Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

Подписываем
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Форма № Н - 3.04
Затверджено наказом МОН України
від “___” ___________ 20 __ р. №___
МДУ ім. В.О.Сухомлинського
(повна назва вищого навчального закладу)
Кафедра соціальної педагогіки
“ЗАТВЕРДЖУЮ”
Проректор (заступник директора)
з навчальної роботи
М.А.РЕХТЕТА
“______”_______________20___ р.
СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА
(шифр і назва навчальної дисципліни)
напряму підготовки 0101, педагогічна освіта
(шифр і назва напряму підготовки)
для спеціальності 6.010100, соціальна педагогіка
(шифр і назва спеціальності (тей)
Спеціалізації соціальний педагог, психолог
(назва спеціалізації)
інституту, факультету, відділення__психологічного факультету
(назва інституту, факультету, відділення)
Кредитно-модульна система
організації навчального процесу
______ 2009___
Ó__________, 2009_
Ó __________, 200_
Робоча програма навчальної дисципліни «СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА» для студентів-бакалаврів
за напрямом підготовки 0101, педагогічна освіта, спеціальністю 6.010100, соціальна педагогіка. „___” ________, 2009.- __ с.
Розробники: ЛЮБАРСЬКА ОЛЬГА МИКОЛАЇВНА, кандидат педагогічних наук, доцент
Робоча програма затверджена на засіданні кафедри (циклової, предметної комісії)_________
_______________________________________________________________________________
Протокол № ___ від. “____”________________20__ р.
Завідувач кафедрою (циклової, предметної комісії)________________________
_______________________ (__________________)
(підпис) (прізвище та ініціали)
“_____”___________________ 20___ р
Схвалено методичною комісією за напрямом підготовки (спеціальністю)_______________________________________________________________
(шифр, назва)
Протокол № ___ від. “____”________________20___ р.
“_____”________________20__ р. Голова _______________( _____________________)
(підпис) (прізвище та ініціали)
Найменування показників |
Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень |
Характеристика навчальної дисципліни |
|
денна форма навчання |
заочна форма навчання |
||
Кількість кредитів 4,5 |
Галузь знань _____________ (шифр і назва) |
Нормативна |
|
Напрям підготовки Педагогічна освіта, 0101_______________ (шифр і назва) |
|||
Модулів 5 |
Спеціальність (професійне спрямування): _6.010100,__ Соціальна педагогіка |
Рік підготовки: |
|
Змістових модулів 10 |
2-й |
3-й |
|
Індивідуальне науково-дослідне завдання ___________ (назва) |
Семестр |
||
Загальна кількість годин - 162 |
4-й |
5-й |
|
Лекції |
|||
Тижневих годин для денної форми навчання: аудиторних 81 самостійної роботи студента - 81 |
Освітньо-кваліфікаційний рівень: Соціальний педагог, психолог |
30 год. |
год. |
Практичні, семінарські |
|||
24 год. |
год. |
||
Лабораторні |
|||
год. |
год. |
||
Самостійна робота |
|||
81 год. |
год. |
||
ІНДЗ: 27 год. |
|||
Вид контролю: іспит |
Примітка.
Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і індивідуальної роботи становить:
для денної форми навчання 81/81
для заочної форми навчання -46/
Мета та завдання навчальної дисципліни
У добу реформування країни, становлення нових соціально-економічних основ її розвитку все актуальнішим стає завдання побудови нових відносин між суспільством та особистістю. Пошук оптимальних шляхів соціалізації особистостості та її соціальний захист стають першочерговими завданнями людинознавчих дисциплін.
У зв'язку з цим постає питания про розвиток соціальної педагогіки як перспективного напряму педагогічної науки, що досліджує провідні шляхи, умови та засоби соціалізації дітей та молоді, роль i місце в цьому процесі різних суспільних інститутів.
3 огляду на це особливе значения має розробка теоретичних основ соціальної педагогіки з урахуванням сучасної соціально-економічної ситуації, досвіду вітчизняної та світової соціально-педагогічної практики.
Мета курсу "Соціальна педагогіка" полягає в розкритті теоретичних основ соціальної педагогіки як науки та обгрунтуванні змісту провідних напрямів професійної соціально-педагогічної діяльності з представниками різних соціальних груп.
Курс містить 5 змістових модулів. Загальний обсяг дисципліни складає 4,5 залікових кредитів (162 годин), що об'єднує всі види навчальної діяльності студента: аудиторні заняття (81 година), самостійна робота (81 година), контрольні заходи (модульний контроль, екзамен).
Вивчення курсу передбачае формування у студентів знань щодо:
- сутності соціальної педагогіки як науки; принципів та методів соціально педагогічної діяльності;
- особливостей соціалізації особистості в різних мікросоціумах; попередження негативного впливу факторів соціального середовища на особистість.
На основі цих знань у студента будуть сформовані уміння:
- аналізувати різні фактори впливу на соцілізацію особистості;
- диференціювати зміст діяльності відповідно до різних об'єктів, суб"єктів та напрямів соціально-педагогічної роботи;
- добирати адекватні форми та методи соціально-педагогічної діяльності.
Значна увага приділяється самостійній та індивідуальній роботі студента. Самостіна робота у процесі опанування курсу "Соціальна педагогіка" включає опрацювання додаткових інформаційних джерел, підготовку до семінарських та практичних занять, різних форм поточного контролю, систематизацію вивченого матеріалу перед модульним контролем та іспитом.
Індивідуальні завдання включають: написання рефератів та есе, складання порівняльних таблиць, аналітичний огляд досвіду роботи фахівщв соціально-педагогічної сфери.
СТРУКТУРА ПРОГРАМИ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
І. ОПИС ПРЕДМЕТА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
Курс |
Напрям, спеціальність, освітньо кваліфікаційний рівень |
Характеристика навчальної дисциплини |
Кількість кредитів, і відповідних ЕСТ8: 4,5 кредита Змістові модулі: 5 модулів Загальний обсяг дисципліни (години): 2 години Тижневих годин: 2 й семестр 2 години; 3 й семестр 2,5 години |
Шифр та назва напряму 0101 "Педагогічна освіта " Шифр та назва спеціальності: 6.010100 Соціальна педагогіка Освітньо-кваліфікаційний рівень "бакалавр" |
Нормативна Рік підготовки. 4. Семестр: 2-3
Аудиторні заняття: 81 година, з них: Лекції (теоретична підготовка): 30 годин; Практичні заняття: 24 години; Індивідуальна робота: 27 годин; Самостійна робота: 81 година; Модульний контроль: 9 годин Вид контролю: екзамен |
II. ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
№ № п /п |
Кількість годин |
||||||||
Назви теоретичних розділів |
разом |
Аудиторних |
лекцій |
практичних |
семінарських |
Індивідуальна робота |
Самостійна робота |
Підсумковий контроль |
|
Змістовий модуль І. Соціальна педагогіка як наука |
|||||||||
1 |
Предмет і завдання соціальної педагогіки |
8 |
4 |
2 |
2 |
1 |
3 |
||
2 |
Базові теорії соціальної педагогіки |
7 |
2 |
2 |
1 |
4 |
|||
3 |
Основні поняття соціальної педагогіки |
19 |
8 |
4 |
4 |
2 |
9 |
||
Разом |
34 |
14 |
8 |
4 |
2 |
4 |
16 |
2 |
|
Змістовий модуль II. Характеристика соціально-педагогічної діяльності |
|||||||||
4 |
Зміст та структура соціально-педагогічної діяльності |
11 |
6 |
2 |
2 |
2 |
1 |
4 |
|
5 |
Принципи та ресурсне забезпечення соціально-педагогічної діяльності |
4 |
4 |
2 |
|
||||
6 |
Методи соціально-педагогічної діяльності |
14 |
4 |
2 |
2 |
2 |
8 |
||
Разом |
29 |
14 |
6 |
4 |
2 |
3 |
12 |
1 |
|
Змістовий модуль ІІІ. Сім'я як об'єкт соціально-педагогічної діяльності |
|||||||||
7 |
Сім'я - провідний фактор coціалізації особистості |
22 |
6 |
2 |
2 |
2 |
4 |
12 |
|
8 |
Зміст та форми соціально-педагогічної роботи з різними типами сімей |
17 |
6 |
2 |
2 |
2 |
9 |
||
Разом |
39 |
12 |
4 |
4 |
2 |
6 |
20 |
2 |
|
Змістовий модуль IV. Соціальна підтримка дітей та молоді з особливими потребами |
|||||||||
