Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Утверждаю
Директор школы
__(Климова Е.А.)
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села Малый Узень
Питерского района Саратовской области»
Программа работы с родителями
«Семья и школа»
Руководитель программы: заместитель директора по ВР Макашева М.Р.
с.Малый Узень 2010
Программа «Семья и школа»
Содержание программы
1. Пояснительная записка
2 . Цели и задачи подпрограммы
3. Обоснование темы
4. Социальный паспорт
5. Основные направления:
Раздел 1.Работа с родителями
Раздел 2.Работа с учащимися
Раздел 3.Работа с семьёй
Пояснительная записка
Одна из важнейших задач педагогов – способствовать единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания родителей и детей, созданию комфортных, благоприятных условий для развития ребенка в семье. Успешное ее решение возможно, если в основе воспитательной работы заложена идея сотрудничества педагогов, родителей и детей.
Дети, родители, учителя – члены одного коллектива. Их объединяют общие заботы, проблемы, результат решения которых существенным образом зависит от характера их взаимодействия. Поэтому программа является комплексной. По продолжительности она рассчитана на 5 лет. Программа разработана с учетом законодательных нормативно-правовых документов.
Программа называется «Семья + Школа». Основной состав участников программы дети, родители, педагоги, общественность. Внеклассная работа должна содействовать развитию совместной деятельности родителей и детей в сфере досуга, спорта, туризма. Различные праздники, смотры, дни открытых дверей, вечера, классные часы, уроки семейного воспитания.
Дальнейшее развитие должна получить деятельность кружков, секций. Руководители и педагоги направляют свои усилия на то, чтобы воспитательная работа с детьми стала совместным делом школы и социокультурных учреждений, находящихся в нашем селе.
Мы полагаем, что педагоги четко и грамотно организуют лекторий для родителей, будут проводиться творческие отчеты классных руководителей, заседания педсоветов, родительских комитетов на которых будут рассматриваться вопросы семьи и школы.
Появляется также потребность в совершенствовании педагогических позиций родителей. Мы предполагаем, что этому будет способствовать их систематическое информирование об учебно-воспитательном процессе в школе, ознакомление с методами развития личности ребенка, школа для родителей будущих первоклассников, консультативная помощь семьям, а особенно неблагополучным.
Соответствующая помощь будет оказываться детям «группы риска», детям из социально-опасных семей.
Основным показателем эффективности, действенности программы является личность ребенка, его самочувствие в школе и дома, включенность в деятельность его ценностные предпочтения. Одним из важных результатов взаимодействия педагогов, родителей и детей, на наш взгляд, должно стать возникновение воспитательного пространства, где царят добро, культ знаний терпимость, где никому не грозит быть непонятным и неприятным.
Цели:
1.Гуманизация семейных отношений.
2. Укрепление психического здоровья учащихся.
3.Преодоление отчужденности детей от родителей.
4.Вовлечение родителей во внутришкольную жизнь.
Задачи:
1.организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.
2. Работать над созданием единого воспитательного пространства.
3.Вовлекать родителей в учебную, внеурочную деятельность и участие в управлении в школе.
Прогноз результатов работы:
1.Отсутствие отклонений в психическом здоровье учащихся.
2. Повышение учебной мотивации.
3.Отсутствие конфликтных ситуаций в системе « родители- учитель».
4.Повышение качества успеваемости.
5.Отсутствие правонарушений со стороны учащихся.
Сроки реализации программы: 2008-2012 г.г.
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ
школы
|
1. |
Количество семей |
145 |
|
2. |
В том числе благополучных |
138 |
|
3. |
неблагополучных |
3 |
|
4. |
Количество детей, воспитывающихся в неблагополучной обстановке |
3 |
|
5. |
Неполные семьи В них детей |
12 15 |
|
6. |
Многодетных семей |
22 |
|
7. |
Опекаемые |
1 |
|
8. |
Дети-инвалиды |
1 |
|
9. |
Дети, состоящие в КДН |
1 |
|
10. |
Дети, состоящие на внутришкольном учете (дети «группы риска». |
- |
|
11. |
Воспитывает бабушка |
5 |
|
12. |
Оформлена опека |
1 |
|
13. |
Оба родителя не имеют работы |
30 |
|
14. |
Один из родителей не имеет работы |
6 |
|
15. |
В семье нездоровый микроклимат |
1 |
|
16. |
В семье неудовлетворительные жилищно-бытовые условия |
1 |
|
17. |
Семьи по потере кормильца |
4 |
|
18. |
Детей от 0 до 6 Детей от 7 до 18 |
- 164 |
|
19. |
Дети, посещающие спортивные секции Дети, занятые в кружках |
40 149 |
|
20. |
Дети, посещающие кружки во внешкольных учреждениях |
25 |
|
Обоснование программы Школа и семья – это два социальных института, от согласованности действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Однако в условиях сегодняшней экономической и социальной нестабильности, психологических стрессов семья несориентирована на воспитание детей. Особенно негативен процесс воспитания в семьях, где процветает пьянство, иждивенчество, полукриминальный образ жизни родителей. В школе 3детей из неблагополучных семей. Как правило, ребенок «группы риска» чаще всего из неблагополучной семьи. Становится проблемой жизнеобеспечение детей в семьях, имеющих низкий уровень достатка. Детей из таких семей – 63. Безработных родителей – 39.Неудовлетворительное положение, плохое питание отрицательно сказывается на состоянии здоровья детей. В школе 1 ребенок инвалид. Общество в лице родителей сегодня предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, требует иных подходов в формировании отношений между детьми и ОУ, между учителями и родителями. В основе отношений лежит личностный подход к ребенку, защита его прав. Это возможно при профессиональном педагогическом влиянии на процесс воспитания в семье, укрепление взаимоотношения родителей и детей, духовном и культурном развитии семей. Отсюда и возникла необходимость единой программы согласованных действий семьи и ОУ в деле воспитания и развития детей. Данная программа является комплексной, так как включает в себя разноплановую деятельность. Проблематика сегодняшнего взаимодействия ОУ с социумом состоит из нескольких аспектов и включает: u работу с органами местного самоуправления; u взаимодействие с учреждениями здравоохранения; u взаимодействие с учреждениями культуры; u взаимодействие с общественными организациями; Программа разработана на три года, с учетом следующих законодательных нормативно – правовых документов: u Конвенция ООН о правах ребенка; u Конституция РФ; u Закон РФ « Об образовании»; u Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»; u ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»; u ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Сотрудничество школы и семьи начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей. Признание приоритета семейного воспитания требует иных воспитательных отношений семьи и общеобразовательных учреждений, которые определяются сотрудничеством, взаимодействием и доверительностью. К основным функциям взаимодействия относятся: - информационная; - воспитательно-развивающая; - формирующая; - охранно-оздоровительная; - контролирующая; - бытовая. Организация взаимодействия школы и семьи предполагает: - изучение семьи с целью выявления ее возможностей по воспитанию своих детей; - группировку семей по принципу наличия в них нравственного потенциала; - анализ промежуточных и конечных результатов их совместной воспитательной деятельности Конечный результат: - Взаимопонимание между родителями, детьми и педагогами. - Здоровый микроклимат в семье и школе. - Снижение семейного неблагополучия. - Эффективные формы сотрудничества семьи и ОУ. Формирование сотруднических отношений между педагогами и семьей – длительный процесс, успешность которого зависит от того, как будут реализованы следующие принципы: 1.Обеспечение субъективной позиции всех участников педагогического процесса. Реализация этого принципа означает, что каждому родителю, педагогу, ребенку предоставлены право и возможность удовлетворять, реализовывать свои интересы, высказывать свое мнение, проявлять активность. 2.Организация совместного творчества учителей, учащихся и родителей. 3.Гуманистическая ориентация во взаимодействии с семьей, которая предполагает: опору на положительные стороны родителей и детей; заботу о здоровье ребенка, о здоровом образе семьи; заинтересованное отношение к судьбе ребенка, проблемам семьи. 4.Интеграция и дифференциация целей, задач и действий участников педагогического процесса, направленных на воспитание и развитие детей. Согласованность действий классных руководителей, учителей, социального педагога, администрации в работе с семьей.
Основные направления
1.Общение и формирование личностных ориентаций учащихся: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре, способствующих пониманию общечеловеческих ценностей. 2.Работа с семьей: объектом внимания является не сама семья, а семейное воспитание. 3.Организация совместного проведения свободного времени детей и родителей. 4.Психолого-педагогическое просвещение родителей. 5.Защита прав и интересов ребенка. При изучении семьи педагог прежде всего обращает внимание на следующие данные: Общие сведения о родителях, других членах семьи, жилищные условия, материальная обеспеченность. Интерес к делам школы. Общие сведения о детях. Воспитательные возможности семьи (уровень педагогической культуры).
Содержание, формы и методы работы с родителями. Содержание работы школы с родителями состоит в следующем: 1.Повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, консультации, практикумы); 2.Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы); 3.Участие родителей в управлении школой (расширенные заседания Педагогического совета, родительский комитет). Методы работы: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование Формы работы с родителями
Повышение психолого-педагогических знаний родителей Доля охвата родителей в данном направлении Родительские лектории 100% Открытые уроки и внеклассные дела 100% Индивидуальные консультации 100% Родительские собрания 100% Консультации социального педагога 100% Семинары, практикумы 100%
Значительное место отводится психолого-педагогическому просвещению родителей.
Значимую роль во взаимодействии с родителями играет повышение правовой культуры родителей для усиления их ответственности и формирования сознательного отношения к воспитанию детей. 1.Изучение законов развития ребенка (особенностей его физического и психического развития на разных возрастных этапах); 2.Знакомство с современными системами семейного воспитания; 3.Пропаганда здорового образа жизни; 4.Изучение Конституции РФ в части прав и обязанностей родителей и детей. 5.Изучение Конвенции о правах ребенка. 6.Изучение Закона «Об образовании РФ». 7.Проведение дней правовых знаний. 8.Принятие мер к взрослым, вовлекающих подростков в противоправные дела, жестокое обращение с детьми. 9. Работа в контакте с комитетом по делам несовершеннолетних. Раздел 2. Работа с учащимися.
Правовое воспитание несовершеннолетних, как необходимое условие формирования правосознания и правовой культуры. Воспитывать убежденность, что соблюдение правовых норм является основой безопасности жизни человека. Разъяснение учащимся ответственности за заведомо ложные сообщения о фактах терроризма. Проведение тематических бесед и лекций по правовым вопросам с привлечением специалистов по праву. Учащемуся необходимо знать: Что правовые знания являются частью общей культуры человека; Что право как система норм и правил поведения человека в обществе, группе, коллективе определяет конкретные обязанности человека по отношению к другим людям. Уметь: Применять знания по основам правового законодательства, вести себя в обществе, группе, коллективе в соответствии с нормами правовой морали. Работа с детьми «группы риска» и их родителями - одно из главных направлений программы «Семья». Необходима социально – педагогическая помощь детям, состоящим на внутришкольном учете, систематически пропускающим учебные занятия без уважительной причины, педагогически запущенным, склонным к асоциальному поведению. Эффективными формами работы с детьми «группы риска» и их родителями являются: - Проведение педагогических консилиумов; - Общение с родителями и детьми неблагополучных семей в домашних условиях; - Индивидуальные беседы и консультации для родителей и учащихся; - Наблюдение за поведением учащихся на уроке с приглашением родителей; - Привлечение детей и родителей к занятиям класса и школы. - Работа по профилактике правонарушений, беспризорности и безнадзорности среди несовершеннолетних. - Задачи: 1.Создание благоприятного микроклимата для учащихся школы. 2.Всестороннее развитие способностей, творческой и социальной активности учащихся. 3.Психолого–педагогическая работа по предупреждению правонарушений. Коррекционная работа с детьми девиантного поведения.
Профилак-тическая работа Организация досуговой деятельности Работа с родителями Правовой всеобуч Каникулы Социально- психологи- ческая служба Проведение лекций, бесед ЗОЖ Спортивные секции Экскурсии Встречи с юристом Организация кружков Социально- педагогическая работа с детьми девиантного поведения Тематические классные часы Работа кружков Посещение на дому Изучение Конвенции о правах ребенка Дни здоровья Консультирование Организация школьных праздников Проведение вечеров Педагоги-ческий всеобуч Классные часы на правовую тематику Спортивные соревнования Работа с детьми «группы риска» Совместная работа с инспекцией Посещение музеев Правовой всеобуч Беседы с инспек- тором Рождественские встречи Тренинговые занятия Совместное проведение праздников Дни открытых дверей Профориен- тационная работа Праздник Матери и семьи
Раздел 3. Работа с семьёй. Формы работы Содержание работы Сроки проведения Ответственные 1 блок Рекламный Мониторинг 1.Создание банка данных по семьям социума. 2.Анкетирование. 3.Дни открытых дверей. 4.Социальная лавка. 5.Праздники с родителями. Сентябрь В течение года Кл.руководители 2 блок. Планирование работы с семьей. 1.Банк данных по семьям 1.Социологическое обследование по определению социального статуса и микроклимата семьи: -анкетирование; -беседы с ребенком; -тестирование; 2.Проведение мониторинга по изучению потребностей семей в дополнительных услугах в ОУ. Сентябрь- октябрь В течение года 2 раза в год Педагог - психолог Кл.руководители Директор Зам.дир. по УР 2.Нормативные документы 1.Знакомство с уставом школы и локальными актами. 2.Заключение договоров. Сентябрь Директор Зам.директора по УР 3.Родительские собрания Общешкольные Классные Октябрь, январь, май. По плану кл. руководителей Зам.директора по УР,по ВР. Кл. руководители 4.Дни открытых дверей Согласно тематике плана школы и класса. 1 раз в четверть Зам.директора по УР,по ВР. Кл. руководители 5.Родительск ие гостиные 1.Праздник, посвященный Дню матери. 2.Праздники, посвященные 23 февраля,8 марта. 1.Праздник, посвященный Дню семьи. 1.Классные совместные праздники Ноябрь Февраль Март Май В течение года Кл. руководители 7.Помощь родителей учреждению 1.Организация и помощь в проведении мероприятий, экскурсий. 2.Оборудование класса. В течение года Кл. руководители 3блок Педагогическое просвещение родителей 1.Наглядная пропаганда 1.Рекламный стенд. 2.Стенд «Семейная педагогика» (памятки, советы родителям, фото с праздников, Выставки работ учащихся Пропаганда ЗОЖ в семье. В течение года Кл. руководители Рук. объединений Медицинский работник 2.Школа для родителей Лекторий Консультирование Тестирование тренинги Анкетирование Коррекционная работа В течение года Педагоги Психолог психолого- педагогический совет 4 блок Совместное творчество детей, родителей и педагогов. Привлечение родителей к проведению мероприятий и участию в них. Праздники, концерты, выставки, семейные традиции, дни здоровья, конкурсы, выпуск семейных газет и т.д.
в течение года Кл. руководители Родители
Диагностические методики изучения семьи учащихся
Диагностические методики позволяют остаться родителю один на один с сериейвопросов и честно признаться себе в том, что получается у него хорошо в воспитании ребенка, а что не очень и требует исправления. Изучение семей учащихся позволяет педагогу ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, ее традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей. Для изучения семьи можно использовать различные методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, тренинги, деловые игры, материалы детского творчества.
№ Критерии эффективности Показатели Методики 1. Воспитанность учащихся -Сформированность нравственной направленности. -Креативность личности. -Социальная активность. -Тестирование -Педагогическое наблюдение 2. Сформированность благоприятного нравственно- психологического климата в школьном сообществе. -Эталонность школьного коллектива в восприятии его членов. -удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе. -Анкетирование -Тестирование -Деловые игры 3. Репутация образовательного учреждения в окружающем социуме и системе образования -усвоение учащимися образовательной программы. -участие педагогов, учащихся и родителей в конкурсах, соревнованиях, смотрах. -имидж школы. -Методы статистического анализа. -Наблюдение. -Социологический опрос |
Перспективный план работы над программой.
1.Изучение социального состава семей школьников.
2.Изучение проблем воспитания в семье.
3.Посещение конфликтных и неблагополучных семей.
4.Изучение семейных традиций и пропаганда семейных праздников и часов семейного досуга.
5.Обучене родителей через родительский всеобуч, родительские собрания, конференции, консультации.
6.Вовлечение родителей в организацию досуга детей на каникулах, в проведение внеклассных мероприятий, конкурсов, праздников, соревнований.
7.Привлечение родителей к организации ремонта школьных помещений и укреплению материально-технической базы школы и класса.
8.Привлечение родителей в работу родительского комитета, общественного совета содействия семье и школе.
9. Поощрение активных родителей.
Список использованной литературы
1.Дереклеева Н.И., 5- 11 классы. Родительские собрания. – М.: «Вако»,2005 год.
2. Сыромятникова Л.М.. Мастер – класс заместителя директора по воспитательной работе в общеобразовательном учреждении. Книга 1. –М.:»Глобус»,2008 год.
3. Научно-методический журнал Классный руководитель, М.:2008 год №8.
4. Научно-методический журнал Классный руководитель, М.:2009 год №3.
5.Глаголев О.Б., 9 класс, Настольная книга классного руководителя 9 класса. – Ростов – на – Дону.: «Феникс».2009 год.
6. Галкина Т.И. Справочник современного заместителя директора школы по воспитательной работе. Ростов – на – Дону.: «Феникс».2008 год.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Золотой диск «Практикум для классного руководителя, CD, 2007 г.