Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по музыке, авторской учебной программы «Музыкальное искусство» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.), учебнику «Музыка»: 1 класс, (В.О. Усачёва, Л.В. Школяр - М.:Вентана-Граф, 2011).
Рабочая программа включает два раздела:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
|
1. Роль и место дисциплины |
Курс «Музыка» направлен на приобщение обучающихся к миру искусства, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений искусства, на развитие художественных способностей и художественного вкуса, на формирование навыков и способов художественной деятельности. |
|
2. Адресат |
Программа адресована обучающимся 1-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…». |
|
3. Соответствие ФГОС |
Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.). |
|
4. Программное обеспечение |
Программа «Музыкальное искусство» (авт. В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А. Школяр) разработана в рамках модели образования «Начальная школа XXI века», утверждена и рекомендована Министерством образования и науки РФ. Для реализации программы используются:
|
|
5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 1 класса |
Главным критериям выступает артистизм детей, проявляющийся в готовности увлеченно и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения, проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки и о роли и значении Человека в этом процессе, о способностях и о способах (голосом, игрой на музыкальных инструментах, движением) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека. Первоклассники должны решать учебные и практические задачи:
К концу 1 класса обучающиеся должны знать/понимать:
К концу 1 класса обучающиеся должны уметь:
|
|
6. Целевая установка |
Целью уроков музыки является воспитание у обучающихся музыкальной культуры, как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений. Задачи курса:
|
|
7. Принципы, лежащие в основе построения программы |
Программа «Музыкальное искусство» опирается на следующие принципы:
|
|
9. Тематическое планирование |
Содержание курса Количество часов Истоки возникновения музыки 8 часов Содержание и формы бытования музыки 18 часов Язык музыки 7 часов |
|
10. Виды и формы организации учебного процесса |
|
|
11. Объем и сроки изучения |
Систематический курс музыкального искусства рассчитан на 203 часа. Из них: 1 класс – 33 часа; 2 класс – 34 часа; 3 класс – 34 часа; 4 класс – 34 часа. Программа учебного курса «Музыка» объемом 33 часов в год, по 1 ч. в неделю. Изучается в течение всего учебного года. |
|
12.Библиографический список |
Список литературы для обучающихся:
Список методической литературы для учителя:
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№№ уроков |
Дата проведения |
Тема урока |
Элементы содержания |
Музыкальный материал |
Планируемый результат обучения |
|
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
|
I четверть (9 часов) |
|||||
|
|
03.09 |
«Как можно услышать музыку» |
Введение в проблему рождения музыки. Помочь учащимся задуматься: почему человек запел, заиграл на инструментах, затанцевал, взял в руки кисть? |
Р.М.Глиэр «Концерт для голоса с оркестром» (1ч.), «Заплетися, плетень» р. н. п., И.-С.Бах «Прелюдия до-мажор». |
Знать специфику музыки как вида искусства. |
|
|
10.09 |
«Что значит «слышать музыку»? |
Помочь ребятам понять, что «слышать музыку» - это значит внимать, открывать, погружаться, прикасаться, переживать, следить, различать, познавать и т.д. |
Б.Окуджава «Музыкант», романс Ф.Шуберта «К музыке», песня Г.А. Cтруве «Музыка». |
Уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. Знать истоки музыкального искусства. |
|
|
17.09 |
Колыбельная песня. |
Колыбельность – начало познания музыки и жизни. Выявить жанровое начало (песня) как способ передачи состояния человека. |
