В каждом из разделов предлагаются задания всех уровней ЕГЭ
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Сборник заданий для подготовки к ЕГЭ
Общая биология (часть С)
Задания этой части распределены по разделам: цитология, генетика, эволюционная теория, экология. В каждом из разделов предлагаются задания всех уровней ЕГЭ. Такое построение общебиологической части пособия позволит вам более полно и системно подготовиться к сдаче экзамена, т.к. часть С включает в себя в обобщенном виде практически весь материал частей А и В.
Задания группы С1 (повышенный уровень)
На все задания группы С необходимо давать письменные ответы с объяснениями.
Вопросы по цитологии
|
1. Докажите, что разделение органического мира по уровням организации имеет под собой научные основания. |
Ответ на это вопрос должен быть кратким, но точным. Главными в этом вопросе являются слова – «уровни организации» и «научные основания». Уровень организации – это способ и форма существования живых систем. Например, клеточный уровень организации включает клетки. Следовательно, необходимо выяснить то общее, что позволило выделить уровни организации. Таким общим является системность организации живых тел и их постепенное усложнение (иерархия).
Элементы правильного ответа
Научными основаниями для разделения живых систем на уровни служат следующие положения.
1. Живые системы усложняются по мере развития: клетка – ткань – организм – популяция – вид и т.д.
2. Каждая более высоко организованная живая система включает в себя предыдущие системы. Ткани состоят из клеток, органы из тканей, организм из органов и т.д.
|
2. Каковы преимущества и недостатки метода моделирования перед методами исследования, применяемыми для изучения живых объектов? |
Элементы правильного ответа
1. К модели можно применить воздействия, неприменимые к живым телам.
2. Моделирование позволяет изменять любые характеристики объекта.
- методов исследования можно разделять различные клеточные структуры?
|
3. Какие особенности строения молекулы позволяют воде выполнять ее функции в организме? |
Элементы правильного ответа
1. Полярность молекулы воды определяет ее способность растворять другие гидрофильные вещества.
2. Способность молекул воды к образованию и разрыву водородных связей между ними обеспечивает воде теплоемкость и теплопроводность, переход из одного агрегатного состояния в другие.
3. Малые размеры молекул обеспечивают их способность проникать между молекулами других веществ.
|
4. Несколько ученых в 1954 и в 1972 г. получили Нобелевскую премию за установление при- роды химической связи в молекуле белка и за расшифровку структуры белка (рибонуклеазы). В чем заключался смысл их работы? Что они установили? |
Элементы правильного ответа
1. Ученые выяснили, что молекула белка имеет первичную, вторичную, третичную и четвертичную структуры.
2. Ученые выяснили, что молекула белка состоит из множества различных аминокислот, связанных пептидными связями.
3. Ученые установили последовательность аминокислотных остатков в молекуле рибонуклеазы, т.е. ее первичную структуру.
|
5. Какие общие функции выполняют белки, липиды и углеводы в клетке? |
Элементы правильного ответа
1. Указанные органические соединения выполняют строительную (структурную) функцию.
2. Указанные органические соединения выполняют энергетическую функцию.
|
6. Какие особенности строения ДНК подтверждают гипотезу о том, что ДНК хранит и передает наследственную информацию? |
Элементы правильного ответа
1. ДНК построена по принципу двойной спирали в соответствии с правилом комплементарности.
2. ДНК состоит из повторяющихся элементов – 4 видов нуклеотидов. Разная последовательность нуклеотидов кодирует различную информацию.
3. Молекула ДНК способна к самовоспроизведению, а следовательно, к копированию информации и ее передаче.
|
7. Чем объясняются различия в названиях нуклеиновых кислот? |
Элементы правильного ответа
1. Различия в названия ДНК и РНК объясняются составом их нуклеотидов: в нуклеотидах ДНК углевод дезоксирибоза, а в РНК – рибоза.
2. Различия в названиях видов РНК (информационная, транспортная, рибосомальная) связаны с выполняемыми ими функциями.
|
8. Каково значение клеточной теории в развитии науки? |
Элементы правильного ответа
1. Клеточная теория установила структурную и функциональную единицу живого.
2. Клеточная теория установила единицу размножения и развития живого.
3. Клеточная теория подтвердила общность строения и происхождения живых систем.
|
9. Какими путями вещества проникают в клетку? |
Элементы правильного ответа
1. Вещества проникают в клетку путем диффузии.
2. Вещества проникают в клетку благодаря активному транспорту.
3. Вещества проникают в клетку путем пиноцитоза и фагоцитоза.
|
10. По каким признакам различаются клетки прокариотных и эукариотных организмов? |
Элементы правильного ответа
1. У прокариот в клетке отсутствует ядро, митохондрии, аппарат Гольджи и эндоплазматическая сеть.
2. У прокариот нет подлинного полового размножения.
|
11. Какую информацию об организме млекопитающего несет его хромосомный набор? |
Элементы правильного ответа
1. По хромосомному набору животного можно определить его вид.
2. По хромосомному набору животного можно определить его пол.
3. По хромосомному набору животного можно определить наличие или отсутствие наследственных заболеваний.
|
12. Назовите три структурных элемента комплекса Гольджи. |
Элементы правильного ответа
Структурными элементами комплекса Гольджи являются:
1) трубочки;
2) полости;
3) пузырьки.
|
13. Представьте, что амебу разрезали на две части – ядерную и безъядерную. Чем будут отличаться процессы жизнедеятельности у этих частей? |
Элементы правильного ответа
Следует отметить различия в:
1) характере обмена веществ;
2) сроках жизни;
3) размножении.
|
14. Какие особенности строения позволяют ядру выполнять его функцию? |
Элементы правильного ответа
1. Наличие двойной мембраны с характерными ядерными порами, за счет чего обеспечивается связь ядра с цитоплазмой.
2. Наличие ядрышек, в которых синтезируется РНК и формируются рибосомы.
3. Наличие хромосом, являющихся наследственным аппаратом клетки и обеспечивающих деление ядра.
|
15. Назовите основные признаки сходства и различия клеток? |
Элементы правильного ответа
1. Большинство клеток сходно по основным элементам строения, жизненным свойствам и процессу деления.
2. Клетки отличаются друг от друга наличием органоидов, специализацией по выполняемым функциям, интенсивностью обмена веществ.
|
16. Чем отличаются реакции синтеза от реакций распада в процессе обмена веществ? |
Элементы правильного ответа
1. В результате синтеза образуются более сложные вещества, чем вступившие в реакцию; реакция идет с поглощением энергии.
2. При распаде образуются более простые вещества, чем вступившие в реакцию; реакция идет с выделением энергии.
|
17. В какие виды энергии превращается световая энергия при фотосинтезе и где происходит это превращение? |
Элементы правильного ответа
1. Световая энергия преобразуется в химическую и тепловую энергию.
2. Все превращения происходят в тилакоидах гран хлоропластов и в их матриксе (у растений); в других фотосинтезирующих пигментах (у бактерий).
|
18. Как вы понимаете фразу «Код ДНК триплетен, однозначен, вырожден»? |
Элементы правильного ответа
1. Код «триплетен» означает, что каждая из аминокислот кодируется тремя нуклеотидами.
2. Код «однозначен» – каждый триплет (кодон) кодирует только одну аминокислоту.
3. Код «вырожден» означает, что каждая аминокислота может кодироваться более чем одним кодоном.
|
19. Приведите примеры организмов, в жизненном цикле которых присутствуют половое и бесполое поколения. Назовите их стадии развития. |
Элементы правильного ответа
1. Примерами организмов, у которых происходит чередование поколений, могут быть мхи, папоротники, медузы и другие.
2. У растений происходит смена гаметофита и спорофита. У медуз чередуются стадии полипа и медузы.
- митоз»?
|
20. Что такое клеточные культуры и зачем их создают? |
Элементы правильного ответа
1. Изолированные клетки организма, живущие в искусственной среде, называются клеточной культурой (или культурой клеток).
2. Клеточные культуры используют для получения антител, лекарственных веществ, а также для диагностики заболеваний.
|
21. В чем заключается биологический смысл интерфазы в жизненном цикле клетки? |
Элементы правильного ответа
1. Интерфаза необходима для запасания веществ и энергии при подготовке к митозу.
2. В интерфазе происходит удвоение наследственного материала, что впоследствии обеспечивает его равномерное распределение по дочерним клеткам.
Задания уровня С2
|
1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых допущены ошибки, объясните их. 1. В составе клетки обнаружено около 80 химических элементов, входящих в таблицу Д.И. Менделеева. 2. Группу макроэлементов образуют водород, кислород, углерод и натрий. 3. В меньших количествах в состав клетки входят калий, азот, кальций и хлор. 4. Кальций и фосфор участвуют в формировании костной ткани. 5. Кроме того, фосфор – элемент, от которого зависит нормальная свертываемость крови. 6. Железо входит в состав гемоглобина – белка эритроцитов. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 2, 3, 5.
В предложении 2 обратите внимание на один из элементов, не относящийся к макроэлементам.
В предложении 3 один из перечисленных элементов ошибочно отнесен к микроэлементам.
В предложении 5 ошибочно указан элемент, выполняющий названную функцию.
|
2. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых допущены ошибки, объясните их. 1. Белки – это нерегулярные биополимеры, мономерами которых являются нуклеотиды. 2. Остатки мономеров соединены между собой пептидными связями. 3. Последовательность мономеров, поддерживаемая этими связями, формирует первичную структуру белковой молекулы. 4. Следующая структура – вторичная, поддерживается слабыми гидрофобными химическими связями. 5. Третичная структура белка представляет собой скрученную молекулу в виде глобулы (шара). 6. Поддерживается такая структура водородными связями. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 1, 4, 6.
В предложении 1 неверно указаны мономеры белковой молекулы.
В предложении 4 неверно указаны химические связи, поддерживающие вторичную структуру белка.
В предложении 6 неверно указаны химические связи, поддерживающие третичную структуру белка.
|
3. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Быстрое протекание химических реакций в организме обеспечивают ферменты. 2. Один фермент катализирует несколько разных реакций. 3. Так, например, фермент, расщепляющий белки, может расщеплять и жиры. 4. Это обусловлено тем, что молекула фермента может пространственно изменяться в зависимости от вещества, с которым он взаимодействует. 5. Сам фермент не изменяется по своему химическому составу в результате реакции. 6. Каждая молекула фермента может осуществлять несколько тысяч операций в минуту. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 2, 3, 4, 6.
В предложении 2 неверно указано одно из свойств ферментов.
В предложении 3 ошибочно указана способность одного фермента участвовать в реакциях разных типов.
В предложении 4 неверно указана особенность взаимодействия фермента с субстратом.
В предложении 6 неверно указаны кинетические характеристики ферментов в общем случае.
|
4. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Углеводы – органические соединения, в состав которых входят углерод, кислород и вода. 2. Углеводы делятся на моно- , ди- и полисахариды. 3. Они выполняют в организме энергетическую, структурную и ферментативную функции. 4. Крахмал откладывается в запас в клетках животных. 5. Гликоген входит в состав растительных тканей. 6. Углеводы могут выполнять и защитную функцию, т.к. жидкости, защищающие слизистые оболочки органов, богаты углеводами. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 1, 3, 4, 5.
В предложении 1 неверно указан состав углеводов.
В предложении 3 одна из функций углеводов указана ошибочно.
В предложениях 4 и 5 неверно указаны запасающие вещества в клетках растений и животных.
|
5. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Липиды – органические соединения, растворимые в воде и органических растворителях. 2. По химической структуре липиды – это соединения глицерина и аминокислот. 3. Липиды выполняют структурную, энергетическую, защитную, двигательную функции. 4. Жиры плохо проводят тепло. 5. У многих млекопитающих образуется «бурый жир», играющий роль терморегулятора. 6. Многие липиды входят в состав гормонов. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 1, 2, 3.
В предложении 1 неверно указан один из растворителей липидов.
В предложении 2 неверно указана химическая структура липидов.
В предложении 3 одна из функций указана неправильно и одна не названа.
|
6. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Молекула ДНК состоит из мономеров – нуклеотидов. 2. Каждый нуклеотид ДНК состоит из азотистого основания, углевода рибозы и остатка фосфорной кислоты. 3. Нуклеотиды двух цепей ДНК связаны нековалентными водородными связями по правилу комплементарности. 4. Четыре нуклеотида в цепи молекулы ДНК кодируют одну аминокислоту в молекуле белка, информация о строении которого заложена в гене. 5. ДНК контролирует синтез иРНК на одной из своих цепей. 6. Процесс синтеза иРНК на матрице ДНК называется трансляцией. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 2, 4, 6.
В предложении 2 неверно назван углевод, входящий в состав ДНК.
В предложении 4 неверно указан код ДНК.
В предложении 6 неверно назван процесс синтеза иРНК на ДНК.
|
7. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, исправьте их. Ниже перечислены имена ученых и их открытия. 1. Джеймс Уотсон и Френсис Крик – расшифровали структуру молекулы ДНК и генетический код. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 2, 3, 5.
Предложение 2 – клеточное строение организмов открыл и описал другой ученый.
Предложение 3 – Рудольф Вирхов не создавал вакцин.
Предложение 5 – К.А. Тимирязев не доказывал, что растения выделяют кислород при фотосинтезе. Это сделал другой исследователь (Дж. Пристли).
|
8. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Клетки зеленых растений, используя энергию солнечного света, способны синтезировать органические вещества. 2. Исходными веществами для фотосинтеза служат углекислый газ и азот атмосферы. 3. Процесс фотосинтеза как в прокариотических, так и в эукариотических клетках происходит в хлоропластах. 4. В световой стадии фотосинтеза происходит синтез АТФ и разложение воды – фотолиз. 5. В темновой стадии фотосинтеза образуются глюкоза и кислород. 6. Энергия АТФ, запасенная в световой стадии, расходуется на синтез углеводов. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 2, 3, 5.
В предложении 2 ошибочно названо одно из исходных веществ, участвующих в фотосинтезе.
В предложении 3 неверное обобщение – не во всех прокариотических и эукариотических клетках имеются хлоропласты.
В предложении 5 ошибочно назван один из продуктов темновой фазы.
Задания уровня С3
Примечание: приведенные примеры ответов не являются единственно возможными. Важно, чтобы ваш ответ не искажал смысла вопроса и не содержал биологических ошибок.
|
1. Почему клетка считается структурной и функциональной единицей живого? |
Элементы правильного ответа
1. Живые системы состоят из клеток.
2. Клетка может быть частью многоклеточного организма или самостоятельным организмом.
3. Живые системы развиваются из одной клетки.
|
2. Докажите, что клетка является открытой саморегулирующейся системой. |
Элементы правильного ответа
1. Клетка участвует в постоянном обмене веществ и энергии с окружающей средой.
2. Клетка отвечает на сигналы внешней среды и возвращается к исходному состоянию. Ее реакции на стимулы обратимы.
3. Клетка способна к регуляции своего химического состава.
|
3. Сравните строение прокариотической и эукариотической клеток. |
Элементы правильного ответа
1. Прокариотические клетки не имеют оформленного ядра, двумембранных органоидов.
2. Прокариотические клетки размножаются путем деления.
3. В эукариотических клетках есть ядро с хромосомным набором, одно- и двумембранные органоиды. Такие клетки размножаются как бесполым, так и половым способами.
4. Эукариотические клетки в несколько раз крупнее прокариотических клеток.
|
4. Как строение клеточной мембраны соответствует выполняемым ею функциям? |
Элементы правильного ответа
1. Двойной липидный слой мембраны обеспечивает избирательное проникновение веществ в клетку.
2. Встроенные белки выполняют транспортную, строительную, сигнальную функции.
3. Встроенные углеводы выполняют структурную и сигнальную функции.
4. Пластичность мембраны позволяет ей осуществлять процессы фагоцитоза и пиноцитоза.
|
5. Каким образом вещества поступают в клетку? |
Элементы правильного ответа
Поступление веществ в клетку может происходить следующими путями:
1) фагоцитоз;
2) пиноцитоз;
3) диффузия и осмос;
4) с помощью специальных белков-переносчиков, например натриевого или кальциевого насоса.
|
6. Что общего и различного в строении и функциях хлоропластов и митохондрий? |
Элементы правильного ответа
Общее:
– двумембранное строение этих органоидов;
– увеличение площади рабочей поверхности за счет внутренних мембран – тилакоидов у хлоропластов и крист у митохондрий;
– эти органоиды способны к синтезу белков и размножению;
– и в хлоропластах, и в митохондриях синтезируется АТФ.
Различия:
– хлоропласты содержат хлорофилл и находятся только в растительных клетках;
– митохондрии содержатся и в растительных, и в животных клетках;
– в хлоропластах происходит фотосинтез, а митохондрии осуществляют клеточное дыхание.
|
7. Сравните по строению и функциям нуклеиновые кислоты – ДНК и РНК. |
Элементы правильного ответа
1. ДНК и РНК – это полинуклеотиды.
2. ДНК и РНК – это кислоты.
3. ДНК – спиральная молекула, состоящая из двух комплементарных антипараллельных цепей, содержащая углевод дезоксирибозу и нуклеиновые основания: аденин, гуанин, цитозин и тимин.
4. РНК – одноцепочная молекула, в которой вместо тимина содержится урацил, а вместо дезоксирибозы – рибоза.
5. ДНК – хранит и передает наследственную информацию.
6. РНК – обеспечивает передачу информации при синтезе белков в рибосомах.
- Какова роль рибосом в биосинтезе белка?
|
8. Сравните автотрофный и гетеротрофный способы питания организмов. |
Элементы правильного ответа
1. Автотрофный способ питания характерен для растительных организмов, некоторых бактерий.
2. Гетеротрофный способ питания характерен для животных, грибов, некоторых растений, многих бактерий.
3. При автотрофных способах питания – фото- или хемосинтезе – используется энергия света или энергия окисления неорганических соединений.
4. При гетеротрофном способе питания используется энергия органических соединений, содержащихся в живых или мертвых телах.
|
9. Сравните процессы дыхания и фотосинтеза. |
Элементы правильного ответа
1. Дыхание – процесс, связанный с окислением углеводов и запасанием части освободившейся энергии в виде АТФ.
2. У аэробных организмов в процессе дыхания образуются углекислый газ, вода и АТФ.
3. В процессе дыхания поглощается кислород и выделяется углекислый газ.