9 |
Соціально-психологічний портрет особистості з обмеженнями функціональними можливостями |
9 |
2 |
2 |
1 |
6 |
|||
10 11 |
Зміст соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю з обмеженнями функціональними можливостями Соціальна підтримка дітей-сиріт та дітей, що залишились без батьківського піклування |
14
9 |
6 2 |
2 2 |
4 |
2 1 |
6 6 |
||
Разом |
36 |
10 |
6 |
4 |
4 |
18 |
2 |
||
Змістовий модуль V. Девіантна поведінка дітей та молоді як форма соціальної дезадаптації |
|||||||||
12 |
Сутність девіантної поведінки |
16 |
6 |
2 |
2 |
2 |
8 |
||
13 14 |
Характеристика різних видів девіантноі поведінки неповнолітніх Профілактика негативних явищ в молодіжному середовищі |
19 3 |
8 3 |
4 |
2 |
2 1 |
9 |
||
Разом |
38 |
17 |
6 |
2 |
2 |
5 |
17 |
2 |
|
Разом за навчальним планом |
162 |
81 |
30 |
18 |
8 |
27 |
81 |
9 |
III. ПРОГРАМА
ЗМ1СТОВИЙ МОДУЛЬ I
Соціальна педагогіка як наука
Лекція 1. Предмет i завдания соціальної педагогіки (2 год.)
Історія становлення та розвитку соціальної педагогіки. Сутність cоціальної педагогіки як науки. Предмет i завдання соціальної педагогіки. Зв'язок сощальної педагогіки з іншими науками та галузями cycпільної практики. Micце соціальної педагогіки в системі педагогічних наук.
Основні поняття теми: педагогіка, об'єкт, предмет, соціальна педагогіка. Семінар 1. Соціальна педагогіка як галузь інтегративних знань
Лекція 2. Базові теорії соціальної педагогіки (2 год.)
Поняття про наукові теорії. Мотиваційно-потребова теорія А.Маслоу. Teopiя научіння. Теорія діяльності. Культурно-історична теорія Л.Виготського. Teopiї розвитку. Теорія соціальної компетентності. Особистісно-орієнтовані тeopii. Основні поняття теми: розвиток, потреби, діяльність, особистість, життєві компетентності.
Лекція 3. Основні поняття соціальної педагогіки (2 год.)
Поняття тезаурусу соціальної педагогіки. Соціалізація - базова категорія соціальної педагогіки. Характеристика соціального виховання. Соціальне середовище як необхідна умова соціалізації особистості. Соціальна адаптація, її види. Зміст та види соціальної профілактики. Сутність соціальної реабілітації. Характеристика pecoціалізації. Соціальна допомога та соціальні послуги.
Основні поняття теми: coцiaлiзaцiя, адаптація, дезадаптація, профілактика, реабілітація. соціальне середовище, соціальне виховання, ресоціалізація, соціальні послуги.
Практичне заняття 1. Сутність процесу соціалізації особистості.
Практичне заняття 2. Сутність процесу coціалізації особистості.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ II
Характеристика соціально-педагогічної діяльності
Лекція 4. Зміст та структура соціально-педагогічної діяльності (2 год.)
Сучасні підходи до розуміння соціально-педагогічної діяльності. Структура соціально-педагогічної діяльності. Мета i завдання соціально-педагогічної діяльності. Функції соціально-педагогічної діяльності. Характеристика суб'єктів i об'єктів соціально-педагогічної діяльності.
Основні поняття теми: діяльність, пeдaroгiчнa дiяльнicть, соціальна діяльність, соціально-педагогічна діяльність, соціально-педагогічна робота, об'єкти i суб'єкти соціально-педагогічної діяльності, клієнт.
Семінар 2. Волонтерство як важлива складова соціально-педагогічної роботи.
Практичне заняття 3. Аналіз підходів науковців до характеристики соціально-педагогічної діяльності.
Лекція 5. Принципи та ресурсне забезпечення соціально-педагогічної діяльності (2 год.)
Поняття принципів. Характеристика соціально-політичних принципів.
Психолого- педагогічні принципи соціально-педагогічної діяльності.
Організаційні принципи соціально-педагогічної діяльності. Характеристика особливих принципів.
Поняття pecypciв. Класифікація pecypciв соціально-педагогічної діяльності. Види pecypciв.
Основш поняття теми: принцип, ресурси, ресурсне забезпечення.
Практичне заняття 4. Ресурси соціально-педагогічної діяльності.
Лекція 6. Методи соціально-педагогічної діяльності (2 год.).Сутнісгь методів соціально-педагогічної діяльності. Групи методів. Використання педагогічних методів у соціально-педагогічної діяльності. Група психологічних методів. Сфери застосування соціологічних методів у соціально-педагогічної діяльності. Характеристика соціально-педагогічних методів.
Основні поняття теми: метод, методи соціально-педагогічної діяльності, групи методів.
Практичне заняття 5. Сфери застосування методів соціально-педагогічної діяльності.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ПІ
Сім'я як об'єкт соціально-педагогічної діяльності
Лекція 7. Сім'я - провідний фактор соціалізації особистості (2 год.)
Сім'я як мала група та соціальний інститут. Соціалізуючи функції сім'ї. Параметри сім'ї. Функції сім'ї як соціального інституту. Типологія сімей. Поняття батьківства та батьківської позиції. Стилі батьківства, їх вплив на формування особистості дитини.
Соціальне сирітство, його причини та шляхи подолання. Форми влаштування дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування.
Основні поняття теми: сім'я, батьківство, стилі батьківства, соціальне сирітство, діти вулиці, заклади інтернатного типу, усиновлення, опіка, прийомна сім'я, дитячий будинок сімейного типу.
Семінар 3. Соціально-педагогічна робота в закладах інтернатного типу.
Практичне заняття 6. П'ять шляхів до серця дитини
Лекція 8. Зміст та форми соціально-педагогічної роботи з різними типами сімей (2 год.)
Напрями соціально-педагогічної роботи з сім'єю. Соціальне інспектування сім'ї. Характеристика соціального супроводу сім'ї. Типологія форм соціально-педагогічної роботи з сім'єю. Соціальна підтримка молодих сімей. Особливості соціально-педагогічної роботи з сім'ями, які перебувають у складних життєвих обставинах.
Основні поняття теми: проблемна сім'я, кризова сім'я, форми роботи, соціальне інспектування, оцінка потреб сім'ї, соціальний супровід. Практичне заняття 7. Візит соціального педагога у сім'ю.
Практичне заняття 8. Форми влаштування дітей-сиріт та дітей, позбав-лених батьківського піклування.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ IV
Соціальна підтримка дітей та молоді з обмеженнями життєдіяльності
Лекція 9. Соціально-психологічний портрет особистості з обмеженнями життєдіяльності (2 год.)
Поняття інвалідності. Характеристика видів відхилень у здоров'ї. Типологія інвалідності. Причини відхилень у здоров'ї. Типологія дітей з обмеженнями життєдіяльності. Соціально-психологічні особливості дітей з обмеженнями життєдіяльності
Основні поняття теми: інвалід, інвалідність, особа з обмеженнями життєдіяльності, дитина-інвалід.
Лекція 10. Зміст соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю з обмеженими функціональними можливостями (2 год.)
Моделі підтримки осіб з обмеженнями життєдіяльності. Шляхи інтеграції дітей та молоді з обмеженнями життєдіяльності у соціальне середовище. Напрямки соціальної реабілітації дітей та молоді з функціональними обмеженнями. Зміст та форми роботи з дітьми та молоддю з обмеженнями дієздатності.
Основні поняття теми: моделі підтримки, інтеграція, сегрегація, соціальна реабілітація, медична реабілітація, педагогічна реабілітація, психологічна реабілітація, комплексна реабілітація, безбар'єрність, форми, методи.
Практичне заняття 9. Характеристика моделей соціальної підтримки осіб з обмеженими функціонатьними можливостями.
Практичне заняття 10. Соціаіьно-педагогічна робота з дітьми-інвалідами у спеціалізованихзакладах.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ V
Девіантна поведінка дітей та молоді як форма соціальної дезадаптації
Лекція 11. Сутність девіантної поведінки (2 год.)
Визначення . норми і патології в соціальному розвитку людини. Поняття девіантної поведінки.
Біологічні, психологічні, соціологічні теорії девіації. Характеристики девіантної поведінки.
