Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Иванова Светлана Анатольевна
учитель английского языка МОУ «СОШ №8» г. Астрахани
Использование компьютерных технологий на уроках английского языка как средство повышения мотивации учащихся к предмету.
Английский язык
Начальная, средняя, старшая школа.
В конце XX века человечество вступило в стадию развития, которая получила название постиндустриального или информационного. Возможности использования информационных технологий способствуют эффективному решению профессиональных, экономических, а также многих других проблем.
Наибольшую актуальность вопрос о роли современных информационных технологий в ОУ получил в связи с внедрением в практику учебно-воспитательного процесса компьютеров. Применение информационных технологий в процессе обучения дает возможность активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся, изменить формы и методы учебной работы, существенным образом трансформировать и обогатить образовательные парадигмы.
Информационная грамотность предполагает овладение умением ориентироваться в информационных потоках, в среде мультимедиа, создавать собственные медиаобъекты.
Известны многочисленные и вполне убедительные примеры, подтверждающие эффективность использования компьютеров на всех стадиях педагогического процесса: на этапе предъявления учебной информации обучающимся;
на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером; на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навыков, умений); на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения; на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации.
Все эти возможности собственно дидактического и методического характера действительно неоспоримы. Необходимо принять во внимание, что использование рационально составленных компьютерных обучающих программ с обязательным учетом не только специфики собственно содержательной информации, но и специфики психолого-педагогических закономерностей усвоения этой информации данным конкретным контингентом учащихся, позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, стимулировать познавательную активность и самостоятельность обучающихся. [5]
В школе применяются базовые информационные технологии: технологии работы в текстовых редакторах; графические; технологии числовых расчетов, технологии хранения, поиска и сортировки данных, сетевые информационные технологии, технологии мультимедиа.
С помощью информационных технологий, школьники учатся работать с текстом, создавать графические объекты и базы данных, использовать электронные таблицы, узнают новые способы сбора информации, учатся пользоваться ими.
При использовании информационных образовательных технологий на занятиях повышается мотивация учения и стимулируется познавательный интерес учащихся, возрастает эффективность самостоятельной работы. Компьютер вместе с информационными технологиями открывает принципиально новые возможности в области образования, в учебной деятельности и творчестве учащегося. Возникает такая ситуация, когда информационные технологии становятся и основными инструментами дальнейшей профессиональной деятельности человека.
Большие возможности содержатся в использовании компьютеров при обучении английскому языку. Эффективность применения компьютеров в учебном процессе зависит от многих факторов, в том числе и от уровня самой техники, и от качества используемых обучающих программ, и от методики обучения, применяемой учителем.
Интернет-технологии помогают как учителю, так и ученику при изучении какой-либо темы по английскому языку, предоставляя обширный учебный или методический материал. Во время урока компьютер целесообразно использовать, как уже указывалось, для активизации познавательной деятельности учащихся. Конечно, если каждый из учащихся будет иметь возможность во время урока пользоваться персональным компьютером и, к тому же, иметь доступ к ресурсам Всемирной сети, то потребуются и новые приемы и методы работы на уроке. Но на современном этапе далеко не все школы могут “похвастаться” наличием хотя бы одного компьютера и видеомагнитофона в кабинете иностранного языка. [3]
Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения английскому языку на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке английского языка информация представляется не статичной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.
Интерактивные же элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно участвовать в процессе общения со своими иностранными сверстниками.
В качестве одной из форм обучения, стимулирующих учащихся к творческой деятельности, можно предложить создание одним учеником или группой учеников мультимедийной презентации, сопровождающей изучение какой-либо темы курса, например « English Speaking countries», «Достопримечательности Лондона», «Создание проекта «Дом моей мечты»» и т.д.
Здесь каждый из учащихся имеет возможность самостоятельного выбора формы представления материала, компоновки и дизайна слайдов. Кроме того, он имеет возможность использовать все доступные средства мультимедиа, для того, чтобы сделать материал наиболее зрелищным.
