осуществлению воспитывающей деятельности в разновозрастных группах учащихся?
Что такое единый воспитательный коллектив?
Расскажите об этапах развития, функционирования и гибели коллектива.

6. Охарактеризуйте особенности деятельности участников педагогического коллектива на каждой фазе развития (цели, задачи, методы, средства и результаты).

7. Что такое педагогический конфликт?

7. Опишите самые продуктивные технологии решения педагогических конфликтов (используйте рекомендации М. Эриксона).

Задания:

1.Ознакомьтесь с методикой проведения коллективного творческого дела (КТД), используя книги: Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. М.,1982, Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989, а также интернет-источники.

2.Разработайте по технологии КТД проект проведения видеоконференцсвязи с представителями молодежных объединений, движений, организаций, действующих в регионе (городе, селе, образовательном учреждении).

Тема 8. Диагностика результатов воспитательной работы

Что такое количественная оценка?
1. Охарактеризуйте методики сбора, обработки и интерпретации количественных показателей.
2. Что такое качественная оценка?
3. Каковы методы качественной оценки результатов воспитательной работы?
4. Какие методики оценки результатов воспитания вы знаете?
5. Какие методики изучения уровня воспитанности человека, общества вы можете охарактеризовать?
6. Каковы условия применения различных методик в диагностике результатов воспитательной работы?
7. Что такое диагностика и мониторинг процесса воспитания в образовательном учреждении. Как правильно сформулировать цель и предмет мониторинга?
8. Как правильно провести диагностику личностного роста воспитанников?
9. В чем заключается сущность аналитической деятельности, каковы требования, предъявляемые к аналитической деятельности?
10. Какие виды и уровни анализа Вы знаете.

Задания:

1.Прокомментируйте критерии воспитанности человека в трактовке

А.П. Чехова (Чехов А.П. Собр. Соч. в 12 т. Т. 11. – М., 1956. С.83-84; Педагогика: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения/ под ред

А.П. Тряпицыной. – СПб.: Питер, 2013. С.141-142).

2.Подготовьте и проведите в группе занятие по технологии дискуссии на тему «Что такое сегодня “человек воспитанный”?».

Тема 9. Воспитание в контексте модернизации образования

Расскажите об актуальных проблемах воспитания и организации воспитательной работы в современных условиях.
Что такое возрождение традиций национального воспитания. В чем заключается своеобразие национального воспитания. Опишите воспитательную систему своего этноса (цели, методы, средства, результаты).
Что такое культура межнационального общения? Каковы ее структурные компоненты? Назовите и прокомментируйте методы воспитания культуры межнационального общения.
Докажите, что толерантность - это принцип и условие воспитания культуры межнационального общения.
Как воспитывать патриотизм и гражданственность, интернационализм, веротерпимость и толерантность?
Что такое современное конфессиональное воспитание?
В чем особенности семейного воспитания в современных условиях?
Что такое гендерное воспитание? Дайте определение понятий гендер и пол. Расскажите о том, что такое гендерные роли и функции. Опишите процесс эволюции гендерных ролей и функций.
Докажите необходимость формирования системы общекультурных ценностей современного человека.
Перечислите и прокомментируйте педагогические условия формирования качеств современного человека, таких как позитивная образовательная самостоятельность, социальная и профессиональная компетентность, личная ответственность, коммуникативность, ассертивность и др.
Какие воспитательные технологии Вы рекомендуете для развития личной ответственности, способности и навыка к индивидуальному выбору и планированию жизненного пути современного человека?

Задания:

Сделайте электронную презентацию на тему «Модель этнической воспитательной системы» (на выбор) и защитите ее на занятии.
Сделайте электронную презентацию на тему «Ассертивная личность: условия формирования» с конкретными примерами из Вашего личного опыта и защитите ее на занятии.

6.2.Темы рефератов для подготовки к практическим занятиям

Реферат по дисциплине «Методика воспитательной работы» является составной частью учебного процесса подготовки бакалавров в соответствии с требованиями ФГОС.

