Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ВВЕДЕНИЕ
«Психология жизненного пространства» является специальным курсом, который изучают студенты архитектурного факультета после изучения обязательной гуманитарной дисциплины «Психология и педагогика».
Учебный курс «Психология жизненного пространства» является важным для освоения психолого-экологических знаний.
Исследование проблем взаимодействия среды проживания, городской среды и человека одна из актуальнейших проблем в настоящее время. Кто должен изучать жизненную среду человека и какое влияние (позитивное или негативное) она оказывает на человека?
Теперь уже стало очевидно, что изучение среды, жизненного пространства в котором живет человек крайне важно, а именно изучение в психологическом, эколого-психологическом аспекте. Анализ среды в психологическом плане требует учета социального, культурно-исторического и экологических аспектов. Как человек образует и использует пространство, кто и что влияет на это пространство, какие физические и психологические свойства образуют точку пересечения в экологическом поведении?.. На сегодняшний день встает еще много вопросов, на которые нет окончательных ответов. Именно поэтому нужно развивать и обогащать экологическое сознание, иметь психологические знания необходимые для решения по формированию жизненного пространства человека. Эти знания необходимы современным архитекторам, дизайнерам, экологам и тем, кто непосредственно связан с изучением среды и человека.
Целью данного курса является развитие психологической позиции, развития экологического сознания, умение, оценить эколого-психологическую ситуацию (исследование жилой, образовательной, рабочей среды), владеть простейшими методами исследования среды.
Основными задачами курса являются:
– формирование экологического сознания, экологического мировоззрения;
– формирование психологических знаний;
– формирование психологической компетентности – умение применить комплекс знаний и умений по психологии, психологии жизненного пространства в своей профессиональной деятельности.
Методические указания содержат тематический план курса, планы лекций, практических занятий по каждой теме, темы семестровых работ и вопросы к зачету. В разделе 5 даются требования и рекомендации по выполнению семестровых работ студентов, по организации и проведению различных исследований в рамках представленных тем, а также кратко представлены методы исследования. В методических указаниях представлена основная литература, которая поможет самостоятельно подготовиться к темам курса [1–26], а так же для семестровых работ и самостоятельного изучения «узких» тем курса
[27–73]. Основные разделы курса предваряются общими теоретическими замечаниями.
|
№ темы |
Темы занятий |
Всего, ч |
Лекций, ч |
Практические занятия, ч |
СРС, ч |
|
1 |
Введение в психологию жизненного пространства 1. История возникновения средовой парадигмы. Архитектура: кризис 60-х гг. 2. Понятие среды. Теоретические концепции. Средовой подход 3. Психология среды: развитие, основные изучаемые темы и направления. Методы исследования среды |
5 |
2 |
2 |
1 |
|
2 |
Исследование механизмов взаимодействия «человек-среда» 1. Изучение психологами и физиологами взаимодействие человека и среды 2. Изучение жизненного пространства К. Левиным 3. Трансактная школа: исследование восприятие среды |
5 |
2 |
2 |
1 |
|
3 |
Введение в экологическую психологию 1. Основные понятия экологической психологии 2. Экологическое сознание 3. Развитие экологической психологии на Западе и в России 4. Стресс-факторы городской среды |
6 |
2 |
2 |
2 |
|
4 |
Городская среда 1. История и концепция города 2. Исследование городской среды 3. Проблема таксономии среды |
6 |
2 |
2 |
2 |
|
5 |
Изучение восприятия городской среды 1. Исследование феномена восприятия среды 2. Изучение восприятия городской среды отечественными и западными исследователями 3. Исследование восприятия среды: эмоциональный тон восприятия среды |
9 |
3 |
3 |
3 |
|
6 |
Исследования малых и больших городов 1. Типы городов: по численности, по функциональности, по географическому расположению 2. Социально-психологические исследования городов 3. Проблемы урбанизации. |
9 |
3 |
3 |
3 |
|
7 |
Территориальное поведение человека 1.Территориальность: основные исследования 2. Классификация типов территорий 3. Исследования персонализации пространства |
7 |
2 |
2 |
3 |
|
8 |
Психология жилища 1. История жилища и функции жилища 2. Жилище как модель мира. Семантика жилища 3. Стимулы среды 4. Психология дизайна жилища |
7 |
2 |
2 |
3 |
|
ИТОГО: |
54 |
18 |
18 |
18 |
О новой отрасли в психологии. Жизненное пространство, среда – тема, привлекающая внимание специалистов из различных научных областей, в настоящее время все больше становится предметом обсуждения общественности России. Это связано с социально-экономическим развитием страны, а также экологической ситуацией в современной России и в мире.
В ранние 1950-е гг. в зарубежной психологии стал проявляться и увеличиваться интерес к отношениям, возникающим между окружающей средой, ее характеристиками и поведением человека. Было предложено множество определений. Например, «экологическая психология», «психологическая экология», «психология взаимодействия с окружающей средой» (environmental psychology), «архитектурная психология», «экологический подход в психологии», «экопсихология», и др. В 1964 г. в Нью-Йорке на конференции Американской ассоциации больниц в докладе «Психология взаимодействия с окружающей средой и архитектурное планирование», В. Иттельсон с целью упорядочивания терминологического аппарата впервые предложил использовать единый термин «психология взаимодействия с окружающей средой» (environmental psychology). Впоследствии именно он и закрепился в американской литературе за исследованиями, в фокусе внимания которых находится окружающая среда и ее восприятие. Западные исследователи жизненного пространства, окружающей среды: К. Линч, Дж. Джекобе, Х. Кэнтрил, Э. Эймс и др. Первый учебник по «Средовой психологии» написан в 1974 году авторским коллективом –
В. Иттельсон, Н. Миллер, Х. Прошански, Л. Ривлин, Г Винкель. В 1978 г. выходит следующий учебник «Психология среды» авторов П. Белл, Дж. Фишер, Р. Лумис, который отражает все изменения, которые произошли за эти четыре года.
В отечественной литературе нет однозначного перевода термина «environmental psychology», и авторы придерживаются собственных версий в данном вопросе. Есть несколько вариантов перевода: «психология окружающей среды» (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин), «средовая психология» (Х.Э. Штейнбах,
В.И. Еленский, Е. А. Соловьева), «инвайронментальная психология» (В.И. Панов) и «психология взаимодействия с окружающей средой» (Л.В. Смолова).
С. Д. Дерябо пишет, что «...разрозненные исследования были объединены в рамках новой отрасли, которая получила название „психология окружающей среды”». Автор указывает, что до сих пор нет полного единства в отношении того, что считать предметом ее исследований. Но «в общем виде, предметом исследования в психологии окружающей среды являются отношения человека со средой своего окружения, взаимосвязи между переменными среды и различными психологическими характеристиками человека, его поведением». Е. А. Соловьева переводит данный термин как «средовая психология» и предлагает такое определение: «...это междисциплинарное направление в психологии, изучающее взаимосвязи между физическим и социальным окружением человека, с одной стороны, и его поведением и психикой – с другой».
Анализируя проблему «человек и среда обитания», Д.И. Фельдштейн подчеркивает необходимость «исследований, которые связываются с малоизученной категорией – взаимодействие: взаимодействие человека и среды обитания». Проблема эта рассматривается не на уровне контакта человека и среды, а предполагает смену концептуальных позиций в оценке взаимодействия. Кроме того, необходимо отметить, что ряд авторов обращают внимание на то, что перенесение фокуса внимания на взаимодействие со средой является естественной эволюцией психологии как науки. Так, в ранних психологических исследованиях акцент ставился исключительно на изучении процессов внутри человека, впоследствии он был перенесен на взаимоотношения человек–человек. И только позже, как следующая закономерная ступень, – акцент на собственное окружение и отношения с ним, осознания и понимания взаимного влияния поведения и среды друг на друга.
Обсуждаемая дисциплина стала бурно развиваться в США и Канаде, а также странах Европы с 1960-х гг. В СССР в 1980-х гг. проводились попытки выделения ее в отдельное направление, однако окончательно это было сделано в России лишь в 1995 г. Описываемая область знаний в России получила название «экологическая психология». В настоящее время она находится на этапе становления и переживает довольно сложный период – стадию хаоса, терминологической неустойчивости, недостаточного принятия со стороны классической науки, отсутствия методологии, отсутствия информации о событиях, происходящих за рубежом, целостного представления об уже накопленном опыте и многие другие проблемы.
Тема 1. Введение в психологию жизненного пространства
1. История возникновения средовой парадигмы. Архитектура: кризис 60-х гг.
2. Понятие среды. Теоретические концепции. Средовой подход
3. Психология среды: развитие, основные изучаемые темы и направления. Методы исследования среды.
Категориальный аппарат: брутальный классицизм, новая парадигма в проектировании, рядная застройка, средовая парадигма; среда, средовой детерминизм, взаимопричинная детерминация, среда и человек, как единая система; проблема искусственной среды, средовой подход; средовая психология, направления средовой психологии, методы исследования среды, человек и среда.
Тема 2. Исследование механизмов взаимодействия «человек-среда»
1. Изучение психологами и физиологами взаимодействие человека и среды
2. Изучение жизненного пространства К. Левиным
3. Трансактная школа: исследование восприятие среды
Категориальный аппарат: целостный образ, проблема целостности чувственного отражения (Б.Г. Ананьев), целостность перцептивной организации (Ч. Шеррингтон), экологическая оптика (Дж. Гибсона), теория сенсорно-тонического поля восприятия (Х. Вернер, С. Вапнер), онтопсихологический подход (А. Менегетти); гештальт-психология (К. Левин), психологическая среда, жизненное пространство, теория поля; трансакция, восприятие, эксперименты
Э. Эймса, отношение человека и пространственно-физическая окружающая среда, исследование восприятия и особенности культурного контекста.
Тема 3. Введение в экологическую психологию
1. Основные понятия экологической психологии
2. Экологическое сознание
3. Развитие экологической психологии на Западе и в России
4. Стресс-факторы городской среды
Категориальный аппарат: истоки экологической психологии, экологическое сознание, экосистема (В.И. Вернадский), ноосфера; формирование экологического сознания, прогнозы человека при использовании научных разработок; психоэмоциональное состояние в экологически замкнутых системах, экологическое воспитание (С.Д. Дерябо, В. А. Ясвин), экопсихология и Р. Баркер, экологический подход (У. Бронфенбреннер), лаборатория экопсихологии в России, психологическая экология, психология экологического сознания
(В.И. Панов); стресс-факторы, природно-климатические условия, местные условия, экологические загрязнения среды.
Тема 4. Городская среда
1. История и концепция города
2. Исследование городской среды
3. Проблема таксономии среды
Категориальный аппарат: зарождение и функции города (К. Линч), «город – модель космоса», «город – машина», «город – организм»; городская среда на макро и микроуровне, город как целостный организм, стресс-факторы городской среды, краудинг, исследование архетипа городской среды, изучение рекреационного потенциала окружающей среды, урбанизированная среда, вандализм в городах, таксономия среды, язык описание среды города.
Тема 5. Изучение восприятия городской среды
1. Исследование феномена восприятия среды
2. Изучение восприятия городской среды отечественными и западными исследователями
3. Исследование восприятия среды: эмоциональный тон восприятия среды
Категориальный аппарат: восприятие и деятельностный подход; уровни отражения психикой человека архитектурной среды, среда как объект эстетического восприятия (В.Л. Глазычев), восприятие городской скульптуры, восприятие пространственных символов, когнитивная карта; исследование эмоциональной реакции на объекты, семантический дифференциал, шкалы семантического дифференциала, субъективная семантика среды.
Тема 6. Исследования малых и больших городов
1.Типы городов: по численности, по функциональности, по географическому расположению
2. Социально-психологические исследования городов
3. Проблемы урбанизации
Категориальный аппарат: типы городов, проблема малых городов, исследование численности малых городов; потребности и ценности в городе, потребности человека в городской среде: жизнепригодность, осмысленность, соответствие, доступность; урбанизация, динамика урбанизации, влияние урбанизации на демографические процессы, процесс урбанизации в различных регионах и странах мира, плотность городского населения и его влияние на человека.
Тема 7. Территориальное поведение человека
1.Территориальность: основные исследования
2. Классификация типов территорий
3. Исследования персонализации пространства
Категориальный аппарат: территориальность и территория, территория и поведение человека; первичные, вторичные и общественные территории, «центрированность», маркировка и персонализация территорий; исследование межличностной территории (Л.А. Китаев-Смык), изучение персонального пространства членов семьи (М.А. Хейдметс), исследование предметно-пространственной среды вуза (Е.А. Соловьева), защита пространства.
Тема 8. Психология жилища
1. История жилища и функции жилища
2. Жилище как модель мира. Семантика жилища
3. Стимулы среды
4. Психология дизайна жилища
Категориальный аппарат: жилище, функция жилища, самоэкспозиция; жилище как модель мира, мандала, семантика жилища; стимулы среды: пространство, цвет, звук, ароматы, материал, свет,; типы личности и предпочтения жизненного пространства, темперамент и предпочитаемый тип жилища, способы персонализации среды.
Главная задача практических занятий по курсу «Психология жизненного пространства» углубить знания студентов путем вовлечения их в психологические исследования. Исследование среды и человека в аспекте психологии жизненного пространства несколько специфично. Есть здесь свои сложности. Несмотря на то, что в настоящее время исследования среды оказываются исключительно актуальными, ни наука, ни практика не готовы отвечать на запросы современности. Представленные концепции среды отечественными исследователями 80-х гг. имеют глубокий уровень проработки, но на сегодняшний день они недостаточно изучены.
Исследуя человека и среду, мы должны учитывать не только поведение человека, которое обусловлено внутренними причинами, но и человека в постоянном взаимодействии с окружающим жизненным пространством. При исследовании среды необходимо рассматривать человека в единстве со средой, как продукт среды. Это позволяет по-новому увидеть психические процессы и организацию обмена информацией между человеком и средой.
На сегодня разработан и накоплен хоть какой-то не большой, инструментарий (методики, опросники, анкеты), который поможет исследовать психологию жизненного пространства.
Методы исследования среды. Наиболее полное описание методов исследования воздействия среды даны в работах В. X. Иттельсона, К. X. Крейка и др. ученых. Авторы обычно рассматривают два аспекта: способ представления среды и способ фиксации ответа.
Способы представления среды:
Методы регистрации реакций:
карты для регистрации поведенческой активности и списки категорий наблюдения (Роджер Баркер);
Таким образом, при использовании различных уровней анализа среда может быть проинтерпретирована по-разному. «Человек» и «среда» – взаимосвязанные и взаимозависимые части динамической системы, которая может быть рассмотрена лишь в целостности.
Тема 1. Введение в психологию жизненного пространства
1. История возникновения средовой парадигмы. Архитектура: кризис 60-х гг.
2. Понятие среды. Теоретические концепции. Средовой подход
3. Психология среды: развитие, основные изучаемые темы и направления. Методы исследования среды.
Тема 2. Исследование механизмов взаимодействия «человек-среда»
1. Изучение психологами и физиологами взаимодействие человека и среды
2. Изучение жизненного пространства К. Левиным
3. Трансактная школа: исследование восприятие среды
Тема 3. Введение в экологическую психологию
1. Основные понятия экологической психологии
2. Экологическое сознание
3. Развитие экологической психологии на Западе и в России
4. Стресс-факторы городской среды
Тема 4. Городская среда
1. История и концепция города
2. Исследование городской среды
3. Проблема таксономии среды
Тема 5. Изучение восприятия городской среды
1. Исследование феномена восприятия среды
2. Изучение восприятия городской среды отечественными и западными исследователями
3. Исследование восприятия среды: эмоциональный тон восприятия среды
Тема 6. Исследования малых и больших городов
1.Типы городов: по численности, по функциональности, по географическому расположению
2. Социально-психологические исследования городов
3. Проблемы урбанизации
Тема 7. Территориальное поведение человека
1.Территориальность: основные исследования
2. Классификация типов территорий
3. Исследования персонализации пространства
Тема 8. Психология жилища
1. История жилища и функции жилища
2. Жилище как модель мира. Семантика жилища
3. Стимулы среды
4. Психология дизайна жилища
человека.
этнические особенности.
установок.
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ СЕМЕСТРОВЫХ РАБОТ СТУДЕНТОВ
Требования к психологическим исследованиям. Работа должна носить психологический, социально-психологический, эколого-психологический характер исследования.
Работа должна включать следующие вопросы:
Актуальность исследования определяется не только наличием
исследовательской проблемы, но и реальным социальным запросом, требованием практики. Например, в качестве аргументов могут быть приведены общественные события, которые соотносятся с темой, интерес к проблеме и востребованность темы у населения (проблема вандализма в городах и т.д.).
Теоретическая часть, как правило, включает в себя описание основных концепций, обзор основных исследований, посвященных данной проблеме, кто и когда занимался данной проблемой и т.д.
Когда формулируем цель работы, мы кратко и емко описываем, для чего выполняется работа, что мы хотим получить. Например, в качестве цели могут выступать: изучение динамики урбанизации городов; выявление стресс-факторов жителей городов; выявление взаимосвязи каких-то явлений.
Задачи исследования представляют собой «шаги» для достижения поставленной цели.
Согласно классической методологии научного исследования, объект исследования – это то, на что направлен процесс познания (живой организм, процесс формирования группы, диагностический метод); предмет исследования – те свойства, стороны и характеристики объекта, которые подлежат непосредственному изучению, на которых сконцентрировано исследование (отдельные свойства, виды и формы объекта, особенности развития, взаимосвязи с другими явлениями). Например, объект исследования – метод «Семантический дифференциал», а предмет – возможности применения семантического дифференциала в исследовании среды.
О методах исследования в работе должна быть информация: название методики (автор), назначение методики, структура методики (например, шкалы).
При описании таких методов, как интервью и беседа необходимо привести список ключевых вопросов. Если использовался метод наблюдения, – схему наблюдения. При этом указывается степень структурированности интервью или наблюдения, форма проведения, а также где и когда проводилось, особенность обстановки и т.д.
Для исследований, использующих контент-анализ описывается, как выделялись критерии; приводится список категорий и их содержательная характеристика; приводится кодировочная матрица с примерами единиц содержания, соотнесенных к той или иной категории и подобными правилами отнесения к категории.
Если в работе используется много методов и методик, то целесообразно их сгруппировать, например, «а) для исследования динамической составляющей территориальной идентичности использовались:… б) для изучения общих черт городского образа жизни использовались…».
Анализ и интерпретация полученных результатов зависит от форм исследовательских разработок (эмпирическое, диагностическое исследование). Подробнее о типах эмпирических исследований можно прочитать в учебном пособии, написанном Н.Н. Мельниковой и Д.М. Полевым [13].
Интерпретация результатов. Интерпретация предполагает объяснение полученных результатов и выявление стоящих за ними психологических закономерностей. Интерпретация должна подкрепляться соотнесением полученных результатов с данными других исследователей, занимающиеся смежными проблемами, а также поиском в имеющейся литературе теоретических обоснований полученным фактам.
Выводы – это следствие проведенного анализа результатов. Содержательно выводы соотносятся с целью и задачами исследования ( но не обязательно по количеству).
Практическая значимость работы – описание возможности применения полученных результатов в практической деятельности специалистов (например: для применения в области психологии дизайна, для работы архитектора и дизайнера с клиентом и т.д.) [13].
Оформление работы.
1. Выберите тему работы исходя из своих научных и профессиональных интересов. Поставив цель вашей работы – вы поможете себе распределить свои силы и время для ее выполнения. Сориентируйтесь в теме, просматривая литературу учебную, а лишь затем дополнительную (хрестоматии, статьи, сборники, журналы…). Поиск литературы поможет вам определить степень сложности выбранной темы.
2. Поиск литературы можете осуществлять самостоятельно, а не только из предложенной преподавателем. Поиск информации на сайтах допускается при обязательной ссылке автора, названия статьи (книги, научной работы) и адреса сайта в перечне списка вашей литературы.
3. Общий объем работ на листах формата А4, 14 шрифт, «Times New Roman»: для контрольных работ 5–8 листов; доклад – 10–12 листов; реферат (курсовая, семестровая работа) – 15–20 листов. Готовая работа включает титульный лист с нумерацией страниц.
4. Работа сдается преподавателю в установленные сроки. Доклад, перед выступлением (на семинарских занятиях) представляется преподавателю.
Защита работы сопровождаться выступлением с электронной презентацией. Оценка за работу суммируется из содержания работы и выступления автора работы.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Основной
психологические труды / Б.Г. Ананьев / под ред. А.А. Бодалева. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НОДЭК, 2005. – 438 с.
и доп / Р.М. Грановская – СПб.: Речь, 2007. – 665 с.
А. В. Иконников. – М.: Стройиздат,1982. – 328 с.
Я. Новосельский. – М.: АСТ, 2000. – 206 с.
Дополнительный
Ю.Г. Абрамова // Вопросы психологии. – 1995. – №2. – С. 130–137.
С. 210–220.
М.Е. Бурно // Экология человека. – 2001. – № 4. – С. 19–21.
А. И. Валитова // Социологические исследования. – 1999. – №3. – С. 129–134.
С. 205–218.
М.Г. Данильчук // Проблемы архитектуры, градостроительства и дизайна (наука и практика): тематический сборник научных трудов / под ред. проф. С.Г. Шабиева. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ. – 2008. – С.70–79.
С.Д. Дерябо // Мир психологии. –1998. – №2 (14). – С. 109–121.
Т.В. Иванова // Вопросы психологии. – 1999. – № 3. – С. 83–88.
В.И. Иовлев // Проблемы архитектуры, градостроительства и дизайна (наука и практика): тематический сборник научных трудов / под ред. проф. С.Г. Шабиева. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ. – 2008. – С. 80–82.
А.В. Ярмоленко // Психологический журнал. – 1985. – Т. 6. – №6. – С. 3–7.
Г.А. Ковалев // Вопросы психологии. – 1993. – № 1. – С. 13–23.
старения / О.В. Краснова // Психология зрелости и старения. – 2005. – № 4. –
С. 5–25.
студенческой среды / О.В. Кропотова // Вестник ТГАСУ. – №1. – 2008.
перспектива научных исследований) / Е.Н. Кутепов // Экология человека. – 1996. – № 3. – С. 9–12.
существования / В.И. Лебедев // Вопросы психологии. – 1979. – № 5. – С. 62–71.
социальной и политической психологии. / А.П. Назаретян. – СПб.: Питер, 2003. – 192 с.
личности»: обоснование и прикладное значение / С.К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал. – 2003. – Т. 24. – № 6. – С. 27–36.
пространства» новый метод диагностики личности / С.К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал. – 2004. – Т. 25. – № 5. – С. 77–89.
С. К. Нартова-Бочавер // Психология зрелости и старения. – 2005. –№ 1 (29). –
С. 102–113.
С. К. Нартова-Бочавер психологии // Психологический журнал. – 2006. – Т. 27. – № 5. – С. 28–39.
Л. К. Нагматуллина // Социологические исследования. – 1998. – № 11. – С. 124–127.
конкретной социальной среде / Ю.Г. Панюкова // Мир психологии. – 2004. – № 2 (38). – С. 133–142.
отчуждения / А.И. Рыжиков // Вопросы психологии. – 1991. – № 1.– С. 60–64.
А. И. Рыжиков // Вопросы психологии. – 1991.– №6. – С. 167–172.
психической деятельности / Г. В. Рыжиков, О. С. Раевская // Психологический журнал. – 1982. – Т. 3. – № 6. – С. 73–75.
психологический феномен / И.С. Самошкина // Вопросы психологии. – 2008. –
№ 4. – С.99–106.
развития экологический психологии / А.Г. Синицын // Мир психологии. –1997. – № 1 (10). – С. 14–18.
// Проблемы архитектуры, градостроительства и дизайна (наука и практика): тематический сборник научных трудов / под ред. проф. С.Г. Шабиева. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ. – 2008. – С. 148–151.
журнал. – 1999. – № 3/4. – С. 49–67.
А.А. Скороходова // Психологический журнал. – 1998. – Том 19. – № 1. –
С. 144–154.
на современном этапе исторического развития / Д.И. Фельдштейн // Мир психологии и психология в мире. –1995. – № 2. – С. 16–21.
исследованиях / Н. Форман, П. Вильсон // Психологический журнал. – 1996. –
Т. 17. –№ 2. – С. 64–79.
Г. Шагун, Б. И. Павлов, П. Е. Рыженков // Психологический журнал. – 1994. –
Т. 15. – № 1.– С. 41–49.
Рик Дж. Шейдт // Психологический журнал. – 1997. – Т. 18. – № 6. – С. 47–63.
исследование / В. Н. Шубкин // Социологический журнал. – 1997. – № 3. –
С. 62–75.
ценностей / Н.А. Агаджанян, А.Е. Северин, В.И. Торшин и др. // Журнал прикладной психологии.– 2003. – № 1.– С. 60–65.
ОГЛАВЛЕНИЕ
|
Введение …………………………………………………………………… |
3 |
|
|
1. |
Тематический план курса ….……………………………………………. |
4 |
|
2. |
Лекционные занятия ………………………………………………………. |
5 |
|
3. |
Практические занятия……………………………………………………. |
9 |
|
4. |
Темы семестровых работ………………………………………………… |
11 |
|
5. |
Требования и рекомендации по выполнению семестровых работ студентов …………………………………………………………………. |
12 |
|
6. |
Вопросы к зачету ………………………………………………………… |
14 |
|
Библиографический список ……………………………………………….. |
16 |
|