Колыбельные: «Ай, баю-бай…», «Ходит сон по лавочке»; П.И.Чайковский, сл. А.Майкова «Колыбельная», В.Усачева «Зыбка поскрипывает…» |
Знать основные жанры народной и профессиональной музыки. Уметь эмоционально образно воспринимать музыкальные произведения. |
|
|
24.09 |
Родные корни: родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и озвучивание народных загадок, cкороговорок, закличек. |
Развитие образно-игрового видения, слушание поэтических строк народного творчества в процессе исполнения. |
Загадки, скороговорки, заклички. «Щетина у чушки, чешуя у щучки». Сл. народные, муз. В. Усачовой. |
Знать истоки происхождения музыки. Уметь различать звуки по высоте. |
|
|
01.10 |
Родные корни. Родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и озвучивание народных загадок, скороговорок, закличек, хороводов, прибауток. |
Хороводы, заклички, прибаутки. «Арина грибы мариновала» Муз. В. Усачевой. «По-за городу гуляет» |
Знать истоки происхождения песни. Уметь слышать ритм в песне. |
|
|
|
08.10 |
В мире сказочных мелодий русских композиторов. |
Введение учащихся в сферу народного, композиторского музицирования с целью воссоздать сам музыкально – созидательный процесс. |
А. Лядов «Кикимора», «Музыкальная табакерка», Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой «Пестрый колпачок». |
Знать сферу народного и композиторского музицирования. Уметь выявлять жанровое начало (песни, танца, марша). |
|
|
15.10 |
Играем в сказку. |
Развитие образно – игрового восприятия музыки. |
Музыкально-ритмическая игра «Дед и репка» муз. В. Яновской. |
Знать специфику музыки. Уметь образно воспринимать, определять своё отношение к музыкальным явлениям действительности. |
|
|
22.10 |
Музыкальные краски осени. |
Помочь ребятам вслушаться, вглядеться в музыку осени; обобщить музыкально-жизненные впечатления детей. |
А.Филиппенко «Урожай собирай»; «Осень» П.Чайковского, (сл.А.Плещеева); «Песенка об осеннем солнышке) В.Николаева (сл. И.Сусидко); «Эхо» Е.Поплянова (сл. Н.Пикулевой). |
Знать многообразие музыкальных образов и способов их развития. Уметь выразительно исполнять песни. |
|
|
29.10 |
Звучащий образ Родины |
Познакомить с символами нашей Родины. |
П.И.Чайковский «Симфония №4» (финал); «Во поле березонька стояла» (русская народная песня); В.Баснер «С чего начинается Родина»; муз. А.Александрова, сл.С.Михалкова «Гимн России». |
Знать Гимн России, как символ нашей Родины. Уметь выразительно исполнять народные песни. |
|
II четверть (7 часов) |
|||||
|
|
12.11 |
Былина, былинность как художественное явление. |
Проникновение в понятие «музыкально – поэтическое» через прикосновение к жанру былины. |
«Про Добрыню», «О Вольге и Микуле»; М.Глинка «Первая песня Баяна». |
Знать «музыкально-поэтический» жанр былина. Уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. |
|
|
19.11 |
«…Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой ». |
Дать ребятам почувствовать себя причастными к своей национальной культуре, истории через синтез музыки, слова и исторических событий. |
Фрагменты из оперы М.Глинки «Руслан и Людмила»: первая песня Баяна, ария Людмилы из 1 действия, ария Руслана из II действия, марш Черномора. |
Знать основные жанры народной и профессиональной музыки. Уметь выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведение. |
|
|
26.11 |
Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях. |
Вслушаться в богатейшие интонации детского говора, подметить тончайшие нюансы человеческих чувств, воплотив в музыкально – интонационную форму свои детские ощущения. |
Д.Кабалевский «Клоуны», М.П. Мусоргский «В углу», «С няней», «С куклой». |
Знать выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь передавать настроение музыки в пении и музыкально-пластическом движении. Ументь определять характер героев и их настроение. |
|
|
03.12 |
Поход в музыкальный зоопарк. |