Цель. Выполняя это задание, студенты смогут научиться приемам реферирования текста, подготовки материала на определенную тему с наличием содержания и мысли самого автора реферата.

Методическая подсказка.

Реферат (от лат. Referre – докладывать, сообщать) – сжатое изложение основной информации на основе ее смысловой переработки, включающее обзор соответствующих литературных источников. Основным отличием реферата от конспекта является наличие содержания и мысли самого автора реферата, отражающие его отношение к идеям и выводам реферируемых работ.

Во введении к реферату обосновывается выбор темы реферата, дается анализ актуальности и глубины главной проблемы реферата. В реферате должно быть представлено мнение различных авторов по общей теме реферата.

Помимо объективного пересказа содержания реферируемых источников автор может дать свой анализ рассматриваемой проблемы, рассмотреть достоинства и недостатки предложенных в источниках идей и мнений. При этом такой анализ должен быть аргументирован.

В реферате можно использовать результаты собственных исследований, проведенных автором в образовательном учреждении, студенческой группе, среди родителей.

Приступая к подготовке реферата, действуйте по следующей схеме:

Отберите основные источники (включая Интернет-источники) по теме.
Составьте библиографию.
Отметьте в литературе наиболее существенные места.
Определите и выпишите основные понятия.
Составьте план реферата.
Используя рекомендации по тематическому конспектированию и составленный вами план, напишите реферат, в заключении которого обязательно выразите свое отношение к излагаемой теме и ее содержанию.
Прочитайте текст и отредактируйте его.
Проверьте правильность оформления реферата (титульный лист; текст на одной стороне машинописного листа, наличие правильно оформленного плана, широкие поля (2 см.), отсутствие сокращений (кроме общепризнанных), в конце реферата – список использованных источников, с указанием автора книги, ее названия, издательства, года выпуска.
.Продумайте и запишите текст устной презентации реферата: представление автора или группы авторов, тема работы, актуальность и значимость темы (почему? для кого? зачем?), источники. Обзор используемой литературы. Основное содержание. Ключевые идеи. Вывод и заключение. По этой же схеме вместо устной презентации м.б. представлена электронная презентация реферата.

Учебные рефераты – изложение основного содержания какого-либо вопроса на основе анализа, обобщения, систематизации нескольких информационных источников. В отличие от конспекта реферат является новым авторским текстом. Новизна подразумевает новое изложение, систематизацию материала, авторскую позицию при сопоставлении разных точек зрения.

Требования к выполнению задания:

содержание реферата должно соответствовать теме и ее плану;
сущность проблемы должна раскрываться в необходимом и достаточном объеме;
текст реферата должен отражать авторскую позицию по проблеме;
при подготовке реферата используйте не менее 4-6 источников (желательно, разных видов, в том числе Интернет-ресурс);
текст реферата должен быть записан лаконичным литературным языком;
правильно используйте терминологию. При первом применении новых терминов объясните их значение, избегая сложных конструкций, а также предложений, не имеющих прямого отношения к определению термина;
правильно оформляйте используемые цитаты;
соблюдайте правила оформления реферата, с соблюдением всех норм русского литературного языка; оформлением текста в соответствии с правилами русской орфографии и пунктуации.

Правила оформления и представления рефератов: объем реферата – не более 15 страниц машинописного текста, отпечатанного на белой писчей бумаге формата А4 (210х297 мм), шрифт Times New Roman, 14 кегль, 1,5 междустрочный интервал.

Поля: левое – 30 мм, правое, верхнее и нижнее – 20 мм.

На первой странице печатается план, включающий в себя введение, параграфы, раскрывающие суть проблемы, заключение. В конце реферата представляется список использованной литературы (не менее 4-6 источников) с точным указанием авторов, названия, места и года ее издания. Приложите текст устной презентации или электронную презентацию реферата.

Тема реферата выбирается студентом самостоятельно из предложенных ниже.

