Психология жизненного пространства является специальным курсом который изучают студенты архитектурного

Работа добавлена на сайт samzan.net:

ВВЕДЕНИЕ

«Психология жизненного пространства» является специальным курсом, который изучают студенты архитектурного факультета после изучения обязательной гуманитарной дисциплины «Психология и педагогика».

Учебный курс «Психология жизненного пространства» является важным для освоения психолого-экологических знаний.

Исследование проблем взаимодействия среды проживания, городской среды и человека одна из актуальнейших проблем в настоящее время. Кто должен  изучать жизненную среду человека и какое влияние (позитивное или негативное) она оказывает на человека?

Теперь уже стало очевидно, что изучение среды, жизненного пространства в котором живет человек крайне важно, а именно изучение в психологическом, эколого-психологическом аспекте. Анализ среды в психологическом плане требует учета социального, культурно-исторического и экологических аспектов.  Как человек образует и использует пространство, кто  и что влияет на это пространство, какие физические и психологические свойства образуют точку пересечения в экологическом поведении?..  На сегодняшний день встает еще много вопросов, на которые нет окончательных ответов.  Именно поэтому  нужно развивать и обогащать  экологическое сознание, иметь психологические знания необходимые для решения по формированию жизненного пространства человека.  Эти знания необходимы современным архитекторам, дизайнерам, экологам и тем, кто непосредственно связан с изучением среды и человека.

Целью  данного курса является развитие психологической позиции, развития экологического сознания, умение,  оценить эколого-психологическую ситуацию (исследование жилой, образовательной, рабочей среды), владеть простейшими методами исследования среды.

Основными задачами курса являются:

–  формирование экологического сознания, экологического мировоззрения;

–  формирование психологических знаний;

– формирование психологической компетентности – умение применить комплекс знаний и умений по психологии, психологии жизненного пространства в своей профессиональной деятельности.

Методические указания содержат тематический план курса, планы лекций, практических занятий по каждой теме, темы семестровых работ и вопросы к зачету. В разделе 5 даются требования и рекомендации по выполнению семестровых работ студентов,  по организации и проведению различных исследований в рамках представленных тем,  а также  кратко представлены методы исследования. В методических указаниях представлена основная литература, которая поможет самостоятельно подготовиться к темам курса [1–26], а так же для семестровых работ и самостоятельного изучения «узких» тем курса

[27–73]. Основные разделы курса предваряются общими теоретическими замечаниями.

1.  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

№  темы	Темы занятий	Всего, ч	Лекций, ч	Практические занятия, ч	СРС, ч
1	Введение в психологию жизненного пространства 1. История возникновения средовой парадигмы. Архитектура: кризис 60-х гг. 2. Понятие среды. Теоретические  концепции. Средовой подход 3. Психология среды: развитие, основные изучаемые темы и направления. Методы исследования среды	5	2	2	1
2	Исследование механизмов взаимодействия «человек-среда» 1. Изучение психологами и физиологами взаимодействие  человека и среды   2. Изучение жизненного пространства К. Левиным 3. Трансактная школа: исследование восприятие среды	5	2	2	1
3	Введение в экологическую психологию 1. Основные понятия экологической психологии 2. Экологическое сознание 3. Развитие экологической психологии на Западе и в России 4. Стресс-факторы городской среды	6	2	2	2
4	Городская среда 1. История и концепция города 2. Исследование городской среды 3. Проблема таксономии среды	6	2	2	2
5	Изучение восприятия городской среды 1. Исследование феномена восприятия среды 2. Изучение восприятия городской среды отечественными  и западными  исследователями 3. Исследование восприятия среды: эмоциональный тон  восприятия среды	9	3	3	3
6	Исследования малых и больших городов 1. Типы городов: по численности, по функциональности, по географическому   расположению 2. Социально-психологические исследования городов 3. Проблемы урбанизации.	9	3	3	3
7	Территориальное поведение человека 1.Территориальность: основные исследования 2. Классификация типов территорий 3. Исследования персонализации пространства	7	2	2	3
8	Психология жилища 1. История жилища и функции жилища 2. Жилище как модель мира. Семантика жилища 3. Стимулы среды 4. Психология дизайна жилища	7	2	2	3
ИТОГО:	54	18	18	18

1.  ЛЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ

О новой отрасли в психологии. Жизненное пространство, среда – тема, привлекающая внимание специалистов из различных научных областей, в настоящее время все больше становится предметом обсуждения общественности России. Это связано с социально-экономическим развитием страны, а также экологической ситуацией в современной России и в мире.

В ранние 1950-е гг. в зарубежной психологии стал проявляться и увеличиваться интерес к отношениям, возникающим между окружающей средой, ее характеристиками и поведением человека. Было предложено множество определений. Например, «экологическая психология», «психологическая экология», «психология взаимодействия с окружающей средой» (environmental psychology), «архитектурная психология», «экологический подход в психологии», «экопсихология», и др. В 1964 г. в Нью-Йорке на конференции Американской ассоциации больниц в докладе «Психология взаимодействия с окружающей средой и архитектурное планирование», В. Иттельсон  с целью упорядочивания терминологического аппарата впервые предложил использовать единый термин «психология взаимодействия с окружающей средой» (environmental psychology). Впоследствии именно он и закрепился в американской литературе за исследованиями, в фокусе внимания которых находится окружающая среда и ее восприятие. Западные исследователи жизненного  пространства, окружающей среды: К. Линч, Дж. Джекобе, Х. Кэнтрил, Э. Эймс и др. Первый учебник по «Средовой психологии» написан в 1974 году авторским коллективом –

В. Иттельсон, Н. Миллер, Х. Прошански, Л. Ривлин, Г Винкель. В 1978 г. выходит следующий учебник «Психология среды» авторов П. Белл, Дж. Фишер, Р. Лумис, который отражает все изменения, которые произошли за эти четыре года.

В отечественной литературе нет однозначного перевода термина «environmental psychology», и авторы придерживаются собственных версий в данном вопросе. Есть несколько вариантов перевода: «психология окружающей среды» (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин),  «средовая психология»  (Х.Э. Штейнбах,

В.И. Еленский, Е. А. Соловьева), «инвайронментальная психология» (В.И. Панов)  и «психология взаимодействия с окружающей средой» (Л.В. Смолова).

С. Д. Дерябо  пишет, что «...разрозненные исследования были объединены в рамках новой отрасли, которая получила название „психология окружающей среды”». Автор указывает, что до сих пор нет полного единства в отношении того, что считать предметом ее исследований. Но «в общем виде, предметом исследования в психологии окружающей среды являются отношения человека со средой своего окружения, взаимосвязи между переменными среды и различными психологическими характеристиками человека, его поведением». Е. А. Соловьева переводит данный термин как «средовая психология» и предлагает такое определение: «...это междисциплинарное направление в психологии, изучающее взаимосвязи между физическим и социальным окружением человека, с одной стороны, и его поведением и психикой – с другой».

Анализируя проблему «человек и среда обитания», Д.И. Фельдштейн подчеркивает необходимость «исследований, которые связываются с малоизученной категорией – взаимодействие: взаимодействие человека и среды обитания». Проблема эта рассматривается не на уровне контакта человека и среды, а предполагает смену концептуальных позиций в оценке взаимодействия. Кроме того, необходимо отметить, что ряд авторов обращают внимание на то, что перенесение фокуса внимания на взаимодействие со средой является естественной эволюцией психологии как науки. Так, в ранних психологических исследованиях акцент ставился исключительно на изучении процессов внутри человека, впоследствии он был перенесен на взаимоотношения человек–человек. И только позже, как следующая закономерная ступень, – акцент на собственное окружение и отношения с ним, осознания и понимания взаимного влияния поведения и среды друг на друга.

Обсуждаемая дисциплина стала бурно развиваться в США и Канаде, а также странах Европы с 1960-х гг. В СССР в 1980-х гг. проводились попытки выделения ее в отдельное направление, однако окончательно это было сделано в России лишь в 1995 г. Описываемая область знаний в России получила название «экологическая психология». В настоящее время она находится на этапе становления и переживает довольно сложный период – стадию хаоса, терминологической неустойчивости, недостаточного принятия со стороны классической науки, отсутствия методологии, отсутствия информации о событиях, происходящих за рубежом, целостного представления об уже накопленном опыте и многие другие проблемы.

 Тема 1. Введение в психологию жизненного пространства

1. История возникновения средовой парадигмы. Архитектура: кризис 60-х гг.

2. Понятие среды. Теоретические  концепции. Средовой подход

3. Психология среды: развитие, основные изучаемые темы и направления.  Методы исследования среды.

Категориальный аппарат:  брутальный классицизм, новая парадигма в проектировании, рядная застройка, средовая парадигма; среда, средовой детерминизм, взаимопричинная детерминация, среда и человек, как единая система;  проблема искусственной среды, средовой подход; средовая психология,  направления средовой психологии, методы исследования среды, человек и среда.

Тема 2. Исследование механизмов взаимодействия «человек-среда»

1. Изучение психологами и физиологами взаимодействие  человека и среды  

2. Изучение жизненного пространства К. Левиным

3. Трансактная школа: исследование восприятие среды

Категориальный аппарат: целостный образ, проблема целостности чувственного отражения (Б.Г. Ананьев), целостность перцептивной организации (Ч. Шеррингтон), экологическая оптика (Дж. Гибсона), теория сенсорно-тонического поля восприятия (Х. Вернер, С. Вапнер), онтопсихологический подход (А. Менегетти); гештальт-психология (К. Левин), психологическая среда, жизненное пространство, теория поля; трансакция, восприятие, эксперименты

Э. Эймса,  отношение человека и пространственно-физическая окружающая среда, исследование восприятия и особенности культурного контекста.

Тема 3. Введение в экологическую психологию

1. Основные понятия экологической психологии

2. Экологическое сознание

3. Развитие экологической психологии на Западе и в России

4. Стресс-факторы городской среды

Категориальный аппарат: истоки экологической психологии, экологическое сознание, экосистема (В.И. Вернадский), ноосфера; формирование экологического сознания, прогнозы человека при использовании научных разработок; психоэмоциональное состояние  в экологически замкнутых системах, экологическое воспитание (С.Д. Дерябо, В. А.  Ясвин), экопсихология и Р. Баркер, экологический подход (У. Бронфенбреннер), лаборатория экопсихологии в России,  психологическая экология, психология экологического сознания

(В.И. Панов); стресс-факторы, природно-климатические условия, местные условия, экологические загрязнения среды.

Тема 4. Городская среда

1. История и концепция города

2. Исследование городской среды

3. Проблема таксономии среды

Категориальный аппарат: зарождение и  функции города (К. Линч), «город – модель космоса», «город – машина», «город – организм»; городская среда на макро и микроуровне, город как целостный организм, стресс-факторы городской среды, краудинг, исследование архетипа городской среды, изучение рекреационного потенциала окружающей среды, урбанизированная среда, вандализм в городах, таксономия среды, язык описание среды города.

Тема 5. Изучение восприятия городской среды

1. Исследование феномена восприятия среды

2. Изучение восприятия городской среды отечественными  и западными  исследователями

3. Исследование восприятия среды: эмоциональный тон  восприятия среды

Категориальный аппарат: восприятие и деятельностный подход; уровни отражения психикой человека архитектурной среды, среда как объект эстетического восприятия (В.Л. Глазычев), восприятие городской скульптуры, восприятие пространственных символов, когнитивная карта; исследование эмоциональной реакции на объекты,  семантический дифференциал, шкалы семантического дифференциала, субъективная семантика среды.

 

Тема 6. Исследования малых и больших городов

1.Типы городов: по численности, по функциональности, по географическому   расположению

2. Социально-психологические исследования городов

3. Проблемы урбанизации

Категориальный аппарат: типы городов, проблема малых городов, исследование численности малых городов; потребности и ценности в городе, потребности человека в городской среде: жизнепригодность, осмысленность, соответствие, доступность; урбанизация,  динамика урбанизации, влияние урбанизации на  демографические процессы, процесс урбанизации в различных регионах и странах мира,  плотность городского населения и его влияние на человека.

Тема 7. Территориальное поведение человека

1.Территориальность: основные исследования

2. Классификация типов территорий

3. Исследования персонализации пространства

Категориальный аппарат: территориальность и территория, территория и поведение человека; первичные, вторичные и общественные территории, «центрированность»,  маркировка и персонализация территорий; исследование межличностной территории (Л.А. Китаев-Смык), изучение персонального пространства членов семьи (М.А. Хейдметс), исследование предметно-пространственной среды вуза (Е.А. Соловьева), защита пространства.

Тема 8. Психология жилища

1. История жилища и функции жилища

2. Жилище как модель мира. Семантика жилища

3. Стимулы среды

4. Психология дизайна жилища

Категориальный аппарат: жилище, функция жилища, самоэкспозиция; жилище как модель мира, мандала, семантика жилища; стимулы среды: пространство, цвет, звук, ароматы, материал, свет,; типы личности и предпочтения жизненного пространства, темперамент и предпочитаемый тип жилища, способы персонализации среды.

1.  ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Главная задача практических занятий по курсу «Психология жизненного пространства» углубить знания студентов путем вовлечения их в  психологические исследования. Исследование среды и человека в аспекте психологии жизненного пространства несколько специфично. Есть здесь свои сложности. Несмотря на то, что  в настоящее время исследования среды оказываются исключительно актуальными, ни наука, ни практика не готовы отвечать на запросы современности. Представленные концепции среды отечественными исследователями 80-х гг. имеют глубокий уровень проработки, но на сегодняшний день они недостаточно изучены.

Исследуя человека и среду, мы должны учитывать не только поведение человека, которое обусловлено внутренними причинами, но и человека в постоянном взаимодействии с окружающим жизненным пространством. При исследовании среды необходимо рассматривать человека в единстве со средой, как продукт среды. Это позволяет по-новому увидеть психические процессы и организацию обмена информацией между человеком и средой.

На сегодня разработан и накоплен хоть какой-то не большой, инструментарий (методики, опросники, анкеты), который  поможет исследовать психологию жизненного пространства.

Методы исследования среды. Наиболее полное описание методов исследования воздействия среды даны в работах В. X. Иттельсона, К. X.  Крейка и др. ученых.  Авторы обычно рассматривают два аспекта: способ представления среды и способ фиксации ответа.

Способы представления среды:

1.  киносъемка, слайды, фотографии. Данные способы представления в некоторой степени ограничивают полноту воздействующих средовых факторов, но сами факторы в этом случае можно выбирать в соответствии с поставленной исследовательской задачей;
2.  рисунки, модели, схемы. Позволяют устранить артефакты, но утрачивается чувственная ткань среды;
3.  тахистоскопическое предъявление позволяет выделить существенные для человека средовые факторы;
4.  вербальное описание характеристик среды;
5.  представление по памяти.

Методы регистрации реакций:

1.  метод наблюдения. В некоторых исследованиях составлены специальные

карты для регистрации поведенческой активности и списки категорий наблюдения (Роджер Баркер);

1.  построение когнитивных карт;
2.  семантический дифференциал;
3.  списки настроений и поведенческой активности;
4.  набор утверждений о средовых ситуациях;
5.  аналоги прожективных тестов;
6.  символические эквиваленты;
7.  кросс-модальные эквиваленты;
8.   регистрация времени рассмотрения стимула; описание среды через средовые стимулы [25].

Таким образом, при использовании различных уровней анализа среда может быть проинтерпретирована по-разному.  «Человек» и «среда» – взаимосвязанные и взаимозависимые части динамической системы, которая может быть рассмотрена лишь в  целостности.

Тема 1. Введение в психологию жизненного пространства

1. История возникновения средовой парадигмы. Архитектура: кризис 60-х гг.

2. Понятие среды. Теоретические  концепции. Средовой подход

3. Психология среды: развитие, основные изучаемые темы и направления.  Методы исследования среды.

Тема 2. Исследование механизмов взаимодействия «человек-среда»

1. Изучение психологами и физиологами взаимодействие  человека и среды  

2. Изучение жизненного пространства К. Левиным

3. Трансактная школа: исследование восприятие среды

Тема 3. Введение в экологическую психологию

1. Основные понятия экологической психологии

2. Экологическое сознание

3. Развитие экологической психологии на Западе и в России

4. Стресс-факторы городской среды

Тема 4. Городская среда

1. История и концепция города

2. Исследование городской среды

3. Проблема таксономии среды

Тема 5. Изучение восприятия городской среды

1. Исследование феномена восприятия среды

2. Изучение восприятия городской среды отечественными  и западными  исследователями

3. Исследование восприятия среды: эмоциональный тон  восприятия среды

Тема 6. Исследования малых и больших городов

1.Типы городов: по численности, по функциональности, по географическому   расположению

2. Социально-психологические исследования городов

3. Проблемы урбанизации

Тема 7. Территориальное поведение человека

1.Территориальность: основные исследования

2. Классификация типов территорий

3. Исследования персонализации пространства

Тема 8. Психология жилища

1. История жилища и функции жилища

2. Жилище как модель мира. Семантика жилища

3. Стимулы среды

4. Психология дизайна жилища

1.  ТЕМЫ СЕМЕСТРОВЫХ РАБОТ

1.  Исследование городской среды (двор, район).
2.  Стресс-факторы городской среды.
3.  Исследование взаимосвязи жилой среды с психологическим состоянием

человека.

1.  Исследование образовательной среды (школа, институт).
2.  Исследование рабочей и жилой среды.
3.  Исследование оценки эмоционального воздействия среды.
4.  Исследование феномена краудинга.
5.  Исследование граффити (значение, мотивы, восприятие).
6.  Исследование территориального поведения.
7.  Пространственное  поведение человека: особенности культуры,

этнические особенности.

1.  Социально-эстетическая интерпретация городской среды.
2.   Восприятие городской среды населением.
3.   Урбанизированная среда и особенности поведения в ней.
4.   Изучение окружающей среды для пожилого человека.
5.   Вандализм: проблема, причины, мотивы.
6.   Исследование суверенности личностного пространства.
7.   Формирование  у ребенка пространственных представлений.
8.  Студенческая среда: исследование качества архитектурной организации среды.
9.  Исследование взаимной толерантности соседствующих народов. (Исследование персонального пространства в культурном аспекте).
10.  Персонализация  пространства: исследование особенностей, мотивов,

установок.

1.  Исследование предметно-пространственной среды вуза.
2.  Исследование дизайна жилища: типы личности и предпочтения жизненного пространства.

1.  ТРЕБОВАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ СЕМЕСТРОВЫХ РАБОТ СТУДЕНТОВ

Требования к психологическим исследованиям. Работа должна носить психологический, социально-психологический, эколого-психологический характер исследования.  

Работа должна включать следующие вопросы:

1.  актуальность темы;
2.  основные теоретические подходы, используемые в работе;
3.  цель, задачи, предмет (объект) исследования;
4.  методы исследования;
5.  интерпретация результатов, выводы, практическая значимость.

Актуальность исследования определяется не только наличием

исследовательской проблемы, но и реальным социальным запросом, требованием практики. Например, в качестве аргументов могут быть приведены общественные события, которые соотносятся с темой, интерес к проблеме и востребованность темы у населения (проблема вандализма в городах и т.д.).

Теоретическая часть, как правило, включает в себя описание основных концепций, обзор основных исследований, посвященных данной проблеме, кто и когда занимался данной проблемой и т.д.

Когда формулируем цель работы, мы кратко и емко описываем, для чего выполняется работа, что мы хотим получить. Например, в качестве цели могут выступать: изучение динамики урбанизации городов; выявление стресс-факторов жителей городов; выявление взаимосвязи каких-то явлений.  

Задачи исследования представляют собой «шаги» для достижения поставленной цели.

Согласно классической методологии научного исследования, объект исследования – это то, на что направлен процесс познания (живой организм, процесс формирования группы, диагностический метод); предмет исследования – те свойства, стороны и характеристики объекта, которые подлежат непосредственному изучению, на которых сконцентрировано исследование (отдельные свойства, виды и формы объекта, особенности развития, взаимосвязи с другими явлениями). Например, объект исследования – метод «Семантический дифференциал», а предмет – возможности применения семантического дифференциала в исследовании среды.

О методах исследования в работе должна быть информация: название методики (автор), назначение методики, структура методики (например, шкалы).

При описании таких методов, как интервью и беседа необходимо привести список ключевых вопросов. Если использовался метод наблюдения, – схему наблюдения. При этом указывается степень структурированности интервью или наблюдения, форма проведения, а также где и когда проводилось, особенность обстановки и т.д.

Для исследований, использующих контент-анализ описывается, как выделялись критерии; приводится список категорий и их содержательная характеристика; приводится кодировочная матрица с примерами единиц содержания, соотнесенных к той или иной категории и подобными правилами отнесения к категории.

Если в работе используется много методов и методик, то целесообразно их сгруппировать, например, «а) для исследования динамической составляющей территориальной идентичности использовались:… б) для изучения общих черт городского образа жизни использовались…».

Анализ и интерпретация полученных результатов зависит от форм исследовательских разработок (эмпирическое, диагностическое исследование).  Подробнее о типах эмпирических исследований можно прочитать в учебном пособии, написанном Н.Н. Мельниковой и Д.М. Полевым [13].

Интерпретация результатов. Интерпретация предполагает объяснение полученных результатов и выявление стоящих за ними психологических закономерностей. Интерпретация должна подкрепляться соотнесением полученных результатов с данными других исследователей, занимающиеся смежными проблемами, а также поиском в имеющейся литературе теоретических обоснований полученным фактам.

Выводы – это следствие проведенного анализа результатов. Содержательно выводы соотносятся с целью и задачами исследования ( но не обязательно по количеству).

Практическая значимость работы – описание возможности применения полученных результатов в практической деятельности специалистов (например: для применения в области психологии дизайна, для работы архитектора и дизайнера с клиентом и т.д.) [13].

Оформление работы.

1. Выберите тему работы исходя из своих научных и профессиональных интересов. Поставив цель вашей работы – вы поможете себе распределить свои силы и время для ее выполнения.  Сориентируйтесь в теме, просматривая литературу учебную, а лишь затем дополнительную (хрестоматии, статьи, сборники, журналы…). Поиск литературы поможет вам определить степень сложности выбранной темы.

2. Поиск литературы можете осуществлять самостоятельно, а не только из  предложенной преподавателем. Поиск информации на сайтах допускается при обязательной ссылке автора, названия статьи (книги, научной работы) и адреса сайта в перечне списка вашей литературы.

3. Общий объем работ на листах формата А4, 14 шрифт, «Times New Roman»: для контрольных работ 5–8 листов; доклад – 10–12 листов; реферат (курсовая, семестровая работа) – 15–20 листов. Готовая работа включает титульный лист с нумерацией страниц.

4. Работа сдается преподавателю в установленные сроки. Доклад, перед выступлением  (на семинарских занятиях) представляется преподавателю.

Защита работы сопровождаться выступлением с электронной презентацией. Оценка за работу суммируется из содержания работы и выступления автора работы.

1.  ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1.  Что представляет собой новая парадигма в проектировании и психологии?
2.  Что такое среда? Дайте несколько определений среды и объясните каждое определение?
3.  Что нового может дать средовой подход в психологии?
4.  Какие методы исследования существуют в психологии среды?
5.  Объясните проблему целостности чувственного отражения.  Кто из ученых изучал этот вопрос?
6.  Расскажите о теории сенсорно-тонического поля восприятия. Назовите авторов этой теории.
7.  На чем основывалась теория восприятия среды К. Левина?
8.  Каковы основные причины образования экологической психологии?
9.  Что такое экологическое сознание?
10.  Когда и где в России была создана первая лаборатория по экопсихологии?
11.   Какие факторы могут характеризовать экологическое загрязнение среды?
12.  Назовите идеи функционирования города по К. Линчу.
13.  Что понимается под городской средой?
14.  Какие аспекты следует учитывать при исследовании города на микро- и на макроуровне?
15.  Назовите стресс-факторы городской среды.
16.   Что такое краудинг?
17.  Опишите особенности поведения человека в урбанизированной среде.
18.  Что такое вандализм? Назовите психологические причины вандализма.
19.  Какими языками пользуются исследователи при описании среды? От чего зависит язык описания среды?
20.   Кто из отечественных и западных исследователей занимался изучением восприятия городской среды?
21.  Что такое когнитивная карта? Какую роль она играет в исследовании городской среды?
22.   Кто экспериментально изучал эмоциональный тон восприятия? Раскройте суть эксперимента.
23.  Что измеряет методика «Семантический дифференциал»?
24.   Дайте классификацию типов городов?
25.   Какова проблема малых городов? Дайте психологический портрет жителя малого города.
26.   Назовите показатели качества города и потребности человека в городе?
27.   С чем связано развитие процесса урбанизации? На что влияет урбанизация?
28.   Что такое «территория», «территориальность» с точки зрения психологии среды?
29.   Какие типы территорий существуют?  (Раскройте любую известную вам классификацию).
30.   Назовите функции жилища.
31.  Назовите основные стимулы среды. Опишите один из стимулов.
32.  Зависят ли предпочтения жизненного пространства от типа личности человека? Дайте психологический портрет личности и объясните его предпочтения в оформлении своего жилища.
33.  Какие основные характеристики следует учитывать специалисту (архитектору, дизайнеру) при работе с клиентом?

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Основной

1.  Ананьев,  Б.Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные

психологические труды  / Б.Г. Ананьев / под ред. А.А. Бодалева. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НОДЭК, 2005. – 438 с.

1.  Барабанщиков,  В.А. Психология восприятия. Организация и развитие перцептивного процесса /  В.А. Барабанщиков. – М.: Когито Центр; Высшая школа психологии, 2006. – 240 с.
2.  Баранов,  А. В. Социально-демографическое развитие крупного города / А.В. Баранов. –  М.: Финансы и статистика,1981. – 191 с.
3.  Гештальтпсихология и социально-когнитивная теория личности / К. Левин и А. Бандура. – СПб.: Прайм ЕВРОЗНАК, 2007. – 125 с.
4.  Годфруа,  Ж.  Что такое психология.  В 2 томах. Т. 1. / Ж. Годфруа. – М.: Мир, 1992. – 496 с.
5.  Голд,  Дж. Психология и география: основы поведенческой географии / Дж. Голд. – М.: Прогресс, 1990. – 304 с.
6.  Грановская,  Р.М. Элементы практической психологии. – 3-е изд., с изм.

и доп / Р.М. Грановская – СПб.: Речь, 2007. – 665 с.

1.  Дерябо, С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания / С.Д. Дерябо. – М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. – 306 с.
2.  Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса /  Л.А. Китаев-Смык. – М.: Наука, 1983. – 368 с.
3.  Линч, К. Образ города / К. Линч; пер. с англ. В.Л. Глазычева; сост., ред.

А. В. Иконников. –  М.: Стройиздат,1982. – 328 с.

1.  Медведев, В.И. Экологическое сознание: учебное пособие / В.И. Медведев, А.А.  Алдашева – М.: Логос, 2001. – 376 с.
2.  Медицинская география и экология человека: сборник статьей АН СССР. –М.: Московский Филиал Географического общества, 1987. –118 с.
3.  Мельникова, Н.Н. Курсовые и дипломные работы по психологии. Путеводитель «от А до Я»: учеб. пособие / Н.Н. Мельникова, Д.М. Полев. – Челябинск, 2004. – 84 с.
4.  Наш город глазами других // Аргументы и факты. – 2008. – № 50.
5.  Новосельский, Я. Полный курс Фэн Шуй. Классика и современность /

Я. Новосельский. – М.: АСТ, 2000. –  206 с.

1.  Панов, В.И. Экологическая психология: опыт построения методологии / В.И. Панов. – М.: Наука, 2004. – 197 с.
2.  Словарь практического психолога. – Минск: Харвест, 1998.  – 800 с.
3.  Смолова, Л.В. Введение в психологию взаимодействия с окружающей средой / Л.В. Смолова  – СПб.: Речь, 2008. – 384 с.
4.  Степанов, А. И. Архитектура и психология: учебное пособие для вузов  / А.И. Степанов, Г.И. Иванова, Н.Н. Нечаев – М.: Стройиздат, 1993. – 295 с.
5.  Урбоэкология Л.: Наука, 1990. – 240 с.
6.  Фрейджер, Р. Личность: теории, эксперименты, упражнения / Р. Фрейджер, Дж. Фейдимен. –  СПб.: Прайм ЕВРОЗНАК, 2001. – 864 с.
7.  Холл К., Теории личности / К. Холл, Г.М. Линдсей. – М.: КСП+, 1997. – 720 с.
8.  Человек и среда: психологические проблемы / под ред. Т. Нийта, М. Хейдметса, Ю. Круусвала. – Таллинн: Эстонское отделение Общества психологов СССР, 1981. –  56 с.
9.  Черноушек, М. Психология жизненной среды / М. Черноушек М. // пер. с чешского И.И. Попа –  М.: Мысль, 1989. – 174 с.
10.  Штейнбах, X.Э. Психология жизненного пространства / Х.Э. Штейнбах, В.И. Еленский. – СПб.: Речь, 2004. – 239 с.  
11.  Ясвин, В.А. Психология отношения к природе / В.А. Ясвин. – М.: Смысл, 2000. – 456 с.

Дополнительный

1.  Абрамова, Ю.Г. Психология среды: источники направления развития /

Ю.Г.  Абрамова // Вопросы психологии. – 1995. – №2. – С. 130–137.

1.  Александрова, Н.М. Среда обучения компонент образовательной среды /  Н.М. Александрова, Д.Г. Колодан  // Мир психологии. – 2005. – № 1 (41). –  

С. 210–220.

1.  Блинникова, И.В. Функциональные и эмоциональные искажения в пространственных представлениях / И.В. Блинникова, М.С. Капица, Т.В.  Барлас // Вестник Московского университета. – Серия 14. Психология. – 2000. – № 3. – С. 62–73.
2.  Бурменская,  Г.В. Экологическая ориентация в современной американской психологии развития / Г. В.  Бурменская // Вопросы психологии. – 1985. – № 4. – С. 155–162.
3.  Бурно, М. Е. «Душа России» и профилактика душевного здоровья /

М.Е.  Бурно // Экология человека. – 2001. – № 4. – С. 19–21.

1.  Ваганов,  А.Г. Тотальная иллюзия реального пространства (размышления на тему: компьютер и интернет в современной и текущей жизни) / А.Г.  Ваганов // Мир психологии. – 2000. – № 2. – С. 90–102.
2.  Валединская, О. Р., Личное пространство человека и возможности его измерения / О.Р. Валединская, С.А. Нартова-Бочавер // Психология зрелости и старения. – 2002. – № 2(18). – С. 60–75.
3.  Валитова, А.И. Экологическое сознание: сравнительный анализ /

А. И. Валитова  // Социологические исследования. – 1999. – №3. – С. 129–134.

1.  Ватова, Л.С. Психология причинности, мотивации, психопрофилактики молодежного вандализма / Л.В. Ватова // Мир психологии. –  2003.  – № 1. –

С. 205–218.

1.  Величковский, Б.М. Представление реального и воображаемого пространства / Б. М. Величковский, И. В. Блинникова,  Е. А. Лапин // Вопросы психологии. – 1986. – № 3. – С. 103–106.
2.  Гарипова, С.Р. Влияние визуальной среды интерьера на психологические характеристики учащихся  / С.Р. Гарипова, М.В. Кириенко // Экология человека. – 2003. – № 4. – С. 54–56.
3.  Герасимова,  Е.Ю. Советская коммунальная квартира  / Е.Ю. Герасимова // Социологический журнал. – 1998. – № 1/2.– С. 224–243.
4.   Гостев,  А.А. Конференция по психологическим проблемам предметно-пространственной среды  / А.А. Гостев, Т. Нийт, М. Хейдметс, Н.Б. Шконоров. // Психологический журнал. –1982. – № 6. – Т. 3. – С. 158.
5.  Губернский,  Ю.Д. Приоритетные направления научных исследований в гигиене жилых и общественных зданий / Ю.Д. Губернский // Экология человека. – 1996. – № 3. – С. 21–23.
6.  Данильчук, М.Г. Социальное планирование в градостроительстве /

М.Г. Данильчук  // Проблемы архитектуры, градостроительства и дизайна (наука и практика): тематический сборник научных трудов / под ред. проф. С.Г. Шабиева. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ. – 2008. – С.70–79.

1.   Дерябо, С.Д. Человек и природа. Проблемы экологического воспитания /

С.Д.  Дерябо // Мир психологии. –1998. – №2 (14). – С. 109–121.

1.  Желтиков, В.А. Экологические условия и психоэмоциональная неустойчивость молодежи  / В.А. Желтиков, А.А. Желтиков  // Экология человека. – 2005. – № 8. – С. 27–31.
2.  Иванова, Т.В. Экологические ценности в общественном сознании /

Т.В.  Иванова // Вопросы психологии. – 1999. – № 3. – С. 83–88.

1.  Иванова, В. А. Массовая тревожность россиян как препятствие интеграции общества  / В. А. Иванова, В. Н. Шубкин // Социологические исследования. – 2005. – № 2. – С. 22–28.
2.  Иовлев, В.И. Проблемы «оздоровления» архитектурного пространства  /

В.И. Иовлев // Проблемы архитектуры, градостроительства и дизайна (наука и практика): тематический сборник научных трудов / под ред. проф. С.Г. Шабиева. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ. – 2008. – С. 80–82.

1.  Каничева, Р.А. Ленинградские психологи в годы войны / Р.А. Каничева,

А.В. Ярмоленко // Психологический журнал. – 1985. – Т. 6. –  №6. – С. 3–7.

1.   Ковалев, Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда /

Г.А.  Ковалев // Вопросы психологии. – 1993. – № 1. – С. 13–23.

1.   Краснова,  О.В. Социально-экологическое направление в исследованиях

старения / О.В. Краснова  // Психология зрелости и старения. – 2005. – № 4. – 

С. 5–25.

1.   Кропотова, О.В. Качество архитектурной организации современной жилой

студенческой среды / О.В.  Кропотова // Вестник ТГАСУ. – №1. – 2008.

1.  Кутепов, Е.Н. Здоровье населения и окружающая среда (итоги и

перспектива научных исследований) / Е.Н. Кутепов // Экология человека. – 1996. – № 3. – С. 9–12.

1.  Лебедев, В.И. Психогенные факторы некоторых измененных условий

существования / В.И.  Лебедев // Вопросы психологии. – 1979. – № 5. – С. 62–71.

1.  Назаретян,  А.П. Агрессивная толпа, массовая паника, слухи. Лекции по

социальной и политической психологии. / А.П. Назаретян. –  СПб.: Питер, 2003. – 192 с.

1.  Нартова-Бочавер, С.К. Понятие «Психологическое пространство

личности»: обоснование и прикладное значение / С.К.  Нартова-Бочавер // Психологический журнал. – 2003. – Т. 24. – № 6. – С. 27–36.

1.   Нартова-Бочавер, С.К. Опросник «Суверенность психологического

пространства» новый метод диагностики личности / С.К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал. – 2004. – Т. 25. – № 5. – С. 77–89.

1.   Нартова-Бочавер, С.К. Онтогенез психологической суверенности личности /

С. К. Нартова-Бочавер // Психология зрелости и старения. – 2005. –№ 1 (29). – 

С. 102–113.

1.   Нартова-Бочавер, С. К. Теория приватности как направление зарубежной  /

С. К. Нартова-Бочавер психологии // Психологический журнал. – 2006. – Т. 27. – № 5. – С. 28–39.

1.  Падерин, В.К. Социальные проблемы новостроек  / В.К Падерин,

Л. К. Нагматуллина // Социологические исследования. –  1998. –  № 11. –  С. 124–127.

1.  Панюкова, Ю.Г. Средовая идентичность и процессы идентификации в

конкретной социальной среде / Ю.Г.  Панюкова // Мир психологии. – 2004. – № 2 (38). – С. 133–142.

1.  Рыжиков, А.И. Природа и человек: психологические проблемы

отчуждения / А.И.  Рыжиков // Вопросы психологии. – 1991. – № 1.– С. 60–64.

1.  Рыжиков, А. И. Феномен территориальности в психике человека /

А. И. Рыжиков // Вопросы психологии. – 1991.– №6. – С. 167–172.

1.  Рыжиков,  Г.В. Влияние геомагнитного поля на некоторые показатели

психической деятельности / Г. В. Рыжиков, О. С.  Раевская // Психологический журнал. – 1982. – Т. 3. – № 6. – С. 73–75.

1.  Самошкина, И.С. Территориальная идентичность как социально-

психологический феномен / И.С. Самошкина // Вопросы психологии. – 2008. –

№ 4. – С.99–106.

1.   Синицын, А.Г. О некоторых принципах структурирования и направлениях

развития экологический психологии  / А.Г. Синицын // Мир психологии. –1997. – № 1 (10). – С. 14–18.

1.   Скремета,  О.В.  Дизайн в современном градостроительстве / О.В. Скремета

// Проблемы архитектуры, градостроительства и дизайна (наука и практика): тематический сборник научных трудов / под ред. проф. С.Г. Шабиева. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ. – 2008. – С. 148–151.

1.  Скороходова, А.С. Вандализм  / А.С. Скороходова // Социологический

журнал. – 1999. – № 3/4. – С. 49–67.

1.  Скороходова, А.А. Граффити: значение, мотивы, восприятие /

А.А.  Скороходова  //  Психологический журнал.  –  1998.  –  Том 19.  – № 1.  –  

С. 144–154.

1.   Фельдштейн, Д.И. Анализ научной проблемы «человек и среда обитания»

на современном этапе исторического развития / Д.И. Фельдштейн // Мир психологии и психология в мире. –1995. – № 2. – С. 16–21.

1.   Форман,  Н. Использование виртуальной реальности в психологических

исследованиях / Н. Форман, П. Вильсон //  Психологический журнал. – 1996. –

Т. 17. –№ 2. – С. 64–79.

1.   Шагун,  Г.  Исследование экологического сознания детей и подростков /

Г. Шагун, Б. И. Павлов, П. Е. Рыженков // Психологический журнал. – 1994. – 

Т. 15. –  № 1.– С. 41–49.

1.   Шейдт, Рик Дж. Экология старения: иллюстрации из сельского Канзаса /

Рик Дж. Шейдт // Психологический журнал. – 1997. – Т. 18. – № 6. – С. 47–63.

1.   Шубкин, В.Н. Страх как фактор социального поведения: международное

исследование  / В. Н. Шубкин // Социологический журнал.  –  1997.  –  № 3.  –  

С. 62–75.

1.  Экология и здоровье человека: структура личностных и общественных

ценностей / Н.А. Агаджанян, А.Е. Северин, В.И. Торшин и др. // Журнал прикладной психологии.– 2003. – № 1.– С. 60–65.

1.  
   

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение ……………………………………………………………………	3
1.	Тематический план курса ….…………………………………………….	4
2.	Лекционные  занятия ……………………………………………………….	5
3.	Практические занятия…………………………………………………….	9
4.	Темы семестровых работ…………………………………………………	11
5.	Требования и рекомендации по выполнению семестровых работ студентов ………………………………………………………………….	12
6.	Вопросы к зачету …………………………………………………………	14
Библиографический список  ………………………………………………..	16

19

1. Понятие административного права
2. Местные реакции в очаге острого воспаления характеризуются- снижением сосудистого тонуса;
3. Собрание итогов сделанных форм готовых положений мир каков он есть для всякого кто абонирован в нем
4. .2010. План счетов применяется в организациях кроме кредитных и государственных муниципальных учреждений в.
5. Рестрикционное картирование
6. Лабораторная работа 4 РЕШЕНИЕ КРАЕВОЙ ЗАДАЧИ ДЛЯ ЛИНЕЙНОГО ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОГО УРАВНЕНИЯ ВТОРОГО ПОРЯДКА
7. Процеси виготовлення мікросхем
8. тема организационных технических мероприятий и средств обеспечивающих защиту личного состава от опасного
9. тематика 1й семестр теория.html
10. обучение проходит на рабочем месте ~ не нужно тратить время и средства на то чтобы добраться до места курсов.
11. модульная организация компьютера 1.
12. варианты- 10 вариантов - Под ред
13.  Является составной частью системы государственных социальных и оборонных мероприятий проводимых в целя
14. Тема- Технологія приготування Завдання Скласти технологічну карту та схему приго
15. Комплекс документов, отражающих условия охраны труда в организации
16. Геометрическая оптика
17. Модуль Создание базы данных в среде Microsoft ccess 2007 Вы будете изучать- Создание и редактирование ба
18. Передбачуваність роботи компаній
19. Движение искусств и ремесел
20. Лесное законодательство 1

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе