Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Практическое занятие № 4:
«Конвенции РВ»
К первому вопросу:
Араева Л. А., Катышев П. А. и др. Риторика. – Кемерово, 2006. – С.148-168.
Богданов В. В. Лингвистическая прагматика и ее прикладные аспекты // Прикладное языкознание. – СПб., 1996. – С. 268-275. Конспект, электронная версия на кафедре.
Демьянков В. З. Конвенции, правила и стратегии общения (интерпретирующий подход к аргументации) // Известия АН СССР. Серия литературы и языка. – 1982. – №4. – Т.41. Есть на кафедре в электронном виде.
Ко второму вопросу:
Араева Л. А., Катышев П. А. и др. Риторика. – Кемерово, 2006. – С. 148-168.
Богданов В. В. Лингвистическая прагматика и ее прикладные аспекты // Прикладное языкознание. – СПб., 1996. – С. 268-275.
Дементьев В. В. Фатические речевые жанры // Вопросы языкознания. – 1999. – №1.
Клюев Е. В. Речевая коммуникация. – М., 1998. – С. 155-176. Есть на кафедре в электронном виде.
Шейнов В. П. Риторика. – Минск, 2000. – С.44-96. Учебник есть на кафедре.
Шейнов В. П. Искусство убеждать. – М., 1998. Та же тема.
К третьему вопросу:
Араева Л. А., Катышев П. А. и др. Риторика. – Кемерово, 2006. – С. 148-168.
Богданов В. В. Лингвистическая прагматика и ее прикладные аспекты // Прикладное языкознание. – СПб., 1996. – С. 268-275.
Ивин А. А. Основы теории аргументации. – М., 1997. – С. 337-345.
Клюев Е. В. Речевая коммуникация. – М., 1998. – С. 195-254.
Клюев Е. В. Риторика. – М., 1999. – С. 149-167.
1. С опорой на полученные знания о РВ и конвенциях его реализации подготовьте шуточное выступление-совет на тему «Как придумать самое правдоподобное оправдание для пропуска занятий».
2.
А. Прочитайте выдержку из статьи Н.Н.Трошиной «Лингвокультурологические проблемы теории текста: (Обзор по материалам публикаций Уллы Фикс)»:
У.Фикс предложила следующие правила речевого поведения:
1) Воспринимай партнера всерьез и исходи из корректности его коммуникативных намерений!
2) Помни, что для партнера его сообщение и цели общения также важны, как для тебя твои!
3) Если ты чего-то не понимаешь, то причина может быть в тебе самом. Слушай внимательно!
4) Помни, что смысл речи может тебе раскрыться лишь в процессе ее восприятия. Дай другому время, чтобы изложить свои мысли, не перебивая его преждевременными вопросами!
5) Прежде, чем возразить, спроси!
6) Попробуй встать на место другого! Попробуй разделить его точку зрения!
7) Вдумайся в ход мыслей и аргументы другого. Не отметай их!
8) Не интерпретируй речь другого в соответствии с заранее заготовленными оценками! Они могут оказаться ложными предубеждениями!
9) Дай другому почувствовать, что ты его уважаешь!
Какие из указанных конвенций оптимизируют фатическо-суггестивное РВ? Какие именно составляющие указанных функциональных типов РВ в этом случае подлежат оптимизации?
Б. Прочитайте еще один фрагмент статьи Н. Н. Трошиной «Лингвокультурологические проблемы теории текста: (Обзор по материалам публикаций Уллы Фикс)»:
П. фон Поленц дополнил максимы Грайса, сформулировав максимы ориентации на партнера по речевой коммуникации:
1) Говори так, чтобы твой партнер мог понять максимально точно и без спешки то, что ты имеешь в виду!
2) Дай высказаться твоему партнеру!
3) Дай ему все те же шансы в разговоре, которые ты хотел бы иметь для себя и на которые каждый имеет право!
4) Постарайся как можно точнее понять своего партнера (если это необходимо, задавая ему уточняющие вопросы), прежде чем реагировать на сказанное им!
5) Уважай социальную самооценку своего партнера, неприкосновенность имиджа партнера.
Первая максима ориентирована на говорящего в настоящий момент и подчеркивает его обязанность говорить понятно. Вторая и третья максимы предполагают права другого – того, кто готов сменить роль слушающего на роль говорящего. Четвертая максима называет обязанность того, к кому обращена речь. Пятая – формулирует обязанность говорящего не задевать человеческое достоинство слушающего.
Интересны максимы Э. Кассирера, констатирующие законы восприятия сообщения и в определенной степени раскрывающие смысл четвертой максимы Поленца:
1) То, что говорится, – исключение. То, что не говорится норма, известное, само собой разумеющееся.
2) Если в тексте содержится два сообщения, между которыми может быть установлена причинно-следственная связь, то текст будет интерпретироваться именно в таком аспекте, что может способствовать формированию предрассудков: У Анны рыжие волосы. Она неискренна. Þ …
3) Если замалчивается что-то ожидаемое, это интерпретируется отрицательно по сравнению со сказанным.
Какие компоненты коммуникативной ситуации правила Кассирера моделируют? Можно ли утверждать, что все правила Поленца регламентируют процесс информативного воздействия? Как бы вы сформулировали четвертое правило Поленца, привлекая выявленные Кассирером закономерности?
В. Ознакомьтесь с правилами РВ, предложенными К. Ф. Седовым в одном из докладов на конференции по проблемам современной риторики:
Старайся понравиться.
Проявляй интерес к партнеру.
Говори о нем, о его вкусах.
Старайся возбудить к себе интерес.
Зеркаль, встань на точку зрения собеседника, перевоплотись в своего собеседника.
Какой функциональный тип РВ данные правила регламентируют? Какие составляющие ситуации РВ данными правилами оптимизируются?
3. Объясните, нарушение / соблюдение какой / каких конвенции / конвенций обыгрывается в приводимых ниже анекдотах:
А. Опытный метрдотель напутствует молодого официанта:
– Вы должны усвоить два слова, которые гарантируют нашим клиентам хорошее настроение.
– Какие именно, шеф?
– При встрече «наконец», при прощании – «уже»! Но не дай Бог перепутать!
Б. В купе поезда мужчина и женщина. Мужчина не решается заговорить первым. Рисует на бумаге рюмку, ставит знак вопроса. Женщина кивает. Выпили. Рисует сигарету. Женщина кивает: закурили. В свою очередь женщина рисует кровать. Ставит знак вопроса. Мужчина пишет: «А как вы узнали, что я работаю на мебельной фабрике?».
В. На кафедре старенький преподаватель читает студентам лекцию. Вдруг открывается дверь – входит студент:
– Извините, можно зайти?
– Заходите.
Студент заходит, садится. Профессор продолжает лекцию. Только рот открыл – опять открывается дверь: еще один студент опоздал. Профессор:
– Ну, как вы можете опаздывать!? Когда я был студентом, никаких автобусов, троллейбусов не было. Бывало ноги на плечи и…
Тут стук в дверь:
– Профессор, можно вас на минуточку.
Профессор вышел, пообщался с коллегой, возвращается:
– Ну-с, на чем я закончил?
Студенты:
– Ноги на плечи! Ноги на плечи!
– Да! Это была женщина!!!
Г.
– Машенька! Я вас обожаю! Я просто схожу с ума!
– Слава богу, наконец-то вы заговорили, как нормальный…
Д. Вовочка с родителями в машине.
– Мама, смотри: самолет полетел! Мама, смотри: лошадь идет! Папа, смотри: блондинка!
Е.
Разговаривают подруги:
– Мой муж обычно закуривает только после хорошего обеда.
– Ну, две-три сигареты в год ему не повредят…