Примерные темы рефератов

Современность заповедей семейного воспитания в «Домострое».
Исследование П.Ф. Лесгафта «Семейное воспитание ребенка и его значение», «Школьные типы».
П.А. Флоренский о воспитании в семье.
«Дом свободного ребенка» К.Н. Вентцеля – эксперимент свободного воспитания.
Скаут-движение XIX-XXIвв. как воплощение принципа природособразности воспитания подростков.
Летняя детская трудовая колония «Бодрая жизнь» и Опытная станция С.Т. Шацкого – эксперимент социального воспитания.
Защита детей-сирот в годы советской власти. Детские дома, детские дома-санатории, школы-коммуны, детские трудовые колонии, усыновление и опекунство.
В.Н. Сорока-Росинский и его школа им. Ф.М. Достоевского для трудновоспитуемых. Республика ШКИД (Г. Белых, Л. Пантелеев).
Анализ педагогического наследия А.С. Макаренко в его работах «Педагогическая поэма», «О моем опыте», «Конституция страны ФЭД».
Экономический феномен педагогической системы А.С.Макаренко.
В.С. Макаренко «О моем брате» – эволюция педагогического гения.
Как стать счастливым: А. Маслоу и теория самоактуализации в воспитании современного человека.
Декларация прав ребенка и Декларация прав человека: их влияние на цели, методы, средства и результаты современно воспитания.
Педагогические технологии Л.Н.Толстого: цели, методы и результаты, и применимость в современных условиях.
Цель и результат педагогических технологий М.Монтессори, изменивших мир.
Принципы социального воспитания в жизни социальных институтов.
Дж. Морено и метод психодрамы в воспитании.
Педагогический коллектив как средство воспитания.
Этапы развития коллектива: цели, методы и результаты педагогического процесса на каждом этапе.
Менеджмент в педагогике. Управление коллективом – как инструментом воспитания.
Семья как малая группа. Цели, стили и результаты семейного воспитания в зависимости от социального заказа.
«Дом сирот» Я. Корчака как социальный институт воспитания.
Индивидуальная помощь по Я.Корчаку как особая технология социального института воспитания.
Экологическое воспитание в ХХ веке: цели, методы и результаты.
Принцип природосообразности в воспитании. История возникновения и опыт реализации в педагогических системах ХХ века.
Педагогические технологии реализации принципа природосообразности на практике в отечественных и зарубежных пед.системах ХХ в.
Гендерное воспитание как современный социальный заказ.
Технологии воспитания ассертивной личности как современный социальный заказ.
Ахимса как идея педагогических систем ХХI века.
Цели и методы современного воспитания в документах ЮНЕСКО ООН ХХ и ХХI вв.

Задания к контрольной работе по дисциплине и методические указания к их выполнению

Методические указания к контрольной работе включают 25 вариантов. Каждый вариант состоит из трех заданий. Номер варианта выдастся преподавателем во время проведения установочной сессии для студентов заочной формы обучения. Сроки выполнения зависят от времени проведения экзаменационной сессии. Контрольная работа должна быть сдана в деканат не позднее, чем за 10 дней до зачета или экзамена. В случае отсутствия работы студенты не допускаются до зачета или экзамена по дисциплине «Методика воспитательной работы». Кроме источников, которые приведены в списке литературы, рекомендуется использовать дополнительную литературу. Работа выполняется на листах формата А 4. На титульном листе необходимо обозначить номер варианта. При выполнении работы следует указывать содержание задания и вопросы в нем. Конспект должен занимать не более трех страниц. Если выбрана книга или учебник, то целесообразно законспектировать ее отдельную главу или параграф. Конспект работы должен сопровождаться правильно оформленным библиографическим описанием с указанием выходных данных.

Варианты контрольных работ

Вариант 1

. Приведите определения категории «воспитание» данные различными авторами в педагогической и справочной литературе (не менее 5 вариантов). Какое определение, на Ваш взгляд наиболее полно отражает суть этого понятия?
. Разработайте мероприятие по нравственному воспитанию учащихся учреждения начального профессионального образования.

. Составьте тест из 10 вопросов по методике воспитательной работы.

