Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Теоретические вопросы.
1.Характеристика эколого- развивающей среды в ДОУ (элементы среды и их функциональная роль).
Разнообразие растительного и животного мира на участке детского сада, правильная- с экологической точки зрения – организация зоны природы в помещении дошкольного учреждения составляют развивающую экологическую среду, необходимую для воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Эколого- развивающая среда- важное условие воспитания и образования детей дошкольного возраста. Организованная в соответствии с педагогическими и санитарно- гигиеническими требованиями, такая среда выполняет множество функций (развивающая, адаптационная, корректирующая, оздоровительная, познавательная, воспитательная, практико- ориентировочная и др.), обеспечивает постоянное общение с природой, способствует воспитанию основ экологической культуры, формированию экологически целесообразного поведения, экологизации различных видов деятельности.
Экологическая среда в детском саду- это прежде всего конкретные отдельно взятые животные и растения, которые находятся долгое время в учреждении и под опекой коллектива взрослых и детей . решающее значение имеет знание воспитателем и другими сотрудниками детского сада особенностей каждого объекта природы- его потребностей в тех или иных факторах внешней среды, условий, при которых он хорошо себя чувствует и развивается.
Функции эколого- развивающей среды в ДОУ:
- обучающая (реализуется через ознакомление с животными и растениями, а также в процессе закрепления, уточнения, конкретизации и систематизации знаний. Направлена на развитие у детей мыслительных процессов и операций, таких как анализ, сравнение, обобщение, а также таких психических процессов как внимание, память, наблюдательность);
- воспитательная (реализуется через создание условий для регулярного ухода за живыми объектами и общения с ними, воспитания чувства ответственности, желания и умения сохранить окружающий мир природы);
- познавательная (реализуется через ознакомление и наблюдение детей за животными и растениями, и она направлена на развитие устойчивой познавательно активности детей, потребности в получении новой информации, знаний о мире природы, любознательности детей);
- эмоционально-эстетическая (реализуется через ознакомление детей с внешними признаками животных и растений; особенности передвижения животных, способы приспособления к среде обитания и др. У детей возникают положительные эмоции и чувства посредством общения и взаимодействия с животными и растительными объектами);
-оздоровительная (реализуется через создание условий для экскурсий, занятий на свежем воздухе, труду в природе);
- деятельностно- практическая( реализуется через приобщение детей к уходу за растениями и животными в соответствии с их потребностями)
Основными элементами эколого-развивающей среды в ДОУ являются:
- живой уголок;
-зимний сад;
-экологическая лаборатория;
- комната природы;
-озелененные пространства участка ДОУ: экологическая тропа, огород, плодово-ягодный сад, цветник, газон.
В дошкольных образовательных учреждениях функции живого уголка и комнаты природы подразделяются на : обучающую; воспитательную; эмоционально-эстетическую; познавательную; деятельностно-практическую.
Функциональная роль зимнего сада: обучающая, воспитательная, познавательная, деятельностно-практическая, эмоционально-эстетическая.
Функциональная роль экологической лаборатории: познавательная, обучающая.
Функциональная роль озеленения участка детского сада: оздоровительная, познавательная, воспитательная, деятельносно-практическая, эсоционально-эстетическая, обучающая.
4. Экологическая тропа; ее использование в эколого-педагогической работе с детьми дошкольного возраста.
В последние годы в разряд традиционных элементов эколого-развивающей среды детских учреждений включена экологическая тропа - своеобразная дорожка, проложенная на участке или за его пределами (в ближайшем парке, сквере, лесу). Основным критерием выбора маршрута является объединение как можно большего количества разнообразных, привлекающих внимание ребенка объектов природы. Состав видовых точек определяется исходя из данных «Экологического паспорта ДОУ», содержащего перечень имеющихся в наличии растений и животных. На тропинке выделяются зоны для организации наблюдений, труда, отдыха, детей, «открытия» станции скорой помощи живым существам, зеленой аптеки (места сбора лекарственных трав) и др. Выполняя познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции, экологическая тропа позволяет более эффективно использовать обычные прогулки для формирования бережного отношения к природе, экологически грамотного поведения в природной среде, оздоровления дошкольников. Объектами экологической тропы предлагается рассматривать: природные объекты представляющие, определенный интерес для детей, интеллектуальную и эмоциональную ценность в плане обеспечения развития ребенка (лужайка, участок леса, старые разросшиеся деревья, аллея, огород, розарий, сад, деревья с кормушками или птичьими гнездами). Вдоль тропы или вблизи нее представляется возможным:
- рассадить типичные для данной местности деревья и кустарники;
- посадить хвойные деревья, если такие имеются на участке, добавить новые виды;
- осуществить посадку экзотических для данной местности древесных растений;
- устроить фитоогород - посадку лекарственных трав ( мята перечная, календула лекарственная, тысячелистник обыкновенный, подорожник большой, мать-и-мачеха и др.);
- посадить редкие для данной местности растения;
- устроить под старой елью (если такая есть на участке) «барометр»: на пересечении с нижней веткой укрепить в землю стойку с условными делениями - место пересечения ветки и стойки в момент средней влажности воздуха отмечается как нулевое деление; вверх идут деления, обозначающие сухость воздуха, вниз - его влажность. Когда погода влажная и дождливая, ветка ели насыщается влагой и под ее тяжестью опускается вниз, и наоборот, в сухую погоду поднимается выше нулевой отметки;
- в целях ознакомления детей с жизнью разнообразных сообществ живых организмов на территории участка ДОУ целесообразно специально оставить невысокий спил дерева (лучше тополя или липы). Оставленный пенек- это жилище для многих мелких живых организмов- различных насекомых, мхов, лишайников. При этом древесина его постоянно разрушается, позволяя детям увидеть все те естественные процессы, которые происходят в мире природы;
- интересным объектом экологической тропы могут стать так называемые «живые часы». Это небольшая клумба, на которую специально подбираются цветковые растения, которые «засыпают» и « просыпаются» в строго определенное время суток (одуванчик, цикорий, мать-и-мачеха и др.). Высаживаются они на клумбу в зависимости от того, в какое у них время открываются или закрываются лепестки. Например, мать-и-мачеха раскрывает свои лепестки только к 17 часам;
- можно оборудовать «живой» барометр - клумба, на которой подобраны цветковые растения, помогающие предсказывать погоду. К таким растениям- барометрам относятся:
- кислица, фиалка, календула (перед непогодой закрывают цветки);
- костяника, папоротник (перед ненастьем края их листьев приподнимаются, а сами листья поникают; при приближении холода края листьев заворачиваются вниз);
В целях формирования у детей навыков исследовательской деятельности, а так же ознакомления их с приборами, позволяющими измерять различные состояния погоды, целесообразно организовать мини- метеоплощадку. Это может быть стойка или стол, на котором будут установлены барометрические и другие необходимые приборы.
На экологической тропе хорошо иметь объекты животного мира. В первую очередь необходимо выявить и учесть, какие животные, где и в какое время года появляются на участке детского сада. На тропе могут быть места, предназначенные для экологически направленной деятельности детецй и взрослых:
- «избушка Айболита» (станция скорой помощи растениям и животным)- место хранения инвентаря и материалов, с помощью которых ухаживаю за живыми объектами;
- площадка для отдыха- специально оборудованное место, где дети могут посидеть под навесом за столами. Это не только место отдыха, здесь дошкольники могут поделиться впечатлениями об увиденном в природе, заняться изобразительной деятельностью, изготовлением поделок из природного материала.
Задания
1.Заполнить схему, вписав в ячейки названия основных элементов эколого-развивающей среды в дошкольном учреждении.
2. Осуществить подбор животных в уголки природы разных возрастных групп, аргументируя свой выбор.
В уголке природы второй младшей группы рекомендуется иметь: аквариум с рыбками (одна-две золотые рыбки, карась: золотистый и серебристый); клетку с птицами - канарейка, также знакомим детей со снегирем.
Младший дошкольный возраст - это возрастной этап, когда дети только начинают приобщаться к миру природы. Поэтому основной задачей, которую должны решить педагоги, осуществляя экологическую работу в уголке природы с малышами,- это формирование у детей интереса к животным, к тем развивающим материалам и оборудованию, которое в уголке природы есть. В процессе взаимодействия, общения, ухода за природными объектами, дети должны получать элементарную, но необходимую им информацию о тех объектах, с которыми они взаимодействуют, а так же о простейших внешних связях, которые существуют в мире природы. Детей знакомят с аквариумными рыбками. Основной задачей является формирование интереса к живым объектам. Не менее важной задачей является ознакомление детей с отличительными признаками живой рыбки от игрушечной. Исходя из этого, в аквариуме лучше содержать золотую рыбку, которая имеет типичную, четко выраженную для рыб форму тела. Это яркая, крупная, ведущая активный образ жизни рыбка. Маленькие дети могут сосредоточить на ней свое неустойчивое внимание, наблюдение за рыбкой будет более содержательным.
В уголке природы средней группы рекомендуется иметь: аквариум с рыбками (разновидности золотой рыбки, вуалехвост и телескоп); клетку с птицами (канарейка), знакомим детей со щеглом, зеленушкой. Морская свинка и хомячок имеет особое значение: приятные на вид, миролюбивые, с мягкой и пушистой шерсткой,- на их примере дети учатся вступать в контакт с животными, общаться, активно заботиться о них; они относятся к одному отряду - у них есть сходства и большое различия, своеобразие.
Дети среднего возраста в силу своей возрастной специфики отличаются большей, чем малыши, активностью и любознательностью, стремлением проникнуть в суть познаваемых предметов, явлений. Дети пятого года жизни отличаются эмоциональной отзывчивостью, способности к сочувствию, сопереживанию. Это позволяет эффективно решать задачу формирования у них положительного нравственного опыта взаимодействия с миром природы. В данном возрасте экологическая работа с детьми должна быть направлена на развитие познавательного интереса к природным объектам и явлениям. Дети среднего возраста учатся самостоятельно устанавливать различные связи и зависимости, существующие в мире природы, используя знания и опыт, полученный в процессе взаимодействия с природным окружением.
В целях эффективного решения обозначенных задач для детей среднего дошкольного возраста уголок природы значительно пополняется, обогащается объектами природы.
Детей среднего возраста необходимо знакомить с другими разновидностями декоративных аквариумных рыбок. Если малышей мы знакомили только с золотой рыбкой, то в этой возрастной группе можно обратить внимание на вуалехвоста или телескопа. Обе эти рыбки имеют крупные размеры и неприхотливы в плане осуществления ухода. Вместе с тем они очень интересны детям для наблюдения.
Воспитатель должен обращать внимание детей на то, что аквариум- это маленькая естественная природная система, в которой все взаимосвязано. Рыбки в нем не могут существовать без аквариумных растений и улиток. Растения обогащают воду кислородом, что очень важно для нормальной жизнедеятельности рыбок. В растениях рыбки могут прятаться или отдыхать. Улитки же необходимы как естественные санитары аквариума. Необходимо объяснить детям и роль человека в обеспечении нормальной жизнедеятельности аквариума, представляющего собой мини- экосистему. Организуя уход за аквариумом, педагогам целесообразно осуществлять его в присутствии детей, постоянно демонстрируя важность и значимость этих действий.
В уголке природы старшей группы рекомендуется иметь: аквариум с рыбками (вуалехвост, телескоп, монетка); клетку с птицами (волнистые попугайчики, канарейка, амадины); млекопитающие (хомяк, морская свинка, кролик); пресмыкающиеся (черепаха сухопутная, черепаха болотная).
В старшем дошкольном возрасте продолжается систематическое и более углубленное ознакомление детей с обитателями уголка природы. Подбор животных в старшей группе должен обеспечить формирование первоначальных знаний об особенностях приспособления животных к условиям среды обитания. Наблюдая за жизнью рыбок, дети знакомятся не только с отличительными особенностями внешнего вида, но и особенностями жизнедеятельности, повадками, а так же при условии экологически правильного содержания рыб с появлением у них потомства. Полезно показать детям что животные видят, чувствуют доброе отношение к ним, слышат, болеют , нуждаются в ласке и заботе.
3.Проанализировать список комнатных растений, рекомендованных для живых уголков ДОУ. Распределить их по графам таблицы. Обосновать свои действия.
|
Возрастная группа |
Название растения |
Обоснования выбора |
|
Младший возраст |
Аспидистра,бальзамин, герань, фикус, примула, рейнекия. |
Неприхотливы в уходе. В строении растений четко выражены стебель, листья, цветы. |
|
Средний возраст |
Колеус, герань, аспарагус, хлорофитум, фуксия, гибискус, бегония (крапчатая), амариллис, кливия, фиалка (узамбарская). |
Детей знакомят не только с названием этих растений, но и формируют у них элементарные представления о существенных признаках растений: растение - это живой организм, у него есть корень, стебель(стебли), листья(большие, маленькие), цветы, а также дают знания о морфологическом значении этих частей растений. |
|
Старший возраст |
Бегония,рекс (вечноцветущая), фикс (эластика и мелколистный),алоэ, каланхоэ, аспарагус, герань (зональная, душистая, крупноцветковая), кливия, фуксия, хлорофитум, традесканция, маранта, толстянка, эониум, гавортия, гибискус, цикламен, плющ (обыкновенный, восковой), сеткреазия, очиток видный, эпифиллюм, плектрантус, колумнея. |
Знакомят детей не только с разнообразием растительных форм и вводов растений, но и характерными особенностями растений, произрастающих в разных климатических зонах, с их морфофункциональными признаками внешнего вида (строения), а также со специфическими условиями, требующимися для их ухода. |
4. Дать рекомендации по подбору и содержанию в уголке природы сезонных обитателей.
Существует ряд требований к отбору и содержанию в уголке природы сезонных обитателей:
- животные подбираются безвредные, неприхотливые, уход за ними должен быть несложным, доступен детям;
- заполнять обитателями живой уголок необходимо с учетом «Программы воспитания и обучения в детском саду», по которой работает дошкольное учреждение;
- размещать обитателей следует с учетом их биологических особенностей и потребностей;
- нельзя содержать в уголке природы одновременно большое число животных, требующих разного ухода;
- сезонных животных необходимо подбирать типичных для данной местности и интересных для наблюдения;
- пополнять уголок природы нужно постепенно, по мере того, как дети привыкнут к обитателям и научатся ухаживать за ними;
- осенью ,животных впадающих в зимнюю спячку, выпускают на свободу или переносят в прохладное, неотапливаемое помещение, заботясь о том, что бы они могли создать себе условия для спячки.
|
Возрастная группа |
Пресмыкающиеся |
Земноводные |
Насекомые |
|
2-ая младшая группа |
Лягушка |
||
|
Средняя группа |
Лягушка |
Ящерицы (прыткая, живородящая). |
Божья коровка |
|
Старшая группа |
Лягушка, жаба. |
Ящерицы (прыткая, живородящая) |
Жук-плавунец, стрекоза, жужелица, майский жук, кузнечик, бабочки (лимонница, капустница) |
|
Подготовительная группа |
Лягушка, жаба, тритон. |
Ящерицы (прыткая, живородящая), уж. |
Жук- бронзовка, плавунец, жук-водолюб, личинки стрекозы, ручейника, бабочка- крапивница. |
5. Определить содержание воспитательной работы с дошкольниками в живом уголке, заполнив схему.
6. Закончить высказывание:
Правильная организация участка позволяет педагогу использовать разнообразные формы и методы экологического образования детей, развивать разные виды экологически направленной деятельности: познавательную, трудовую, исследовательскую, игровую, поисковую, наблюдения.
7. Описать особенности размещения деревьев и кустарников на участке. Привести примеры древесных культур наиболее подходящих для озеленения территории дошкольного учреждения.
Территорию детского сада рекомендуется озеленять на 50%. Площадь озеленения на участке должна быть не менее 17м2, а в детских комплексах не - менее 15м2. Посадки деревьев и кустарников не должны мешать инсоляции помещения (солнечным лучам), и зависимости от характера кроны и степени опадения листвы они высаживаются на расстоянии 5-10м от здания. Во избежание перегрева здание дошкольного учреждения обсаживают деревьями лишь со стороны, освещенной солнцем. В средней полосе России широкое распространение в озеленении участков дошкольных учреждений получили такие деревья и кустарники, как клен, береза, липа, ель, сосна, тополь, ясень, вяз, черемуха, каштан, рябина, сирень, лиственница, жасмин, спирея, кизильник и др. В местах, где дети играют продолжительное время, нужно высаживать деревья с плотной кроной - липу, клен, вяз. Деревья размещаются группами, аллеями, или же в одиночных посадках. Группы деревьев и кустарников лучше размещать на открытом газоне в местах пересечения дорожек. Вместе с тем нужно продумать удобное место для деревьев, за которыми дети будут наблюдать в течение года. Должны быть удобный подход к этим деревьям и место, где можно расположить всех детей во время наблюдения. Хвойные деревья рекомендуется сажать небольшими группами или одиночно. Вечно зеленая, пушистая ель украсит площадку летом и в новогодние зимние дни. Ранней весной и поздней осенью необходимо производить обрезку озеленения. Хорошо переносят обрезку клен, липа, тополь, яблоня, ива, ясень, плохо - каштан, береза. На групповых, физкультурных участках, высаживаются рябина и кустарники с живописной окраской и формами листьев, по возможности длительного цветения. Групповые участки изолируются друг от друга зеленой изгородью. Кроны деревьев расположенные на участке соединяясь должны образовывать тенистые уголки. На участке рекомендуется иметь несколько плодовых деревьев – яблоню, грушу, вишню, сливу. В течение года дети наблюдают изменения, происходящие с деревьями. Рекомендуется высаживать яблони (Антоновка обыкновенная, Боровинка, Анис полосатый, Папировка), груши (Бергамот осенний, Бере зимняя, Ильинка), вишню- Владимирская.
8. Составить схему разбивки цветника ( огорода) на участке дошкольного учреждения.
На территории образовательного учреждения разбиваются рабатки ( гряды шириной до 50 см), клумбы, бордюр и др. Рекомендуются посадки цветущих растений в виде партера - цветочный квадрат или прямоугольник, засаженный одинаковыми цветами.
|
Примулы, маргаритки, анютины глазки, незабудки. |
|
Пионы, ирисы, гвоздики, дельфиниум. |
|
Астры, рудбекии, хризантемы. |
|
Флоксы, гладиолусы, георгины. |
9. Осуществить подбор цветочных (овощных) культур для цветника (огорода) разных возрастных групп. Объяснить, чем в первую очередь должен руководствоваться педагог при решении данной задачи.
На огороде сеют салат, редис, лук (севок), горох, фасоль, бобы, морковь, репу, свеклу, петрушку, огурцы, капусту белокочанную, томаты, кабачки тыкву. Именно эти культуры сеются, потому что детям они хорошо знакомы, малышей мы должны познакомить, прежде всего, с теми овощными культурами, которые выращиваются и используются в приготовлении пищи в нашей климатической зоне. Следует помнить, что одно растение не следует сажать на одно и тоже место в течении 4-х лет.
Для огорода младшей дошкольной группы следует использовать быстрорастущие овощи, которые можно есть в сыром виде. Это лук, бобы, горох. Сеются самые крупные семена.
Для формирования у детей среднего дошкольного возраста представлений о разнообразии овощных культур предлагается высаживать лук, семена редиса, огурцов, свеклы, кабачков. Семена можно сеять уже меньших размеров. Сравнивая семена и овощи дети могут находить общие признаки и различия.
В старшем дошкольном возрасте дети высаживают практически все овощные культуры:
- зеленные (щавель, салат, укроп, петрушка,шпинат);
- чеснок, лук - порей;
- плодовые (кабачки, огурцы, томаты);
- корне- и клубнеплоды (морковь, свекла, репа, картофель т.д.);
- капустные (капуста белокочанная, кольраби).
Необходимо предусмотреть, чтобы дети старшего дошкольного возраста высаживали овощные культуры не только семенами, но и рассадой, которую они заранее выращивают в группе ( томаты, капуста).
Целесообразно выделить небольшую территорию под выращивание хлебных злаков (пшеница, рожь, ячмень).
Следует учитывать время продолжительности вегетативного периода овощей: однолетние (огурцы, томаты, редис), двулетние( в первый год репродуктивные органы, а на второй семена- морковь, свекла, капуста, чеснок, лук репчатый), многолетние (щавель).
10. Разработать конспект организации наблюдения или труда по уходу за обитателями уголка природы для одной из возрастных групп.
Занятие «Наблюдение за рыбкой»
Цели
Материал: Модели с изображением существенных признаков рыб и птиц. Аквариум с золотой рыбкой, банка с новой рыбкой.
Ход занятия
Воспитатель. У нас в гостях сегодня ваш любимый герой сказки. Вы узнаете его? (Входит Чебурашка и несет закрытую салфеткой банку с рыбкой.)
Чебурашка. Здравствуйте, ребята!
Воспитатель. Чебурашка, а что это ты принес?
Чебурашка. Я пришел к вам от крокодила Гены, он прислал вам в подарок птичку (снимает салфетку с банки). Вот она! Какая красивая!
Воспитатель. Чебурашка, а ты не ошибся? Дети говорят, что это рыбка. (Дать возможность детям как можно больше высказать своих предположений, рассуждений, а Чебурашке — настаивать на своем.)
Воспитатель. Давайте поможем Чебурашке разобраться, кто же это. Для этого у нас есть карточки-модели. Что есть у рыбки?
Дети. Туловище.
Воспитатель. Чебурашка, найди, пожалуйста, карточку, где нарисовано туловище.
Чебурашка выставляет модель-туловище птицы, покрытое перьями.
Воспитатель. Дети, правильно сделал Чебурашка? Чем покрыто тело рыбки? (Чешуей.) Какой оно формы? Кто поможет Чебурашке? А что помогает рыбке двигаться, плавать?
Чебурашка. Да это я знаю. Вот карточки (выставляет модель-ногу птицы, дети помогают и находят модель-плавник).
Воспитатель. Правильно. А зачем рыбке нужны плавники? (Уточняет.) Чебурашка внимательно послушал детей. А что еще есть у рыбки?
Дети. У рыбки есть хвост, хвостовой плавник.
Воспитатель. А зачем ей хвост?
Дети. Он помогает менять направление: вверх, вниз, влево, вправо.
Воспитатель. Чебурашка, помоги детям найти хвост. (Ставит карточку с изображением хвоста лисицы.)
Далее идут ответы, доказательства детей.
- Ребята, чем покрыт хвост лисы, а у рыбки? (Шерсть, чешуя.)
- А когда рыбка двигается быстро? (Испуг, видит корм).
Физкультминутка
Воспитатель. Дети, покажите, как двигается рыбка в аквариуме. (Дать возможность двигаться быстро, медленно, вверх, вниз.)
- А почему мы так хорошо ее видим?
- А если бы вода была грязная, мутная?
- Значит, какая вода в аквариуме? (Чистая, прозрачная.)
Воспитатель. Да, рыбка любит чистую, прозрачную воду. Для этого за ней надо ухаживать. А как? (Кормить, менять воду.)
Чебурашка. Давайте покормим рыбку.
Воспитатель. Ну вот, Чебурашка, теперь ты знаешь, кого ты нам принес в подарок. Вечером мы ее отпустим в аквариум, и каждый день будем ухаживать за ней и наблюдать, хорошо ли ей живется у нас. Спасибо, Чебурашка.
Список использованной литературы.