Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
Ключевым понятием при оценке этого критерия является смысловая цельность, и положительный балл выставляется при условии, если вся работа подчинена коммуникативному замыслу учащегося или этот замысел просматривается. Цельность определяется по отношению ко всему тексту, но может проявляться в большей или меньшей степени. На степень проявления смысловой цельности влияют такие характеристики, как связность, логика развития мысли, законченность.
Связность - это характеристика, которая относится к двум или нескольким элементам: композиционным частям (вступлению, основной части, заключению), абзацам, предложениям. Связность обеспечивается использованием различных лексических и языковых средств: лексического повтора, синонимов, антонимов, союзов, местоимений, наречий, вводных слов и сочетаний, соотнесённости видовременных форм глагола, порядка слов, неполноты присоединяемых предложений.
Связность предполагает также наличие предложений или целых абзацев, обеспечивающих смысловую связь микротем текста. Такие предложения или абзацы могут подводить итог сказанному в рамках микротемы, подготавливать к восприятию содержания следующей микротемы или выполнять одновременно обе названные функции.
Логика развития мысли прослеживается по характеру связи между тематическими предложениями абзаца. В правильно организованном тексте тематические предложения обычно связаны между собой по смыслу и лексико-грамматически и, по существу, являются его логическим стержнем. Логика развития мысли должна объединять предложения и внутри каждой микротемы: следует строго придерживаться развития темы, заявленной в тематическом предложении, и следить за тем, чтобы в содержании абзаца не было противоречий.
Законченность текста напрямую связана с основной мыслью высказывания: текст считается законченным, если замысел реализован и основная мысль выражена.
Композиция является средством оформления замысла, средством организации текста как единого целого. Хорошее композиционное оформление текста требует наличия необходимых композиционных частей, а также их соразмерности и продуманной последовательности.
Смысловая цельность текста определяется тем, насколько продумана композиция работы. Композиция - это строение сочинения, соотношение его отдельных частей и отношение каждой части ко всему сочинению как единому целому.
Традиционно выделяются три части сочинения:
1) вступление, в котором обычно формулируется проблема текста;
2) основная часть, включающая в себя комментарий, авторскую позицию, собственную позицию пишущего и аргументы;
3) заключение, в котором подводится итог.
Возможны различные варианты композиции сочинения. Однако строить работу лучше всего в соответствии с теми критериями, по которым её будут проверять:
1. Вступление.
2. Формулирование проблемы.
3. Комментарий.
4. Авторская позиция.
5. Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора).
6. Первый аргумент.
7. Второй аргумент.
8. Вывод.
Все части работы должны быть взаимосвязаны, плавно перетекать одна в другую. Для этого необходимо определить ход развёртывания мысли, продумать логические переходы между частями. Каждую часть следует начинать с новой строки. Отсутствие связок между абзацами - типичный недочёт сочинений, за который снимают баллы по критерию.
Кроме того, к типичным ошибкам относятся отступления от темы, несоразмерность частей, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между предложениями.
Важно помнить, что основная цель вступления - подвести к формулировке проблемы. Это можно сделать различными способами.
1. Проблемный вопрос.
Может ли компьютер заменить книгу? Такова проблема, которая привлекла внимание автора.
2. Обшие сведения об обсуждаемой проблеме.
Развитие человеческой цивилизации уже давно перешагнуло тот рубеж, за которым осталось гармоничное сосуществование природы и человека. Сегодня, когда загрязняются вода и воздух, пересыхают реки, исчезают леса, гибнут животные, люди с тревогой смотрят в будущее и всё чаще задумываются о трагических последствиях своей деятельности. Текст В.Пескова также посвящен проблеме экологии.
3. Ссылка на авторитетное мнение по вопросу, близкому к обсуждаемой проблеме.
Психологи утверждают, что зависимость от телевидения - это настоящая болезнь многих членов современного общества.
Действительно, каждому из нас трудно представить свою жизнь без телевизора. Какую же роль играет телевидение в жизни человека? Что приносит телевизор в наш дом - благо или зло? Над этой проблемой задумался В. Солоухин.
4. Обращение к читателю с целью вызвать в его памяти определенные жизненные ситуации, связанные с проблемой текста.
Приходилось ли вам молча проходить мимо распоясавшихся молодых парней, сквернословящих в общественных местах?
Вспомните: всегда ли вы одергивали людей, обижающих того, кто моложе или слабее? Конечно, в жизни каждого из нас были случаи, когда нужно было мешаться, заступиться, помочь, однако мы предпочли спокойное бездействие. Проблему равнодушного отношения людей к окружающему их злу поднимает автор.
5. Создание определенного эмоционального настроя.
Впечатления детства, наверное, одни из самых дорогих и значимых воспоминаний в человеческой жизни. Места, с которыми связано становление личности, навсегда остаются в памяти, и мы не однажды мысленно возвращаемся в этот мир, расцвеченный яркими красками. Какую же роль играет в жизни человека память о родном доме, о родине? Над этой проблемой размышляет автор.
6. Описание чувств, мыслей, впечатлений, которые возникли после чтения текста.
Прочитав текст Ф.Искандера, я вспомнил все лучшие моменты своего детства: поездки с друзьями за город, победы на спортивных соревнованиях, лето в лагере отдыха... Сколько светлых детских воспоминаний хранит память! Почему детство особо значимо для человека? Какую роль играет детство в жизни каждого из нас?
Эта проблема привлекла внимание автора.
7. Цитата из исходного текста (или другого источника), связанная с рассматриваемой проблемой.
«Можно ли представить современный мир, лишенный печатного знака?» - пишет Юрий Бондарев, приглашая своих читателей к размышлению над проблемой значения книги в жизни человека и общества.
Прочитав текст Дмитрия Сергеевича Лихачёва, я невольно вспомнил знаменитую фразу Сократа: «Заговори, чтоб я тебя увидел», - поскольку в центре внимания автора проблема речи как отражения личности человека.
8. Обращение к фактам биографии автора, его взглядам, убеждениям.
Академик Дмитрий Сергеевич Лихачёв, литературовед и общественный деятель, в своих выступлениях и публицистических произведениях всегда заявлял, что духовная и материальная культура - это высшая ценность жизни. В приведенном тексте затрагивается проблема, выдвинутая именно Д.С Лихачевым, - проблема экологии культуры.
В любом случае вступление не должно быть очень объёмным, должно быть органично связано с содержанием основной части по смыслу и стилистически.
Работаем над заключением.
Как и вступление, заключение должно быть органично связано с основным текстом. Приведём различные способы оформления заключения.
1. Обобщение основных мыслей автора - самая типичная и логичная концовка сочинения.
Таким образом, А.Лиханов поднимает проблему, важную для каждого из нас, призывает сохранять детство в душе, не оставлять в прошлом радостное, по-детски непосредственное восприятие жизни. А ведь окружающий мир поистине прекрасен. Просто, взрослея, люди часто забывают об этом.
2. Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос, в конце сочинения также возвращает читателя к проблеме текста, подчёркивая её актуальность.
Художественная литература дарит нам несметные сокровища человеческого духа! Разве имеет право кто-либо из нас отказываться от этого бесценного дара?
3. Призыв, обращение к читателю.
Итак, перед тем как включить телевизор и погрузиться в чудесный, но ненастоящий мир, подумайте о том, нет ли вокруг вас людей, которые нуждаются в утешении, помощи, просто в добром живом слове. Вспомните: вас окружает подлинный мир, полный звуков, красок, ощущений. Подумайте: кем вы хотите быть -творцом своей жизни или просто зрителем?
4. Использование цитаты.
Следует помнить, что далеко не каждая цитата будет уместна в заключении. Это должно быть высказывание, достаточно полно выражающее мысли автора. Уместно использование небольшого фрагмента, который содержит ключевые слова текста, или цитаты из другого источника, точно отражающий позицию автора исходного текста.
В заключение я хочу снова обратиться к мысли древнегреческого философа Сократа. Итак, заговори со мной, мой новый собеседник, чтобы я тебя увидел, чтобы я понял, что ты за человек и чего мне ждать от тебя.
К6. Точность и выразительность речи.
При оценке сочинения учитывается не только правильность речи, но и такие её качества, как точность и выразительность.
Точность речи зависит от умения пишущего отбирать слова и выражения, наиболее соответствующие передаваемому содержанию. Для достижения точности выражения надо уметь выбрать из ряда синонимов (или близких по смыслу слов) самый нужный для данной ситуации. Это удаётся пишущему человеку, если он не только понимает то общее, что объединяет все слова синонимического ряда, но и чувствует оттенки значения, которыми различаются синонимические оттенки или близкие по смыслу слова.
Точность словоупотребления - самый верный показатель речевой культуры. Вторым таким признаком является чистота речи, её незасоренность словами и выражениями, чуждыми литературному языку. В хорошей речи нет места просторечию, без надобности употребленным иностранным словам, вульгаризмам, жаргонным и бранным словам и выражениям.
Известно, что мысль выражает не только мысли, но и чувства, волеизъявления, эстетические переживания - весь комплекс духовного человеческого сознания. «Если речь построена так, что самим подбором и размещением средств языка ... воздействует не только на ум, но и на эмоциональную область сознания, поддерживает внимание и интерес слушателя и читателя», то такая речь, по определению Б.Н. Головина, называется выразительной.
Выразительность речи создаётся с помощью отбора языковых средств, соответствующих условиям и задачам общения. Это качество речи предполагает, что пишущий чувствует функциональный стиль, понимает особенности данной ситуации и при выборе слов и выражений учитывает условия и задачи общения. Учет специфики стиля, уместное использование наиболее характерных для стиля, наиболее подходящих для конкретной речевой ситуации языковых средств и делает речь любого стиля выразительной.
Критерий 6 поощрительный, этим он отличается от всех прочих критериев. В данном случае добавляются баллы за работу, в которой заметно стремление пишущего не просто ответить на поставленный в задании вопрос, но написать хорошо, выразительно. Автора сочинения в равной степени заботит не только что сказать, но и как сказать. Если же стремления «сказать хорошо» в работе не наблюдается или стремление есть, но результат скорее отрицательный (литературные красивости, газетные штампы, ложная патетика), то такая работа остается без поощрения - ставится 0 баллов.
К 7-10 Грамотность.
Грамотность речи оценивается по количеству ошибок и недочетов, допущенных учащимся в письменном тексте работы, (орфографические, пунктуационные, грамматические, речевые).
Следует разграничивать грамматические (языковые) ошибки и речевые недочёты. Грамматические ошибки - это ошибки в структуре языковой единицы (в структуре слова, словосочетания или предложения), это нарушение какой-либо грамматической нормы (словообразовательной, морфологической, синтаксической). Например:
Речевые недочёты - это ошибки не в структуре языковой единицы, а в её использовании, чаще всего в использовании слова. В основном, это нарушение норм употребления слов, лексической сочетаемости.
К11. Соблюдение этических норм.
Зачастую выпускники допускают в тексте речевую агрессию, речевую грубость или бестактность. Например:
Автор нагоняет тоску на читателя...: или Автор изо всех сил пытается нам навязать свою точку зрения...
Критерий 12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале.
В сочинениях встречается несколько видов фактических ошибок:
- подмена (искажение) понятий, фактов, приводимых в исходном тексте;
- неверная характеристика примера, явления, о котором идет речь;
неверная характеристика средств выразительности, используемых автором;
- неверное изложение фактов, не упоминающихся в исходном тексте (фактов фонового материала), которые учащиеся уместно или неуместно используют в развёрнутом ответе (факты биографии автора или героя текста, даты, фамилии, авторство называемых произведений).
По критериям К7-К12 оценивается грамотность сочинения.
Соблюдение языковых норм. Разумеется, работа должна быть написана грамотно. Обращает на себя внимание то, что многие ошибки (особенно пунктуационные) можно объяснить спешкой при переписывании в чистовик, поэтому важно правильно распределить время, отведённое на экзамен. Обычно авторы тестов советуют 1,5 часа отвести на выполнение тестовой части и столько же - на работу над сочинением. Хорошо подготовленному ученику для выполнения тестовых заданий вполне достаточно 40—60 минут. Оставшееся время следует посвятить творческой части.
Отдельно следует сказать о фактических ошибках - искажении информации о событиях, предметах, лицах, упоминаемых в тексте сочинения.