МОДУЛЬ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ Понятие о психологии предмет психологии Понятие о психи.html
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Примерные вопросы к экзамену по дисциплине «Психология»
МОДУЛЬ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ
- Понятие о психологии, предмет психологии, Понятие о психике. Этапы развития психики в филогенезе.
- Виды психических явлений и их краткая характеристика. Место психологии в системе наук, структура современной психологии. Методы исследования в психологии и их характеристика.
- Понятие личности в современной отечественной и зарубежной психологии. Человек, личность, индивид, индивидуальность.
- Проблема структуры личности в психологии. Специфика мотивационно-потребностной сферы личности. Самооценка, уровень притязаний, их характеристика и взаимосвязь.
- Понятие о деятельности в психологии. Структура деятельности. Разнообразие видов деятельности и их характеристика.
- Понятие о внимании в психологии. Психологические механизмы внимания. Физиологические механизмы внимания.
- Виды внимания и их характеристика. Управление вниманием учащихся на уроке. Свойства внимания и их характеристика. Методы изучения внимания.
- Понятие об ощущении. Свойства ощущений. Виды ощущений. Физиологические механизмы ощущений и восприятия.
- Понятие о чувствительности. Пороги чувствительности. Закономерности ощущений.
- Понятие о восприятии. Основные свойства восприятия. Виды восприятия и их характеристика.
- Понятие о памяти. Физиологические механизмы памяти. Психологические теории памяти. Виды памяти и их особенности.
- Процессы памяти и их характеристика. Приемы улучшения памяти.
- Понятие о мышлении как отражении существенных свойств действительности в опосредованной и обобщенной форме. Виды мышления и основания их классификации.
- Основные логические формы мышления и их характеристика. Основные процессы мышления и их характеристика.
- Понятие о языке и речи как средстве мышления.
- Понятие о воображении. Виды воображения и его роль в научном, техническом и художественном творчестве. Процессы создания образов воображения.
- Понятие об эмоциях и чувствах в психологии. Функции эмоций. Эмоциональные состояния и их характеристика. Виды чувств и их характеристика.
- Проблема воли в психологии. Качества воли. Структура волевого действия. Воспитание и самовоспитание воли.
- Психология общения.
- Понятие социальной группы. Классификация социальных групп.
- Психология малой группы.
- Гуморальные теории темперамента. Конституциональные теории темперамента. Нейродинамические теории темперамента.
- Психологические описания типов темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
- Понятие о характере. Характер как система наиболее устойчивых черт личности. Типология характеров.
- Понятие о способностях. Природные предпосылки способностей. Качественная и количественная характеристика способностей.
- Структура способностей. Уровни способностей.
- Зарождение психологии как науки. Представления о душе, сознании и проблема их изучения в истории психологии.
- Основные этапы развития психологии. Различные подходы к пониманию предмета психологии в истории становления психологического знания.
- Общая характеристика развития психологии в период античности, Средневековья, эпохи возрождения и в Новое время.
- Становление и развитие новых психологических школ на рубеже 19-20 веков: структурализм, функционализм.
- Психологические теории и направления первой половины 20 века: бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, аналитическая психология К.Юнга, индивидуальная психология А.Адлера.
- Основные психологические школы второй половины 20 века: гуманистическая, генетическая, когнитивная психология.
МОДУЛЬ 2.ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
- Предмет, задачи и разделы возрастной психологии.
- История возникновения и развития возрастной психологии. Основные идеи П.П. Блонского, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна.
- Биогенетические, социогенетические и психогенетические концепции развития и их характеристика.
- Условия и движущие силы психического развития человека. Культурно-историческая концепция психического развития человека (Л.С.Выготский).
- Периодизации когнитивного развития (Ж.Пиаже, А.Валлон).
- Периодизации психосоциального развития (Э.Эриксон, А.Петровский).
- Периодизации психосексуального развития человека (З.Фрейд, Ю.М.Орлов).
- Периодизация психического развития по Д.Б.Эльконину.
- Кризисы возрастного развития и их характеристика.
- Период новорожденности и его характеристика.
- Психическое развитие ребенка в младенческом периоде.
- Психическое развитие ребенка в раннем детстве.
- Особенности развития речи в детском возрасте.
- Игра и ее роль в психическом развитии ребенка.
- Новообразования дошкольного возраста. Проблема готовности детей к обучению в школе.
- Социальная ситуация развития младшего школьника. Кризис 7 лет.
- Общая характеристика личности младшего школьника. Особенности познавательных процессов младших школьников.
- Ведущая деятельность и новообразования младшего школьного возраста. Проблема психогенной школьной дезадаптации в младшем школьном возрасте.
- Проблема кризиса подросткового возраста в психологии. Анатомо-физиологические особенности подросткового возраста и их значение для психического развития.
- Социальная ситуация развития подростка. Взаимоотношения взрослого и подростка. Ведущая деятельность подростка.
- Новообразования подросткового возраста и их характеристика. Учебная деятельность подростка.
- Общая юношеского характеристика возраста (возрастные границы, социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования).
- Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте.
- Молодость как начальный этап зрелости. Кризисы зрелости и пути их преодоления.
- Общая характеристика старости.
- Зарождение и основные этапы становления педагогической психологии.
- Понятие обучения в психолого-педагогической литературе. Педагогический и психо-логический подходы к обучению.
- Проблема соотношения обучения и развития в психологии. Зона ближайшего и зона актуального развития.
- Понятие о традиционном и развивающем обучении. Недостатки традиционного обучения.
- Теория проблемного обучения . Классификация проблемных ситуаций и их создание на уроке.
- Теория программированного обучения. Виды программирования (линейное, разветвленное, смешанное) и их характеристика.
- Алгоритмизация в обучении. Виды и примеры алгоритмов в обучении.
- Теория поэтапного формирования умственных действий. Типы ориентировок. Реализация теории поэтапного формирования в обучении и структуре урока.
- 3наково-контекстное обучение (А.А. Вербицкий). Понятие о знаково-контекстном обучении. Деловые игры как одна из форм современного вузовского и после вузовского образования.
- Теория личностно-ориентированного обучения. (И.С. Якиманская, Е.В. Бондаренко, В.В. Сериков). Учащийся как субъект познания. Учет индивидуально-психологических характеристик обучающегося в обучении.
- Теория учебной деятельности. Структура (компоненты) учебной деятельности. Учебная мотивация, учебная задача, учебные действия, контроль, оценка и их характеристика. Реализация учебной деятельности на уроке.
- Учет возрастных особенностей учащегося в процессе обучения. Обучаемость как характеристика субъектов деятельности. Показатели обучаемости.
- Психологические причины неуспеваемости и пути ее преодоления.
- Одаренные и способные школьники. Факторы, способствующие появлению одаренных детей.
- Проблема дифференциации образования с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Позитивные и негативные стороны дифференциации образования.
- Изучение личности учащегося и написание психолого-педагогической характеристики в структуре педагогической деятельности.
- Понятие педагогической деятельности. Уровни продуктивности педагогической деятельности.
- Мотивация и центрация педагогической деятельности. Виды педагогических центраций. Педагогические умения.
- Понятие о стиле деятельности. Индивидуальный стиль деятельности. Классификации стилей деятельности и поведения в психологии (К.Левин, А.К.Маркова, А.Я.Никонова).
- Психологический анализ урока в деятельности педагога.
- Учитель как субъект педагогического труда. Профессионально значимые качества личности учителя.
- Барьеры и затруднения в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности. Негативные установки в общении и пути их преодоления.
- Конфликты в педагогическом коллективе и пути их преодоления. Создание атмосферы психологической поддержки в классе.
- Самооценка и ее воспитательное значение.
- Психологические основы воспитательной деятельности.