методической комиссии
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Рекомендации по организации и проведению
школьного этапа Олимпиады школьников по немецкому языку
Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по немецкому языку проводится в соответствии с требованиями Центральной предметно-методической комиссии.
Оргкомитету следует подготовить:
- аудитории для проведения письменных конкурсов (аудирование, лексико-грамматический тест, чтение, письмо): количество посадочных мест из расчета один стол на одного участника;
- необходимое количество дежурных в аудиториях и в коридорах;
- на каждого участника необходимо подготовить задания.
Участник может взять с собой в аудиторию письменные принадлежности. В аудиторию не разрешается брать бумагу, справочные материалы (словари, справочники, учебники и т.д.), мобильные телефоны, диктофоны, плейеры и любые другие технические средства.
Участник не может выйти из аудитории с заданием или листом ответов.
Перед началом каждого конкурса председатель или член жюри проводит инструктаж участников и объясняет им правила работы.
Каждому участнику перед началом выполнения задания выдается лист заданий и ответов, проводится инструктаж по заполнению листов ответов и по порядку их сдачи после окончания работы. Правильный вариант пишется в соответствующей клетке на листе ответов. Ответы записываются только черными или синими чернилами/ пастой (запрещены красные, зеленые чернила, карандаш).
Члены жюри, находящиеся в аудитории, должны зафиксировать время начала и окончания задания на доске. За 5 минут до окончания выполнения задания член жюри в аудитории должен напомнить об оставшемся времени и предупредить о необходимости тщательной проверки работы.
Процедура проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по немецкому языку:
Олимпиадная работа по немецкому языку для учащихся 7-8 классов позволяет проверить коммуникативные умения учащихся: аудирование, чтение и письмо. При этом речевая компетенция школьников в аудировании, чтении и письме, а также их языковая компетенция (лексико-грамматические знания и навыки) могут быть проверены в письменной форме.
На выполнение письменной олимпиадной работы отводится 90 минут.
Рекомендуемая последовательность проведения олимпиады – в соответствии с расположением заданий: аудирование (~20 мин.), чтение (20 мин.), лексико-грамматический тест (20 мин), письмо (30 мин.).
Раздел I. «Аудирование» содержит задания на проверку умений:
─ понимать основное содержание аудиотекстов;
─ выборочно понимать на слух требуемую/нужную информацию.
Проверка умений аудирования осуществляется на основе прослушивания нескольких аутентичных текстов различного характера.
Особенности проведения задания по аудированию:
─ Для проведения этого задания необходимо оборудовать каждую аудиторию компьютером с качественными динамиками. Обязательно следует проверить качество воспроизведения записи в каждой аудитории.
─ Перед прослушиванием член жюри включает пленку и дает возможность участникам прослушать самое начало пленки с текстом инструкций. Затем пленка выключается, и член жюри обращается к аудитории с вопросом, хорошо ли всем слышно пленку. Если в аудитории кто-то из участников плохо слышит пленку, регулируется громкость звучания и устраняются все технические неполадки, влияющие на качество звучания пленки. После устранения неполадок пленка перематывается на самое начало и еще раз прослушивается вводная часть с инструкциями. После инструкций пленка не останавливается и прослушивается до самого конца.
─ Участники могут ознакомиться с вопросами до прослушивания отрывков.
─ Вся процедура аудирования записана на диск (или пленку): задания, предусмотренные паузы, звучащий текст. Транскрипция звучащих отрывков прилагается и находится у члена жюри в аудитории, где проводится аудирование. Транскрипция не входит в комплект раздаточных материалов для участников и не может быть выдана участникам во время проведения конкурса. Член жюри включает запись и выключает ее, услышав последнюю фразу транскрипции.
─ Во время аудирования участники не могут задавать вопросы членам жюри или выходить из аудитории, так как шум может нарушить процедуру проведения конкурса.
─ Член жюри включает запись дважды, выключая ее после звукового сигнала окончания текста!!!
В разделе II. «Чтение» осуществляется проверка того, в какой степени участники олимпиады владеют рецептивными умениями и навыками содержательного анализа письменных текстов различных типов, тематика которых связана с повседневной общественной и личной жизнью молодежи Германии.
Раздел III. «Лексико-грамматические тест» содержит задания на проверку лексико-грамматических знаний и навыков.
Раздел IV. «Письмо» предлагает участникам Олимпиады творческие задания, ориентированные на проверку практики письменной речи, уровня речевой культуры, умения анализировать прочитанное и аргументировать свою точку зрения по предложенной тематике.
Система оценки заданий приведена в ключах к олимпиадным заданиям для учащихся!
Схема оценки выполнения письменных заданий
|
Баллы |
|
|
|
18-20 |
Полная реализация коммуникативных задач |
Связный текст, адекватное применение лексико-грамматических средств, их широкий диапазон. Языковые ошибки не существенны. Корректное применение формул письменной речи. |
|
16-17 |
Достаточно связный, естественный текст, восприятие которого может быть затруднено некорректным применением (или отсутствием) связующих элементов. Применяются сложные синтаксические конструкции, но их виды не отличаются разнообразием. |
|
|
11-15 |
Реализованы практически все коммуникативные задачи, но реализация их предельно упрощена. |
В текстах есть грубые грамматические или лексические ошибки, искажающие смысл предложений, но их количество не велико (не более 3). Структурный и лексический диапазоны заметно ограничены, связность текста нарушена, есть некоторые нарушения, связанные с нормами оформления письменной речи. |
|
8-10 |
Коммуникативные задачи в целом реализованы, поскольку понятен общий смысл текста. |
Недостаточно корректный контроль структурой предложений, большое количество грубых лексико-грамматических ошибок. Восприятие текста затруднено. |
|
5-7 |
Отмечаются, частично успешные, попытки реализации коммуникативных задач, но понимание текста затруднено многочисленными грубыми ошибками. |
Текст трудно воспринимается из-за частых лексико-грамматических ошибок, упрощенной конструкции предложений, не соблюдения правил пунктуации, ведущей к несогласованности текста. |
|
1-4 |
Несоответствие содержание поставленным задачам |
Текст практически «не читаем», набор отдельных фраз и предложений с большим количеством ошибок. |
1 - 2 балла могут быть сняты за
- орфографические ошибки в словах активного вокабуляра, или в простых словах
- небрежное оформление рукописи.
2. Расчет гидравлической циркуляционной установки
3. Технология как культурный феномен 1
4. Восстановление объектов основных средств
5. Введение 3 Сущность конкурентоспособности предприятия 4 Основные с
6. Тема- Налоговые реформы Российской Федерации
7. Твердые материалы и их соединения.html
8. Официальный гимн герб и флаг ГУЗ Общие положения 1
9. Тема- Планування навчального процесу з англійської мови у початковій школі
10. Магнитогорский государственный технический университет им.1
11. тема Варианты выделения и иерархии функций культуры у отдельных авторов
12. Эксклюзивно для БизнесКлассаБК Менеджер Все тоже самое при объемной скидке
13. Особливості перебігу хронічного гепатиту с в залежності від генотипу вірусу.html
14. . Предмет и метод экономическои~ теории
15. Исследование Дальневосточного федерального округа
16. Атмосферная перегонкаАтмосферная перегонка рис
17. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСОВОЙ РАБОТЕ Отопление и вентиляция четырёхэтажного двухсекционного жилого
18. РЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата хімічних наук КИЇ
19. Кредитний портфель становить здебільшого від третини до половини всіх активів банку
20. взятьположить хотя строго говоря не относятся к роботам тем не менее часто называются роботами с жестко