Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ОГБОУ СПО ФИЛИАЛ БРАТСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА В Г.ТУЛУН
Отделение дошкольного и начального общего образования
Курсовая работа
по МДК 02. Организация различных видов деятельности и общения младших школьников
Взаимодействие школы и семьи во внеурочной деятельности младших школьников
|
Выполнила: студентка группы 346а специальности 050146 Преподавание в начальных классах Научный руководитель: преподаватель междисциплинарного курса первой квалификационной категории |
2014
Содержание
Введение ………………………………………………………………………....3
Глава 1. Теоретические основы внеурочной деятельности младших школьников……………………………………………………………………
1.1. Сущность и содержание внеурочной деятельности. …………………….5
1.2. Модели организации внеурочной деятельности………………………….9
1.3. Формы организации внеурочной деятельности младших школьников………………………………………………………………….......10
Вывод по 1 главе
Глава 2. Организация взаимодействия школы и семьи во внеурочной деятельности младших школьников……………………………………………
2.1. Организация работы с родителями по художественно-эстетическому направлению……………………………………………………………………..14
2.2.Особенности организации работы с родителями по спортивно-оздоровительному направлению……………………………………………….15
2.3. Особенности организации соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья» как одной из форм достижения воспитательных результатов по спортивно-оздоровительному направлению…………………………………..16
Вывод по 2 главе
Заключение…………………………………………………………………….....20
Список литературы………………………………………………………………21
Приложение
Введение
В настоящее время актуальной проблемой является взаимодействие семьи и школы во внеурочной деятельности. Так как семья и школа — два основных и равноправных субъекта воспитания и социализации личности в период детства и отрочества. Говоря о взаимоотношениях между школой и семьей, прежде всего, важно отметить, что они должны основываться на принципах взаимосвязи, взаимопреемственности и взаимодополнения в воспитательной деятельности. Не разграничение функций, не снижение ответственности семьи, а углубление воспитательного процесса за счет включения в него педагогического коллектива — единственно правильный путь повышения качества образования и воспитания. Родительская общественность должна чувствовать себя соратником педагогического коллектива при разработке и реализации конкретных воспитательных задач, программ педагогического воздействия с учетом контингента данного образовательного учреждения и его семейно-бытового окружения.
Основа любого взаимодействия - реализация потребностей его участников. Очевидно, что производство, общественно-политические институты весьма далеки от проблем свободного развития личности человека, тогда как основные интересы семьи и образовательных учреждений по развитию личности и социализации ребенка объективно совпадают. Другое дело, что сложности и противоречия реальной жизни, а также сложившиеся традиции, как правило, разводят эти важнейшие для становления личности ребенка социальные институты по разные стороны от него. Именно поэтому актуальными оказываются обобщение, анализ особенностей и дальнейшее взаимодействия семьи и образовательных учреждений в интересах развития личности ребенка.
Из всего выше изложенного можно сказать, что тема взаимодействие школы и семьи во внеурочной деятельности младших школьников является актуальной.
Объектом данной работы является внеурочная деятельность младших школьников.
Предмет курсовой работы – взаимодействие школы и семьи во внеурочной деятельности младших школьников.
Цель курсовой работы: Изучение взаимодействия школы и семьи во внеурочной деятельности младших школьников.
Из цели данной курсовой работы вытекают следующие задачи:
4. Разработать план внеклассного мероприятия по организации соревнования «Папа, мама, я счастливая семья»
В данной курсовой работе использовались такие методы, как анализ и синтез литературы, абстрагирование, конкретизация, обобщение.
Глава 1. Теоретические основы внеурочной деятельности младших школьников
Многие школы под внеурочной деятельностью принимают дополнительное образование или традиционную кружковую работу. Независимо от того, кем оно организовано, считать его частью внеурочной деятельности можно только в том случае, если его цели и задачи, способы организации деятельности направлены на достижение метапредметных и личностных результатов, определенных образовательной программой школы.[2]
Для дополнительного образования главным является организация занятий детьми своим, любимым делом, целиком отвечающим внутренним потребностям ребенка. Формирование метапредметных результатов в дополнительном образовании обязательно имеет подчиненное значение. Поэтому, не всякое дополнительное образование является внеурочной деятельностью.[17]
Отличительными особенностями внеурочной деятельности является: содержание внеурочной деятельности строится на изучении интересов и потребностей детей разных возрастных групп, имеется возможность учитывать потребности и интересы детей и членов их семей; внеурочная деятельность строится на условиях добровольного участия, активности и самодеятельности детей; психологическая атмосфера на занятиях внеурочной деятельности носит неформальный характер, которая способствует формированию равноправных отношений детей с педагогами на основе общих интересов и ценностей.
