Будь умным!

У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

з курсу Психологія і педагогікаrdquo; для студентів інженерних економічних спеціальностей УСІХ.html

Работа добавлена на сайт samzan.net:


Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Полтавський національний технічний університет

імені Юрія Кондратюка

Кафедра українознавства та гуманітарної підготовки

МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ

до самостійної роботи з курсу

„Психологія і педагогіка”

для студентів інженерних, економічних спеціальностей

УСІХ ФОРМ НАВЧАННЯ

Полтава 2012


УДК 159.9: 167/168

ББК 88

М 54

Методичні вказівки до самостійної роботи із курсу „Психологія і педагогіка” для студентів інженерних, економічних спеціальностей усіх форм навчання / Н. М. Атаманчук, В.М. Мартинюк – Полтава: ПолтНТУ, 2012. – 28 с.

Укладачі:  Н. М. Атаманчук, канд. психолог. наук, доцент ,

  В.М. Мартинюк, канд. філос. наук, доцент

Відповідальний за випуск: зав. кафедри українознавства та гуманітарної підготовки Н. К. Кочерга, канд. іст. наук, доцент

Рецензент: О. Г. Штепа, канд. пед. наук, доцент

Затверджено науково-методичною

радою ПолтНТУ

Протокол №___від__________2012 р.

Редактор Н. В. Жигилій

1.1. Структура дисципліни

(6.050101   Комп’ютерні науки)

Назва модуля (теми)

Кількість годин

Всього

Лекції

Практичні (семінари)

Лабораторні

Самостійна робота

Індивідуальна роботи

Форми контролю

1. Психологічна наука, її розвиток та сучасний стан.

10

2

2

-

4

2

Тест

2. Основні галузі психологічного знання. Інженерна психологія.

6

2

2

-

2

-

Тест

3. Проблема особистості у психології.  Спрямованість як провідна підструктура особистості.

8

2

2

-

2

2

Тест

4. Психологічні засади діяльності та здібностей людини.

4

2

-

-

2

-

Тест

5. Психічні процеси, їх функції та розвиток.

14

4

2

-

6

2

Тест

6. Темперамент та характер.

6

2

2

-

2

-

Тест

7. Основи психології спілкування.

7

2

2

2

1

Тест

8. Розвиток особистості. “Я – концепція”. Психологічний захист.

2

-

-

-

2

-

Тест

9. Емоційно-вольові стани людини та їх корекція.

4

2

-

-

2

-

Тест

10. Об'єкт і предмет педагогіки. Виховання та його основні методи. Самовиховання.

9

2

2

-

3

2

Тест

Підсумковий контроль – залік

2

2

 

Усього за  семестр

72

20

16

-

27

9

Усього

72

20

16

-

27

9

1.2. Структура дисципліни

(6.050903   Телекомунікації)

Назва модуля (теми)

Кількість годин

Всього

Лекції

Практичні (семінари)

Лабораторні

Самостійна робота

Індивідуальна роботи

Форми контролю

1. Психологічна наука, її розвиток та сучасний стан.

14

2

2

-

8

2

Тест

2. Основні галузі психологічного знання. Інженерна психологія.

10

2

2

-

4

2

Тест

3. Проблема особистості у психології.  Спрямованість як провідна підструктура особистості.

12

2

2

-

6

2

Тест

4. Психологічні засади діяльності та здібностей людини.

12

2

2

-

6

2

Тест

5. Психічні процеси, їх функції та розвиток.

14

2

2

-

8

2

Тест

6. Темперамент та характер.

10

2

2

-

6

-

Тест

7. Основи психології спілкування.

12

2

2

6

2

Тест

8. Розвиток особистості. “Я – концепція”. Психологічний захист.

4

-

-

-

4

-

Тест

9. Емоційні стани людини та їх корекція.

6

2

-

-

4

-

Тест

10. Об'єкт і предмет педагогіки. Виховання та його основні методи. Самовиховання.

12

2

2

-

6

2

Тест

Підсумковий контроль – залік

2

2

 

Усього за  семестр

108

18

18

-

58

14

Усього

108

18

18

-

58

14

1.3. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛІНИ

(6.030504   Економіка підприємства)

Назва модуля (теми)

Кількість годин

Всього

Лекції

Практичні (семінари)

Лабораторні

Самостійна робота

Індивідуальна роботи

Форми контролю

1. Психологічна наука, її розвиток та сучасний стан.

10

2

2

-

4

2

Тест

2. Основні галузі психологічного знання. Економічна психологія.

6

2

2

-

2

-

Тест

3. Проблема особистості у психології.  Спрямованість як провідна підструктура особистості.

8

2

2

-

2

2

Тест

4. Психологічні засади діяльності та здібностей людини.

4

2

-

-

2

-

Тест

5. Психічні процеси, їх функції та розвиток.

14

4

2

-

6

2

Тест

6. Темперамент та характер.

6

2

2

-

2

-

Тест

7. Основи психології спілкування.

7

2

2

2

1

Тест

8. Розвиток особистості. “Я – концепція”. Психологічний захист.

2

-

-

-

2

-

Тест

9. Емоційно-вольові стани людини та їх корекція.

4

2

-

-

2

-

Тест

10. Об'єкт і предмет педагогіки. Виховання та його основні методи. Самовиховання.

9

2

2

-

3

2

Тест

Підсумковий контроль – залік

2

2

 

Усього за  семестр

72

20

16

-

27

9

Усього

72

20

16

-

27

9

1.4. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛІНИ

(6.050304   Нафтогазова справа)

 Назва модуля (теми)

Кількість годин

Всього

Лекції

Практичні (семінари)

Лабораторні

Самостійна робота

Індивідуальна роботи

Форми контролю

1. Психологічна наука, її розвиток та сучасний стан. Основні галузі психологічного знання. Інженерна психологія.

16

2

2

-

10

2

Тест

2. Проблема особистості у психології.  Спрямованість як провідна підструктура особистості. “Я – концепція”. Психологічний захист.

10

2

2

-

4

2

Тест

3. Психологічні засади діяльності та здібностей людини.

4

2

-

-

2

-

Тест

4. Психічні процеси, їх функції та розвиток.

12

2

2

-

6

2

Тест

5. Темперамент та характер.

8

2

2

-

2

2

Тест

6. Основи психології спілкування.

7

2

2

2

1

Тест

9. Емоційні стани людини та їх корекція.

4

2

-

-

2

-

Тест

10. Об'єкт і предмет педагогіки. Виховання та його основні методи. Самовиховання.

9

2

2

-

3

2

Тест

Підсумковий контроль – залік

2

2

 

Усього за  семестр

72

16

14

-

31

11

Усього

72

16

14

-

31

11

1.5. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛІНИ

(6.050502 – Інженерна механіка, 6.050503 – Машинобудування, 6.050702,

Електромеханіка6.070106 – Автомобільний транспорт)

Назва модуля (теми)

Кількість годин

Всього

Лекції

Практичні (семінари)

Лабораторні

Самостійна робота

Індивідуальна роботи

Форми контролю

1. Психологічна наука, її розвиток та сучасний стан.

10

2

2

-

4

2

Тест

2. Основні галузі психологічного знання. Інженерна психологія.

6

2

2

-

2

-

Тест

3. Проблема особистості у психології.  Спрямованість як провідна підструктура особистості.

8

2

2

-

2

2

Тест

4. Психологічні засади діяльності та здібностей людини.

4

2

-

-

2

-

Тест

5. Психічні процеси, їх функції та розвиток.

14

4

2

-

6

2

Тест

6. Темперамент та характер.

6

2

2

-

2

-

Тест

7. Основи психології спілкування.

7

2

2

2

1

Тест

8. Розвиток особистості. “Я – концепція”. Психологічний захист.

2

-

-

-

2

-

Тест

9. Емоційно-вольові стани людини та їх корекція.

4

2

-

-

2

-

Тест

10. Об'єкт і предмет педагогіки. Виховання та його основні методи. Самовиховання.

9

2

2

-

3

2

Тест

Підсумковий контроль – залік

2

2

 

Усього за  семестр

72

20

16

-

27

9

Усього

72

20

16

-

27

9

2. Мета та завдання дисципліни, її місце в навчальному процесі

2.1. Мета навчальної дисципліни “Основи психології і педагогіки” – стимулювання та корекція процесу всебічного (особистісного, соціального, професійного) становлення майбутнього спеціаліста, допомога кожному студенту усвідомити цілісність і унікальність власної особистості, сприяння значному просуванню на шляху професійного вдосконалення.

Завдання навчальної дисципліни:

наближення до розуміння професійної необхідності глибокого вивчення психологічного змісту й структури майбутньої інженерної, економічної діяльності, пізнання власних індивідуальних особливостей (інтересів, схильностей, можливостей) і співвіднесення їх з компонентами цієї структури;

формування вміння розпізнавати й правильно оцінювати найхарактерніші соціально-психологічні ситуації професійної діяльності;

усвідомлення значущості конструювання й реалізації перспективних програм професійного самовдосконалення на основі об’єктивного психологічного самоаналізу, саморозвитку, постійної праці над собою;

оволодіння психологічним і педагогічним інструментарієм цілеспрямованого впливу на особистість і групу в системі професійних відносин.

підвищення компетентності майбутніх інженерів, економістів у сфері людських стосунків.

2.2. Предмет навчальної дисципліни „ Основи психології і педагогіки ” – психіка людини, її індивідуальний світ, взятий у психологічних закономірностях його виникнення, розвитку, прояву, функціонування та згасання; процеси виховання, навчання й розвитку особистості.

2.3. Вимоги до знань та вмінь.

2.3.1. Студент повинен знати:

– закони розвитку й діяльності психіки, найголовніші структурні галузі,  наукові школи і дослідницькі напрямки сучасної психології;

– теоретичні та практичні можливості психологічної науки, її перспективи та роль в житті суспільства;

– закономірності та етапи розвитку власного духовного світу, структурні елементи будови, принципи його соціальної інтеграції

– сучасні технології психологічної діагностики загальних і професійних особливостей людей.

2.3.2. Студент повинен уміти:

– кваліфіковано діагностувати й ефективно розв’язувати психологічні проблеми професійного, сімейного або особистісного характеру;

– опановувати характером актів сприйняття людини людиною;

– підвищувати свою психостійкість;

– забезпечувати протистояння психотравмуючим факторам.

2.4. Місце в структурно-логічній схемі спеціальності.

Вибіркова навчальна дисципліна „Основи психології і педагогіки ” є складовою циклу професійної підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня "бакалавр. Має структурні зв’язки з такими дисциплінами, як „Філософія”, „Релігієзнавство”, „Соціологія”. Знання з цих дисциплін повинні допомагати студентам виробити теоретичні погляди на механізми індивідуальної й групової поведінки людей, соціальні орієнтири, настрої, почуття тощо.

Дисципліна „Психологія і педагогіка ” забезпечує формування комплексного погляду майбутнього спеціаліста на свою професійну діяльність, ознайомлення студентів з найбільш актуальними проблемами сучасної психологічної та педагогічної науки.

3. Зміст дисципліни

Предмет дисципліни відображений у її тематичному плані, що складається з 10-ти тем .

3.1. Тематика лекцій

Тема 1.  ПСИХОЛОГІЧНА НАУКА, ЇЇ РОЗВИТОК ТА СУЧАСНИЙ СТАН

 Поняття про психологію. Психологія як наука про психічне відображення дійсності. Зародження і розвиток психології в стародавні часи як розділу філософії (Платон, Аристотель, Фалес, Лукрецій та інші). Панування ідеалістичних концепцій у психології середньовіччя (Августин, Фома Аквінський); прогресивні ідеї епохи Відродження (Леонардо да Вінчі, Ф.Бекон, Р.Декарт, Т.Гобс, Дж. Локк, Б.Спіноза); передові психологічні погляди представників російської науки (М.В.Ломоносов, О.М.Радіщев, О.І.Герцен). Напрями сучасної психологічної науки в світі: диференціальна психологія, біхевіоризм, гештальтпсихологія, психоаналіз тощо.

 Сучасна психологія та її місце в системі природничих, гуманітарних, технічних наук. Доцільність вивчення психології студентами інженерних спеціальностей. Методи психологічних досліджень: організаційні методи (порівняльний, лонгітюдний, комплексний), емпіричні методи (спостереження, експеримент, праксиметричний метод, біографічний метод), методи обробки даних (кількісний, якісний), інтерпретаційні методи (генетичний, структурний).

 Мозок і психіка. Взаємозв’язок свідомих та підсвідомих процесів. Структура свідомості. Характеристика психічних явищ і процесів. Математичні методи моделювання психічних процесів. Математична обробка психологічної інформації.

Тема 2.  ОСНОВНІ ГАЛУЗІ ПСИХОЛОГІЧНОГО ЗНАННЯ. ІНЖЕНЕРНА ПСИХОЛОГІЯ

Структура психологічного знання. Наукове психологічне знання, психологія загальна та практична, прикладні галузі. Популярна психологія. Парапсихологія. Навколонаукове психологічне знання.

Інженерна психологія як прикладна галузь наукового психологічного знання. Її предмет, методи, завдання. Основні підходи до інженерного проектування.

Тема 3.  ПРОБЛЕМА ОСОБИСТОСТІ У ПСИХОЛОГІЇ.  СПРЯМОВАНІСТЬ ЯК ПРОВІДНА ПІДСТРУКТУРА ОСОБИСТОСТІ

Поняття особистості в психології. Розвиток особистості майбутнього фахівця у вищому навчальному закладі. Психологічна структура особистості. Концепція динамічної функціональної особистості К.К. Платонова.

Проблема біологічного і соціального в особистості.

Спрямованість особистості та її складові: потреби, мотиви, переконання, інтереси, ідеали, світогляд. Взаємозв’язок підструктур досвіду й спрямованості.

Тема 4.  ПОТРЕБИ, МОТИВИ ТА ПОВЕДІНКА. ДІЯЛЬНІСТЬ

Поняття мотивації в психології. Феноменологічний і експериментальний підходи у вивченні мотивації. Розв’язання проблеми мотивації в межах біхевіоризму. Психоаналітичні теорії мотивації. Гуманістичні теорії мотивації. Когнітивні теорії мотивації. Мотиваційний контроль дій. Плани й структури поведінки. Теорія чотирьох стадій дії. Теорія мотиваційного контролю Д. Хайленда. Структурні блоки контролю дії. Вплив потреб, мотивів та поведінки на професійне становлення студентів інженерних спеціальностей.

Поняття психічної діяльності. Структура й основні види діяльності людини. Активність та її джерела. Особливості формування навичок. Здібності людини і проблеми їх цілеспрямованого розвитку.

Тема 5.  ПСИХІЧНІ ПРОЦЕСИ, ЇХ ФУНКЦІЇ ТА РОЗВИТОК

Психологічна сутність пізнавальних процесів людини. Відчуття: види, психологічна характеристика. Сприймання і його індивідуальні особливості. Увага: психологічне визначення, види, роль у професійному й особистому житті людини. Уява, різновиди образів уяви та способи їх створення; роль творчої уяви в діяльності й професійному становленні студентів інженерних спеціальностей. Пам’ять і проблема її розвитку. Мислення як основна функція психіки, розвиток мислення. Мовлення та його зв’язок з мисленням.

Тема 6. ТЕМПЕРАМЕНТ ТА ХАРАКТЕР

Темперамент як характеристика індивіда з погляду його динамічних особливостей: інтенсивності, швидкості, темпу, ритму, психічних процесів і станів. Активність та емоційність як вихідні критерії характеристики темпераменту. Поняття, структура й основні класифікації типів темпераменту. Гуморальний підхід до класифікації темпераментів (сангвінік, холерик, меланхолік, флегматик). Конституціональна класифікація темпераментів (пікнік, атлетик, астенік). Учення І.П. Павлова про типи центральної нервової системи. Оволодіння студентами інженерних спеціальностей властивостями власного темпераменту і їх компенсація.

Психологічне визначення характеру. Психологічні, педагогічні та соціальні фактори формування характеру.

Тема 7.  ОСНОВИ ПСИХОЛОГІЇ СПІЛКУВАННЯ

Поняття про спілкування в психології. Функції, форми і засоби спілкування. Вербальне й невербальне спілкування. Використання вербальних та невербальних засобів спілкування фахівцями інженерних спеціальностей. Особистість в суспільстві й колективі. Види соціальних груп. Типи групової поведінки особистості. Феномен лідерства в психології.

Міжособистісні стосунки в групі та шляхи їхньої оптимізації. Психологічна сумісність і конфлікти у міжособистісних стосунках.

Тема 8.  РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ. Я-КОНЦЕПЦІЯ. ПСИХОЛОГІЧНИЙ ЗАХИСТ

Фактори психічного розвитку людини. Біологічні й середовищні фактори розвитку особистості. Стадіальність і безперервність психічного розвитку. Періодизації онтогенезу людини. Гетерохронність та сензитивні періоди розвитку. Періодизації когнітивного розвитку людини Ж. Піаже, А. Валлона, З. Фрейда, Е. Ериксона, Д.Б. Ельконіна. Проблема планування і вибору життєвого шляху. Розвиток самоповаги у студентів інженерних спеціальностей.

“Я-концепція” як соціально-психологічний феномен. Історія та сутність поняття “Я-концепції” У. Джемса. Основні положення феноменологічного підходу до “Я-концепції”. Розвиток поняття в роботах Р. Бернса.

Поняття соціальної адаптації індивіда. Теорія соціальної адаптації М. І. Бобнєвої. Захисні механізми як система адаптивних реакцій особистості. Класифікація і специфіка способів психологічного захисту. Види емоцій та почуттів і їх місце в діяльності особистості. Воля як психологічний феномен, характеристика вольових процесів.

Тема 9.  ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВІ СТАНИ ЛЮДИНИ ТА ЇХ КОРЕКЦІЯ

Фізіологічне підґрунтя емоцій і почуттів. Вираження емоцій та почуттів. Форми переживання емоцій і почуттів.

Емоційний стан та його характеристики. Види емоційних станів і засоби їхньої регуляції. Воля як психологічний феномен, характеристика вольових процесів. Вплив волі на навчальну діяльність студентів інженерних спеціальностей.

Вимоги до людини з точки зору безпечного та ефективного виконання процедур трудового процесу. Методи корекції психічного й психофізичного стану людини.

Тема 10.  ОБ'ЄКТ І ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГІКИ. ВИХОВАННЯ ТА ЙОГО ОСНОВНІ МЕТОДИ. САМОВИХОВАННЯ

Педагогіка як наука про виховання, освіту і навчання людини. Предмет педагогіки і основні проблеми її досліджень. Основні категорії педагогічної науки: розвиток, освіта, навчання, виховання, соціалізація, формування особистості. Методологічні основи педагогіки і її зв’язок з іншими науками.

Дидактика як наука про навчання. Суть процесу навчання, його завдання і структура. Класифікація принципів навчання. Поняття методів навчання і їх зміст. Проблема активізації пізнавальної діяльності в сучасній педагогічній науці.

Виховання як процес і результат цілеспрямованого впливу на розвиток особистості, її ставлень, рис, якостей, поглядів, переконань, способів поведінки в суспільстві. Загальні методи і засоби виховання. Основи національного виховання, його суть, особливості, рушійні сили і принципи. Внутрішні фактори особистісного розвитку. Самовиховання.

Для глибшого засвоєння матеріалу, поданого викладачем під час лекції, чи самостійному опрацюванні окремих проблем лекційного курсу студент має можливість використовувати конспект лекцій з психології для студентів інженерного профілю:

Психологія: Конспект лекцій для студентів інженерних спеціальностей Полтавського національного технічного університету імені Юрія Кондратюка /Укл. Н. М. Атаманчук. – Полтава: ПолтНТУ, 2010. – 108 с.

Психологія і педагогіка: Конспект лекцій для студентів усіх факультетів Полтавського національного технічного університету імені Юрія Кондратюка. /Укл. Н. М. Атаманчук, А.В.Ткаченко, О.Г.Штепа – Полтава: ПолтНТУ, 2006. – 127 с.


3.2 ПРАКТИЧНІ (СЕМІНАРСЬКІ) ЗАНЯТТЯ

Теми практичних (семінарських) занять для груп

 (6.050101   Комп’ютерні науки)

Модуль

ТЕМИ ЗАНЯТЬ

Кіль-ть годин

Усього за модулем

1

Психологічна наука, її розвиток та сучасний стан

2

16

Основні галузі психологічного знання. Інженерна психологія

2

Проблема особистості у психології. Спрямованість як провідна підструктура особистості

2

Психологічні засади діяльності та здібностей людини

Психічні процеси, їх функції та розвиток

2

Темперамент і характер

2

Основи психології спілкування

2

Розвиток особистості. „Я-концепція” Психологічний захист

Емоційно - вольові стани людини та їх корекція

Об'єкт і предмет педагогіки. Виховання та його основні методи. Самовиховання.

2

Залік

2

Усього

16

16

Теми практичних (семінарських) занять для груп

 (6.050903   Телекомунікації)

Модуль

ТЕМИ ЗАНЯТЬ

Кіль-ть годин

Усього за модулем

1

Психологічна наука, її розвиток та сучасний стан

2

18

Основні галузі психологічного знання. Інженерна психологія

2

Проблема особистості у психології. Спрямованість як провідна підструктура особистості

2

Психологічні засади діяльності та здібностей людини

2

Психічні процеси, їх функції та розвиток

2

Темперамент і характер

2

Основи психології спілкування

2

Розвиток особистості. „Я-концепція” Психологічний захист

Емоційно - вольові стани людини та їх корекція

Об'єкт і предмет педагогіки. Виховання та його основні методи. Самовиховання.

2

Залік

2

Усього

18

18

Теми практичних (семінарських) занять для груп

(6.030504   Економіка підприємства)

Модуль

ТЕМИ ЗАНЯТЬ

Кіль-ть годин

Усього за модулем

1

Психологічна наука, її розвиток та сучасний стан

2

16

Основні галузі психологічного знання. Економічна психологія

2

Проблема особистості у психології. Спрямованість як провідна підструктура особистості

2

Психологічні засади діяльності та здібностей людини

Психічні процеси, їх функції та розвиток

2

Темперамент і характер

2

Основи психології спілкування

2

Розвиток особистості. „Я-концепція” Психологічний захист

Емоційно - вольові стани людини та їх корекція

Об'єкт і предмет педагогіки. Виховання та його основні методи. Самовиховання.

2

Залік

2

Усього

16

16

Теми практичних (семінарських) занять для груп

(6.050304   Нафтогазова справа)

Модуль

ТЕМИ ЗАНЯТЬ

Кіль-ть годин

Усього за модулем

1

Психологічна наука, її розвиток та сучасний стан

2

16

Основні галузі психологічного знання. Інженерна психологія

2

Проблема особистості у психології. Спрямованість як провідна підструктура особистості

2

Психологічні засади діяльності та здібностей людини

Психічні процеси, їх функції та розвиток

2

Темперамент і характер

2

Основи психології спілкування

2

Розвиток особистості. „Я-концепція” Психологічний захист

Емоційно- вольові стани людини та їх корекція

Об'єкт і предмет педагогіки. Виховання та його основні методи. Самовиховання.

2

Залік

2

Усього

16

16

Теми практичних (семінарських) занять для груп

(6.050502 – Інженерна механіка, 6.050503 – Машинобудування,

6.050702 – Електромеханіка, 6.070106 – Автомобільний транспорт)

Модуль

ТЕМИ ЗАНЯТЬ

Кіль-ть годин

Усього за модулем

1

Психологічна наука, її розвиток та сучасний стан

2

16

Основні галузі психологічного знання. Інженерна психологія

Проблема особистості у психології. Спрямованість як провідна підструктура особистості

2

Психологічні засади діяльності та здібностей людини

Психічні процеси, їх функції та розвиток

2

Темперамент і характер

2

Основи психології спілкування

2

Розвиток особистості. „Я-концепція” Психологічний захист

Емоційно - вольові стани людини та їх корекція

Об'єкт і предмет педагогіки. Виховання та його основні методи. Самовиховання.

2

Залік

2

Усього

14

14

Рекомендації студентам щодо підготовки до семінарського заняття:

 Уважно ознайомтеся з планом семінарського заняття.

 Підготуйтеся до бліц-опитування чи психологічного диктанту. Зверніть увагу на ключові поняття теми та основні визначення.

 Проаналізуйте рекомендовану літературу, випишіть необхідні тези, які допоможуть розкрити теоретичні питання практичного заняття.

 Продумайте обґрунтування питань, складіть план відповіді на кожне з них, підберіть приклади. Ваша відповідь має бути чіткою, аргументованою і зрозумілою.

 Обміркуйте проблемні запитання. Будьте готові довести свою думку на занятті.

 Тема 1. Психологічна наука, її розвиток та сучасний стан

1. Предмет психології. Загальні завдання психологічної науки.

2. Виникнення і розвиток психології як науки.

3. Методи психології та специфіка їх застосування.

 Питання для самостійного вивчення

1. Етапи, напрями у психології.

Література

1. Введение в психологию: учебное пособие/ Под ред. А.В.Петровського. – М: Академия, 1995. – Ч.1.

2. М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К.: Вища школа, 2000.– С. 37-61; 76-83.

3. Общая психология: Курс лекций / Сост. Е.И Рогов – М.: ВЛАДОС, 1998 – С.3-80.

4. Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПб: Питер, 2000. – С.12-57.

5. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Р.-н.-Д.:Феникс, 2001. – С. 6-35.

6. Тодорова І.С. Основи психології та педагогіки. – Полтава, 2002. – С. 6-9; 18-35.

 Тема 2.Основні галузі психологічного знання. Інженерна психологія

1. Місце психології в системі наук. Зв'язок з іншими науками.

2. Основні галузі сучасної психології:

а) загальна психологія, її завдання та особливості;

б) прикладна психологія та різноманіття її галузей;

в) специфіка та завдання практичної психології;

г) ненаукове психологічне знання, його зв’язок з науковою психологією.

3. Інженерна психологія як прикладна галузь наукового психологічного знання, її предмет, методи, завдання.

4. Основні підходи до інженерного проектування.

 Питання для самостійного вивчення

1. Методологія інженерно-психологічного проектування.

Література

1. Введение в психологию: учебное пособие/ Под ред. А.В.Петровського. – М: Академия, 1995. – Ч.1

2. М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти – К.: Вища школа, 2000.– С.65-69; 76-83.

3. Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПб: Питер, 2000. – С388-415; 440-465.

4. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Р.- н.- Д.: Феникс, 2001. – С. 381-389.

5. Тодорова І.С. Основи психології та педагогіки. – Полтава, 2002. – С. 5-16.

 Тема 3. Проблема особистості у психології.  Спрямованість як провідна підструктура особистості

1. Поняття особистості в психології.

2. Психологічна структура особистості. Концепція динамічної функціональної особистості К.К. Платонова.

3. Проблема біологічного і соціального в особистості.

4. Спрямованість особистості та її складові: потреби, мотиви, переконання, інтереси, ідеали, світогляд.

 Питання для самостійного вивчення

1. Різноманіття теорій особистості у психології.

2. Характеристика гуманістичних, психоаналітичних, когнітивних теорій особистості.

Література

1. М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навч. посіб. – К.: Вища школа, 2001.– С.202-206.

2. Немов Р. С. Психология. — М.: Просвещение, 2001.– С335-373.

3. Общая психология / Под ред. А.В.Петровского. — М.: Просвещение, 1977.

4. Психологія / За ред. Г.С.Костюка. — К.: Рад. шк., 1968.

5. Психология: учебник для технических вузов // Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.261-309.

6. Психологія // За ред. Ю.Л.Трофімова. – К.:Либідь,2000. – С. 100-122

7. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Р.-н.-Д.: Феникс, 1997. – С. 166-171; 261-262.

 Тема 4. Психологічні засади діяльності та здібностей людини

1.Сутність діяльності. Психологічна структура діяльності.

2. Основні види діяльності.

3. Знання, навички і вміння як основа для розвитку здібностей.

4. Види та структура здібностей.

Питання для самостійного вивчення

1. Задатки і здібності. Обдарованість та талант.

2. Особливості формування навичок.

Література

1. Белоус В. В. Темперамент и деятельность: учеб. пособие. — Пятигорск, 1990.– C. – 102-112.

2. Леонтьев А. Н. Деятельность: сознание: личность. — М.: Политиздат, 1977.– С. 73-123.

3. Лозниця В. С. Психологія і педагогіка. – К.: Екс. об., 2003. – 126-167.

4. Немов Р. С. Психология. — М.: Просвещение, 1995. – С. 145-165.

5. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1977.– С. 93-117.

6. Психологія / За ред. Г. С. Костюка. — К.: Рад. шк., 1968.– С. 422-433.

7. Психология: учебник для технических вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. — СПб: Питер, 2000.—С. 116 -128.

8. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — М.: Педагогика, 1989.–С.64-93.

9. Степанов О. М., Фіцула М. М. Основи психології та педагогіки. – К.: Академвидав, 2005. – С. 58-79; 216-231.

10.Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов-н-Д.: Феникс, 2001. – С. 245-251.

 Тема 5. Психічні процеси, їх функції та розвиток

1. Чуттєві форми пізнання дійсності:

а) увага;

б) відчуття;

в) сприймання.

2. Раціональні форми освоєння дійсності:

а) пам'ять;

б) мислення;

в) уява.

3. Мислення як основна функція психіки, розвиток мислення.

4. Мовлення і його зв’язок з мисленням.

Питання для самостійного вивчення

1. Структура вольової дії.

2. Воля та її функції.

Література

1. Лозниця В. С. Психологія і педагогіка. – К.: Екс. об., 2003. – 126-167.

2. Немов Р. С. Психология. — М.: Просвещение, 1995. – С. 165-298; 424-461.

3. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1977.– С. 93-117.

4. Психологія / За ред. Г. С. Костюка. — К.: Рад. шк., 1968.– С. 422-433.

5. Психология: учебник для технических вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. — СПб: Питер, 2000.—С. 128 -138; 155-237.

6. Рубинштейн С Л. Основы общей психологии. — М.: Педагогика, 1989.– С. 64-93.

7. Степанов О. М., Фіцула М. М. Основи психології та педагогіки. – К.: Академвидав, 2005. – С. 109- 194.

8. Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов-н-Д.: Феникс, 2001. – С. 61-126.

 Тема 6. Темперамент та характер

1. Темперамент як характеристика індивіда з погляду його динамічних особливостей: інтенсивності, швидкості, темпу, ритму, психічних процесів і станів.

2. Поняття, структура й основні класифікації типів темпераменту.

3. Психологічне визначення характеру. Психологічні, педагогічні та соціальні фактори формування характеру.

4. Поняття акцентуації характеру. Типи акцентуацій.

Питання для самостійного вивчення

1. Роль темпераменту в навчанні та трудовій діяльності.

Література

1. М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навч. посіб. – К.: Вища школа, 2001.– С.397-452.

2. Немов Р. С. Психология. — М.: Просвещение, 2001.– С. 373-424.

3. Общая психология / Под ред. А.В.Петровского. — М.: Просвещение, 1977.

4. Психологія / За ред. Г.С.Костюка. — К.: Рад. шк., 1968.

5. Степанов О.М., Фібула М.М. Основи психології і педагогіки. – К.: Академвидав, 2005. – С. 194-231.

6. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Р.-н.-Д.: Феникс, 1997. – С. 171-261.

 Тема 7. Основи психології спілкування

1. Поняття про спілкування в психології. Сторони спілкування.

2. Функції, форми і засоби спілкування. Вербальне та невербальне спілкування.

3. Бар'єри спілкування.

4. Особистість у суспільстві й колективі. Особистісні та соціальні ролі.

5. Феномен лідерства в психології.

Питання для самостійного вивчення

1. Види соціальних груп. Типи групової поведінки особистості.

2. Міжособистісні стосунки в групі та шляхи їхньої оптимізації.

Література

1. Немов Р. С. Психология. — М.: Просвещение, 1995. – С. 512-601.

2. Психология: учебник для технических вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. — СПб: Питер, 2000.—С. 349 -381.

3. Степанов О. М., Фіцула М. М. Основи психології і педагогіки. – К.: Академвидав, 2005. – С. 71-79.

4. Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов-н-Д.: Феникс, 2001. – С. 453-463.

 Тема 8.Розвиток особистості. “Я-концепція”. Психологічний захист

1. Психічний розвиток людини та його фактори.

2. Періодизації психічного розвитку.

3. Періодизації онтогенезу людини. Гетерохронність і сензитивні періоди розвитку.

4. “Я-концепція” як соціально-психологічний феномен.

5. Поняття соціальної адаптації індивіда. Психологічний захист.

Питання для самостійного вивчення

1. Періодизації когнітивного розвитку людини Ж. Піаже, А. Валлона, З. Фрейда, Е. Ериксона, Д.Б. Ельконіна.

2. Проблема планування і вибору життєвого шляху.

Література

1. Немов Р. С. Психология. – М.: ВЛАДОС, 2001. – Кн. 1. – С. 461-496.

2. Психология: учебник для технических вузов/ Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – С. 285 – 309.

3. Психологія/ За ред. Ю.Л. Трофімова. — К.: Либідь, 2003. – С. 134-181.

4. Степанов О.М, Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки. — К.: Академвидав, 2003. — С. 92-97

5. Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов . – Ростов-н-Д.: Фенікс, 2001. – С. 228-245.

6. Цимбалюк І. М. Психологія. –  К. : ВД Професіонал, 2004. – С. 32-43.

 Тема 9. Емоційно-вольові стани людини та їх корекція

1. Фізіологічне підґрунтя емоцій і почуттів. Вираження емоцій та почуттів.

2. Форми переживання емоцій і почуттів.

3. Емоційний стан та його характеристики. Види емоційних станів і засоби їхньої регуляції.

4. Воля як психологічний феномен, характеристика вольових процесів.

 Питання для самостійного вивчення

1. Методи корекції психічного та психофізичного стану людини.

2. Теорії емоцій.

3. Позитивні та негативні емоційні стани. Емоції й діяльність.

Література

1. Психология: учебник для технических вузов/ Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – С. 128 – 138.

2. Психологія/ За ред. Ю.Л. Трофімова. — К.: Либідь, 2003. – С. 342-361.

3. Степанов О.М, Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки. — К.: Академвидав, 2003. — С. 172-181.

4. Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов . – Ростов-н-Д.: Фенікс, 2001. – С. 233-247.

5. Цимбалюк І. М. Психологія. –  К.: Професіонал, 2004. – С. 60-69.

Тема 10. Об'єкт і предмет педагогіки. Виховання та його основні методи. Самовиховання

1. Предмет педагогіки і основні проблеми її досліджень. 

2. Сутність процесу навчання, його завдання і структура.

3. Виховання як процес і результат цілеспрямованого впливу на розвиток особистості, його загальні методи і засоби.

 Питання для самостійного вивчення

1.Принципи та методи навчання.

2.Типи освітніх закладів у сучасній Україні.

3. Основні завдання сучасного виховання.

Література

  1.  Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов.— СПб: Питер, 2000.—С. 10-29.
  2.  Галузяк В.М., Сметанський М.І., Шахов В.І. Педагогіка.—Вінниця: Книга-вега, 2003.—С.8-26, 93-130.
  3.  Степанов О.М., Фіцула М.М. Основи психології і педагогіки. – К.: Академвидав, 2003.—С.231-259, 371-450.
  4.  Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах.—РнД: Феникс, 2000.—С.374-390; 538-565.
  5.  Щербань П.М. Прикладна педагогіка.— К.:Вища шк., 2002.—С.33-56, 109-116.

3.3. Самостійна робота

Перелік питань, що виносяться на самостійне вивчення

Тема 1. Психологічна наука, її розвиток та сучасний стан

 

 1. Етапи, напрями у психології

При вивченні цього питання потрібно врахувати, що у становленні психології виділяють такі етапи: міфологічний, філософський, науковий (вивчається за: М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти – К.: Вища школа, 2000.– С. 38-59).

Слід охарактеризувати такі напрями психології: біхевіоризм, гештальтпсихологію, психоаналіз, когнітивну психологію, генетичну психологію, гуманістичну психологію (див. Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 31-38).

Тема 2.Основні галузі психологічного знання. Інженерна психологія

 

 2. Методологія інженерно-психологічного проектування

Слід звернути увагу на те, що у методологічному плані проектування будується за принципом системотехніки. Проектування систем „людина – машина – середовище” (СЛМС) уключає такі види проектування: технічне, художнє, ергономічне (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С. 441-442).

Розподіл функцій між людиною та машиною у процесі інженерно-психологічного проектування здійснюється на основі спеціально розроблених принципів: переважаючих можливостей, максималізації показників усієї СЛМС, оптимізації інформаційного обміну в системі управління, взаємного доповнення і резервування людини й машини, відповідальності, активності задоволення оператора (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С. 442-443).

Тема 3. Проблема особистості у психології. Спрямованість як провідна підструктура особистості

 

 3. Різноманіття теорій особистості у психології

Проблема особистості є центральною у психології. Проте відмінності у підходах до її розв’язання досі не дають змоги сформулювати єдину теорію особистості.

Розкриваючи це питання. слід спинитися на характеристиці теорії особистості в зарубіжній психології, традиційних теоріях особистості, нових теоріях особистості, новітніх теоріях особистості та проблемі особистості у вітчизняній психології (вивчається за: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С.84-89).

 4. Характеристика гуманістичних, психоаналітичних, когнітивних теорій особистості.

Теорія особистості – це поєднання гіпотез про природу і механізми розвитку особистості. Теорія особистості має на меті не лише пояснити, а й передбачити поведінку людини.

Дайте характеристику гуманістичної теорії особистості (К. Роджерс, А. Маслоу), а саме – зверніть увагу на те, що є головним джерелом розвитку особистості, в чому суть потреби в самоактуалізації. Розкрийте основні концептуальні „одиниці” особистості: „реальне Я”, „ідеальне Я”, потреба в самоактуалізації (див.: Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов-н-Д.: Феникс, 2001. – 302-306; Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.267-270).

Аналізуючи психоаналітичну теорію особистості (З. Фрейд) зверніть увагу на фази розвитку (оральна, анальна, фалічна), а також на три основні концептуальні блоки особистості [ід („воно”), его („я”), суперего („зверх-я”)] (див.: Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов-н-Д.: Феникс, 2001. – С. 268-281; Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.268-267).

Когнітивна теорія особистості (Дж. Келлі) близька до гуманістичної. Схарактеризуйте відкриті та описані Келлі механізми функціонування особистісних конструктів, а також сформулювані ним основопокладаючий постулат і 11 наслідків (див.: Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Росто- н-Д.: Феникс, 2001. – С. 296-302; Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.270-272).

Тема 4. Психологічні засади діяльності та здібностей людини

 

 5. Задатки і здібності. Обдарованість та талант.

Учені не мають єдиної точки зору в поглядах щодо розвитку здібностей. Даючи відповідь на це питання, розкрийте роль біологічного та соціального в цьому процесі (див.: М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти – К.: Вища школа, 2000.– С. 420-422).

Проаналізуйте співвідношення задатків і здібностей (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 222-223).

Розкриваючи поняття „обдарованість”, схарактеризуйте наступні категорії: „обдарованість з прискореним розумовим розвитком”, „обдарованість з ранньою розумовою спеціалізацією” та „обдарованість з ознаками непересічних здібностей” (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 224-225; М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти – К.: Вища школа, 2000.– С.427).

Назвіть структурні компоненти розумової обдарованості (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 225).

Дайте визначення та розкрийте загальні закономірності розвитку таланту (див.: М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти – К.: Вища школа, 2000.– С.429). Доведіть на прикладах, що талановиті люди мають кілька високорозвинутих здібностей (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 225-226).

 6. Особливості формування навичок

Розкриваючи це питання, поясніть, у чому суть вправляння (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 64-65).

Спиніться на характеристиці структурних змін у формуванні навички (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 65).

Схарактеризуйте загальну особливість вироблення навички (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 65-66).

Тема 5. Психічні процеси, їх функції та розвиток

 

 7. Структура вольової дії 

Вольовій дії властива складна психологічна структура. У процесі відповіді схарактеризуйте етапи розвитку вольової дії: вибір мети; прийняття рішення і формування наміру; виконання (вивчається за: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 189-190; Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Р.-н.-Д.: Феникс, 1997. – С. 249-251).

 8. Воля та її функції

 Витоки волі можна вбачати у довільних діях. Довільна дія стає вольовою тоді, коли вона отримує таку спонуку від довільно побудованого процесу мотивації. Вольова регуляція є найвищим рівнем освоєння людиною власної психіки.

 Дайте характеристику вольової регуляції (див.: М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти – К.: Вища школа, 2000.– С. 382-386).

Тема 6. Темперамент та характер

 

 9. Роль темпераменту в навчанні та трудовій діяльності

 Даючи відповідь на питання, слід розкрити чотири шляхи пристосування темпераменту до вимог діяльності (див.: Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Р.-н.-Д.: Феникс, 1997. – С. 281-282).

Спиніться на характеристиці взаємозв’язку темпераменту та способів поведінки і спілкування; зв’язку продуктивності праці з особливостями темпераменту (див.: Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Р.-н.-Д.: Феникс, 1997. – С. 282).

Тема 7. Основи психології спілкування

 

 10. Види соціальних груп. Типи групової поведінки особистості 

Класифікація груп за рівнем розвитку базується на основі міжособистісних стосунків, котрі виникають у спільній діяльності.

Дайте характеристику видів груп за рівнем розвитку: дифузної, асоціації, про соціальної асоціації, корпорації (вивчається за: Степанов О. М., Фібула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 98-99).

 11. Міжособистісні стосунки в групі та шляхи їхньої оптимізації

 Міжособистісні стосунки – це сукупність взаємодій між особами, які є представниками певної групи.

Керівник має знати структуру міжособистісних стосунків, для того щоб знайти індивідуальний підхід до кожного члена групи.

Спиніться на характеристиці методів психологічного дослідження міжособистісних стосунків (див.: Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Р.-н.-Д.: Феникс, 2001. – С. 279-283).

Тема 8.Розвиток особистості. “Я-концепція”. Психологічний захист

 

 12. Періодизації когнітивного розвитку людини Ж. Піаже, А. Валлона, З. Фрейда, Е. Ериксона, Д.Б. Ельконіна

Назвіть стадії розвитку інтелекту за Ж. Піаже (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.292).

Дайте характеристику стадій дитинства за А. Валлоном, а саме: імпульсивної; емоційної; сенсомоторної; проективної; персоналістичної; навчальної, статевого дозрівання (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.292-293).

За З. Фрейдом, розвиток особистості відповідає психосексуальному розвитку людини. Розкрийте сутність стадій особистісного розвитку за Фрейдом (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.297-298).

Е. Ериксон описав вісім криз у розвитку его-ідентичності людини. Розкрийте періодизацію життя людини за Ериксоном. Зокрема, дайте характеристику стадій психосоціального розвитку людини: орально-сенсорної; м’язово-анальної; локомоторно-генітальної; латентної; кризи підліткового віку; ранньої зрілості; середньої зрілості; пізньої зрілості (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.299-301).

В основу періодизації психічного розвитку Д. Б. Ельконін поклав провідний вид діяльності. Схарактеризуйте вікові періоди періодизації психічного розвитку за Д. Б. Ельконіним (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.302-303).

 13. Проблема планування і вибору життєвого шляху 

У процесі відповіді схарактеризуйте поняття „життєвий шлях”, „стратегія життя”, „життєва ціль”, „життєва перспектива”, „психологічна перспектива”, „особистісна перспектива”, життєві задачі”, простір і час життя”, „ініціатива”, „відповідальність”, „стиль життя”, „життєвий план”, „сценарій життя” (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.305-307).

Тема 9. Емоційні-вольові стани людини та їх корекція

 

 14. Методи корекції психічного та психофізичного стану людини

Психічні та психофізіологічні стани людей  в екстремальних ситуаціях різноманітні.

Поясніть, що собою являє психогенна анестезія, мобілізація психофізіологічних резервів та фізичних сил, посттравматичний синдром (див.: Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Р.- н.-Д: Феникс, 2001. – С. 327-328).

Схарактеризуйте загальні методи зниження небезпеки, небажаних наслідків, зумовлених психологічними факторами ризику (див.: Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Р.-н.-Д.: Феникс, 2001. – С.328).

 15. Теорії емоцій

 Емоція є інформатором психіки про стан організму людини. Вчені висувають низку теорій емоцій. Спиніться на характеристиці наступних теорій: активаційних; таламічній; конфліктній (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 174-175).

 16. Позитивні та негативні емоційні стани. Емоції й діяльність

Залежно від особистісних та темпераментних особливостей людей, а також від ситуації, у якій вони знаходяться, одна і та ж причина може викликати у них різні емоції.

Дайте характеристику позитивних (радість, здивування) та негативних (гнів, горе, страх) емоцій (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.129; Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 182-183).

Емоції відіграють важливу роль (відображаючо-оцінну, керувальнну, захисну, мобілізуючу, компенсаторну, сигнальну, дезорганізуючу) у поведінці та діяльності людини. Дайте характеристику перерахованих ролей емоцій (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.130-132).

Тема 10. Об'єкт і предмет педагогіки. Виховання та його

основні методи. Самовиховання

 17. Предмет педагогіки і основні проблеми її досліджень.

У процесі відповіді зверніть увагу на історію розвитку педагогічної науки, її основні категорії; розглянути провідні галузі сучасної педагогіки як науки, що є фундаментом освіти. З іменем якої видатної людини пов’язують виокремлення педагогіки як наукової дисципліни? Хто з наших співвітчизників прославився своїм вкладом у розвиток педагогічної науки?

Дайте характеристику предмета педагогіки. Перелічіть дисципліни, що становлять  систему педагогічних наук. Укажіть сучасні напрями розвитку української педагогіки (див. Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 231-446).

 18. Сутність процесу навчання, його завдання і структура.

    З’ясуйте сутність дидактики як галузі педагогіки. Хто з учених-педагогів може вважатися основоположниками дидактики? Схарактеризуйте основні закономірності навчання. Проаналізуйте зв’язки, що існують між принципами навчання. Перелічіть відомі Вам класифікації методів навчання. Які критерії технологічності Вам відомі?  (див. Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 231-446).

 19. Виховання як процес і результат цілеспрямованого впливу на розвиток особистості, його загальні методи і засоби.

          Поясніть зміст терміна «виховання» в його широкому і вузькому розумінні. Чи узгоджується такий підхід до цього явища з концепцією функціональної динамічної особистості (за К.К. Платоновим)? Які істотні відмінності між процесами навчання та виховання Вам відомі? Спробуйте самотужки продовжити цей перелік. Як співвідносяться між собою методи, засоби й прийоми виховання? Що таке принципи виховання? Які загальні принципи виховання Вам відомі? У чому полягає мета національного виховання в сучасній Україні? ( див. Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 231-446).

Загальні методичні поради до самостійної роботи студентів

Важливим завдання вищої школи України у підготовці студентів на сучасному етапі є формування у них цілісної системи знань про закономірності психічного розвитку людини. Майбутній спеціаліст повинен уміти практично використовувати психологію для розв’язання будь-яких виробничих проблем. Знаючи себе та інших, особистість прагнутиме до вдосконалення власних можливостей, поліпшення своїх взаємин із навколишнім світом. Успіх у професійній діяльності будь-якого спеціаліста значною мірою залежить від наявності у нього системи психологічних знань і вміння повсякденно застосувати їх у своїй життєдіяльності.

Вивчення психології займає чільне місце в підготовці майбутніх спеціалістів інженерного спрямування. Курс „Психологія і педагогіка” орієнтує студента в психології людини, озброює його досягненнями психологічної та педагогічної науки, формує ставлення до людини як до найвищої цінності.

У вивченні курсу „Психологія педагогіка” студентами інженерних і економічних спеціальностей важливу роль відіграє самостійна робота. Самостійна робота в умовах активного впровадження у вищих навчальних закладах нових технологій навчання є засобом формування самостійності особистості студента. Самостійна робота як засіб організації навчального та наукового пізнання студента виступає як навчальне завдання, як форма прояву певного способу діяльності з виконання відповідного навчального завдання. Спосіб діяльності приводить студента до здобуття нового, раніше невідомого йому знання, а також до поглиблення і впорядкування вже наявних знань. У результаті цього здійснюється розумовий розвиток студента й удосконалення його професійної підготовки.

Самостійна робота студентів у ПолтНТУ виступає як специфічний засіб організації й управління самостійною діяльністю студентів інженерних спеціальностей у навчальному процесі та передбачає ознайомлення з теоретичним матеріалом у підручниках, підготовку до практичних занять, виконання письмових модульних контрольних і тестових завдань.

Підготовка до семінарського заняття

При підготовці до семінарського заняття студенту насамперед необхідно ознайомитись з темою та питаннями, винесеними на обговорення. До кожної теми семінарського заняття подається список рекомендованої літератури, що допоможе студентам у підготовці до заняття.

Дібравши необхідну літературу, студент приступає до її опрацювання. Слід уважно прочитати та вивчити інформацію за темою практичного (семінарського) заняття з підручника, навчального посібника.

Підготовка до написання модульної контрольної роботи

Модульна контрольна робота є самостійною роботою студентів і дозволяє перевірити ефективність опрацювання спеціальної літератури й засвоєння знань.

Специфіка контрольної роботи з психології полягає в тому, що вона пов’язана з опрацюванням психологічної літератури. Модульна контрольна робота з психології складається із питань закритого та відкритого тестування.

Кожний студент отримує свій варіант роботи, у якому по 35 тестових питань закритого типу і 45 теоретичних питань курсу (відкрите тестування).

Під час виконання закритого тестування студент має вибрати із запропонованих 1 правильну відповідь.

Відкрите тестування передбачає письмовий виклад двох запропонованих викладачем питань.

Письмовий виклад питань передбачає вміння грамотно формулювати думки, логічно і послідовно мислити, робити висновки та узагальнення.

Тематика контрольної роботи, зміст завдань спрямовані на перевірку ефективності засвоєння знань.

3.4 Перелік теоретичних питань відкритого тестування, що виносяться на модульну контрольну роботу

1. Психологія як наука.

2. Основні галузі психологічних знань.

3. Організаційні методи дослідження.

4. Емпіричні методи дослідження у сучасній психології.

5. Поняття про діяльність.

6. Структура діяльності.

7. Праця – основний вид діяльності.

8. Навчання – основний діяльності.

9. Гра – основний вид діяльності.

10. Поняття про групи.

11. Поняття про колектив.

12. Конфлікт у міжособистісних стосунках.

13. Міжособистісні стосунки у групі.

14. Психологічна сумісність у міжособистісних стосунках.

15. Поняття про сприймання.

16. Поняття про відчуття.

17. Поняття про увагу та її види.

18. Властивості уваги.

19. Поняття „пам’ять” та її види.

20. Поняття про мислення та його види.

21. Операції мислення.

22. Форми мислення.

23. Індивідуальні властивості мислення.

24. Поняття про уяву.

25. Поняття про спілкування.

26. Типові викривлення сприймання та розуміння людей.

27. Поняття про компетентність у спілкуванні (принципи спілкування з людьми).

28. Психологія міжособистісного впливу.

29. Спілкування як сприймання людиною іншої людини.

30. Способи, що дозволяють сподобатися людям.

31. Способи, що змусять людину прийняти Вашу точку зору.

32. Поведінка людини у конфліктній ситуації.

33. Типи темпераментів.

34. Поняття про характер.

35. Поняття про темперамент.

36. Характер і його структура.

37. Поняття про здібності та їх види.

38. Індивідуальні відмінності у здібностях людей та їх природні передумови.

39. Психічний розвиток людини та його фактори.

40. Періодизації психічного розвитку.

41. Поняття соціальної адаптації. Психологічний захист.

42. Педагогіка як наука.

43.  Предмет педагогіки і основні проблеми її досліджень. 

44. Сутність процесу навчання, його завдання і структура.

45.  Виховання як процес і результат цілеспрямованого впливу на розвиток особистості, його загальні методи і засоби.

3.5. Приклади тестових завдань (закрите тестування)

Якого з цих етапів розвитку психології в дійсності не було:

а) психологія як „наука про душу”;

б) психологія як „наука про свідомість”;

в) психологія як „наука про поведінку”;

г) психологія як „наука про мислення”?

2. Яка з галузей психологічної науки займається діагностикою та усуненням психологічних проблем конкретних людей чи людських спільнот:

а) загальна психологія;

б) прикладна психологія;

в) практична психологія?

3. За пропонованим описом визначте метод дослідження.

Людину вміщують в ізольовану кабіну, в спеціальному шоломі закріплюють прилади, за допомогою яких досліджуються біоструми мозку під впливом різних подразників чи за різного стану організму. Досліджуваний перед проведенням досліду одержує відповідну інструкцію. Всі отримувані показники фіксуються точною апаратурою:

а) психологічні тести;

б) природний експеримент;

в) метод вивчення продуктів діяльності;

г) лабораторний експеримент?

4. Діяльність людини, спрямована на змінювання та перетворення дійсності заради задоволення своїх потреб, на створення матеріальних і духовних цінностей, називається:

а) трудовою:

б) навчальною:

в) предметною;

г) провідною?

5. Вид пам’яті, оснований на встановленні в матеріалі, який запам’ятовується, смислових зв’язків, називається пам’яттю:

а) механічною;

б) логічною;

в) емоційною;

г) аудіальною?

6. Акуратність, щедрість – це:

а) якості, які характеризують ставлення людини до речей;

б) якості, які проявляються по відношенню до інших;

в) система ставлень людини до самої себе;

г) якості, які проявляються в діяльності?

7. Тип темпераменту, що вирізняється рухливістю, схильністю до частої зміни вражень, товариськістю, характерний для:

а) холерика;

б) сангвініка;

в) флегматика;

г) меланхоліка?

8. Здібності, які певною мірою виявляються у спеціальних видах діяльності, називаються:

а) спеціальними;

б) загальними;

в) змішаними?

9. Предметом педагогіки є:

а) навчально-виховна діяльність;

б) освіта і навчання;

в) процес виховання особистості.

10. Дидактика - це галузь педагогіки, що розробляє:

а) теорію освіти;

б) методики навчання;

в) теорію навчання;

г) сучасні педагогічні технології?

11. Термін „педагог" мав первісне значення:

а) „наглядач";

б) „той, хто веде дитину";

в) „той, хто вчить";

г) „найосвіченіший";

д) „духовний батько"?

12. Термін «дидактика» запропонував уперше:

а) В. Ратке;

б) К. Ушинський;

в) Г. Спенсер;

г) Я. Л. Коменський?

13. Основними категоріями дидактики є (зайве прибрати):

а) навчання;

б) освіта;

в) учіння;

г) принципи навчання;

д) засоби навчання;

є) технології навчання.

3.6 Залікові питання з курсу „Психологія і педагогіка”

№ п/п

П и т а н н я

Номер за списком та сторінки

 Друж-инін

 Столяренко

 Степанов, Фіцула

1

2

3

4

1

Психологія як наука про психічне відображення дійсності, її об’єкт, предмет, основні завдання.

22-27

11-18

2

Зародження і розвиток психології від стародавніх часів до кінця ХІХ ст.

6-7

3

Ідеалістичні та матеріалістичні концепції у психології.

28-56

11-17

4

Сучасна психологія та її місце в системі природничих, гуманітарних, технічних наук.

36-44

28-30

5

Напрямки сучасної психологічної науки в світі: диференціальна психологія, біхевіоризм, гештальтпсихологія, психоаналіз та ін.

114-154

6

Методи психологічних досліджень: організаційні, емпіричні, обробки даних, інтерпретаційні.

22-27

41-49

7

Характеристика психічних явищ і процесів.

89-93

8

Поняття особистості в психології. Суспільно-історичний характер особистості.

82-84

9

Психологічна структура особистості.

154-160

10

Темперамент, як характеристика індивіда з боку його динамічних особливостей: поняття, структура й основні класифікації типів темпераменту.

158-164

11

Психологічне визначення характеру. Психологічні, педагогічні та соціальні фактори формування характеру.

174-193

206-216

12

Здібності людини і проблеми їх цілеспрямованого розвитку.

216-230

13

Поняття мотивації в психології.

138-139

14

Наукові підходи у вивченні мотивації. Теорії мотивації.

140-149

15

Фактори психічного розвитку людини.

285-288

16

“Я-концепція” як соціально-психологічний феномен.

92-96

17

Поняття соціальної адаптації індивіда.

122-127

18

Класифікація і специфіка способів психологічного захисту.

122-123

19

Поняття психічної діяльності. Структура та основні види діяльності людини.

58-70

20

Психічні процеси, їх сутність та характеристика.

25-57

21

Поняття про спілкування в психології.

70-72

22

Функції, форми і засоби спілкування.

72-81

23

Вербальне і невербальне спілкування.

74-77

24

Особистість у суспільстві й колективі. Види соціальних груп.

97-100

25

Типи групової поведінки особистості.

360-373

252-262

26

Феномен лідерства в психології.

283-293

104-108

27

Бар’єри в спілкуванні.

247-251

28

Комунікативні вміння і шляхи їх удосконалення.

29

Сутність і зміст спрямованості особистості.

89-92

30

Місце і роль спілкування в роботі керівника.

293-309


3.7 Навчально-методичні матеріали та наукова література

до вивчення курсу

1. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л., 1979.

2. Лосс В.Г. Промышленная психология. – К., 1974.

3. Психология и этика делового общения: учебник для вузов/ Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – М., 1997.

4. Психология. учебник для экономических вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб: Питер, 2000.

5. Психологія: підручник / За ред Ю.Л. Трофімова. – К., 2000.

6. Психология. учебник для технических вузов. / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб, 2000.

7. Петровский А.В. Введение в психологию. – М., 1995.

8. М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навч. посіб. – К., 2000.

9. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур. – М., 2000.

10. Тодорова І.С. Основи психології та педагогіки. – Полтава, 2002.

11. Семиченко В.А. Психологія: Темперамент. – Київ – Полтава, 2001.

12. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Фенікс, 1997.

13. Степанов О.М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки. навч. посібник.– К.: Академвидав, 2005.

14. Серьожникова Р.К., Пархоменко Н.Д., Яковицька Л.С. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К., 2003.

15. Сисоєва С.О., Поясок Т.Б. Психологія і педагогіка: підручник для студентів вищих навчальних закладів непедагогічного профілю традиційної та дистанційної форм навчання. – К.: Міленіум, 2005.

16. Трофімов Ю.Л. Інженерна психологія: підручник. – К.: Либідь, 2002.

17.  Безпалько О. В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях: Навчальний посібник. – К.: Центр навч. літератури, 2003. – 137 с.

18.  Бондар В. І. Дидактика: Підручник. – К.: Либідь, 2005. – 264 с.

19.  Власова О. І. Педагогічна психологія: Навчальний посібник. – К.: Либідь, 2005. – 400 с.

20. Вознюк Н. М. Етико-педагогічні основи формування особистості: Навчальний посібник. – К.: Центр навч. літератури, 2005. – 196 с.

21. Волкова Н. П.  Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Академія, 2003. – 576с.

22. Карпенчук С. Г. Теорія і методика виховання: Навчальний посібник. – К.: Вища школа, 2005. – 180 с.

23. Кузьмінський А. І., Омельяненко В. А. Педагогіка: Підручник. – К.: Знання-прес,2003. – 418 с.

24.  Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Гранмна, 1999. – 350 с.

25. Педагогіка в запитаннях і відповідях: Навчальний посібник / Л. В. Кондрашова, О. А. Пермяков та ін. – К.: Знання, 2006. – 252 с.

26. Педагогіка: Навчальний посібник / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця: РВВ ВАТ “Віноблдрукарня”,  2001. – 200 с.

Зміст

1. Структура дисципліни………………………………………………….3

2. Мета та завдання дисципліни, її місце

в навчальному процесі………………………………………………......6

2.1. Мета викладання дисципліни……………………………………………6

2.2. Завдання вивчення дисципліни………………………………………….6

2.3. Перелік дисциплін………………………………………………………..7

3. Зміст дисципліни…………………………………………………………7

3.1. Тематика лекцій………………………………………………………….7

3.2. Практичні (семінарські) заняття……………………………………….11

3.3. Самостійна робота. Перелік питань, що виносяться

на самостійне вивчення……………………………………………………..19

3.4 Перелік теоретичних питань відкритого тестування,

що виносяться на модульну контрольну роботу…………………………..26

3.5. Приклади тестових завдань (закрите тестування)………………….....27

3.6 Залікові питання з курсу „Психологія і педагогіка”………………      29                     

3.7 Навчально-методичні матеріали та наукова

література до вивчення курсу……………………………………………… 31

 




1. транспортных механизмов Транспортирующие машины предназначены для перемещения массовых грузов непрерывн
2. тематика 212 Разг
3. электроснабжения Р Е Ф Е Р А Т Трансформатор напряжения Выполнил-Тим
4. Лабораторная работа 3 Изучение конструкций и разработка алгоритма расчета кожухотрубного рекуператив
5. Пищевые добавки жевательных резинок
6. Штукатурные работы с основами охраны труда
7. Руїна
8. Классическая работа Homo ludens [Человек играющий] посвящена всеобъемлющей сущности феномена игры и универсальн
9. Предмет міжнародного приватного права Сутність міжнародного приватного права.html
10. Традиции воспитания христиан и мусульман
11. В2 Они всегда свидания залог ~ С неведомым загадочным и новым С просторами распахнутых дорог И с чародейным
12. Разработка роботизированного технологического процесса механообработки
13. Краткие сведения из теории
14. право- Акты применения права Аналогия закона Аналогия права Гипотеза Дееспособность
15. тема этого типа состоит из трех компонент- сервер баз данных клиент персональный компьютер с клиентскими пр.html
16.  Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний
17. . Конструирование ремённой передачи
18. РАБОТА ТРАНЗИСТОРА С НАГРУЗКОЙ Пусть транзистор используется в качестве усилительного элемента в вых
19. Трудности заключения мирового соглашения на стадии исполнения решения суда
20. методологічні питання статистичного спостереження

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе