Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Выступление на педсовете
«Современные образовательные технологии
в учебном процессе начальной школы».
Ольга Александровна Зендрикова,
заместитель директора по учебно – воспитательной работе в начальной школе
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением отдельных предметов
«Центр образования» в г. Серпухове
Цель: распространение опыта работы учителей по проблеме внедрения
современных образовательных технологий в классы начальной школы.
Задачи:
Тема педсовета: «Современные образовательные технологии в учебном процессе начальной школы».
Начнем с теоретической части.
В своём выступлении я расскажу о внедрении современных образовательных и педагогических технологиях в учебный процесс начальной школы.
Преобразования, происходящие во всех сферах российского общества - экономической, социальной, политической, культурной, не могли не затронуть и систему образования, определяющую интеллектуальный потенциал страны в будущем и являющуюся условием ее процветания и развития.
Основополагающие государственные документы последних лет, касающиеся школы «Концепция общего среднего образования», Закон Российской Федерации «Об образовании», реализация инициативы «Наша новая школа», предстоящая реализация ФГОС 2-го поколения ключевыми в идеологии новой школы называют идею развития, выделяя три важных постулата:
Перед образовательными учреждениями ставятся новые задачи, решить которые невозможно, работая по-старому, без разработки и внедрения каких-либо конкретных новшеств.
Школа призвана подготовить ребенка к жизни в условиях неопределенности и высоких темпов развития, то есть, к жизни в мире, о котором сам учитель не имеет четкого представления.
В связи с этим, особую актуальность сегодня приобретают педагогические подходы и инновационные технологии, ориентированные не столько на усвоение учащимися знаний, умений и навыков, сколько на создание таких педагогических условий, которые дадут возможность каждому из них понять, проявить и реализовать себя (развить свою социальную и личностную компетентность).
Из всего многообразия инновационных направлений в развитии современной дидактики мы сегодня будем говорить об образовательных и педагогических технологиях.
Для умелого и осознанного выбора из имеющегося банка педагогических технологий именно тех, которые адекватны концепции развития школы и основным направлениям педагогической стратегии необходимо понимать сущностные характеристики современной трактовки понятия «педагогическая технология» и «образовательная технология».
Обратимся прежде всего к самому понятию «технология».
«Технология» - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.
Теперь разведем насколько это возможно, понятия «педагогическая» и «образовательная» технология.
«Педагогическая технология» - это совокупность психолого-педагогических приемов, методов обучения, воспитательных средств. Она есть организационно-методический инструмент педагогического процесса (Б.Т.Лихачев).
«Педагогическая технология» - это содержательная техника реализации учебного процесса (В. П. Беспалько).
«Педагогическая технология» - это описание процесса достижений планируемых результатов обучения (И. П. Волков).
«Педагогическая технология»– это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействие, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
Понятие «педагогическая технология» может быть представлено
тремя аспектами:
Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов и принципов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.
Однако, здесь не полно учитывается управленческий аспект.
С позиции управления образовательный процесс представляет собой сочетание управленческой деятельности учителя и самоуправления ученика в целостном управленческом цикле как взаимодействия участников образовательного процесса. Отмеченное дает нам основание для следующего определения понятия «образовательная технология».
«Образовательная технология» – это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам.
Определению «образовательная технология» хотелось бы дать пояснения.
Во-первых, в нем дается указание на совместную деятельность учителя и учащихся, что означает фактическое отрицание программирования только педагогом конечных результатов и построения им жесткой программы деятельности ученика по их достижению. Иными словами речь идет об ученике как субъекте учения, определяющим и конечные результаты своей деятельности, и процесс их достижения.
Во-вторых, в приведенном определении фиксируется полный цикл управления учеником своей учебной деятельностью. В этой связи можно констатировать, что образовательная технология призвана обеспечивать обучение учащихся самоуправлению учением.
В-третьих, в определении обращается внимание на создание комфортных условий деятельности субъектов образовательного процесса, что ориентирует, в первую очередь, педагогов на поиск и создание условий для раскрытия, реализации и развития личностного потенциала учащихся.