Вариант 2

. Приведите определения понятий «воспитание» и «социализация», данные различными авторами в учебниках педагогики справочной литературе(не менее 5 вариантов). Как соотносятся эти понятия?
. Обозначьте основную, на ваш взгляд проблему воспитания, настоящего времени и приведите ваше видение решения этой проблемы.
. Разработайте цель, методы достижения цели и содержание беседы об актуальности (моде) здорового образа жизни.

Вариант 3

. Раскройте содержание понятия «воспитание» в широком и узком смысле слова.
. Обозначьте основные, на ваш взгляд, проблемы семейного воспитания начала XXI в и приведите ваше видение их решений в виде воспитательных мероприятий.
. Составьте конспект одной из глав работы А. С. Макаренко «Педагогическая поэма».

Вариант 4

1. Приведите определение понятия «воспитательная деятельность». Укажите компоненты воспитательной деятельности и приведите их краткую характеристику.

2. Разработайте мероприятие по экологическому воспитанию учащихся учреждения начального профессионального образования.

3. Разработайте тест из 10 заданий по проблеме воспитания в современной социально-экономической ситуации.

Вариант 5

. Составьте словарь основных понятий системы воспитания (воспитание, закономерности, принципы воспитания, воспитательная система, воспитуемость, воспитанность и т. п.).
. Выберите организационную форму воспитательного мероприятия по теме «Правовое воспитание» для подросткового возраста, сформулируйте его цели, методы и ожидаемые результаты.
. Разработайте структуру и содержание социально-психологической службы в учреждении начального профессионального образования.

Вариант 6

. Раскройте сущность понятий «методика воспитания» и «технология воспитания».
. Разработайте мероприятие по финансово-юридическому воспитанию учащихся учреждения начального профессионального образования.
. Составьте тест из 10 заданий, посвященный вопросам патриотического, военно-патриотического, национального воспитания и воспитания гражданственности подрастающего поколения.

Вариант 7

1. Приведите определения понятий «воспитательная система», «система воспитаниям, «учебно-воспитательная система» Раскройте соотношение данных понятий.

. Разработайте мероприятие по физическому воспитанию учащихся учреждения начального профессионального образования.
. Составьте конспект статьи П. Ф. Лесгафта «Значение школы» Оцените актуальность данной статьи в современных условиях.

Bapuaнm 8

. Приведите определения и проанализируйте понятия «воспитательное воздействие» и «воспитательное взаимодействие».
. Разработайте мероприятие по патриотическому воспитанию учащихся учреждения начального профессионального образования.
. Разработайте тест из 10 заданий по теме «Управления воспитательными системами».

Вариант 9

. Опишите типы и виды педагогических конфликтов. Дайте характеристику самым (на Ваш взгляд) конструктивным способам их разрешения
. Разработайте мероприятие по гражданскому воспитанию учащихся учреждения начального профессионального образования.
. Составьте конспект книги Л.Н.Толстого «Азбука».

Вариант 10

1. Раскройте содержание понятия «технология профессионально- педагогического общения».

. Перечислите и опишите методы воспитания национальной гордости россиян у учащихся учреждений начального профессионального образования.
. Приведите конкретные примеры особенностей (принципы, цели, методы, приемы, средства и результаты) воспитания в суворовских училищах СССР.

Вариант 11

. Дайте характеристику традиционного и инновационного подходов в воспитании подрастающего поколения.
. Проведите сравнительный анализ педагогических технологий А,С.Макаренко и В.Н.Сороки-Расинского.

3. Составьте тест из 10 заданий по темам «Национальное и гражданское воспитание».

Вариант 12

. Дайте определение понятия «методы воспитания», укажите из них те, которые являются наиболее эффективными в осуществлении воспитательной работы в современных условиях.
. Разработайте воспитательное мероприятие на тему «Цель моей жизни?».

3. Составьте конспект научно-педагогической работы А.С. Белкина «Ситуация успеха».

Вариант 13

. Дайте определение понятия «формы воспитания» Охарактеризуйте, содержание наиболее эффективных, с вашей точки зрения, форм воспитания.
. Разработайте мероприятие по семейному воспитанию на тему «Семья – это семь Я».
. Опишите методы воспитания чести, достоинства, дисциплины и воинской доблести русских офицеров, по тексту повести А.Куприна «Кадеты». Насколько эти методы актуальны в наше время?

Вариант 14

. Раскройте содержание понятия «принципы воспитания», приведите пример классификаций принципов воспитания.
. Раскройте сущность тезиса «Экологический кризис - не в окружающей среде, а в головах».
. Составьте тест из 10 заданий по теме «Трудовое воспитание».

Вариант 15

. Приведите определение понятия «средства воспитания» Дайте классификацию средств воспитания по различным критериям.
. Разработайте мероприятие по воспитанию культуры умственного труда по теме: «Опыт – сын ошибок трудных».

3. Приведите пример конфликтной педагогической ситуации и опишите пути ее разрешения.

Вариант 16

. Раскройте структуру и содержание воспитательного процесса в учреждении начального профессионального образования, его цели и задачи.
. Разработайте мероприятие по воспитанию здорового образа жизни «Культура питания здорового человека».

3. Составьте конспект научно-педагогической работы Г.Кершенштейнера «Понятие трудовой школы».

Вариант 17

1. Проанализируйте сущность понятия «воспитательная система».

Опишите основные компоненты воспитательной системы.

2. Разработайте мероприятие по правовому воспитанию учащихся учреждения начального профессионального образования.

3. Подготовьте содержание беседы о неформальных молодежных объединениях (возникновение, цели, функции, результаты).

Вариант 18

. Опишите инновационные воспитательные системы в системе профессионального образования.
. Разработайте мероприятие по эстетическому воспитанию на тему «Русская краса».
. Составьте конспект 2-3-х глав книги А. С. Макаренко «Флаги на башнях».

Вариант 19

. Проанализируйте педагогическую литературу и выпишите содержание понятий «воспитание», «влияние», «воспитательное влияние» и «технология воспитательного влияния».
. Разработайте воспитательное мероприятие по теме «Моя личная ответственность за собственное благополучие».
. Разработайте тест из 10 заданий по теме «Инновационные воспитательные системы».

Вариант 20

. Проанализируйте педагогическую литературу и выпишите содержание понятия «воспитательная деятельность» и «технология воспитательной деятельности».
. Разработайте мероприятие по гендерному воспитанию учащихся в учреждениях начального профессионального образования.
. Разработайте план педагогической беседы (с указанием цели, перечислением вопросов и описанием результатов) с родителями педагогически запущенных учащихся.

Вариант 21

Проанализируйте педагогическую литературу и выпишите содержание понятий «группа», «формальная и неформальная группа», «коллектив», «коллективная деятельность».
Разработайте мероприятие по воспитанию культуры межнационального общения учащихся в учреждениях начального профессионального образования.

3. Предложите современные способы предупреждения правонарушений подростков. Докажите, что они эффективны.

Вариант 22

. Проанализируйте педагогическую литературу и выпишите содержание понятий «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание».
. Разработайте и защитите презентацию одной их инновационных технологий современного воспитания.
. Прокомментируйте принципы цели, методы, средства и результаты системы воспитания М. Монтессори.

Вариант 23

. Проанализируйте педагогическую литературу и выпишите содержание понятий «совершенствование воспитательной работы», «оптимизация воспита тельной работы», «модернизация воспитательной работы».

2. Опишите метод психодрамы по Дж. Морено. Объясните, как можно использовать этот метод в условиях учебного заведения начального профессионального образования.

3. Разработайте тест из 10 заданий по теме «Формирование экономической активности личности».

Вариант 24

. Проанализируйте педагогическую литературу и выпишите содержание понятий «концепция», «концепция воспитания» (не менее 3-х вариантов).
. Разработайте содержание беседы о разрушительном воздействии опьяняющих и наркотических средств на душевное и физическое здоровье человека.
. Составьте конспект книги А. С. Макаренко «Книга для родителей».

