Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Перспективный план коррекционно-логопедической работы с группой детей с логопедическим заключением общее недоразвитие речи
I четверть
|
Неде-ля |
№ |
Тема занятия |
Цели |
Профилактика дислексии и дисграфии |
|
Сентябрь |
||||
|
I |
Фронтальное обследование устной речи
|
|||
|
II |
||||
|
III |
1 |
Слово |
Усвоение понятия «слово» как части предложения, его лексического значения. Практическое усвоение слов, обозначающих живые и неживые предметы |
Развитие психологической базы речи |
|
|
2 |
Слова, обозначающие предметы |
Закрепить у детей понятия о словах, обозначающих предметы. Учить детей графически изображать слова, обозначающие предметы |
|
|
IV |
3 |
Слова, обозначающие действие предмета |
Учить детей различать слова, обозначающие действие предмета |
|
|
|
4 |
Дифференциация слов, обозначающих предмет и действие предмета |
Закрепить у детей понятие понятия о словах, обозначающих предметы и действия. Учить детей выделять слова из простого нераспространенного предложения |
Развитие психологической базы речи |
|
Октябрь |
||||
|
I |
5 |
Предложение. Дифференциация «слово» - «предложение» |
Дать ученикам понятие о предложении. Дифференцировать понятия «слово» - «предложение». Учить составлять простое нераспространенное предложение из двух слов |
Развитие психологической базы речи |
|
|
6 |
Слова, обозначающие признак предмета |
Познакомить учащихся со словами, обозначающими признак предмета. Учить правильно изменять слова, обозначающие предметы по родам |
|
|
II |
7 |
Предложение |
Учить детей слышать, чувствовать и понимать интонационную законченность предложения |
|
|
|
8 |
Предложение |
Закрепить у детей понятие об интонационной законченности предложения, навык составления схемы предложения, опираясь на слуховое восприятие |
Развитие психологической базы речи |
|
III |
9 |
Предложение. Распространение предложений |
Учить детей составлять предложение из трех слов |
|
|
|
10 |
Согласование глагола с именем существительным в роде и числе |
Учить детей правильно согласовывать глагол с именем существительным в роде и числе |
|
|
IV |
11 |
Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе |
Учить детей правильно согласовывать имя прилагательное с именем существительным в роде и числе |
|
|
|
12 |
Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе |
Учить детей правильно согласовывать имя прилагательное с именем существительным в роде и числе |
|
Вторая четверть
|
Неде-ля |
№ |
Тема занятия |
Цели |
Профилактика дислексии и дисграфии |
|
Ноябрь |
||||
|
I |
Каникулы |
|||
|
II
|
19 |
Управление. Дательный падеж |
Учить детей распространять предложение косвенным дополнением без предлогов |
Развитие психологической базы речи |
|
20 |
Управление. Творительный падеж |
Учить детей распространять предложение косвенным дополнением без предлогов |
|
|
|
21 |
Предлоги. Предлоги В, На |
Практическое знакомство с предлогами Уточнить значение предлога На, В, научить детей правильно пользоваться им в речи |
|
|
|
III |
22 |
Предлоги |
Практическое знакомство с предлогами. Учить детей пользоваться ими в устной речи |
|
|
23 |
Предлоги НА |
Уточнить значение предлога НА, научить детей правильно пользоваться им в речи |
|
|
|
24 |
Предлоги В |
Уточнить значение предлога В, научить детей правильно пользоваться им в речи |
||
|
IV |
25 |
Дифференциация предлогов НА, В |
Закрепить у детей умение правильно пользоваться предлогами В, НА в речи |
|
|
26 |
Предлоги С (СО) |
Уточнить значение предлога С (СО), ИЗ научить детей правильно пользоваться им в речи |
||
|
Декабрь |
||||
|
I |
28 |
Дифференциация предлогов С, ИЗ |
Закрепить у детей умение правильно пользоваться предлогами С, ИЗ в речи |
Развитие психологической базы речи |
|
29 |
Предлоги ПО, К |
Закрепить у детей умение правильно пользоваться предлогами ПО, К в речи |
|
|
|
30 |
Предлоги ЗА, ИЗ-ЗА |
Уточнить значение предлогов ЗА, ИЗ-ЗА, научить детей правильно пользоваться ими в речи |
|
|
|
II
|
31 |
Предлоги НАД, ПОД |
Уточнить значение предлогов НАД, ПОД, научить детей правильно пользоваться ими в речи |
|
|
32 |
Предлоги ПОД, ИЗ-ПОД |
Уточнить значение предлогов ПОД, ИЗ-ПОД научить детей правильно пользоваться ими в речи |
|
|
|
33 |
Закрепление предлогов |
Закрепить у детей умение пользоваться всеми предлогами в речи |
|
|
|
III
|
34 |
Последовательный пересказ |
Учить детей составлять пересказ с опорой на вопросы |
|
|
35 |
Последовательный пересказ |
Учить детей составлять пересказ с опорой на вопросы |
|
|
|
36 |
Последовательный пересказ |
Учить детей составлять пересказ по опорным словам |
|
|
|
IV |
37 |
Рассказ по серии картин |
Учить детей составлять пересказ по серии картин |
Развитие психологической базы речи |
|
38 |
Рассказ по сюжетной картине |
Учить детей составлять пересказ по сюжетной картине |
|
|
|
39 |
Рассказ по сюжетной картине |
Учить детей составлять пересказ по сюжетной картине |
|
Третья четверть
|
Неде-ля |
№ |
Тема занятия |
Цели |
Профилактика дислексии и дисграфии |
|
Январь |
||||
|
I |
Каникулы
|
|||
|
II |
||||
|
III
|
40 |
Рассказописание |
Учить детей составлять описательный рассказ по предметной картинке, по опорным картинкам |
Развитие психологической базы речи |
|
41 |
Рассказ-описание |
Учить детей составлять описательный рассказ по готовому плану |
||
|
42 |
Рассказ-описание |
Учить детей составлять план рассказа, использовать собственный план при пересказе |
||
|
IV
|
43 |
Рассказ-описание |
Тренировать учеников в составлении плана рассказа и рассказывании по плану |
|
|
44 |
Краткий пересказ |
Учить детей находить главную мысль рассказа. Формировать умение кратко пересказывать текст |
||
|
45 |
Краткий пересказ |
Учить детей краткому пересказу |
||
|
Февраль |
||||
|
I
|
46 |
Выборочный пересказ |
Учить детей составлять выборочный пересказ |
|
|
47 |
Творческий пересказ |
Учить детей составлять рассказ по началу, по концу |
|
|
|
48 |
Устные сочинения |
Учить детей составлять собственное монологическое высказывание с опорой на вопросы |
|
|
|
II
|
49 |
Устные сочинения |
Учить детей составлять рассказ по представлению |
Формирование навыков звукового анализа. Выделение в словах гласных звуков |
|
50 |
Звук. Речевые - неречевые звуки |
Познакомить учащихся со способом образования различных звуков |
Выделение в словах гласных звуков |
|
|
51 |
Звуки речи |
Познакомить учеников со строением артикуляционного аппарата |
Анализ слов и предложений |
|
|
III
|
52 |
Гласные и согласные звуки |
Познакомить учеников со способом образования гласных и согласных звуков. Учить детей различать гласные и согласные звуки |
Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [с] |
|
53 |
Гласные звуки |
Учить детей слышать и выделять гласные первого ряда |
Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [ш] |
|
|
54 |
Гласные звуки |
Познакомить учеников с образованием гласных второго ряда |
Дифференциация [с] / [ш1 |
|
|
IV
|
55 |
Гласные звуки |
Выделение гласных второго ряда в начале слова |
Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [з] |
|
56 |
Слоговой состав слова |
Учить детей делить на слоги двусложные слова |
Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [ж] |
|
|
57 |
Слоговой состав слова |
Учить детей делить на слоги трехсложные слова |
Дифференциация [з]/[ж] |
|
|
Март |
||||
|
I
|
58 |
Слоговой состав слова |
Дать ученикам понятие о слогообразующей роли гласного. Учить детей выделять гласные из слов |
Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [ц] |
|
59 |
Слоговой состав слова. |
Закрепить у детей умение делить слова на слоги, выделять гласные из слов |
Дифференциация [с]/ц |
|
|
60 |
Слоговой состав слова |
Учить детей определять порядок слогов в слове |
Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [ч] |
|
|
II
|
61 |
Ударение |
Учить детей определять ритмический рисунок слова, соотносить его с самим словом |
Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [т'] |
|
62 |
Закрепление темы «Слоговой состав слова», «Ударение» |
Закрепление темы «Слоговой состав слова», «Ударение» |
Дифференциация [ч]/[т'] |
|
|
II |
63 |
Закрепление темы «Слоговой состав слова», «Ударение» |
Закрепление темы «Слоговой состав слова», «Ударение» |
Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [щ] |
|
III
|
64 |
Согласные звонкие и глухие |
Научить детей дифференцировать звонкие и глухие согласные |
Дифференциация [с]/[щ] |
|
65 |
Согласные звуки. Твердые и мягкие согласные |
Научить детей слышать твердое и мягкое звучание согласных |
Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [р] |
|
|
66 |
Мягкий согласный в середине слова |
Учить детей выделять мягкий согласный из середины слова |
Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [л} |
|
|
IV
|
67 |
Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда |
Учить детей слышать мягкие согласные перед гласными второго ряда |
Дифференциация [р] / [л] |
|
68 |
Закрепление темы «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда». Буква Я |
Закрепление темы «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда» |
Дифференциация з/[с] |
|
|
69 |
Закрепление темы «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда». Буква Ё |
Закрепление темы «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда» |
Дифференциация [ж] / [ш] |
Четвертая четверть
|
Неде-ля |
№ |
Тема занятия |
Цели |
Профилактика дислексии и дисграфии |
|
Апрель |
||||
|
I |
Каникулы |
|||
|
II
|
70 |
Закрепление темы «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда». Буква Ю |
Закрепление темы «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда» |
Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [б] |
|
71 |
Закрепление темы «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда». Буква Е |
Закрепление темы «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда» |
Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [п] |
|
|
72 |
Закрепление темы «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда». Буква И |
Закрепление темы «Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда» |
Дифференциация [б] / [п] |
|
|
III
|
73 |
Контрольное занятие |
|
Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [д] |
|
74 |
Обозначение мягкости согласных с помощью Ь |
Обозначение мягкости согласных с помощью Б |
Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [т] |
|
|
75 |
Закрепление темы «Обозначение мягкости согласных при помощи Ь». |
Закрепление темы «Обозначение мягкости согласных при помощи Б» |
Дифференциация [Д]/[Т] |
|
|
IV
|
76 |
Контрольное занятие |
|
|
|
77 |
Звуко-буквенный анализ слов |
Упражнять детей в выделении заданного звука |
Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [к] |
|
|
78 |
Звуко-буквенный анализ слов |
Упражнять детей в выделении заданного звука |
Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [г] |
|
|
Май |
||||
|
I
|
79 |
Звуковой анализ слов |
Усвоение учениками количества и порядка звуков в слове |
Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук [х] |
|
80 |
Звуковой анализ слов |
Усвоение учениками количества и порядка звуков в слове |
Дифференциация [ г], к, х |
|
|
81 |
Звуковой анализ слов |
Усвоение учениками количества и порядка звуков в слове |
Упражнение в дифференциация всех звонких и глухих. Анализ слов и предложений со всеми звонкими и глухими |
|
|
11
|
82 |
Звуко-буквенный анализ слов |
Закрепление материала по данной теме |
|
|
83 |
Звуко-буквенный анализ слов |
Закрепление материала по данной теме |
|
|
|
84 |
Итоговое занятие |
|
|
|
|
III Фронтальное обследование устной и письменной речи |