Причини соціальних відхилень в поведінці неповнолітніх
Основні поняття теми: норма, девіація, девіантна поведінка, дезадаптація.
Семінар 4. Соціальні відхилення в розвитку і поведінці дитини.
Практичне заняття 11. Вплив засобів масової інформації на формування негативних стереотипів поведінки неповнолітніх.
Лекція 12. Характеристика різних видів девіантної поведінки неповнолітніх ( 4 год.)
Делінквентна поведінка, її види. Поняття „важковиховуваний" у соціальній педагогіці. Типові групи „важковиховуваних" підлітків. Особливості адиктивної поведінки неповнолітніх. Ознаки узалежненої поведінки. Поняття созалежності. Наркоманія, токсикоманія як різновиди наркозалежної поведінки.
Характеристика суїцидальної поведінки. Мотиви та стадії суїцидальної поведінки неповнолітніх. Різновиди психопатологічної поведінки неповнолітніх.
Основні поняття теми: делінквент, делінквентна поведінка, важковиховуваний. адикція, залежність. созатежність, наркозатежна поведінка, суїцид. парасуїцид, дромоманія, гебоідна поведінка, гіперсором'язлива поведінка.
Практичне заняття 12. Особливості прояву девіацій у неповнолітніх. Практичне заняття 13. Відеозаняття.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬVI
Соціально-педагогічна робота в територіальній громаді
Лекція 13. Територіальна громада як соціалізуючий простір особистості (2 год.)
Сучасні підходи до розуміння громади. Громада як мезорівень соціального середовища. Основні характеристики територіальної громади. Соціалізуючи функції громади. Територіальна громада як поле соціально-педагогічної діяльності державних та неурядових організацій.
Основні поняття теми: громада, резидентна громада, ідентифікаційна громада, соціальна система, фактор соціалізації.
Практичне заняття 14. Соціальна карта громади.
Лекція 14. Соціально-педагогічна робота в загальноосвітніх закладах та соціальних службах територіальної громади (2 год.)
Зміст та форми соціально-педагогічної діяльності в школі. Функціональні обов'язки соціального педагога в загальноосвітніх закладах
Структура соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді. Основні напрямки та форми їх роботи. Діяльність спеціалізованих служб в умовах територіальної громади (центр соціально-психологічної реабілітації дітей та молоді з функціональними обмеженнями, соціальний гуртожиток, соціальний центр матері і дитини, центр соціально-психологічної допомоги, центр для ВІЛ-інфікованих дітей та молоді, центр медико-соціальної реабілітації для неповнолітніх). Організація соціально-педагогічної роботи в клубах за місцем проживання.
Основні поняття теми: загальноосвітній навчальний заклад, функції соціального педагога, центри соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді, заклад соціального обслуговування, клуб за місцем проживання.
Семінарське заняття 5. Соціально-педагогічна робота в загальноосвітніх закладах.
Практичне заняття 15. Характеристика закладів соціального обслуговування.
Лекція 15. Соціально-педагогічна діяльність закладів соціального обслуговування. Поняття неурядової організації. Види неурядових організацій. Соціалізуючи функції дитячих та молодіжних громадських організацій. Типологія неурядових організацій соціально-педагогічного спрямування. Напрями та форми їх роботи.
Основні поняття теми: неурядова організація, громадська організація, благодійний фонд, конфесійні організації, сервісні організації.
Практичне заняття 16. Неурядові організації як суб'єкти соціально-педагогічної роботи на локальному рівні
V. ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ І ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І
Соціальна педагогіка як наука
Семінар 1. Соціальна педагогіка як галузь інтегративних знань
Основна література: 13, 16,42,43.
Додаткова література: 8,29.
Практичне заняття 1. Сутність процесу соціалізації особистості
Додаткова література: 4, 6.14, 23. ,/
Практичне заняття 2. Характеристика соціальної реабілітації та профілактики.
Додаткова література: 20, 27.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ
Характеристика соціально-педагогічної діяльності
Семінар 2. Волонтерство як важлива складова соціально-педагогічної роботи.
Напрями соціально-педагогічної роботи, що потребують волонтерства.
Основна література: 42, 43, 44, 49.
Практичне заняття 3. Аналіз підходів науковців до характеристики соціально-педагогічної діяльності.
Заняття проходить у формі представлення результатів роботи мікрогруп, щодо характеристики соціально-педагогічної діяльності одного з російських чи вітчизняних науковців.
Практичне заняття 4. Ресурси соціально-педагогічної діяльності.
Практичне заняття 5. Сфери застосування методів соціально-педагогічної діяльності.
Заняття проходить в інтерактивній формі. Студенти об'єднуються у чотири групи, кожна з яких отримує картонку із завданням. Група визначає у яких напрямах соціально-педагогічної роботи використовуються методи, записані на картонці. Після цього кожна група презентує свої напрацювання.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ПІ
Сім'я як об'єкт соціально-педагогічної діяльності
Практичне заняття 6. П'ять шляхів до серця дитини.
Заняття проходить у формі обговорення основних положень книги Чепмен Г., Кемпбелл Р. Пять путей к сердцу ребенка.
Семінар 3. Соціально-педагогічна робота в закладах інтернатного типу.
Додаткова література: 8.
Практичне заняття 7. Візит соціального педагога у сім'ю.
Практичне заняття 8. Форми влаштування дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування.
Основна література: 9, 33. 42, 44. 48. Додаткова література: 8.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ IV
Соціальна підтримка дітей та молоді з особливими потребами
Практичне заняття 9. Характеристика моделей соціальної підтримки осіб з обмеженими функціональними можливостями
Основна література: 42, 43. 47. 58 .
Додаткова література: 27.
Практичне заняття 10. Соціально-педагогічна робота з дітьми-інвалідами у спеціалізованих закладах.
Заняття проходить у формі перегляду та обговорення відеофільму.
Практичне заняття11. Соціальна підтримка дітей-сиріт та дітей, які залишились без батьківського піклування
Заняття проходить у вигляді перегляду та обговоренні документів щодо захищення прав дитини, аналізу дій організацій, які стоять на захисті прав дитини.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ V
Девіантна поведінка дітей та молоді як форма соціальної дезадаптації
Семінар 4. Соціальні відхилення в розвитку і поведінці дитини.
Додаткова література: 11, 28, 31.
Практичне заняття 12. Вплив засобів масової інформації на формування негативних стереотипів поведінки неповнолітніх.
Заняття проходить у формі групової дискусії
Питання для обговорення
Практичне заняття 13. Особливості прояву девіацій у неповнолітніх.
1. Причини та наслідки протиправної поведінка неповнолітніх.
Додаткова література: 11, 18, 20. 8,30,31.
Практичне заняття 14. Відеозаняття.
1.Характеристика нехімічних адикцій та їх вплив на психологічне та фізичне здоров'я підлітків.
Додаткова література: 11, 18, 20. 8,30,31.
Практичне заняття 15. Відеозаняття.
Сфера |
Показники |
Географічна |
Площа, природні особливості, екологічний стан |
Демографічна |
Чисельність населения, його віковий та гендерний склад |
Історія |
Коли створена, визначні історичні події, персони |
Економічна |
Характеристика виробництва, зайнятості населення |
Політична |
Політична структура, недержавні орган!зації |
Соціальна |
Види соціальних служб, заклади охорони здоров'я, ocbithі та культурно-дозвілеві заклади. спортивні заклади, релігійні заклади, служби зайнятості, органи охорони правопорядку |
По закінченні роботи кожна група представляє свої напрацювання. Після цього проходить обговорення за такими питаннями:
чим різняться між собою карти цих громад;
що в них є спільного;
як у сво'їй майбутній професійній діяльності ви можете використовувати карту громади, в якій працюватимете?
Семінарське заняття 5. Соціально-педагогічна робота в загальноосвітніх закладах.
Додаткова література: 26.
Практичне заняття 16. Характеристика закладів соціального обслуговування.
Заняття проходить у формі групової роботи. Кожна група презентує свій заклад за такою схемою.
9. Індивідуальне навчально - дослідне завдання
Виконання завдань, обумовлених індивідуальним вибором, здійснених під час соціально-педагогічної практики, а також, виходячи із індивідуальних особливостей та професійних домагань студента, виконання плану опанування предметом.
10. Методи навчання
11. Методи контролю
12. Розподіл балів, які отримують студенти
Приклад для заліку
Поточне тестування та самостійна робота |
Сума |
||||||||
Змістовий модуль №1 |
Змістовий модуль № 2 |
||||||||
Т1 |
Т2 |
Т3 |
Т4 |
Т5 |
Т6 |
Т7 |
Т8 |
Т9 |
100 |
12 |
9 |
11 |
11 |
10 |
14 |
13 |
18 |
19 |
Т1, Т2 ... Т9 теми змістових модулів
Приклад для екзамену
Поточне тестування та самостійна робота |
Підсумковий тест (екзамен) |
Сума |
|||||||||||
Змістовий модуль 1 |
Змістовий модуль 2 |
Змістовий модуль 3 |
35-40 |
100 |
|||||||||
Т1 |
Т2 |
Т3 |
Т4 |
Т5 |
Т6 |
Т7 |
Т8 |
Т9 |
Т10 |
Т11 |
Т12 |
||
Т1, Т2 ... Т12 теми змістових модулів
Приклад за виконання курсової роботи (проекту)
Пояснювальна записка |
Ілюстративна частина |
Захист роботи |
Сума |
до 20___ |
до _50__ |
до 30___ |
100 |
Шкала оцінювання: національна та ECTS
Сума балів за всі види навчальної діяльності |
Оцінка ECTS |
Оцінка за національною шкалою |
|
для екзамену, курсового проекту (роботи), практики |
для заліку |
||
90 100 |
А |
відмінно |
зараховано |
82-89 |
В |
добре |
|
74-81 |
С |
||
64-73 |
D |
задовільно |
|
60-63 |
Е |
||
35-59 |
FX |
незадовільно з можливістю повторного складання |
не зараховано з можливістю повторного складання |
0-34 |
F |
незадовільно з обовязковим повторним вивченням дисципліни |
не зараховано з обовязковим повторним вивченням дисципліни |
13. Методичне забезпечення
Аудіо- та відео-техніка, тесті контрольних робіт, опитувальники, завдання для виконання творчих робіт
УШ. СИСТЕМА ПОТОЧНОГО i ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ
Навчальні досягнення студентів iз дисципліни «Соціальна педагогіка» оцінюються за модульно-рейтинговою системою, в основу якої покладено принцип поопераційної звігності, обов'язковості модульного контролю, накопичувальної системи оцінюванння рівня знань. умінь та навичок.
Контроль ycniшноcтi студента з урахуванням поточного i пісумкового оцінювання здійснюється відповідно до навчально-методичної карти (п. IV), де зазначено види й терміни контролю.
Таблиця
Розрахунок рейтингових балівв за видами поточного (модульного) контролю
№ п/п |
Вид діяльності |
кількість рейтингових балів |
1 |
Семінарські заняття |
25 |
2 |
Практичні заняття |
80 |
3 |
Модульний контроль ( тести, контрольні роботи) |
70 |
4 |
Індивідуальна робота |
185 |
5 |
Екзамен |
40 |
Підсумковий рейтинговий бал |
360:6 + 40 =100 |
Для обрахунку кількості балів, яку студент отримав за час вивчення курсу використовуеться формула
Кількість набраних балів : 6 (кількість модулів) = сума бал!в
Сума отриманих студентом балів в інтервалі від 1 до 60.
Якщо студент набрав менше 35 балів він не допускаеться до складання іспиту.
Кожний модуль включає бали за поточну роботу студента на семінарських, практичних заняттях, виконання самостійної роботи, іІндивідуальну роботу, модульну контрольну роботу. Реферативні дослідження та есе, які виконує студент за визначеною тематикою перевіряюгься викладачем. Модульний контроль знань здійснюється після завершення вивчення навчального матерiaлy модуля.
Кількість балів за роботу з теоретичним матеріалом, на практичних заняттях, під час виконання самостійної та індивідуальної роботи залежить від дотримання таких вимог:
своєчасність виконання навчальних завдань;
повний обсяг їх виконання;
якість виконання навчальних завдань;
самостіність виконання;
творчий підхід у виконанні завдань.
VIII. ПИТАНИЯ ДО ЕКЗАМЕНУ
РЕКОМЕНДОВАНА ЛГГЕРАТУРА
Основна
Додаткова
Загвязинский В.И., Зайцев М.П., Кудашов Т.Н.. Селиванова О.А., Строков Ю.П. Основы
социальной педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей /' ЛІТЕРАТУРА
Алєксєєнко Т.Ф. Формування соціально-рольової позиції дітей в умовах повної та неповної сучасної сімї //Виховання в школі. 2002. - №6. С. 26-28.
Алєксєєнко Т.Ф. Ціннісні орієнтації сімейного виховання. Концепції реалізації //Рідна школа. 1997. - №10. С. 69-73.
Алєксєєнко Т.Ф. Концептуальні підходи до визначення соціально-педагогічних засад виховання особистості //Теоретико-методологічні проблеми виховання дітей і учнівської молоді. Зб. наук. пр. Київ Житомир: видавництво Волинь, 2003. кн. 1. С. 46-51.
Алєксєєнко Т.Ф. Методологічні засади соціалізації особистості у контексті соціальних проблем /Виховання дітей та молоді у контексті розвитку громадянського суспільства. Методологічний семінар 4 грудня 2003 р. Київ, 2003.
Бех І.Д. Комунікативна компетентність педагога в оптимізації виховного процесу //Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. Зб. наук. пр. Вип. 8. книга 1.- К., 2005. С. 6-11.
Бех І.Д. Відповідальність особистості як мета виховання //Початкова школа. 1991. - №9-10. С. 4-8.
Бех І.Д. В інтересах соціалізації школярів //Педагогічна газета. 1998. - №3. С. 2.
Бех І.Д. Це не просто професія, а життєвий шлях //Педагогічна газета. 1999. - №8. С. 1.
Бех І.Д. Професійно-особистісна компетентність педагога у контексті гуманістичної особистісно орієнтованої освіти //Наукові записки. Серія: Педагогіка і психологія /Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського. Вінниця, 2002. вип. 6, ч. 1. С. 13-19.
Бех І.Д. Почуття громадянськості у вчинковому вираженні //Формування громадянської компетентності учнівської молоді: Відкриття європейського року громадянської освіти: Матеріали науково-практичної конференції. Харків, 2005. 8-9 лютого /АПН України Інститут проблем виховання, Харківський Університет ім. В.Н. Каразіна. Харків, 2005. С. 8 -18.
Бех І.Д. Біля витоків сутності особистості //Шлях освіти. 1999. - №». С. 10-12.
Гончарова-Горянська М. Соціальна компетентність: поняття, зміст, шляхи формування в дослідженнях зарубіжних авторів //Рідна школа. 2004. - №7-8. С. 34-36.
Гольдштейн А /пер. Хомик В. Тренінг умінь спілкування: як допомогти проблемним підліткам. К.: Либідь, 2003. 520 с.
Григорьев Д.В. Подросток: самоопределение в текстах культуры //Школьные технологии. 2000. - №5. С. 92-96
Гудзовская А.А. Социально-психологическое исследование становления социальной зрелости: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 Самара, 1998. 188 с.
Звєрєва І.Д. «Етичний кодекс соціальних працівників в Україні» від ідеї до впровадження //Практична психологія та соціальна робота. 2003. -№9-10.
Звєрєва І.Д. Соціально-педагогічна робота з дітьми та молоддю в Україні: теорія і практика. К.: Правда Ярослава, 1998. 383 с.
Кононко О.Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві). К.: Освіта, 1998. 255 с.
Кононко О.Л. Розвинена особистість як гарант життєвої компетентності: дошкільна освіта //Початкова школа. 2001. - №3. С. 10-15.
Кононко О.Л. Стратегічна мета виховання життєва компетентність дитини //Дошкільне виховання. 1999. - №5. С. 3-6.
Кононко О.Л. Компетентність дошкільника у сфері життєдіяльності «Я САМ» як умова становлення позиції «Я у - СВІТІ» //Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді, / Зб. наук. пр. кн. 1. К., 2005. С. 195-205.
Кононко Е.Л. Чтобы личность состоялась. К.: Радянська школа, 1991. 224 с.
Концепція 12-річної середньої школи //Директор школи. 2002. - №1.
!0. Здшснення сошальноУ роботи центрами сошальних служб для с1м'"У. д!тей та молод! у 2004 рош: 1нформашйно-аналггачний зв!т про д!яльн!сть центр!в сошальних служб для с!м"У, д!тей та молод! // За заг. ред. С.В.ТолстоуховоУ. - К., 2005.