Унъюганская средняя общеобразовательная школа 1 Рабочая программа УМК ШКОЛА РОССИИ по русск

Работа добавлена на сайт samzan.net:

 Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Администрация  Октябрьского района

Управление образования

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Унъюганская средняя общеобразовательная школа №1»

Рабочая программа УМК «ШКОЛА РОССИИ»  

по  русскому языку во 2 классе

 

Подготовила

учитель начальных классов

Бартова Наталья Егоровна

2013 г.

Бартова Наталья Егоровна

учитель начальных классов,

высшей категории

МКОУ "Унъюганская СОШ №1"
 п. Унъюган Октябрьского р-на ХМАО-Югры

Пояснительная записка

к предмету «Русский язык»

Рабочая  программа по русскому языку разработана для учащихся 2-х классов общеобразовательной школы  в соответствии с Федеральным   государственным образовательным стандартом начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от  // Сайт Министерства образования и науки РФ [электронный ресурс],  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Сор. Минобрнауки России) на основе Примерной основной  образовательной программы образовательного учреждения. Начальная  школа /[сост. Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина].— М.: Просвещение, 2011.  

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Важнейшей особенностью начального курса русского языка  является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. 

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие  речи, мышления, воображения школьников  и  устной и письменной речи. Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умением самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами, способностью к самооценке и самоконтролю.

Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

•  на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;
•  на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;
•  на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

Актуальность изучения   учебного  предмета  «Русский язык»  заключается  в том, что  он  занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.  Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников.

 Курс  «Русского языка» относится к образовательной области «Филология».

Цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа курса «Русский язык» реализуется в течение  четырёх лет, с 1 по 4 классы.

 Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы:

—семиотический— помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

—системно-функциональный— способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности  его основных средств для решения речевых задач;

—этико-эстетический— направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности),рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Внеурочная деятельность направлена на развитие сообразительности младших школьников -  кружок «И учёба, и игра…».

Предполагаемые результаты в процессе освоения предметного содержания математики обучающиеся овладеют  способами познавательной деятельности, предусматриваемые Федеральным государственным стандартом начального общего образования второго поколения:

- научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

- сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- овладеет умением проверять написанное;

- получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка: фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом;   

- научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В соответствии с реализуемой ФГОС ООО система оценки достижений обучающихся реализуется с помощью двух уровней планируемых результатов. Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Основным инструментарием для оценивания результатов по русскому языку  являются:

контрольный диктант, проверочная работа, проверочная работа тестового характера, проверочная работа по карточкам,  проверочная работа в форме  словарного  диктанта, проверочная работа диагностического характера.

Особенности организации контроля по русскому языку:  

Текущий контроль по  русскому языку  можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

   Оценивание различных видов деятельности учащихся: устные ответы, письменные самостоятельные и контрольные работы, выставление поурочных оценок (текущая и тематическая аттестация), триместровых (промежуточная аттестация) и годовых (итоговая аттестация), проводится согласно  Положения о критериях и нормах оценочной деятельности обучающегося.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,  3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа  предмета «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы курса «Русский язык» общеобраовательных учреждений. Авторы: Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина   (Сборник: Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина  1-4 классы», М.: Просвещение.2011 г.)

Целью  изучения предмета «Русский язык» в начальной школе является:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Ведущие формы и методы, технологии обучения программы  и разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке (фронтальная, индивидуальная, работа в группах, в парах) и вне урока (кружки, занятия внеурочной деятельности, конкурсы), применять на уроках различные  методы (частично-поисковый, проблемный, исследовательский), являющихся частью технологий: личностно-ориентированных и здоровье- сберегающих, проблемного обучения, ИКТ- технологий.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Русский язык» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках  окружающего мира,  технологии и изобразительного искусства, физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Внеурочная деятельность кружка  «И учёба, и игра…» в разделе «Удивительный русский язык» направлена на интеллектуальное развитие учащихся в контексте рассмотрения данных тем.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 5 часов в неделю. Курс рассчитан на 675  уроков: в первом классе – 165 часа (33 учебные недели), во 2- 4 классах – по  170 часов (34 учебные недели в каждом классе) по  ФГОС НОО. В программу внесены изменения – из Регионального плана добавлен 1час в неделю, таким образом во 2 классе – 175 часов (35 учебные недели).

Место курса «Русский язык» в учебном плане

Во 2 классе на изучение курса выделяется - 175ч (5 ч в неделю, 35 учебные недели).

– количество часов в год – 170;

– количество часов в неделю – 5;

– количество часов в 1-й четверти – 45;

– количество часов во 2-й четверти – 35;

– количество часов в 3-й четверти – 50;

– количество часов в 4-й четверти – 45.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»,   в соответствии с требованиями ФГОС НОО и авторской программы Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина  «Русский язык. 1-4 классы» конкретизированы и дифференцированы по уровням для обучающихся 2 класса.

Требования к подготовке учащихся по предмету «Русский язык» в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС НОО и  авторской программой по предмету согласно Федеральному базисному учебному плану и годовому календарному графику образовательного процесса МКОУ «Унъюганской СОШ №1». Требования задаются в деятельностной форме, что в результате изучения учебного предмета «Русский язык» обучающиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни.

Планируемые результаты

Личностные результаты

•  Формирование чувства гордости за свою Родину, российский  народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
•  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
•  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
•  Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
•  Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
•  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
•  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
•  Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
•  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
•  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

•  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
•  Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
•  Использование знаково-символических средств представления информации.
•  Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
•  Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
•  Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
•  Формирование навыков овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
•  Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
•  Формирование навыка определения общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
•  Формирование умения конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
•  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
•  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
•  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

•  Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
•  Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
•  Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
•  Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
•  Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
•  Формирование навыков осознания безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
•  Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
•  Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
•  Умение опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел I.  «Наша речь»   (3 ч.)  Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Диалог и монолог.

В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать:

•  Язык, речь  – средство общения людей.
•  понятия  «устная и письменная речь»;
•  Текст и предложения - единицы речи
•  Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

•  Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме
•  Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;
•  Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме, использовать в практической деятельности для: создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
•  адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

•  ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
•  положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

•  работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
•  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
•  моделировать, подводить под понятие;
•  устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

•  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,
•  осуществление взаимопроверки выполненной работы;
•  выполнение  работы по цепочке;        
•  использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

•  контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;
•  преобразование практической задачи  в познавательную;

Раздел II. «Текст» (4 ч.) Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Построение текста.  Части текста.

Практические работы: Составление рассказа по рисунку и  опорным словам

Проверочные работы: Вводный диктант 

В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать:

•  Отличие текста от набора отдельных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей;
•  Связь по смыслу предложений в тексте;
•  Структура текста – повествования; части текста;
•  Понятия «красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Уметь:

•  определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
•  делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);
•  устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);
•  составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
•  употреблять при записи текста красную строку;
•  употреблять в речи «волшебные» слова и использовать в практической деятельности;
•  адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
•  соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
•  овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

•  ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
•  устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;
•  адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Познавательные:

•  работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
•  формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
•  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
•  моделировать, подводить под понятие;

Коммуникативные:

•  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,
•  выполнение  работы по цепочке;        
•  использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

•  контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;
•  преобразование практической задачи  в познавательную;
•  проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.

Раздел III. «Предложение»   (12 ч.)    Предложение как единица речи. Логическое ударение. 

Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения (основа).Второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.  

 Практические работы:  Коллективное составление рассказа по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»

Контрольные работы: Контрольный диктант  по теме «Предложение»

В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать:

•  Признаки предложения и использование в речи
•  Как оформление предложения на письме. Логическое ударение
•  Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении
•  Понятия «подлежащее», «сказуемое» -  главные члены предложения.

Уметь:

•  устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
•  составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;
•  употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
•  распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;
•  Использовать в практической деятельности создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

•  ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
•  устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;
•  адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
•  положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

•  работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
•  формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
•  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
•  моделировать, подводить под понятие;
•  устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

•  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,
•  видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;
•  осуществление взаимопроверки выполненной работы;

Регулятивные:

•  контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;
•  преобразование практической задачи  в познавательную;

Раздел  IV. «Слова, слова, слова…» (18 ч.) Номинативная функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение многозначных слов. Синонимы. Антонимы. Изложение текста по данным к нему вопросам. Родственные слова. Корень слова. Различение однокоренных слов. Выделение корня в однокоренных словах. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение   в предложении. Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Практические работы: Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам

Контрольные работы: Проверочная работа по теме «Многозначные слова, синонимы, антонимы»; контрольный диктант  по теме «Однокоренные слова, ударение»

В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать:

•  понятия синонимы, антонимы  и их роль в речи;
•  признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня;
•  общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова»;
•  слогообразующая роль гласной в слоге;
•  об ударении, ударном и безударном слогах

Уметь:

•  различать однокоренные слова среди других слов;
•  отличать однокоренные слова от внешне сходных не однокоренных слов и форм слов;
•  определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения;
•  определять ударение в слове;
•  показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове;
•  переносить слова с одной строки на другую;
•  использовать в практической деятельности для создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

•  ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
•  положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

•  работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
•  формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
•  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

•  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,
•  видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

Регулятивные:

•  контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;
•  проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.

Раздел V. «Звуки и буквы»   (59 ч.) Различие звуков   и букв. Русский алфавит. Роль алфавита в жизни людей. Употребление прописной буквы. Признаки гласного звука. Буквы е, ё , ю, я  и их функции в  слове. Произношение ударного гласного звука в корне и обозначение его на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей  безударный гласный звук в корне слова. Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Признаки согласного звука. Согласный звук [Й,] и буква «и краткое». Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение   согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю я, ь. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова, перед другими согласными. Буквосочетания чк, чн, нч, нщ, щн.      Буквосочетания  жи-ши, ча-ща, чу-щу. Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами. Произношение     парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по звонкости-глухости согласный звук.   Формирование умений  использовать правило при написании слов. Сопоставление правил  проверки  написания  гласного звука   и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова. Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Практические работы: Составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом»; устный рассказ  по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство;  составление рассказа по репродукции картины и опорным словам А.С.Степанова «Лоси»; Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту; Составление устного рассказа по серии рисунков;

Контрольные работы: по теме «Звуки и буквы»;   диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»;    по теме «Правописание слов с мягким знаком на  конце и в середине перед согласным»;  диктант по теме «Правописание    буквосочетаний с шипящими звуками»;  диктант по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным»; Тест. Правило написания    разделительного  мягкого знака в словах

В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать:

•  названия букв русского алфавита;
•  признаки гласных и согласных звуков;
•  гласные ударные и безударные;
•  согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
•   правила переноса слов;

Уметь:

•  правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре
•  делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
•  обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь;)
•  писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
•  производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;
•  писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота;
•  писать слова с разделительным мягким знаком (ь);
•  писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;
•  правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз);
•  правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
•  правильно произносить слова, уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»;
•  использовать в практической деятельности адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
•  соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
•  создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
•  овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

•  устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;
•  адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Познавательные:

•  работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
•  оценка получаемой информации;
•  формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
•  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

•  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,
•  использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

•  контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

Раздел VI.   «Части речи»  (58 ч.) Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное как части речи. Имя существительное, значение и употребление в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Одушевлённые имена существительные. Неодушевлённые имена существительные. Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Происхождение    имён, отчеств, фамилий, истории названия своего посёлка. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе. Имя существительное как части речи. Разбор имени существительного как части речи. Определение признаков имён существительных.  Глагол как часть речи. Употребление глагола в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении. Глаголы единственного и множественного числа. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Формирование навыка правильного употребления глаголов  в речи. Понятие о тексте – повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. Составление текста-повествования на предложенную тему. Имя прилагательное как часть речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи. Связь имен прилагательных  с имёнем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного  от формы числа имени существительного. Понятие о тексте – описании. Роль  имён прилагательных в тексте – описании. Составление   текста-описания домашнего животного. Местоимение, его значение и употребление в речи.  Употребление местоимений в речи. Структура теста – рассуждения. Роль предлогов  в речи. Наиболее употребительные предлоги. Правописание предлогов с именами   существительными. Употребление и написание предлогов.

Практические работы: Составление    устного рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»; подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам; подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам; восстановление деформированного  текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок».

Контрольные работы:  Контрольное списывание.  Имя существительное, как часть речи. Употребление глаголов в речи. Местоимение как часть речи.  Распознавание частей речи.  диктант «Части речи» 

В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать, иметь представление

•  понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
•  различать имена собственные;
•  понятие «глагол», глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени;
•  понятие «прилагательное»,  прилагательные в единственном и множественном числе;
•  роль предлогов,  раздельное написание предлогов со словами;
•  понятие «местоимение», их роль в тексте;
•  уметь писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;
•  правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
•  различать слова, отвечающие на вопрос кто?,  и слова, отвечающие на вопрос что?;
•  использовать в практической деятельности адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
•  соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
•  создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
•  овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

•  положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

•  работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
•  формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
•  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

•  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,
•  осуществление взаимопроверки выполненной работы;
•  выполнение  работы по цепочке;        
•  использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

•  контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;
•  преобразование практической задачи  в познавательную;
•  проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.

Раздел VII.  «Повторение» (21 ч.) Текст. Виды текстов. Предложение. Составление предложений. Словесное и логическое ударение   в предложении. Слово и его значение. Части речи. Звуки и буквы. Правила правописания. Правописание имён собственных.

Практические работы:  Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»

Контрольные работы: Контрольное списывание; Диагностическая контрольная работа

В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать, иметь представление

•  понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
•  понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени
•  понятие «прилагательное»,  прилагательные в единственном и множественном числе
•  роль предлогов,  раздельное написание предлогов со словами
•  правила переноса слов;
•  признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня
•  понятия «подлежащее», «сказуемое» -  главные члены предложения.
•  отличие текста от набора отдельных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей
•  правила оформления предложения на письме, в устной речи
•  уметь писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных
•  правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
•  делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
•  умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;
•  делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);
•  составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
•  употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

использовать в практической деятельности адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)

•  соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
•  создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
•  овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

•  положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

•  работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
•  формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
•  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

•  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,
•  осуществление взаимопроверки выполненной работы;
•  выполнение  работы по цепочке;        
•  использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

•  контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;
•  преобразование практической задачи  в познавательную;
•  проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся	Коррекция
Раздел II.  Наша речь - 3 ч. Цели: вспомнить,  для чего нужна речь и какая бывает речь, что такое родной язык и что такое диалог; узнать, что можно сказать о человеке по его речи и что такое монолог;  научиться различать устную, письменную речь про себя
1		Язык и речь, их значение в жизни людей	Комбин	- рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; - анализировать речь людей (при анализе текстов); - различать устную, письменную речи и речь про себя;
2		Родной язык, его значение в жизни людей	Комбин	- работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» - наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её;
3		Диалог и монолог	Комбин	-отличать диалогическую речь от монологической; - использовать в речи диалог и монолог; - соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику; - наблюдать над этимологией слов диалог и монолог; - составлять по рисункам диалог и монолог.
Раздел II. Текст - 4 часа Цель: вспомнить что такое текст, из чего он состоит и как его озаглавить; узнать что такое тема и главная мысль текста, какие части можно выделить в тексте; научиться определять тему и главную мысль текста, придумывать заголовок к тексту, находить в тексте начало, основную часть и концовку, составлять текст на заданную тему
4		Текст. Признаки текста	Комб.	-отличать текст от других записей по его признакам; -осмысленно читать текст;
5		Тема и главная мысль текста. Заглавие	Комб.	определять тему и главную мысль текста; -соотносить текст и заголовок; -подбирать заголовок к заданному тексту;
6		Построение текста. Части текста	комб	- составлять текст по заданной теме; -выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; -выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче;
7		Составление рассказа рисунку и  опорным словам Вводный диктант	Комбин.	-создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; -составлять текст по рисунку, данному началу и опорным словам; -оценивать результаты выполненного задания.
Раздел III. Предложение - 12 часов Цель: научиться определять главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее и сказуемое, различать нераспространённые и распространённые предложения, устанавливать связь слов в предложении по вопросам.
8		Предложение как единица речи	Комб.	-отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение; -определять границы предложения;
9		Логическое ударение в предложении	Комб.	- оформлять предложение на письме; -соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения;
10		Знаки препинания  конца предложения	Комб	обосновывать выбор знака препинания в конце предложения; -составлять предложения из слов; -составлять (устно и письменно) ответы на вопросы;
11		Главные члены предложения	Комб.	-находить главные члены предложения (основу); -обозначать графически грамматическую основу;
12		Второстепенные члены предложения	Комб.	- различать и выделять главные и второстепенные члены предложения;
13		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения	Комб.	-обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого; -анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения; -обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого;
14		Распространённые и нераспространённые предложения	Комб.	-различать распространённое и нераспространённое предложения; -составлять нераспространённые и распространённые предложения; -распространять нераспространённые предложения;
15		Связь слов в предложении	Комб.	-устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; -составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу);
16		Связь слов в предложении	Комб.	-устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; -составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу);
17		Коллективное составление рассказа по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»	Комб.	-рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника; -составлять рассказ по репродукции,  используя данное начало и опорные слова;
18		Контрольный диктант  по теме «Предложение»	Контрол.	-работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»; -подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой; -оценивать результаты выполненного задания; -оформлять предложения на письме;
19		Работа над ошибками контрольного диктанта по теме «Предложение»	Комб.	-оценивать результаты выполненного задания; -оформлять предложения на письме;
Раздел IV.  Слова, слова, слова… - 18 часов Цель: Научатся определять значение слова, в прямом или переносном значении оно употреблено, подбирать к словам синонимы и антонимы, распознавать однокоренные слова и находить в них корень, определять ударение в слове и пользоваться словарями учебника
20		Номинативная функция слова	Комб.	-определять значение слова по толковому словарю; -объяснять лексическое значение слова; -находить в тексте незнакомые слова; -классифицировать слова по тематическим группам;
21		Понимание слова как единства звучания и значения	Комб.	-определять значение слова по толковому словарю; -объяснять лексическое значение слова; -находить в тексте незнакомые слова; -классифицировать слова по тематическим группам;
22		Однозначные и многозначные слова	Комб.	-распознавать однозначные и многозначные слова; -работать со страничкой для любознательных;
23		Прямое и переносное значение многозначных слов	Комб.	-распознавать слова в прямом и переносном значении; -работать с толковым и орфографическим словарями; -создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках; -оценивать эстетическую сторону речевого высказывания;
24		Синонимы	Комб.	-распознавать среди пар слов синонимы; -подбирать к слову синонимы; -работать со словарём синонимов;
25		Антонимы	Комб.	-распознавать среди пар слов антонимы; -подбирать к слову антонимы; -работать со словарём антонимов;
26		Изложение текста по данным к нему вопросам	Комб.	-определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями; -анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств; -подбирать заголовок к тексту; -излагать письменно содержание текста
27		Проверочная работа по теме «Многозначные слова, синонимы, антонимы»	Контрол	-оценивать свои достижения по учебнику и электронному приложению; -излагать письменно содержание текста;
28		Родственные слова	Комб.	-находить однокоренные слова в тексте и среди других слов; -различать однокоренные слова и синонимы; -группировать однокоренные слова с разными корнями;
29		Корень слова	Комб.	-доказывать правильность выделения корня; -работать с памяткой «Как найти корень слова»; -подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень;
30		Различение однокоренных слов	Комб	-работать со словарём однокоренных слов учебника; -доказывать правильность выделения корня в словах;
31		Выделение корня в однокоренных словах	Комб.	производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня;
32		Слог как минимальная произносительная единица	Комб.	-делить слова на слоги; -определять количество слогов в слове; -классифицировать слова по количеству в них слогов;
33		Слогообразующая роль гласных звуков	Комб.	-определять ударение в слове; -наблюдать за ролью словесного ударения; -различать ударные и безударные слоги
34		Словесное и логическое ударение   в предложении	Комбин.	-составлять простейшие слогоударные модели слов; -находить слова по заданной модели; -сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова;
35		Правила переноса части слова с одной строки на другую	Комбин.	сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; -переносить слова по слогам; -определять способы переноса;
36		Контрольный диктант  по теме «Однокоренные слова, ударение»	Контрол.	оценивать свои достижения; -работать самостоятельно; -контролировать свои действия;
37		Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам	Комб.	-соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов; -составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам
Раздел V.  Звуки и буквы - 60 часов Цель: научить грамотно писать слова с заглавной буквы, с безударной гласной в корне, с удвоенными согласными; поверять написание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед другим согласным в корне,  с  разделительным мягким знаком,  с буквосочетаниями чн, чн, чт, нч, щн, жи, ши, ча, ща, чу, щу
38		Различие звуков   и букв	Комб.	-различать звуки и буквы; -осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове; -распознавать условные обозначения звуков речи; -сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; -наблюдать модели слов;
39		Русский алфавит. Роль алфавита в жизни людей	Комбин.	-объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите; -называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке; -классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают; -определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу;
40		Употребление прописной буквы	Комбин.	-использовать знание алфавита при работе со словарём; -сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах; -использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении;
41		Составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом»	Комбин.	-составлять рассказ   репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя);
42		Проверочная работа по теме «Звуки и буквы»	Контрол.	-работать с памяткой «Как подготовиться к проверочной работе»; -подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой; -оценивать свои достижения;
43		Признаки гласного звука	Комбин.	-находить в слове гласные звуки; -правильно произносить гласные звуки; -различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;
44		Буквы е, ё , ю, я  и их функции в  слове	Комбин.	-соотносить количество звуков и букв в словах с йотированными гласными; -объяснять причины разного количества звуков и букв в слове;
45		Произношение ударного гласного звука в корне и обозначение его на письме	Комбин.	- определять качественную характеристику гласного звука; - гласный ударный или безударный;
46		Произношение безударного гласного звука в корне и обозначение его на письме	Комбин.	-определять безударный гласный звук в слове и его место в слове; -различать проверочное и проверяемое слово;
47		Особенности проверяемых и проверочных слов	Комбин.	-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова;
48		Особенности проверяемых и проверочных слов	Комбин.	-планировать учебные действия при решении орфографической задачи; -наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах; -использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне;
49		Особенности проверяемых и проверочных слов	Комбин.	-различать проверяемые и непроверяемые орфограммы; -подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой;
50		Способы проверки написания буквы, обозначающей  безударный гласный звук в корне слова	Комбин.	-различать проверяемые и непроверяемые орфограммы; -подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой; -находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить;
51		Способы проверки написания буквы, обозначающей  безударный гласный звук в корне слова	Комбин.	-подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой; -объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания;
52		Представление об орфограмме	Комбин.	-запоминать написание  непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов;
53		Представление об орфограмме	Комбин.	-различать проверяемые и непроверяемые орфограммы; -работать с орфографическим словарём учебника; -запоминать написание  непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов;