Вариант 25

1. Проанализируйте педагогическую литературу и выпишите содержание понятий «новшевство», «инновация», «инновационный воспитательный процесс».

Разработайте содержание мероприятия по этическому воспитанию учащихся учреждений начального профессионального образования»
Что нового и готового к применению здесь и сейчас Вы нашли, штудируя «Педагогику для всех: книга для будущих родителей» С.Л. Соловейчика.
1. Вопросы для подготовки к зачету (зачету с оценкой)
Сущность воспитания: историческая справка, варианты определения понятия воспитания; цели воспитания; критерии успешности воспитания, самовоспитание.
Методы воспитания: варианты классификаций методов воспитания. Метод убеждения (его цель, средства, формы, условия эффективности).
Сущность воспитания: содержание понятия воспитание, педагогический такт, воспитанность и благовоспитанность, критерии воспитанности.
Место воспитания в целостной структуре образовательного процесса. Варианты трактовки понятий «образование» и «воспитание».
Методы воспитания: варианты определений. Варианты классификаций методов воспитания.
Метод упражнения и метод примера (их цель, средства, формы, условия эффективности).
Методы воспитания: метод поощрения (его цель, средства, формы, условия эффективности).
Методы воспитания: метод принуждения (его цель, средства, формы, условия эффективности, результаты).
Методы воспитания: метод поощрения (его цель, средства, формы, условия эффективности, результаты).
Методика воспитательной работы. Признаки методики воспитательной работы. Методика общая и частная.
Особенности организации воспитательного процесса в профессиональном учебном заведении. Основные направления воспитательной работы.
Воспитательная система, ее структура, свойства, цели, особенности (на примере воспитательной системы А. Макаренко, или Я. Корчака).
Структура воспитательной системы. Характеристика основных компонентов воспитательной системы. Этапы становления и развития воспитательной системы.
Управление воспитательной системой. Критерии эффективности воспитательной системы.
Педагогическое взаимодействие в воспитании: педагогическое общение: структура, цели, виды, критерии продуктивности (правила позитивного общения).
Педагогическое взаимодействие как вид деятельности: мотивы, цели, средства, результаты. Роль эмоций в педагогическом взаимодействии.
Условия успешности педагогического взаимодействия: учет индивидуальных характеристик.
Коллектив как объект и субъект воспитания: определение понятия, варианты классификации коллективов.
Натурцентрическая модель педагогической деятельности (цель и принципы воспитания, особенности и ограничения). К.Н. Вентцель и С.Т. Шацкий и концепция свободного воспитания.
Коллектив как объект и субъект воспитания: этапы эволюции коллектива, варианты управления коллективом на каждом этапе.
Антропоцентрическая модель педагогической деятельности (цель и принципы воспитания, особенности и ограничения). П.П. Блонский и Л.С. Выготский о целостном развитии человека.
Социометрия и управление коллективом. Социометрические законы Дж. Морено: социогенетический, социальной гравитации, насыщения, социодинамический законы.
Принцип природосообразности воспитания.
Принцип культуросообразности и персонификации воспитания.
Принципы воспитания: гуманистическая направленность, дифференциация, толерантность, диалогичность.
Методика организации педагогического взаимодействия. Педагогическая поддержка. Психолого-педагогическое сопровождение. Индивидуальная помощь.
Методика организации взаимодействия семьи и образовательного учреждения. Основы педагогического взаимодействия с родителями учащегося.
Психолого-педагогическая диагностика семьи. Проблема воспитания детей в семье. Просчёты семейного воспитания.
Методики педагогического просвещения родителей. Различные формы организации педагогического просвещения родителей.
Классный руководитель, мастер производственного обучения, куратор учебной группы: его роль в организации воспитательной работы с учащимися.
Основные принципы деятельности классного руководителя, мастера производственного обучения, куратора. Функции. Статус, права и обязанности.
Функциональные обязанности заместителя директора по воспитательной работе.
Нормативно-правовая база воспитательной деятельности педагога.
Содержание воспитательной работы в образовательных учреждениях различного типа.
Назначение и функции методов воспитания. Классификации методов воспитания. Условия и факторы, определяющие выбор методов воспитания.
Средства воспитания. Варианты классификаций средств воспитания. Характеристика основных средств воспитания.
Понятие «форма воспитательной работы». Классификация форм воспитательной работы. Условия и факторы, определяющие выбор форм воспитательной работы.
Направления воспитательной работы. Задачи и содержание каждого направления.
Алгоритм анализа педагогической ситуации и решения педагогических задач.
Содержание, форма и структура плана воспитательной работы. Требования к планированию воспитательной работы.
Технологии формирования здорового образа жизни.
Методики организации традиционных и инновационных форм воспитательной работы.
Понятие технологии воспитательной работы. Целеполагание воспитательной работы.
Технологии конструктивного решения педагогического конфликта.
Критерии эффективности воспитательной работы.
Количественная оценка. Методика сбора, обработки и интерпретации количественных показателей.
Качественная оценка. Подходы к качественной оценке результатов воспитательной работы.
Методики изучения результатов и эффективности реализации воспитательной функции (анализ воспитательного мероприятия).
Диагностика личностного роста воспитанников. Сущность и требования к аналитической деятельности. Виды и уровни анализа. Стадии аналитической деятельности.
Методика воспитания культуры межнационального общения. Толерантность как принцип и условие воспитания культуры межнационального общения.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература:

Кибальченко И. А. Теория и практика воспитательной деятельности Изд-во: Феникс, 2009 . - 384 с.
Кукушин В. С. Методика воспитательной работы: Учеб.пособие , М.: МарТ, Феникс, 2010. - 352 с.
Методика воспитательной работы: Учеб.пособие/ под ред. В. Сергеевой. Издательство: Академия, 2010 г.- 368 с.
Методика воспитательной работы: М.: Издат. центр Академия, 2009 . - 160 с.
Педагогика: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения/ под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: Питер, 2013. 304 с.
Романов, М. А. Теория и методика воспитания: рабочая тетрадь / М. А. Романова, Ю. С. Мирошниченко. – Южно-Сахалинск: СахГУ, 2011. – 68 с.
Сластёнин В.А. Методика воспитательной работы: Учеб.пособие М.: Издат. центр ACADEMIA, 2009. -
Худякова Н. Л. Теория и методика воспитания : учеб. пособие / Н. Л. Худякова. Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2009. 277 с.

Дополнительная литература:

Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили. – Минск: Университетское, 1990. – 560 с.
Амонашвили Ш.А. Педагогическая симфония. – М., 2002. – 236 с.
Беспятова Н.К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации : метод. пособие / Н.К. Беспятова, Д.Е. Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2006.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. СПб.: Питер, 2003. 304 с.
Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога: Учеб.пособие / Под ред.В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. М.: Издат. центр «Академия», 2007. 288 с.
Воспитательная деятельность педагога: Учеб. пособие / Под ред.В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. М.: Издат. центр «Академия», 2007. 336 с.
Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): Учеб. пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая копорация «Дашков и К», 2006. – 357 с.
Караковский В.А. Воспитание? Воспитание …Воспитание! : теория и практика школьных воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова; под ред. Н.Л. Селивановой. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Пед. о-во России, 2000. – 256 с.
Ключевский В.О. Два воспитания / В.О. Ключевский // Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX века. – М., 1990. – С.392-400.
Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие. М.: Издат. центр «Академия», 2007. 288 с.
Коротаева Е.В. Основы педагогических взаимодействий. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 1996. 118 с.
Лихачев Б.Т. Философия воспитания : учеб. пособие / Б.Т. Лихачев. – М.: Прометей, 1995. – 282 с.
Макаренко А.С. Педагогические сочинения: в 8 т. / А.С. Макаренко; сост. Л.Ю. Гордин, А.А. Фролов. – М.: Педагогика, 1983.
Максакова В.И. Педагогическая антропология : учеб. пособие / В.И. Максакова. – М.: Академия, 2001. – 208 с.
Митина Л.М., Митин Г.В., Анисимова О.А. Профессиональная деятельность и здоровье педагога: Учеб. пособие. М.: Издат. центр «Академия», 2007. 368 с.
Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен: в 2 ч. / Л.Н. Модзалевский. – СПб.: Алетейя, 2000. Ч.1 – 429 с; Ч.2 – 496 с.
Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология: Учеб. пособие. М.: Академический Проект, 2004. 560 с.
Нилл А. Саммерхил: Воспитание свободой. – М.: Педагогика-Пресс, 2000. – 294 с.
Полякова М. В. Концепты теории воспитания: практико-ориентирован-

ная монография. Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2010. 171 с.

Сластенин В.А. Психолого-педагогический практикум. М.: Издат. центр «Академия», 2007. 224 с.
Современные образовательные технологии: Учеб. пособие /кол. авторов; под ред. Н.В. Бордовской. М.: КНОРУС, 2010. 432 с.
Соловейчик С.Л. Педагогика для всех : книга для будущих родителей. – 2-е изд. – М.: Дет лит., 1989. – 367 с.
Сухомлинский В.А. Избранные произведения : в 5 т. / В.А. Сухомлинский. - Киев, 1979-1980.
Щуркова Н.Е. Воспитание счастьем, счастье воспитания. Педагогическая технология воспитания счастливого человека в школе / Н.Е. Щуркова, Е.П. Павлова. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – 160 с.

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Библиотека Администрации Президента РФ – URL:http//194.226.30/32/book.htm
Фундаментальная библиотека РГПУ им. А.И. Герцена – http://lib.herzen.spb.ru
Российская библиотечная ассоциация – URL:http//www.rba.ru
Российская национальная библиотека – URL:http//www.rsl.ru
Межрегиональная ассоциация деловых библиотек – URL:http//www.librory.ru
Виртуальные библиотеки – URL:http//imin.urc.ac.ru
Реферативная база данных SCOPUS
Cambridge University Press: журнальные коллекции по гуманитарным и социальным наукам
Базы данных Gale Group – http://www.neicon.ru/res/gale.htm
Федеральный портал Российское образование http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
Каталог образовательных интернет-ресурсов http://www.edu.ru/index.php?page_id=6
Библиотека портала –http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU http://elibrary.ru/defaultx.asp
Гуманитарная электронная библиотека – http://www.lib.uaru.net/katalog/41.html
Сетевая электронная библиотека – URL:http//web.ido.ru
Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике – http://studentam.net/content/category/1/2/5/
Университетский банк данных «Ресурс образования» – http://mgou.h11.ru
http://ref.by/slovari
Сайт «Идея» – http: //www.idea.ru
Сайт «Детство» – http://forum.detstvo.ru
Интернет-журнал «Эйдос» – http://www.eidos.ru/journal

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Не предусмотрено

Учебно-методический комплекс дисциплины

«Методика воспитательной работы»

Подписано в печать _________. Формат 6084/16. Бумага для множ. аппаратов.

Печать плоская. Усл. печ. л. ___. Уч.-изд. л.____. Тираж ____ экз. Заказ № ____.

ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет». Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.

Ризограф ФГАОУ ВПО РГППУ. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.

PAGE \* MERGEFORMAT 3

1. Программы XXI века для детей-инвалидов, обучающихся в классах Особый ребенок, Милосердие на базе детских домов-интернатов
2. Общие сведения о миграции населения 1
3. Валютная война миф или реальность
4. анализ При проведении анализа состояния и рыночных возможностей предприятия часто применяют SWOT анализ
5. Интур. В Словаки два горнолыжных района- это Высокие и Низкие Татры
6. Астероиды кометы метеориты
7. Характеристика исходной информации и режим атмосферных осадков (на примере метеостанции Лиски)
8. РЕФЕРАТ Принципы автоматизации Систем Автоматического Управления
9. Менеджмент і адміністрування
10. РЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового степеня кандидата економічних наук

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе