Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
PAGE 2
КВНЗ «ДОНЕЦЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ»
Методичні рекомендації щодо виконання
курсових робіт
2014
Технічні вимоги до курсової роботи
Умовно структура вступу виглядає таким чином:
Основна частина (слова – «Основна частина», «Практична частина» у змісті не пишуться) роботи складається із 2-3-х розділів, які мають теоретичний, аналітико-дослідницький та рекомендаційний характер. Основна частина може складатися з одного розділу – для освітньо-кваліфікаційного рівня «молодший спеціаліст» (див. додаток А). У кожному розділі можна виділити підрозділи, пункти, підпункти.
Перелік обов’язкових вимог щодо оформлення курсової роботи
згідно з державними стандартами
1. Курсова робота виконується українською мовою на папері формату А4 (297 мм х 210 мм).
2. Робота виконується від руки або друкується комп’ютерним способом. Шрифт друку – Times New Roman, звичайний. Кегль (параметри) шрифту – 14. Міжрядковий інтервал тексту – 1,5. Абзацний відступ – 15 мм.
3. Обсяг курсової роботи 25-30 друкованих сторінок. Обсяг додатків у загальному обсязі курсової роботи не враховується.
4. Курсова робота розпочинається титульною сторінкою, яка повинна відповідати певним вимогам (див. додаток Г).
5. Кожна сторінка курсової роботи повинна мати поля: праве поле – 10 мм; ліве поле – 25 мм; верхнє – 20 мм; нижнє – 20 мм.
6. Нумерація сторінок. Титульний лист і «ЗМІСТ» не нумерується Нумерація сторінок арабськими цифрами починається з 3-ї сторінки (зі Вступу) і проставляється у правому верхньому куті подальших сторінок.
7. Спосіб викладання матеріалу – формально-логічний (виключає емоційність, образність. Не використовується займенник «я», вживається займенник «ми».).
8. ВСТУП, ВИСНОВКИ, СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ, ДОДАТКИ – у змісті і тексті роботи подаються без нумерації, тобто перед ними номери не проставляються, друкуються центровано до тексту великими літерами напівжирним шрифтом. Текст кожної структурної частини роботи (та кожен розділ) починається з нової сторінки. Між підрозділами – відстань у 3-4 міжрядкових інтервали. Слово «РОЗДІЛ», номер розділу і назва розділу друкуються центровано до тексту. Назви підрозділів починаються з великої літери, друкуються центровано до тексту рядковими літерами напівжирним шрифтом.
При написанні назв структурних частин роботи, назв розділів, підрозділів крапка наприкінці фрази чи слова не ставиться. Відстань між заголовком (за винятком заголовка пункту) та текстом має дорівнювати 3-4 міжрядковим інтервалам (див. додаток Б).
9. Якщо в тексті роботи використовуються ілюстрації (малюнки, графіки, схеми) і таблиці (а це необхідний елемент наукової праці), то вони подаються безпосередньо після тексту, де вони згадуються вперше, або у додатках.
Наприклад: Мал. 1.3. (третій малюнок першого розділу). Номер ілюстрації, її назва і пояснювальний підпис розміщується безпосередньо під ілюстрацією (див. додаток Ж).
10. Посилання. Особливу увагу при виконанні курсової роботи слід приділити використанню наукових праць інших авторів. Таке використання можливе лише за умови дотримання авторських прав, за допомогою належним чином оформлених посилань. Наприклад, посилання по тексту робляться у квадратних дужках з позначенням порядкового номеру за списком використаних джерел. Якщо посилання здійснюється в цілому на джерело чи групу джерел, то в дужках зазначаються лише номери посилань, наприклад, «... у працях С.С. Алексєєва, С.М. Братуся, Р.І. Кондратьєва та М.М. Марченка [3, 4, 5, 6] зазначається, що...».
При згадуванні в тексті прізвищ (учених-дослідників, практиків) ініціали, як правило, ставляться перед прізвищем (В.М. Петров, а не Петров В.М., як це прийнято в списках літератури).
11. Список використаних джерел.
Список літератури включає усі використані джерела (10-15 джерел), які розміщуються в порядку звертання в тексті чи роботі за їхньою значимістю або в алфавітному порядку. Укладаючи його, необхідно додержуватися вимог державного стандарту. Кожний бібліографічний запис треба починати з нового рядка. Алфавітний порядок складання списку використаних джерел з поділом на рубрики: «Нормативні джерела» та «Наукові джерела» має загальну нумерацію. Алфавітний порядок без поділу на рубрики передбачає наскрізну нумерацію, при цьому спочатку подається література українською та російською мовами, потім - іноземними.
Інформація про книги, інші видання повинна включати: прізвище та ініціали автора, назву, найменування видавництва (журналу), назву серії (якщо така є), рік випуску, загальну кількість сторінок номер видання (журналу), сторінку, на якій розміщена стаття.
Приклади:
1. Васильченко І. П. Вища математика для економістів : підручник / І. П. Васильченко. – 3-тє видання, виправлене і доповнене. – К. : Знання, 2007. – 454 с.
2. Козіна Ж. Л. Теоретичні основи і результати практичного застосування системного аналізу в наукових дослідженнях в області спортивних ігор / Ж. Л. Козіна // Теорія та методика фізичного виховання. — 2007. — № 6. — С. 15—18, 35—38.
3. Pиков Ю. І. Теоретико-методологічні проблеми моделювання навчального середовища сучасних педагогічних систем [Електронний ресурс] / В. Ю. Pиков // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2006. – № 1. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua.
12. Оформлення додатків.
Додатки розташовуються після списку використаних джерел в порядку появи посилань на них у тексті роботи з продовженням нумерації аркушів. При цьому кожний додаток починається з нової сторінки. Додаток повинен мати заголовок, надрукований угорі малими літерами з першої великої центровано стосовно тексту сторінки. Посередині рядка над заголовком малими літерами з першої великої друкується слово «Додаток...» і велика літера, що позначає додаток. Додатки слід позначати послідовно великими літерами української абетки, за винятком літер Ґ, Є, І, Ї, Й, О, Ч, Ь, наприклад, Додаток А, Додаток Б і т.д. Один додаток позначається як додаток А. Додатками можуть бути, наприклад, таблиці великого формату, фотографії, інструкції та методики, анкети, тести, програми, протоколи досліджень, конспекти уроків тощо.
13. Після остаточного оформлення робота має бути вичитана й переплетена.
|
Додаток А Зразки оформлення ЗМІСТУ курсової роботи Зразок № 1 (основна частина складається з декількох розділів) ЗМІСТ ВСТУП……………………………………………………………………….....................3 РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи проблеми появи дітей з асоціальною поведінкою………………………………………………………………………………..4
РОЗДІЛ 2. Агресивні діти – як категорія «важких дітей». ………………………12 2.1. Поняття агресії, агресивності та агресивної поведінки….......................13 2.2. Передумови виникнення агресивної поведінки. .....................................15 2.3. Психологічні особливості агресивних дітей…………………………….17
РОЗДІЛ 3. Шляхи подолання агресивної поведінки ……………………..............24
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………………..34 СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ………………………………………………………………37 ДОДАТКИ..……………………………………………………………………………...38 Зразок № 2 (основна частина складається з одного розділу) ЗМІСТ ВСТУП……………………………………………………………………......................3 Розділ 1. Теоретичні та практичні аспекти проблеми готовності дитини до умов навчання в школі…………………………………………………………….......6
1.2 Характеристика основних компонентів психологічної готовності до шкільного навчання…………………………………………………….8 1.2.1. Мотиваційна готовність………………………………………....8 1.2.2. Інтелектуальна готовність………………………….…………..11 1.2.3. Емоційно-вольова готовність…………………………………..15 1.3. Критерії психологічної готовності дітей до умов навчання у школі…….…………………………………………………………………….17 1.4. Психологічна діагностика готовності дітей до навчання у школі…………………………………………………………………………..21 1.5. Проблема непідготовленості дітей до шкільного навчання…….......25 1.6. Розвиток психологічної готовності дітей до навчання у школі.........31 ВИСНОВКИ…..……………………………………………………………….............38 СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ…..........................................................................................41 ДОДАТКИ……………………………………………………………………………...43 Додаток Б Зразок оформлення розділів (підрозділів) РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи проблеми соціально-психологічної адаптації студентів до умов навчання у вищому навчальному закладі
Поняття «адаптація» виникло в ХIХ столітті й використовувалося спочатку у біології. Принцип адаптації дозволяє розкрити механізм еволюції в живій природі як адаптацію біологічної системи до умов навколишнього середовища з метою виживання. Сьогодні термін «адаптація» входить у понятійний апарат багатьох наук: філософії, психології, соціології, біології, фізіології, медицини й здобуває в сучасних умовах усе більшого значення для комплексного вивчення людини. Поняття «адаптація» стали застосовувати не тільки до різних сторін життєдіяльності організмів, але й до особистості людини й навіть колективної поведінки. На загальнонауковому рівні властивість адаптивності виступає як здатність біологічної, технічної або соціальної систем приводити себе у відповідність із умовами навколишнього середовища. Необхідно помітити, що на відміну від проблеми біологічної адаптації, питання соціальної адаптації вивчені ще не досить глибоко. У цьому напрямку поки недостатньо теоретичних і експериментальних досліджень, а в наявних методологічних і філософських роботах розкриваються лише окремі актуальні аспекти соціальної адаптації людини. У психології термін «адаптація» вживається, з одного боку, для позначення властивості людини, яка характеризує його стійкість до умов середовища, виражаючи рівень пристосовності до них. З іншого боку, адаптація виступає як процес пристосування людини до мінливих умов. Дуже важливо усвідомлювати ………………………………………………………. Додаток В Зразок оформлення ВСТУПУ ВСТУП Вивчення механізмів і закономірностей адаптації людини в різноманітних виробничих і соціальних умовах на різних рівнях набуває сьогодні фундаментальне значення. Оскільки люди по-різному реагують на зміни у своїй діяльності і різні стресори, то найбільш пріоритетними стають задачі вивчення і розробки системи поліпшення цієї якості з метою надання ефективного впливу на нього; а крім того, включення цього параметра як одного з основних у розробку професіограми фахівця будь-якого рівня. Якщо розвиток є стратегія життя, то адаптація - це тактика, що дозволяє живому організму утримуватися у визначених еволюційних рамках, забезпечуючи тим самим можливість прогресу. Процес адаптації нероздільний із самим поняттям "життя": життя немислиме без адаптації, так само як і адаптація не існує поза життєвим циклом живого організму. Адаптація – це динамічний процес, завдяки якому рухливі системи живих організмів, незважаючи на мінливість умов, підтримують стійкість, необхідну для існування, розвитку і продовження роду. Саме механізм адаптації, вироблений у результаті тривалої еволюції, забезпечує можливість існування організму в постійно мінливих умовах середовища. Оскільки організм і середовище знаходяться не в статичному стані, а в динамічній рівновазі, їхні співвідношення міняються постійно, а, отже, також постійно повинний здійснюватися процес адаптації. Отже, адаптація є властивістю будь-якого живого організму. Однак людина - це не просто живий організм, а насамперед складна біосоціальна система. Тому при розгляді проблем адаптації людини до нових умов доцільно виділити три функціональні рівні: фізіологічний, психічний і соціальний. Проблема психологічної адаптації особистості студентів є на сучасному етапі розвитку вищої школи однієї з найбільш цікавих і важливих, що потребує втілення ідеї особистості в практико-орієнтованих дослідженнях. Важливість проблеми соціально-психологічної адаптації студентів-першокурсників до умов ВНЗ обумовлена постійно зростаючими вимогами з боку суспільства до особистості майбутнього фахівця та його ролі в рішенні питань суспільства. Професія вчителя має велику соціальну важливістю, тому що саме на вчителя і вихователя покладається відповідальність за виховання підростаючого покоління. Майбутнє школи визначається не тільки наявністю сучасних будинків, нового обладнання, наявністю комп'ютерних програм тощо, але і професійними й особистісними якостями педагогів. Дія численних соціальних, психологічних факторів викликає ряд труднощів, що позначається на активності й ефективності діяльності студентів. Результатом цих процесів є зниження соціально-психологічної адаптації студентів. Б.Г.Анан’єв зазначив, що студентський період є сенситивним періодом для розвитку основних соціогенних потенцій людини [6]. Виняткове значення для виявлення причин, що приводять до зниження соціально-психологічної адаптації, має вивчення особистісних особливостей студентів і специфіки організаційної культури вищого навчального закладу і навчального процесу. Їхня об'єктивізація здобуває особливу актуальність, тому що грамотна діагностика, корекція і профілактика розвитку соціально-психологічної дезадаптації може допомогти в становленні особистості фахівця, зберігаючи при цьому студента як здорову особистість і ефективного професіонала. Оцінка динаміки і стану соціально-психологічної адаптації студента має велике значення для аналізу процесу професійного становлення особистості майбутнього фахівця. Аналіз літератури дозволив виявити велике коло робіт, присвячених вивченню соціально-психологічної адаптації й одночасно нерозробленість даної проблеми. Недостатньо повно вивчені соціально-психологічні аспекти формування особистості фахівців в умовах ВНЗ, особливо з урахуванням специфіки підготовки майбутніх фахівців. Актуальною залишається як і раніше проблема адаптації молодих фахівців до умов роботи. Теоретичний аналіз показує, що, незважаючи на теоретичну і практичну значимість проблеми соціально-психологічної адаптації студентів у вузі, дотепер не існує єдиної точки зору в розумінні цього явища. Отже, дослідження соціально-психологічної адаптації студентів у профільному вузі є маловивченим як з теоретичної, так і з практичної точки зору і вимагає подальшого теоретичного й експериментального дослідження. Мета даного дослідження – вивчення різних соціально - психологічних факторів, які впливають на процеси професійного становлення й адаптації студентів-першокурсників до нових умов навчання. Об'єкт дослідження – процес соціально - психологічної адаптації особистості. Предмет дослідження – соціально-психологічна адаптація студентів-першокурсників до нових умов навчання. Відповідно до зазначеної мети були поставлені такі завдання:
Методологічну та теоретичну основу дослідження склали роботи провідних педагогів та психологів щодо вивчення питань формування особистості. А саме: теоретичні роботи з питань аналізу соціально - психологічних явищ –(Г.М. Андрєєва, Е. Гофман, Г.А. Балл); теоретичні роботи з питань дослідження динаміки процесу соціалізації (Л.І. Божович, М.С. Комарова, Б.Г.Ананьєв, А. Н. Леонтьєв, Т. С. Яценко з питань вивчення проблем адаптації першокурсників (О. Є. Росляков, М. В. Межиєва, Л. Ф. Мірзаянова, О. Р. Охременко, Ю. О. Бохонкова, С. І. Селіверстов, А. П. Мельбник )та інші. Методи дослідження. На різних етапах роботи використовувався широкий набір методів:тестування за допомогою різних психодіагностичних методик: 16-ти факторний особистісний опитувальник Р. Кетелла (скорочений варіант), соціометричне дослідження (анонімний варіант), методика «Незавершених речень». Робота складається з трьох розділів. Додаток Г Зразок оформлення титульної сторінки КОМУНАЛЬНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ДОНЕЦЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ» ПРЕДМЕТНА КОМІСІЯ ПСИхолого-педагогічних дисциплін КУРСОВА РОБОТАз психології на тему «ПРОБЛЕМА ГОТОВНОСТІ ДИТИНИ ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ» Студентки 4 курсу 401 групи спеціальності 5.01010101 Дошкільна освіта Петрової Олени Іванівни Керівник – викладач психолого-педагогічних дисциплін вищої кваліфікаційної категорії, викладач-методист Буланкіна І.Г.
Підсумкова оцінка:_______________ Члени комісії _______________ ____________________________________ (підпис) (прізвище та ініціали) ________________ _____________________________________ (підпис) (прізвище та ініціали) ________________ _____________________________________ (підпис) (прізвище та ініціали 2014-2015 н.р. Зразок оформлення зворотнього боку титульного аркуша
Дата реєстрації: _____________ _____________ (підпис)
__________________ Додаток Д Зразок оформлення ВИСНОВКІВ ВИСНОВКИ Для досягнення мети дослідження, а саме – вивчення різних соціально - психологічних факторів, які впливають на процеси професійного становлення й адаптації студентів-першокурсників до нових умов навчання, ми здійснили наступне:
У ході проведення дослідження, ми з’ясували таки положення, а саме:
Додаток Ж Зразки оформлення ілюстративного матеріалу, таблиць Результати соціометричного дослідження можна представити у вигляді таблиці (див. таблицю 2.3.). Таблиця 2.3. Результати соціометричного дослідження (у %) Рівень адаптаційного потенціалу Кількість студентів Кількість студентів, які мають соціальний рейтинг Високий Середній Низький Високий 22,8 13,4 9,4 0 Середній 59,1 14,1 40,2 4,7 Низький 18,1 0 4,7 13,4 Всього: 100 27,5 54,3 18,1 На основі отриманих результатів соціометричних досліджень, проведених протягом року нами створена діаграма, що дає можливість продемонстрували якісні зміни у системі міжособистісних відносин у групах нового набору (див. мал. 3.2.).
Мал. 3.2 |