Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Психология - наука о душе (гр. «psyche» — душа и «logos» — знание, учение).
Слово «психология» также многозначно и используется в обыденном языке не только для обозначения соответ ствующей науки, но и как обобщенная характеристика пси хического склада личности или группы людей, как указа ние на определенный психологический тип: «психология ребенка», «женская / мужская психология» и т.д.
Авторство термина «психология» лексикография припи сывает Ф. Меланхтону (1497-1560), немецкому протестант скому богослову, сподвижнику Мартина Лютера.
Изучение любой научной дисциплины предполагает различение предмета и объекта познания или науки.
Предмет науки — это условно отграниченная область познаваемой действительности, которая отличается осо бым характером наблюдаемых в ней явлений и закономер ностей. Объект науки -— это относительно автономный элемент действительности, на который непосредственно направлена активность познающего субъекта.
Основная научная проблема состоит в том, что психология занимается исследованием феноменов внутреннего, субъективного плана: например, изучению подлежит не физический объект, а его образ; не событие, которое при нято считать «реальным», а его восприятие субъектом или воспоминание о нем. Такие феномены называют психологическими (психическими функциями, свойствами, процес сами, состояниями и т.д.). Их специфика — в принадлеж ности к внутреннему миру человека, в отличие от всего, что относится к миру внешнему, или к «окружающей действительности».
В отечественной психологической традиции закрепилось следующее научное определение предмета психологии:
Психология — это наука, изучающая феномены и объективные закономерности психики.
Изучение психологических явлений и закономерностей началось задолго до зарождения научной психологии. Цент ральными проблемами психологического познания на про тяжении многих столетий выступали: человек как носитель субъективного опыта, сознания, психики; его «внутренний мир» и связь «внутреннего» мира человека с миром «вне шним»; общие законы и факторы развития человеческого индивида, его самоопределения, становления личностью и индивидуальностью. Осмысление этой проблематики из давна осуществлялось в рамках философии, медицины, педагогики, других систем знания и социальной практики. Согласно классификации, предложенной отечественным философом и теоретиком науки Б.М. Кедровым (1903-1985) выделяются три группы научных дисциплин: естественные, социальные (общественные) и философские. Место психологии определяется как бы на пересечении их исследовательских интересов, образно говоря, в центре «треугольника» наук.
С точки зрения отечественного психолога Б.Г Ананьева (1907—1972), психология призвана привести к синтезу, ин тегрировать данные и достижения смежных с нею наук на уровне конкретно-научного знания. Учитывая эту, заложен ную в ней возможность, Б.Ф. Ломов (р. 1927) назвал пси хологию «интегратором» всех научных дисциплин, пред метом исследования которых является человек.
Чем отличаются обыденные психологические знания от научных?
Пять основных отличий, выделен ных Ю.Б. Гиппенрейтер в работе «Введение в общую пси хологию».
1. Конкретность — обобщенность. Обыденные психологические знания конкретны, т.е. приурочены к конкретным ситуациям, личностям, жизненным проблемам, условиям и задачам конкретной деятельности. Обыденные психологические знания харак теризуются ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются.
Научная психология оперирует обобщающими поня тиями, в которых отражаются общие тенденции и наибо лее существенные особенности психологических явлений, их значимые связи и соотношения.
2. Интуитивный характер — логическая связность. Интуитивным пони манием психологических явлений наделен уже ребенок, который, стремясь получить желаемое, тонко варьирует свое поведение в зависимости от личностных особенностей зна чимых взрослых — родителей, близких родственников, пе дагогов. Научная психология систематизирует знания в форме логических непротиворечивых положений, концепций и теорий. Полу чение научного знания неразрывно связано с выдвижением корректно формулируемых гипотез и проверкой (верифи кацией) логически вытекающих из них следствий.
3. Способы передачи (трансляции) знаний. Научная и житейская психология различаются в способах пере дачи знаний. В сфере обыденного сознания возможность их передачи весьма ограничена. В науке знания аккумулируются и передаются с помощью тща тельно подбираемых вербальных средств, т.е. посредством специально вырабатываемого научного языка. Эффектив ная трансляций научных знаний обеспечивается за счет их строгой формализации в понятиях и законах.
4. Методы получения знаний. Обыденное психологическое знание черпается из отрывочных наблюдений и несистематической рефлексии. Науч ные наблюдения в психологии организуются согласна стро го определенным правилам.
5. Источники получения знаний. Научная психоло гия располагает обширным, разнообразным н подчас уникальным фактический материалом, который недо ступен в полном объеме ни одному носителю житейской психологии. В отличие от житейской на учная психология представляет собой профессиональную деятельность особого научного сообщества, подчиняется его законам.
На се годняшний день насчитывается около 100 различных от раслей психологического знания, причем, многие из них претендуют на научную самостоятельность.
К фундаментальным разделам психологии, как правило,относятся:
общая психология; дифференциальная психология (психология инди видуальных и типологических различий); психология развития, социальная психология, психология личности; психофизиология,а также история психологии, позволяющая раскрыть ис торические закономерности формирования и развития пси хологических знаний, их постепенное оформление в само стоятельную науку.
Общая психология — фундаментальная дисциплина, цель которой — найти ответы на принципиальные вопро сы, встающие перед психологической наукой в целом: это совокупность теоретических и экспериментальных иссле дований, выявляющих самые общие законы и механиз мы функционирования психики, определяющих теоретические принципы, методы психологического познания, основные понятия психологии.
Центральным понятием психологии является психика.
В свете системного подхода психика — это многоуров невая, самоорганизующаяся, динамическая и откры тая система, которая отличается рядом специфических свойств и характеристик.
1. Активный и избирательный характер отражения явлений действительности, их отношений и взаимосвязей, позволяющий субъекту не только ориентироваться в окру жающем мире, но и познавать его. Данное системное свой ство проявляется в двух фундаментальных характеристиках:
а) чувствительность — общая способность к ощу щению;
б) нехарактерная для физических объектов интвнционаяьность, то есть направленность на внеполож ное друяо», которая на высших уровнях развития психики становится произвольной.
2. «Опережающий» характер психического отраже ния, который также проявляется в двух основных способ ностях:
а) антиципация или способность к предвидению, не только констатирующий, но и опережающий / прогно стический характер информационных процессов;
6) способность к построению временной перспек тивы, планированию и организации деятельности во Времени.
3. Способность к преобразованию энергии внешних воздействий в целостную информацию о гире (карти ну мира), которая на высших уровнях развития психики может быть осознана, проанализирована и осмыслена.
4. Активный и целенаправленный характер приспо собления (адаптации) к окружающему миру.
5. Обусловленность процессов развития и самоор ганизации факторами социально культурного окружения. Данное системное свойство выражается в опосредованности высших психических функций опытом социаль ного взаимодействия и знаковыми системами.
6. Способность на высших уровнях развития пере ходить к таким сложным формам организации и само регуляции как сознание, самосознание, личность, что предполагает:
а) активное, отражение не только внешнего мира (рефлекторная деятельность), но также собственных внутренних состояний и процессов (рефлексия):
б) целеполагание и самоопределение.
7. Аксиологнческий (ценностный) и смыслообразующий характер высших форм организации психики:
а) регуляция психической активности посредством зна чений смыслов и ценностных ориентации;
6) способность к реализации базовых ценностей культуры и к творческому смыслообразованию.
Психика — высшая ступень отражения и специфическое свойство высокоорганизованной материи — мозга.
Активность психики проявляется:
1) при отображении окружающей действительности, по скольку этот процесс предполагает преобразование физи ко-химических стимулов / раздражителей, действующих на органы чувств, в образы предметов;
2) в сфере влечений, стремлений и побуждений, опреде ляющих процесс удовлетворения потребностей индивида и достижения поставленных им целей;
3) при исполнении программы поведения, включающей поиск и выбор различных его вариантов;
4) в процессах познания, научения и усвоения социаль ного опыта (социализации);
5) в сфере социального взаимодействия и адаптации;
6) при построении индивидуальной системы представле ний, значений, смыслов, ценностных ориентации, в процес се формирования уникальной «картины мира» (мировоз зрения);
7) в процессах принятия решения, самоопределения и самореализации личности.
При переходе к высшим формам организации психики (сознание, самосознание, личность), ее активность стано вится все более осознанной и произвольной, целена правленной и осмысленной.
Психика, как целостная, динамичная и целесообразная система может оцениваться по 3-м характерным парамет рам:
1) психическим состояниям;
2) психическим процессам / функциям;
3) психическим свойствам.
Психическое состояние — это комплекс показателей функционирования психики в конкретный момент вре мени. К разряду психических состояний ногут быть от несены эмоциональные проявления психики: состояния дискомфорта, аффекта, фрустрации, депрессии, эйфории; проявления внимания: сосредоточенность и рассеянность; воли — решительность, растерянность, апатия и т.д. Кро ме того, обнаруживаются специфические состояния пси хики, обусловленные экстраординарным характером или экстремальным режимом ее функционирования: в пато психологии — это навязчивые и реактивные состояния, измененные состояния сознания и т.д.; в психологии масс — массовидные психические состояния, например, пани ка и т.д.
Психическая функция — это характеристика психи ческих процессов, определяющая их целесообразность и направленность на обеспечение стабильности и раз вития психики.
Необходимо различать функции психические, выража ющиеся в определенной направленности психических про цессов, и психофизиологические. Последние обеспечива ют физиологические условия функционирования психики и включают ряд способностей организма, закрепленных в строении нервной системы. Эти функции либо представляют собой врож денные механизмы, либо «созревают» в первые месяцы жиз ни.
К наиболее изученным психическим свойствам относят ся темперамент, характер, способности и направленность личности.
В целом, психика является интегральным продуктом функционирования нервной системы.
Нервная система — это иерархическая структура нерв ных образований (нейронных элементов и связей) у позво ночных животных и человека; центральный регулятор, обес печивающий жизнедеятельность организма как целого.
Выделяются следующие основные функции нервной систеиы.
1. Организация взаимодействия индивида с окружающим миром:
а) переработка и интеграция сенсорной информации, по ступающей из внешней и внутренней среды организма;
б) программирование адекватной ответной реакции и, в более широком смысле, поведения индивида (или особи).
2. Координация работы внутренних органов.
3. Постановка и реализация целей поведения / деятельности.
4. Активная и целостная адаптация организма к услови ям существования.
Нейрон – нервная клетка, основная составляю щая нервной ткани. Назначение нейрона состоит а том, чтобы проводить возбуждение — передавать нервный им пульс от одного отдела нервной системы к другому.
Нервная система подразделяется на три отдела:
• центральную, состоящую из головного и спинного мозга;
• периферическую, состоящую из:
— афферентных нервов, передающих импульсы от ре цепторов органов чувств к мозговым центрам;
- эфферентных нервов, передающих импульсы от го ловного и спинного мозга к скелетным мышцам;
— межпозвоночных нервных узлов;
• вегетативную, обеспечивающую иннервацию мышц внутренних органов и желез.
Мозг — центральный отдел нервной системы позвоноч ных животных и человека, главный орган, обеспечивающий функционирование психики. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
Основные процессы ощущение и восприятие, внимание, па мять, воображение, мышление, речь.
Познание — высшая форма психического отражения действительности, носящая активный, избирательный и опережающий характер. Выделяются следующие уровни:
1) чувственное познание — восприятие окружаю щего мира посредством органов чувств;
2) мышление;
3) теоретическое и эмпирическое познание, со ставляющее основу любой науки.
Познание осуществляется в ходе индивидуальной и со вместной деятельности людей, а процессе их социального взаимодействия и общения.
В качестве простейшего эле мента психики (и единицы ее анализа) выделяется ощу щение.
С древнейших времен ощущение выступает главным при знаком одушевленности живого существа.
Основные классификации ощущений
Ощущения классифицируются по различным основаниям, например:
• по модальности (виду) раздражителя;
• по наличию или отсутствию непосредственных контакт рецептора с объектом, вызывающим ощущение;
• по локализации (месту расположения) рецепторов;
Наиболее разработанной и логически строгой признана классификация, предложенная английским физиологом Ч.Шеррингтоном (1857—1952), который выделил три ос новных класса ощущений:
1) экстероцептивные, возникающие при воздействии внешних стимулов на рецепторы, расположенные на повер хности тела (например, на коже);
2) интероцептивные или органически; расположен ные во внутренних органах (например, в стенках желудка) и сигнализирующие о процессах или изменениях, происходя щих в организме (ощущения голода, жажды, боли и т.п.);
3) проприоцептивные, расположенные в мышцах и су хожилиях и поставляющие информацию о движении или положении различных частей тела.
Общую массу зкстероцептивных ощущений Ч. Шеррингтон в свою очередь подразделил на две группы:
дистантные (зрительные, слуховые) и контактны» (осязательные, вкусовые) ощущения. Обонятельные ощу щения занимают в этой группировке промежуточное поло жение.
Самой древ ней и элементарной является интероцептиная / органи ческая чувствительность (прежде всего, болевая). Наиболее значительными для функционирования человеческой психики являются зрительные ощущения — они обеспечивают 85% всей информации об окружающем мире.
Восприятие
Восприятие — это психический процесс формирова ния целостных образов объектов, непосредственно воздействующих на органы чувств (анализаторы); психическое отражение действительности в виде це лостных образов предметов.
Восприятие зависит от определенных взаимосвязей меж ду ощущениями, но не сводится к их сумме. Мы восприни маем яблоко или мяч как целостный предмет, а не просто как сумму цвета, твердости (или упругости), гладкой по верхности и шарообразной формы. Следовательно, вос приятие — это не производная от совокупности ощуще ний, но качественно новая ступень чувственного познания.
•Всякое восприятие предполагает сложную аналитика-синтетическую деятельность мозга по формирова нию целостного образа. Традиционно различают зрительное, слуховое, осязательное, вкусовое, обо нятельное восприятие.
Особенно важное значение для осуществления всех ви дов восприятия имеют двигательные, или кинестетические ощущения, которые регулируют взаимодействия субъекта и объекта по принципу обратной связи.
Выделяют несколько видов перцептивной деятельности:
восприятие пространства, времени, движений, восприятие человека человеком.
Восприятие пространства, обеспечивающее ориента цию субъекта а окружающей среде, в свою очередь вклю чает; восприятие формы, величины и взаимного располо жения объектов, восприятие глубины и удаленности.
Восприятие формы обычно осуществляется с помощью зрительного, тактильного и кинестетического анализато ров. Наиболее информативный признак, выявляемый при ознакомлении с формой — контур, граница объекта, оп ределяемая посредством микродвижений глаз и просле живающих движений или, аналогичным образом, посред ством осязания.
Восприятие величины. Воспринимаемая величина предметов определяется величиной их отображения на сет чатке глаза и удаленностью от глаз наблюдателя. Приспо собление глаза к четкому видению разноудаленных объек тов осуществляется за счет двух механизмов:
— аккомодации, изменения преломляющей способности хрусталика путем изменения его кривизны;
- конвергенции, сведения зрительных осей на восприни маемом предмете.
Комбинация двух раздражителей — величины отобра жения предмета на сетчатке и напряжения глазных мышц в результате аккомодации и конвергенции — является ус ловно-рефлекторным сигналом о размере воспринимаемо го объекта.
Восприятие глубины и удаленности возможно благо даря бинокулярному строению зрения. На сетчатке обоих глаз выделяются так называемые корреспондирующие точки, которые соответствуют друг другу и совпали бы при наложении одной сетчатки на другую и при совмеще нии вертикальной и горизонтальной осей. Возбуждение этих корреспондирующих точек порождает ощущение еди ного объекта в поле зрения.
Восприятие времени, т.е. отражение длительности и временной последовательности явлений и событий, обес печивается ритмическими процессами, происходящими в человеческом организме: деление на временные промежут ки задается ритмом сердечной деятельности, дыхания и пр. При восприятии времени наблюдается тенденция преуве личивать короткие и преуменьшать длительные интервалы. Говорить о точности восприятия времени крайне затруд нительно в силу относительности самого понятия «время». Воспри ятие времени во многом определяется содержанием и орга низацией деятельности человека, эмоциональной значимо стью, насыщенностью происходящих событий.
Восприятие движения, т.е. отражение изменений поло жения объектов в пространстве, осуществляется, главный образом, за счет работы зрительного и кинестетического анализаторов. Особую область психических феноменов образует вос приятие человека человеком.
Процессы психического отражения характеризуются предметностью, избирательностью и направленностью. В психологии избирательный, направленный характер психической активности связывается с особым свойством психики — вниманием.
Внимание — это направленность психики / созна ния на определенные объекты или явления, соответ ствующие потребностям субъекта, целям и задачам его де ятельности; сосредоточение сознания на отдельных аспектах действительности, имеющих для субъекта устойчивую или ситуативную значимость.
Внимание также в значительной мере определяется индивидуально-типологическими особенностями личности, связанными с типом нервной системы и темперамента.
Наряду с направленностью, процесс внимания характе ризуют следующие свойства: активность (степень вклю ченности сознания и воли субъекта в процесс внимания), концентрация (степень сосредоточения на объекте), ус тойчивость (длительность концентрации на определен ном объекте и способность сохранения качества внимания во времени), первключаемость (скорость переключения внимания с одного объекта на другой), объем и возможность распределения (на несколько объектов одновременно).
В отечественной психологии разработана теория вни мания как функции внутреннего контроля за соответ ствием умственных действий программам их выполнения.
Выделяют следующие виды внимания.
1. Непроизвольное или непреднамеренное внимание, генетически исходное, не связанное с сознательными намерениями субъекта и представленное ориентировочным рефлексом, возникающим при воздействии неожиданных и новых раздражителей; обуславливается особенностями объекта — силой воздействия, новизной и пр.
2. Произвольное (сознательно регулируемое) внимание, обусловленное постановкой сознательной цели и представляющее высшую, специфически человеческую форму внимания; неразрывно связано с речью и социальным опытом личности.
3. Послепроизвольное внимание, опосредованное сознательными целями и задачами деятельности. Эта разновидность внимания связана либо с личностной значимостью и ценностью объекта, либо с увлеченностью и интересом к самому процессу деятельности, и обеспечивает его высокую про дуктивность.
Понятие «память» многозначно и применимо не только к одной из разновидностей психической деятельности. В психологии память понимается как познавательный (когнитивный) процесс, состоящий в запоминании, со хранении, воспроизведении и забывании приобретен ного опыта, обеспечивающий его возвращение в сферу со знания и повторное использование в деятельности.
мышление
Наряду с сенсорной информацией, человек располагает знаниями о существенных связях и закономерностях окру жающей действительности, и эти знания не могут быть получены посредством органов чувств, путем исключительно чувственного познания.
Мышление — это высшая форма психической дея тельности, наиболее сложный познавательный про цесс, представляющий собой целенаправленное, опос редованное и обобщенное отражение субъектом суще ственных связей и отношений предметов, явлений и ситуаций, установление закономерностей их изменений, причин и следствий, общих принципов, прогнозирование будущих событий, решение актуальных задач.
Мыслительная деятельность людей совершается посред ством специфических мыслительных операций, к которым относятся: сравнение, анализ и синтез, абстрагиро вание и конкретизация, обобщение, классификация и систематизация. I
Сравнение — это мысленное сопоставление предметов и явлений с целью установления сходства и различий между ними.
Анализ — это мысленное расчленение предмета или явления на составляющие его части, выделение в нем конкретных элементов, признаков и свойств.
Синтез — операция, противоположная анализу, кото рая выражается в мысленном соединении отдельных моментов, частей и признаков познаваемого объекта в единое целое. Анализ и синтез неразрывно связаны друг с другом — в их единстве обеспечивается целостная мыс лительная деятельность.
Абстрагирование — мысленное отвлечение от вто ростепенных признаков и выделение только наиболее су щественных особенностей и свойств познаваемого объекта.
Конкретизация — это мысленный переход от обще го к частному, т.е. операция, противоположная абстрагированию. Примером может служить переход от абстракт ного понятия к конкретному феномену, описание общих законов и принципов с опорой на конкретные примеры-— частные случаи их проявления.
Обобщение — основанное на анализе выделение свойств и характеристик, общих для некоторой груп пам предметов или явлений.
Классификация — это разделение и последующее объединение познаваемых объектов или феноменов по каким-либо критериям (основаниям). Систематизация — также разделение и последующее объединение, но уже не отдельных объектов познания (как при классификации), а их групп или классов.
Виды мышления
Существует множество классификаций мышления. Согласно различным основаниям выделяются такие виды мыслительной деятельности, как:
— наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление;
- мышление теоретическое и практическое / эмпирическое;
— логическое / аналитическое и интуитивное;
Эмоции.
При всем стремлении к «объективности» и непредвзято сти, человек, воспринимая и познавая мир, не может оста ваться отстраненным наблюдателем — даже в его простей ших познавательных актах присутствует элемент эмоцио нальной оценки происходящего.
Эмоция — процесс психическо го отражения действительности в форме пристраст ного переживания явлений, событий и ситуаций, обу словленного их отношением к потребностям субъекта.
В свете отечественной теории деятельности эмоция по нимается как отражение отношения результата деятель ности к ее мотиву. Если с точки зрения мотива деятель ность оказалось успешной, возникают позитивные эмо ции, если же имел место неуспех — негативные.
Эмоциональная жизнь человека многообразна по содер жанию; эмоции выражают оценочное отношение к различ ным аспектам действительности:
Личность
При всем разнообразии трактовок в подавляющем боль шинстве определений личности можно выявить следующие общие положения.
Личность является особой формой самоорганизации, позволяющей реализовывать специфичные для человека индивидуальные и социально обусловленные формы по ведения. С личностью связана непрерывность, преемствен ность и целесообразность психической деятельности, интегрированность всех ее компонентов.
Отечественные концепции личности, при наличии опре деленных вариаций, сходятся в следующих общетеорети ческих пунктах.
В большинстве отечественных теорий признается, что на правленность и воля принадлежат к структуре личности, поскольку волевой поступок невозможно рассматривать вне иерархии мотивов, а направленность есть непосред ственное выражение мотивационных структур личности, т.е. ее мотивационного ядра.
Изучение личности, этой сложной и многомерной систе мы, целесообразно начинать с ее психофизиологической основы, над которой, по мере становления человека, над страиваются более поздние социально детерминированные структуры. В качестве такой основы выступает темперамент.
Темперамент — это интегральное психическое свойство личности, системное единство ее характеристик, определяемых индивидуальным темпом, ритмом, интенсивностью и скоростью протекания психических процессов.
Структура темперамента
В структуре темперамента выделяют три основных ком понента:
Свойства темперамента — это наиболее устойчивые, врожденные особенности психики, определяющие дина мику психической деятельности в различных ее сферах.
Принято выделять следующие основные свойства тем перамента.
Определяя влияние нервной системы на динамические особенности поведения индиви да, выделяют три основных свойства нервной системы:
• силу возбуждения и торможения,
• уравновешенность;
• подвижность.
Существуют четыре типичных сочетания этих свойств, лежащие в основе четырех типов высшей нервной деятельности:
• сильный — уравновешенный — подвижный;
• сильный — уравновешенный — инертный;
• сильный — неуравновешенный;
• слабый.
Этим четырем типам и соответствуют известные типы темперамента: сангвиник, флегматик, хо лерик и меланхолик.
характер
В повседневной жизни, стремясь подчеркнуть своеобра зие конкретного человека, мы говорим не только о его тем пераменте, но об уникальном складе характера. Характер (от греч. character — черта, признак, примета, особенность) — целостный и достаточно устойчивый индивидуальный склад психической жизни, проявляющий ся в отдельных психических актах, процессах и состояниях, в свойственных человеку эмоциональных переживаниях, в привычных способах реагирования и поведения, в специфи ческих особенностях отношений с окружающим миром. Другой вариант определения; совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складываю щихся и проявляющихся в деятельности и общении и обуславливающих типичные способы поведения.
В психологическом термине «характер» фиксируются такие индивидуально-специфичные качества человека, ко торые непосредственно отражаются:
• в системе его отношений к действительности;
• в особом стиле поведения и образе жизни.
Характер представляет собой единство особенного и типичного.
В становлении характера человека ведущую роль играют формы его социальных (межличностных) взаимоотношений. Характер является результатом взаимодействия наслед ственных задатков (зачатков каких-либо способностей, на клонностей) и качеств, вырабатываемых в процессе разви тия личности, ее социализации, обучения и воспитания.
Отдельные черты характера, отмечаемые в повседнев ной жизни, группируются в соответствии с системой отно шений человека к действительности:
1) по отношению к другим людям — общительность (ком муникабельность) или замкнутость, тактичность или гру бость, искренность или лживость и пр.;
2) по отношению к деятельности (труду) — ответственность или недобросовестность, трудолюбие или леность и пр.;
3) по отношению к объектам и к собственности — акку ратность или небрежность, бережливость или расточитель ность, щедрость или скупость;
4) по отношению к самому себе — самоуверенность или самокритичность, эгоцентризм и т.д.
Характер является предметом исследования отдельной дисциплины — характерологии, имеющей длительную историю, но оформившейся только в XIX столетии.
21
PAGE 1