4. В процессе фотосинтеза поглощаются энергия света, вода и углекислый газ, а образуются органические вещества и кислород.
|
10. Сравните процессы митоза и мейоза. |
Элементы правильного ответа
1. Митоз – способ бесполого размножения клетки, обеспечивающий сохранение наследственной информации, рост и развитие организма.
2. Мейоз – способ образования гамет, способствующий возникновению новых генетических комбинаций.
3. В результате митоза образуются диплоидные ядра дочерних клеток, а в результате мейоза – гаплоидные.
4. В результате митоза из ядра одной клетки образуются два ядра двух новых клеток.
5. В результате мейоза из одного ядра диплоидной клетки образуются четыре гаплоидных ядра четырех клеток.
|
11. Каковы достоинства и недостатки полового и бесполого способов размножения? |
Элементы правильного ответа
1. Достоинства полового размножения заключаются в том, что в результате образуются особи, несущие новые наследственные комбинации признаков, что приводит к увеличению разнообразия организмов.
2. К недостаткам полового размножения можно отнести вероятность передачи скрытых наследственных заболеваний потомству, трудности поиска полового партнера у некоторых организмов, затраты энергии на заботу о потомтве и др.
3. Достоинства бесполого способа размножения клеток и организмов заключаются в том, что наследственная информация при росте и развитии организма сохраняется неизменной, а поколение более многочисленно.
|
12. Каковы основные задачи генной инженерии? Приведите примеры, подтверждающие ваш ответ. |
Элементы правильного ответа
1. С помощью генной инженерии можно организму одного вида искусственно пересаживать гены от организма другого вида.
2. Методами генной инженерии можно получать необходимые белки, лекарства в промышленных масштабах.
3. Примером получения лекарств может служить производство гормонов соматотропина и инсулина путем использования генов, встроенных в геном бактерии – кишечной палочки.
Вопросы уровня С5
Таблица генетического кода (иРНК)
|
Первое основание |
Второе основание |
Третье основание |
|||
|
У |
Ц |
А |
Г |
||
|
У |
ФЕН |
СЕР |
ТИР |
ЦИС |
У |
|
Ц |
ЛЕЙ |
ПРО |
ГИС |
АРГ |
У |
|
А |
ИЛЕ |
ТРЕ |
АСП |
СЕР |
У |
|
Г |
ВАЛ |
АЛА |
АСП |
ГЛИ |
У |
Правила пользования таблицей
Первый нуклеотид в триплете берется из левого вертикального ряда, второй – из верхнего горизонтального ряда и третий из правого вертикального. В точке пересечения всех трех нуклеотидов и находится искомая аминокислота.
|
1. Фрагмент цепи ДНК имеет последовательность нуклеотидов ТЦАЦГТАЦГГГТ. Используя таблицу генетического кода, определите последовательность иРНК, антикодонов тРНК и соответствующую последовательность аминокислот во фрагменте молекулы белка. |
Элементы правильного ответа
1. Сначала необходимо дописать цепь иРНК, синтезируемую на данном фрагменте ДНК:
ДНК Т Ц А Ц Г Т А Ц Г Г Г Т
иРНК А Г У Г Ц А У Г Ц Ц Ц А.
2. Следует соотнести кодоны полученной цепи иРНК с данными таблицы
АГУ – сер
ГЦА – ала
УГЦ – цис
ЦЦА – про
3. Антикодоны тРНК – УЦА, ЦГУ, АЦГ, ГГУ.
4. Последовательность аминокислот в молекуле белка: сер–ала–цис–про.
|
2. Даны антикодоны тРНК. Используя таблицу генетического кода, определите последовательность аминокислот в молекуле белка, кодоны иРНК и триплеты во фрагменте гена, кодирующего этот белок. тРНК: ГАА–ГЦА–ААА–АЦГ |
Элементы правильного ответа
1. Кодоны иРНК: ЦУУ–ЦГУ–УУУ–УГЦ.
2. Последовательность аминокислот: лей–арг–фен–цис.
3. Триплеты ДНК: ГАА – ГЦА – ААА – АЦГ.
|
3. Дан фрагмент двухцепочной молекулы ДНК. Воспользовавшись таблицей генетического кода, определите структуру фрагмента белковой молекулы, кодируемой этим участком ДНК. ААА–ТТТ–ГГГ–ЦЦЦ |
Элементы правильного ответа
Т.к. иРНК синтезируется всегда только на одной цепи ДНК, которую на письме принято изображать как верхнюю, то:
– иРНК, кодируемая верхней цепью: УУУ–ААА–ЦЦЦ–ГГГ;
– фрагмент белка, кодируемый верхней цепью: фен–лиз–про–гли.
|
4. Фрагмент цепи ДНК имеет последовательность ТГГЦАГ. Определите последовательность второй цепи и общее число водородных связей между азотистыми основаниями. Ответ поясните. |
Элементы правильного ответа
1. Последовательность нуклеотидов во второй цепи АЦЦГТЦ.
2. Общее число водородных связей между азотистыми основаниями равно 16.
3. Между основаниями А и Т образуются две водородные связи. Таких пар в данной цепи ДНК две, следовательно, число связей между ними равно 4. Между основаниями Г и Ц образуются три водородные связи, пар оснований 4, следовательно, связей между ними 12. Всего получается 12+4=16 водородных связей.
|
5. Фрагмент гена состоит из 40 нуклеотидов в каждой цепи. Определите количество водородных связей между азотистыми основаниями, если известно, что в верхней цепи гена 4 адениловых нуклеотида, 7 тимидиловых, 4 цитозиновых и 5 гуаниновых нуклеотидов. |
Элементы правильного ответа
1. Между тимидиловым и адениловым нуклеотидами образуется две водородные связи, всего таких связей 8 + 14 = 22.
2. Между цитозиновым и гуаниновым нуклеотидами образуется три водородные связи, всего таких связей 12 + 15 = 27.
3. Полное число водородных связей 22+27=49.
Вопросы уровня С1
|
1. Как связаны между собой наследственные особенности организма и проблема пересадки органов и тканей? |
Элементы правильного ответа
1. Каждый организм индивидуален по своим наследственным особенностям, это относится и к строению белков.
2. При пересадке органов и тканей существует угроза их отторжения вследствие несовместимости белков донора и реципиента.
|
2. Какие условия необходимы для проявления наследственного признака? |
Элементы правильного ответа
1. Нужно, чтобы ген, ответственный за фенотипический признак, был унаследован организмом.
2. Нужно, чтобы ген был либо доминантным, либо рецессивным, но в таком случае находился в гомозиготном состоянии.
|
3. Всегда ли проявляется унаследованный от родителей признак и почему? |
Элементы правильного ответа
1. Унаследованные признаки проявляются не всегда, например, признак может быть рецессивным и находиться в гетерозиготном состоянии.
2. Проявление фенотипических признаков зависит от многих факторов (например, пенетрантность и экспрессивность генов), поэтому, несмотря на наличие соответствующих генов, унаследованный признак может и не проявиться.
|
4. Почему скрещивание растений гороха, дающих гладкие и морщинистые семена, называется моногибридным? |
Элементы правильного ответа
1. Данные растения отличаются друг от друга одним признаком – формой семян.
2. Этот признак контролируется одной парой аллельных генов.
|
5. Как формулируется правило единообразия гибридов первого поколения? |
Элементы правильного ответа
1. У гибридов первого поколения проявляется только доминантный признак.
2. Рецессивный признак у этих гибридов подавляется.
|
6. Почему в реальной жизни очень часто встречаются отклонения от законов Менделя? |
Элементы правильного ответа
1. Законы Менделя носят статистический характер, т.е. подтверждаются на большом числе особей (большой статистической выборке).
2. В реальной жизни у организмов, дающих небольшое количество потомков, встречаются отклонения от законов Менделя, обусловленные статистикой.
3. Возможно неполное доминирование, неаллельные взаимодействия генов.
|
7. Мендель совершил свои открытия, проводя эксперименты на растениях гороха. Почему именно это растение оказалось удачным объектом для его экспериментов? |
Элементы правильного ответа
1. Горох – растение с ярко выраженными контрастными аллельными признаками.
2. Горох – самоопыляющееся растение, что позволяет экспериментировать с чистыми линиями и проводить искусственное перекрестное опыление.
|
8. Почему не удается получить плодовитое потомство при скрещивании разных видов, например осла и лошади? |
Элементы правильного ответа
1. У осла и лошади разные кариотипы (у осла 62 хромосомы, у лошади 64). Хромосомы лошади не гомологичны хромосомам осла.
2. Разные хромосомы в мейозе не конъюгируют друг с другом. Поэтому гибриды – мулы – бесплодны.
|
9. Чем отличается наследование признаков при неполном доминировании от наследования признаков при полном доминировании? Приведите примеры. |
Элементы правильного ответа
1. При полном доминировании гетерозиготные особи в фенотипе проявляют доминантный признак (растение с красными цветками ? растение с белыми цветками = растение с красными цветками: АА x аа = Аа; Аа – красные цветки).
2. При неполном доминировании в гетерозиготном состоянии проявляется промежуточный фенотип (растение с красными цветками ? растение с белыми цветками = растение с розовыми цветками: АА x аа = Аа; Аа – розовые цветки).
|
10. Постройте решетку Пеннета для дигибридного скрещивания организмов с генотипами ААВb и АaВВ и запишите в нее получившиеся генотипы. |
Элементы правильного ответа
Гаметы одного организма – АВ, Аb; другого – АВ, аВ.
|
11. Для чего проводится анализирующее скрещивание? Приведите пример. |
Элементы правильного ответа
1. Анализирующее скрещивание проводится для установления генотипа определенной особи – выявления у нее рецессивного гена.
2. Для этого скрещивают гомозиготную по рецессивному гену особь с особью, генотип которой неизвестен.
|
12. Для каких случаев справедлив закон Моргана и в каких случаях он нарушается? |
Элементы правильного ответа
1. Закон справедлив для генов, локализованных в одной хромосоме.
2. Закон нарушается при кроссинговере гомологичных хромосом.
|
13. Какие структуры являются носителями цитоплазматической наследственности и почему? |
Элементы правильного ответа
1. К этим структурам относятся митохондрии, хлоропласты, клеточный центр.
2. В этих органоидах содержится ДНК.
|
14. Как определить пол человека, если в распоряжении исследователя есть его клетки? |
Элементы правильного ответа
1. Пол определяется по паре половых хромосом, находящихся в ядерных клетках человека.
2. У мужчин эта пара состоит из набора, обозначаемого ХУ, у женщин – ХХ.
|
15. Какие факторы могут увеличить риск наследственных заболеваний человека? |
Элементы правильного ответа
1. Близкородственные браки.
2. Возраст женщины, рожающей ребенка (38–42 года).
3. Работа родителей на вредных предприятиях (атомных, химических и др.).
|
16. Чем отличаются геномные мутации от генных и хромосомных по своим последствиям? |
Элементы правильного ответа
1. Генные мутации затрагивают один из участков гена. Например, может выпасть или замениться один нуклеотид в триплете. Мутация может оказаться нейтральной, а может – вредной или полезной.
2. Хромосомные мутации могут привести к серьезным последствиям для здоровья. Они связаны с перестройкой хромосом.
3. Геномная мутация затрагивает геном. В результате такой мутации меняется количество хромосом в кариотипе. Если к хромосомному набору прибавляется один или несколько гаплоидных наборов, то явление называется полиплоидией. Явление полиплоидии позволяет преодолеть межвидовую стерильность.
Вопросы уровня С2
Обычно вопросы по генетике не встречаются в экзаменационных работах ЕГЭ на уровне С2. Однако мы приводим задания, соответствующие этому уровню, для лучшего усвоения школьниками генетических понятий.
|
1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Г.Мендель скрещивал две чистые линии растений гороха. 2. Они отличались по двум признакам: желтому и зеленому цвету семян. 3. В первом поколении от скрещивания этих линий появились растения, дающие плоды только с желтыми семенами. 4. Во втором поколении, полученном от скрещивания гибридов первого поколения, появились растения как с желтыми, так и с зелеными семенами. 5. При этом половина гибридов давала желтые семена. 6. Окраску семян, проявившуюся в двух поколениях гибридов (желтую), назвали рецессивной. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 2, 5, 6.
В предложении 2 ошибочно указано количество признаков, по которым отличались растения.
В предложении 5 ошибочно указана доля гибридов с желтыми семенами.
В предложении 6 ошибочно назван признак желтой окраски.
|
2. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Между видами существует репродуктивная изоляция. 2. Этот фактор способствует сохранению вида как самостоятельной эволюционной единицы. 3. Особенно важно, чтобы были изолированы генетически отдаленные виды. 4. Возможность скрещивания между ними выше, чем с близкими, родственными видами. 5. Защита от чужих генов достигается: а) различными сроками созревания гамет, б) сходными местами обитания, в) способностью яйцеклетки различать свои и чужие сперматозоиды. 6. Межвидовые гибриды часто нежизнеспособны или бесплодны. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 3, 4, 5.
В предложении 3 ошибка в указании на характер генетической близости видов.
В предложении 4 ошибочно указана вероятность скрещивания между определенными видами.
В предложении 5 один из факторов защиты от чужих генов назван неправильно.
|
3. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Ген – это участок молекулы иРНК, определяющий структуру белка и соответствующего признака организма. 2. В соматических клетках содержится гаплоидный набор хромосом. 3. Гены, хранящие информацию об одном признаке, находятся в строго определенных участках гомологичных хромосом и называются аллельными. 4. Особи, несущие два одинаковых по проявлению аллельных гена и дающих одинаковые гаметы, называются доминантными. 5. Особи, несущие разные по проявлению аллельные гены и соответственно разные гаметы, называются гетерозиготными. 6. Закономерности независимого наследования признаков установил Т.Морган. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 1, 2, 4, 6.
В предложении 1 ошибочное определение гена.
В предложении 2 ошибочно указан набор хромосом в соматических клетках.
В предложении 4 неправильно дано определение доминантности.
В предложении 6 неправильно назван автор законов независимого наследования признаков.
|
4. Приведена запись скрещивания и его результатов. Найдите в этой записи ошибки. ААВb x АаВb |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в записи образуемых родительскими особями гамет и в записи одного из генотипов.
Исправьте допущенные ошибки, воспользовавшись решеткой Пеннета.
|
5. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Ген – участок хромосомы, кодирующий информацию о последовательности аминокислот в одной молекуле белка. 2. Передаваясь от родителей детям, гены изменяются (мутируют). 3. Совокупность всех генов организма называется фенотипом. 4. Совокупность всех внешних и внутренних признаков организма называется генотипом. 5. По наследству передается не столько сам признак, сколько возможность его проявления. 6. Реализация же признака зависит и от генотипа, и от условий среды, в которой формируется организм. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 2, 3, 4.
В предложении 2 ошибочно указан характер передачи генов от родителей потомству.
В предложении 3 неправильно дано определение фенотипа.
В предложении 4 неправильно дано определение генотипа.
|
6. Запишите схему наследования дальтонизма в генном и хромосомном выражении. |
Элементы правильного ответа
1. Запись в генном выражении имеет буквенные обозначения.
2. Запись в хромосомном выражении показывается в буквенном и графическом виде.
Вопросы уровня С6
Задачи на моногибридное скрещивание
Алгоритм решения задач по генетике
1. Выберите буквенные обозначения аллелей.
2. Запишите все данные условия задачи.
3. Напишите генотипы скрещивающихся особей.
4. Напишите виды образующихся у родителей гамет.
5. Запишите генотипы и фенотипы потомства.
Важнейшим условием правильного решения задачи является полное понимание того, что известно и что спрашивается. Например, если в условии сказано, что от двух серых мышей было получено 9 мышат, из которых одна или две были белыми, то это означает, что оба родителя были гетерозиготными по доминантному признаку серой окраски, а белый цвет шерсти – рецессивный признак. Данный пример показывает, как, исходя из условия задачи, вывести необходимые для ее решения данные. Поняв смысл задачи и получив дополнительные данные из ее условия, правильно оформите запись решения. В приведенной задаче запись будет выглядеть так:
Если в задаче не спрашивают о том, каково было расщепление признаков в потомстве по соотношению, то вам и не нужно показывать это. Достаточно представить все возможные генотипы в F1.
Примеры простых задач
1. Какого потомства F1 можно ожидать от скрещивания красноцветкового гетерозиготного растения гороха (А) с белоцветковым растением? Будет ли наблюдаться расщепление признаков и в каком соотношении?
2. От мух дрозофил с нормальными крыльями и мух с укороченными крыльями были получены мухи с нормальными и укороченными крыльями в соотношении 1:1. Определите генотипы родителей и потомства.
3. Черное оперение андалузских кур не полностью доминирует над белым оперением. Петух с черными перьями был скрещен с курицей, имевшей белое оперение. Часть цыплят, родившихся от этого скрещивания, были с голубым оперением. Запишите генотипы всех особей, упомянутых в условии. Какого расщепления по генотипу и фенотипу следует ждать в потомстве от этих родителей при условии, что цыплят будет достаточно много? Можно ли вывести чистую линию кур с голубыми перьями?
4. При скрещивании двух высокорослых (С) растений было получено 25% семян, из которых выросли низкорослые растения. Каковы генотипы низкорослых растений?
Задачи на дигибридное скрещивание
При решении задач этого типа необходимо:
а) внимательно прочитать условие задачи;
б) по ходу чтения задачи сделать необходимые записи;
в) поняв условие задачи, нужно обозначить аллели соответствующими буквами, начертить решетку Пеннета и заполнять ее в соответствии с логикой решения;
г) проследить, чтобы общий вид записи решения соответствовал требованиям.
Пример задачи, разбираемой в учебниках
Растения гороха, дающие желтые (А) гладкие (В) семена, скрестили с растениями, дающими зеленые (а) морщинистые (b) семена. Обе линии были чистыми. Каким будет гибридное потомство в F1 и F2 по генотипам и фенотипам?
Логика рассуждений такова.
1. Если линии чистые, значит, родители гомозиготны по обоим признакам.
2. Каждый из родителей дает один сорт гамет.
Генотип ААВВ дает гаметы АВ.
Генотип ааbb дает гаметы аb.
Следовательно, все гибриды первого поколения будут иметь генотип АаВb.
Особи с этим генотипом образуют 4 сорта гамет: АВ, аВ, Аb, аb.
3. Для определения генотипов особей второго поколения необходимо начертить решетку Пеннета и выписать образуемые родителями типы гамет в верхнюю горизонтальную строку и левый вертикальный столбец. После чего, в оставшиеся свободные поля записать полученные генотипы потомства.
Таблица
|
Гаметы |
АВ |
аВ |
Аb |
аb |
|
АВ |
ААВВ ж. гл. |
АаВВ ж. гл. |
ААВb ж. гл. |
ААВb ж. гл. |
|
аВ |
АаВВ ж. гл |
ааВВ з. гл. |
АаВb ж. гл. |
ааВb з. гл. |
|
Аb |
ААВb ж. гл |
АаВb ж. гл. |
ААbb ж. морщ. |
Ааbb ж. морщ. |
|
аb |
АаВb ж. гл. |
ааВb з. гл. |
Ааbb ж. морщ. |
ааbb з. морщ. |
4. Заполнив таблицу, нужно посчитать количество генотипов, у которых присутствуют:
– оба доминантных гена;
– доминантный ген одного из признаков;
– доминантный ген другого признака;
– только рецессивные гены.
Результат в данном случае будет следующим: 9АВ : 3Аb : 3аВ : 1аb.
5. Ответ: гибридное потомство в F1 – АаВb, во втором поколении будет наблюдаться 16 генотипов (показаны в решетке Пеннета) и 4 фенотипа:
– растения с желтыми гладкими семенами;
– растения с желтыми морщинистыми семенами;
– растения зелеными гладкими семенами;
– растения с зелеными морщинистыми семенами.
Задачи, встречающиеся в экзаменационных работах
|
1. У дрозофил белая окраска глаз наследуется как рецессивный признак. При скрещивании красноглазых мух получили красноглазых самцов и самок и белоглазых самцов, но не было ни одной белоглазой самки. Что нужно сделать, чтобы доказать, что ген окраски глаз сцеплен с Х-хромосомой? |
Элементы правильного ответа
Для правильного решения нужно доказать, что:
1) мухи с генотипом ХУ (самцы) могут быть красноглазыми и белоглазыми;
2) гетерозиготные самки всегда красноглазые, гомозиготные по рецессивному признаку самки – белоглазые, а самки гомозиготные по доминантному признаку – красноглазые.
Чтобы доказать эти два положения необходимо скрестить красноглазую гетерозиготную самку с белоглазым самцом. Часть самцов, полученных от этого скрещивания, будет иметь глаза белого цвета. Следовательно, рецессивный признак сцеплен с Х-хромосомой.
|
2. Составьте схему, иллюстрирующую приведенный ниже текст, показав генотипы и характер наследования дальтонизма. Если женщина, страдающая цветовой слепотой, выходит замуж за мужчину с нормальным зрением, то у их детей наблюдается очень своеобразная картина перекрестного наследования. Все дочери от такого брака получат признак отца, т.е. они имеют нормальное зрение, а все сыновья, получая признак матери, страдают цветовой слепотой (а-дальтонизм, сцепленный с Х-хромосомой). В том же случае когда отец дальтоник, а мать имеет нормальное зрение, все дети оказываются нормальными. В отдельных браках, в которых мать и отец обладают нормальным зрением, половина сыновей могут оказаться пораженными цветовой слепотой. Цветовая слепота чаще встречается у мужчин. |
Элементы правильного ответа
Девочки – носительницы, мальчики – дальтоники.
Девочки – носительницы, мальчики – здоровы.
Половина мальчиков и девочек здоровы, половина девочек носительницы, половина мальчиков дальтоники.
Элементы правильного ответа для самостоятельного решения
1. Записать буквенные обозначения аллелей генотипов родителей и схему скрещивания.
2. Определить все указанные в условии генотипы.
3. Составить схему нового скрещивания и записать его результаты.
|
3. Черный мохнатый гетерозиготный по обоим признакам кролик скрещивается с белой гладкой крольчихой. Составьте схему скрещивания и определите генотипы потомства от скрещивания черного гладкого кролика, гетерозиготного по первому признаку, с рецессивной по обоим признакам крольчихой. |
Элементы правильного ответа
1. Генотипы родителей ХfХ и ХУ.
2. Генотипы детей ХfУ, ХfХ, ХХ, ХУ.
3. Характер наследования доминантный, сцепленный с Х-хромосомой.
|
4. Среди признаков, связанных с Х-хромосомой, можно указать на ген, который вызывает недостаточность органического фосфора в крови. В результате, при наличии этого гена часто развивается рахит, устойчивый к лечению обычными дозами витамина D. В браках девяти больных женщин со здоровыми мужчинами среди детей была половина больных девочек и половина мальчиков. Определите характер наследования и причину такого расщепления признака по генотипам. |
Элементы правильного ответа
1. По условию ген облысения наследовался только мальчиками.
2. Все женщины в рассматриваемых семьях были с нормальными волосами.
3. Следовательно, этот ген передавался от отцов, т.е. по мужской линии.
4. Вывод: признак сцеплен с У-хромосомой и передается от отцов к сыновьям.
P1 ХУл x ХХ
F1 2ХУл и 4ХХ
P2 ХУл x ХХ
F2 Внуки ХУл
Решите самостоятельно
- Составьте схему, иллюстрирующую приведенный ниже текст, показав генотипы и характер наследования гемофилии.
Примером наследования, сцепленного с полом, может послужить наследование рецессивного полулетального гена, вызывающего несвертываемость крови на воздухе – гемофилию. Это заболевание появляется почти исключительно у мальчиков. При гемофилии нарушается образование фактора, ускоряющего свертывание крови. Рецессивный ген, контролирующий синтез этого фактора, находится в определенном участке Х-хромосомы и не имеет аллеля в У-хромосоме. После решения задачи ответьте на вопрос: «Почему крайне редко встречаются женщины больные гемофилией?»
Запишите результаты скрещивания, которые могут быть получены в следующих случаях:
а) отец гемофилик, мать – носительница гена гемофилии;
б) отец здоров, мать – носительница гена гемофилии;
в) отец гемофилик, мать не несет гена гемофилии.
- У человека большие глаза и римский нос (с горбинкой) доминируют над маленькими глазами и греческим (прямым) носом. Женщина с большими глазами и греческим носом вышла замуж за человека с маленькими глазами и римским носом. У них родились четверо детей, двое из которых были с большими глазами и римским носом. Каковы генотипы родителей? С какой вероятностью у этой пары может родиться ребенок с маленькими глазами и римским носом? С какой вероятностью у этой пары может родиться ребенок с маленькими глазами и греческим носом?
Ботаника (растения, бактерии, грибы и лишайники, систематика)
Вопросы уровня С1
Все вопросы этого уровня оцениваются в 2 балла.
|
1. Какие ткани обеспечивают рост растения в длину и толщину? |
В ответе нужно применить знания о видах и названиях тканей, местоположении тканей.
Элементы правильного ответа
1. Рост растения связан с образовательными тканями – меристемами.
2. Рост растения в длину обеспечивают верхушечные меристемы – точки роста побега и корня.
3. Боковые меристемы – камбий и перицикл – обеспечивают рост растения в толщину.
4. Вставочные меристемы обеспечивают ветвление побегов.
|
2. Как вы думаете, почему проводящая ткань луба (флоэма) названа ситовидными трубками? |
Элементы правильного ответа
1. Ситовидные трубки состоят из живых клеток, стенки которых пронизаны порами.
2. Поры нужны для связи клеток друг с другом.
3. Эта связь обеспечивается цитоплазматическими мостиками.
|
3. Какие ткани проходят через все органы растения? |
В ответе нужно применить знания о видах тканей, их местоположении и функциях. Очевидно, что основные и выделительные ткани не пронизывают все растение, т.к. располагаются локально в органах, а вот проводящие и механические ткани действительно связывают все растение.
Элементы правильного ответа
1. Через все органы растения проходят механические ткани, обеспечивающие опору растения.
2. Проводящие ткани – ксилема и флоэма – также проходят через все органы растения и обеспечивают передвижение по растению органических и неорганических соединений.
|
4. Какие процессы обеспечивают транспорт минеральных веществ в растениях? |
Для ответа на этот вопрос необходимо соотнести процессы поступления питательных веществ в растение и факторы, влияющие на их продвижение вверх.
Элементы правильного ответа
1. Корневое давление (осмос).
2. Капиллярные явления в сосудах ксилемы.
3. Транспирация воды листьями.
|
5. Назовите основные функции вегетативных органов цветкового растения. |
Ответ на этот вопрос требует применения знаний о строении и функциях вегетативных органов растения, понимания термина «вегетативный».
Элементы правильного ответа
1. Рост.
2. Питание.
3. Дыхание.
4. Транспорт веществ.
5. Вегетативное размножение.
|
6. Какую роль играют генеративные органы цветкового растения? |
Отвечая на это вопрос, необходимо вспомнить основные функции генеративных органов, понимая, что имеются в виду органы воспроизведения растений.
Элементы правильного ответа
1. Образование гамет.
2. Оплодотворение.
3. Формирование семян и плодов.
|
7. Какова роль растений в экологических системах? |
При ответе на этот вопрос необходимо вспомнить о роли растений в производстве органических соединений, круговороте веществ.
Элементы правильного ответа
1. Растения – продуценты (создают органические вещества).
2. Растения выделяют кислород.
3. Растения участвуют в круговоротах двуокиси углерода и азота.
|
8. Почему могут завянуть растения, если их будут поливать концентрированным раствором удобрений? |
Отвечая на этот вопрос, нужно обратить внимание на термин «концентрированный» и соотнести его с процессом, который начнется в растении после полива концентрированным раствором.
Элементы правильного ответа
1. Концентрация солей в растении ниже их концентрации в растворе.
2. Вода из растения будет просачиваться в почву за счет осмоса.
3. Из- за недостатка воды растение завянет.
|
9. Как можно продлить жизнь цветов, поставленных в вазу с водой? |
Это достаточно сложный вопрос. Однако его вполне могут задать на экзамене, т.к. он имеет определенное практическое значение.
Элементы правильного ответа
1. В проводящие сосуды цветов на месте среза попадает воздух.
2. Он мешает воде подниматься вверх по растению.
3. Нужно обрезать часть стебля цветка под водой, чтобы вытеснить воздух из сосудов растения.
|
10. Какие приспособления существуют у ветроопыляемых цветковых растений? |
Ответ на этот вопрос требует приведения примеров не менее трех приспособлений для опыления растений ветром.
Элементы правильного ответа
1. Мелкие цветки, собранные в соцветия.
2. Сухая мелкая пыльца.
3. Тычинки на длинных тычиночных нитях.
4. Рыльца пестиков высовываются из цветков.
5. Пыльца созревает рано, до распускания листьев.
6. Растения растут группами.
|
11. В клетках есть эндоплазматическая сеть, в митохондриях – кристы, в хлоропластах – граны. Что общего между этими структурами и каков биологический смысл этой «общности»? |
При ответе на этот вопрос необходимо вспомнить принцип строения указанных органоидов клетки, а затем объяснить биологический смысл такого устройства органоидов.
Элементы правильного ответа
1. Перечисленные органоиды содержат складки из мембран.
2. Эти складки увеличивают площадь рабочей поверхности органоида и клетки в целом.
|
12. Могут ли генетически одинаковые растения отличаться друг от друга при попадании в различные условия внешней среды? Приведите примеры. |
Отвечая на этот и похожий вопросы, нужно вспомнить, что условия внешней среды влияют на выраженность признака, на внешний облик организма.
Элементы правильного ответа
1. Да, могут.
2. Форма кроны сосны изменяется под действием ветров, дующих в одном направлении, и принимает форму флага.
3. Потомки одного растения, выросшие в совершенно разных условиях, например на лугу и в лесу, отличаются размерами.
4. Это примеры модификационной изменчивости.
Вы можете сами привести еще несколько примеров.
|
13. Почему бактерии выделяют в отдельное царство? |
Отвечая на этот вопрос, вспомните, по каким признакам организмы объединяются в группу. Назовите признаки бактерий, по которым они отличаются от других организмов.
Элементы правильного ответа
1. Организмы объединяются в группы по принципу общности существенных признаков.
2. Все бактерии – безъядерные организмы, содержащие одну кольцевую молекулу ДНК.
3. Клетки бактерий лишены ряда органоидов, имеющихся у эукариотических организмов.
|
14. Предложите способы борьбы с болезнетворными бактериями, учитывая диапазон их распространения, устойчивости и скорости размножения. |
Отвечая на этот вопрос, нужно подумать о том, где можно встретиться с бактериями, в каких условиях они живут и как распространяются. Затем следует предложить способы борьбы, направленные на ухудшение условий существования бактерий (для ответа на вопрос уровня С1 достаточно привести 2–3 способа борьбы).
Элементы правильного ответа
1. Профилактические прививки от заболеваний.
2. Термическая обработка пищи, пастеризация.
3. Контроль качества воды и производства продуктов питания для предотвращения распространения бактерий.
4. Дезинфекция в больницах, поликлиниках, детских учреждениях.
5. В больницах – стерилизация инструментов и перевязочного материала.
6. Облучение операционных ультрафиолетом.
7. Личная гигиена.
|
15. Почему через некоторое время белая плесень, образованная мукором, чернеет? |
Для ответа на этот вопрос нужно знать, что потемнение плесени означает созревание спор гриба.
Элементы правильного ответа
1. До созревания спор плесень остается белой.
2. Почернение плесени вызвано созреванием спор.
Вопросы уровня С2
Проверка умений работать с текстом и рисунком.
Задания, требующие найти и объяснить ошибки в тексте *.
|
1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Цветковые, или покрытосеменные, растения – наиболее многочисленный класс растений. 2. В цветке идут процессы бесполого и полового размножения. 3. Из семян развиваются плоды. 4. Плод защищает семена от неблагоприятных условий внешней среды и имеет приспособления к распространению. 5. В жизненном цикле покрытосеменных растений наблюдается чередование полового (гаметофит) и бесполого (спорофит) поколений. 6. Женский гаметофит цветкового растения – пылинка, а мужской – зародышевый мешок. 7. В результате слияния одного спермия с яйцеклеткой, а другого с центральной клеткой образуется диплоидная зигота и триплоидный эндосперм. |
Задания на поиск ошибок требуют от учащегося точного знания материала и повышенного внимания к тексту, ибо ошибки могут быть тщательно замаскированы. Выполняя это и подобные ему задания, необходимо знать основные признаки отдела растений, точно различать понятия «гаметофит» и «спорофит», иметь представление о местах обитания растений.
Элементы правильного ответа
Ошибки содержатся в предложениях 1, 3, 6.
В предложении 1: покрытосеменные растения – это отдел, а не класс.
В предложении 3: плод развивается не из семян, а из завязи.
В предложении 6 две ошибки: пылинка – мужской гаметофит, а зародышевый мешок – женский.
|
2. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Моховидные – вечнозеленые многолетние растения. 2. В цикле развития преобладает спорофит – коробочка со спорами. 3. Стебель представляет собой побег с листьями. 4. Вода и минеральные соли поднимаются вверх по ксилеме. 5. Органические вещества, синтезированные в листьях, проводятся по флоэме. 6. Гаплоидный гаметофит – зеленое листостебельное растение, на котором образуются гаметы. 7. Корней у мхов нет; некоторые из них закрепляются в почве ризоидами. |
Элементы правильного ответа
Ошибки содержатся в предложениях 2, 4, 5.
В предложении 2: в цикле развития мхов преобладает гаметофит.
В предложении 4: ксилемы у мхов нет.
В предложении 5: флоэмы у мхов нет.
|
3. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Папоротники растут только в тропических лесах. 2. Они закрепляются в почве только корневищами. 3. В жизненном цикле папоротников преобладает спорофит – бесполое поколение. 4. Гаметы у папоротников образуются в сорусах со спорами. 5. Для оплодотворения папоротникам необходима вода. 6. После оплодотворения из зиготы вырастает молодой гаметофит – заросток. 7. После отмирания заростка развивается новое листостебельное растение. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 1, 2, 4, 6.
В предложении 1: папоротники растут и в лесах умеренных зон.
В предложении 2: у большинства папоротников хорошо развиты придаточные корни и только у некоторых есть корневища.
В предложении 4: гаметы у папоротников образуются на заростке.
В предложении 6: из зиготы вырастает зеленое растение – спорофит.
|
4. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Грибы – это один из отделов растений. 2. У грибов есть некоторые признаки животных: гетеротрофный тип питания, хитин, входящий в состав клеточной стенки, запасной углевод – глюкоза. 3. Тело грибов состоит из гифов, которые, в свою очередь, собираются в мицелий (грибницу). 4. Вместе с корнями высших растений грибы образуют микозы, а с водорослями – лишайники. 5. Почвенные грибы могут играть роль корневых волосков, которые всасывают воду и минеральные вещества. 6. Размножаются грибы только половым путем. |
Ответ на этот вопрос требует от вас не только точного знания темы «Грибы», но и повышенного внимания к тексту. В нем употребляются близкие по звучанию термины «микозы» – «микориза», а также понятия, требующие точной дифференциации.
Элементы правильного ответа**
Ошибки допущены в предложениях 1, 2, 4, 6.
В предложении 1 допущена ошибка в систематике грибов.
В предложении 2 неправильно назван запасной углевод.
В предложении 4 неправильно употреблен термин «микозы».
В предложении 6 ошибочно указан только один способ размножения.
В этом, как и в ряде следующих заданий, помеченных звездочками (**), элементы правильного ответа даны не полностью, а в виде подсказок. Ваша задача – объяснить допущенные ошибки самостоятельно
|
5. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Лишайник – это организм, состоящий из спор гриба и одноклеточных водорослей. 2. Клетки водоросли, или цианобактерии, входящие в состав лишайника, фотосинтезируют, обеспечивая гриб органическими соединениями. 3. Чаще всего лишайники размножаются половым путем. 4. Растут лишайники очень быстро. 5. Они – пионеры растительности и первыми поселяются в местах, где ее еще нет. 6. Археологи и биологи используют лишайники для определения возраста почвенных слоев. |
Отвечая на этот вопрос, нужно вспомнить особенности лишайников и выявить неточности и ошибки, допущенные в тексте, которые могут не очень явно бросаться в глаза.
Элементы правильного ответа**
Ошибки допущены в предложениях 1, 3, 4.
В предложении 1 ошибочно названы элементы лишайника.
В предложении 3 ошибочно указан способ размножения лишайника как наиболее часто встречающийся.
В предложении 4 ошибка связана с указанием скорости роста лишайника.
Вопросы уровня С3
Обобщение и применение знаний о многообразии организмов
Вопросы части С3 охватывают достаточно широкий спектр знаний. Чтобы правильно и полностью ответить на них, нужно знать характерные признаки основных групп растений: царств, отделов, семейств и уметь применять эти знания на практике.
|
1. Назовите основные особенности царства Растения. |
Отвечая на этот вопрос, нужно перечислить самые существенные особенности, отличающие растения от представителей других царств.
Элементы правильного ответа
1. Автотрофный способ питания.
2. В основном прикрепленный образ жизни.
3. Неограниченный рост.
4. Основными структурными элементами, отличающие растительные клетки от животных, являются целлюлозная клеточная стенка, пластиды и вакуоли с клеточным соком.
|
2. Дайте характеристику отделу Покрытосеменные растения. |
Элементы правильного ответа
1. Покрытосеменные – цветковые растения.
2. Большинство видов имеют органы: корень, стебель, листья, цветки и плоды.
3. Для них характерно двойное оплодотворение.
4. Семя находится внутри плода.
5. Выделяют два класса: Однодольные и Двудольные.
|
3. Дайте характеристику отделу Зеленые водоросли и назовите его представителей (в других вариантах могут быть Бурые или Красные водоросли). |
Элементы правильного ответа
1. Одноклеточные и многоклеточные зеленые водоросли обитают в воде или во влажных местах на суше.
2. Содержат хроматофоры.
3. Размножаются бесполым и половым способами.
4. Представители: хламидомонада, хлорелла, улотрикс, спирогира.
(Могут быть и другие элементы ответа, включающие такие характеристики, как характер питания, особенности передвижения и прикрепления.)
|
4. Дайте характеристику отделу Моховидные. |
Элементы правильного ответа
1. Листостебельные растения.
2. Корней и проводящих тканей у моховидных нет.
3. Гаметофит гаплоиден и представлен зеленым растением.
4. Спорофит – коробочка со спорами – диплоиден и паразитирует на гаметофите.
5. Оплодотворение происходит в воде.
6. Представители: кукушкин лен, сфагнум (торфяной мох).
|
5. Дайте характеристику отделу Папоротниковидные. |
Элементы правильного ответа
1. Многолетние, в настоящее время в основном травянистые растения.
2. Укреплены в почве с помощью корней или корневищ.
3. Гаметофит представлен маленьким заростком, на котором формируются гаметы.
4. Спорофит – зеленое растение, на нижней стороне листьев которого находятся сорусы, а в них спорангии со спорами.
|
6. Дайте характеристику отделу Голосеменные (на примере сосны). |
Элементы правильного ответа
1. Многолетние деревья и кустарники.
2. Листья, как правило, игольчатые.
3. Семена образуются на видоизмененных побегах – шишках (у можжевельника – шишкоягодах).
4. Растения однодомные: мужские и женские красно коричневые шишки находятся на верхушках побегов.
5. В женских шишках через 1,5–2 года после оплодотворения формируются семена.
|
7. Дайте характеристику царству Бактерии. |
Элементы правильного ответа
1. Бактерии – одноклеточные прокариотические организмы.
2. Генетический аппарат бактерий содержится в кольцевой хромосоме – нуклеоиде.
3. Некоторые бактерии имеют органы передвижения – жгутики.
4. В клетке отсутствуют многие органоиды, характерные для эукариотической клетки: оформленное ядро, митохондрии, аппарат Гольджи, ЭПС, пластиды.
5. При неблагоприятных условиях образуют споры.
6. В экосистемах выполняют функцию редуцентов, обогащают почву азотом, фиксируя его из атмосферного воздуха, паразитические бактерии яв ляются регуляторами численности видов хозяев, цианобактерии способны к фотосинтезу и т.д.
|
8. Дайте характеристику царству Грибы. |
Элементы правильного ответа
1. Грибы – одноклеточные и многоклеточные эукариотические организмы.
2. В клеточной стенке содержится хитин.
3. Запасной углевод – гликоген.
4. Размножаются вегетативным, бесполым и половым способами.
5. В экосистемах выполняют функции редуцентов, паразитические грибы являются регуляторами численности видов хозяев, многие грибы в симбиозе с растениями (микориза) обеспечивают им дополнительное минеральное питание и т.д.
|
9. Назовите функции образовательной ткани в растении. |
Элементы правильного ответа
1. Рост растения в длину (верхушечный рост корня и стебля).
2. Рост растения в толщину (камбий).
3. Вставочный рост побегов.
4. Регенерация ран, повреждений.
|
10. Перечислите приспособления плодов к распространению ветром. |
Элементы правильного ответа
1. Наличие крылышек.
2. Опушенность.
3. Легкость.
|
11. Чем объясняется сладкий вкус проростков пшеницы? |
Для правильного ответа на этот вопрос необходимо связать процессы расщепления запасного углевода крахмала и превращения его в глюкозу.
Элементы правильного ответа
1. В проростках происходит ферментативное расщепление крахмала до глюкозы.
2. Присутствие глюкозы объясняет сладкий вкус проростков пшеницы.
|
12. Почему оплодотворение у цветковых растений названо двойным? Назовите основные этапы процесса. |
Правильный ответ на этот вопрос требует точного знания процесса оплодотворения.
Элементы правильного ответа
1. Мужская генеративная клетка образует два спермия.
2. Один спермий сливается с гаплоидной яйцеклеткой, образуя зиготу, из которой развивается зародыш.
3. Второй спермий сливается с диплоидной центральной клеткой, образуя триплоидный эндосперм.
|
13. Что общего между размножением растений клубнями, луковицами, отводками и каков биологический смысл такого размножения? |
Этот вопрос требует знания определенного способа размножения, особенностей перечисленных органов.
Элементы правильного ответа
1. Это способы вегетативного размножения.
2. Все названные органы – побеги.
3. Биологический смысл заключается в сохранении наследственной информации и, следовательно, особенностей сорта размножаемого растения.
4. Преимущества такого способа размножения:
а) в природе – дает возможность растениям размножаться и распространяться в условиях, неблагоприятных для полового размножения;
б) в хозяйственной деятельности – позволяет быстро получать генетически однородный материал в нужном количестве, например, для селекционной работы.
|
14. Какие вещества образуются в результате световой и темновой фаз фотосинтеза? Какая энергия используется для этого процесса? |
Для ответа на вопрос необходимо точно знать, какие продукты реакций образуются во время световой и темновой фаз, какие виды энергии и на каких стадиях используются.
Элементы правильного ответа
1. В световой фазе образуются протоны (ионы водорода Н+), АТФ, кислород.
2. В темновой фазе синтезируется глюкоза.
3. Для запуска процесса используется энергия света.
4. В темновую фазу используется энергия АТФ.
|
15. Назовите основные приспособления цветковых растений, позволившие им распространиться на Земле. |
При ответе на этот вопрос нужно соотнести определенные признаки покрытосеменных с возможностями их распространения и адаптации к условиям существования.
Элементы правильного ответа
1. Появление цветка, обеспечившего генетическое разнообразие видов растений, благодаря совместной эволюции с насекомыми.
2. Приспособления плодов к распространению различными способами.
3. Многочисленность и защищенность семян.
4. Независимость оплодотворения от воды.
|
16. Сравните цветки семейств Крестоцветные и Пасленовые. |
Элементы правильного ответа
1. В цветке крестоцветных по 4 лепестка и чашелистика, 6 тычинок и один пестик.
2. В цветке пасленовых по 5 сросшихся лепестков и чашелистиков, 5 тычинок и один пестик.
|
17. Срезанные цветы, поставленные в воду, быстро вянут. Почему? Что нужно сделать, чтобы цветы не завяли? |
Элементы правильного ответа
1. Стебли срезанных цветов отчасти заполнены воздухом.
2. Из за пузырьков воздуха вода не может подниматься по сосудам ксилемы.
3. Чтобы избавиться от пузырьков воздуха стебли еще раз обрезают под водой.
|
18. Цветки у представителей некоторых семейств, например, бобовых, орхидных, мотыльковых, приспособлены к опылению строго определенными насекомыми. Что в этом полезного для растения, и с какими трудностями оно сталкивается? |
Элементы правильного ответа
1. Польза заключается в том, что в растения попадает пыльца строго определенного вида (своего собственного) и точно в нужное место.
2. Закрытые цветки некоторых видов защищают цветок от неблагоприятных условий.
3. Исчезновение по какой либо причине специфических опылителей может привести к вымиранию растений.
?
Вопросы уровня С4
Обобщение и применение знаний о биологических системах
Большинство вопросов уровня С4 направлены на выявление умений применять знания в новой, нестандартной ситуации. Независимо от уровня сложности вопросов, в ответах должно содержаться объяснение процесса, явления, закономерности, закона.
|
1. В чем заключается выгода отношений между водорослью зоохлореллой и амебой, в которой поселяется водоросль? |
При ответе на этот вопрос требуются пояснения.
Логика рассуждений может быть примерно следующей.
А. По условию, в симбиоз вступают хлорелла и амеба, причем зоохлорелла поселяется в амебе.
Б. Оба организма одноклеточные.
В. Хлорелла фотосинтезирует, значит, поставляет амебе органические вещества и кислород.
Г. Амеба прозрачна, значит, не препятствует фотосинтезу. Но в чем тогда ее функция, ведь фотосинтезировать водоросль может и без амебы?
Д. Вероятно, амеба может защитить водоросль.
Е. Амеба может быть источником азота.
Элементы правильного ответа
1. Амеба защищает зоохлореллу от неблагоприятных внешних условий и поставляет ей необходимый для питания азот.
2. Животное получает от водоросли сахар, образованный в процессе фотосинтеза (амеба прозрачна и не препятствует фотосинтезу).
3. Кроме того, при фотосинтезе водоросль выделяет кислород, и животное использует его для дыхания.
|
2. В чем заключается взаимная выгода отношений для гриба и водоросли, образующих лишайник? Приведите примеры симбиотических отношений растений с другими организмами. |
Отвечая на этот вопрос, вы можете привести любые примеры симбиоза с участием растений, но их должно быть не менее трех.
Элементы правильного ответа
1. Бобовые и азотобактерии.
2. Водоросль и гриб в составе лишайника.
3. Микоризы на корнях деревьев.
4. Симбиоз между хлореллой и амебой.
Могут быть и другие примеры: симбиоз водорослей с губками, кораллами, червями и т.п.
|
3. Объясните причины, по которым, согласно правилу экологической пирамиды, биомасса каждого из последующих уровней уменьшается примерно в 10 раз. |
Элементы правильного ответа
1. Пищи должно быть больше, чем ее потребителей.
2. Биомасса предыдущих уровней не полностью перерабатывается последующими, например волк усваивает только часть съеденного им зайца.
3. Часть пищи расходуется на удовлетворение физиологических потребностей организма: дыхание, передвижение, размножение.
|
4. Какова роль растений в круговороте веществ в биосфере? |
Элементы правильного ответа
Основные круговороты, в которых участвуют растения, следующие.
1. Круговорот углерода: из атмосферы двуокись углерода поступает в организм растений, где участвует в фотосинтетических процессах. В процессе дыхания углерод вновь поступает в атмосферу в виде двуокиси углерода.
2. Круговорот азота: азот поступает в растения вместе с удобрениями и в результате действия азотфиксирующих бактерий, которые востанавливают азот воздуха до NH3, делая его доступным для растений. После гибели растений и животных азот, входящий в состав их тканей, вновь попадает в окружающую среду.
3. Круговорот воды: растения поглощают воду из почвы и испаряют ее в атмосферу. Кроме того, растения участвуют в фоторазложении воды (фотолиз). Кислород, образующийся при фотолизе, используется в процессах окисления, проходящих во многих случаях с образованием воды.
|
5. Приведите примеры ароморфозов (не менее трех) у растений и докажите, что это ароморфозы. |
Элементы правильного ответа
1. Автотрофный тип питания – привел к синтезу органического вещества и выделению свободного кислорода.
2. Появление многоклеточности – привело к дифференциации клеток, тканей и органов, специализации их функций.
3. Появление семени привело к не зависимости процесса оплодотворения от воды, защищенности зародыша, эффективности распространения и созданию запаса питательных веществ, необходимых для развития зародыша.
4. Появление цветка обеспечило защиту генеративных органов растения, привлечение опылителей, широкое расселение цветковых растений по Земле.
5. Появление проводящих систем обеспечило выход на сушу, возможность роста растений в высоту.
.
|
6. Назовите возможные способы получения энергии бактериями и кратко раскройте их биологический смысл. |
Элементы правильного ответа
1. Фотоавтотрофы – фотосинтезирующие бактерии, содержащие в своих клетках хлорофилл
2. Хемотрофы – преобразуют энергию неорганических соединений.
3. Гетеротрофы – используют органические соединения мертвых или живых тел.
|
7. К каким последствиям может привести исчезновение грибов в биоценозе? |
Элементы правильного ответа
1. Снизится интенсивность разложения органических остатков в почве и их минерализация.
2. Увеличится численность ослабленных растений, которая отчасти регулируется грибами-паразитами.
3. Нарушится поступление минеральных растворов к деревьям, живущим в симбиозе с грибами.
4. Изменятся пищевые сети, т.к. грибы являются их важным звеном.
?
|
8. Назовите возможные пути сохранения и повышения биологического разнообразия растений. |
Элементы правильного ответа
1. Поддержание нормального газового состава атмосферы, чистоты наземных и подземных вод.
2. Предохранение почв от выветривания, эрозии, иссушения и загрязнения.
3. Регулирование методов биологической борьбы с вредителями.
4. Регулирование вырубки лесов, возобновление лесов.
5. Сохранение биологического разнообразия на-
секомых и других животных-опылителей .
6. Сохранение среды обитания растений.
Вопросы уровня С5
Решение биологических задач на применение знаний по цитологии, экологии, эволюции организмов в новой ситуации может оказаться достаточно сложным, поэтому внимательно отнеситесь к учебному материалу, на основе которого составлены эти задания.
|
1. Назовите несколько проблем, с которыми столкнулись растения при выходе на сушу, и способы их решения. |
Ответ на этот вопрос требует разрешения противоречий, которые возникли у растений в связи с выходом на сушу. Для этого нужно найти факторы, с которыми сталкиваются растения при смене среды обитания и приспособления к этим факторам, которые могли бы разрешить противоречия.
Элементы правильного ответа
1. Проблема снабжения водой – появление ризоидов, корней и проводящих систем.
2. Проблема опоры – появление механических тканей.
3. Проблема размножения и расселения – уменьшение зависимости от воды, возникновение спор, семян и плодов.
4. Проблема освещенности и эффективности фотосинтеза – появление плоских и тонких листьев, листовой мозаики.
5. Проблема поглощения и выделения газов – возникновение устьиц позволило улучшить газообмен.
Могут быть названы и другие элементы, не содержащие биологических ошибок.
|
2. Чем объяснить, что спорофит папоротника – большое листостебельное растение, а гаметофит – маленький заросток? |
Для ответа на вопрос нужно знать, как зависит от среды половое размножение папоротника.
Элементы правильного ответа
1. Спорофит – зеленое растение, размножающееся спорами. Споры прорастают в условиях средней влажности и температуры.
2. Из споры развивается маленький заросток, практически прижатый к поверхности почвы, где скапливается много влаги.
3. На заростке образуются гаметы – спермии и яйцеклетки.
4. Спермии достигают яйцеклетки только в воде.
5. Следовательно, высокое растение рассеивает споры с помощью ветра на большие расстояния, а заросток, погруженный во влажную среду, обеспечивает половой процесс и дальнейшее развитие спорофита.
|
3. Какие механизмы обеспечивают прочность и твердость растения? |
Элементы правильного ответа
1. Тургор – насыщенность клеток водой.
2. Формирование механической ткани.
3. Формирование проводящей ткани.
|
4. Зачем растению нужны корни? |
Отвечая на этот вопрос, нужно найти как можно больше (не менее трех) функций корней.
Элементы правильного ответа
Корни выполняют следующие функции.
1. Закрепление в почве.
2. Всасывание воды и минеральных солей.
3. Почвенное и воздушное дыхание.
4. Запасание питательных веществ.
5. Запасание воды воздушными корнями.
6. Лазание по опорам или стеблям других растений.
|
5. Что произойдет с растением, выращенным в полумраке? |
Элементы правильного ответа
1. Растение будет бледно-зеленым или желтым.
2. Стебель станет тоньше и длиннее.
3. Листья станут мельче и будут реже расположены.
|
6. Любое древесное растение состоит из самых разных по структуре и функциям живых и мертвых клеток и тканей. Не опровергает ли это положение клеточной теории, гласящей, что клетки всех организмов имеют сходное строение и химический состав? |
При ответе на этот и подобный вопросы нужно привести несколько аргументов в пользу вашего ответа.
Элементы правильного ответа
Присутствие различных клеток и тканей в организме растения не опровергает клеточной теории по следующим причинам.
1. Изначально все клетки молодого растения были живыми и развились из зиготы.
2. Дифференциация клеток и тканей по функциям произошла в процессе роста и развития растения.
3. Для всех многоклеточных организмов характерна дифференциация клеток и тканей по их строению и функциям.
4. Элементарный химический состав всех клеток примерно одинаков, а количественно содержание разных веществ в клетках может различаться.
Зоология
Задания группы С1
|
1. Почему необходимо очищать сточные воды перед попаданием их в водоемы? |
Этот вопрос требует объяснения того, как сточные воды повлияют на организмы, населяющие водоемы. Из приведенных элементов правильного ответа достаточно выбрать 2–3 основных.
Элементы правильного ответа
1. Из-за попадания в водоем солей (особенно фосфатов и нитратов) или избытка органических веществ в водоемах начинается бурное размножение одноклеточных водорослей.
2. Это приводит к изменению светового режима водоема. Растениям не хватает света, они начинают умирать и гнить на дне.
3. В результате этого уменьшается количество кислорода, растворенного в воде, что, в свою очередь, приводит к гибели животных. Водоем постепенно загнивает, превращается в дурно пахнущую лужу.
4. Многие организмы, особенно одноклеточные водоросли и простейшие, погибают из-за отравления сточными водами.
5. С гибелью простейших пропадает корм для других животных.
6. Снижается разнообразие организмов.
7. Нарушаются пищевые цепи в водоеме.
8. Для предотвращения этих последствий следует очищать сточные воды до их попадания в водоем.
|
2. Приведите примеры использования в технике знаний о строении животных. |
Элементы правильного ответа
1. Знание о строении и работе крыла птицы помогло созданию летательных аппаратов.
2. Знание о строении костей помогло созданию прочных инженерных конструкций (Эйфелева башня).
3. Знание о строении и свойствах морских животных (например, дельфинов) позволило усовершенствовать ходовые качества кораблей и подводных лодок.
4. Знания о строении биологических объектов применяются в строительстве и архитектуре (дома-крылья, дома-соты и др.).
|
3. Можно ли провести четкую грань между царством Животные и остальными царствами организмов? |
Отвечая на этот вопрос, нужно понимать, что у всех живых систем есть близкие черты строения и сходные жизненные функции.
Элементы правильного ответа
Четкой грани нет, т.к. представители всех царств обладают следующими чертами сходства.
1. Сходные механизмы обмена веществ.
2. Состоят из клеток, близких по химическому составу и строению.
3. Обладают универсальным генетическим кодом.
|
4. На какие группы по способам питания делятся простейшие животные? |
Элементы правильного ответа
У простейших есть три способа питания:
1) автотрофный (вольвокс);
2) гетеротрофный (сапрофаги, паразиты, хищники);
3) миксотрофный (эвглена зеленая).
|
5. Каким образом простейшие воспринимают раздражения, поступающие из внешней среды? |
Элементы правильного ответа
1. Простейшие, обладая раздражимостью, реагируют на свет, температуру, химический состав среды, механические воздействия.
2. Раздражители воздействуют на мембранные рецепторы, светочувствительные элементы.
|
6. Какие простейшие рефлексы могут быть у кишечнополостных животных? |
Элементы правильного ответа
Благодаря наличию диффузной нервной системы у кишечнополостных формируются следующие простейшие рефлексы:
1) защитный;
2) охотничий, или пищедобывающий.
|
7. На чем основано разделение на классы плоских червей и членистоногих животных? |
Элементы правильного ответа
1. Плоских червей разделили, основываясь на различиях в образе жизни (свободном и паразитическом), а также связанных с ним особенностях строения.
2. Членистоногих разделили, основываясь на различиях в среде обитания, образе жизни, способах развития и количестве конечностей.
|
8. Чем опасны для человека бычий цепень и свиной солитер? |
Элементы правильного ответа
1. Эти черви выделяют в кишечник человека токсины и вызывают тошноту, рвоту, понос и т.д.
2. Токсины поступают в кровь и изменяют ее состав.
3. Токсины угнетают нервную систему.
4. Питание паразитов происходит за счет организма человека.
|
9. Чем отличается газообмен насекомых от газообмена кольчатых червей или моллюсков? |
Элементы правильного ответа
1. У насекомых кислород поступает по трахеям непосредственно к клеткам тела.
2. У кольчатых червей и моллюсков кислород поступает сначала в кровь, а затем в клетки тела.
|
10. В чем заключаются различия между жизненным циклом медоносной пчелы и кузнечика? |
Элементы правильного ответа
1. Кузнечик относится к насекомым, жизненный цикл которых проходит с неполным превращением, т.е. без стадии куколки.
2. Медоносная пчела развивается с полным превращением, проходя стадию куколки.
|
11. Какие функции могут выполнять нити, выпускаемые разными животными? |
Элементы правильного ответа
1. Паутина пауков – это ловчая сеть, средство передвижения, сигнальная нить, строительный материал.
2. Шелковая нить тутового шелкопряда – кокон, в котором развивается куколка.
3. Некоторые клещи и скорпионы тоже плетут паутину, которую используют для ловли добычи.
|
12. Почему появление хорды и позвоночника у животных считается ароморфозом? |
Для ответа на этот и похожий вопросы нужно точно знать определение ароморфоза и понимать биологический смысл этого явления.
Элементы правильного ответа
1. Хорда (и впоследствии позвоночник) – это основа внутреннего скелета животных.
2. Возникновение внутреннего скелета позволило создать новый тип опоры тела и новый способ прикрепления мышц.
3. Появление внутреннего скелета обеспечило хордовым увеличение размеров тела, высокую дифференциацию его отделов и, прежде всего, опорно-двигательной системы.
4. В результате указанных изменений хордовые оказались на значительно более высоком уровне организации, чем беспозвоночные животные. Поэтому их появление можно считать результатом ароморфоза.
|
13. Почему некоторые рыбы погибают после нереста? |
Элементы правильного ответа
1. Многие виды рыб по пути к местам нереста не питаются и истощаются.
2. Икрометание требует больших затрат энергии.
3. Истощенные, обессиленные самки (например, кеты) погибают.
4. Некоторые виды рыб нерестятся вообще один раз в жизни.
|
14. У каких позвоночных животных появились суставы и как это повысило уровень их организации? |
Элементы правильного ответа
1. Суставы появились у земноводных.
2. Сустав – это система рычагов, позволяющая активно передвигаться как в воде, так и по суше.
|
15. Сравните кровеносную систему рыб и земноводных. Какие выводы можно сделать на основе этого сравнения? |
Элементы правильного ответа
1. У рыб двухкамерное сердце и один круг кровообращения.
2. У земноводных трехкамерное сердце и два круга кровообращения.
3. В сердце земноводных частично смешанная кровь, а в сердце рыб венозная кровь.
4. Второй (легочный) круг кровообращения вместе с развитием легких обеспечил земноводным возможность жизни на суше.
|
16. Какие эволюционные изменения в системе дыхания пресмыкающихся позволили им стать первыми настоящими наземными позвоночными животными? |
Элементы правильного ответа
1. Формирование ячеистых легких с большой рабочей поверхностью.
2. Образование диафрагмы, разделяющей грудную и брюшную полости.
|
17. Докажите, что органы кровообращения пресмыкающихся соответствуют условиям их наземного существования. |
Элементы правильного ответа
1. Сердце разделено частичной перегородкой, что способствует большему разделению крови.
2. От левой части желудочка артериальная кровь идет к мозгу, и он лучше снабжается кислородом.
3. Хорошее снабжение мозга кислородом необходимо для повышения скорости реакций, что очень существенно для жизни на суше.
|
18. Какие особенности строения нервной системы обеспечили более разнообразное поведение птиц по сравнению с рептилиями? |
Элементы правильного ответа
1. Развитие коры головного мозга и значительное, по сравнению с рептилиями, увеличение больших полушарий.
2. Развитие мозжечка обусловило хорошую координацию в пространстве.
|
19. Почему полное разделение кругов кровообращения и возникновение теплокровности считается ароморфозами? |
Элементы правильного ответа
1. Полное разделение кругов кровообращения позволило разделить кровь на венозную и артериальную. Это привело к повышению интенсивности обмена веществ и теплокровности.
2. Возникновение теплокровности обеспечило приспособленность животных к самым разнообразным климатическим условиям среды, позволило занять разные среды обитания.
|
20. Какие прогрессивные черты по сравнению с птицами появились у млекопитающих? |
Элементы правильного ответа
1. У млекопитающих сформировалась кора головного мозга из тел нейронов – серого вещества мозга.
2. Млекопитающие – живородящие животные, вскармливающие своих детенышей грудным молоком.
3. У млекопитающих появился кожный волосяной покров с его производными.
|
21. Докажите, что утконос и ехидна по уровню организации ниже, чем настоящие звери. |
Элементы правильного ответа
1. Утконос – яйцекладущее млекопитающее животное, у которого терморегуляционные функции развиты хуже, чем у настоящих зверей. Есть роговой клюв и клоака.
2. Ехидна – яйцекладущее сумчатое животное, у которого терморегуляционные функции развиты хуже, чем у настоящих зверей. Есть роговой клюв и клоака.
3. Нервная система более примитивна, чем у настоящих зверей.
Вопросы уровня С2
Умение работать с текстом и рисунком
|
1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. В богатых перегноем почвах живет один из представителей класса кольчатых червей – дождевой червь. 2. Он относится к типу Малощетинковые черви. 3. Питается дождевой червь растительным опадом, заглатывая его вместе с почвой. 4. Кровеносная система у дождевых червей незамкнутая. 5. Роль сердец выполняют кольцевые кровеносные сосуды. 6. Газообмен происходит в подкожных капиллярах. 7. Дождевые черви гермафродиты. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 1, 2, 4.
В предложении 1: Кольчатые черви – это тип животных.
В предложении 2: Малощетинковые черви – класс животных.
В предложении 4: кровеносная система у кольчатых червей замкнутая.
|
2. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. У двустворчатых моллюсков тело заключено в раковину, образованную двумя створками. 2. При раскрытии раковины можно увидеть голову и ногу. 3. Представителями двустворчатых моллюсков являются беззубки, мидии, прудовики. 4. Тип питания двустворчатых – фильтрация. 5. Вода проходит через сифоны – вводной и выводной. 6. Дышит двустворчатый моллюск всем телом, поглощая растворенный в воде кислород. |
В этом и в ряде следующих заданий элементы правильного ответа будут только подсказываться, но не даваться полностью. Ваша задача – объяснить допущенные ошибки самостоятельно.
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 2, 3, 6.
В предложении 2 ошибочно назван элемент строения моллюска.
В предложении 3 неверно указан один из представителей двустворчатых.
В предложении 6 допущена ошибка в описании дыхания моллюска.
|
3. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Появлению первых представителей типа Плоские черви предшествовало появление ряда крупных ароморфозов. 2. Возникли многоклеточность и двуслойное строение тела – основа для формирования многих органов и систем органов. 3. У червей появилась лучевая симметрия тела, обеспечивающая свободное плавание в воде. 4. Ориентации в пространстве способствовало возникновение органов чувств и диффузной нервной системы. 5. Появились пищеварительная и выделительная системы. 6. Сформировались постоянные половые железы, которые обусловили наиболее эффективные формы полового размножения. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 2, 3, 4.
В предложении 2 неверно указано количество слоев тела.
В предложении 3 неверно указан тип симметрии тела.
В предложении 4 неверно указан тип нервной системы.
|
4. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Возникновению кольчатых червей предшествовал ряд идиоадаптаций. 2. Важнейшим изменением, обусловившим расцвет кольчецов, стало появление первичной полости тела. 3. Появление кровеносной и дыхательной (у многощетинковых) систем существенно повысило интенсивность обмена веществ. 4. Кровеносная система кольчатых червей незамкнутая. 5. Дыхательная система многощетинковых представлена жабрами. 6. К типу Кольчатые черви относятся Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки и некоторые другие классы. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 1, 2, 4.
В предложении 1 неверно указано направление эволюционного процесса.
В предложении 2 неверно указана полость тела, возникшая у кольчатых червей.
В предложении 4 неверно указан тип кровеносной системы.
|
5. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. К членистоногим животным относятся водные формы, обладающие членистыми конечностями и сегментированным телом. 2. Появление членистых конечностей обеспечило высокую двигательную активность членистоногих. 3. Появление внутреннего скелета способствовало прикреплению мышц. 4. Пищеварительная система получила дальнейшее прогрессивное развитие – появились печень и слюнные железы. 5. Общими признаками всех членистоногих являются: сегментированное тело, замкнутая кровеносная система, членистые конечности. 6. Тип насчитывает три класса: Ракообразные, Паукообразные и Насекомые (многоножки в школе не изучаются). |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 1, 3, 5.
В предложении 1 неверно указана среда обитания членистоногих.
В предложении 3 неверно указан тип скелета членистоногих.
В предложении 5 неверно указан тип кровеносной системы.
Задания в рисунках
Отвечая на вопросы к рисункам, нужно извлекать максимум информации из представленного изображения.
|
1. Что общего между показанными на рисунке организмами и чем они различаются? |
Элементы правильного ответа
1. Нужно назвать изображенных животных.
2. В качестве сходства нужно указать подцарство, к которому принадлежат эти животные, среду обитания, особенности строения.
3. В качестве различий между изображенными животными нужно указать разное систематическое положение (класс и тип, способы питания, которыми они отличаются, и основные различия в строении).
|
2. К какому типу животных принадлежит организм, клеточное строение которого показано на рисунке? Докажите свой ответ. |
Элементы правильного ответа
1. Нужно назвать тип животных, к которым принадлежат организмы с показанным строением тела (Кишечнополостные).
2. Нужно указать количество слоев тела и назвать их (два слоя – эктодерма и энтодерма).
3. Нужно назвать основные представленные на рисунке клетки и указать их положение (кожно-мускульные, нервные, стрекательные, пищеварительно-мускульные, железистые и половые клетки).
Отвечая на вопрос, вы можете обозначить цифрами каждую из названных структур.
|
3. Нервные системы каких животных показаны на рисунке? Чем они отличаются друг от друга. |
Элементы правильного ответа
1. На рисунках показаны нервные системы плоских червей (планарии) и кишечнополостных (гидры).
2. У плоских червей от головного нервного узла отходят два нервных ствола, соединенные нервами.
3. У гидры диффузная нервная система.
|
4. На рисунке показан круглый червь – ришта и его промежуточный хозяин – рачок циклоп. Червь ришта был распространен в арыках Средней Азии. Самка ришты паразитирует в соединительной ткани человека, образуя подкожные нарывы. После вскрытия нарыва из него выходит множество личинок. Каким образом человек может заразиться риштой? Предложите меры борьбы с риштой. |
Элементы правильного ответа
1. Личинки попадают в воду, где их проглатывают циклопы.
2. Человек может заразиться, если выпьет сырой воды, содержащей зараженных циклопов.
3. Меры борьбы – очистка водоема, фильтрация и кипячение воды, прокладка водопроводов.
(Могут быть предложены и такие методы борьбы с риштой, как уничтожение больных собак, учет заболевших и их лечение, запуск в водоемы рыб, питающихся циклопами).
|
5. На рисунке показан жизненный цикл бабочки озимая совка. Объясните рисунок. |
Ответ на этот и подобные вопросы требует достаточно подробного объяснения рисунка.
Элементы правильного ответа
В данном случае следует указать:
1) тип развития насекомого;
2) названия стадий развития бабочки;
3) среды обитания этих стадий;
4) особенности жизнедеятельности стадий 2 и 4;
5) приспособления к выживанию на разных стадиях развития.
|
6. Кто лишний на этом рисунке? Ответ обоснуйте. |
При ответах на подобные вопросы нужно внимательно рассмотреть рисунок и исключить одного из изображенных представителей, руководствуясь определенными основаниями. При ответе на этот вопрос могут быть два основания для классификации. Первое показано. Найдите второе.
Элементы правильного ответа
1. Лишний – кузнечик.
2. Кузнечик относится к насекомым, развивающимся с неполным превращением.
3. Остальные насекомые, показанные на рисунке, развиваются с полным превращением.
|
7. Обозначьте на рисунке отделы тела ланцетника. |
Элементы правильного ответа
1. Нервная трубка.
2. Хорда.
3. Пищеварительная трубка (кишка).
4. Ротовое отверстие.
5. Жаберные щели.
6. Анальное отверстие.
|
8. Назовите рыбу, изображенную на рисунке. Объясните, чем она интересна. |
Элементы правильного ответа
1. Это кистеперая рыба – латимерия, или целакант.
2. Ученые предполагают, что от древних кистеперых рыб произошли земноводные.
3. На происхождение земноводных от кистеперых рыб указывают такие признаки, как сходство в строении плавников латимерии с пятипалой конечностью земноводных, зачатки легких.
|
9. Сравните головной мозг рыб и земноводных, отметив различия в их строении. Объясните найденные различия. |
Головной мозг рыбы
Головной мозг лягушки
Элементы правильного ответа
1. Большие полушария головного мозга у земноводных развиты лучше, чем у рыб.
2. Мозжечок у земноводных развит хуже, чем у рыб.
3. Различия объясняются особенностями развития, поведения и средой обитания.
Отвечая на этот вопрос можно добавить, что у земноводных передний мозг разделен на две части, что малые размеры мозжечка связаны с тем, что движения земноводных однообразны и достаточно просты. Хорошо у земноводных, по сравнению с рыбами, развиты органы чувств: зрение, обоняние, слух.
|
10. К каким отрядам относятся изображенные животные? Какие особенности строения и жизнедеятельности пресмыкающихся позволили им распространиться на суше? |
Элементы правильного ответа
1. Нужно назвать отряды, к которым принадлежат изображенные животные.
2. Нужно перечислить приспособления пресмыкающихся к жизни на суше: особенности строения, жизнедеятельности и развития.
Отвечая на этот вопрос, нужно вспомнить об отряде клювоголовых (2). Остальные животные узнаются достаточно легко. Говоря о приспособлениях к жизни на суше, следует отметить особенности строения скелета, кровеносной и нервной систем органов, кожных покровов, строения яйца. В зависимости от уровня ваших знаний вы можете назвать еще ряд особенностей, удовлетворяющих условию вопроса. Например, можно сказать о дифференциации дыхательных путей, о легочном дыхании, о впервые появившейся коре головного мозга и т.д.
Вопросы уровня С3
Обобщение и применение знаний о многообразии организмов
|
1. В чем заключается сходство и различие яйцеклеток и сперматозоидов у животных? |
При ответе на этот вопрос необходимо отметить черты строения названных клеток, особенности их функций и биологическое значение.
Элементы правильного ответа
1. Яйцеклетки и сперматозоиды – это половые клетки животных, или женские и мужские гаметы соответственно.
2. Гаметы имеют гаплоидный набор хромосом и несут наследственную информацию, полученную от одного из родителей.
3. Сперматозоид – подвижная мужская гамета, имеющая головку и хвостик.
4. Яйцеклетка – неподвижная женская гамета, содержащая запас питательных веществ для развития зародыша.
|
2. Чем объясняется периодичность приступов малярии? |
Элементы правильного ответа
1. Малярийные паразиты выходят в кровяное русло человека через определенные промежутки времени.
2. Выход паразитов в кровь сопровождается разрушением эритроцитов.
3. Продукты жизнедеятельности паразита попадают в кровь человека, что вызывает лихорадку, подъем температуры, т.е. приступ малярии.
?
|
3. Какие доказательства можно привести в пользу происхождения кишечнополостных животных от простейших? |
Элементы правильного ответа
1. У кишечнополостных животных существует специализация клеток, но нет систем органов, кроме нервной.
2. Специализированные клетки по форме напоминают разных простейших – жгутиковых, амеб и др.
3. Развиваются из одной клетки бесполым или половым способом.
|
4. Какими ароморфозами сопровождалось появление кишечнополостных животных? |
Элементы правильного ответа
1. Возникновение многоклеточности.
2. Возникновение двух зародышевых листков.
3. Дифференциация клеток.
4. Возникновение кишечной полости.
5. Появление диффузной нервной системы.
|
5. Дайте характеристику типа Кишечнополостные. |
Дать характеристику типа животных – это значит назвать основные особенности строения и жизнедеятельности его представителей, отметить их значение в природе и жизни человека, назвать, если требуется, систематические группы, входящие в данный тип.
Элементы правильного ответа
1. Кишечнополостные – водные двуслойные животные с радиальной симметрией тела.
2. Все кишечнополостные имеют стрекательные клетки.
3. В типе насчитывается три класса: Гидроидные, Сцифоидные медузы и Коралловые полипы.
4. Кишечнополостные – хищники. Переваривание пищи происходит как в кишечной полости, так и внутри пищеварительно-мускульных клеток.
5. Размножение кишечнополостных происходит как бесполым, так и половым путем.
|
6. Почему появление третьего зародышевого слоя в типе Плоские черви оказалось прогрессивным событием в мире животных? |
Элементы правильного ответа
1. Появление третьего слоя – мезодермы – обеспечило развитие мышечных, костных, хрящевых тканей у животных.
2. Из мезодермы развиваются кровеносная и выделительная системы.
3. Появление третьего зародышевого слоя обеспечило развитие новых систем органов, которых у двуслойных животных нет.
|
7. Зачем плоским червям нужна смена хозяев при паразитическом образе жизни? |
Вопрос достаточно сложный, однако на вопросы такого уровня нужно уметь отвечать. Это поможет и при ответе на более простые вопросы.
Отвечая на этот вопрос, нужно привести пример одного из жизненных циклов паразитического животного, проходящего со сменой хозяев. Удобно сделать это на примере печеночного сосальщика или бычьего цепня.
Элементы правильного ответа
1. Паразитические черви произошли от свободноживущих. Личиночные стадии сохранили некоторые особенности предков.
2. Так как физиология личинок и взрослых особей паразита различается, то нужна смена хозяев. Личинки дышат кислородом, растворенным в воде, а взрослый сосальщик переходит к анаэробному дыханию в организме окончательного хозяина.
3. Взрослый паразит и его личинка питаются разной пищей, или одна из стадий может не питаться вообще (личинки печеночного сосальщика живут за счет запаса питательных веществ).
4. Наличие промежуточного хозяина облегчает попадание в окончательного.
?
|
8. Чем отличается планария от печеночного сосальщика? |
Элементы правильного ответа
1. Планария – свободноживущее животное, сосальщик – паразит крупного рогатого скота.
2. Планария развивается без превращений, сосальщик развивается с метаморфозом, проходя стадии личинок.
3. В цикле развития сосальщика происходит смена хозяев.
4. У планарии нет органов прикрепления, у сосальщика есть присоски.
Отвечая на этот вопрос, можно назвать также наличие ресничек у планарии, разные размеры этих червей, различия в строении кишечника.
|
9. Каковы основные отличия аскариды от дождевого червя? |
Элементы правильного ответа
1. Аскарида – представитель типа Круглые черви, а дождевой червь – представитель типа Кольчатые черви.
2. У круглых червей сегментации тела нет. Тело кольчатых червей сегментировано.
3. Дождевой червь – свободноживущее животное. Аскарида – паразит человека.
4. У дождевого червя есть кровеносная система, у аскариды ее нет.
5. Дождевые черви – гермафродиты, аскариды раздельнополы.
6. Различна роль этих животных в природе.
|
10. Дайте характеристику моллюскам-фильтраторам. |
Элементы правильного ответа
1. К моллюскам-фильтраторам относятся двустворчатые моллюски: беззубка, перловица и некоторые другие.
2. Фильтраторы имеют вводной и выводной сифоны, через которые процеживается вода со взвешенными частицами.
3. Твердые органические частицы используются моллюском в качестве пищи.
4. Моллюски-фильтраторы играют заметную роль в биологической очистке водоемов от органических остатков.
|
11. Дайте характеристику типа Членистоногие. |
Элементы правильного ответа
1. Членистоногие – двустороннесимметричные животные.
2. Тело членистоногих сегментировано на отделы (голова, грудь, брюшко или головогрудь и брюшко) и снабжено членистыми конечностями.
3. У всех членистоногих есть хитиновый покров, выполняющий функции наружного скелета.
4. В тип входят классы: Ракообразные, Паукообразные и Насекомые.
5. Представители классов отличаются друг от друга строением, количеством конечностей, особенностями развития, средой обитания.
|
12. Какие преимущества дает общественный образ жизни некоторым насекомым? |
Элементы правильного ответа
1. Общественные насекомые – пчелы, муравьи, термиты – совместно строят жилища.
2. Они вместе ухаживают за потомством и добывают пищу.
3. В популяциях общественных насекомых существует разделение труда, что существенно облегчает существование.
4. Существование матки, трутней и рабочих особей обеспечивает воспроизводство и регуляцию численности популяции.
|
13. Какие прогрессивные черты строения появились у рыб в процессе их возникновения и расцвета? |
Элементы правильного ответа
1. Появился внутренний скелет – хрящевой и затем костный.
2. Появился череп, снабженный челюстями для захвата пищи.
3. Органами передвижения служат парные плавники.
4. Развились органы зрения, слуха, обоняния, боковая линия.
5. Развился головной мозг, состоящий из пяти отделов, и сформировался спинной мозг.
6. Сформировалась кровеносная система с двухкамерным сердцем.
|
14. Докажите, что земноводные находятся на более высоком уровне организации, чем рыбы. |
Отвечая на этот и сходные вопросы, вы должны аргументировать свои доводы.
Элементы правильного ответа
Земноводные ведут одновременно водный и наземный образ жизни. В связи с этим у них сформировались следующие особенности анатомического строения и физиологии.
1. Кожа покрыта слизью. В слизи растворяется атмосферный кислород при кожном дыхании.
2 Пятипалые конечности для передвижения по суше.
3. Четко дифференцированный на отделы скелет.
4. Сегментированная мускулатура тела.
5. Легкие для атмосферного дыхания.
6. Два круга кровообращения и трехкамерное сердце, обеспечивающее частичное разделение крови на венозную и артериальную.
7. Хорошо развиты такие отделы головного мозга, как обонятельные и зрительные доли.
8. Появляется среднее ухо, отделенное от внутреннего барабанной перепонкой.
|
15. Какие прогрессивные черты строения появились у рептилий по сравнению с земноводными? |
Элементы правильного ответа
У рептилий в связи с переходом к сухопутному образу жизни сформировались следующие прогрессивные особенности строения.
1. Ячеистые легкие, верхние дыхательные пути – гортань и трахея.
2. Неполная перегородка в желудочке сердца (у крокодилов перегородка полная).
3. Яйца покрыты скорлупой и развиваются на суше.
4. В головном мозге появляется первичная кора – скопление тел нейронов.
|
16. Какие ароморфозы птиц обеспечили их расцвет и способность летать? |
Элементы правильного ответа
Наиболее важными ароморфозами, обеспечившими расцвет птиц, были следующие.
1. Развитие головного мозга, особенно коры больших полушарий и мозжечка.
2. Возникновение четырехкамерного сердца с полным разделением крови на артериальную и венозную.
3. Возникновение теплокровности и повышение уровня обмена веществ. Двойное дыхание.
4. Сращение некоторых отделов скелета, наличие в костях полостей и появление крыльев.
5. Общее уменьшение массы тела (за счет облегчения органов размножения, особенностей выделительной системы).
|
17. Какие ароморфозы млекопитающих обес-печили их расцвет на Земле? |
Элементы правильного ответа
У млекопитающих возникли следующие ароморфозы, позволившие им занять практически все среды обитания.
1. Сформировалась кора головного мозга с бороздами и извилинами.
2. Волосяной покров, сальные и потовые железы. Их появление привело к улучшению терморегуляции организма.
3. Внутриутробное плацентарное развитие.
4. Млечные железы, позволяющие вскармливать детенышей.
Вопросы уровня С4
Обобщение и применение знаний о биологических системах
|
1. Какова роль животных в природных сообществах? |
Элементы правильного ответа
1. Животные в сообществах выполняют функцию консументов 1–4 порядков, т.е. являются потребителями растительной и животной пищи.
2. Животные в сообществах выполняют функцию вредителей растений.
3. Хищные животные играют роль санитаров и регулируют численность популяций своих жертв. Паразитические животные регулируют численность популяций своих хозяев.
4. Продукты жизнедеятельности животных участвуют в круговороте веществ и формировании биосферы.
5. Животные участвуют в процессах опыления и расселения растений.
|
2. Чем объяснить, что определенный биогеоценоз населен определенными животными? |
Элементы правильного ответа
1. Каждый вид приспособлен к конкретным условиям среды.
2. Пищевые сети в биогеоценозах формируются в процессе эволюции и относительно устойчивы.
3. Организмы приспосабливаются к совместному существованию длительное время, создают среду обитания и регулируют численность друг друга.
|
3. Как скажется на биоценозе леса замещение соболя куницами? |
Элементы правильного ответа
1. Соболь и куница питаются одинаковой животной и растительной пищей.
2. Соболь и куница, живущие в одном лесу, могут конкурировать за среду обитания.
3. Замещение в лесном биоценозе соболя куницей не изменит его.
|
4. В чем заключается почвообразующая деятельность животных? |
Элементы правильного ответа
1. Почва формируется под воздействием многих организмов, в том числе животных.
2. Животные, например дождевые черви, разрыхляют и перемешивают почву, создавая условия для роста растений.
3. Выделения животных удобряют почву.
4. Животные, роющие норы, влияют на рельеф местности.
|
5. Какую роль играют животные в поддержании качества воды в водоемах? |
Элементы правильного ответа
1. Животные фильтруют воду. Животных-фильтраторов используют в промышленных масштабах для очистки сточных вод.
2. Животные поедают останки других животных, предотвращая их гниение.
|
6. Какую роль играют животные в распространении инфекционных заболеваний? Подтвердите свой ответ примерами. |
Развернутый ответ на этот вопрос может оказаться слишком пространным. Поэтому приведите не более трех примеров, показывающих роль животных – переносчиков инфекционных заболеваний.
Элементы правильного ответа
1. Возбудители малярии, лейшманиоза переносятся кровососущими насекомыми – комарами, москитами – от грызунов к человеку.
2. Чумная бацилла переносится крысами, сусликами, сурками.
3. Возбудитель энцефалита (вирус) переносится клещами, комарами.
|
7. Какие факторы среды могут влиять на колебания численности млекопитающих животных и каким образом? |
Элементы правильного ответа
На численность млекопитающих могут влиять многие факторы. Некоторые связаны с климатическими колебаниями, природными катаклизмами и т.п. Другие группы факторов связаны с плотностью популяций. Например, если численность травоядных животных слишком увеличивается, кормовая база становится недостаточной.
Можно привести следующие примеры.
1. Обеспеченность кормом особенно влияет на животных с узкой пищевой специализацией.
2. Погодные условия: обильные снега или наводнения могут вызвать гибель животных.
3. Большая численность хищников влияет на численность медленно размножающихся животных.
4. Большое количество паразитов снижает плодовитость животных и облегчает охоту хищникам.
|
8. Как могла появиться маскировочная окраска у животных? |
Элементы правильного ответа
При ответе на любой вопрос, касающийся возникновения приспособлений к определенному образу жизни, вы можете использовать приведенные ниже элементы ответа.
1. Мутация, накопление которой вело к появлению маскировочной окраски, могла возникнуть у предков конкретной популяции.
2. Эта мутация оказалась полезной и подверглась естественному отбору.
3. В результате отбора мутация распространилась и закрепилась в популяциях данного вида животных. (Можно привести пример индустриального меланизма у бабочек – березовых пядениц.)
|
9. В чем заключается относительность такого приспособления, как смена цвета шерсти зайца зимой и летом? |
Элементы правильного ответа
1. Заяц меняет окраску шерсти благодаря сезонной линьке.
2. Белая шерсть незаметна на фоне снега, но заметна на фоне проталин и темных стволов деревьев.
3. При изменении климатических условий (например, потеплении) белая окраска шерсти зайца зимой перестает быть приспособительным признаком.
Человек и его здоровье
Вопросы уровня С1
|
1. Какие преимущества и недостатки имеет строение позвоночника человека по сравнению с его строением у приматов? |
Элементы правильного ответа
1. Позвоночник человека имеет 4 изгиба, что обеспечивает амортизацию при ходьбе, беге, прыжках.
2. У приматов нагрузка на позвоночник распределена относительно равномерно, у человека в связи с прямохождением основная нагрузка приходится на нижние отделы.
3. В результате неравномерной нагрузки возникают грыжи, смещения позвонков и другие заболевания позвоночника.
4. В результате смещения центра тяжести и особенностей строения позвоночника беременность и роды у человека протекают сложнее, чем у других млекопитающих.
|
2. По описанию ткани назовите ее виды и функции. «Ткань состоит из клеток и хорошо развитого межклеточного вещества. Ткань может быть образована твердыми, желеобразными и жидкими составляющими элементами». |
Элементы правильного ответа
1. По основным характеристикам – это соединительная ткань.
2. По характеру образующих ткань структур ясно, что она может быть представлена костными, хрящевыми, волокнистыми, жировыми клетками, а также клетками и плазмой крови.
3. Функции этой ткани: опорная, защитная, кроветворная, запасающая, транспортная, питательная, дыхательная.
• Что общего между разными видами тканей одного типа, например эпителиальной ткани?
|
3. Объясните, почему для нормальной жизнедеятельности клеток и тканей необходимо жидкое межклеточное вещество. |
Элементы правильного ответа
1. В жидкой среде растворяются необходимые клетке питательные вещества, которые проникают через клеточную мембрану.
2. Жидкая среда обеспечивает вывод продуктов распада из клетки.
3. В жидкой среде происходят все биохимические реакции.
4. Жидкая среда способствует поддержанию относительного постоянства физических свойств и химического состава клетки.
|
4. Представьте себе, что вы несете очень дорогую фарфоровую чашку с горячим чаем. Вам горячо, но вы терпите и не выпускаете чашку из рук. Какие процессы происходят в вашей нервной системе в это время? Почему вы не выпускаете чашку из рук, несмотря на то, что вам больно? |
Ответ на этот вопрос требует некоторых рассуждений. Их логика может быть примерно следующей.
Чашка горячая, и боль трудно терпеть, значит, я могу выпустить ее из рук. Однако если я разобью чашку, то родители будут ругаться. Следовательно, нужно терпеть. Реакция на боль – безусловный рефлекс. Способность преодолеть боль (воля) основана на условных рефлексах. Значит, условно-рефлекторное возбуждение коры головного мозга тормозит возбуждение, вызывающее безусловный рефлекс.
Элементы правильного ответа
1. Импульсы, несущие информацию о возможном ожоге, тормозятся импульсами, несущими информацию о том, что чашка дорогая и ее нельзя разбивать.
2. Условно-рефлекторная реакция тормозит защитную безусловно-рефлекторную реакцию организма на боль.
|
5. Австралийский физиолог Отто Леви в 1921 г. обратил внимание на следующий факт: при раздражении электрическим током веточки блуждающего нерва, подходящего к изолированному сердцу лягушки, замедляется частота сокращений этого сердца. Леви выкачал кровь из желудочка сердца и перенес ее в изолированное сердце другой лягушки. Второе сердце также стало сокращаться реже. Объясните этот факт, применив свои знания о механизмах проведения нервного импульса. |
Элементы правильного ответа
1. Нервный импульс проводится электрическим путем и с помощью химических медиаторов в синапсах.
2. Так как частота сердечных сокращений в первом опыте замедлилась, то следует предположить, что раздражение блуждающего нерва приводит к замедлению работы сердца.
3. Замедление работы сердца другой лягушки после введения туда крови от первой лягушки доказало наличие вещества-медиатора ацетилхолина, замедляющего сердечный ритм.
|
6. Чем отличаются соматические рефлексы от вегетативных? |
Элементы правильного ответа
1. При соматических рефлексах возбуждение передается по двигательным нейронам к скелетным мышцам.
2. При вегетативных рефлексах возбуждение передается к внутренним органам.
|
7. Почему прекращение кровоснабжения мозга на 5–8 мин может привести к необратимым изменениям в нем и даже к смерти? |
Элементы правильного ответа
1. Вместе с кровью в мозг поступают питательные вещества и кислород.
2. Недостаток кислорода, необходимого для дыхания клеток мозга и глюкозы как источника энергии, приводит к гибели мозга.
|
8. Объясните результаты следующего эксперимента. Испытуемый должен с закрытыми глазами найти среди предметов, разложенных на столе, кофейную чашку. Выполняя задание, он нашел бокал и стакан, но отставил их в сторону. Найдя чашку, он сразу же закончил поиски. |
Элементы правильного ответа
1. В мозгу испытуемого существует образ кофейной чашки.
2. Предметы, не совпадающие с этим образом, отставляются в сторону.
3. Мозг работает по принципу обратной связи: анализирует импульсы от рецепторов и заканчивает поиск при совпадении результатов анализа с хранящимся в памяти образом (чашки), т.к. требуемый результат достигнут.
|
9. Чем объясняется гибкость костей младенцев и хрупкость костей стариков? |
Элементы правильного ответа
1. В костях младенцев содержание органических соединений выше, чем неорганических.
2. В костях стариков синтез органических соединений замедлен и их содержание ниже, чем неорганических.
3. Органические соединения обеспечивают гибкость кости, а неорганические – их прочность.
|
10. Какими особенностями строения определяется гибкость тела человека? |
Элементы правильного ответа
1. Гибкость тела определяется эластичностью суставных связок.
2. Гибкость тела определяется сохранностью и эластичностью хрящевых полуподвижных соединений костей.
|
11. Почему физические упражнения (гимнастику) с грудным ребенком делает взрослый? |
Элементы правильного ответа
1. Грудной ребенок не способен к сознательному управлению своим телом.
2. У грудного ребенка преобладают безусловные рефлексы.
3. Взрослый использует эти рефлексы, упражняя определенные группы мышц младенца. Например, если щекотать подошвы ребенку, то у него возникнет рефлекс ползания.
|
12. Почему человек не может долго дышать чистым кислородом? |
Элементы правильного ответа
1. Избыток кислорода приводит к сужению сосудов мозга.
2. Сужение сосудов может вызвать их спазм и нарушить кровообращение мозга.
|
13. Почему палец, туго перетянутый резинкой или жгутом, сначала багровеет, а спустя время становится светлее? |
Отвечая на этот вопрос, нужно подумать о том, какие процессы нарушаются в связи с перетяжкой пальца.
Элементы правильного ответа
1. При перетяжке пальца нарушается поступление в его сосуды артериальной крови и отток венозной – палец багровеет.
2. Увеличивается количество межтканевой жидкости – палец светлеет.
|
14. Почему вакцина против одного инфекционного заболевания не предохраняет человека от другого инфекционного заболевания? |
Элементы правильного ответа
1. Возбудители каждого заболевания специфичны, т.е. содержат свойственные именно им антигены.
2. Антитела, связывающие антиген, строго специфичны к нему и не способны связывать другие антигены.
Пример: антигены чумных бактерий не будут связываться антителами, вырабатывающимися против возбудителей холеры.
|
15. К каким последствиям может привести неполное закрытие трехстворчатого клапана сердца? |
Элементы правильного ответа
1. Неполное закрытие трехстворчатого клапана может привести к обратному забросу крови в большой круг кровообращения.
2. Могут возникнуть застой крови в большом круге и отеки конечностей.
Примечание: названные последствия легко вытекают из простого рассуждения, нужно только вспомнить, что трехстворчатый клапан находится между правым желудочком и правым предсердием. Могут быть и другие, более серьезные, последствия.
|
16. В чем заключаются различия между механизмами регуляции дыхания при чихании вследствие раздражения слизистой оболочки носа и при возобновлении дыхания после его длительной задержки? |
Элементы правильного ответа
1. Чихание – защитный дыхательный рефлекс, механизм регуляции дыхания – рефлекторный.
2. Механизм возобновления дыхания после задержки – гуморальный, это реакция дыхательного центра головного мозга на повышение концентрации углекислого газа в крови.
|
17. Почему в каждом отделе пищеварительной системы работают свои определенные ферменты? |
Элементы правильного ответа
1. В каждом отделе пищеварительной системы существует определенная кислотность и температура среды, в которых соответствующие ферменты работают наиболее эффективно. Поэтому в каждом отделе и расщепляются определенные питательные вещества (углеводы, белки, жиры).
2. Ферменты функционируют только в определенном диапазоне рН среды и расщепляют строго определенные вещества, т.е. ферменты специ-
фичны.
|
18. Чем опасно воспаление слизистой оболочки желудка? |
Элементы правильного ответа
1. При воспалении слизистой желудка она становится менее защищенной от воздействия соляной кислоты и ферментов.
2. Воспаление слизистой оболочки желудка приводит к гастриту, а затем и к язве желудка.
|
19. Представьте себе, что человек, сохранив все свои особенности примата, стал холоднокровным. Как это скажется на его жизнедеятельности? |
Элементы правильного ответа
1. Снижение температуры тела приведет к снижению скорости биохимических реакций.
2. Все рефлексы человека замедлятся, скорость его поведенческих реакций уменьшится. Такой переход может оказаться гибельным для человека.
|
20. Почему в почках или мочевом пузыре человека образуются камни? |
Элементы правильного ответа
1. Камни образуются из-за избытка солей в моче.
2. Камни образуются из-за недостатка в моче веществ, препятствующих их образованию.
|
21. Почему не рекомендуется слишком долго загорать? |
Элементы правильного ответа
1. Длительное пребывание на солнце ведет к ожогам кожи и тепловым ударам.
2. Ультрафиолетовое излучение в больших дозах может спровоцировать рост злокачественных опухолей.
|
22. Почему при взлете и посадке самолета человек испытывает боль в ушах? |
Элементы правильного ответа
1. При взлете и посадке происходит изменение давления воздуха на барабанную перепонку как со стороны внешней среды, так и со стороны среднего уха.
2. При взлете давление со стороны среднего уха выше, а при посадке оно понижается, но возрастает давление на барабанную перепонку со стороны наружного слухового прохода.
|
23. Почему заболевания щитовидной железы чаще встречаются у жителей горных районов и каковы меры профилактики этих заболеваний? |
Элементы правильного ответа
1. В горных районах в воде обычно содержится мало йода.
2. В рацион необходимо вводить продукты, содержащие йод.
|
24. Какими механизмами регулируются роды у человека? |
Элементы правильного ответа
1. Нервным механизмом: возбуждение рецепторов матки приводит к ее сокращению.
2. Гуморальным механизмом: выработка гормонов стимулирует сокращение мышц матки.
Вопросы уровня С2
Умение работать с текстом и рисунком
|
1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Скелет человека состоит из скелета головы, скелета туловища, скелета поясов конечностей и скелета свободных конечностей. 2. Скелет позвоночника состоит из 30 позвонков. 3. Позвоночный столб делится на следующие отделы: шейный, грудной, поясничный, крестцовый и копчиковый. 4. В шейном отделе всегда 8 позвонков. 5. В остальных отделах количество позвонков непостоянно. 6. В связи с переходом человека к прямохождению в его позвоночнике сформировались 4 изгиба, благодаря которым происходит амортизация при ходьбе, беге, прыжках. |
Элементы правильного ответа
(Дается только подсказка, позволяющая найти точный ответ.)
Ошибки допущены в предложениях 2, 4, 5.
В предложении 2 неверно указано количество позвонков в позвоночном столбе.
В предложении 4 неправильно указано количество позвонков в шейном отделе.
В предложении 5 ошибка допущена в указании на изменчивость состава отделов позвоночника.
|
2. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. В 1908 г. И.П. Павлов открыл явление фагоцитоза, которое лежит в основе клеточного иммунитета. 2. Иммунитет – это невосприимчивость организма к инфекциям и чужеродным веществам – антигенам. 3. Иммунитет может быть специфическим и неспецифическим. 4. Специфический иммунитет – это реакция организма на действие неизвестных чужеродных агентов. 5. Неспецифический иммунитет обеспечивает защиту от знакомых организму антигенов. 6. Иммунитет может осуществляться как специальными клетками – фагоцитами, так и антителами – белковыми молекулами, содержащимися в лимфоцитах крови. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 1, 4, 5.
В предложении 1: вспомните, кому принадлежит заслуга открытия явления фагоцитоза.
В предложениях 4 и 5: вспомните значение терминов «специфический» и «неспецифический».
|
3. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. В первой половине XIX в. немецкие ученые М.Шлейден и Т.Шванн сформулировали клеточную теорию. 2. Однако родоначальником клеточной теории считают Антония ван Левенгука, который описал микроскопическое строение пробковой ткани растения. 3. Основным положением клеточной теории Шлейдена и Шванна является следующее: «Все организмы – вирусы, бактерии, грибы, растения и животные – состоят из клеток». 4. Впоследствии Рудольф Вирхов утверждал, что «каждая новая клетка образуется путем почкования материнской клетки». |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 2, 3, 4.
В предложении 2 неправильно указано имя ученого.
В предложении 3 неправильно составлен перечень организмов, имеющих клеточное строение.
В предложении 4 утверждение Р.Вирхова воспроизведено с ошибкой.
|
4. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Сосуды кровеносной системы человека разделяются на артерии, капилляры и вены. 2. Артерии несут кровь от сердца. 3. Вены несут кровь к сердцу. 4. Капилляры – это самые тонкие сосуды, состоящие из двух слоев клеток. 5. Из капилляров большого круга к органам и тканям поступают углекислый газ и продукты обмена. 6. Из клеток в капилляры поступают кислород и питательные вещества. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 4, 5, 6.
В предложении 4 неверно описано строение капилляров.
В предложении 5 неверно указаны вещества, поступающие из капилляров в ткани.
В предложении 6 неверно указаны вещества, поступающие из тканей в капилляры.
|
5. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Гуморальная регуляция функций организма осуществляется с помощью гормонов и других веществ. 2. Гормоны выделяются в кровь железами внутренней секреции. 3. К ним относятся щитовидная железа, гипофиз, надпочечники и поджелудочная железа. 4. Помимо желез внутренней секреции существуют железы смешанной и внешней секреции. 5. Железы внутренней секреции имеют выводные протоки, по которым гормоны поступают к органам-мишеням. 6. Гуморальная регуляция осуществляется с большей скоростью, чем нервная. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 3, 5, 6.
В предложении 3 неточно названы железы внутренней секреции.
В предложении 5 неверно указан признак желез внутренней секреции.
В предложении 6 допущена ошибка в сравнении скоростей нервной и гуморальной регуляции.
|
6. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. У человека трубчатый тип нервной системы. 2. Нервную систему человека разделяют на центральную и вегетативную. 3. Центральная нервная система состоит из головного и спинного мозга. 4. Вегетативная нервная система состоит из нервных волокон, координирующих деятельность скелетных и гладких мышц, а также внутренних органов и желез. 5. Принцип координационной деятельности нервной систе- |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 2, 4, 6.
В предложении 2 неверно указано деление нервной системы на части.
В предложении 4 обратите внимание на мышцы, названные в предложении, и их связь с вегетативной нервной системой.
В предложении 6 неверно указан механизм передачи нервного импульса.
|
7. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Работой органов дыхания управляет дыхательный центр. 2. Он находится в продолговатом мозге. 3. Сигналом для возбуждения дыхательного центра является изменение концентрации кислорода в крови. 4. Вдох и выдох координируется одной группой нервных клеток, расположенных в продолговатом мозге. 5. Работа дыхательного аппарата не подчиняется воле человека. 6. Сильные эмоции изменяют частоту дыхания человека. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 3, 4, 5.
В предложении 3 обратите внимание на указанную причину возбуждения дыхательного центра.
В предложении 4 ошибочно указано количество групп нервных клеток в дыхательном центре.
В предложении 5 дана ошибочная характеристика работы дыхательного аппарата.
Задания в рисунках
|
1. Какими тканями образована кожа человека? Чем различаются эти ткани? |
Элементы правильного ответа
1. Верхний слой кожи образован эпидермисом – покровной тканью.
2. Под эпидермисом находится дерма, или собственно кожа. Она образована соединительной тканью.
3. В дерме разбросаны нервные клетки – рецепторы, а также мышцы, поднимающие волосы.
|
2. Какой процесс показан на рисунке? Опишите этот процесс. |
Элементы правильного ответа
1. На рисунке показаны этапы выработки условного слюноотделительного рефлекса:
– выделение слюны при предъявлении пищи – безусловно-рефлекторная реакция, возбуждены центры пищеварения и слюноотделения;
– возбуждение зрительного центра светом лампочки в отсутствие пищи;
– сочетание кормления с зажиганием лампочки, формирование временной связи между центрами зрения, пищеварения и слюноотделения;
– после многократных повторений этапа (в) вырабатывается условный слюноотделительный рефлекс только на свет.
2. Вывод: после многократного сочетания действий условного и безусловного раздражителей вырабатывается условный рефлекс на действие условного раздражителя.
|
3. Опишите механизм сокращения мышц, указав источник энергии. |
Элементы правильного ответа
1. Мышца сокращается рефлекторно в результате возбуждения мышечных волокон нервными импульсами.
2. При сгибании руки в локте двуглавая мышца сокращается, а трехглавая мышца расслабляется.
3. Для сокращении мышц используется энергия АТФ.
|
4. Какой процесс показан на рисунке? Что обозначено цифрами 1 и 2? |
Элементы правильного ответа
1. На рисунке показан процесс образования лимфы из крови и тканевой жидкости.
2. Цифрой 1 обозначен капилляр с клетками крови и плазмой.
3. Цифрой 2 обозначен лимфатический капилляр, в который собирается тканевая жидкость.
|
5. Какие виды кровеносных сосудов изображены на рисунке? Чем они отличаются друг от друга и каковы их функции? |
Элементы правильного ответа
На рисунке изображены кровеносные сосуды.
1. Артерии (а) – упругие сосуды, несущие артериальную кровь от сердца. В стенках артерий хорошо развит мышечный слой.
2. Вены (б) – эластичные сосуды, в стенках которых мышечный слой развит слабее, чем в стенках артерий. Снабжены клапанами, препятствующими обратному току крови. Несут кровь от органов к сердцу.
3. Капилляры (в) – сосуды, стенки которых образованы одним слоем клеток. В них происходит газообмен между кровью и тканями.
|
6. На фотографиях показаны аквалангисты и альпинист. В чем заключаются причины изменения дыхания при глубоком погружении (у аквалангистов) и подъеме на высоту более 4 тыс. м (у альпинистов)? |
Элементы правильного ответа
1. У аквалангистов может возникнуть кессонная болезнь, причиной которой является бурное выделение азота при быстром снижении давления во время подъема. Могут частично разрушиться ткани, наступить судороги, паралич и т.д.
2. У альпинистов затруднения в дыхании связаны с горной болезнью, возникающей в результате низкого давления кислорода в атмосфере.
|
7. Какие структуры изображены на рисунке? Что в них происходит? |
Элементы правильного ответа
1. Слева показаны ворсинки тонкого кишечника человека, в которых происходит всасывание питательных веществ в кровь.
2. Справа показан нефрон, в котором происходит фильтрация плазмы крови и образование мочи.
Вопросы уровня С3
|
1. Почему в клетках человеческого организма постоянно синтезируются новые органические вещества? |
Отвечая на этот вопрос, следует обобщить знания о строении и основных функциях органических веществ и затем объяснить, почему их запасы должны постоянно пополняться.
Элементы правильного ответа
1. Органические вещества имеют сложное строение и постоянно расщепляются в процессе обмена веществ.
2. Органические вещества являются источниками строительного материала организма, а также пищи и энергии, которые необходимы для жизнедеятельности организма.
3. Так как пища и энергия постоянно расходуются, то нужно пополнять их резервы, т.е. синтезировать органические вещества. Кроме того, из аминокислот, поступивших в клетки, синтезируются собственные белки организма человека.
|
2. Почему кровь, костную ткань и жировую клетчатку относят к одному виду тканей? Какому? |
Элементы правильного ответа
1. Эти ткани обладают общим признаком – хорошо развитым межклеточным веществом.
2. Эти ткани имеют общее происхождение. Они развиваются из мезодермы.
3. Эти ткани относят к соединительным тканям.
|
3. Почему регуляция функций организма названа нейрогуморальной? Как она осуществляется? |
Элементы правильного ответа
1. В регуляции деятельности организма человека участвуют две системы: нервная и эндокринная.
2. Нервная система обеспечивает рефлекторную деятельность организма.
3. Гуморальная регуляция основана на действии гормонов, выделение которых в кровь контролируется нервной системой.
Ответьте самостоятельно
• Как функционально связаны между собой нервная и эндокринная системы?
• Каким образом поддерживается относительно постоянный уровень гормонов в крови человека?
• В чем заключаются различия между нервной и гуморальной регуляцией организма?
Ответ представьте в виде таблицы.
Элементы правильного ответа
|
Параметры регуляции Нервная регуляция Гуморальная регуляция 1. Сигнал Нервный импульс Гормон 2. Характер ответа Быстрый, адресован определенному органу, железе Медленный, неспецифический; воздействует на организм в целом 3. Способ передачи сигнала Электрохимическая по нерву и через синапс Химическая, через кровь 4. Способ распространения По рефлекторной дуге По кровеносным сосудам |
|
4. Чем можно объяснить, что центры регуляции таких жизненно важных функций, как дыхание, пищеварение, размножение, находятся в продолговатом мозге, а не в коре больших полушарий? |
Элементы правильного ответа
1. Продолговатый мозг – наиболее древняя часть головного мозга.
2. Дыхание, питание, размножение появились вместе с возникновением животного мира, т.е. это самые древние функции организма.
3. Кора головного мозга – сравнительно молодая часть мозга. У высших животных она контролирует все функции организма, в том числе и перечисленные в задании.
|
5. Назовите основные отличия условных рефлексов от безусловных. |
Элементы правильного ответа
1. Безусловные рефлексы – видовые, условные – индивидуальные.
2. Безусловные рефлексы – врожденные, условные – приобретенные.
3. Безусловные рефлексы – постоянные, условные – временные.
4. Безусловные рефлексы контролируются спинным мозгом и стволом головного мозга, условные – корой головного мозга.
5. Безусловные рефлексы вызываются определенным раздражителем, условные – любым.
|
6. Опишите механизм возникновения изображения на сетчатке глаза и его восприятие человеком. |
Элементы правильного ответа
1. Лучи света отражаются от предмета.
2. Лучи фокусируются хрусталиком и, пройдя через стекловидное тело, попадают на сетчатку.
3. На сетчатке формируется действительное, уменьшенное, перевернутое изображение предмета.
4. Сигналы от сетчатки передаются по зрительному нерву и достигают зрительной зоны коры головного мозга.
5. Изображение предмета анализируется в зрительной зоне коры мозга и воспринимается человеком в его реальном, неперевернутом виде.
|
7. Каковы функции второй сигнальной системы у человека? |
Элементы правильного ответа
1. Вторая сигнальная система связана с появлением у человека речи.
2. Речь позволяет общаться с помощью символов – слов и других знаков.
3. Слово может быть конкретным, обозначающим определенный предмет или явление, и абстрактным, отражающим смысл понятий, явлений.
|
8. Чем вызывается сокращение мышцы? |
Элементы правильного ответа
1. Нервный импульс.
2. Выделение медиатора ацетилхолина в нервно-мышечном синапсе.
3. Ионы кальция, участвующие в мышечном сокращении.
веществ необходимо постоянно пополнять для эффективной работы мышц и почему?
|
9. Приведите примеры профилактических мер для сохранения правильной осанки человека. |
Элементы правильного ответа
1. Не надо сутулиться, ходить нужно держа голову прямо, расправив плечи.
2. Нельзя носить тяжести только в одной руке.
3. При ходьбе не следует запрокидываться назад.
4. Сидеть желательно прямо, не опираясь на спинку стула и не искривляя позвоночника.
.
|
10. Почему необходимо поддерживать определенный уровень глюкозы в крови? |
Элементы правильного ответа
1. Нарушение уровня глюкозы в крови может привести к серьезным заболеваниям.
2. Стойкое повышение уровня глюкозы может привести к сахарному диабету – болезни, вызывающей другие заболевания.
3. Снижение уровня глюкозы может привести к нарушениям в работе мозга, клеткам которого глюкоза необходима.
|
11. Как связаны между собой имена Э.Дженнера, Л.Пастера и И.Мечникова? В чем их заслуги перед наукой и человечеством? |
Элементы правильного ответа
1. Дженнера можно считать первооткрывателем явления иммунитета. Он первым сделал противооспенную прививку.
2. Пастер создал вакцины против нескольких инфекционных заболеваний: бешенства, сибирской язвы. В его лаборатории работал И.Мечников.
3. Мечников открыл явление фагоцитоза. Это открытие стало основой для создания теории иммунитета.
?
|
12. Представьте себе, что вы работаете в лаборатории И.П. Павлова. Зайдя в лабораторию, вы видите собаку, у которой выделяется через фистулу желудочный сок без всякого приема, вида или запаха пищи, и докладываете об этом академику. Павлов не верит вам и объясняет, почему он не верит. В чем заключаются его доводы и как вы можете проверить и доказать свои предположения? |
Элементы правильного ответа
1. Павлов считает, что в ваших карманах либо есть остатки пищи, либо ваши руки или одежда пахнут знакомой собаке едой. Следовательно, желудочный сок выделяется условно-рефлекторно.
2. Вы можете сменить одежду, вымыть руки, вновь почистить зубы и проверить, будет ли в этом случае выделяться у собаки желудочный сок. Если ваши результаты подтвердятся, то правы вы, если же нет, то Павлов.
Отвечая на вопросы 13–15, вы должны подумать, по каким причинам происходит тот или иной процесс, о котором говорится в условии вопроса. Не нужно детально описывать сам процесс, если это не требуется. Необходимо, поняв смысл вопроса, написать именно о факторах, влияющих на конкретный процесс.
|
13. При каких условиях можно реципиенту переливать кровь донора? Ответ поясните. |
Элементы правильного ответа
1. Группа крови донора должна быть такой, чтобы эту кровь можно было переливать реципиенту.
2. Кровь донора должна иметь резус-фактор такой же, как у реципиента.
3. Донор должен быть здоров, его кровь не должна содержать вирусов (ВИЧ, вирусы гепатитов) и других возбудителей инфекционных заболеваний.
|
14. Какие факторы влияют на передвижение лимфы и крови в организме? |
Элементы правильного ответа
На движение крови и лимфы по сосудам влияют следующие факторы.
1. Частота и сила сердечных сокращений.
2. Эластичность стенок сосудов и их просвет.
3. Состояние клапанов в венах и лимфатических сосудах.
4. Сокращения скелетных мышц.
|
15. Какие процессы происходят при вдохе и выдохе? |
Элементы правильного ответа
1. При вдохе происходит опускание диафрагмы, сокращение межреберных мышц, снижение давления в плевральной полости.
2. При выдохе происходит подъем диафрагмы, расслабление межреберных мышц, повышение давления в плевральной полости.
3. При вдохе воздух из атмосферы поступает в легкие, при выдохе – из легких в атмосферу.
|
16. Из чего состоит желудочный сок? |
Элементы правильного ответа
Ответ на этот вопрос не требует точного знания химического состав желудочного сока. Зная, какие процессы происходят в желудке, вы можете сделать заключение о составе желудочного сока.
1. В желудочном соке присутствуют ферменты, расщепляющие белки.
2. В желудочном соке содержится защитная слизь, выделяемая железами желудка.
3. В нем содержится соляная кислота.
|
17. Почему человек не может питаться только белковой пищей? |
Элементы правильного ответа
1. Белки – достаточно прочные органические молекулы, структура которых стабилизируется несколькими видами связей.
2. Белки расщепляются в организме в последнюю очередь, после жиров и углеводов.
3. При питании только белковой пищей скорость поступления энергии, необходимой для поддержания жизнедеятельности организма человека, будет недостаточна.
4. Для нормального функционирования организму человека необходимы разнообразные вещества. Не все они могут быть синтезированы в организме человека из белков.
5. Продукты распада белков токсичны для организма (например, мочевина). При избытке белковой пищи нагрузка на органы выделения увеличивается, что может привести к их заболеванию.
|
18. Какие показатели в результатах анализа мочи могут свидетельствовать о заболевании почек? |
Вспомните, какие вещества фильтруются, а какие не должны фильтроваться через почечные клубочки и капилляры извитых канальцев.
Элементы правильного ответа
1. Присутствие в моче сахара.
2. Присутствие в моче белков.
3. Повышенное содержание эритроцитов и лейкоцитов.
|
19. Какова роль плаценты в развитии человека? |
Элементы правильного ответа
1. Плацента связывает организм матери и плода.
2. Через плаценту плод снабжается всеми питательными веществами и кислородом.
3. Через плаценту удаляются продукты жизнедеятельности плода.
4. Плацента предотвращает иммунную несовместимость матери и плода.
|
20. Почему, несмотря на широкую антиалкогольную и антинаркотическую пропаганду, молодые люди продолжают употреблять спиртные напитки и наркотики? |
Элементы правильного ответа
1. Телевидение и другие средства массовой информации способствуют идеализации дурных наклонностей: боевики, сериалы, в которых герои пьют и курят, широко распространены.
2. Подростки подражают старшим.
3. Невежественность, отсутствие увлечений, малограмотность способствуют развитию алкоголизма и наркомании.
Эволюционное учение
Вопросы уровня С1
|
1. Докажите, что создание эволюционного учения оказало влияние на мировоззрение людей. |
Элементы правильного ответа
1. Эволюционное учение провозгласило изменяемость органического мира, что серьезно поколебало идею сотворения мира.
2. Создание эволюционного учения повлекло за собой новые научные исследования в области цитологии, генетики и селекции, молекулярной биологии, результаты которых оказали существенное влияние на изменение мировоззрения людей.
|
2. Приведите примеры, подтверждающие, что эволюционные процессы идут на молекулярном уровне. |
Элементы правильного ответа
1. Все мутации проходят на молекулярном уровне, т.к. затрагивают молекулы ДНК, а следовательно, и белки.
2. Генные мутации приводят к заменам нуклеотидов и появлению новых белков, а следовательно, и новых признаков.
3. Мейоз и кроссинговер также связаны с поведением и распределением хромосом.
|
3. Приведите убедительные доводы за и против теории эволюции. |
Элементы правильного ответа
Доводы в пользу теории эволюции:
– сами факты существования в природе изменений, разнообразия видов и их изменения во времени, приспособленности организмов к различным условиям среды говорят о том, что эволюция как процесс развития существует;
– борьба за существование, в результате которой выживают наиболее приспособленные организмы, наблюдается на разных уровнях: в мире бактерий, растений, животных;
– существуют и экспериментальные подтверждения эволюции на разных уровнях жизни.
Доводы против теории эволюции:
– нет достаточно надежных свидетельств превращения одного вида в другой;
– палеонтологи часто не находят переходных форм животных и растений, что используется в качестве аргумента противниками эволюционного учения.
|
4. Чем объясняются периодические колебания численности особей в популяциях? |
Элементы правильного ответа
1. На численность популяции влияют несколько факторов: климат и другие абиотические факторы среды, наличие пищи, численность хищников, эпидемии.
2. На численность могут влиять такие факторы, как миграция особей, численность половозрелых особей в популяции.
?
|
5. Человечество тысячелетиями борется с возбудителями и переносчиками опасных инфекционных заболеваний: болезнетворными микроорганизмами, клещами, крысами и др. Почему же до сих пор не истреблены опасные бактерии и животные? |
Элементы правильного ответа
1. Среди переносчиков заболеваний действует естественный отбор.
2. Наиболее устойчивые благодаря приспособительным мутациям организмы выживают и приспосабливаются к различным средствам борьбы с ними.
|
6. Чем можно объяснить тот факт, что частота встречаемости наследственных заболеваний в религиозных общинах гораздо выше, чем обычно? |
Элементы правильного ответа
1. Религиозные общины чаще всего существуют обособленно и в них распространены близкородственные браки.
2. Родственные браки ведут к повышению гомозиготности у потомства.
3. Рецессивные мутации, обычно находящиеся в гетерозиготном состоянии, переходят в гомозиготное, что ведет к проявлению наследственных заболеваний.
пользуются близкородственным скрещиванием растений и животных?
|
7. Что бы вы посоветовали человеку, который хочет выяснить, к одному или разным видам относятся африканский саванновый слон и африканский лесной слон, которых он хочет приобрести для зоопарка? |
Элементы правильного ответа
1. Первый путь – провести цитологический анализ кариотипов этих слонов, сравнив число и форму хромосом.
2. Можно провести генетический анализ, сравнив генные последовательности.
3. Приобрести пару слонов и выяснить, не дадут ли они плодовитого потомства в неволе. Но это длительный и дорогой путь.
|
8. В одном ареале обитает три вида растений: не ядовитые, слабоядовитые, ядовитые. Почему все они выжили, если известно, что животные могут поедать неядовитые и слабоядовитые растения? |
Элементы правильного ответа
1. Скорее всего, неядовитые и слабоядовитые растения внешне похожи на ядовитые.
2. В этом случае животные поедают все растения равномерно, и часть животных погибает, количество едоков сокращается, а растения выживают и размножаются.
3. Другой вариант – у животных выработается условный рефлекс, и они вообще (кроме молодых) не будут поедать эти растения. В этом случае все растения сохраняются.
|
9. Кета выметывает во время нереста около 1 млн икринок, но только незначительная часть мальков достигает зрелого возраста. Назовите несколько причин такого «выживания», имеющих отношение к внутривидовой и межвидовой борьбе за существование. |
Элементы правильного ответа
1. Примеры, относящиеся к внутривидовой борьбе за существование: не все особи достигают мест нереста; не все икринки оплодотворяются самцами; при движении к нерестилищу рыбы «забивают» друг друга; множество мальков погибает, не дожив до половозрелости.
2. Примеры межвидовой борьбы за существование: кета – объект рыболовного промысла; люди добывают рыбу ради икры; икра в качестве корма поедается другими рыбами.
3. Большое количество икринок – приспособление к выживанию вида при отсутствии заботы о потомстве.
|
10. У кого и почему выше интенсивность размножения: у трески или у пятнадцатииглой колюшки (или морского конька)? |
Элементы правильного ответа
1. Плодовитость трески выше, чем у колюшки или морского конька.
2. Самцы колюшки (и морского конька) охраняют свое потомство.
3. До половозрелости обычно доживает примерно одинаковое количество особей как одного, так и другого вида.
|
11. Что нужно сделать, чтобы отнести двух внешне похожих особей к одному или разным видам? |
Элементы правильного ответа
Нужно воспользоваться наиболее точным критерием вида.
1. Посчитать количество хромосом в соматических клетках, и если оно одинаково, то с максимальной вероятностью можно утверждать, что это один вид.
2. Можно попытаться получить от этих особей потомство, которое в свою очередь должно быть плодовито. Этот путь дольше, но тоже достаточно надежен.
|
12. Какие факторы приводят к расхождению признаков особей одной популяции? |
Элементы правильного ответа
1. Мутации.
2. Изоляция.
3. Различные направления естественного отбора.
|
13. Докажите, что ароморфозы, идиоадаптации и дегенерация ведут к биологическому прогрессу. |
Элементы правильного ответа
1. Пример ароморфоза – фотосинтез, обеспечивший выделение растениями кислорода в атмосферу.
2. Пример идиоадаптации: длинный хобот слона, используемый для захвата воды и пищи, а также в качестве орудия защиты.
3. Пример дегенерации – паразитические черви, прекрасно приспособленные к существованию в бескислородной среде.
|
14. Чем являются грифельные косточки у лошади, хвост у человека? |
Элементы правильного ответа
1. Грифельные косточки лошади – это рудименты 2-го и 4-го пальцев.
2. Хвост у человека – это атавизм, признак, унаследованный от предков, обычно отсутствующий.
|
15. Почему несостоятельны теории, утверждающие, что генетические различия между расами людей подтверждают их неравноценность? |
Элементы правильного ответа
1. Генетические различия между расами ничтожно малы, значительно меньше, чем даже между очень близкими видами.
2. Межрасовые браки дают плодовитое потомство, что является наиболее надежным признаком принадлежности к одному виду.
Вопросы уровня С2
|
1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. В настоящее время получила развитие теория эволюции, созданная Ч.Дарвином и Ж.Ламарком независимо друг от друга. 2. Для всех живых существ характерна изменчивость, которую Дарвин разделил на наследственную и ненаследственную. 3. Для эволюции имеет значение ненаследственная изменчивость, т.к. она зависит от условий среды и позволяет организмам достаточно быстро изменяться. 4. Появившийся признак сохраняется или отсеивается естественным отбором. 5. В основе естественного отбора лежит борьба за существование между сильнейшими особями. 6. Таким образом, по Дарвину, движущими силами эволюции являются ненаследственная изменчивость и естественный отбор. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 1, 3, 5, 6.
В предложении 1 один из названных ученых не является автором идей, которые легли в основу современного эволюционного учения.
В предложении 3 неверно назван вид изменчивости.
В предложении 5 неверно определены участники борьбы за существование.
В предложении 6 неверно названа одна из движущих сил эволюции.
|
2. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Академик И.И. Шмальгаузен различал две формы естественного отбора: движущий и стабилизирующий. 2. Движущий отбор проявляется в стабильных условиях существования вида. 3. Стабилизирующий отбор действует в изменяющихся условиях среды. 4. Примером движущего отбора может служить массовое распространение темноокрашенной бабочки березовой пяденицы в промышленных районах Англии. 5. Примером стабилизирующей формы отбора может служить появление популяций насекомых, устойчивых к ядам, бактерий, устойчивых к антибиотикам. 6. В результате стабилизирующего отбора отбираются так называемые средние значения признака. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 2, 3, 5.
В предложении 2 неверно указан признак движущей формы отбора.
В предложении 3 неверно указан признак стабилизирующей формы отбора.
В предложении 5 неудачно приведен пример стабилизирующей формы отбора.
|
3. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Для определения принадлежности особи к определенному виду используется несколько критериев. 2. Морфологический критерий основан на внутренних и внешних различиях между видами. 3. Географический критерий основан на разделении ареалов, в пределах которых обитают виды. 4. Экологический критерий основан на половых различиях особей. 5. Этологический критерий основан на различиях в образе жизни и среде обитания организмов. 6. Генетический критерий основан на нескрещиваемости разных видов друг с другом или отсутствии у них плодовитого потомства. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 2, 4, 5.
В предложении 2 один из признаков морфологического критерия указан неверно.
В предложении 4 признак экологического критерия указан неверно.
В предложении 5 признак этологического критерия указан неверно.
|
4. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. 1. Популяция – совокупность особей разных видов, занимающая определенную территорию. 2. Особи одной популяции свободно скрещиваются друг с другом. 3. Совокупность генов, которыми обладают все особи популяции, называется генотипом популяции. 4. Особи, составляющие популяцию, неоднородны по своему генетическому составу. 5. Неоднородность организмов, входящих в состав популяции, создает условия для естественного отбора. 6. Популяция считается наибольшей эволюционной единицей. |
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 1, 3, 6.
В предложении 1 неверно дано определение популяции.
В предложении 3 неверно определена совокупность генов популяции.
В предложении 6 популяция ошибочно названа наибольшей эволюционной единицей.
Вопросы уровня С3
|
1. Какими путями достигается биологический прогресс? |
Элементы правильного ответа
1. Ароморфоз – скачкообразное крупное изменение, приводящее к резкому повышению уровня организации.
2. Идиоадаптация – изменение, не влияющее на общий уровень организации, в результате которого возникают частные приспособления к определенным условиям среды.
3. Дегенерация – упрощение организации, позволяющее приспособиться, например, к паразитическому образу жизни.
|
2. Сравните виды борьбы за существование и их роль в жизни организмов. |
Элементы правильного ответа
1. Внутривидовая борьба (конкуренция) наиболее ожесточенный вид борьбы за существование, т.к. идет за одни и те же ресурсы.
2. Межвидовая борьба обостряется в одной экологической нише и может привести к вытеснению одного вида другим. В разных ареалах обитания двух видов этого не происходит.
3. Борьба с неблагоприятными условиями среды усиливает и внутривидовую, и межвидовую конкуренцию.
|
3. Сравните действие естественного и искусственного отборов. |
Элементы правильного ответа
1. Обе формы отбора закрепляют определенные наследственные признаки.
2. Естественный отбор закрепляет признаки, полезные в первую очередь виду, искусственный – признаки, полезные человеку.
3. Материалом для обеих форм отбора служат мутации, проявляющиеся фенотипически.
4. Результатом естественного отбора являются приспособленные к условиям среды обитания организмы, а результатом искусственного отбора –
породы и сорта с полезными человеку признаками, часто не способные к выживанию в естественных условиях.
|
4. Три фермера-конкурента, занимающиеся селекцией картофеля, используют различные методы селекции. Первый выводит несколько чистых линий, скрещивает их между собой в разных комбинациях, полученные гибриды отбирает и снова повторяет цикл. Второй ежегодно получает гетерозисные формы. Третий берет две чистые линии и повторяет методику первого фермера. Кто из фермеров победит в этой конкуренции? |
Элементы правильного ответа
1. Победит фермер, получающий гетерозисные формы.
2. Первый фермер получает новые комбинации, однако быстрого увеличения урожайности при его методах селекции добиться нельзя. Нужен тщательный отбор и последующая селекция. Он не может повторять цикл, т.к. получает гетерозиготные формы, а не чистые линии.
3. Третий фермер, как и первый, также не получит быстрого результата. Кроме того, вариантов комбинаций признаков для отбора у него меньше.
2. Статья- Особенности формирования консерватизма в России и Карамзин
3. модель Идеальная бизнесмодель это успешный бизнес доведенный до автоматизма готовый к распростране.
4. Лидерство ~ это способность оказывать влияние на отдельные личности и группы направляя их усилия на до
5. Курсовая работа- Управление персоналом кризисного предприятия на примере ПМК
6. ТЕМА 13. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПОЧВОВЕДЕНИЯ В НАЧАЛЕ ХХ в
7. 2012 31ОД ПЕРЕЧЕНЬтаможенных процедур при помещении под которые товары включаются в данны
8. Тема 7 Предпринимательский риск Сущность предпринимательского риска
9. Курсовая работа- Кредит как экономическая категория и его роль в различных моделях экономики
10. Собственное творчество как предмет интерпретации в литературно-критической прозе АБелого
11. Аминокислоты, их классификация
12. Теоретические основы социальной работы с молодой семьей1
13. Это лишь доказывает что Америка всё ещё без ума от таких как Бонни и Клайд Элитное общество амери
14. Мастеркласс Частная музыкальная школа Мастеркласс строит учебный процесс на новых принципах и реал
15. Настоящее не имеет продолжительности
16. Менеджерская деятельность по внедрению ГТП АЛ-31 СТ на ЗАО УФА-АВИАГАЗ
17. кафедрой ~ проф Морхат В
18. рассмотрим суть отдельных видов модуляции
19. Град же Казань твёрд бяше паче меры подобен каменной горе стена дубовая рубленная и в целых древесах а в го
20. Восприятие времени