Проникновение в суть характеров создаваемых персонажей, нахождение и выражение в них типического. |
К.Сен-Санс «Карнавал животных» («Кукушка в глубине леса», «Королевский марш льва», «Упрямцы с длинными ушами», «Куры и петух»). |
Осознание того, что музыка умеет изображать характеры животных и птиц. |
|
|
10.12 |
Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях. |
Показать жизнь ребенка, воссозданную языком музыкального искусства. Знакомство с распорядком дня детишек, которые жили в ХIХ веке. |
П.И.Чайковский «Детский альбом». |
Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах). |
|
|
17.12 |
И шелест к шороху спешит (бумажная симфония). |
Развитие музыкальности детей и способности к импровизационному творчеству в совместном музицированнии |
«Танец бабочек» в обр. Чо Гир-Сока, «Шуточка» В.Селиванова. |
Знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель».Уметь настроение музыки. Умение спеть, ощутить внутри себя, услышать и передать другим людям. |
|
|
24.12 |
Что может музыка? |
Помочь детям почувствовать безграничные возможности музыки в отображении внутреннего мира человека и окружающей его жизни. |
П.И.Чайковский «Щелкунчик» (фрагменты: «Марш», «Галоп», «Вальс снежных хлопьев», «Танец феи Драже», «Китайский танец», «Вальс цветов»). |
Знать названия изученных жанров музыки. Уметь определять и сравнивать характер музыкальных произведений. |
|
III четверть (9 часов) |
|||||
|
|
14.01 |
Зима в музыке. |
Помочь детям почувствовать, что музыка способна «заморозить», «завьюжить», в ней можно услышать «холод и тепло». |
А.Вивальди «Зима» (из цикла «Времена года»), Р.Шуман «Дед Мороз». |
Знать выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Понимание того, что музыка умеет изображать картины природы. |
|
|
21.01 |
Музыка и движение. |
Показать способность музыки передавать движение. |
Р.Шуман «Смелый наездник», муз. В.Калистратова, сл. В.Приходько «Пешком шагали мышки». |
Знать многообразие музыкальных образов и способы их развития. |
|
|
28.01 |
Где живут ноты. |
Познакомить с нотами, нотным станом, звукорядом. |
Муз. В.Герчик, сл.Н.Френкель «Нотный хоровод», муз. В. Дроцевич, сл. В.Сергеева «Семь подружек». |
Знать ноты, темп (быстро-медленно), динамику (громко-тихо). |
|
|
04.02 |
Музыка передаёт характер сказочных героев. |
Показать способность музыки описывать характер сказочных героев. |
В.Кикта «Баба Яга» (песенка-дразнилка), «Баба Яга», обработка М.Иорданского, «Деревянный поезд» из сборника Г.Ванагайте «Мы и игрушки». |
Знать наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Узнавать по изображениям рояль, пианино, скрипку, флейту, арфу. Народные инструменты: гармонь, баян, балалайка. |
|
|
11.02 |
Музы не молчали. |
Показать способность музыки воспевать силу и храбрость русских солдат. |
«Вспомним, братцы , Русь и славу», «Славны были наши деды», «Соловьи» В.Соловьёв-Седой, «Богатырская симфония» А.Бородин (фрагмент ч.1). |
Умение увидеть в музыке отважных, сильных богатырей. |
|
|
25.02 |
Русские обряды – масленица. |
Показать закономерное обновление жизни и природы, выражение этих состояний в музыке. |
«Служил я хозяину», «Весна-красна, на чём пришла?», «Едет масленица», «Блины» - русские народные песни. |
Знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь исполнять народные песни. |
|
|
04.03 |
Природа просыпается. Весна в музыке. |
Показать способность музыки изображать просыпающуюся природу |
Э.Григ «Весной», П.Чайковский «Песня жаворонка», «Ой, бежит ручьем вода» (украинская народная песня в обработке К.Волкова, русский текст Н. Френкель), З.Левина «Кап-кап». |
Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. Умение вовремя начинать и заканчивать песни. |
|
|
11.03 |
Музыка и стихи о маме. |
Сопоставить поэзию и музыку В.Орлова, Г. Гладкова, М. Кажлаева и подвести детей к выводу: благодаря напевности, плавности поэту и композитору удалось передать слушателям и читателям чувство покоя, нежности. |
Г.Гладков «Колыбельная», М.Кажлаев «Колыбельная» (из «Детского альбома»), Е.Соколова «Сегодня мамин день», муз. А.Филиппенко, ст. Т.Волгиной «Весенний вальс». |
Услышать в музыке урока: тепло, нежность, ласку, доброту и чувство покоя. |
|
|
18.03 |
Мелодии и краски пробуждающейся природы в жизни человека. |
Показать обновление жизни и природы, выражение этих состояний в музыке. |
Р.Шуман «Весёлый крестьянин», Э. Григ «Халлинг», муз. В.Николаева, сл. Н.Алпаровой «Песня ручья», муз. Я.Дубравина, ст. Е.Руженцева «Капли и море», муз. В. Усачёва, сл. Э.Мошковской «Жила-была работа». |
Умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить текст при исполнении. |
|
IV четверть (8 часов) |
|||||
|
|
01.04 |
Как можно «услышать» музыку? В детском музыкальном театре (балет). |
Способствовать осознанию учащимися, что для композитора сочинять музыку – это значит полноценно прожить жизнь. |
C.С.Прокофьев «Гавот» (из «Классической симфонии»), «Танец Шутиных дочерей» (из «Сказки про шута, семерых шутов перешутившего»), «Девушки с лилиями» (из балета «Ромео и Джульетта»). |
Умение создавать свою импровизацию на услышанную тему. Ярко представить все характеры, cобытия, танцевальные движения. |
|
|
08.04 |
В детском музыкальном театре (опера). |
Познакомить детей с оперой и правилами поведения в театре. |
C.Прокофьев. Опера «Великан». |
Усвоение правил поведения в оперном театре. |
|
|
15.04 |
Легко ли стать музыкальным исполнителем ? (Симфония). |
Помочь учащимся осознать, что музыка существует только в человеке благодаря его фантазии, способности слышать, чувствовать, оценивать. |
И.Гайдн «Детская симфония» (ч.1), муз. И.Завалишина, сл. И.Андреевой «Музыкальная семья». |
Усвоение знаний о том, что такое музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр. |
|
|
22.04 |
Русские народные инструменты. |
Познакомить с тембрами народных инструментов (гармошка, баян, балалайка, бубен, рожок, ложки). |
В.Агафонникова «Музыкальные загадки», муз. Г.Левкодимова, ст.Э.Костиной «Весёлые инструменты», «Саратовская гармоника», «Во кузнице» (трио рожечников), «Плясовые наигрыши» (береста, ложки, гусли, жалейка), «Пойду ль я, выйду ль я» (балалайка, баян). |
Знать, что такое опера, балет, хор, солисты. |
|
|
29.04 |
На концерте. |
Познакомить с правилами поведения на концерте, жанром «концерт». |
А.Шнитке «Rondo» (из Concerto grosso» №1), муз. В.Шаинского, сл. Э.Успенского «Голубой вагон». |
Концерт, исполнитель. Правила поведения на концерте. |
|
|
06.05 |
Музыкальная прогулка по выставке. |
Способствовать формированию восприятия музыки как картины, изображенной при помощи определённых знаков. |
М.Мусоргский «Картинки с выставки» (фрагменты «Богатырские ворота», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках»), муз. Е.Тиличеевой, сл.А.Гангова «Догадайся, кто поёт». |
Усвоение понятий музыкальность, мелодия. |
|
|
13.05 |
Легко ли стать музыкантом? |
Способствовать осознанию учащимися необходимости учиться быть музыкантом (композитором, исполнителем, слушателем). |
И.Бах «Прелюдия и фуга До-мажор», муз. В.Дементьева, сл. И. Векшегоновой «Необычный концерт». |
Главный критерий - артистизм |
|
|
20.05 |
Что значит услышать музыку? |
Обобщение темы года. Знать как можно услышать музыку и что это значит? |
Ф.Шуберт «К музыке», Г.Струве «Музыка», сл. И.Исаковой, И.-С.Бах «Прелюдия До-мажор». |
Музыка обогащает наши знания о мире и о человеке. |
По технологии
Ступень обучения (класс) начальное общее образование , 1 класс
Количество часов 33ч. Уровень базовый
Составила: Десятова Т.М, учитель начальных классов
Программа разработана на основе примерной программы по технологии федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.) и материалам учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века».
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Технология» для 1классов разработана на основе:
- примерной программы по технологии федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования» и материалам учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века»;
- требований к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Новопетровская ООШ»;
- программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования МОУ «Новопетровская ООШ».
За основу рабочей программы по предмету «Технология» взят 1 вариант Примерного тематического планирования примерной программы по технологии. При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной программы в плане перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Начальная школа XXI века» (Программа «Технология»/ авт.: Е. А. Лутцева – М.: «Вента-Граф», 2011; учебник: Е. А. Лутцева. Ступеньки к мастерству. – М.: Вентана-Граф)
Программа разработана на основе примерной программы по технологии федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.) и материалам учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века».
Таблица тематического распределения количества часов
|
№ п/п |
Разделы, темы |
|
|
1 кл. |
||
|
|
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания. |
10 |
|
|
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. |
20 |
|
|
Конструирование и моделирование |
3 |
|
|
Практика работы на компьютере (использование информационных технологий) |
- |
|
Всего |
33 |
Общая характеристика учебного предмета
Особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе - предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего, абстрактности, конструктивного мышления и пространственного воображения). Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создаёт важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который является одной из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации, формализации знаний и в конечном счете низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно познавать историю материальной сферы и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним.
Значение и возможности предмета «Технология» выходит за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технической картине мира. При соответствующем содержательном методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения добиваться достижения результата и т.д.) Предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятным для детей.
Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития иници ативности, изобретательности, гибкости мышления.
Место учебного предмета «Технология» в учебном плане
В учебном плане МОУ «Назаровская СОШ» на изучение технологии в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю, всего 33 часа,
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология»
Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объ ектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство - использование средств худо жественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженер--художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действии и построении плана деятельности; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
• духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно - эстетического и социально-исторического опыта человечества отражённого в материальной культуре;
• формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;
• стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
• формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
формирование первоначальных конструкторско - технологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
•формирование внутреннего плана деятельной на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
овладение первоначальными умениями передачи, преобразования, хранения информации, использование компьютера, поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения заслужить одобрение и получить признание (например, проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). В результате именно здесь и закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.
Урок технологии обладает уникальными возможностям духовно-нравственного развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить устойчивые и систематические представлений о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром, воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремёслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.
Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эс тетического, духовно-нравственного, физического) в их един стве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохра нения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.
Результаты изучения учебного предмета «Технология»
Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду. систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Содержание начального общего образования по учебному предмету
Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Вместе с тем практическая деятельность должна рассматриваться как средство общего развития ребёнка: становления социально значимых личностных качеств школьника, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Основные содержательные линии
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания. Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно – прикладного искусства и т.д.) разных народов России (на примере 2-3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Резуль тат проектной деятельности - изделия, услуги (например, по мощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т.п,)
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
2. Технология ручной обработки материалов. Эле менты графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследо вание элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художест венным и конструктивным свойствам, использование соответ ствующих способов обработки материалов в зависимости oт назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последователь ности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условых графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование.
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соедине ны деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.) Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактив ном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере.
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях СО.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.
Виды учебной деятельности учащихся:
простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;
моделирование, конструирование из разных материалоа; (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям);
решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, нахождение необходимой информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
простейшее проектирование (принятие идеи, поиск отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки, которые включаются:
-элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры, о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);
- соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия, умения определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач, подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономную разметку; обработку с целью получения деталей, сборку, отделку изделия; проверку изделия в действий;
достаточный уровень графической грамотности: выполне ние измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опору на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при ре шении задач по моделированию, воспроизведению и констру ированию объектов;
умение создавать несложные конструкции из разных ма териалов: исследование конструктивных особенностей объек тов, подбор материалов и технологии их изготовления, про верку конструкции в действии, внесение корректив;
овладение такими универсальными учебными действия ми, как: ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор не обходимой информации, планирование действий, прогнози рование результатов собственной и коллективной технологи ческой деятельности, осуществление объективного самоконт роля и оценка собственной деятельности и деятельности сво их товарищей, умения находить и исправлять ошибки в сво ей практической работе;
умения самостоятельно разрешать доступные проблема-иы, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель-подчинён ный);
развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное от ношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся начального общего образования
|
Содержание учебного предмета, курса |
Тематическое планирование |
Характеристика деятельности обучающихся |
|||
|
1 кл. |
|||||
|
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.(22 ч) |
10 |
||||
|
Рукотворный мир как результат труда человека |
Человек - творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды |
Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мас теров родного края. Сравнивать конструктивные и декоративные особенности пред метов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной де ятельности. |
|||
|
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда |
Ремесла и их роль в культуре народов мира; мастера, их про фессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности; традиции и творчество мастера в создании предметной среды. Организация рабочего места, рациональное размещение на ра бочем месте материалов и инстру ментов. Соблюдение при работе без опасных приемов труда |
||||
|
Природа в художественно-прак тической деятельности человека |
Выражение связи человека и природы через предметную среду, декоративно-прикладное искус ство. Гармония предметного мира и природы, ее отражение в народ ном быту и творчестве. Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, моза ике и пр.) |
Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизве стного, прогнозировать получение практических результатов в зависи мости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. |
|||
|
Природа и техническая среда |
Человек - наблюдатель и изоб ретатель. Машины и механизмы - помощ ники человека, их назначение, ха рактерные особенности конструк ций. Человек в информационной среде (мир звуков и образов, компьютер и его возможности). Проблемы экологии. Дизайн в художественной и тех нической деятельности человека (единство формы, функции, оформ ления, стилевая гармония). |
Планировать предстоящую прак тическую деятельность в соответ ствии с ее целью, задачами, осо бенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Организовывать свою деятель ность: подготавливать свое рабо чее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблю дать приемы безопасного и ра ционального труда; работать в малых группах, осуществлять со трудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, про дуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми). Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от целей и конкретных условий работы. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что усвоено. |
|||
|
Дом и семья. Самообслуживание |
Декоративное оформление куль турно-бытовой среды. Самообслуживание (поддер жание чистоты, опрятность), хо зяйственно-практическая помощь взрослым. Коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (от крытки, сувениры, подарки и т. п.). Растения и животные в доме (уход за растениями, животными) |
||||
|
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (83 ч) |
20 |
||||
|
Материалы, их свойства, проис хождение и использование чело веком. |
Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свой ствам и в зависимости от назначе ния изделия. Подготовка материалов к ра боте. Бережное использование и эко номное расходование материа лов. Способы обработки материалов для получения различных декора тивно-художественных эффектов. |
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) до ступные материалы: их виды, фи зические свойства (цвет, фактуру, форму и др.), технологические свойства - способы обработки ма териалов (разметка, выделение де талей, формообразование, сборка, отделка), конструктивные особен ности используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож), чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль), приемы рабо ты приспособлениями (шаблон, трафарет, лекало, выкройка и др.) и инструментами. Анализировать конструктор-ско-технологические и декоратив но-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное, осуществ лять информационный, практичес кий поиск и открытие нового зна ния и умения; анализировать и чи тать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы). Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставлен ной конструкторско-технологичес-кой задачи или с целью передачи определенной художественно-эсте тической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблю дая приемы безопасного и рацио нального труда. Планировать последователь ность практических действий для реализации замысла, поставлен ной задачи; отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных за дач в зависимости от конкретных условий. Участвовать в совместной твор ческой деятельности при выполне нии учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор не обходимой информации, создание и практическая реализация окон чательного образа объекта, опре деление своего места в общей де ятельности. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и ко нечного результата. Обобщать (осознавать, струк турировать и формулировать) то новое, что открыто и освоено на уроке. |
|||
|
Инструменты и приспособления для обработки материалов |
Правила рационального и без опасного использования инстру ментов и приспособлений |
||||
|
Общее представление о техно логическом процессе |
Представление об устройстве и назначении изделий, подборе ма териалов и инструментов (в зави симости от назначения изделия и свойств материала), последова тельности практических действий и технологических операций |
||||
|
Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) |
Подбор материалов и инструментов. Разметка (на глаз, по шаблону, трафарету. лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля). Выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент). Сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения). |
||||
|
Графические изображения в технике и технологии |
Отделка изделия или его дета лей (окрашивание, вышивка, ап пликация и др.) Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема. Линии чертежа. Чтение условных графических изображений. Разметка с опорой на доступные графические изображения |
||||
|
3. Конструирование и моделирование (19 ч) |
3 |
||||
|
Изделие и его конструкция |
Изделие, деталь изделия. Конструкция изделия; виды конструкций и способы их сборки; изготовление изделий с различ ными конструктивными особен ностями. Основные требования к изделию (соответствие материла, конструк ции и внешнего оформления на значению изделия) |
Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. Характеризовать основные требо вания к изделию. Моделировать несложные из делия с разными конструктивными особенностями, используя разную художественнную технику (в преде лах изученного). Конструировать объекты с уче том технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подби рать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и вы полнять по ней работу. Проектировать изделия: созда вать образ в соответствии с за мыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструк тивные формы и декоративно-ху дожественные образы, материалы и виды конструкций; при необхо димости корректировать конструк цию и технологию ее изготовления. Планировать последователь ность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать наиболее эффек тивные способы решения конструк-торско-технологических и декора тивно-художественных задач в за висимости от конкретных условий. Участвовать в совместной твор ческой деятельности при выполне нии учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор не обходимой информации, создание и практическая реализация окон чательного образа объекта, опре деление своего места в общей де ятельности. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и ко нечного результата. Обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что от крыто и усвоено на уроке |
|||
|
Элементарные представления о конструкции |
Конструкция изделия (разъем ная, неразъемная, соединение под вижное и неподвижное) |
||||
|
Конструирование и моделирова ние несложных объектов |
Конструирование и моделирова ние изделий на основе природных форм и конструкций (например, образы животных и растений в технике оригами, аппликациях из геометрических фигур и пр.), простейших технических объектов (например, модели качелей, раке ты, планера и т. д.). Проектирование доступных по сложности конструкции изделий культурно-бытового и технического назначения |
||||
Календарно – тематическое планирование.
Технология
|
№ |
Дата |
Тема |
Основные понятия, знания, умения, навыки |
|
Жизнь и искусство (13 часов) |
|||
|
1 |
Человек и жизнь. (Беседа о живописи, знакомство с репродукциями картин И.Айвазовского, И.Шишкина, Н.Рериха) |
О материалах Свойства бумаги и тонкого картона, тканей. Глина, пластилин, природные материалы. Цвет, пластичность, упругость, прочность, влагопроницаемость, коробление (бумаги и картона). Выявление эстетического в простом материале. Экономические знания – об экономии расходовании материала. Организация рабочего места при работе с разными материалами (с помощью учителя) О профессиях. Профессии родителей. |
|
|
2 |
Человек и жизнь. (составление композиции из природного материала) |
||
|
3 |
Отношение человека к природе. (Знакомство с процессом изготовления посуды из разных материалов. Учимся украшать посуду) |
||
|
4 |
Разные люди - разные культуры. (Одежда разных народов. Украшаем национальный костюм.) |
||
|
5 |
Мудрость народа. (Составление аппликации - картинки) |
||
|
6 |
Идеал в жизни и в искусстве. (Пейзаж. Рисуем пейзаж) |
||
|
7 |
Идеал в жизни и в искусстве. (Изготовление и украшение терема) |
||
|
8 |
Идеал в жизни и в искусстве. (Жилище разных народов. Изготовление юрты) |
||
|
9 |
Идеал в жизни и в искусстве. (Лепка дерева из пластилина) |
||
|
10 |
Мой идеал. (Знакомство с портретом. Составление композиции «Моя мама –лучше всех») |
||
|
11 |
Мой идеал. (Изготовление салфетки) |
||
|
12 |
Художественная мастерская. (Изготовление поделок из природного материала) |
||
|
13 |
Художественная мастерская. (Знакомство с интерьером. Изготовление мебели из спичечных коробков) |
||
|
Гармония во всем (14 часов) |
|||
|
14 |
Человек- художник. (Лепка из пластилина или глины. Знакомство с народными игрушками: дымковская и др.) |
О технологии Разметка сгибанием, свободным рисованием, по шаблону, трафарету. Использование предметной инструкции. Разделение заготовки на части отрыванием, разрыванием по линии сгиба, резанием ножницами. Соединение деталей: неподвижное клеевое (наклеивание мелких и средних по размеру деталей). Отделка (изделия, деталей): дорисовывание, аппликация, вышивка. Сушка изделия под прессом. О правилах пользования инструментами: кисточкой, ножницами, карандашом. |
|
|
15 |
Человек – художник. (Знакомство с Хохломской и Гжельской росписью. Составление узора) |
||
|
16 |
Природа и изделие. (Растительные мотивы на садовых решетках) |
||
|
17 |
Художественное изделие. (Вышивка. Прямая строчка) |
||
|
18 |
Гармония. Использование природных мотивов в своих изделиях. (Украшение наряда царевны) |
||
|
19 |
Симметрия. Проверка симметричности изображения. |
||
|
20 |
Симметрия. (Составление симметричного узора) |
||
|
21 |
Орнамент. (Составление орнамента в овале) |
||
|
22 |
Орнамент. (Украшение салфетки) |
||
|
23 |
Плоскость и объем. (Лепка) |
||
|
24 |
Художественная мастерская. (Аппликация «У реки») |
||
|
25 |
Часть и целое. Мозайка. |
||
|
26 |
Сюжет. (Изготовление книжки-гармошки) |
||
|
27 |
Разыгрываем сказку. (Теремок) |
||
|
Давным- давно (7 часов) |
|||
|
28 |
Человек изобразил мир. (Рождение живописи) |
||
|
29 |
Человек изобразил мир. (Раскраска лица) |
||
|
30 |
Родилась живопись (Изготовление костюма) |
||
|
31 |
Родился театр. (Изготовление маски) |
||
|
32 |
Родилась скульптура. |
||
|
33 |
Родилась музыка. |
||
|
34 |
Наш театр. |
Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Технология»
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
количество |
примечания |
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||
|
Учебно-методические комплекты (УМК) для 1 классов (программа |
Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ |
|
|
Печатные пособия |
||
|
Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованпиями программы обучения. Карточки с заданиями по математике для 1классов |
Многоразового использования |
|
|
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства |
||
|
Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия, виртуальные лаборатории (изучение процесса движения, работы; геометрическое конструирование и моделирование и др.) |
При наличии необходимых технических условий |
|
|
Технические средства обучения |
||
|
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц Магнитная доска Экспозиционный экран Телевизор Персональный компьютер Интерактивная доска Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом |
||
|
Экранно-звуковые пособия |
||
|
Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видеозаписи), отражающие основные темы курса математики |
При наличии технических средств |
|
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование |
||
|
Объекты (предметы), предназначенные для счёта: от 1 до 10; Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).
|
Размер каждого обьекта для счета (фишки, бусины, блока, палочки) не менее 5 см |
|
|
Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел; развёртки геометрических тел |
||
|
Игры |
||
|
Настольные развивающие игры. Конструкторы. Электронные игры развивающего характера |
При наличии необходимых технических условий и средств |