54		Проверяемые и непроверяемые орфограммы	Комбин.	-запоминать написание  непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов; -работать с орфографическим словарём учебника;
55		Проверяемые и непроверяемые орфограммы	Комбин.	-запоминать написание  непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов; -различать проверяемые и непроверяемые орфограммы; -работать с орфографическим словарём учебника;
56		Проверочный диктант по теме    « Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»	Контрольный	-работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»; -подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой; -запоминать написание  непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов; -оценивать свои достижения
57		Работа над ошибками диктанта по теме  «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне »	Комин.	-подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой; -запоминать написание  непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов
58		Устный рассказ  по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»	Комбин.	-работать с текстом: определять тему и главную мысль; -составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой  на рисунок; - составлять текст из предложений; -составлять рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»
59		Признаки согласного звука	Комбин.	-находить в слове согласные звуки; -правильно произносить согласные звуки; -различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки;
60		Согласный звук Й, и буква «и краткое»	Комбин.	различать согласный звук [Й] и гласный звук  [И]; -различать способы обозначения согласного звука [Й] буквами; -использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое»;
61		Произношение и написание слов с удвоенными согласными	Комбинированный	-наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными; -использовать правило переноса слов с удвоенными согласными;
62		Составление рассказа по репродукции картины и опорным словам А.С.Степанова «Лоси»	Комбин.	-составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ; -создавать занимательные задания;
63		Обозначение   согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю я, ь	Комбин.	-определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки; -различать твёрдые и мягкие согласные звуки;
64		Обозначение   согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю я, ь	Комбин.	-объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме; -работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти»; -планировать учебные действия при письме по памяти;
65		Правописание мягкого знака на конце и в середине слова, перед другими согласными	Комбин.	-соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо; -объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах; -подбирать примеры слов с мягким знаком;
66		Правописание слов с мягким знаком на  конце и в середине перед согласным	Комбин.	-переносить слова с мягким знаком; -обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным; -оценивать свои достижения;
67		Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту	Комбин	-работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста; -анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы
68		Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком на  конце и в середине перед согласным»	Контрольный	-контролировать свои действия; -использовать полученные знания при выполнении проверочной работы; -оценивать свои достижения;
69		Буквосочетания ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН	Комбин	-различать непарные мягкие шипящие звуки; -находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями;
70		Правописание    сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ,  ЩН, НЧ	Комбин	-соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт; -работать с орфоэпическим словарём; -применять правило написания слов с данными буквосочетаниями;
71		Правописание  сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ,  ЩН, НЧ	Комбин.	-различать непарные мягкие шипящие звуки; -находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями;
72		Правописание  сочетаний  ЧК, ЧН, ЧТ,  ЩН, НЧ	Комбин	-различать непарные мягкие шипящие звуки; -находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями;
73		Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ	Комбин	-различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки; -находить  в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями;
74		Правописание  сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ	Комбин	-применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу; -оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;
75		Проверочный диктант по теме «Правописание    буквосочетаний с шипящими звуками»	Контрол	-работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»; -контролировать свои действия; -использовать полученные знания при написании диктанта; -оценивать свои достижения;
76		Работа над ошибками диктанта по теме «Правописание    буквосочетаний с шипящими звуками»	Комбин	-классифицировать допущенные ошибки; -работать с предложением и текстом; -составлять предложения из слов; -записывать составленный текст;
77		Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами	Комбин	различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные; -характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики; -правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными;
78		Произношение     парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и обозначение буквой на письме	Комбин	-определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне  перед согласным; -соотносить произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова; -характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики;
79		Произношение     парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и обозначение буквой на письме	Комбин	-определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне  перед согласным; -соотносить произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова; -характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики;
80		Произношение     парного по звонкости-глухости согласного звука в корне слова и обозначение буквой на письме	Комбин	соотносить произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным; -находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; -различать проверочное и проверяемое слова;
81		Произношение     парного по звонкости-глухости согласного звука в корне слова и обозначение буквой на письме	Комбин	-соотносить произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным; -находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; -различать проверочное и проверяемое слова;
82		Особенности проверяемых и проверочных слов Контрольное списывание	Комбин	подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;
83		Особенности проверяемых и проверочных слов	Комбин	-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;
84		Особенности проверяемых и проверочных слов	Комбин.	-сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова; -работать с предложением и текстом; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;
85		Особенности проверяемых и проверочных слов	Комбин	подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;
86		Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по звонкости-глухости согласный звук	Комбин	-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;
87		Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по звонкости-глухости согласный звук	Комбин.	-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;
88		Изменение формы слова, подбор однокоренного слова	Комбин	-сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;
89		Изменение формы слова, подбор однокоренного слова	Комбин	подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания.
90		Формирование умений  использовать правило при написании слов	Комбин.	- использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;
91		Сопоставление правил  проверки  написания  гласного звука   и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова	Комбин	- сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова; -объяснять  правильность написания слов с изученными орфограммами; -проводить звуко-буквенный разбор слова;
92		Проверочный диктант по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным»	Контрол	-использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания
93		Работа над ошибками диктанта по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным»	Комбин	-использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;
94		Использование на письме разделительного мягкого знака	Комбин	- использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком; - подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком
95		Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком	Комбин	- различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком; - подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком
96		Составление устного рассказа по серии рисунков	Комбин	-составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)
97		Правило написания    разделительного  мягкого знака в словах.   Тест	Контрол	-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»; -использовать правила правописания;
Раздел VI.  Части речи - 78 часов Цели:  научиться определять, какой частью речи является слово, распознавать признаки частей речи, определять число имён существительных, имён прилагательных и глаголов, тип текста: повествование, описание, рассуждение
98		Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи	Комбин.	-соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;
99		Соотнесение слов-названий, вопросов на которые они отвечают, с частями речи	Комбинир.	-анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение; -находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой;
100		Имя существительное как части речи	Комбинир.	-распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; - обосновывать отнесение слова к имени существительному
101		Имя существительное, значение и употребление в речи	Комбинир.	-обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп; -работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных;
102		Имя существительное, значение и употребление в речи	Комбинир.	-обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп; - объяснять лексическое значение слов-имён существительных
103		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Комбинир.	-различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?; -писать с заглавной буквы имена собственные;
104		Одушевлённые имена существительные	Комбинир.	-подбирать примеры одушевлённых имён существительных; -классифицировать по их значению и объединять в тематические группы;
105		Неодушевлённые имена существительные	Комбинир.	-подбирать примеры одушевлённых имён существительных; - классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы;
106		Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.	Комбинир.	-подбирать примеры одушевлённых и неодушевлённых имён существительных; - классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы;
107		Собственные и нарицательные имена существительные	Комбинир.	-различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных; -классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы; -писать с заглавной буквы имена собственные;
109		Заглавная буква в именах собственных	Комбинир.	-различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных; -писать с заглавной буквы имена собственные;
110		Заглавная буква    в именах собственных	Комбинир.	-различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных; -писать с заглавной буквы имена собственные;
111		Происхождение    имён, отчеств, фамилий, истории названия своего посёлка	Комбинир.	-различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных; -писать с заглавной буквы имена собственные; - находить информацию из справочной литературы, из Интернета о происхождении своей фамилии, названии своего посёлка
112		Составление    устного рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»	Комбин	- составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»
113		Изменение существительных по числам	Комбин.	-определять число имён существительных; -изменять имена существительные по числам; -правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа;
114		Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе	Комбин.	-определять число имён существительных; -изменять имена существительные по числам; -правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа; - число (единственное или множественное), роль в предложении;
115		Имя существительное как части речи	Комбин.	- работать с орфоэпическим словарём; -определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении; - определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное;
116		Разбор имени существительного как части речи	Комбин.	-обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного; -классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку;
117		Разбор имени существительного как части речи Контрольное списывание	Комбин	-обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного; -выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком;
118		Определение признаков имён существительных	Комбинир	-обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного; -выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком;
119		Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам	Комбин	-работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами;
120		Имя существительное, как часть речи. Проверочная работа	Комбинир	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению
121		Глагол как часть речи	Комбинир	-распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; -обосновывать правильность отнесения слова к глаголу;
122		Употребление глагола в речи	Комбинир	-классифицировать глаголы по вопросам; -распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях;
123		Синтаксическая функция глагола в предложении	Комбинир	- определять, каким членом предложения является глагол в предложении; -определять глаголы в определённом числе; - определять грамматические признаки глаголов
124		Составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»	Комбинир	- рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам; - составлять по картине рассказ, записывать рассказ
125		Глаголы единственного и множественного числа	Комбинир	-распределять глаголы по группам в зависимости от их числа; -изменять глаголы по числам; -приводить примеры глаголов определённого числа;
126		Изменение глаголов по числам	Комбинир	-распределять глаголы по группам в зависимости от их числа; -изменять глаголы по числам; -приводить примеры глаголов определённого числа;
127		Правописание частицы не с глаголами	Комбинир	- определять грамматические признаки глаголов; -раздельно писать частицу НЕ с глаголом;
128		Правописание частицы не с глаголами	Комбинир	- определять грамматические признаки глаголов; -раздельно писать частицу НЕ с глаголом;
129		Формирование навыка правильного употребления глаголов  в речи	Комбинир	-определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении; -обосновывать правильность определения признаков глагола; -определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст
130		Понятие о тексте – повествовании	Комбинир	-распознавать текст-повествование; -наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте; -составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ;
131		Роль глаголов в тексте-повествовании	Комбинир	-составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ; - наблюдать за ролью глаголов в тексте-повествовании
132		Составление текста-повествования на предложенную тему	Комбинир	-составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ;
133		Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам	Комбинир	-составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ;
134		Употребление глаголов в речи. Проверочная работа	Контрол	-определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении; -обосновывать правильность определения признаков глагола; -оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;
135		Имя прилагательное как часть речи	Комбинир	-распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
136		Имя прилагательное, значение и употребление в речи	Комбинир	-работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных; -обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному;
137		Связь имен прилагательных  с имёнем существительным	Комбинир	-обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному; -выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными; -приводить примеры имён прилагательных;
138		Связь имен прилагательных  с имёнем существительным	Комбинир	- использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп; -обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному; - определять, каким членом предложения является имя прилагательное
139		Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении	Комбинир	- подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов;   -  распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов
140		Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении	Комбин.	- подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов;   - объяснять правописание слов с  распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов
141		Изменение имён прилагательных по числам	Комбинир	- определять число имён прилагательных; - распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа; - изменять имена прилагательные по числам;
142		Изменение имён прилагательных по числам	Комбинир	- определять число имён прилагательных; - распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа; - изменять имена прилагательные по числам;
143		Зависимость формы имени прилагательного  от формы числа имени существительного	Комбинир	- соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.; - определять число имён прилагательных; - распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа;
144		Зависимость формы имени прилагательного  от формы числа имени существительного	Комбинир	- соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.; - определять число имён прилагательных; - распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа;
145		Имя прилагательное как часть речи. Проверочная работа	Контрол	-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;
146		Понятие о тексте -описании	Комбинир	-распознавать текст-описание; -составлять текст - описание на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ;
147		Роль  имён прилагательных в тексте – описании	Комбинир	-наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании; -составлять текст-описание на основе личных наблюдений
148		Составление   текста-описания домашнего животного	Комбинир	-составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»;
149		Местоимение, его значение и употребление в речи	Комбинир	- распознавать личные местоимения среди других слов в предложении; -различать местоимения и имена существительные;
150		Употребление местоимений в речи	Комбинир	-заменять повторяющиеся в тексте существительные личными местоимениями; -находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях;
151		Структура теста - рассуждения	Комбинир	-распознавать текст-рассуждение; -создавать устные и письменные тексты-рассуждения;
152		Местоимение как часть речи Проверочная работа	Контрол	-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;
153		Роль предлогов  в речи	Комбинир	-правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);
154		Наиболее употребительные предлоги	Комбинир	-узнавать предлоги в устной и письменной речи; -правильно употреблять предлоги в речи
155		Правописание предлогов с именами   существительными	Комбинир	-раздельно писать предлоги со словами; -правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);
156		Употребление и написание предлогов	Комбинир	-узнавать предлоги в устной и письменной речи; -правильно употреблять предлоги в речи
157		Восстановление деформированного  текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок»	Комбинир	- редактировать текст; -восстанавливать деформированный повествовательный текст;
158		Проверочная работа по теме «Распознавание частей речи»	Контрол	- оценивать свои достижения; -применять изученные правила письма при выполнении работы;
159		Контрольный диктант по теме «Части речи»	Контрол	-использовать полученные знания при выполнении работы; -проверять написанный текст;
160		Работа над ошибками контрольного диктанта по теме «Части речи»	Комбин	-использовать полученные знания при выполнении работы; -находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи
Раздел  VII. Повторение - 15 ч. Цель: повторить изученный материал по темам за учебный год
161		Текст. Виды текстов	Комбин	-различать текст от предложения; -определять виды текстов; -применять правила правописания;
162		Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»	Комбин	-рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»; -составлять рассказ по картине; -пересказывать составленный текст
163		Предложение. Составление предложений	Комбин	-отличать предложение от группы слов; -определять границы предложений; -правильно записывать предложения; -составлять предложения из группы слов;
164		Словесное и логическое ударение   в предложении	Комбин	отличать предложение от группы слов; -определять границы предложений; -правильно записывать предложения; -составлять предложения из группы слов;
165		Слово и его значение	Комбин	-распознавать однокоренные слова по двум признакам; -подбирать синонимы и  антонимы; -подбирать группы однокоренных слов;
166		Части речи	Комбин	-распознавать части речи; -характеризовать части речи; -осознавать их роль в речи;
167		Части речи	Комбин	-распознавать части речи; -характеризовать части речи; -осознавать их роль в речи;
168		Контрольное списывание	Контрол	-списывать текст с использованием изученных правил; -контролировать и оценивать свои достижения;
169		Звуки и буквы	Комбин	-различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки; -выделять одинаковые и разные звуки; -проводить фонетический анализ слова;
170		Звуки и буквы	Комбин	-различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки; -выделять одинаковые и разные звуки; -проводить фонетический анализ слова;
171		Правила правописания	Комбин	- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; -применять правила правописания; -подбирать примеры с определённой орфограммой;
172		Правила правописания	Комбин	-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; -применять правила правописания; -подбирать примеры с определённой орфограммой;
173		Правописание имён собственных	Комбин	- писать имена собственные с заглавной буквы; - объяснять их написание;
174		Диагностическая контрольная работа	Контрол	- оценивать свои достижения; -применять изученные правила письма при выполнении работы; -контролировать и оценивать свои достижения;
175		Работа над ошибками диагностической контрольной работы	Комбин	-применять правила правописания; -подбирать примеры с определённой орфограммой

         ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№	Автор	Название	Год издан.	Издательство
1	Е.С. Савинов	Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения  Начальная школа	2010	М.: Просвещение
2	Рамзаева Т.Г.	Русский язык  Рабочие программы 1-4	2011	М.: Просвещение
3	Рамзаева Т.Г.	Поурочные разработки по  русскому языку 2 класс. К учебнику   Рамзаева Т.Г.	2012	М.: Просвещение
4	Рамзаева Т.Г.	Русский язык  1-2 классы: поурочные планы по программе «Школа России» (компакт-диск)	2011	Волгоград Издательство «Учитель»
5	Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А.	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения)	2010	М. Просвещение
6	Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В.	Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения)	2010	М. Просвещение
7	Логинова О.Б., Яковлева С.Г.	Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. (Стандарты второго поколения)	2009	М. Просвещение
8	Демидова М.Ю., Иванов С.В.	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч.	2010	М. Просвещение
9	Под общей редакцией Н.В. Калининой	Оценка результатов начального образования в условиях компетентностного подхода: методическое пособие для учителей начальных классов	2009	Ульяновск: УИПКПРО
10	Под общей ред. Н.В. Калининой	Формирование ключевых компетентностей учащихся в нач. школе: учебно-методическое пособие для учителя	2009	Ульяновск: УИПКПРО

 

Используемая литература

1.  Рамзаева Т.Г. Русский язык: учебник для 2  класса (1-4), 2 – х частях,М.: Просвещение,2012г.
2.  Михмель И.О., Василенко М.В., Лагутина Е.В. Тесты по русскому языку  для 2 класса. - Москва, 2006г.
3.  Иванова И.В. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Рамзаевой Т. Г. «Русский язык» для 2 класса четырехлетней начальной школы – М.: Экзамен, 2012г.
4.  Рамзаева Т. Г. Русский язык в начальной школе: Справочник к учебникам Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» для 1 – 4 классов. – М.:

Просвещение, 2012.

1.  Волина В. Учимся играя.- М., Новая школа, 1994. – 448 с.
2.  Шевердина Н.А.Новые олимпиады для начальной школы- Ростов – на – Дону. ФениксЮ 2010. – 219.

Литература для учителя

1.     Рамзаева Т.Г. Русский язык: учебник для 2 класса (1-4),  2 – х частях, М.: Просвещение,2012г.
2.  Михмель И.О., Василенко М.В., Лагутина Е.В. Тесты по русскому языку  для 2 класса. - Москва, 2011г.
3.  Иванова И.В. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Рамзаевой Т. Г. «Русский язык» для 2 класса четырехлетней начальной школы – М.: Экзамен, 2010г.
4.  Рамзаева Т. Г. Русский язык в начальной школе: Справочник к учебникам Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» для 1 – 4 классов. – М.:

Просвещение, 2012.

Литература для учащихся

1.  Рамзаева Т.Г. Русский язык: учебник для 2 класса (1-4),  2 – х частях, М.: Просвещение,2012г.

1. Явление Эль-Ниньо
2. Методи пошуку та відбору артиста його персональним менеджером1
3. добиваться того чтобы не пропадал интерес к изучению иностранного языка
4. з курсу ldquo;Історія Україниrdquo; Варіант 1 Охарактеризуйте кочові племена які мешкали на території суч
5. поточным производством себестоимость продукции значительно ниже чем на предприятиях вырабатывающих эту ж
6. 1 Содержание и цель Настоящее руководство по ремонту используется для поддержки обученный персонал во
7. Бухгалтерский учёт и аудит в банках (курс лекций)
8. СТРОИТЕЛЬНАЯ АКАДЕМИ
9. Оцінка та методологія визначення фінансової діяльності підприємства
10. Тема 2. Професійна етика
11. тема судов общей юрисдикции 1
12. Эффективная встреча с клиентом- правила поведения
13. Женщина ~ как мебель- ее могут поменять когда захотят и никто никогда не спросит почему сделали именно так.
14. РЕФЕРАТ дисертації на здобуття вченого ступеня кандидата технічних наук Дніп
15. слово или сочетание слов называющее лицо ко торому адресована речь
16. Проблемы ипотечного кредитования в России
17. це сукупність юридичних і принципів що регулюють відносини між державами у різноманітних галузях економі
18. ТЕМА- Характеристика чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера
19. Вариант 7 1 Средствами программы WORD создать файл ldquo;Челябинск
20. Космическая метеорология

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе