У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

а

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2015-07-10

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 27.4.2025

Форма  № Н - 3.04

Затверджено наказом МОН України

від “___” ___________ 20 __ р. №___

МДУ ім. В.О.Сухомлинського

(повна назва вищого навчального закладу)

Кафедра соціальної педагогіки

          “ЗАТВЕРДЖУЮ”

Проректор (заступник директора)

                                                                                                       з навчальної роботи

М.А.РЕХТЕТА

“______”_______________20___ р.

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

СОЦІАЛЬНА  ПЕДАГОГІКА

(шифр і назва навчальної дисципліни)

напряму підготовки 0101, педагогічна освіта

(шифр і назва напряму підготовки)

для спеціальності  6.010100, соціальна педагогіка

(шифр і назва спеціальності (тей)

Спеціалізації соціальний педагог, психолог

(назва спеціалізації)

інституту, факультету, відділення__психологічного факультету

                                                                    (назва інституту, факультету, відділення)

Кредитно-модульна система

організації навчального процесу

______ – 2009___

Ó__________, 2009_

Ó __________, 200_


     

Робоча програма навчальної дисципліни «СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА» для студентів-бакалаврів

   

за напрямом підготовки 0101, педагогічна освіта, спеціальністю 6.010100, соціальна педагогіка. „___” ________, 2009.- __ с.

Розробники: ЛЮБАРСЬКА ОЛЬГА МИКОЛАЇВНА, кандидат педагогічних наук, доцент

Робоча програма затверджена на засіданні кафедри (циклової, предметної комісії)_________

_______________________________________________________________________________

Протокол № ___ від.  “____”________________20__ р.

                        Завідувач кафедрою (циклової, предметної комісії)________________________

                                                               _______________________ (__________________)

                                                                                                                (підпис)                                                   (прізвище та ініціали)         

“_____”___________________ 20___ р

Схвалено методичною комісією за  напрямом підготовки (спеціальністю)_______________________________________________________________

                                                                                                                                                                   (шифр, назва)

Протокол № ___ від.  “____”________________20___ р.

“_____”________________20__ р. Голова     _______________(  _____________________)

                                                                                                                              (підпис)                                   (прізвище та ініціали)         

      

Опис навчальної дисципліни

Найменування показників

Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень

Характеристика навчальної дисципліни

денна форма навчання

заочна форма навчання

Кількість кредитів  – 4,5

Галузь знань

_____________

(шифр і назва)

Нормативна

Напрям підготовки

Педагогічна освіта, 0101_______________

(шифр і назва)

Модулів –5

Спеціальність (професійне

спрямування):

_6.010100,__

Соціальна педагогіка

Рік підготовки:

Змістових модулів – 10

2-й

3-й

Індивідуальне науково-дослідне завдання ___________

                                         (назва)

Семестр

Загальна кількість годин - 162

4-й

5-й

Лекції

Тижневих годин для денної форми навчання:

аудиторних – 81

самостійної роботи студента - 81

Освітньо-кваліфікаційний рівень:

Соціальний педагог, психолог

30 год.

год.

Практичні, семінарські

24 год.

год.

Лабораторні

год.

год.

Самостійна робота

81 год.

год.

ІНДЗ:  27    год.

Вид контролю: іспит

Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і індивідуальної роботи становить:

для денної форми навчання – 81/81

для заочної форми навчання -46/

Мета та завдання навчальної дисципліни

У добу реформування країни, становлення нових соціально-економічних основ її розвитку все актуальнішим стає завдання побудови нових відносин між суспільством та особистістю. Пошук оптимальних шляхів соціалізації особистостості та її соціальний захист стають першочерговими завданнями людинознавчих дисциплін.

У зв'язку з цим постає питания про розвиток соціальної педагогіки як перспективного напряму педагогічної науки, що досліджує  провідні  шляхи, умови та засоби соціалізації дітей та молоді, роль i місце в цьому процесі різних суспільних інститутів.

3 огляду на це особливе значения має розробка теоретичних основ соціальної педагогіки з урахуванням сучасної соціально-економічної ситуації, досвіду вітчизняної та світової соціально-педагогічної  практики.

Мета курсу "Соціальна педагогіка" полягає в розкритті теоретичних основ соціальної педагогіки як науки та обгрунтуванні змісту провідних напрямів професійної соціально-педагогічної  діяльності з представниками різних соціальних груп.

Курс містить 5 змістових модулів. Загальний обсяг дисципліни складає 4,5 залікових кредитів (162 годин), що об'єднує всі види навчальної діяльності студента: аудиторні заняття (81 година), самостійна робота (81 година), контрольні заходи (модульний контроль, екзамен).

Вивчення курсу передбачае формування у студентів знань щодо:

- сутності соціальної педагогіки як науки; принципів та методів соціально педагогічної діяльності;

- особливостей соціалізації особистості в різних мікросоціумах; попередження негативного впливу факторів соціального середовища на особистість.

На основі цих знань у студента будуть сформовані уміння:

- аналізувати різні фактори впливу на соцілізацію особистості;

- диференціювати зміст діяльності  відповідно до різних об'єктів,  суб"єктів та напрямів соціально-педагогічної роботи;

- добирати адекватні форми та методи соціально-педагогічної діяльності.

Значна увага приділяється самостійній та індивідуальній роботі студента. Самостіна робота у процесі опанування курсу "Соціальна педагогіка" включає опрацювання додаткових інформаційних джерел, підготовку до семінарських та практичних занять, різних форм поточного контролю, систематизацію вивченого матеріалу перед модульним контролем та іспитом.

Індивідуальні завдання включають: написання рефератів та есе, складання порівняльних таблиць, аналітичний огляд досвіду роботи фахівщв соціально-педагогічної сфери.

СТРУКТУРА ПРОГРАМИ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

І. ОПИС ПРЕДМЕТА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Курс

Напрям,

спеціальність, освітньо –кваліфікаційний  рівень

Характеристика навчальної

дисциплини

Кількість     кредитів, і відповідних ЕСТ8:

  4,5 кредита

Змістові модулі:

   5 модулів

Загальний обсяг                 дисципліни (години):

2 години

Тижневих годин:

2 – й семестр – 2 години;

3 – й семестр – 2,5 години

Шифр та

назва напряму

0101 "Педагогічна освіта "

Шифр та назва спеціальності: 6.010100 Соціальна педагогіка

Освітньо-кваліфікаційний рівень

"бакалавр"

Нормативна 

Рік підготовки. 4.

Семестр: 2-3

 

Аудиторні   заняття: 81 година, з них:

Лекції (теоретична підготовка): 30 годин;

Практичні заняття:

24 години;

Індивідуальна робота:

27 годин;

Самостійна робота:

81 година;

Модульний контроль:

9 годин

Вид контролю:

екзамен

II. ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

№

№

п

/п

Кількість годин

Назви теоретичних розділів

разом

Аудиторних

лекцій

практичних

семінарських

Індивідуальна робота

Самостійна робота

Підсумковий контроль

Змістовий модуль І.

Соціальна педагогіка як наука

1

Предмет і завдання соціальної педагогіки

8

4

2

2

1

3

2

Базові теорії соціальної педагогіки

7

2

2

1

4

3

Основні поняття соціальної педагогіки

19

8

4

4

2

9

Разом

34

14

8

4

2

4

16

2

Змістовий модуль II.

Характеристика соціально-педагогічної діяльності

4

Зміст та структура соціально-педагогічної діяльності

11

6

2

2

2

1

4

5

Принципи та ресурсне забезпечення соціально-педагогічної діяльності

4

4

2

 

6

Методи соціально-педагогічної діяльності

14

4

2

2

2

8

Разом

29

14

6

4

2

3

12

1

Змістовий модуль ІІІ.

Сім'я як об'єкт соціально-педагогічної діяльності

7

Сім'я - провідний фактор coціалізації                     особистості

22  

6

2

2

2

4

12

8

Зміст та форми соціально-педагогічної роботи з  різними типами сімей

17

6

2

2

2

9

Разом

39

12

4

4

2

6

20

2

Змістовий модуль IV.

Соціальна підтримка дітей та молоді з особливими потребами

9

Соціально-психологічний портрет особистості з  обмеженнями функціональними  можливостями

9

2

2

1

6

10

11

Зміст соціально-педагогічної роботи з дітьми та      молоддю з обмеженнями функціональними  можливостями

Соціальна підтримка дітей-сиріт та дітей, що залишились без батьківського піклування

14

 

9

6

2

2

2

4

2

1

6

 6

Разом

36

10

6

4

4

18

2

Змістовий модуль V.

Девіантна поведінка дітей та молоді як форма соціальної дезадаптації

12

Сутність девіантної поведінки                                  

16

6

2

2

2

8

13

14

Характеристика різних видів девіантноі  поведінки неповнолітніх

Профілактика негативних явищ в молодіжному середовищі

19

3

8

3

4

2

2

1

9

Разом

38

17

6

2

2

5

17

2

Разом за навчальним планом

162

81

30

18

8

27

81

9

 

                

III. ПРОГРАМА

ЗМ1СТОВИЙ МОДУЛЬ I

Соціальна педагогіка як наука

Лекція 1. Предмет i завдания соціальної педагогіки (2 год.)

Історія становлення та розвитку соціальної педагогіки. Сутність cоціальної педагогіки як науки. Предмет i завдання соціальної педагогіки. Зв'язок сощальної педагогіки з іншими   науками та галузями cycпільної практики. Micце соціальної педагогіки в системі педагогічних наук.

Основні поняття теми: педагогіка, об'єкт, предмет, соціальна педагогіка. Семінар 1. Соціальна педагогіка як галузь інтегративних знань

Лекція 2. Базові теорії соціальної педагогіки (2 год.)

Поняття про наукові теорії.   Мотиваційно-потребова теорія А.Маслоу. Teopiя научіння. Теорія діяльності.   Культурно-історична   теорія   Л.Виготського.   Teopiї   розвитку.   Теорія   соціальної компетентності. Особистісно-орієнтовані тeopii. Основні поняття теми: розвиток, потреби, діяльність, особистість, життєві компетентності.

Лекція 3. Основні поняття соціальної педагогіки (2 год.)

Поняття тезаурусу соціальної педагогіки. Соціалізація - базова категорія соціальної педагогіки. Характеристика соціального виховання. Соціальне середовище як необхідна умова соціалізації  особистості.  Соціальна адаптація,  її види.  Зміст та  види  соціальної профілактики.  Сутність соціальної реабілітації. Характеристика pecoціалізації. Соціальна допомога та соціальні послуги.

Основні  поняття   теми:   coцiaлiзaцiя,   адаптація,   дезадаптація,   профілактика, реабілітація. соціальне середовище, соціальне виховання, ресоціалізація, соціальні послуги.

Практичне заняття 1. Сутність процесу соціалізації особистості.

Практичне заняття 2. Сутність процесу coціалізації особистості.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ II

Характеристика соціально-педагогічної діяльності

Лекція 4. Зміст та структура соціально-педагогічної  діяльності (2 год.)

Сучасні    підходи   до    розуміння    соціально-педагогічної  діяльності.    Структура   соціально-педагогічної  діяльності. Мета i завдання соціально-педагогічної  діяльності. Функції соціально-педагогічної  діяльності. Характеристика суб'єктів i об'єктів соціально-педагогічної  діяльності.

Основні поняття теми: діяльність, пeдaroгiчнa дiяльнicть, соціальна діяльність, соціально-педагогічна  діяльність, соціально-педагогічна  робота, об'єкти i суб'єкти   соціально-педагогічної  діяльності, клієнт.

Семінар 2. Волонтерство як важлива складова соціально-педагогічної роботи.

Практичне заняття 3. Аналіз підходів  науковців до характеристики соціально-педагогічної  діяльності.

Лекція 5. Принципи та ресурсне забезпечення соціально-педагогічної  діяльності  (2 год.)

Поняття принципів. Характеристика соціально-політичних принципів.

Психолого- педагогічні принципи соціально-педагогічної діяльності.

Організаційні принципи соціально-педагогічної  діяльності. Характеристика особливих принципів.

Поняття pecypciв. Класифікація pecypciв соціально-педагогічної діяльності. Види pecypciв.

Основш поняття теми: принцип, ресурси, ресурсне забезпечення.

Практичне заняття 4. Ресурси соціально-педагогічної  діяльності.

Лекція 6. Методи соціально-педагогічної діяльності (2 год.).Сутнісгь методів соціально-педагогічної  діяльності. Групи методів. Використання педагогічних методів у соціально-педагогічної  діяльності. Група психологічних методів. Сфери застосування соціологічних методів у соціально-педагогічної  діяльності. Характеристика соціально-педагогічних методів.

Основні поняття теми: метод, методи соціально-педагогічної  діяльності, групи методів.

Практичне заняття 5. Сфери застосування методів соціально-педагогічної  діяльності.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ПІ

Сім'я як об'єкт соціально-педагогічної діяльності

Лекція 7. Сім'я - провідний фактор соціалізації особистості (2 год.)

Сім'я як мала група та соціальний інститут. Соціалізуючи функції сім'ї. Параметри сім'ї. Функції сім'ї як соціального інституту. Типологія сімей. Поняття батьківства та батьківської позиції. Стилі батьківства, їх вплив на формування особистості дитини.

Соціальне сирітство, його причини та шляхи подолання. Форми влаштування дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування.

Основні поняття теми: сім'я, батьківство, стилі батьківства, соціальне сирітство, діти вулиці, заклади інтернатного типу, усиновлення, опіка, прийомна сім'я, дитячий будинок сімейного типу.

Семінар 3. Соціально-педагогічна робота в закладах інтернатного типу.

Практичне заняття 6. П'ять шляхів до серця дитини

Лекція 8. Зміст та форми соціально-педагогічної роботи з різними типами сімей (2 год.)

Напрями соціально-педагогічної роботи з сім'єю. Соціальне інспектування сім'ї. Характеристика соціального супроводу сім'ї. Типологія форм соціально-педагогічної роботи з сім'єю. Соціальна підтримка молодих сімей. Особливості соціально-педагогічної роботи з сім'ями, які перебувають у складних життєвих обставинах.

Основні   поняття   теми:       проблемна   сім'я,   кризова   сім'я,       форми   роботи,   соціальне інспектування, оцінка потреб сім'ї, соціальний супровід. Практичне заняття 7. Візит соціального педагога у сім'ю.

Практичне заняття 8. Форми влаштування дітей-сиріт та дітей, позбав-лених батьківського піклування.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ IV

Соціальна підтримка дітей та молоді з обмеженнями життєдіяльності

Лекція 9. Соціально-психологічний портрет особистості з обмеженнями життєдіяльності (2 год.)

Поняття інвалідності. Характеристика видів відхилень у здоров'ї. Типологія інвалідності. Причини відхилень у здоров'ї. Типологія дітей з обмеженнями життєдіяльності. Соціально-психологічні особливості дітей з обмеженнями життєдіяльності

Основні поняття теми: інвалід, інвалідність, особа з обмеженнями життєдіяльності, дитина-інвалід.

Лекція 10. Зміст соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю з обмеженими функціональними можливостями (2 год.)

Моделі  підтримки осіб з обмеженнями життєдіяльності. Шляхи  інтеграції дітей та молоді з обмеженнями життєдіяльності у соціальне середовище. Напрямки соціальної реабілітації дітей та молоді  з  функціональними   обмеженнями.   Зміст та  форми  роботи  з  дітьми  та  молоддю з обмеженнями дієздатності.

Основні поняття теми: моделі  підтримки,  інтеграція,  сегрегація,  соціальна реабілітація, медична реабілітація, педагогічна реабілітація, психологічна реабілітація, комплексна реабілітація, безбар'єрність, форми, методи.

Практичне  заняття  9.   Характеристика   моделей  соціальної  підтримки  осіб   з  обмеженими функціонатьними можливостями.

Практичне заняття  10. Соціаіьно-педагогічна робота з дітьми-інвалідами у  спеціалізованихзакладах.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ V

Девіантна поведінка дітей та молоді як форма соціальної дезадаптації

Лекція 11. Сутність девіантної поведінки (2 год.)

Визначення . норми і патології в соціальному розвитку людини. Поняття девіантної поведінки.

Біологічні,   психологічні,  соціологічні   теорії девіації.   Характеристики  девіантної   поведінки.

Причини соціальних відхилень в поведінці неповнолітніх

Основні поняття теми: норма, девіація, девіантна поведінка, дезадаптація.

Семінар 4. Соціальні відхилення в розвитку і поведінці дитини.

Практичне заняття 11. Вплив засобів масової інформації на формування негативних стереотипів поведінки неповнолітніх.

Лекція 12. Характеристика різних видів девіантної поведінки неповнолітніх ( 4 год.)

Делінквентна поведінка, її види. Поняття „важковиховуваний" у соціальній педагогіці. Типові групи „важковиховуваних" підлітків. Особливості адиктивної поведінки неповнолітніх. Ознаки   узалежненої поведінки. Поняття созалежності.   Наркоманія, токсикоманія як різновиди наркозалежної поведінки.

Характеристика суїцидальної поведінки. Мотиви та стадії суїцидальної поведінки неповнолітніх. Різновиди психопатологічної поведінки неповнолітніх.

Основні  поняття  теми:   делінквент,   делінквентна   поведінка,  важковиховуваний.   адикція, залежність.  созатежність,  наркозатежна поведінка,  суїцид.  парасуїцид, дромоманія,  гебоідна поведінка, гіперсором'язлива поведінка.

Практичне заняття 12. Особливості прояву девіацій у неповнолітніх. Практичне заняття 13. Відеозаняття.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬVI

Соціально-педагогічна робота в територіальній громаді

Лекція 13. Територіальна громада як соціалізуючий простір особистості (2 год.)

Сучасні підходи до розуміння громади.  Громада як мезорівень соціального середовища. Основні характеристики територіальної громади. Соціалізуючи функції громади. Територіальна громада як поле соціально-педагогічної діяльності державних та неурядових організацій.

Основні поняття теми:  громада,  резидентна громада,  ідентифікаційна громада,  соціальна система, фактор соціалізації.

Практичне заняття 14. Соціальна карта громади.

Лекція 14. Соціально-педагогічна робота в загальноосвітніх закладах та соціальних службах територіальної громади (2 год.)

Зміст та форми соціально-педагогічної діяльності в школі. Функціональні обов'язки соціального педагога в загальноосвітніх закладах

Структура соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді. Основні напрямки та форми їх роботи. Діяльність спеціалізованих служб в умовах територіальної громади (центр соціально-психологічної реабілітації дітей та молоді з функціональними обмеженнями, соціальний гуртожиток, соціальний центр матері і дитини, центр соціально-психологічної допомоги, центр для ВІЛ-інфікованих дітей та молоді, центр медико-соціальної реабілітації для неповнолітніх). Організація соціально-педагогічної роботи в клубах за місцем проживання.

Основні поняття теми: загальноосвітній навчальний заклад, функції соціального педагога, центри соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді, заклад соціального обслуговування, клуб за місцем проживання.

Семінарське заняття 5. Соціально-педагогічна робота в загальноосвітніх закладах.

Практичне заняття 15. Характеристика закладів соціального обслуговування.

Лекція 15. Соціально-педагогічна діяльність закладів соціального обслуговування. Поняття неурядової організації. Види неурядових організацій. Соціалізуючи функції дитячих та молодіжних громадських організацій. Типологія неурядових організацій соціально-педагогічного спрямування. Напрями та форми їх роботи.

Основні поняття  теми:   неурядова організація,  громадська організація,  благодійний фонд, конфесійні організації, сервісні організації.

Практичне заняття 16. Неурядові організації як суб'єкти соціально-педагогічної роботи на локальному рівні

V. ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ І ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І

                  Соціальна педагогіка як наука

Семінар 1. Соціальна педагогіка як галузь інтегративних знань

  1.  Соціальна педагогіка як наука в системі людинознавчих дисциплін.
  2.  Характеристика підходів до визначення сутності соціальної педагогіки як науки.
  3.  Напрями досліджень у соціальній педагогіці в сучасних умовах.

Основна література: 13, 16,42,43.

Додаткова література: 8,29.

Практичне заняття 1. Сутність процесу соціалізації особистості

  1.  Особливості первинної та вторинної соціалізації.
  2.  Роль різних агентів соціалізації у соціальному розвитку людини.
  3.  Соціальне середовище як необхідна умова соціалізації особистості.
  4.  Роль соціальної адаптації в  соціалізуючому процесі.
    Основна література: 14, 20, 43. 44.

Додаткова література: 4, 6.14, 23. ,/

Практичне заняття 2. Характеристика соціальної реабілітації та профілактики.

  1.  Порівняльний аналіз видів реабілітації.
  2.  Моделі профілактичної роботи з дітьми та молоддю.
    Основна література: 42,53.58.

Додаткова література: 20, 27.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ

Характеристика соціально-педагогічної діяльності

Семінар 2. Волонтерство як важлива складова соціально-педагогічної роботи.

  1.  Причини появи та розвитку волонтерства на сучасному етапі розвитку суспільства.
  2.  Характеристика основних груп волонтерів.
  3.  Особливості мотивації волонтерів до соціально-педагогічної діяльності.

Напрями соціально-педагогічної роботи, що потребують волонтерства.
Основна література: 42, 43, 44, 49.

Практичне заняття 3. Аналіз підходів науковців до характеристики соціально-педагогічної діяльності.

Заняття проходить у формі представлення результатів роботи мікрогруп, щодо характеристики соціально-педагогічної діяльності одного з російських чи вітчизняних науковців.

Практичне заняття 4. Ресурси соціально-педагогічної діяльності.

  1.  Ресурси як умова забезпечення діяльності.
  2.  Класифікація ресурсів соціально-педагогічної роботи.
  3.  Характеристика внутрішніх ресурсів.
  4.  Види зовнішніх ресурсів (матеріальні, людські, технологічні, інституційні, інформаційні).
  5.  Сім'я як ресурс соціально-педагогічної роботи.
    Основна література: 4. 43.

Практичне заняття 5. Сфери застосування методів соціально-педагогічної діяльності.

Заняття проходить в інтерактивній формі. Студенти об'єднуються у чотири групи, кожна з яких отримує картонку із завданням. Група визначає у яких напрямах соціально-педагогічної роботи використовуються методи, записані на картонці. Після цього кожна група презентує свої напрацювання.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ПІ   

Сім'я як об'єкт соціально-педагогічної діяльності

Практичне заняття 6. П'ять шляхів до серця дитини.

Заняття проходить у формі обговорення основних положень книги Чепмен Г., Кемпбелл Р. Пять путей к сердцу ребенка.

Семінар 3. Соціально-педагогічна робота в закладах інтернатного типу.

  1.  Характеристика закладів державної системи опіки.
  2.  Особливості соціалізації дітей в закладах інтернатного типу.
  3.  Зміст соціально-педагогічної роботи з дітьми в закладах державної системи опіки.
  4.  Соціально-педагогічна робота з неповнолітніми в притулках.
    Основна література: 25, 43.

Додаткова література: 8.

Практичне заняття 7. Візит соціального педагога у сім'ю.

  1.  Підготовка соціального педагога до відвідування сім'ї.
  2.  Помилки контакту з сім'єю.
  3.  Соціальна сітка сім'ї.
  4.  Визначення ключової проблеми  сім'ї.
    Основна література: 1, 6. 31, 34, 48.
    Додаткова література: 1,3.

Практичне заняття 8. Форми влаштування дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування.

  1.  Технологія підготовки та створення прийомної сім'ї.
  2.  Особливості адаптації дитини в прийомній сім'ї.
  3.  Створення та функціонування дитячих будинків сімейного типу.
  4.  Соціальний супровід прийомної  сім'ї/ДБСТ.
    Основна література:

Основна література: 9, 33. 42, 44. 48. Додаткова література: 8.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ IV

Соціальна підтримка дітей та молоді з особливими потребами

Практичне заняття 9. Характеристика моделей соціальної підтримки осіб з обмеженими функціональними можливостями

  1.  Характеристика сегрегаційного та інтеграційного підходів щодо вирішення проблем людей з обмеженими функціональними можливостями.
  2.  Особливості медичної, політико-правової та соціальної моделей підтримки осіб з обмеженою дієздатністю.

Основна література: 42, 43. 47. 58 .

Додаткова література: 27.

Практичне заняття 10. Соціально-педагогічна робота з дітьми-інвалідами у спеціалізованих закладах.

Заняття проходить у формі перегляду та обговорення відеофільму.

Практичне заняття11. Соціальна підтримка дітей-сиріт та дітей, які залишились без батьківського піклування

Заняття проходить у вигляді перегляду та обговоренні документів щодо захищення прав дитини, аналізу дій організацій, які стоять на захисті прав дитини.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ V

Девіантна поведінка дітей та молоді як форма соціальної дезадаптації

Семінар 4. Соціальні відхилення в розвитку і поведінці дитини.

  1.  Поняття дезадаптації у соціальному розвитку особистості.
  2.  Соціальні, психологічні та педагогічні передумови дезадаптації неповнолітніх.
  3.  Форми прояву „важковиховуваності"  неповнолітніх.
    Основна література: 7, 8, 15, 18. 35 .

Додаткова література:  11, 28, 31.

Практичне  заняття   12.  Вплив  засобів   масової  інформації  на  формування   негативних стереотипів поведінки неповнолітніх.

Заняття проходить у формі групової дискусії

Питання для обговорення

  1.  Які негативні стереотипи формують у неповнолітніх засоби масової інформації?
  2.  Чи вплине уведення жорсткої цензури ЗМІ на зміну ситуації?
  3.  Які шляхи мінімізації негативного впливу ЗМІ ви можете запропонувати.

Практичне заняття 13. Особливості прояву девіацій у неповнолітніх.

1.   Причини та наслідки протиправної поведінка неповнолітніх.

  1.  Характеристика нехімічних адикцій та їх вплив на психологічне та фізичне здоров'я підлітків.
  2.  Характеристика видів психопатологічної поведінки.
    Основна література: 7, 8, 15, 18. 29, 35.

Додаткова література: 11, 18, 20. 8,30,31.

Практичне заняття 14. Відеозаняття.

1.Характеристика нехімічних адикцій та їх вплив на психологічне та фізичне здоров'я підлітків.

  1.  Характеристика видів психопатологічної поведінки.
    Основна література: 7, 8, 15, 18. 29, 35.

Додаткова література: 11, 18, 20. 8,30,31.

Практичне заняття 15. Відеозаняття. 

Сфера 

Показники 

Географічна 

Площа, природні особливості, екологічний стан 

Демографічна 

Чисельність населения, його віковий та гендерний склад 

Історія 

Коли створена, визначні історичні події, персони 

Економічна 

Характеристика виробництва, зайнятості населення 

Політична 

Політична структура, недержавні орган!зації 

Соціальна 

Види соціальних служб, заклади охорони здоров'я, ocbithі та культурно-дозвілеві   заклади.   спортивні   заклади,   релігійні заклади, служби зайнятості, органи охорони правопорядку 

По закінченні роботи кожна група представляє свої напрацювання. Після цього    проходить обговорення за такими питаннями:

чим різняться між собою карти цих громад;

що в них є спільного;

як у сво'їй майбутній професійній діяльності   ви можете використовувати карту громади, в якій працюватимете?

Семінарське заняття 5. Соціально-педагогічна робота в загальноосвітніх закладах.

  1.  Функціональні обов'язки соціального педагога загальноосвітніх закладів.
  2.  Основні напрями роботи соціального педагога у загальноосвітніх закладах.
  3.  Співпраця соціального педагога з різними соціальними інституціями громади.
    Основна література:     4, 23, 25,37. 41, 56.

Додаткова література: 26.

Практичне заняття 16. Характеристика закладів соціального обслуговування.

Заняття проходить у формі групової роботи. Кожна група презентує свій заклад за такою схемою.

  1.  Назва закладу.
  2.  Мета діяльності закладу.
  3.  Перелік фахівців, які працюють у закладі.
  4.  Яким категоріям осіб надаються послуги.
  5.  Напрямки роботи закладу.

9. Індивідуальне навчально - дослідне завдання

Виконання завдань, обумовлених індивідуальним вибором, здійснених під час соціально-педагогічної практики, а також, виходячи із індивідуальних особливостей та професійних домагань студента,  виконання плану опанування предметом.

10. Методи навчання

                                                                                                  

11. Методи контролю

                                                                      

12. Розподіл балів, які отримують студенти

Приклад для заліку

Поточне тестування та самостійна робота

Сума

Змістовий модуль №1

Змістовий модуль № 2

Т1

Т2

Т3

Т4

Т5

Т6

Т7

Т8

Т9

100

12

9

11

11

10

14

13

18

19

Т1, Т2 ... Т9 – теми змістових модулів

Приклад для екзамену

Поточне тестування та самостійна робота

Підсумковий тест (екзамен)

Сума

Змістовий модуль 1

Змістовий модуль

2

Змістовий модуль

3

35-40

100

Т1

Т2

Т3

Т4

Т5

Т6

Т7

Т8

Т9

Т10

Т11

Т12

Т1, Т2 ... Т12 – теми змістових модулів

Приклад за виконання курсової роботи (проекту)

Пояснювальна записка

Ілюстративна частина

Захист роботи

Сума

до 20___

до _50__

до 30___

100

Шкала оцінювання: національна та ECTS

Сума балів за всі види навчальної діяльності

Оцінка ECTS

Оцінка за національною шкалою

для екзамену, курсового проекту (роботи), практики

для заліку

90 – 100

А

відмінно  

зараховано

82-89

В

добре

74-81

С

64-73

D

задовільно

60-63

Е

35-59

FX

незадовільно з можливістю повторного складання

не зараховано з можливістю повторного складання

0-34

F

незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни

не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни

13. Методичне забезпечення

Аудіо- та відео-техніка, тесті контрольних робіт, опитувальники, завдання для виконання творчих робіт

УШ. СИСТЕМА ПОТОЧНОГО i ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ

Навчальні досягнення студентів iз дисципліни «Соціальна педагогіка» оцінюються за модульно-рейтинговою системою, в основу якої покладено принцип поопераційної звігності, обов'язковості модульного контролю, накопичувальної системи оцінюванння рівня знань. умінь та навичок.

Контроль ycniшноcтi студента з урахуванням поточного i пісумкового оцінювання здійснюється відповідно до навчально-методичної карти (п. IV), де зазначено види й терміни контролю.

Таблиця

 Розрахунок рейтингових балівв за видами поточного (модульного) контролю

№ п/п

Вид  діяльності

кількість рейтингових балів

1

Семінарські заняття

25 

2

Практичні заняття

80

3

Модульний контроль ( тести, контрольні роботи)

70

4

Індивідуальна робота

185

5

Екзамен

40

Підсумковий рейтинговий бал     

360:6 + 40 =100

Для обрахунку кількості балів, яку студент отримав за час вивчення курсу використовуеться формула

Кількість набраних балів : 6 (кількість модулів) = сума бал!в

Сума отриманих студентом балів в інтервалі від 1 до 60.

Якщо студент набрав менше 35 балів він не допускаеться до складання іспиту.

Кожний модуль включає бали за поточну роботу студента на семінарських, практичних заняттях, виконання самостійної роботи, іІндивідуальну роботу, модульну контрольну роботу. Реферативні дослідження та есе, які виконує студент за визначеною тематикою перевіряюгься викладачем. Модульний контроль знань здійснюється після завершення вивчення навчального матерiaлy модуля.

Кількість  балів  за роботу  з теоретичним  матеріалом,  на  практичних заняттях,  під  час виконання самостійної та індивідуальної роботи залежить від дотримання таких вимог:

своєчасність виконання навчальних завдань;

повний обсяг їх виконання;

якість виконання навчальних завдань;

самостіність виконання;

творчий підхід  у виконанні завдань.

VIII. ПИТАНИЯ ДО ЕКЗАМЕНУ

  1.  Сутність соціальної педагогіки як науки.
  2.  Зв'язок соціальної педагогіки з іншими науками та галузями суспільноїпрактики.
  3.  Аналіз поглядів вітчизняних науковців на зміст соціальної педагогіки як системи наукових знань.
  4.  Поняття тезаурусу соціальної  педагогіки.
  5.  Соціалізація - базова категорія соціальної педагогіки.
  6.  Характеристика соціального виховання.
  7.  Соціальне середовище як необхідна умова соціалізації особистості.
  8.  Соціальна  адаптація, її різновиди. Взаємозв'язок соціалізації та соціальної адаптації.
  9.  Зміст та види соціальної профілактики.
  10.  Cyтність  соціальної  реабілітації.
  11.  Характеристика соціальних інститутів.
  12.  Види соціальних послуг.
  13.  Сутність  соціально-педагогічної  діяльності.
  14.  Структура соціально-педагогічної  діяльності.
  15.  Характеристика її суб’єктів та об’єктів.
  16.  Поняття принципів соціально-педагогічної  діяльності, їх класифікація.
  17.  Функції соціально-педагогічної роботи соціального педагога.
  18.  Класифікація методів соціально-педагогічної  діяльності.
  19.  Порівняльний аналіз соціально-педагогічної  діяльності фахівців та роботи волонтерів.
  20.  Характеристика волонтерства в Украіні.
  21.  Сім'я як мала група та соціальний інститут.
  22.  Соціалізуючи функції сім'ї.
  23.  Параметри сім'ї.
  24.  Функції  сі!мї  як соціального інституту.
  25.  Типологія сімей.
  26.  Поняття батьківства та батьківської  позиції.
  27.  Стилі батьківства, їх вплив на формування особистості дитини.
  28.  Напрями соціально-педагогічної  роботи з сім'єю.
  29.  Типологія форм соціально-педагогічної  роботи з сім'єю.
  30.  Причини соціального сирітства в Україні..
  31.  Типологія „дітей вулиці".
  32.  Особливості соціалізації 'дітей у закладахінтернатного типу,
  33.  Сімейні форми виховання дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування.
  34.  Створення та соціальний супровід прийомних сімей та ДБСТ.
  35.  Поняття інвалідності. Характеристика видів відхилень у здоров'i.
  36.  Типологія дитячої  інвалідності.
  37.  Причини відхилень у здоров’ї.
  38.  Зміст та напрямки реабілітації дітей з обмеженими функціональними можливостями.
  39.  Моделі соціальної підтримки осіб з обмеженнями життєдіяльності.
  40.  Поняття норми i патології у соціальному розвитку людини.
  41.  Сутність девіантної поведінки.
  42.  Teopiї девіації.
  43.  Характеристики девіантної поведінки.
  44.  Причини соціальних відхилень у поведінці неповнолітніх.
  45.  Поняття „важковиховуваний" у соціальній педагогіці.
  46.  Типові групи „важковиховуваних" підлітків.
  47.  Види делінквентної поведінки.
  48.  Особливості адиктивної поведінки неповнолітніх.
  49.  Наркоманія, токсикоманія, алкоголізм як різновиди хімічної залежності.
  50.  Ознаки узалежненої  поведінки.
  51.  Стадії наркотичної  залежності.
  52.  Види психопатологічної поведінки неповнолітніх.
  53.  Характеристика суїцидальної поведінки неповнолітніх.
  54.  Сучасні підходи до розуміння громади.
  55.  Громада як соціалізучий простір особистості.
  56.  Зміст та форми соціально-педагогічної  діяльності в загальноосвітних навчальних закладах.
  57.  Функціональні обов'язки соціального педагога в зaгaльнoocвiтнix закладах.
  58.  Структура соціальних служб для сім'ї,  дітей та молоді.
  59.  Основні напрямки та форми їх роботи.
  60.  Соціально-педагогічна робота в центрі соціально-психологічної реабілітації дітей та молоді з функціональними обмеженнями.
  61.  Соціально-педагогічна робота в соціальному гуртожитку.
  62.  Соціально-педагогічна робота в соціальному центрі матері i дитини.
  63.  Типологіяя неурядових організацій.
  64.  Напрями соціально-педагогічної діяльності неурядових організацій.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛГГЕРАТУРА

Основна

  1.  Адресный социальный патронаж семьи и детей: Научно-методическое пособие / Под ред.
    Л.С.Алексеевой. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000.
  2.  Антонов В.В., Медков В.М. Социология семьи. - М.,2007.
  3.  Басов Н.Ф. Социальный педагог: введение в профессию. - М.,2006.
  4.  Безпалько   О.В.   Організація   Соціально-педагогічної  роботи з   дітьми   та   молоддю   у територіальній громаді: теоретико-методичні основи: Монографии - К.: Наук. світ, 2006.
  5.  Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика: Курс лекций. - М., 1999.
  6.  інтегровані соціальні служби: теория, практика, інновації: Навч. -метод, комплекс / За ред. І.Д.Зверевої, Ж.В. Петрочко. - К.,2007.
  7.  Клейберг Ю.А. Девиантное поведение в вопросах и ответах. - М.. 2007.
  8.  Павленок П.Д., Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения:
    Учеб. пособие / Отв. ред. П.Д. Павленок. - М.. 2007.
  9.  Книга для батьків. Посібник до тренінговогокурсу „Піготовка кандидатів у прийомні батьки та батьки вихователі„ / За заг. ред. Т.Ф. Алексєєнко. - К., 2006.
  10.  Кондрашова Л.В. Превентивна педагопка. - К., 2005.
  11.  Кочубей А., Умарова Н. Азбука семьи или практика работы с семьями. Учебно-метод. пособ. - Псков. 2004.
  12.  Кравець В.П. Психофізологічні та психолого-педагогічні аспекти формування усвідомленого батьківства. - К., 2001.
  13.  Липский И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ: Учеб. пособие. - М.. 2004.
  14.  Лукашевич М. П. Соціалізація: виховні механізми i технології. – К, 1998.
  15.  Максимова   Н.   Ю.,   Толстоухова   С.   В.   Соціально-психологічні   аспекти   профілактики адитивної  поведінки підлітків та молоді. - К., 2000.
  16.  Малько А.О. Теоретико-методологічні основи розвитку соціальної педагопки: монография. -Х.:,2004.
  17.  Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. -М. 2003.
  18.  Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения. — М.. 2001.
  19.  Моховиков А. Н. Телефонное консультирование. - М.. 1999
  20.  Мид М. Культура и мир детства. - М.: Наука, 1988.
  21.  Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов . - М., 2006.
  22.  Мустаева    Ф.    А.    Основы    социальной    педагогики:    Учебник   для    студентов    высшихпедагогических заведений. - М., 2002.
  23.  Никитина Л.Е.Социальный педагог в школе. - М,2003.
  24.  Никитина Н.И. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие длястудентов пед. училищ и колледжей /Н.И.Никитина. М.Ф.Глухова. - М.:, 2005.
  25.  Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. - М., 2001.
  26.  Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М., 2003.
  27.  Організація i технологія соціальної роботи з дітьми вулиціш / За заг.  ред. А.Й.Капської. -К.,2003.
  28.  Основи батьківської компетентности . Навч. посіб./За ред. І.Д. Зверевої. -К.,2006.
  29.  Петрова А.Б.  Психологическая  коррекция  и  профилактика агрессивных  форм поведения несовершеннолетних с девиантным поведении. - М., 2008.
  30.  Понтон Линн. Сексуальная жизнь подростков. — М..2001.
  31.  Право дитини на сім'ю / За ред.. Г.М. Лактіонової. - К., 2007.
  32.  Предупреждение   подростковой   и   юношеской   наркомании   /   Под   ред.   С.В.Березина, К.С.Кислецкого,И.Б.Орешникова.- М., 2000.
  33.  Робота з дитиною в прийомній сім'ї. Методичний посібник. - К.,2003.
  34.  Робота з Ым'ями. як! потребують професшноУ сощально-педагопчноУ тдтримки За заг. ред.
    Т.Ф. Алексеенко. - К., 2007.
  35.  Сирота Н.А., Ялтонский В.М., Хажилина И.И., Видерман Н.С. Профилактика наркомании у
    подростков: от теории к практике. - М.,2001.
  36.  Словарь по социальной педагогике /Авт.-сост. Л.В.Мардахаев. - М.,2002.
  37.  Сорочинська В.€. Оргашзац!я роботи сощального педагога: Навч. пос!б. для студ. вищих навч.
    закл.-К., 2005.
  38.  Социальная педагогика: Курс лекций /Под общей ред. М. А. Галагузовой. - М., 2000.
  39.  Социальная педагогика: учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений /Под ред. В. А
    Никитина, - М., 2000.
  40.  Социальная   педагогика:   Учеб.   пособие   для   студ.   высш.   учеб,   заведений   /   Под   pej
    В.А.Никитина. - М.. 2000.
  41.  Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие/ Л.Я.Олифиренкс
    Т.И.Шульга,И.Ф.Дементьева. - М.,2002.

  1.  Сошальна педагогика. ГОдручник. / За ред А.Й.КапськоУ. - К.,2006.
  2.  Сошальна педагопка: мала енциклопед!я. / За ред. 1.Д. ЗверевоУ. - К., 208.
  3.  Сошальна педагопка: теор!я та технолог!'/. Пщручник / За ред. 1.Д. ЗверевоУ. - К., 2006.
  4.  Сошальна  пщтримка  дггей   з   обмеженими   функшональними   можливостями.   Методичн
    рекомендащУ /Авт.-упорядники Безпалько О.В.. Губарева Т. Г. - К., 2002.
  5.  Соц!ально-економ!чн! причини насильства в с!м'У в УкраУш. - К.,2004.
  6.  Сощально-педагопчна   робота   з   д!тьми   та   молоддю   з   обмеженими   функшональними
    можливостями. / За ред А.И. КапськоУ. - К.,2003.
  7.  Створення та сошальний супровщ прийомних с!мей i дитячих будишав с!мейного типу: Навч.-
    метод. комплекс / За заг. ред. Г.М. ЛактюновоУ, Ж.В. Петрочко. - К., 2006.
  8.  Технолопзашя волонтерськоУ роботи в сучасних умовах / За ред. А. И. КапськоУ. - К., 2001.
  9.  Трубавша I. М. Зм!ст та форми просвггницькоУ роботи з батьками. - К., 2000.
  10.  Грубавша I. М.. Бутаець Н. А. Методи вивчення с!м'У. - К., 2001.
  11.  Трубавша I.M. Сощально-педагопчна робота з неблагополучною с!м'ею. - К., 2002.
  12.  Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация: Учеб. пособие. - М.,2002.
  13.  Чепмен Г., Кэмпбелл Р. Пять путей к сердцу ребенка. - СПб., 2000.
  14.  Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога:    Учеб. пособие для
    студ. высш. пед. учеб, заведений. - М., 2002.
  15.  Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе: Учеб. пособие /' Под ред. А.В.Мудрика. - М..
    2004.
  16.  Эйдемиллер Е.Г. Психотерапия семьи. - Спб.. 2001.
  17.  Ярская-Смирнова Е.Р., Наберушкина Э.К. Социальная работа с инвалидами. - Спб. 2004.

Додаткова

  1.  Алексеенко Т.Ф. Молода ам'я: умови виховання дитини. Науково-метод. пос!б. - К., 2004.
  2.  ЕЗермиенко Ю.В., Келасьев В.Н. Профилактика наркомании в подростковой среде: Учеб.
    пособие / Под ред. Келасьева. — Спб.,2001.
  3.  Говорун Т.В.,К!к!недж! О. Стать та сексуальжсть: психолопчний ракурс. - Тернош'ль. i 999.
  4.  Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учеб. пособие. - СПб., 2004.
  5.  Дитяч! об'еднання УкраУни у вим!рах минулого та сучасного: Дoвiдник-пociбник / P.M.
    Охр1мчук, Л.В. Шелестов, О.В. Кравченко та ш. - Лутанськ, 2006.
  6.  Дпи i соц!ум: Особливост! couiajfisauiy дггей дошкипьного та молодшого   шильного bik\ :
    Монограф1я / За заг. ред. Н.В. Гавриш. - Луганськ, 2006.
  7.  Досвщ   роботи   мереж!   сошально-реабштащйних   центр!в   з   д!тьми   та   молоддю   з
    функшональними обмеженнями в територ1альнш громад! м.Киева. - К., 2004.
  8.  Eнциклoпeдiя осв!ти / Головний редактор В.Г. Кремень. - К., 2008.

Загвязинский В.И.,   Зайцев М.П., Кудашов Т.Н.. Селиванова О.А.,    Строков Ю.П. Основы
социальной педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей /' ЛІТЕРАТУРА

Алєксєєнко Т.Ф. Формування соціально-рольової позиції дітей в умовах повної та неповної сучасної сім’ї //Виховання в школі. – 2002. - №6. – С. 26-28.

Алєксєєнко Т.Ф. Ціннісні орієнтації сімейного виховання. Концепції реалізації //Рідна школа. – 1997. - №10. – С. 69-73.

Алєксєєнко Т.Ф. Концептуальні підходи до визначення соціально-педагогічних засад виховання особистості //Теоретико-методологічні проблеми виховання дітей і учнівської молоді. – Зб. наук. пр. – Київ – Житомир: видавництво Волинь, 2003. – кн. 1. – С. 46-51.

Алєксєєнко Т.Ф. Методологічні засади соціалізації особистості у контексті соціальних проблем /Виховання дітей та молоді у контексті розвитку громадянського суспільства. – Методологічний семінар 4 грудня 2003 р. – Київ, 2003.

Бех І.Д. Комунікативна компетентність педагога в оптимізації виховного процесу //Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. – Зб. наук. пр. – Вип. 8. книга 1.- К., 2005. – С. 6-11.

Бех І.Д. Відповідальність особистості як мета виховання //Початкова школа. – 1991. - №9-10. – С. 4-8.

Бех І.Д. В інтересах соціалізації школярів //Педагогічна газета. – 1998. - №3. – С. 2.

Бех І.Д. Це не просто професія, а життєвий шлях //Педагогічна газета. – 1999. - №8. – С. 1.

Бех І.Д. Професійно-особистісна компетентність педагога у контексті гуманістичної особистісно орієнтованої освіти //Наукові записки. Серія: Педагогіка і психологія /Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського. – Вінниця, 2002. – вип. 6, ч. 1. – С. 13-19.

Бех І.Д. Почуття громадянськості у вчинковому вираженні //Формування громадянської компетентності учнівської молоді: Відкриття європейського року громадянської освіти: Матеріали науково-практичної конференції. – Харків, 2005. – 8-9 лютого /АПН України Інститут проблем виховання, Харківський Університет ім. В.Н. Каразіна. – Харків, 2005. С. 8 -18.

Бех І.Д. Біля витоків сутності особистості //Шлях освіти. – 1999. - №». – С. 10-12.

Гончарова-Горянська М. Соціальна компетентність: поняття, зміст, шляхи формування в дослідженнях зарубіжних авторів //Рідна школа. – 2004. - №7-8. – С. 34-36.

Гольдштейн А /пер. Хомик В. Тренінг умінь спілкування: як допомогти проблемним підліткам. – К.: Либідь, 2003. – 520 с.

Григорьев Д.В. Подросток: самоопределение в текстах культуры //Школьные технологии. – 2000. - №5. – С. 92-96

Гудзовская А.А. Социально-психологическое исследование становления социальной зрелости: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 – Самара, 1998. – 188 с.

Звєрєва І.Д. «Етичний кодекс соціальних працівників в Україні» від ідеї до впровадження //Практична психологія та соціальна робота. – 2003. -№9-10.

Звєрєва І.Д. Соціально-педагогічна робота з дітьми та молоддю в Україні: теорія і практика. – К.: Правда Ярослава, 1998. – 383 с.

Кононко О.Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві). – К.: Освіта, 1998. – 255 с.

Кононко О.Л. Розвинена особистість як гарант життєвої компетентності: дошкільна освіта //Початкова школа. – 2001. - №3. – С. 10-15.

Кононко О.Л. Стратегічна мета виховання – життєва компетентність дитини //Дошкільне виховання. – 1999. - №5. – С. 3-6.

Кононко О.Л. Компетентність дошкільника у сфері життєдіяльності «Я САМ» як умова становлення позиції «Я – у - СВІТІ» //Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді, / Зб. наук. пр. – кн. 1. – К., 2005. – С. 195-205.

Кононко Е.Л. Чтобы личность состоялась. – К.: Радянська школа, 1991. – 224 с.

Концепція 12-річної середньої школи //Директор школи. – 2002. - №1.

  1.  
    Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.,2002.

!0. Здшснення сошальноУ роботи центрами сошальних служб для с1м'"У. д!тей та молод! у 2004 рош: 1нформашйно-аналггачний зв!т про д!яльн!сть центр!в сошальних служб для с!м"У, д!тей та молод! // За заг. ред. С.В.ТолстоуховоУ. - К., 2005.

  1.  Иванова Ж.Е.Социология девиантного поведения. - М.,1998.
  2.  К.Лукас, Г.Сейден Молчаливое горе: жизнь в тени самоубийства. - М.,2001.
  3.  Кравченко P.I. Сошальна робота з розумово вщсталими людьми: Навч. пос!бник. - К.,2001.
  4.  Лавриченко Н.М. Педагопка соц!ал1зац!У: европейськ! абриси. - К..2000.
  5.  Основи громадського здоров'я: теор!я i   практика. Навч.- метод, пос!б. / За заг. ред. О.В.
    Безпалько. _ Ужгород, 20008.
  6.  Плоткин М.М. Социальное воспитание школьников: Монография. - М., 2003.




1.  Діяльність людини має складну ієрархічну будову
2. Финансовые вложения
3. МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им.1
4. КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ ПРОФЕССОРА ГОРБАЧЁВА О
5. Кроме того он хотел чтобы в его усыпальнице были захоронены его близкие и родственники с которыми позже он
6.  Прядка Соня 570112 2
7.  Исторические предпосылки расселения населения России
8. Хабаровский край
9. тематизуюча 2
10. р филос н проф Р

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе