Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе, информационных технологий
Всякое обучение по своей сути есть создание условий для развития личности. В своей практической образовательной деятельности я ставлю более конкретную цель - развитие индивидуальных способностей учащихся. Достичь этой цели позволяет мне применение новых методов и элементов различных современных образовательных технологий.
|
Учебный год |
Технология проектного обучения |
Технология исследовательской направленности |
Здоровьесберегающая технология |
Технология игрового обучения |
Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала |
Информационно-коммуникационные технологии |
Дистанционные образовательные технологии |
|
2007-2008 |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
|
2008-2009 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
незначительно |
|
2009-2010 |
+ |
+ |
+ |
+ |
|||
|
2010-2011 |
+ |
||||||
|
2011-2012 |
+ |
- Технология игрового обучения. Основная идея: совмещение игровых приёмов с учебно-дидактическим содержанием. Тематические игры связаны с изучаемым материалом, применимы для учащихся разного возраста и используются при организации занятий по многим направлениям деятельности.
- Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала строится на основе применения в учебном процессе таблиц, схем, знаковых моделей подачи учебного материала.
-Информационно-коммуникационные технологии. Основная идея: подготовка компонентов информационной среды и связь их с предметным содержанием определённого учебного курса. Информатизация обучения подразумевает три подхода к применению компьютеров в обучении: компьютер как хранилище (и источник) информации, компьютер как развивающая среда, компьютер как обучающее устройство.
В своей работе я придерживаюсь следующих принципов обучения.
Принцип обучения в ходе личностного общения. Общение – ведущий вид деятельности подростков. Поэтому обучение следует строить как процесс общения. При правильной организации общения между участниками учебно-воспитательного процесса исчезает психологический дискомфорт, ученики чувствуют себя более уверенно, свободно, охотно включаются в учебные диалоги.
Принцип обучения на доступном для ученика уровне и оптимальном для него темпе. Это достигается дифференциацией заданий по объему и сложности, а также путём реализации различных форм организации деятельности учащихся на занятии (фронтальная, групповая, парная, индивидуальная)
Принцип чередования разных видов деятельности на занятии с целью предупреждения утомления и поддержания интереса воспитанников кружкового объединения к изучаемому материалу и процессу обучения.
Вывод: организованный мною учебно-воспитательный процесс – достаточно эффективен, так как он не только сообщение новой информации, но и обучение приёмам самостоятельной работы, самоконтролю, взаимоконтролю, приёмам исследовательской деятельности, умению самостоятельно добывать знания.
Информационные технологии - это применение в обучении компьютера в сочетании с аудиовизуальными средствами. В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию учащихся к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную позицию в современном информатизированном обществе.
В настоящее время в рамках урочной и внеурочной работы по преподаваемым предметам активно внедряю два направления компьютеризации обучения.
Первое направление включает усвоение знаний, умений и навыков, которые позволяют успешно использовать компьютер при решении разнообразных задач, или, другими словами, овладение компьютерной грамотностью, которую теперь нередко называют «второй грамотностью». Умение пользоваться компьютером в повседневной жизни — неотъемлемая часть багажа современного человека. При этом сокращается разрыв между требованиями общества и реальными знаниями и умениями, которые дает школа подрастающему поколению.
Второе направление - компьютерные технологии как мощное средство обучения, которое способно повысить его эффективность.
В зависимости от дидактических целей, специфики темы и формы занятия можно выделить такие виды компьютерных программ (схема 1).
Начиная с 2007-2008 учебного года, применяю элементы информационно-коммуникационных технологий, позволяющих выйти за рамки учебника и разнообразить учебную и внеурочную деятельность по предмету.
1.Учебные программы ориентированы преимущественно на усвоение новых знаний. Многие из них работают в режиме, приближенному к программированному обучению с разветвленной программой.
2. Программы - тренажеры предназначены для формирования и закрепления умений и навыков, а также для самоподготовки обучающихся. Использование этих программ предполагает, что теоретический материал учащимися уже усвоен.
3. Контролирующие программы предназначены для контроля определенного уровня знаний и умений. Это тип программ представлен разнообразными проверочными заданиями, в том числе и тестовыми.
4. Демонстрационные программы — это материалы, предназначенные для наглядной демонстрации учебного материала описательного характера, разнообразных наглядных пособий (картины, фотографии, видеофрагменты). К этому типу также можно отнести и презентационные программы, имеющие возможности для графического редактирования и использования для творческой работы учащихся.
5. Имитационные и моделирующие программы предназначены для «симуляции» объектов и явлений. Эти программы особенно важны, когда изучаемый материал труден для показа или носит абстрактный характер.
6. Информационно-справочные материалы необходимы для вывода необходимой информации с подключением к образовательным ресурсам Интернета.
7. Мультимедиа-учебники - это комплексные программы, сочетающие в себе большинство элементов перечисленных видов программ. Это средство обучения нового поколения, сочетающее в себе ряд новых функций, среди которых:
* информационная (обеспечение усвоения учебного материала);
* мотивационная (ярко, необычно представленный материал способствует повышению интереса к предмету);
* контролирующая (в разделах «Тесты» и «Практика» помещены задания для проверки знаний в разной форме и разного уровня сложности с нормами оценок);
* корректирующая (я как педагог имею возможность отслеживать результаты учащихся, осуществлять «Обратную связь», корректировать свою деятельность с учеником, учитывая его индивидуальные особенности).
Применение современных электронных учебников позволяет учащимся мобильно работать на уроках русского языка и литературы, лучше запоминать материал. В своей работе я использую образовательные компакт-диски, в каждый из которых входят иллюстрированные учебные материалы, учебно-справочный текст, практические упражнения, закрепление теоретический знаний, тестовые задания предназначены для самопроверки, самоконтроля и оценки полученных знаний, имеются ссылки на сайты сети Интернет, краткий справочник.
Активизировала работу по использованию на уроках компьютерных программ: Power Point, Publisher.
Используемые ресурсы:
Таким образом, благодаря разнообразию функций, выполняемых мультимедиа учебником, на практике их можно применять по нескольким направлениям (схема 2).
Основные направления применения мультимедийных программ
Опыт работы по применению информационных технологий.
1 этап. Овладение компьютерной грамотностью.
Результат: умею пользоваться текстовым и графическим редактором, составлять презентации.
2 этап. Внедрение информационной технологии в образовательный процесс.
Результат: приобретение учащимися навыков работы с компьютером и мультимедийным оборудованием.
3 этап. Выход за рамки образовательных программ по филологии - участие в творческих конкурсах, Интернет-проектах, олимпиадах.
Результат: высокая результативность участия учащихся в научно-практических конференциях, творческих конкурсах, Интернет-проектах, олимпиадах различного уровня.
Организация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы
Организация самостоятельной деятельности учащихся на уроках
русского языка и литературы
глубленное изучение русского языка и литературы