Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ . «МЕТОДОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»
ТЕМА 1. МЕТОДОЛОГИЯ КАК УЧЕНИЕ О МЕТОДЕ
1.1 Формы осмысления и объяснения реальности в современной
культуре
Историческая эволюция психики человека как следствие и причина исторической эволюции форм осмысления и объяснения реальности. Феномен культуры. Основные формы отражения реальности, известные в истории цивилизации. Донаучные формы интеллектуальной интерпретации законов бытия: миф, мистика, религия, искусство. Их взаимосвязь и преемственность, многообразие, способ и смысл существования в современном обществе, связь с разными профилями структуры ментальности человечества и разными типами личностей. Миф как способ понимания мира. Религия как способ понимания мира. Религия и наука в древности. Религия и наука в средние века. Искусство как способ понимания мира. Религия и искусство. Интеллектуальное постижение мира. Философия как форма осмысления и объяснения реальности. Натурфилософия Древней Греции как родоначальница науки и философии в Западной цивилизации. Особенности интеллектуальных исканий в культуре Востока. Взаимосвязь науки и философии с донаучными формами постижения реальности: борьба, взаимодополнение, сосуществование.
1.2. Основные исторические периоды развития науки и ее методологии
Накопление объективных знаний в донаучный период. Доклассический этап развития науки. Древнегреческая натурфилософия (единство науки и философии -VI век до н.э.), ее космоцентризм. Плюрализм философских взглядов («стихии», атомизм, материализм, идеализм, «магия чисел», геоцентризм). Наука как личностно инициируемая деятельность, ее общественный резонанс. Основные методы этого периода - наблюдение непосредственное и косвенное, измерение, анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, индукция, дедукция. Способы фиксации результатов.
Средние века: период преднауки: развитие науки в монастырях. Объединение научной и теологической доктрин и деятельностей. Натурфилософия и метафизика: мир как самовоспроизводящаяся по заданному циклу система. Преобладание теоретических методов исследования. Возникновение университетов в XII веке. Зарождение экспериментальной науки (Р.Бэкон). Развитие научных исследований Природы в странах Арабского Востока.
Эпоха Возрождения (Леонардо да Винчи). Возникновение противостояния науки и религии. XVI век и первая научная революция -признание множественности миров и гелиоцентризм (Дж. Бруно, Н.Коперник), существования двух истин. Возвращение свободного исследования Природы в Европейскую культуру. Начало использования наукой национальных языков.
век - вторая научная революция Начало классической науки:, классическая механика и экспериментальное естествознание. Формирование механистической картины мира (Г.Галилей, И.Кеплер), появление эксперимента (Ф.Бэкон), опыта критического анализа авторитетных истин (Т.Гоббс). Признание математики языком науки (Р.Декарт, И.Ньютон). Господство метафизики. «Система природы» К.Линнея. Появление общественных институтов науки в лице научных журналов, научных обществ, академий.
век - третья научная революция. Эпоха Просвещения. Борьба метафизики и диалектики. Диалектизация естествознания: небулярная гипотеза И.Канта о происхождении Солнечной системы. Комогоническая гипотеза И.Канта - П.С.Лапласа. Катастрофизм (Ж.Кювье) и эволюционизм (Ж.Б. Ламарк, Ч.Лайель, Ч.Дарвин). Апогей развития классической науки в XIX веке. Господство эксперимента. Изменение картины мировоззрения: вместо существования - развитие, превращение энергии (Ю.Р.Майер, Д.П.Джоуль) связь между структурой и функцией (Ш.Ф.Жерар, Д.И.Менделеев). Естественнонаучное обоснование принципов всеобщей взаимосвязи, развития и единства материального мира. Победа над религией. Общественный авторитет науки.
Четвертая научная революция на рубеже XIX и XX веков. Конец классической науки. Признание ограниченности сенсорных каналов познания. Крушение механистической картины мира. Кризис физики. Корпускулярно-волновая теория. Формирование динамичной, вероятностной картины мира. Математика как единственно адекватный язык науки. Модернизм в философии. Этап неклассического естествознания.
Пятая научная революция - последняя треть XX века. Дифференцированность научного знания. Тенденция к целостности науки и одновременно появление новых объектов исследования и новых наук. Мир как самоорганизующаяся система. Синергетика. Теория информации, кибернетика, теория вероятности как общенаучная методология. Системный подход как воплощение новой методологии изучения сложных объектов. Наука, как общественно-политическая и экономическая сила. Роль науки в исторических процессах Нового Времени. XX век как эпоха доминирования науки: научно-технический прогресс, глобализм. Наука и войны. Постнеклассическая наука. Взаимоотношения науки с мистикой, религией, философией, искусством. Опасности постмодернисткой методологии.
1.3 Сущностные характеристики науки как способа объяснения и предсказания действительности. Наука и личность
Понятие науки как системы объективных знаний и как деятельности по их выявлению. Общие черты исторической динамики науки: от эмпирического к теоретическому; от наблюдения через эксперимент к математическому описанию.
Основные характеристики и структурные компоненты -научного знания и научной деятельности: понятия, закономерности, законы, теории, концепции, гипотезы, постулаты и аксиомы, эксперименты, методы, парадигмы, их сущность, возникновение и историческая динамика. Функции науки. Специфика научного познания, критерии истины. Законы как системообразующие элементы науки и квинтэссенция научного знания.
Наука и развитие общества. Наука и личность. Великие психологи их жизненный путь и вклад в науку.
1.4. Понятие методологии и метода научного исследования
Метод как самостоятельный объект исследования. Определение понятий «метод», «техника», «методика» и «процедура исследования». Общая характеристика методов современной науки: эмпирических, теоретических, универсальных Понятие научного факта. Фундаментальность проблемы метода в методологии современной науки. Связь методов с теоретическими и прикладными аспектами науки.
Понятие методологии, как философского учения о методах и приемах познания; как системы методов научного исследования и как науки об этих методах. Разнообразие подходов к определению понятия «методология». Методологии естественных и гуманитарных наук. Дескриптивные и нормативные функции методологии. Типы методологий: натурфилософия, метафизика (эмпиризм, рационализм, скептицизм, сенсуализм), диалектика (идеализм, материализм), модернизм (неклассический период), постмодернизм (постнеклассический период).
Требования к компетентности:
знать донаучные формы осмысления и объяснения реальности;
знать основные исторические периоды развития науки;
знать сущностные характеристики науки;
знать методологии, соответствующие разным уровням развития науки;
знать основные методы исследования в науке;
ТЕМА 2. МЕТОДОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
Тема 2.1. Логика исторического развития методологии психологической науки Историческая динамика типов научного знания и методов научного исследования.
Исследование как характерный для науки способ получения новых знаний, отличия от естественного течения познавательных процессов человека. Средневековье. Ментальность как объект исследования. Возникновение психологических исследований в Новое Время. Р.Декарт и две субстанции человека, два способа их постижения: причинный и понимания, два способа интерпретации - объяснительный и описательный.
Возражение Б.Спинозы о единой научной субстанции. Уровни исследования: эмпирический, теоретический и концентрация соответственно на научном факте или научной теории, история их борьбы: Дж. Локк, Р. Декарт, Г. Лейбниц. Уровни исследования как отражение степени развитости науки.
Классический период развития науки и его влияние на методологию психологических исследований через философию позитивизма. Основные требования к психологическому исследованию как объяснительному: дистанцирование от испытуемого, скрывание от него цели исследования, опора на осведомленность испытуемого о самом себе, на самооценку, активное использование методов статистического анализа, в целом -стремление изучать психические явления в их свободном течении. Основные ограничения методологии: преддерминация и возможность несовпадения экспериментального материала с индивидуальностью, неоправданная генерализация результатов.
Оппонирование указанной методологии со стороны психоанализа, интеракционизма, социального конструктивизма, тендерной, экзистенционально - феноменологической психологии.
Неклассический период развития науки и новая философия научных исследований: феноменология, экзистенциализм. Их влияние на возникновение интереса психологии к трансцендентным (измененным) состояниям сознания. Вклад герменевтики в усиление интереса к описательной психологии.
Основные требования методологии описательной психологии к организации исследования: вхождение в близкий контакт с испытуемым, нахождение в естественных условиях, выявление взаимодействия его с культурным контекстом, оценивание значения действий в социальном контексте, повторение циклов исследования, ориентация на качественные методы.
Основные минусы описательной психологии: несопоставимость результатов, множественность интерпретаций, низкая валидность.
Обострение заложенной Р.Декартом альтернативы объяснительного и описательного психологического знания в новой интерпретации альтернативы: номотетическое и идеографическое.
Постнеклассическая наука и основания для преодоления альтернативы: системный подход, синергетические закономерности, метод триангуляции, многомерный анализ.
Тенденции экзистенциалистики, герменевтически ориентированных психологических исследований к конструированию интерпретаций, а не теорий: методологический либерализм и даже анархизм (В.М. Аллахвердов), интеллектуальная неаккуратность (К. Саган).
2.2 Методология как мировоззренческое обосновании; психологического исследования
Основные методологические уровни психологии: уровень философской методологии, общенаучный уровень, конкретнонаучный уровень. Взгляды на проблему В.П.Зинченко и С.Д.Смирнова, Л.С.Выготского, В.А.Ядова, Г.М.Андреева, Н.И.Шевандрина. Культ научно-технического разума и его противники.
Философский уровень методологии. Философский уровень методологии. Законы диалектики: закон единства и борьбы противоположностей; закон перехода количественных изменений в качественные; закон отрицания отрицания. Основные категории философии: Материя. Движение. Типы движения: прогресс и регресс. Время и пространство. Количество и качество. Мера. Принципы диалектики: всеобщей связи, развития, системности, причинности, историзма. Основные диалектические категории: причина и следствие; единичное, особенное, всеобщее; необходимость и случайность; возможность и действительность; сущность и явление; структура, форма и содержание. Основные методы философии: диалектика, метафизика, догматизм, эклектика, софистика, герменевтика. Позиции диалектического материализма.
Общенаучный уровень методологии. Основные принципы общенаучного уровня методологии. Принцип детерминизма в интерпретации С.Л.Рубинштейна. Принцип объективности. Принцип развития. Принцип историзма. Системный подход. Принцип всеобщей связи явлений, как основа системного принципа. Понятие системы. Взаимодействие элементов системы. Основные системные принципы. Целостность. Структурность. Иерархичность. Механизм обратной связи. Многовариантность системы. Междисциплинарность системного подхода. Анализ психологической науки с позиций системного подхода. Система психических явлений по Б.Ф. Ломову. Значение системного подхода для психологии. Основные задачи системного психологического исследования.
Конкретнонаучный уровень методологии. Понятие принципа, психологической закономерности и закона психологии. Кризисы методологии в отечественной психологии. Принципы психологии. Значение для психологии принципа объективности. Использование принципа детерминизма в различных областях психологического знания (развития, социальная и др. отрасли психологии). Принцип единства сознания и деятельности. Деятельностный подход А.Н.Леонтьева. Принцип развития сознания в деятельности. Принцип личностного подхода. Принцип материалистического монизма и другие принципы конкретнонаучного уровня методологии. Преломление общефилософских, общенаучных и частнонаучных принципов через материал отдельных психологических дисциплин (социальной, возрастной, педагогической, медицинской, инженерной и других отраслей психологии). Частнопсихологические принципы отдельных отраслей психологии. Общепсихологические и частные психологические категории К.К.Платонова. Связь и отличия методов, применяемых в различных отраслях психологической науки (развития, социальной, педагогической и других отраслей). Психология, как методологическая основа педагогики.
Тема 2.3 Объект психологической науки, ее предмет, проблема выбора методологии исследования
Принципиальная ненаблюдаемость психических явлений и процессов. Неизвестность системы координат их пребывания. Историческая динамика объяснения сущности психического и его локализации от натурфилософов Древней Греции до представителей классической науки и философии. Современное состояние проблемы.
Психология и естественные науки. Отражение. Формы отражения (механическое, физическое, химическое). Особый вид - биологическое отражение и его стадии (раздражимости, чувствительности). Психическое отражение. Сознание, как высший уровень отражения. Самосознание. Антропологический подход (Б.Г.Ананьев). Психология - наука, интегрирующая знания о человеке. Человек как объект психологической науки. Психика человека как объект психологического исследования. Выделение предмета исследования как части его объекта.
Альтернативные решения в выборе предмета психологии -интроспективная психология и бихевиоризм (рефлексология), альтернативность их философских, общенаучных и частных методологий. Общее представление об используемых ими методах исследования.
Уравновешенность позиции большинства исторических и ныне существующих психологических направлений и- школ: единство психики и поведения. Принципы исследования психики СЛ. Рубинштейна. Примеры методологических оснований исследований авторитетных психологических направлений (психология деятельности, когнитивная психология, гуманистическая и др.). Взаимодополнительность научных школ и их методологий с позиций системного подхода.
Тема 2.4 Общая характеристика репертуара методов психологической науки
Взаимосвязь методологии, методов и методик исследования. Логика развития, историческая смена фаз исследовательского аппарата психологии. Описание конкретных методов и их видов с сохранением исторического аспекта: наблюдения, эксперимент, опрос, конент-анализ, шкалирование, тестирование, проектирование, социометрия, репертуарных решеток, сравнительные (лонгитюдных и поперечных срезов), кросс-культурные, дискурсивный анализ, феноменологическое интервью, математическая статистика, множественный анализ, триангуляция, системный подход, синергетика, моделирование, клиническая практика, терапевтическая практика, нейрохирургическая практика.
Опыт сопоставления методологий различных научных направлений. Психодинамическое направление: оперирование не объектами, а интерпретацией объектов, их герменевтическими конструктами, основные методы - клинические, психотерапевтической практики, инсайты. Когнитивная психология: связана с позитивистской методологией, основной метод - моделирование, чаще всего - математическое: создание информационных моделей, объясняющих концептуализацию-мира, Природы, других и самого себя, влияние ее на поведение. Конструктивистское направление: ориентация на методологию экзистенциализма, герменевтику, размывание границ между человеком и средой, самоорганизующаяся система, предпочитаемый подход - дискурсивный анализ. Психология деятельности: методология диалектического материализма, структурно-функциональный подход, противопоставление среды и человека, природного и социального, интериоризация как основной механизм психического развития, методы преимущественно позитивистского варианта.
Методика как конкретное воплощение методов. Психометрические требования к позитивистко выдержанным методам психологического исследования: валидность (по содержании, по критериям, по конструкции, конвергентная, дискриминантная) и ее оценка; достоверность, надежность, репрезентативность. Понятия нормы, приведенных оценок, стандартизация процедуры. Случаи, допускающие некоторые ослабления действия приведенных критериев.
Частный характер классификаций методов психологического исследования.
Тема 2.5 Организация и структура психологического исследования,,
его уровни и виды
Исследование как характерный для науки способ получения новых знаний, отличия от естественного течения познавательных процессов у человека. Уровни исследования: эмпирический, теоретический и концентрация соответственно на научном факте или научной теории, история их борьбы: Дж. Локк, Р. Декарт, Г. Лейбниц. Уровни исследования как отражение степени развитости науки.
Виды психологических исследований: качественные, количественные, фундаментальные, прикладные, комплексные, междисциплинарные и пр..
Уровни психологического исследования: теоретический и эмпирический. Характеристика психологического исследования. Методология его построения. Типология и уровневая структуризация психологического исследования. Определение проблемы исследования. Обоснование его актуальности. Объект психологической науки, его редукция при выделении объекта исследования. Построение и обоснование предмета исследования, как части его объекта. Система методологических средств исследования: принципы и методы изучения предмета. Определение выборки. Выбор и окончательная формулировка гипотезы. Постановка цели и задач исследования.
Этапы психологического исследования: подготовительный этап (построение схемы исследования, разработка программы). Теоретический анализ проблемы. Решение теоретических и логических задач. Конспект научной литературы как единства плана, тезисов, выписок, цитат, собственных примечаний. Плановый, текстуальный, тематический, свободный тип конспектов. Эмпирическое подтверждение результатов теоретического анализа: решение эмпирических задач, получение эмпирических данных, их количественная (составление итоговых таблиц, подготовка графических иллюстраций) и качественная обработка (анализ, обобщение, сравнение результатов) Проверка полученных результатов, их теоретическая интерпретация и формулирование выводов, презентация результатов.
Различение фактов и гипотез. Закономерность, закон как итог научного исследования. Построение теории. Объяснение и прогнозирование фактов и явлений. Варианты оформления научного исследования: научный отчет, тезисы, статья, монография, диссертация.
«Вечные» проблемы и вопросы психологической науки. Тенденции современного этапа развития эмпирических исследований
Тема 2.6 Стилистика научной речи и научные публикации
Характерные особенности научного стиля речи. Понятие термина, место и роль терминов в языке науки. Стилистический анализ устной научной речи. Требования к письменной речи в науке. Стилевые различия жанров научной литературы (эссе, тезисы, статьи, монографии). Виды научных публикаций: монографии и монографические сборники; статьи в научных и прикладных журналах, других периодических изданиях; материалы и тезисы научных конференций, симпозиумов; реферативные журналы как оперативное средство информации о новых публикациях. Справочная литература: энциклопедии, словари, справочники. Учебная литература: учебники, учебные и методические пособия, практикумы. Достоинства и определенная ограниченность их содержания. Достоинства и ограничения научно-популярной литературы, возможность использования ее в учебном процессе и научной деятельности. Степень отражения научной методологии в рассмотренных типах публикаций.
Требования к компетентности:
знать историческое развитие методологии психологической науки;
знать три уровня методологии психологического исследования;
- знать объект и предмет психологической науки и методологические основания выделения объекта и предмета психологического исследования;
- уметь характеризовать методы психологического исследования;
уметь составить схему организации и проведения психологического исследования;
знать основные понятия стилистики научной речи; уметь анализировать научные публикации.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «МЕТОДОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИИ»
Основная:
1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. - 3-е
изд. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.
Барандеев, А.В. Основы научной терминологии / А.В. Барандеев. -М.: Наука, 1993.- 115с.
Берков, В.Ф. Философия и методология науки. - М.: ООО «Новое знание», 2004. -335 с.
Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций: Учебное пособие / Ю.Б.Гиппенрейтер. - М.: «ЧеРо»; «Юрайт», 2001. - 336 с.
Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособие. - 2-е изд., доп. - СПб.: Питер, 2001. - 320 с.
Козновски, П. культура постмодернизма: Общественно-культурные последствия технического развития / П. Козновски пер. с нем. -М.: Республика, 1997.
7. Коляденко, Г.С. Стилистика научной речи / Г.С.Коляденко. - М.:
Наука, 1990.- 127с.
Концепции современного естествознания/ под рук. С.И.Самыгина. - Р.-на/Д: Феникс, 1997. - 448 с.
Куликов, А.В. Психологическое исследование / А.В. Куликов. -СПб, 1994.
Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии/Б.Ф.Ломов.-М.: Наука, 1984.-444с.
11. Маслоу, А. Психология бытия / А. Маслоу. - М., 1997.
Методы исследования в психологии: квазиэксперимент: учебное пособие/ под.ред.канд.психол.н. Т.В.Корниловой. - М.: «Форум»-«Инфра-М», 1998.-294 с.
Петровский, А.В. История и теория психологии в 2 т. /А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - Р.-на/Д. :Феникс, 1996.- Т. 1.- 416 с. - Т.2 - 414 с.
14.Пономарев, Я.А. Методологическое введение в психологию / Я.А.Пономарев. ■ - М: I Іаука, 1983. -280с.
15. 1 [уанкаре, А. О пауке / А. Пуанкаре. - М.: Наука, 1990.
16. Слободчиков, В.И. Психология человека / В.И. Слободчиков, Е.И.
Исаев.-М.: Школа-пресс, 1995.-201с.
Степин, В.С. Философская антропология и философия науки / В.С. Степин. №.: Высшая школа, І992.
Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива/Отв.рсд.Л.Л.Журавлев, А.В.Юревич. - М.: изд-во «Ин-т психологии РАН», 2007. - С.527.
19.Штофф, В.А. Проблемы методологии научного познания / В.А.Штофф. - М.: изд-во Мое.гос. ун-та. - 1978. -271с.
20. Шульц, Д.П. История современной психологии./ Д.П.Шульц, С.Э. Шульц - СПб.: ЕВРАЗИЯ, 2002. - 532 с.
21. Юревич, А.В. Методология и социология психологии / А.В. Юревич. – М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 201ё0. – 485 с.
22. Янчук, В.А. Теория, методология и метод в современной соцмиальной психологии и персонологиии: интегративно-эклектический подход / В.А. Янчук. – Минск: ЭКОПЕРСПЕКТИВА, 2000 – 460 с.
дополнительная:
Аналитическая философия: Избранные тексты / сост. А.Ф. Грязнов. -М.: Изд-во МГУ, 1993.
Горбатов, Д.С. Практикум по психологическому исследованию. -Самара, 2000
Горохов, В.Г. Концепции современного естествознания и техники: учеб.пособие. - М.: ИНФРА-М. - 607 с.
Дубнищева, Т.Я. Концепции современного естествознания: Учебник под ред. акад. М.Ф. Жукова 2-ое изд. - М.: ИВЦ «Маркетинг»; Новосибирск: ООО «Издательство ЮКЭА», 2000.
Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В.Занков. - М.: Педагогика, 1987. - 432с.
Зинченко, В.П. Методологические вопросы психологии / В.П.Зинченко, С.Д.Смирнов. - М.: Изд-во Мос.гос.ун-та, 1983. - 123с.
Иващенко, Ф.И. Практикум по методологии психологического исследования: Пособие. - Минск: «ФУА информ», 2003
Климонтович, Н.Ю. Без формул о синергетике / Н.Ю. Климонтович. -Минск: Вышейшая школа, 1986.
Кун, Т Структура научных революций / Т. Кун. - М.: Прогресс,
1975.
10. Ю.Ломов, Б.Ф. Системность в психологии: избранные психологические труды / Б.Ф.Ломов. - Москва-Воронеж: НПО МОДЭК, 2003. - 424с.
Маліноўскі, Я.Л. Тэапсіхалогія / Я.Л. Маліноўскі. – Баранавічы: РІА БарДУ, 2012. – 423 с.
Методологические и теоретические проблемы психологии. / Отв. Ред. Е.В. Шорохова. - М.: Наука, 1969. - 330с.
Методология, методы и психология научного исследования: учебное пособие. - Тверь, 1995.
Методы социальной психологии. / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. - Л.: изд-во Лен. гос. ун-та, 1977. - 115с.
14. Научные труды. Методика подготовки ...Минск, Амалфея, 1998.
15. Платонов, К.К. Система психологии и теория отражения /
К.К.Платонов. - М.: Наука, 1982. - 309с.
16. Селье Г. От мечты к открытию. (Как стать ученым). - М., Прогресс,
1987.
17. Семенов, В.Е. Методы исследования документов в социально-
психологических исследованиях / В.Е.Семенов. - Л.: изд-во Лен. гос. ун-та,
1983.- 104с.
18. Томпсон, М. Философия науки / М.Томпсон. - М.: Гранд, 2003. - 393 с.
19.Хакен, Г. Принципы работы головного мозга: Синергетический
подход к активности мозга, поведения и когнитивной деятельности / Г. Хакен. - М.: ПЕР СЭ, 2001. - 351с.
Человек. Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. XIX век / Отв. ред. И.Т.Фролов. - М., 1995.
Человек. Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. Древний мир - эпоха Просвещения / Отв. ред. И.Т.Фролов.- М.,
1991. ,
22. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности /
Э.Г.Юдин. - М.: Наука, 1978. - 392 с.
Приложение 1
ТЕМАТИКА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ И КСР
1.4.2 Понятие методологии и метода научного исследования - КСР
1. Общая характеристика методов современной науки: эмпирических, теоретических, универсальных.
2. Классификация методов исследования относительно схемы Б.Г. Ананьева.
3. Разнообразие подходов к определению понятия «методология». Методологии естественных и гуманитарных наук.
4.Дескриптивные и нормативные функции методологии.
2.1.2 Логика исторического развития методологии психологической науки Историческая динамика типов научного знания и методов научного исследования. - КСР
1.Оппонирование методологии со стороны психоанализа, интеракционизма, социального конструктивизма, гендерной, экзистенциональной психологии.
2. Неклассический период развития науки и новая философия научных исследований: феноменология, экзистенциализм. Их влияние на возникновение интереса психологии к трансцендентным (измененным) состояниям сознания. Вклад герменевтики в усиление интереса к описательной психологии.
3.Основные требования методологии описательной психологии к организации исследования и ориентация на качественные методы.
4. Постнеклассическая наука и основания для преодоления альтернативы: системный подход, синергетические закономерности, метод триангуляции, многомерный анализ, конструирование интерпретаций, методологический либерализм, анархизм (В.М. Аллахвердов), интеллектуальная неаккуратность (К. Саган).
2.2.2 Методология как мировоззренческое обоснование психологического исследования - КСР
1. Понятие принципа, психологической закономерности и закона психологии.
2.Кризисы методологии в отечественной психологии.
3.Принцип единства сознания и деятельности.
4.Принцип личностного подхода.
2.2.3 Методология как мировоззренческое обоснование психологического исследования - КСР
1.Ментальность как объект исследования.
2.Культ научно-технического разума и его противники.
3. Законы диалектики.
4.Деятельностный подход А.Н.Леонтьева. Принцип развития сознания в деятельности
2.4.2 Общая характеристика репертуара методов психологической науки - КСР
1.Методика как конкретное воплощение методов.
2.Психометрические требования к позитивистко выдержанным методам психологического исследования.
3. Валидность, достоверность, надежность, репрезентативность исследования.
4. Частный характер классификаций методов психологического исследования.
2.4.3 Общая характеристика репертуара методов психологической науки (семинар)
1.Справочная литература: энциклопедии, словари, справочники.
2.Учебная литература: учебники, учебные и методические пособия, практикумы.
3.Достоинства и определенная ограниченность их содержания. Достоинства и ограничения научно-популярной литературы, возможность использования ее в учебном процессе и научной деятельности.
4.Степень отражения научной методологии в рассмотренных типах публикаций.
2.5.2 Организация и структура психологического исследования,,
его уровни и виды (семинар)
1.Этапы психологического исследования. Постановка цели и задач исследования
2. Теоретический анализ проблемы и решение логических задач.
3. Эмпирическое подтверждение результатов теоретического анализа.
4.Различение фактов и гипотез. Закономерность, закон как итог научного исследования. Построение теории. Объяснение и прогнозирование фактов и явлений..
2.6.2 Стилистика научной речи и научные публикации (семинар)
1.Справочная литература: энциклопедии, словари, справочники.
2.Учебная литература: учебники, учебные и методические пособия, практикумы.
3.Достоинства и определенная ограниченность их содержания. Достоинства и ограничения научно-популярной литературы, возможность использования ее в учебном процессе и научной деятельности.
4.Степень отражения научной методологии в рассмотренных типах публикаций.
Перечень вопросов к экзамену по методологии психологического исследования для студентов 2 курса заоч ного факультета специальности «Практическая психология. Технология (Обслуживающий труд)». 3 семестр
Историческая эволюция психики человека и феномен культуры.
Накопление объективных знаний в донаучный период. Древнегреческая натурфилософия и ее космоцентризм.
Плюрализм философских взглядов («стихии», атомизм, материализм, идеализм, «магия чисел», геоцентризм).
Основные методы философского периода.
Объединение научной и теологической доктрин в средние века.
Возникновение университетов и зарождение экспериментальной науки (Р.Бэкон).
Развитие научных исследований природы в странах Арабского Востока.
Эпоха Возрождения: возникновение противостояния науки и религии.
Начало классической науки и экспериментальное естествознание.
Борьба метафизики и диалектики в Эпоху Просвещения.
Естественнонаучное обоснование принципов всеобщей взаимосвязи, развития и единства материального мира.
Модернизм в философии и этап неклассического естествознания.
Системный подход как воплощение новой методологии изучения сложных объектов.
Постнеклассическая наука: взаимоотношения науки с мистикой, религией, философией, искусством.
Общие черты исторической динамики науки: от эмпирического к теоретическому; от наблюдения через эксперимент к математическому описанию.
Структурные компоненты научного знания: понятия, закономерности, законы, теории, концепции, гипотезы, постулаты, аксиомы.
Парадигмы, их сущность, возникновение и историческая динамика.
Законы как системообразующие элементы науки и квинтэссенция научного знания.
Наука и личность. Великие психологи их жизненный путь и вклад в науку.
Понятие методологии и метода научного исследования
Метод как самостоятельный объект исследования.
Определение понятий «техника», «методика» и «процедура исследования».
Понятие научного факта в современной науке. Два способа интерпретации факта - объяснительный и описательный.
Разнообразие подходов к определению понятия «методология». Методологии естественных и гуманитарных наук.
Дескриптивные и нормативные функции методологии.
Исследование как характерный для науки способ получения новых знаний. Возникновение психологических исследований в Новое Время..
Основные требования к психологическому исследованию.
Основные ограничения методологии: предетерминация и возможность несовпадения экспериментального материала с индивидуальностью.
Оппонирование методологии со стороны психоанализа.
Интеракционизм и социальный конструктивизм в феноменологической психологии.
Влияние экзистенциализма на возникновение психологического интереса к трансцендентным состояниям сознания.
Вклад герменевтики в усиление интереса к описательной психологии.
Номотетический и идеографический подходы как альтернатива объяснительного и описательного психологического знания.
Постнеклассическая наука и основания для преодоления методологической альтернативы: системный подход, синергетические закономерности, метод триангуляции, многомерный анализ.
Герменевтически ориентированные психологические исследования к конструированию интерпретаций.
Уровни психологии: философский, общенаучный, конкретнонаучный. Философский уровень методологии.
Законы диалектики: закон единства и борьбы противоположностей; закон перехода количественных изменений в качественные; закон отрицания отрицания.
Основные философские категории и методологические принципы психологии.
Основные диалектические категории: причина и следствие; единичное, особенное, всеобщее.
Необходимость и случайность; возможность и действительность; сущность и явление в методологии психологического исследования.
Структура, форма и содержание психологического исследования.
Основные методы философии в методологии психологического исследования и позиции диалектического материализма.
Основные принципы общенаучного уровня методологии. Принцип детерминизма в интерпретации С.Л.Рубинштейна.
Конкретнонаучный уровень методологии. Понятие принципа, психологической закономерности и закона психологии.
Кризисы методологии в отечественной психологии. Значение для психологии принципа объективности.
Использование принципа детерминизма в различных областях психологического знания.
Принцип единства сознания и деятельности. Деятельностный подход А.Н.Леонтьева.
Личностный подход как принцип конкретнонаучного уровня методологии.
Психология, как методологическая основа педагогики.
Психология и естественные науки. Отражение и его формы. Сознание как высший уровень отражения. Самосознание.
Антропологический подход (Б.Г.Ананьев). Выделение предмета исследования как части его объекта.
Альтернативные решения в выборе предмета психологии -интроспективная психология и бихевиоризм.
Эмпирические методы психологии и их исторический аспект.
Когнитивная психология и создание информационных моделей.
Конструктивистское направление и дискурсный анализ как самоорганизующаяся система.
Психометрические требования к методам психологического исследования: валидность, достоверность, надежность, репрезентативность.
Этапы психологического исследования: определение проблемы и обоснование актуальности.
Определение выборки и формулировка гипотезы. Постановка цели и задач исследования.
Варианты оформления научного исследования: научный отчет, тезисы, статья, монография, диссертация, дипломный проект.
Характерные особенности научного стиля речи и стилевые различия жанров научной публицистики (эссе, тезисы, статьи, монографии, дискурсы).
Составитель: доцент Е.Л. Малиновский