Перейдем теперь к характеристике различных технологий, как «образовательных», так и «педагогических». Таблицы на слайдах.
Если вы рассмотрите таблицы, то увидите, что границы понятий «педагогическая» и «образовательная» технология весьма размыты - в обоих случаях, как показывает обзор источников, авторы подразумевают, прежде всего, технологии обучения.
Из всего набора педагогических и образовательных технологий остановимся на современных технологиях.
Итак, современную технологию характеризуют следующие позиции:
- технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора (различают технологии процесса передача знаний, умений и навыков; технологии развивающей педагогики);
- технологическая цепочка действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;
- функционирование технологии предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальную реализацию человеческих и технических возможностей, использование диалога, общения;
- поэтапное планирование и последовательное воплощение элементов педагогической технологии должны быть, с одной стороны, воспроизведены любым учителем и, с другой, гарантировать достижение планируемых результатов всеми школьниками;
- органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности.
В современной начальной школе на первое место выходит личность ребенка и его деятельность. Поэтому среди приоритетных технологий мы выделили:
Весь этот «веер» технологий может раскрываться и складываться в руках опытного педагога, творчески думающего, владеющего современными методами, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат.
Каковы показатели их эффективности современных технологий?
Технология личностно-ориентированного обучения.
Личностно-ориентированное обучение — это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.
Почему мы отдаем предпочтение этой технологии обучения. Во-первых, личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной системы - личность обучаемого, обеспечение комфортных, бесконфликтных условий её развития, реализацию её природных способностей. Во-вторых, учащийся в рамках этой технологии не просто субъект приоритетный, он – цель образовательной системы, а не средство достижения чего-либо отвлечённого.
В рамках личностно-ориентированного обучения как самостоятельные технологии можно выделить разноуровневое обучение, сотрудничество, коллективное взаимообучение, проектную деятельность.
Эти технологии позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, содержанию обучения различной сложности, специфическим особенностям каждого класса.
Технология использования игровых методов.
Понятие «игровые педагогические технологии» вклю чает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
В отличие от игр вообще педагогическая игра облада ет существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим ре зультатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Игровая форма занятий создается на уроках при помо щи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учеб ной деятельности.
Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий проходит по таким основным направлениям:
- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
- учебная деятельность подчиняется правилам игры;
- учебный материал используется в качестве её средства;
- в учебную деятельность вводятся соревнования, которые способствуют переходу дидактических задач в разряд игровых;
- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Технология проектной деятельности.
Что такое проектная деятельность?
Проектная деятельность - это образовательная технология, нацеленная на приобретение учащимися новых знаний в тесной связи с реальной жизнью, формирование у них специальных умений и навыков.
Проект – форма организации совместной деятельности людей. Это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.
Проект это —
отражение интересов участников
организованная «самодеятельность» (принципы самообразования, выбора индивидуальной траектории решения проблемы», разработки «своего» плана действий)
работа в команде (роли лидера-организатора, исполнителя, резонера, эксперта, исследователя, оформителя и т.д.)
творческая лаборатория (многовариантность путей решения, поиск альтернатив, принцип оригинальности)
организация ценностных смыслов (социальная значимость), формирование «гражданского сознания», опыт «социальной коммуникации»
свободный выбор образовательной области, тематики проекта, траектории деятельности
включение всех субъектов в поисковую, исследовательскую деятельность
систематическое отслеживание результатов работы, презентации
фиксированное время, контроль и рефлексия.
В нашей школе оборудован кабинет «Лего-технологий. Он помогает нам организовать проектную деятельность с использованием ЛЕГО-конструктора. Организация проектной деятельности с использованием ЛЕГО-конструктора способствует тому, что учащимся прививается проектное мышление.
То есть ученик учится:
Информационно - коммуникативные техноло ги.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — совокупность технологий, обеспечивающих фиксацию информации, ее обработку и информационные обмены (передачу, распространение, раскрытие). К ИКТ относят компьютеры, программное обеспечение и средства электронной связи.
Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.
Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
Использование ИКТ позволяет учителю проводить уроки:
Применение ИКТ:
Технология уровневой дифференциации
Дифференциация обучения (дифференцированный подход в обучении) – это создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента.
Технология дифференцированного обучения представляет собой совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса.
Показатель эффективности реализации:
Коллективная система обучения (КСО)
Способ обучения, содержащий четыре организационные формы, если четвертая (пары сменного состава) является ведущей, называется КОЛЛЕКТИВНЫМ СПОСОБОМ ОБУЧЕНИЯ (КСО).
Коллективная форма организации учебно-воспитательного процесса строится на сотрудничестве и взаимопомощи, обеспечивает участие в учебном процессе учащихся, хорошо раскрывает их индивидуальные особенности, обеспечивает развитие индивидуальных свойств личности.
Коллективные виды работы делают урок более интересным, живым, воспитывают у учащихся сознательное отношение к учебному труду, активизируют мыслительную деятельность, дают возможность многократно повторять материал, помогают учителю объяснять и постоянно контролировать знания, умения и навыки у ребят всего класса при минимальной затрате времени учителя, дают возможность продвигаться каждому ученику в индивидуальном темпе, способствуют проявлению и развитию способностей каждого ребенка.
Тестовые технологии.
Для существенного улучшения качества образования в нашей школе на основе расширенного применения заданий в тестовой форме, не только для контроля, но и для формирования системы знаний дало начало новой образовательной технологии
– тестовой технологии.
Тестовые технологии:
В сочетании с различными видами проверки, используются компьютерные тестовые задания, которые является весьма эффективным инструментом, стимулирующим подготовку учащихся к каждому уроку и повышающим мотивацию к изучаемому предмету.
Здоровьесберегающие техно логии.
Следующая технология – здоровьесберегающая технология, является первостепенной в XXI веке.
«Здоровьесберегающие образовательные технологии» - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Существуют различные типы технологий:
Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания)
Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, ароматерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия)
Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла)
Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.)
В нашей школе мы стараемся использовать все типы здоровьесберегающих технологий:
Для тренировки органов зрения дети могут использовать «ОЧКИ ПАНКОВА». Они,
воздействуя на клеточную мембрану, восстанавливают микроциркуляцию. И
независимо от патологии органа зрения обеспечивают дополнительной
«энергетической подпиткой» глазные клетки.
Система инновационной оценки «ПОРТФОЛИО»
К числу современных образовательных технологий можно отнести и систему инновационной оценки «портфолио».
Портфолио (в широком смысле этого слова) — это способ фиксирования, накопления и оценки (включая самооценивание) индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.
Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:
· поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
· поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и
самообучения;
·развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности
учащихся;
·формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать
собственную учебную деятельность;
· содействовать индивидуализации (персонализации) образования учащихся;
·закладывать дополнительные предпосылки возможности для успешной социализации.
Введение портфолио повышает образовательную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей, что позволяет сделать выбор дальнейшего направления и формы обучения старшеклассниками более верными и ответственными.
ТАКИМ ОБРАЗОМ:
И в заключение хочу сказать: «Да, инновации требуют огромной затраты сил, времени, но это то, что делает нас современным своему времени. Мы стремимся к успеху. И если будут успешными учителя и школа, значит, есть надежда на то, что наши ученики тоже будут успешными и счастливыми!»
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, М 1998. - 256 с
2.Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии / М.: Сентябрь, 1996
3.Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации образования // Образовательные технологии: Сборник научных трудов. - Новосибирск, ИПСО РАО.-1997.- 1. с.77-81.
4.Босова Л.Л. Компьютерные уроки в начальной школе // Информатика и образование. - 2002. - №1.
5. Глоссарий терминов по технологии образования. Париж, Юнеско,1986г.
6.Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. Е.Н. Степанова. - М.: ТЦ Сфера, 2004.
7. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 192 с.
PAGE 15