Технология обучения в сотрудничестве в значительной мере может быть реализована при групповой работе на уроке английского языка с использованием компьютера и других технических средств. Обучающие программы и компьютерные модели, виртуальные экскурсии по англоговорящим странам, создание мультимедийных презентаций как нельзя лучше подходят для совместной работы пар или групп учащихся. При этом участники работы могут выполнять как однотипные задания, взаимно контролируя или заменяя друг друга, так и отдельные этапы общей работы.
Все члены рабочей группы заинтересованы в общем результате, поэтому неизбежно и взаимообучение не только по предмету проекта, но и по вопросам эффективного использования вычислительной техники и соответствующих информационных технологий.
В обучающих программах изначально реализована идея игры. Звуковое и графическое оформление большинства программ (интерфейс) позволяет ребенку воспринимать их как “игры”. Множество игровых ситуаций и заданий, встречающихся в такой программе, делают процесс обучения максимально увлекательным. В программе по английскому языку можно “подслушать” диалог чайной посуды в буфете, потренироваться в произношении новых слов.
Тестирование лексики и грамматики английского языка с помощью компьютера также гораздо более привлекательно для ученика, нежели традиционная контрольная работа или тест. Во-первых, ученик не связан напрямую с учителем, он общается в первую очередь с машиной. Во-вторых, тесты также могут быть представлены в игровой форме. Естественно, что такое тестирование не вызовет у ученика стресса или отрицательных эмоций.
Хочется также сказать, что результативность выполнения тестов высокая, так как они носят не только контролирующий характер, но и обучающий. Учащиеся могут посмотреть, в каких заданиях ими сделаны ошибки, сделать тест еще раз, и не только добиться правильного выполнения, но и запомнить нужный материал. Практически по каждой изучаемой теме о стране изучаемого языка можно составить подобные тесты. Предлагаю вашему вниманию один из них.
I. Famous People of Britain and the USA (form 7)
1. Horatio Nelson was
a) a selfless warrior;
b) an outstanding scientist;
c) a famous playwright.
2. Florence Nightingale was
a) a famous nurse;
b) a brilliant actress;
c) a well-known politician.
3. Caesar was
a) a Roman general;
b) an artist;
c) a king.
4. George Washington was
a) a sportsman;
b) a president;
c) an engineer.
5. The Beatles were
a) composers;
b) pop singers;
c) doctors.
6. Mozart was
a) a famous engineer;
b) a brilliant composer;
c) an outstanding engineer.
7. Elizabeth I was
a) a famous politician;
b) the British queen;
c) a well-known artist.
8. Mel Gibson is
a) a brilliant American actor;
b) a ballet dancer;
c) an architect.
9. Elizabeth Taylor is
a) a famous sportsman;
b) a wonderful artist;
c) a brilliant actress.
10. Mark Twain is
a)a world-known architect;
b) a famous American writer;
c) an actor.
11. William Shakespeare was
a) a world-famous playwright;
b) a skilful composer;
c) a well-known artist.
12. Rudyard Kipling was
a) a famous teacher;
b) a world-famous writer;
c)an outstanding composer.
13. Steven Spielberg is
a) an American film maker;
b) a famous composer;
c) a scientist.
14. Neil Armstrong is
a) a famous American astronaut;
b) a well-known dancer;
c) a legendary politician.
15. Princess Diana was
a) a well-known British woman;
b) a famous artist;
c) a brilliant actress.
16. William Wallace was
a) a brave warrior;
b) a famous English writer;
c) an American actor.
Таким образом, современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.
Список используемой литературы:
1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании.- М.: изд-во РАО., 1994.-228с.
2. Громов Г.Р. Очерки информационной технологии.- М., 1993
3. Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / Под ред. Д.Ш.Матроса.- М.: Педагогическое общество России, 2004.-384с.
4. Кристочевский Е.А. Информатизация образования // Информатика и образование. 1994. № 1)
5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр “Академия”, 1999. -224с.