У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

ПЕНИТЕНЦИАРНАЯ ПЕДАГОГИКА

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 28.12.2024

Федеральная служба исполнения наказаний

Вологодский институт права и экономики

Рассмотрена и одобрена
ученым советом института 22.09.2010 г.,
протокол № 1

Утверждена начальником института 23.09.2010 г.

ПЕНИТЕНЦИАРНАЯ ПЕДАГОГИКА

Рабочая программа

для специальности 030501 – «Юриспруденция»

Вологда – 2010


Пенитенциарная педагогика: Рабочая программа для специальности 030501 – «Юриспруденция». – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2010. – 27 с.

Подготовила:

Э.В. Зауторова. – доцент кафедры юридической психологии и педагогики ВИПЭ ФСИН России, кандидат педагогических наук, доцент

Рецензенты:

О.Б. Панова – начальник кафедры юридической психологии и педагогики ВИПЭ ФСИН России, кандидат педагогических наук, доцент;

А.Н. Леднев – заместитель начальника отдела ВРО УФСИН России по Вологодской области

Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры юридической психологии и педагогики ВИПЭ ФСИН России 27.09.2010, протокол № 2

 

© ВИПЭ ФСИН России, 2010


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа составлена в соответствии с рабочими учебными планами для специальности 030501 – «Юриспруденция» ВИПЭ ФСИН России и квалификационной характеристикой выпускника ведомственного вуза.

Программа определяет содержание и последовательность изучения слушателями курса «Пенитенциарная педагогика» на очной и заочной формах обучения. Ведущим методологическим подходом при отборе содержания, форм и методов ее изучения являются рефлексивно-деятельностный, позволяющий поставить курсанта в позицию субъекта познания, профессионально-учебного труда, научно-исследовательской работы и общения, при этом стимулируется его самостоятельность, творчество и рефлексивная позиция.

Целью изучения курса «Пенитенциарная педагогика» является овладение курсантами и слушателями основными ключевыми положениями и проблематикой пенитенциарной педагогики, формирование собственной педагогической позиции в профессиональной деятельности, практическими умениями и навыками, необходимыми для организации эффективного педагогического процесса в исправительных учреждениях. Усвоение теоретических основ дисциплины «Пенитенциарная педагогика» происходит на основе знаний, приобретаемых во время лекций, семинаров, практических занятий и самостоятельной работы.

Задачи курса:

  •  способствовать развитию у курсантов и слушателей педагогического мышления;
  •  обеспечить усвоение ими практических и теоретических основ пенитенциарной педагогики;
  •  подготовить курсантов и слушателей к проведению воспитательной работы с осужденными;
  •  научить обучающихся выявлять, анализировать и педагогически целесообразно решать проблемные ситуации в своей профессиональной деятельности.

Программа курса ориентирует обучающихся и преподавателя на необходимость постоянного использования в ходе занятий достижений отечественной и зарубежной педагогической науки, использования тесной связи с другими учебными дисциплинами (педагогика, уголовно-исполнительное право, уголовное право, пенитенциарная психология, социология и др.), глубокое теоретическое изучение материала, усвоение практического опыта по воспитанию осужденных, применение активных форм и методов обучения: диалога, ролевой и деловой игры, педагогического ауто- и видеотренингов, решения ситуационных задач, элементов дискуссии, организацию викторин, диспутов и т.д.

В программе отражен новый концептуальный подход к организации педагогического процесса в исправительных учреждениях, где воспитательная система ориентирована на конкретную личность осужденного в различных сферах жизнедеятельности.

Программа включает в себя пять разделов и рассчитана на 140 часов (70 –аудиторных – 70 часов, и столько же самостоятельной подготовки).

В ходе изучения первого раздела – «Теоретико-методологические основы пенитенциарной педагогики» – обучающиеся получают представление о педагогике в целом и ее историческом развитии, знакомятся с особенностями, закономерностями и принципами пенитенциарной педагогики.

Во втором разделе – «Объект и субъекты воспитательной системы исправительного учреждения» – обучающиеся рассматривают осужденного в качестве объекта и субъекта процесса исправления, знакомятся с субъектами воспитательного процесса и их педагогической характеристикой.

Третий раздел – «Педагогические средства и методы исправления осужденных» – знакомит обучающихся с методикой применения различных средств и методов в воспитательном процессе, а также формами индивидуальной воспитательной работы с осужденными.

В четвертом разделе – «Основные направления воспитательной работы с осужденными» – представлены основные направления воспитательной работы с осужденными: нравственное, правовое, трудовое, физическое и санитарно-гигиеническое.

В пятом разделе – «Особенности воспитательной работы с различными категориями осужденных» – рассмотрены особенности процесса исправления с несовершеннолетними осужденными, осужденными женщинами, лицами, придерживающимися уголовных традиций.

В шестом разделе – «Эффективность функционирования воспитательной системы исправительного учреждения» – представлен положительный опыт воспитательной работы в различных субъектах России.

В результате изучения курса «Пенитенциарная педагогика» обучающиеся должны:

  •  знать основные направления и содержание уголовно-исполнительной политики;
  •  задачи органов, исполняющих наказание;
  •  теорию воспитания: задачи, принципы, средства и методы воспитательного процесса;
  •  приказы Минюста и ФСИН России, регламентирующие воспитательный процесс в исправительных учреждениях;
  •  отечественный и зарубежный опыт организации воспитательного процесса;
  •  уметь планировать воспитательный процесс;
  •  анализировать информацию и принимать правильное решение;
  •  организовывать подготовку и проведение различных воспитательных мероприятий с осужденными;
  •  правильно использовать имеющиеся силы и средства для организации воспитательного процесса в исправительном учреждении;
  •  применять полученные знания, умения и навыки в практической работе;
  •  организовывать взаимодействие с общественностью и с другими частями и службами исправительного учреждения;
  •  работать над повышением своего профессионального, идейно-теоретического и культурного уровня;
  •  владеть научной организацией труда сотрудника-воспитателя;
  •  методикой выработки и осуществления различных вариантов решений в зависимости от сложившейся педагогической ситуации;
  •  методикой гибкого применения различных средств и методов, приемов и форм педагогического воздействия на осужденных;
  •  методикой составления различных видов планов, характеристик и других служебных документов;
  •  методикой подготовки и проведения аттестации осужденных.

Программа может быть дополнена и изменена в целях оперативного внесения в предмет новых вопросов, связанных с достижениями науки, совершенствованием законодательства, внедрением прогрессивных методов организации деятельности уголовно-исполнительной системы и передового педагогического опыта.

Совокупной формой оценки результатов изучения курсантами пенитенциарной педагогики является зачет, проводимый в различных вариантах (устное собеседование, тестирование, письменная контрольная работа).


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Очная форма обучения

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Ауд. занятия и ф-мы контр.

СР

Всего часов

ЛК

СЗ

ПЗ

КР

1

РАЗДЕЛ 1. Теоретико-методологические основы пенитенциарной педагогики

26

10

6

4

16

2

Тема 1.1. Общие основы педагогической науки. Задачи и структура курса «Пенитенциарная педагогика»

8

4

2

2

4

3

Тема 1.2. Становление и развитие пенитенциарной педагогики

6

2

2

4

4.

Тема 1.3. Особенности и закономерности исправления осужденных

6

2

2

4

5

Тема 1.4. Принципы исправления осужденных

6

2

2

4

6

РАЗДЕЛ 2. Объект и субъекты воспитательной системы исправительного учреждения

24

12

4

2

6

12

7

Тема 2.1. Осужденный как объект и субъект процесса исправления

6

2

2

4

8.

Тема 2.2. Коллектив сотрудников исправительного учреждения как субъект педагогического взаимодействия

6

2

2

4

9

Тема 2.3. Начальник отряда – организатор воспитательного процесса

12

8

2

6

4

10

РАЗДЕЛ 3. Педагогические средства и методы исправления осужденных

26

14

6

6

2

12

111

Тема 3.1. Система основных средств исправления осужденных, их педагогический потенциал

8

4

2

2

4

12

Тема 3.2. Методы воспитания осужденных.

8

4

2

2

4

13

Тема 3.3. Индивидуальная воспитательная работа с осужденными

8

4

2

2

4

14

Контрольная работа по 1-3 разделам

2

2

15.

РАЗДЕЛ 4. Основные направления воспитательной работы с осужденными

28

12

6

4

2

16

16.

Тема 4.1. Нравственное воспитание осужденных

8

4

2

2

4

17.

Тема 4.2. Правовое воспитание осужденных.

8

4

2

2

4

18.

Тема 4.3. Воспитание осужденных в трудовой и учебной деятельности

6

2

2

4

19.

Тема 4.4. Физическое и санитарно-гигиеническое воспитание осужденных

6

2

2

4

21.

РАЗДЕЛ 5. Особенности воспитательной работы с различными категориями осужденных

26

16

8

2

6

10

22.

Тема 5.1. Особенности воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными

12

8

2

6

4

23.

Тема 5.2. Особенности воспитательной работы с осужденными женщинами

6

4

2

2

2

24.

Тема 5.3. Особенности воспитательной работы с осужденными, придерживающихся уголовных традиций

4

2

2

2

25.

Тема 5.4. Особенности воспитательной работы с верующими осужденными

4

2

2

2

26

РАЗДЕЛ 6. Эффективность функционирования воспитательной системы исправительного учреждения

10

6

2

4

4

27

Тема 6.1. Изучение и использование положительного опыта воспитательной работы с осужденными

6

4

2

2

2

28

Тема 6.2. Тенденции и перспективы развития воспитательной системы исправительных учреждений

4

2

2

2

29

Всего

140

70

32

22

14

2

70

Заочная форма обучения (6 лет)

№

п/п

наименование разделов и том

Всего

Ауд. зан. и фмы контр.

СЗ

всего

ЛК

СЗ

ПЗ

1

РАЗДЕЛ 1. Теоретико-методологические основы пенитенциарной педагогики

30

2

2

28

2

Тема 1.1. Общие основы педагогической науки. Задачи и структура курса «Пенитенциарная педагогика»

10

2

2

8

3

Тема 1.2. Становление и развитие пенитенциарной педагогики

6

6

4

Тема 1.3. Особенности и закономерности исправления осужденных

8

8

5

Тема 1.4. Принципы исправления осужденных

6

6

6

РАЗДЕЛ 2. Объект и субъекты воспитательной системы исправительного учреждения

34

4

2

2

30

7

Тема 2.1. Осужденный как объект и субъект процесса исправления

10

10

8

Тема 2.2. Коллектив сотрудников исправительного учреждения как субъект педагогического взаимодействия

12

2

2

10

9

Тема 2.3. Начальник отряда – организатор воспитательного процесса

12

2

2

10

10

РАЗДЕЛ 3. Педагогические средства и методы исправления осужденных

22

10

6

4

12

11

Тема 3.1. Система основных средств исправления осужденных, их педагогический потенциал

6

2

2

4

12

Тема 3.2. Методы воспитания осужденных.

8

4

2

2

4

13

Тема 3.3. Индивидуальная воспитательная работа с осужденными

8

4

2

2

4

14

РАЗДЕЛ 4. Основные направления воспитательной работы с осужденными

20

4

2

2

16

15

Тема 4.1. Нравственное воспитание осужденных.

6

2

2

4

16

Тема 4.2. Правовое воспитание осужденных

4

4

17

Тема 4.3. Воспитание осужденных в трудовой и учебной деятельности

4

4

18

Тема 4.4. Физическое и санитарно-гигиеническое воспитание осужденных

6

2

2

4

19

РАЗДЕЛ 5. Особенности воспитательной работы с различными категориями осужденных

32

4

2

2

28

20

Тема 5.1. Особенности воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными

12

2

2

10

21

Тема 5.2. Особенности воспитательной работы с осужденными женщинами

8

2

2

6

22

Тема 5.3. Особенности воспитательной работы с осужденными, придерживающихся уголовных традиций.

6

6

23

Тема 5.4. Особенности воспитательной работы с верующими осужденными

6

6

24

РАЗДЕЛ 6. Эффективность функционирования воспитательной системы исправительного учреждения

22

2

2

20

25

Тема 6.1. Изучение и использование положительного опыта воспитательной работы с осужденными

10

10

26

Тема 6.2. Тенденции и перспективы развития воспитательной системы исправительных учреждений

12

2

2

10

27

Контрольная работа

28

Экзамен

29

ИТОГО:

160

26

4

4

30

134

Заочная форма обучения (3,6 лет)

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

ЛК

СР

1

РАЗДЕЛ 1. Теоретико-методологические основы пенитенциарной педагогики

10

2

8

2

Тема 1.1. Общие основы педагогической науки. Задачи и структура курса «Пенитенциарная педагогика»

4

2

2

3

Тема 1.2. Становление и развитие пенитенциарной педагогики

2

2

4

Тема 1.3. Особенности и закономерности исправления осужденных

2

2

5

Тема 1.4. Принципы исправления осужденных

2

2

6

РАЗДЕЛ 2. Объект и субъекты воспитательной системы исправительного учреждения

8

8

7

Тема 2.1. Осужденный как объект и субъект процесса исправления

2

2

8

Тема 2.2. Коллектив сотрудников исправительного учреждения как субъект педагогического взаимодействия.

2

2

9

Тема 2.3. Начальник отряда – организатор воспитательного процесса

4

3

10

РАЗДЕЛ 3. Педагогические средства и методы исправления осужденных

14

2

12

11

Тема 3.1. Система основных средств исправления осужденных, их педагогический потенциал

6

2

4

12

Тема 3.2. Методы воспитания осужденных.

4

4

13

Тема 3.3. Индивидуальная воспитательная работа с осужденными и оценка результатов их исправления

4

4

15

Всего за 5 семестр

32

4

28

16

РАЗДЕЛ 4. Основные направления воспитательной работы с осужденными

10

2

8

17

Тема 4.1. Нравственное воспитание осужденных.

4

2

2

18

Тема 4.2. Правовое воспитание осужденных.

2

2

19

Тема 4.3. Воспитание осужденных в трудовой и учебной деятельности

2

2

20

Тема 4.4. Физическое и санитарно-гигиеническое воспитание осужденных

2

2

21

РАЗДЕЛ 5. Особенности воспитательной работы с различными категориями осужденных

14

2

12

22

Тема 5.1. Особенности воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными

4

2

2

23

Тема 5.2. Особенности воспитательной работы с осужденными женщинами

2

2

24

Тема 5.3. Особенности воспитательной работы с осужденными, придерживающихся уголовных традиций.

4

4

25

Тема 5.4. Особенности воспитательной работы с верующими осужденными

4

4

26

РАЗДЕЛ 6. Эффективность функционирования воспитательной системы исправительного учреждения

4

4

27

Тема 6.1. Изучение и использование положительного опыта воспитательной работы с осужденными

2

2

28

Тема 6.2. Тенденции и перспективы развития воспитательной системы исправительных учреждений

2

2

29

Контрольная работа

30

Зачет

31

Всего 7 семестр

28

4

24

32

ИТОГО:

60

8

52


СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ ПЕДАГОГИКИ

ТЕМА 1.1. Пенитенциарная педагогика как наука: понятие, категории, задачи, связь с другими науками 

Возникновение и развитие науки о воспитании. Понятие воспитания в широком и узком смыслах. Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, развитие, формирование, самовоспитание. Человек как объект и субъект воспитания. Отрасли педагогики.

Пенитенциарная педагогика как отрасль педагогической науки. Предмет, объект и задачи пенитенциарной педагогики. Исправление осужденных как основная категория пенитенциарной педагогики. Источники и связь пенитенциарной педагогики с другими науками.

Понятие методологии пенитенциарной педагогики. Методологические принципы пенитенциарно-педагогических исследований. Методы и методика исследования.

Место пенитенциарной педагогики в системе подготовки квалифицированных специалистов для органов, исполняющих наказание.

ТЕМА 1.2. Становление и развитие пенитенциарной педагогики

Развитие теории и практики исправления осужденных в период 1917–1936 гг. Формирование прогрессивных форм и методов воздействия на осужденных. Формирование основ пенитенциарной педагогики в середине XIX–XX вв. Вклад А.С. Макаренко в развитие пенитенциарной педагогики. Основные тенденции развития теории и практики перевоспитания осужденных в 20–50-е гг. XX в. Становление и развитие исправительной (пенитенциарной) педагогики как науки в 50–70-е гг. XX в. Развитие пенитенциарной науки и практики с середины 80-х гг. XX в. по настоящее время.

Тенденции и перспективы развития воспитательной системы исправительных учреждений. Реформа уголовно-исполнительной системы. Задачи, стоящие перед уголовно-исполнительной системой России, и пути их решения. Система факторов, определяющих современное развитие уголовно-исполнительной политики. Формирование гуманной педагогической среды как оптимальное условие реализации цели наказания.

Роль и задачи пенитенциарной науки на современном этапе развития уголовно-исполнительной системы. Научное обеспечение реформирования уголовно-исполнительной системы.

Изучение и использование положительного опыта воспитательной работы с осужденными. Использование зарубежного опыта исправления осужденных.

ТЕМА 1.3. Особенности и закономерности исправления осужденных

Особенности педагогического процесса в исправительном учреждении. Понятия: «закономерность», «закономерности исправления осужденных».

Влияние общих закономерностей общественного развития на воспитательную систему исправительного учреждения, их отражение в сущности процесса исправления осужденных. Закономерности исправления осужденных: обусловленность целей, задач и содержания процесса исправления осужденных характером и уровнем развития общественных отношений; зависимость исправления личности от социальной среды конкретных исправительных учреждений, степени зрелости воспитательных программ и их ресурсной обеспеченности; зависимость исправления осужденного от характера и направленности его деятельности; формирование личности в системе межличностных отношений; руководящая роль субъекта в процессе воспитания; зависимость результатов воспитания от авторитета воспитателя; обусловленность системы воспитания осужденных целостным характером объекта воздействия.

ТЕМА 1.4. Принципы исправления осужденных

Понятие принципов исправления осужденных и их систематизация. Характеристика принципов, определяющих содержание и направленность процесса исправления осужденных: целенаправленность процесса исправления осужденных; принцип соответствия средств, форм и методов воздействия гуманистической, нравственной направленности процесса исправления; связь процесса исправления осужденных с жизнью; соблюдение законности в процессе исправления осужденных.

Характеристика принципов, определяющих педагогическую деятельность организаторов воспитательного процесса: включение осужденных в активную общественно полезную деятельность; принцип формирования в среде осужденных коллективистских отношений; принцип сочетания требовательности к осужденным с гуманным и справедливым отношением к ним; принцип опоры в воспитательной работе на положительные качества личности; принцип дифференцированного и индивидуального подхода; комплексный подход как методологический принцип воспитания и организации педагогических воздействий. Взаимосвязь и взаимообусловленность принципов воспитательной деятельности сотрудников исправительного учреждения.


РАЗДЕЛ II. ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ИСПРАВИТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ТЕМА 2.1. Осужденный как объект и субъект процесса исправления

Особенности воспитательного процесса в исправительных учреждениях, обусловленные взаимоотношениями в группах осужденных. Характеристика личности осужденного. Классификация осужденных по степени исправления. Классификация осужденных по положению, занимаемому личностью в сфере неформального общения (стратификация). Классификации членов актива. Виды приспособленчества: внешнее и внутреннее. Особенности воспитательного процесса с осужденными с позиций системно-структурного подхода. Условия процесса исправления осужденных и их специфика.

Осужденный как объект педагогического взаимодействия. Понятие «педагогическое взаимодействие». Характеристика педагогического взаимодействия. Основные характеристики и типы взаимодействия. Педагогика сотрудничества. Роль самооценки в исправлении личности осужденного. Самовоспитание осужденных как процесс исправления, его предпосылки. Методы самовоспитания. Основные этапы организации процесса самовоспитания и руководства ими.

ТЕМА 2.2. Коллектив сотрудников исправительного учреждения как субъект педагогического взаимодействия

Особенности коллектива сотрудников исправительного учреждения. Отдел воспитательной работы с осужденными. Отдел безопасности и оперативной работы. Производственная служба промышленных предприятий исправительного учреждения. Учетно-финансовый сектор. Коллектив учителей общеобразовательной школы. Коллектив сотрудников профессионально-технического училища. Психологическая служба. Социальные работники колонии. Организация взаимодействия коллективов и служб в процессе исправления осужденных.

Коллектив воспитателей как элемент воспитательной системы. Понятие педагогического коллектива исправительного учреждения, его структура и функции. Совет воспитателей, его задачи и функции.

Основные требования к личности сотрудника-воспитателя исправительного учреждения: осознание общественной значимости своей профессии; справедливость и порядочность; гуманизм, простота и скромность, твердость характера; организаторские способности, профессиональная память, внимательность, умение ориентироваться в сложнейших жизненных ситуациях и конфликтах; смелость, находчивость.

ТЕМА 2.3. Начальник отряда – организатор воспитательного процесса

Начальник отряда – руководитель, воспитатель и педагог – основной субъект воспитательного процесса в исправительном учреждении.

Правовое положение начальника отряда, его права и обязанности.

Основные направления деятельности начальника отряда. Приказ Минюста РФ № 259 от 30.12.2005 г. «Об утверждении положения об отряде осужденных исправительного учреждения Федеральной службы исполнения наказаний». Содержание работы начальника отряда. Перечень документации, которую ведет начальник отряда. Прием осужденных по личным вопросам. Помощь осужденным в восстановлении утраченных социально-полезных связей.

Взаимодействие начальника отряда с сотрудниками других частей и служб.

Авторитет начальника отряда.

Раздел III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ИСПРАВЛЕНИЯ ОСУЖДЕННЫХ

ТЕМА 3.1. Система основных средств исправления осужденных, их педагогический потенциал

Понятие системы средств исправления осужденных. Средства исправления осужденных: установленный порядок исполнения и отбывания наказания (режим), воспитательная работа, общественно полезный труд, общее образование, профессиональная подготовка и общественное воздействие.

Режим как средство исправления осужденных; функции режима: воспитательная, карательная, обеспечивающая. Труд как средство исправления осужденных; функции общественного труда: воспитательная, экономическая, оздоровительная. Общеобразовательное и профессиональное обучение осужденных, их воспитательное значение и условия эффективности; функции: воспитательная, образовательная, развивающая. Воспитательная работа как средство исправления осужденных. Общественное воздействие осужденных как средство исправления осужденных и его функции: воспитательная, развивающая, контролирующая.

ТЕМА 3.2. Методы воспитания осужденных

Понятие системы методов воспитания осужденных. Соотношение средств и методов педагогического воздействия. Зависимость методов исправления от целей и задач исправительной политики, возрастных, индивидуальных особенностей осужденных.

Сущность методов воспитания и их классификация. Метод убеждения и его приемы (объяснение, изложение, разъяснение, наставление, метод примера и др.). Метод организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности и его приемы (приучение, показ, инструктаж, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, упражнение, иллюстрации и демонстрации и др.). Метод коррекции поведения личности осужденного (приемы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности: одобрение, похвала, поощрение, наказание, отмена наказания и др.; приемы торможения: замечание, обсуждение, осуждение, критика, взыскание, предупреждение об ответственности, предупреждение о возможном наказании и др.). Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания.

А.С. Макаренко о методах воспитания. Прямое и параллельное воздействие, методы перспективных линий, метод взрыва. Педагогическое мастерство и творчество воспитателя в комплексном применении методов воспитания осужденных.

ТЕМА 3.3 Индивидуальная воспитательная работа с осужденными

Понятие «индивидуальная воспитательная работа». Изучение личности осужденного. Характеристика основных форм индивидуальной работы с осужденными.

Методика проведения индивидуальной беседы с осужденными. Аттестация осужденных как комплексная оценка изменения личности в процессе ее исправления. Методика аттестации осужденных.

Особенности индивидуальной воспитательной работы с вновь прибывшими и трудновоспитуемыми осужденными. Роль индивидуальной работы для самовоспитания осужденных. Методика составления индивидуального плана работы с осужденным.

Понятие критериев оценки воспитательной работы с осужденными. Методика составления характеристики.

Степени исправления осужденных как показатели их отношения к основным социальным ценностям. Уровень рецидива как показатель эффективности исправления осужденных.

РАЗДЕЛ IV. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ

ТЕМА 4.1. Нравственное воспитание осужденных

Понятие нравственного воспитания осужденных. Специфика нравственного воспитания осужденных. Задачи нравственного воспитания: формирование умений, навыков и привычек социально ценного поведения (формирование умений, навыков и привычек дисциплинированного, культурного поведения; формирование чувства коллективизма); формирование нравственных представлений и чувств (формирование представлений о долге, чести и совести; товариществе и дружбе; нравственно-эстетических представлений).

Структура индивидуального нравственного сознания (знание моральных принципов и норм, этических представлений и понятий личности, нравственных идеалов, убеждений, чувств и переживаний). Содержание индивидуального нравственного сознания. Формирование нравственных потребностей. Мотивация нравственной деятельности. Нравственное поведение.

Основные пути и средства организации нравственного воспитания осужденных. Методика подготовки и проведения тематических и музыкальных вечеров, читательских конференций, диспутов, устных журналов, обсуждения тематических фильмов и телепередач, спортивных мероприятий и т.д. Использование кино, телевидения, радио, печати в исправительном процессе. Организация деятельности клубов, комнат отдыха и библиотек.

Управление процессом нравственной ресоциализации осужденных. Проблемы и пути повышения эффективности нравственного воспитания осужденных, формирования у них нравственных качеств и выработки активной гражданской позиции.

ТЕМА 4.2. Правовое воспитание осужденных

Правовое воспитание как область педагогических знаний. Понятие о правовом воспитании осужденных, его сущность, функции, структура. Закономерности и принципы правового воспитания.

Правовая культура. Формирование правосознания осужденных. Основные средства, формы и методы правового воспитания осужденных.

Радио, телевидение, печать, кино и их роль в правовом воспитании осужденных, лишенных свободы. Методика подготовки и проведения правовой учебы с осужденными. Методика подготовки и проведения вечера вопросов и ответов на правовую тему.

Пути повышения эффективности правового воспитания осужденных, выработки у них активной гражданской позиции. Реализация педагогических условий эффективности правового воспитания осужденных.

ТЕМА 4.3. Воспитание осужденных в трудовой и учебной деятельности

Понятие трудового воспитания осужденных. Принципы трудового воспитания осужденных. Особенности трудового воспитания осужденных. Влияние трудовой деятельности на исправление осужденных.

Формы трудовой деятельности: трудовые поручения и задания; содружество трудовых коллективов трудящихся с производственным коллективом осужденных; экономические и производственно-технические конференции, общественные смотры и рейды; производственные собрания; вечера, посвященные разным профессиям; школы передового опыта; рационализаторство и изобретательство; их воспитательное значение. Педагогические требования к организации труда осужденных. Трудности, возникающие в процессе реализации трудовой деятельности.

Значение учебной деятельности в исправлении осужденных. Принципы (доступности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, связи учебной деятельности с жизнью и практикой, научности, наглядности, прочности, положительного эмоционального фона учебной деятельности) и методы учебной деятельности (рассказ, объяснение, лекция, беседа, упражнение, практическая и лабораторная работа). Педагогическое управление учебной деятельностью осужденных. Пути получения осужденными общего среднего и высшего образования. Организационные формы профессионального образования осужденных.

Моральные и материальные стимулы, активизирующие трудовую и учебную деятельность осужденных.

ТЕМА 4.4. Физическое и санитарно-гигиеническое воспитание осужденных

Понятие физическое воспитание осужденных. Принципы физического воспитания осужденных. Функции физического воспитания осужденных: оздоровительная, воспитательная, сублимирующая.

Особенности физического воспитания осужденных. Влияние физкультуры и спорта на исправление осужденных.

Формы физкультурно-спортивной работы: утренняя физическая зарядка, производственная гимнастика, спортивные соревнования, физкультурные вечера, спортивные конкурсы и викторины, спартакиады, спортивные праздники, шашечно-шахматные турниры, встречи со спортсменами и др. Проведение общеколонийских спортивных мероприятий. Работа спортивных секций (команд).

Санитарно-гигиеническое воспитание осужденных и его направления (просвещение, формирование умений и навыков соблюдения санитарно-гигиенической культуры). Коллективные и индивидуальные формы организации санитарно-гигиенического воспитания осужденных: лекции, беседы, доклады, вечера вопросов и ответов, встречи с медицинскими работниками, устные журналы.

РАЗДЕЛ V. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С РАЗЛИЧНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ ОСУЖДЕННЫХ

ТЕМА 5.1. Особенности воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными

Социально-педагогическая характеристика несовершеннолетних осужденных. Причины совершения несовершеннолетними правонарушений. Виды правонарушений, совершаемые несовершеннолетними. Характеристика подросткового и юношеского возраста. Отношение осужденных к исправлению. Особенности процесса исправления несовершеннолетних осужденных. Организация образовательного процесса в школе. Создание специальных коррекционных классов.

Специфика и значение организации профессионального обучения. Требования к организации профессионального обучения. Методические рекомендации по оптимизации процесса исправления несовершеннолетних осужденных.

Организация воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными. Формы воспитательной работы. Рационализация свободного времени воспитанников. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни.

Применение педагогического наследия А.С. Макаренко и принципов сотрудничества в воспитательной работе с несовершеннолетними осужденными. Формирование субъектной позиции подростков, ее влияние на сознание и поведение. Восстановление социально полезных связей с родителями и другими родственниками. Гуманизация деятельности воспитательных колоний.

ТЕМА 5.2. Особенности воспитательной работы с осужденными женщинами

Характеристика осужденных женщин. Социально-демографическая характеристика осужденных женщин. Классификация женщин по семейному положению. Уголовно-правовая характеристика осужденных женщин. Нравственно-психологическая характеристика осужденных женщин. Анатомо-физиологические особенности женщин (строение женского организма, предназначенность его для выполнения функций деторождения, особенности функционирования нервной системы). Учет особенностей осужденных женщин в процессе исправления.

Правовое воспитание женщин, его сущность, задачи. Трудовое воспитание, задачи трудового воспитания. Опыт работы различных колоний по реализации трудового воспитания женщин. Психолого-педагогические условия эффективности трудового воспитания женщин. Нравственно-эстетическое воспитание женщин, его задачи. Психолого-педагогические условия эффективности нравственно-эстетического воспитания женщин. Половое воспитание, его задачи, значение.

Специфика субкультуры осужденных женщин. Формы организации воспитательной работы с осужденными женщинами. Методика аутогенной тренировки.

ТЕМА 5.3. Особенности воспитательной работы с осужденными, придерживающихся уголовных традиций

Характеристика личности и групп осужденных, придерживающихся уголовных традиций. Социально-психологический тип неформального лидера. Влияние субкультуры на личность осужденного.

Функции особо опасных лидеров: информационная, организаторская, нормативно-регулирующая, принятие решения. Классификация неформальных лидеров: «старые» лидеры; «новые» лидеры. Структура группировки, возглавляемой особо опасным лидером.

Особенности воспитательной работы с осужденными, придерживающихся уголовных традиций. Формы воспитательной работы с данной категорией осужденных. Виды воспитательной работы: профилактическая, локализирующая, ликвидационные мероприятия, переориентация. Специфика организации воспитательного процесса в исправительных учреждениях строгого и особого режимов.

ТЕМА 5.4 Особенности воспитательной работы с верующими осужденными

Социально-педагогическая характеристика верующих осужденных. Особенности их мировоззрения и нравственных позиций. Выявление верующих осужденных и их дифференциация: нейтрально верующие; религиозные фанатики; верующие интеллектуалы; эмоционально верующие; верующие по привычке; религиозные «безбожники»; псевдоверующие. Психолого-педагогические характеристики этих групп осужденных.

Организация воспитательной работы с верующими осужденными. Дифференцированный и индивидуальный подход в воспитательной работе с ними. Педагогический анализ основных факторов, оказывающих влияние на верующего осужденного, корректировка их воздействий. Использование нравственных позиций различных религиозных течений в нравственном становлении верующих осужденных.

Привлечение верующих к воспитательной работе с другими осужденными.

Обеспечение реализации гарантий свободы совести осужденных: возможности приглашения ими служителей культа для отправления обрядов исповеди, бракосочетания, крещения и т.п., приобретения отдельных видов религиозной атрибутики, получения индивидуальных консультаций. Привлечение священнослужителей к воспитательной работе с осужденными.

РАЗДЕЛ VI. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ИСПРАВИТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ТЕМА 6.1. Изучение и использование положительного опыта воспитательной работы с осужденными

Понятие положительного опыта воспитательной работы с осужденными. Характеристика существующего и используемого на практике положительного опыта. Общие и специфические критерии положительного опыта воспитательной работы в ИУ, различные его классификации.

Формы и методы изучения, обобщения, распространения и применения положительного опыта. Источники информации.

Психолого-педагогические проблемы восприятия положительного опыта: формирование позитивного отношения руководителей и сотрудников ИУ к нововведениям, творческое использование достижений отечественной и зарубежной теории и практики исправления осужденных.

ТЕМА 6.2. Тенденции и перспективы развития воспитательной системы исправительных учреждений

Реформа уголовно-исполнительной системы. Задачи, стоящие перед уголовно-исполнительной системой России, и пути их решения. Система факторов, определяющих современное развитие уголовно-исполнительной политики. Формирование гуманной педагогической среды как оптимальное условие реализации цели наказания.

Роль и задачи пенитенциарной науки на современном этапе развития уголовно-исполнительной системы. Научное обеспечение реформирования уголовно-исполнительной системы. Использование зарубежного опыта исправления осужденных.

НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ АКТЫ

  1.  Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации.
  2.  Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании».
  3.  Закон Российской Федерации от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях».
  4.  Закон Российской Федерации от 26.09.1997 № 125-ФЗ «О свободе совести и религиозных объединениях».
  5.  Закон Российской Федерации от 11.08.1995 № 135-ФЗ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях».
  6.  Закон Российской Федерации от 10.06.2008 № 76-ФЗ «Об общественном контроле за обеспечением прав человека в местах принудительного содержания и о содействии лицам, находящимся в местах принудительного содержания».
  7.  Указ Президента Российской Федерации от 04.08.2006 № 842 «О порядке образования общественных советов при федеральных министерствах, федеральных службах и федеральных агентствах, руководство деятельностью которых осуществляет Президент Российской Федерации, при федеральных службах и федеральных агентствах, подведомственных этим федеральным министерствам.
  8.  Постановление Правительства Российской Федерации от 18.10.2000 № 796 «Об утверждении положения о лицензировании образовательной деятельности».
  9.  Постановление Правительства Российской Федерации от 12.08.1997 № 1295 «Об утверждении примерного положения о попечительском совете при воспитательной колонии уголовно-исполнительной системы».
  10.  Постановление Правительства Российской Федерации от 03.11.1994 № 1237 «Об утверждении Типового положения о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении».
  11.  Приказ Минюста России и Минобрнауки России от 27.03.2006 № 61/170 «Об утверждении Положения об организации получения основного общего и среднего (полного) общего образования лицами, отбывающими наказание в виде лишения свободы в исправительных колониях и тюрьмах уголовно-исполнительной системы».
  12.  Приказ Минюста России от 30.05.2007 № 110 «Об утверждении Инструкции об организации работы учреждений и органов уголовно-исполнительной системы с ходатайствами осужденных о помиловании».
  13.  Приказ Минюста России от 20.11.2006 года № 333 «Об утверждении Инструкции по профилактике правонарушений среди лиц, содержащихся в учреждениях уголовно-исполнительной системы».
  14.  Приказ Минюста России от 03.11.2005 № 205 «Об утверждении правил внутреннего распорядка исправительных учреждений».
  15.  Приказ Минюста России от 26.12.2006 № 383 «Об утверждении Административного регламента исполнения государственной функции по организации рассмотрения предложений, заявлений и жалоб осужденных, и лиц, содержащихся под стражей».
  16.  Приказ Минюста России и Минобрнауки России от 27.03.2006 № 61/170 «Об утверждении Положения об организации получения основного общего и среднего (полного) общего образования лицами, отбывающими наказание в виде лишения свободы в исправительных колониях и тюрьмах уголовно-исполнительной системы».
  17.  Приказ Минюста России от 31.12.2009 № 441-ДСП «Об утверждении Положения о порядке формирования и деятельности самодеятельных организаций осужденных в исправительных учреждениях».
  18.  Приказ Минюста России от 30.12.2005 № 259 «Об утверждении Положения об отряде осужденных исправительного учреждения Федеральной службы исполнения наказаний» (в ред. приказа Минюста России от 06.06.2006 № 206).
  19.  Приказ Минюста России от 30.12.2005 № 262 (в ред. приказа Минюста России от 28.01.2008 № 13) «Об утверждении Положения о группе социальной защиты осужденных исправительного учреждения уголовно-исполнительной системы».
  20.  Приказ Минюста России от 13.01.2006 № 2 (в ред. приказа Минюста России от 08.09.2006 № 290) «Об утверждении Инструкции об оказании содействия в трудовом и бытовом устройстве, а также оказании помощи осужденным, освобождаемым от отбывания наказания в исправительных учреждениях уголовно-исполнительной системы».
  21.  Приказ Минюста России от 03.05.2007 № 86 «Об утверждении форм статистической отчетности ФСИН России о состоянии социальной, психологической и воспитательной работы с осужденными и инструкций по ее их заполнению».
  22.  Приказ Минюста России от 23.06.2005 № 95 «Об утверждении Инструкции о надзоре за осужденными, содержащимися в воспитательных колониях Федеральной службы исполнения наказаний».
  23.  Приказ Минюста России от 21.06.2005 № 91 «Об утверждении Инструкции об организации воспитательной работы с осужденными в воспитательных колониях Федеральной службы исполнения наказаний».
  24.  Приказ Минюста от 26.08.2005 № 144 «Об утверждении Порядка создания изолированных участков, функционирующих как исправительные колонии общего режима, для содержания осужденных, достигших во время отбывания наказания возраста 18 лет, в воспитательных колониях территориальных органов Федеральной службы исполнения наказаний».
  25.  Приказ ФСИН России от 06.02.2006 № 38 «Об оценке деятельности территориальных органов Федеральной службы исполнения наказаний при инспектированиях».
  26.  Приказ ФСИН России от 29.01.2008 № 64 «Об образовании координационного совета ФСИН России по проблемам социальной, психологической и воспитательной работы с несовершеннолетними подозреваемыми и обвиняемыми, содержащимися в следственных изоляторах, осужденными, содержащимися в учреждениях, исполняющих наказания, а также психологического сопровождения деятельности работников уголовно-исполнительной системы».
  27.  Приказ ФСИН России от 21.06.2007 № 334 «Об утверждении Положения об управлении социальной, психологической и воспитательной работы с осужденными Федеральной службы исполнения наказаний».
  28.  Приказ ФСИН России от 28 ноября 2008 г. № 652 «Об утверждении положения о порядке посещения учреждений уголовно-исполнительной системы членами Общественных наблюдательных комиссий».
  29.  Приказ ФСИН России от 26.01.2007 № 32 «О создании Общественного совета при Федеральной службе исполнения наказаний по проблемам деятельности уголовно-исполнительной системы».


ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Литвишков В.М., Митькина А.В. Пенитенциарная педагогика: курс лекций. Рязань, 2003.

Сочивко Д.В., Литвишков В.М. Пенитенциарная антропогогика. Опыт систематизации психолого-педагогической теории и практики в местах лишения свободы. М., 2006.

Зауторова Э.В. Пенитенциарная педагогика: Учеб. пособие. Вологда, 2005.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

  1.  Андрагогика: история и современность. М., 2003.
  2.  Александров Ю.К. Тюремный закон. М., 1999.
  3.  Антонян Ю.М. Наказание и исправление преступников. М., 1992.
  4.  Антонян Ю.М. Преступность среди женщин. М., 1992.
  5.  Антонян Ю.М., Бородин С.В. Преступность и психические аномалии. М., 1987.
  6.  Барановский Н.Н., Демин В.М. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб уголовно-исполнительной системы: метод. рекомендации. М., 2006.
  7.  Байдаков Г.П. Система основных принципов процесса исправления и перевоспитания осужденных. М., 1991.
  8.  Бредемайер К. Искусство словесной атаки: практическое руководство / Пер. с нем. М., 2005.
  9.  Детков М.Г. Организационно-правовые проблемы развития системы исполнения уголовного наказания в виде лишения свободы в 60–80 годы. Домодедово, 1993.
  10.  Детков М.Г. Тюрьмы, лагеря и колонии России. М., 1999.
  11.  Детков М.Г. Исторические аспекты развития элементов самоуправления в среде осужденных к лишению свободы // Состояние и перспективы научного обеспечения организации воспитательной работы с осужденными: Мат. научн.-практич. конф. Вологда, 2001.
  12.  Духовно-нравственные аспекты профилактики преступности несовершеннолетних: Сб. материал. научн.-практич. семинара. Вологда, 2001.
  13.  Вульфов Б.З. Основы педагогики: учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1999.
  14.  Зауторова Э.В. Педагогическая система А.С. Макаренко в деятельности исправительных учреждений. Вологда, 2003.
  15.  Зауторова Э.В. Воспитательная работа по развитию культуры речи несовершеннолетних осужденных: Метод. материалы для организаторов воспитательной работы в воспитательных колониях и специальных детских учреждениях. Вологда, 2009.
  16.  Зауторова Э.В. Ретроспектива форм и методов воспитательного воздействия на осужденных в уголовно-исполнительной системе (до 30-х гг. XX в.) // Ведомости УИС. 2006. № 7. С. 31–35.
  17.  Зауторова Э.В. Нравственно-эстетическое воспитание осужденных к лишению свободы: Монография. Вологда, 2008.
  18.  Зауторова Э.В. Диагностика нравственно-эстетического развития личности: педагогические методики: Метод. реком. для организаторов воспит. работ. образоват. учрежд. различного типа. Вологда, 2007.
  19.  Зауторова Э.В. Развитие профессионального ориентирования несовершеннолетних осужденных: Метод. матер. для сотрудников ВК. Вологда, 2003.
  20.  Константинов Н.А. История педагогики. М., 1982.
  21.  Коррекционная педагогика и специальная психология: актуальные проблемы, основные направления развития и перспективы научного поиска. М., 2003.
  22.  Кузькин С.И. Развитие советских ИТУ в 60–80 годы. М., 1990.
  23.  Кузьмина О.С. Становление и развитие воспитательной системы исправительных учреждений советского государства (20-30-е гг.): Дис. …канд. пед. наук. М., 1998.
  24.  Литвишков В.М. Формирование воспитывающего коллектива несовершеннолетних осужденных. Рязань, 1999.
  25.  Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса // Соч.: В 7 т. М., 1951. Т. 5.
  26.  Макаренко А.С. О воспитании / Сост. и авт. вступит. ст. В.С. Хелемендик. М., 1988.
  27.  Михлин А.С. Общая характеристика осужденных. М., 1991.
  28.  Методические рекомендации по организации психологической работы с лидерами групп отрицательной направленности. М., 2006.
  29.  Нравственное, правовое и трудовое воспитание осужденных, содержащихся в воспитательных колониях: Учебно-метод. материал / С.А. Наумов, В.И. Поздняков, С.А. Семенова, Г.В. Строева; Под ред. Е.Г. Багреевой. М., 2005.
  30.  Организация исправления и перевоспитания осужденных / под. ред. А.М. Зубкова, М.П. Стуровой. М., 1985.
  31.  Опарев Г.И. Самовоспитание осужденных в ИТУ. М., 1992.
  32.  Очерки понимающей педагогики. М.: Народное образование, 2001.
  33.  Панова О.Б. Формирование правосознания несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии: Монография. Вологда, 2005.
  34.  Пищелко А.В., Сочивко Д.В. Реадаптация и ресоциализация осужденных. М., 2003.
  35.  Подласый И.П. Педагогика. М., 1996.
  36.  Подласый И.П. Педагогика 100 вопросов – 100 ответов. М., 2003.
  37.  Профессиональная переподготовка сотрудников УИС по социальной работе с осужденными: опыт и перспективы: Мат. междунар. проблемного семинара преподавателей российско-швейцарского проекта (Владимир, 15-20 мая 2006 г.). М., 2006.
  38.  Профилактика девиантного поведения учащихся в образовательных учреждениях: Сб. метод. рекомендаций / Под ред. И.П. Башкатов. Коломна, 2006.
  39.  Психолого-педагогический словарь / Сост. В.А. Мижериков; ред. П.И. Пидкасистый. Ростов н/Д, 1998.
  40.  Психолого-педагогическая поддержка подростков средствами искусства: Пособ. для практ. психологов. М., 2004.
  41.  Развитие педагогической толерантности: Пособие для психологов и педагогов. М., 2005.
  42.  Рабочая тетрадь педагога-исследователя: Пособие в помощь начинающему исследователю: В 2 ч. М., 2006.
  43.  Реабилитационная педагогика в общеобразовательном контексте: Учеб-метод. пособие. М., 2002.
  44.  Савардунова В.Н. Влияние воспитательной системы на ресоциализацию несовершеннолетних осужденных женского пола в период отбывания наказания в виде лишения свободы: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. М., 2000.
  45.  Современный словарь по педагогике / Сост. Е.С. Рапацевич. Мн., 2007.
  46.  Социальная работа с осужденными в учреждениях УИС: Сб. мат. передового опыта. М., 2006.
  47.  Социальные и правовые проблемы зарубежной пенитенциарной науки и практики: Матер. междунар. науч.-практ. конф. «Актуальные проблемы пенитенциарной науки и практики». М., 2004.
  48.  Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2002.
  49.  Столяренко А.М. Юридическая педагогика: курс лекций. М., 2000.
  50.  Сухов А.Н. Криминогенное общение в среде осужденных. Рязань, 1993.
  51.  Стурова М.П., Первозванский В.Б. Педагогические основы профессиональной деятельности сотрудников исправительных учреждений: Метод. пособие. М., 2005.
  52.  Территориальные органы управления уголовно-исполнительной системы: опыт формирования и функционирования (XIX–ХХ вв.): Сб. мат. научн.-практич. семинара (Вологда, 9 апреля 2008 г.) / Отв. ред. и сост. А.Л. Кузьминых. Вологда, 2009.
  53.  Теоретические и прикладные проблемы деятельности уголовно-исполнительной системы: Сб. научн. трудов. М., 2004.
  54.  Тюгаева Н.А. Индивидуальная воспитательная работа с осужденными: Учеб.-практ. пособие. Рязань, 2006.
  55.  Уголовно-исполнительная система России: история и современность (к 130-летию УИС): Сб.к мат. межвуз. научн.-практич. конференции (Вологда, 24 апреля 2009 г.) / Под ред. канд. юрид. наук, доцента А.А. Крымова. Вологда, 2009.
  56.  Уголовно-исполнительная система, 125 лет / Под общ. ред. Ю.Я. Чайки. М., 2004.
  57.  Федорова Е.М. Формирование духовно-нравственных качеств личности сотрудника уголовно-исполнительной системы // Уголовно-исполнительная система России: стратегия развития: Мат. междунар. научн.-практич. конф. Ч. 1. М., 2005.
  58.  Хомлюк В.И. Особенности воспитательной работы с осужденными, характеризующимися различной степенью восприятия исправительного воздействия: учебн. пособие / Под общ. ред. Ю.И. Калинина. М., 2008.
  59.  Хрестоматия по истории зарубежной педагогике. М., 1981.
  60.  Этика сотрудников правоохранительных органов: Учебник. М., 2005.
  61.  Эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел: учеб. пособ. / Под. ред. С.С. Пылева. М., 2006.
  62.  Энциклопедия юридической психологии / Под общ. ред. А.М. Столяренко. М., 2003.
  63.  Ющенко И.Г. Опыт организации нравственно-эстетического воспитания осужденных женщин // Женские исправительные учреждения: время реформ. Краснодар, 2001.

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (ЗАЧЕТУ)

  1.  Пенитенциарная педагогика как отрасль педагогической науки: объект, предмет, задачи, категории.
  2.  Связь пенитенциарной педагогики с другими науками.
  3.  Осужденный как объект и субъект воспитательного воздействия.
  4.  Особенности воспитательного процесса в исправительных учреждениях.
  5.  Закономерности исправления осужденных.
  6.  Принципы исправления осужденных.
  7.  Формирование основ пенитенциарной педагогики в середине XIX – XX веков.
  8.  Вклад А.С. Макаренко в развитие пенитенциарной педагогики.
  9.  Основные тенденции развития теории и практики перевоспитания осужденных в 20-50-е годы XX века.
  10.  Становление и развитие исправительной (пенитенциарной) педагогики как науки в 60-70-е годы XX века.
  11.  Развитие пенитенциарной науки и практики с середины 80-х годов XX века по настоящее время.
  12.  Понятие о воспитательной системе исправительного учреждения, ее структуре и специфике.
  13.  Субъекты воспитательной системы исправительных учреждений.
  14.  Коллектив сотрудников как элемент воспитательной системы и субъект организации процесса исправления осужденных.
  15.  Коллектив осужденных как элемент воспитательной системы.
  16.  Осужденный как объект и субъект педагогического взаимодействия.
  17.  Система средств исправления осужденных, их воспитательное значение.
  18.  Режим как средство исправления осужденных, воспитательное значение режима, педагогические условия реализации.
  19.  Общественно полезный труд как средство исправления осужденных, его воспитательное значение, педагогические условия реализации.
  20.  Воспитательная работа и ее место в системе средств исправления осужденных.
  21.  Общеобразовательное и профессиональное обучение как средство исправления осужденных, педагогические условия реализации.
  22.  Общественное воздействие как средство исправления осужденных.
  23.  Система методов воспитания осужденных.
  24.  Метод формирования сознания осужденных и его приемы.
  25.  Метод организации жизнедеятельности и поведения осужденных и его приемы.
  26.  Метод коррекции поведения осужденных и его приемы.
  27.  Индивидуальная воспитательная работа.
  28.  Воспитание осужденных в трудовой и учебной деятельности.
  29.  Нравственное воспитание осужденных.
  30.  Эстетическое воспитание осужденных.
  31.  Правовое воспитание осужденных.
  32.  Трудовое воспитание осужденных.
  33.  Физическое воспитание осужденных.
  34.  Санитарно-гигиеническое воспитание осужденных.
  35.  Особенности воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными.
  36.  Особенности процесса исправления осужденных женщин.
  37.  Особенности исправления неоднократно судимых мужчин и особо опасных рецидивистов.
  38.  Тенденции развития пенитенциарной науки.

PAGE  1

  1.  



1. Новорічний Кубок 2013 29 грудня 2013 року в Палаці спорту м
2. Уфимский государственный авиационный технический университет Кафедра телекомму
3. Гражданское общество в политической системе
4. ПТПАРемсервис Юридический адрес- 440028 Россия Пенза проспект Победы 75а.
5. Как жарко Путь от Трейна к столичному городу был намного труднее чем она себе представляла
6. Spngled Bnner~ nd distnt reltion of the fmily
7. спиртового раствора Производство- Получают прибавлением мелкоизмельчённого йода настойку аптечную йо
8. Древний Вавилон
9. Производство строительного керамического кирпича, совершенствование технологии, улучшение качества выпускаемой продукции
10. Борисполь. Прибытие в Тель Авив 13-05 международный аэропорт им
11. Будет ли возрожден Трехсвятительский храм князя Владимира
12.  Детство великого князя
13. й этап Определение масштаба управляемости и контроля; НА этом этапе руководство устанавливает цель задач
14. . Вопросы местного значения муниципалитетов в части деятельности по привлечению инвестиций
15. философского характера
16. .Принципы доступности и индивидуализации основные подходы к их реализации в процессе фв.
17. тематика генетика эволюционная теория
18. Інформаційнометодичне забезпечення теми
19. Привод ленточного конвейера
20. Характеристики структура и содержание учебных занятий Цели и задачи учебных занятий Дл

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе