Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МОУ Вейделевская СОШ
Реализация воспитательных задач в урочной и внеурочной деятельности по изобразительному искусству.
Автор: Алтынник Антонина Николаевна
учитель изобразительного искусства
МОУ Вейделевская СОШ
п. Вейделевка
Реализация воспитательных задач в урочной и внеурочной деятельности по изобразительному искусству.
В любой профессии, в любом труде творческая способность является основой движения вперёд. Уроки искусства таят в себе огромный творческий потенциал. Занятия дают много возможностей для самовыражения и развития способностей.
В системе обучения и воспитания учащихся образовательной школы большое значение имеют уроки изобразительного искусства. В комплексе с другими учебными предметами они оказывают заметное развивающее воздействие на ребёнка. Это способность воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни, в искусстве, стремление самому создать прекрасное, оценивать красоту в окружающих предметах. Эмоционально-положительное решение к творчеству способствует успешному решению воспитательных задач на уроках.
Моя задача как педагога - способствовать развитию и воспитанию высоко - нравственной творческой личности.
На уроках я учу учеников различать основные виды и жанры изобразительных искусств, анализировать содержание, понимать образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства. При выполнении заданий, я предлагаю ученику различные материалы (гуашь, акварель, цветные и графические карандаши, природные и подручные материалы), это способствует творческому подходу в исполнении работы. Чередование разных видов деятельности (рисование с натуры, по памяти, по представлению, воображению), способствует разностороннему развитию ученика.
Я работаю по программе В.С. Кузина «Изобразительное искусство. 1-9 классы» (автор В.С .Кузин, Е.В.Шорохов, Э.И.Кубышкина и др.) (М.:Дрофа, 2004.).
Она ориентирована на развитие у детей изобразительных способностей, эстетического восприятия, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетических чувств и понимания прекрасного. На воспитание интереса и любви к искусству, на решение задач патриотического воспитания и духовного развития личности.
Эстетическое воспитание направлено развивать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, памятники истории и архитектуры, красоту и богатство родной природы.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основаны на показе художественных произведений. Беседы воспитывают у детей интерес к искусству, любовь к нему, расширяют представление об окружающем мире. Дети учатся понимать содержания картин и некоторых средств художественной выразительности (рисунок, цвет, композиция и т.п.), у них воспитывается бережное отношение к памятникам старины, к произведениям народного художественного творчества. На таких уроках учащимся предлагается самим подготовить презентацию с подбором интересных произведений по творчеству художников. Так же изучая на уроках разные виды и жанры изобразительного искусства, учащиеся подбирают материал, и с удовольствием рассказывают о данном виде и жанре, используя слайды и подобранную информацию.
На уроках изобразительного искусства мы имеем возможность говорить о красивых и некрасивых поступках, о добре и зле, об отношении человека к природе, к пожи лым людям, животным, об отношении к ис кусству, т.е. формируем внутренний мир детей средствами искусства. На уроках ис кусства мы можем передавать опыт наших предков детям и делать их наследниками тех духовных ценностей, которые доста лись нам от предыдущих поколений.
Прежде всего, я создаю на уроке атмосферу взаимопонимания, до верия, доброжелательности, так как искус ство предполагает духовное общение уча щихся и учителя. Беседа должна быть душевной, прият ной. Так же я настраиваю учащихся на обсуждение темы. Стараюсь научить ребят высказывать свои мысли. Некото рые стесняются, боятся ответить непра вильно. В этом случае я про являю тактичность, не фиксирую внима ние на неправильных ответах. Важно по нять, почему они так думают. Важно на учить их размышлять. Путем постановки вопросов постепенно подвожу их к нужно му ответу.
Моя задача, как учителя, направить, пережить с учеником данное событие, миг, явление, вложить в него энергию, творческий порыв и желание выразить то, над чем он задумался и что хочет выразить в своей работе. При работе над тематической композицией проявляются как творческие способности, так и умственная активность, это поиск сюжета. Моя задача направить ученика в нужное время, место, определиться в поиске задуманной композиции единственной и неповторимой, чтобы не оставить равнодушным зрителя.
Внеурочное время школьники закрепляют и углубляют полученные на уроках знания и умения. Это доказывает особую значимость и актуальность работы по воспитанию школьников средствами изобразительного искусства.
Желаемый интерес к работе ученики проявляют, участвуя в конкурсах, олимпиадах, пробуя свои силы, видя конечный результат и, конечно же, сравнивая с другими.
Закрепляют знания и умения работая с литературой, выбирая интересные и неповторимые сюжеты, для этого они изучают как историю, так и современные явления в общественной жизни, чтобы найти то, что тронет душу зрителя, не оставит его равнодушным. Учащиеся с удовольствием участвуют в конкурсах рисунков и плакатов, достигая при этом хороших результатов.
Используемая литература:
1.Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания. – М.: Педагогика, 1972.
2. Малиновская Л.П. Вопросы формирования дизайнерского мышления на уроках изобразительного искусства в начальных классах. – Тернополь, 1993.
3. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания. – М.: Просвещение, 1987.
4. Система эстетического воспитания школьников./Под ред. С.А. Герасимова. М.: Педагогика, 1984. С. 264