Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Технологии социальной коммуникации в работе классного руководителя
«Умение говорить — это наикратчайший путь к известности»
Дейл Карнеги
Модернизация российского образования предусматривает не только серьезные преобразования в обучении, но и в воспитании подрастающего поколения. В концепции духовно-нравственного развития личности говорится следующее: «современный период в российской истории и образовании — время смены ценностных ориентиров. В 90-е гг. прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали отрицательное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на отношение человека к человеку. В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.
В России указанный период был обусловлен быстрым демонтажем советской идеологии, поспешным копированием западных форм жизни. Несмотря на установленные российским законодательством общественные нормы и приоритеты, у российских граждан в то время не сложилась ясно выраженная система ценностных ориентиров, объединяющих россиян в единую историко-культурную и социальную общность. В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров».
В посланиях Президента России Федеральному собранию РФ было подчеркнуто: «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности — это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических отношений».
Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны.
Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых, армейских и других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни. Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства. Ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью».
В начале учебного года мной, как классным руководителем 10А класса, была сформулирована следующая цель: способствовать формированию у учащихся активной жизненной позиции, воспитанию личностных качеств гражданина и патриота своей Родины. Среди прочих ставились следующие задачи: 1.работать над сплочением недавно созданного коллектива; 2.показать учащимся значение основных жизненных ценностей через призму прав и обязанностей; 3. воспитывать осознанное отношение к своей жизни в обществе. Для реализации поставленных целей и задач я использую в работе технологии социальной коммуникации, такие как коллективные творческие дела и дискуссии.
В течение учебного года учащимися класса были проведены малые коллективные творческие дела, такие как: участие в конкурсе школы по ПДД (3- место), в интеллектуальных играх молодежного девизиона, организация и проведение игры «молодежная мафия», а также большое коллективное творческое дело, длившееся в течение недели – День рождения школы.
27 февраля текущего года была опробована новая технология социальной коммуникации – дискуссия в форме дебатов. Причина выбора данной социальной технологии такова: в наше время всеобщей компьютеризации живое общение обучающихся отходит на второй план. Но жить и работать будущим выпускникам придется не в виртуальном, а в настоящем мире. Поэтому классному руководителю важно научить учащихся живому общению. Но это должно быть не просто общение - а общение ценностно-ориентированное. Дебаты, на мой взгляд, соответствуют данной установке.
Дебаты — чётко структурированный и специально организованный публичный обмен мыслями между двумя сторонами по актуальным темам. Это разновидность публичной дискуссии, направленная на переубеждение в своей правоте третьей стороны, а не друг друга. Поэтому вербальные и невербальные средства, которые используются участниками дебатов, имеют целью получения определённого результата — сформировать у слушателей положительное впечатление от собственной позиции.
«Дебаты» позволяют решить следующие задачи:
В процессе дебатов задействованы различные умения:
Основными принципами дебатов являются: обучение; честность; уважение, проигравших нет. Данная форма ценностно-смыслового общения может быть использована только в том случае, если обсуждается сложная или противоречивая проблема, а мнения участников четко определены и резко отличаются друг от друга. Участники дебатов должны суметь привести примеры «за» и «против» идеи и постараться убедить оппонентов в правильности своей позиции. Время выступления каждого участника во время дебатов ограниченно(5-6минут) для всех. Рекомендуемое время на дебаты – 45 минут.
Данный вид дискуссии сложен, так как оценки участников чаще всего носят субъективный характер. Дебатами сложно управлять. Невозможно предсказать результат. Но я рискнула. Тема, которая была предложена учащимся, вызвала жаркие споры задолго до дебатов. Звучала она так: « Нужна ли срочная служба в армии?».
По желанию были сформированы 2 команды по три человека. Этих людей называют скиперы. Защищала тему Утверждающая команда(У1, У2, У3). Ее состав: Чигиринова Татьяна, Гордеева Ирина и Юдина Ольга. Опровергала тему Отрицающая команда (О1, О2, О3), состоящая из следующих учащихся: Назаров Игорь, Матаев Никита, Набокин Игорь.
Схема проведения дебатов:
|
Роли спикеров таковы: У1
Эту роль играла Чигиринова Татьяна |
О1
Эту роль выполнял Назаров Игорь |
У2 (Гордеева Ирина)-> Опровержение аргументов <- О2 (Матаев Никита) оппонентов; восстановление и развитие собственной линии; приведение новых доказательств и поддержек; заключение. НОВЫЕ АРГУМЕНТЫ НЕ ПРИВОДЯТСЯ!!!
У3 (Юдина Ольга)> <- O3(Набокин Андрей) выделение наиболее важных вопросов, по которым произошло столкновение мнений, в порядке их следования (включая столкновение критериев); сравнительный анализ позиций сторон по ключевым вопросам и объяснение, почему аргументы команды более убедительны. Эффектное заключение. НОВЫЕ АРГУМЕНТЫ НЕ ПРИВОДЯТСЯ!!!
Важные правила дебатов :каждый участник команды имеет право выступать только один раз;
в случае затруднений при ответах на вопросы каждый спикер, кроме подводящего итоги, имеет право взять один таймаут длительностью до 2 минут;
спикер имеет право не отвечать на вопрос без объяснения причин;
к концу игры каждый определяет свою позицию и аргументирует ее;
эксперты оценивают аргументы, но не участников.
Кроме спикеров в дебатах участие принимали: таймкипер( Белов Евгений) – человек, который следил за выполнением регламента игры; судьи(Литвиненко Галина Ивановна, Визинский Роман, Гордеева Ирина) - решали, какая команда была более убедительной в доказательстве своей позиции. Роль тьютора выполнял учитель истории и обществознания Козырева С.Н.
На мероприятие приглашались учащиеся 10Б класса.
Положительные выводы по дебатам:
Однако дебаты показали, насколько болезненна данная тема для юношей. Лишь трое из учащихся выразили согласие служить в армии. Предложили девочкам попробовать послужить Родине. Отсюда следует вывод, что у учащихся не сформировано чувство патриотизма; они не готовы брать на себя ответственность за судьбу своих близких и судьбу Родины.