Предполагается высокий уровень межличностных отношений между педагогом и детьми; допускается переход учащихся из одной группы в другую (по тематики, уровню интеллектуального развития, руководителю-педагогу).
Исходя из этого, внеурочная деятельность - это целенаправленная образовательная деятельность, организуемая в свободное от уроков время (многие педагоги эту фразу понимают-как вторая половина дня) для социализации детей и подростков определенной возрастной группы, формирования у них потребности к участию в социально-значимых практиках и самоуправлении, создания условий для развития значимых позитивных качеств личности, реализации их творческой и познавательной активности в различных видах деятельности, участие в содержательном досуге.[11]
Если внеурочная деятельность рационально используется школьником, то каждый ребенок обретает способность:
- Адекватно оценивать самого себя, свои индивидуальные особенности и возможности;
- Надежно ориентироваться в природном и социальном мире;
- Осмысленно принимать самостоятельные решения;
- Накапливать опыт индивидуальной и коллективной деятельности (творческой, исполнительской, репродуктивной);
- Применять полученный опыт в своей жизнедеятельности;
Направления внеурочной деятельности
- Спортивно-оздоровительное направление
- Общекультурное направление
- Военно-патриотическое направление
- Социальное направление (проектная деятельность)
- Общеинтеллектуальное (научно-познавательное направление)
Спортивно – оздоровительное направление
Обеспечивает формирование основ здорового и безопасного образа жизни у обучающихся начальной школы является одной из приоритетных целей. Приобретаемые на уроке физической культуры знания, умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных форм занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время прогулок, дополнительных занятиях. Взаимодействие учебной и вне учебной деятельности в спортивно-оздоровительном направлении способствует усилению оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.[3]
Общекультурное направление
Проблема формирования сознательного гражданина с прочными убеждениями по праву стоит во главе угла идейного и нравственного воспитания и является основной проблемой воспитания в целом. Важно воспитывать с ранних лет коллективизм, требовательность к себе и друг другу, честность и правдивость, стойкость, трудолюбие, потребность приносить пользу окружающим. Без усвоения норм взаимоотношений невозможно формирование социальной активности, в процессе развития которой происходит повышение уровня самоопределения ребенка, расширение понимания им своего места в системе отношений «я и мои сверстники», «я и взрослые», «я и общество». Направление внеурочной работы, связанное с общекультурным направлением, может быть представлено следующими видами деятельности: социальное творчество, волонтёрская деятельность, трудовая деятельность и др. с учетом имеющихся в распоряжении ресурсов, желаемых результатов и специфики образовательного учреждения. Общекультурное направление школьников уже в начальных классах должна учить детей самостоятельности в организации собственной индивидуальной, групповой и коллективной деятельности.
Научно – познавательное (общеинтеллектуальное) направление
Внеурочная познавательная деятельность школьников может быть организована в форме факультативов, кружков познавательной направленности, научного общества обучающихся, интеллектуальных клубов (по типу клуб «Что? Где? Когда?»), библиотечных вечеров, дидактических театров, познавательных экскурсий, олимпиад, викторин и т. п.
Приобретение обучающимися социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни можно достичь лишь в том случае, если объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир, т. е. познание жизни людей и общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений.
Проектное (социальное) направление
От того, как ученик может применить свои знания, насколько он компетентен в широком внешкольном контексте, зависит его будущее самоопределение. Это не только умение добывать и применять знания, это коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценивания, развитие творческих способностей.
Самостоятельная или управляемая проектная деятельность младших школьников помогает реализовать их творческий потенциал. Любые попытки тематически ограничить проектную деятельность учащихся рамками учебного предмета или организационно – рамками урока (мини-проекты учащихся как форма самостоятельной работы) являются подменой идей использования метода проектов в образовательном процессе. В процессе проектной деятельности младший школьник использует полученные знания, выбирает определённые учебные действия.[12]
Военно – патриотическое направление
Военно - патриотическое воспитание в школе представляет собой составную часть сложного и многостороннего процесса формирования личности. Его основой является формирование и развитие у детей преданности Родине и гордости за нее в любых экономических и политических ситуациях.
При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В настоящее время в общеобразовательной школе существует четыре основных модели организации внеурочной деятельности.[17]
Первая модель характеризуется случайным набором кружков, секций, клубов, работа которых не всегда сочетается друг с другом, связи с общешкольной жизнью тоже ситуативны и обрывочны. Вся внеклассная работа и внеучебная деятельность школы полностью зависят от имеющихся кадровых и материальных возможностей; стратегические линии развития организации деятельности детей во второй половины дня не корректируется. К сожалению, пока что это наиболее распространенная модель. Но даже и такой вариант организации внеучебной деятельности в школе имеет определенный смысл, поскольку способствует занятости детей и определению спектра их внеурочных интересов.
Вторая модель отличается внутренней организованностью каждой из имеющихся в школе структур воспитательной системы, хотя единая система в полной мере еще не функционирует. Тем не менее, в таких моделях встречаются оригинальные формы работы, объединяющие как детей, так и детей и взрослых (ассоциации, творческие лаборатории, “экспедиции”, хобби-центры и т. п.). Сходные по профилю клубы, кружки, студии могут быть объединены в клубные центры, работающие по единой программе. Однако центры эти существуют в школе изолированно; связи с общешкольной работой также фрагментарны. Нередко в таких школах сфера дополнительного образования становится открытой зоной поиска в процессе обновления содержания основного образования, своеобразным резервом и опытной лабораторией.
Третья модель организации внеурочной деятельности может быть построена на основе тесного взаимодействия общеобразовательной школы с одним или несколькими учреждениями дополнительного образования детей или учреждением культуры — центром детского творчества, клубом по месту жительства, спортивной или музыкальной школой, библиотекой, театром, музеем и др. Такое сотрудничество должно осуществляется на регулярной основе. Школа и специализированное учреждение, как правило, разрабатывают совместную программу деятельности, которая во многом определяет содержание внеучебной деятельности в данной школе.
Четвертая модель организации внеучебной деятельности в современной школе предполагает глубокую интеграцию основного и дополнительного образования детей. Определение содержания их деятельности и способов её организации строится на основе единых концептуальных идей, обеспечивающих развитие учреждения в целом. Это учебно-воспитательный комплекс, школа-клуб, школа коммунарского типа.
В научно-методическом пособии Григорьева Д.В. «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» рекомендуется организовывать следующие формы организации:[10]
|
Уровень образовательных результатов Вид внеучебной деятельности |
Приобретение школьником социальных знаний |
Формирование ценностного отношения к социальной реальности |
Получение опыта самостоятельного общественного действия |
|
1. Игровая |
Ролевая игра |
||
|
Деловая игра |
|||
|
Социально моделирующая игра |
|||
|
Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады. |
||
|
Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?» |
|||
|
Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т.п.), школьный музей-клуб |
|||
|
3.Проблемно-ценностное общение |
Этическая беседа |
||
|
Дебаты, тематический диспут |
|||
|
Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов |
|||
|
4.Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение) |
Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки |
||
|
Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы |
|||
|
Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме (благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности и т.п.) |
|||
|
5. Художественное творчество |
Кружки художественного творчества |
||
|
Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе |
|||
|
Художественные акции школьников в окружающем школу социуме |
|||
|
6. Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность) |
Социальные пробы (инициативное участие ребенка в социальных акциях, организованных взрослыми) |
||
|
КТД (коллективно-творческое дело) |
|||
|
Социальный проект |
|||
|
7.Трудовая (производственная) деятельность |
Занятия по конструированию, кружки технического творчества, домашних ремесел |
||
|
Трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта», «Город мастеров», «Фабрика»), детская производственная бригада под руководством взрослого |
|||
|
Детско-взрослое образовательное производство |
|||
|
8. Спортивно-оздоровительная деятельность |
Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах. |
||
|
Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции |
|||
|
Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме |
|||
|
9. Туристско-краеведческая деятельность |
Образовательная экскурсия, туристическая поездка, краеведческий кружок |
||
|
Туристский поход, краеведческий клуб |
|||
|
Туристско-краеведческая экспедиция Поисково-краеведческая экспедиция Школьный краеведческий музей |
Вывод по 1 главе
Многие школы под внеурочной деятельностью принимают дополнительное образование или традиционную кружковую работу. Для дополнительного образования главным является организация занятий детьми своим, любимым делом, целиком отвечающим внутренним потребностям ребенка. Отличительными особенностями внеурочной деятельности является: содержание внеурочной деятельности строится на изучении интересов и потребностей детей разных возрастных групп, имеется возможность учитывать потребности и интересы детей и членов их семей.
В настоящее время в общеобразовательной школе существует четыре основных модели организации внеурочной деятельности.
В научно-методическом пособии Григорьева Д.В. «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» рекомендуется организовывать в школе следующие виды внеурочной деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение), художественное творчество, социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность), трудовая (производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность.
Глава 2. Организация взаимодействия школы и семьи во внеурочной деятельности младших школьников
2.1. Организация работы с родителями по художественно-эстетическому направлению
Целью художественно-эстетического направления является: формирование культуры, как части общего духовного развития всех участников образовательного процесса.[6]
Художественно-эстетическая деятельность может иметь следующее содержание:
- приобщение к национальному и мировому наследию;
- стимулирование эмоционально-ценностного отношения учащихся и родителей к отечественной культуре;
- организация деятельности учащихся и родителей в творческих делах.
В художественно-эстетическом направлении участие родителей позволит неформально подойти к организации экскурсий на выставки в музеи, театры, концерты. В этом направлении предлагается организация выставок работ родителей, концерта с участием родителей, спектакля, где родители и учащиеся играют главные и второстепенные роли.[18]
Существуют стандартные формы взаимодействия школы и семьи по художественно-эстетическому направлению:
- Экскурсии;
- Посещение музеев;
- Коллективные творческие дела;
- Просмотр спектаклей, кинофильмов;
Наряду со стандартными формами взаимодействия по спортивно-оздоровительному направлению предлагаются нестандартные, т.е. нечасто используемые в школе:
- Участие в выставках и конкурсах художественной самодеятельности;
- Организация кружков, секций, клубов родителями.
2.2. Особенности организации работы с родителями по спортивно-оздоровительному направлению
Целью спортивно-оздоровительного направления является: формирование у учащихся и их родителей идеологии здорового образа жизни через взаимодействие школы, учащегося и его семьи.[7]
Спортивно-оздоровительная деятельность может иметь следующее содержание:
- привлечение родителей к совместным спортивно-оздоровительным мероприятиям;
- проведение бесед с родителями о важности и необходимости вести здоровый образ жизни;
- обеспечение сохранности и укрепления здоровья учащихся, учителей и родителей за счет создания безопасных и комфортных условий обучения.
В школах традиционно можно запланировать следующие мероприятия:
- «День здоровья» совместно с родителями;
- соревнования «Мама, папа, я — спортивная семья»;
- тематические родительские собрания «За здоровый образ жизни» с привлечением специалистов, которые раскрывают особенности организации питания и закаливания школьников;
- «День туриста» с привлечением родственников для кратковременных походов и длительных экскурсий;
- «День лыжника», в рамках которого будут проводиться семейные соревнования;
- Встречи семейного оздоровительного клуба с организацией совместного выезда на природу.
Существуют стандартные формы взаимодействия школы и семьи по спортивно-оздоровительному направлению:
- Туристические походы совместно с родителями;
- «Дни здоровья» совместно с родителями. Тематические дни, например, «День туриста», «День лыжника» Декада «За здоровый образ жизни»
- Соревнование «Папа, мама, я – спортивная семья»
- Тематические родительские собрания, конференции.
Кроме стандартных форм взаимодействия в школах предлагаются и нестандартные:
- Семейный физкультурно-оздоровительный клуб. Клуб как социально-педагогическое явление представляет собой единство разнообразия, интеграцию познавательной, развивающей, коммуникативной деятельности родителей и детей, в основе которой лежит свободный поиск путей формирования здорового стиля жизни, интереса к физической культуре, творчеству
- Конкурс «Лучший спортивный класс школы»
2.3. Особенности организации соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья» как одной из форм достижения воспитательных результатов по спортивно-оздоровительному направлению
Соревнование «Папа, мама, я спортивная семья» проводится с целью укрепление связей «семья – школа», направленных на воспитание здорового образа жизни.[9;13]
Задачи:
1. Пропагандировать здоровый образ жизни, способствовать приобщению семьи к физкультуре и спорту;
2. Воспитывать у детей и родителей положительных эмоций от совместного мероприятия;
3. Осуществлять взаимосвязь по физическому воспитанию детей между школой и семьей;[14]
Соревнование — это метод направления естественной потребности школьников к соперничеству и приоритету на воспитание нужных человеку и обществу качеств. Соревнуясь между собой, школьники быстро осваивают опыт общественного поведения, развивают физические, нравственные, эстетические качества. Особенно большое значение имеет соревнование для отстающих: сравнивая свои результаты с достижениями товарищей, они получают новые стимулы для роста и начинают прилагать больше усилий.[4]
Организация соревнования — трудное дело, требующее знания психологии воспитания, соблюдения целого ряда важных условий и требований, среди которых отметим следующие.[4]
Инструкция проведения соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья «для учителя:[8]
- Подготовьте план соревнований. Продумайте все этапы, церемонию открытия и награждения. Украсьте спортзал: развесьте шары, флажки и веселые плакаты. Обязательно составьте список детей, которые будут участвовать в соревнованиях. Выберите подходящие для возраста эстафеты. Разработайте систему подсчета результатов и штрафных баллов.
- В зависимости от вида соревнований подберите необходимый спортинвентарь – мячи, легкие гантели, скакалки, маты, мини-ворота. Положите инвентарь так, чтобы его было удобно брать или расставлять при необходимости.
- Купите подарки и дипломы для награждения победителей. Подумайте, будут ли вручаться поощрительные призы. Приготовьте сувениры для болельщиков. Организуйте стол, на котором будут стоять стаканы с водой или соком.
- Позаботьтесь о музыкальном сопровождении. Запишите любимые детьми песенки и музыку из мультфильмов и кино. Можно купить диски или использовать компьютер. Подумайте, как будете развлекать детей во время подведения итогов.
- Пригласите людей на роли ведущего, помощника, судьи, ответственного за звук. Лучше, если это будут те, кто имеет педагогическое образование. Обсудите процесс соревнований, четко распределите обязанности. Попробуйте вместе с помощниками прогнать соревнования, чтобы определить примерное время на их проведение. Проверьте, не слишком ли сложны задания. Уточните, подходит ли инвентарь, нет ли каких-то нестыковок и непродуманных моментов.
- Обязательно поставьте в известность о соревнованиях всех родителей. Объявите темы соревнований. Это необходимо сделать заблаговременно, чтобы дети могли подготовиться.
Вывод по 2 главе
Изучив художественно-эстетическое направление можно сделать вывод, что в данном направлении участие родителей позволит неформально подойти к организации экскурсий на выставки в музеи, театры, концерты. В этом направлении предлагается организация выставок работ родителей, концерта с участием родителей, спектакля, где родители и учащиеся играют главные и второстепенные роли.
При изучении особенностей организации работы с родителями по спортивно-оздоровительному направлению, целью которого является формирование у учащихся и их родителей идеологии здорового образа жизни через взаимодействие школы, учащегося и его семьи и, изучив особенности организации соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья» как одной из форм достижения воспитательных результатов по спортивно-оздоровительному направлению, можно сделать вывод, что родители принимают недостаточное участие во внеурочной деятельности школьников.
Для организации одной из форм спортивно-оздоровительного направления были разработаны конспекты мероприятий соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья» (приложение 1 и 2).
Заключение
Целью курсовой работы являлось изучение взаимодействия школы и семьи во внеурочной деятельности младших школьников. Для достижения поставленных задач была изучена и проанализирована психолого-педагогическая, методическая литература по проблеме исследования. Раскрыты сущность и особенности организации внеурочной деятельности младшего школьника в области взаимодействия школы и семьи.
Таким образом, можно сделать вывод, что организация внеурочной деятельности младших школьников является обязательной частью образовательного процесса в школе. Внеучебная деятельность увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность. В новом ФГОС предполагается, что в начальной школе, изучая предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить способы познавательной и творческой деятельности.
В результате проведенного теоретического исследования были рассмотрены особенности организации работы с родителями по спортивно-оздоровительному направлению и разработан конспект мероприятия соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья». Данная форма спортивно-оздоровительного направления в школе ориентируется на достижение второго уровня, т.е. формирование ценностного отношения к социальной реальности.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что разработанные методические материалы могут быть использованы в образовательном процессе учителями начальной школы, студентами на практике внеурочной воспитательной работы.
В итоге данной курсовой работы поставленная цель и задачи реализованы в полном объеме.
Список литературы
Приложение 1
Спортивный праздник
«Папа, мама, я - спортивная семья!»
Для спорта нет границ и расстояний!
Понятен он народам всей 3емли!
Он всей планеты нашей достоянье!
Спорт дарит счастье дружбы и любви!
Цель: Укрепление связей «семья – школа», направленных на воспитание здорового образа жизни.
Задачи:
1. Пропагандировать здоровый образ жизни, способствовать приобщению семьи к физкультуре и спорту;
2. Воспитывать у детей и родителей положительных эмоций от совместного мероприятия;
3. Осуществлять взаимосвязь по физическому воспитанию детей между школой и семьей;
Сценарий мероприятия
Ведущий. Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы проводим спортивный праздник «Папа, мама, я - спортивная семья». Праздник у нас семейный, в котором будут принимать участие не только ребята, но и их родители.
Это очень здорово, что у нас есть стремление подружиться друг с другом и приятно видеть людей с доброй, приветливой улыбкой и счастливым взглядом. А если это семья – это приятно вдвойне.
Во все времена человек стремился к здоровому образу жизни, желая познать пределы своих возможностей, не боясь бросить вызов судьбе. И часто выходил победителем. А спорт это и есть: жизнь, здоровье, риск, поиск, победа.
Сегодня на ваших глазах разыгрываются семейные соревнования самых смелых и решительных, самых находчивых и веселых.
Но неважно, кто станет победителем в нашем, скорее шуточном состязании, а победитель обязательно будет, главное, чтобы все мы почувствовали атмосферу праздника, атмосферу доброжелательности, взаимного уважения и понимания.
А раз у нас соревнования, значит должно быть и жюри, строгое и справедливое.
Ведущий: А сейчас мы познакомимся с главными действующими лицами нашего спортивного праздника. Давайте их поприветствуем.
(Вызываются семьи _______________________________________________)
Ведущий:
Посмотрите — ка, у нас
Здесь собрался целый класс,
Вместе с нами папы, мамы.
Папы бросили диваны,
Мамы бросили кастрюли
И костюмы натянули.
Ведущий: Мы думаем, что наши участники готовы принять участие в соревновании. Давайте еще раз поприветствуем наши команды. Начинаем конкурсы.
Затей у нас большой запас,
И все они, друзья, для вас!
И сейчас без опозданья
Начинаем состязанье.
Первый конкурс. Веселая семейка.
В этой эстафете первыми начинают папы. По сигналу судьи папы бегут до КС (контрольная стойка), обегают ее и возвращаются обратно. Берут за руку маму вместе с мамой бегут до КС не расцепляя рук, обегают ее, возвращаются, берут за руку ребенка и уже втроем бегут до КС и обратно. Во время бега руки расцеплять нельзя. Побеждает команда, которая первая закончит конкурс и, не нарушив правила.
Инвентарь: Стойка.
Второй конкурс. Зима-зимушка-зима.
Команда (папа, мама и ребенок) встают на лыжи и по сигналу судьи передвигаются до КС. Обходят ее и возвращаются обратно. Побеждает команда, которая первая закончит эстафету
Инвентарь: лыжи
Ведущий: Когда идешь на штурм ты эстафеты,
Победа нам не очень — то видна.
Но все равно дойдем мы до победы,
Ни пуха вам, команды, ни пера!
(Судьи подсчитывают итоги двух конкурсов, выступление спортсменов школы)
Третий конкурс. «Эстафета с воздушным шариком - колодец».
По сигналу судьи первый участник (ребенок) ведет воздушный шарик клюшкой. Около КС без помощи рук (только с помощью клюшки) загоняет мяч в ведро. После чего берет мяч руками и бежит, обратно передав эстафету следующими участнику (маме). Мама выполняет то же самое, а после то же самое выполняют папы. Побеждает команда, которая быстрее всех закончит эстафету не нарушив правила.
Инвентарь: клюшки, воздушные шарики.
Четвертый конкурс: Переноска мячей.
На скамейке друг за другом сидят (ребенок, мама, папа), перед ними в обруче лежат мячи (6 мячей). По сигналу судьи ребенок берет один мяч и несет его до обруча, который лежит около КС и кладет в него мяч, затем возвращается обратно. Мама выполняет то же самое, но только с двумя мячами. Затем с тремя мячами бежит папа, кладет их в обруч, возвращается обратно. Берет за руку маму и ребенка, вместе бегут к обручу с мячами, папа берет все 6 мячей и бежит обратно, а мама и ребенок помогаю донести их.
Инвентарь: обручи, мячи
Ведущий: Пока судьи подсчитываю итоги прошедших конкурсов, мы посмотрим выступление спортсменов школы.
Пятый конкурс. Туристические забавы (переправа, паучок)
Папа с мамой держат гимнастическую палку и переносят на ней ребенка до определенной отметки (ребенок весит на палке на касаясь пола), добежав до отметки (обруч), родители опускают ребенка в обруч, оставляют гимнастическую палку, берут «паучка» и втроем с «паучком» бегут до КС, обегают ее и возвращаются до отметки. Оставляют «паучка», берут гимнастическую палку и переносят ребенка обратно Инвентарь: гимнастическая палка, обруч, «паучок»
Ведущий: Чтоб интересней было испытанье,
Мы усложнили состязанье,
Чтоб не попасть троим в беду,
Скакалку мы дадим одну
Шестой конкурс. Взаимодействие и солидарность.
Ребенок с платком в руках стоит на линии старта. Мама с папой с завязанами ногами и обнявшись за талию по сигналу судьи бегут до КС и обратно. Подбегают к ребенку беру платок и свободными руками завязывают ребенку платок на голову. После ребенок берет мяч и в позе «каракатица» двигается до КС, берет мяч в руки и бежит обратно. Мама с папой за это время развязывают ноги и решают кто будет бежать с обручем, а кто прыгать со скакалкой. Решив папа(мама) идут до КС и вращают обруч, обратно бегут, мама(папа) прыгают через скакалку до КС, обратно бегут. Побеждает та команда, которая первая закончит конкурс.
Инвентарь: платочки, обруч, скакалка
Ведущий. Вот и закончился последний конкурс нашего спортивного праздника и пока жюри подводит итоги, я проведу игру со зрителями. Я читаю загадки, а вы их отгадываете.
1. Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю .... (зарядку).
2. Не обижен, а надут.
Его по полю ведут,
А ударят — нипочем
Не угнаться за . . . . (мячом).
3. На ледяной площадке крик,
К воротам рвется ученик .
Кричат все: «Шайба! Клюшка! Бей!»
Веселая игра .... (хоккей).
4. Два березовых коня
По снегу несут меня.
Кони эти рыжи
И зовут их .... (лыжи).
5. Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие ... (коньки).
6. Взял дубовых два бруска,
два железных полозка.
На бруски набил я планки
Дайте снег. Готовы ... (санки).
7. Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ.
Это мой ... (велосипед).
Ведущий: Молодцы! Вы очень хорошо их отгадывали, но думаю, что пора дать слово жюри. Сейчас мы узнаем чья семья сегодня стала самой лучшей, дружной и спортивной.
(Жюри подводит итоги соревнований. Вручаются грамоты и призы.
Приложение 2
Внеклассное мероприятие
"Папа, мама, я – спортивная семья"
Цель:
- сплочение «семей», вовлечение обучающихся в систематические занятия физической культурой и спортом; способствовать формированию здорового образа жизни, ценностей в семейных отношениях, формированию личностных качеств (любовь, взаимовыручка, дружба, сплочённость).
Задачи:
- Создать бодрое и радостное настроение у детей и их родителей.
- Развивать физические качества: выносливость, быстроту, силу реакции.
- Осуществлять взаимосвязь по физическому воспитанию детей между школой и семьей.
Ход мероприятия
Здравствуйте дорогие гости! Мы приветствуем Вас на спортивном празднике «Папа, мама, я – спортивная семья!» Сегодня у нас в гостях семейные команды: (название команд). Наши команды очень волнуются, давайте поприветствуем их аплодисментами.
Звучит музыка, выходят команды.
Старты ждут Вас впереди.
И команды все сильны.
Дружно крикнем, детвора.
Всем, всем, всем.
Физкульт-ура!
Сегодня у нас на спортивном празднике присутствует жюри, которое будет оценивать ваши результаты.
Без жюри, мы никуда,
Кто оценит Вас тогда.
За командами следите,
Много штрафов не пишите.
1 конкурс: «Представление команд»
Каждая команда представляет себя.
2 конкурс: «Догадайся»
Напротив каждой команды лежат буквы, по команде все бегут к буквам. Из этих букв надо составить выражение «Веселые старты». Побеждает команда, которая за короткое время составит выражение.
3 конкурс «Барон Мюнхгаузен»
Сказочный путешественник, любил летать на ядре, так и вам предстоит преодолеть расстояние от линии старта до конуса и обратно, зажав мяч между коленями. Выигрывает команда, которая быстрее выполнит задание.
Кто на стройке помогает?
И вагоны разгружает,
Очень сильные ребята,
Вам помогут, когда надо.
4 конкурс: «Грузчики»
Возле каждой команды стоят корзины, в которых лежат 2 маленьких набивных мяча для ребенка, 2 средних набивных мяча для мам, 2 больших набивных мяча для пап, а напротив каждой команды стоят пустые корзины.
По команде каждый переносит по одному мячу: ребенок, мама, папа, и так пока все мячи не перенесут в пустую корзину. Побеждает та команда, которая быстрее выполнит задание.
Чья семья быстрее всех?
Только здесь их ждет успех.
Как скакать мы Вам подскажем,
И поможем и расскажем.
5 конкурс: «Веселая эстафета»
По команде прыгает ребенок на хопе, затем мама скачет на надувной лошади, а потом бежит папа в поролоновом памперсе, выигрывает та команда, которая быстрее выполнит задание.
Пока жюри подведет итоги за 4 конкурса, команды отдохнут, а мы поиграем со зрителями.
Слово предоставляется жюри.
6 конкурс: «Ловкая пара»
Впереди стоит ребенок в обручи, обруч держит в руках. За обруч держатся мама и папа, при этом они зажимают лбами надувной шарик. По команде все вместе они бегут до ориентира и обратно. Выигрывает та команда, которая быстрее выполнит.
7 конкурс «Генеральная уборка»
Напротив каждой команды насыпана горка опила. По команде ребенок, держа в руках савок и веник бежит до этой горки и подметает, опил, бежит назад и высыпает в ведро, затем мама, держа в руках тряпку, бежит и протирает пол, где лежал, опил, папа, держа в руках ведро, веник, тряпку обегает ориентир. Выигрывает та команда, которая быстрее выполнит задание.
8 конкурс «Хоккеисты»
Напротив каждой команды стоят пять конусов на расстоянии 1 метр. По команде папа, держа клюшку в руках, обводит конусы змейкой теннисным мячом, затем мама, ребенок. Выигрывает та команда , которая быстрее выполнит задание.
9 конкурс: «Гусеница»
Каждая команда становится в спортивную гусеницу, по команде они передвигаются до ориентира и обратно. Выигрывает та команда, которая быстрее задание выполнит.
10 конкурс «Песня»
Каждая команда поет песню, связанную со спортивной тематикой.
А сейчас подведение итогов всех конкурсов, пока жюри совещаются, мы все вместе посмотрим музыкальный номер.
Слово предоставляется жюри, называют победителей команд, звучит песня «Я, ты, он, она – вместе дружная семья».