Петербурга ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА государственного бюджетного общеобразовательного

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная  школа № 288

Адмиралтейского района

Санкт -Петербурга

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

государственного бюджетного общеобразовательного

учреждения средней общеобразовательной  школы № 288

Адмиралтейского района

Санкт -Петербурга

г. Санкт-Петербург

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразотельная  школа № 288 Адмиралтейского района города  Санкт-Петербурга в соответствии с инсруктивно-методическим письмом Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга «О порядке перехода общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга на профильное обучение» от 08.02.2005 N04-0358/О.О и распоряжением Комитета по образованию от 25.04.2006 400-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга на 2006-2007 учебный год» реализует программы общего образования в основной и полной общей школе в соответствии с универсальной моделью обучения.

Образовательная программа ГБОУ школы № 288 определяет общие подходы, принципы, цели и содержание обучения школьников и организации учебного процесса в соответствии с учётом основных нормативных документов:

•  Конституция РФ.
•  Закон РФ «Об образовании» в редакции 1996 г. с последующими изменениями и дополнениями.
•  Приказ Министерства общего и среднего профессионального образования РФ от 09.02.98 г. № 322 «Об утверждении базисного учебного плана общеобразовательного учреждения».
•  Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для ОУ РФ, реализующих программы общего образования».
•  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002 года №44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических  правил и нормативов СанПин 2.4. 2.1178-02», зарегистрирован в Минюсте России 05.12.2002, регистрационный номер 3997.
•  Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 25.04.2006 400-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга на 2006-2007 учебный год».
•  Приказ Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 21.04.98 № 285 «Об утверждении примерного учебного плана образовательных учреждений Санкт-Петербурга».
•  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089.
•  Устав ГБОУ школы № 288
•  Лицензия ГБОУ школы № 288

При разработке образовательной программы использовались материалы примерных учебных программ Министерства образования и науки  РФ; научно-методические материалы, отражающие подходы к проектированию образовательной программы.

Психолого-педагогической основой образовательной программы является её направленность на развитие когнитивных способностей личности (памяти, внимания, мышления и др.), создание условий для интеллектуального и духовного развития.

Дидактической основой образовательной программы является ориентация на комплексное освоение классических фундаментальных отраслей знания, отражающих универсальную основу общего образования.

Образовательная программа школы представляет собой основную образовательную программу, соответствующие ей образовательные технологии и научно-методическую базу, определяющие содержание образования и направленные на достижение прогнозируемого результата.

Цели образовательной программы:

•  Выполнение государственного образовательного стандарта при обучении учащихся на этапах основного и полного общего образования.
•  Создание условий для реализации прав родителей и учащихся на выбор образовательной программы общего (основного и полного) образования.
•  Обеспечение единства педагогических подходов, системности методических приёмов и преемственности на всех этапах школьного образования.  
•  Создание условий для разностороннего развития учащихся, подготовка учащихся к обучению на следующих этапах образовательного процесса, формирование и развитие у них навыка самообразования.
•  Достижение учащимися уровня компетентности, формирование и развитие способности к решению практических задач.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Закон РФ «Об образовании» следующим образом определяет требования к содержанию образования: «Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на: обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; развитие общества; укрепление и совершенствование правового государства» (Статья 14, пункт 1). «Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г.» наряду с необходимостью изменения содержания и эффективности общего образования во имя «соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства», как на важнейшую цель реформы указывает на «сохранение его фундаментальности».  Фундаментальность общего образования в процессе модернизации содержания образования и при подготовке к переходу школы на  профильное обучение  может быть сохранена за счёт усиления методической работы в школе. Методическая работа, которая учитывает особенности когнитивной психологии учащихся разных возрастных групп на разных этапах образования и влияние на процесс обучения современной социокультурной среды с одной стороны, а с другой стороны – развитие различных форм внеучебной деятельности – вот оптимальные пути решения стоящих перед школой задач в связи с предстоящим переходом на всеобщее среднее ( полное) образование. Таким образом создаются условия для сохранения и развития профессиональной культуры учителя, учащиеся же приобретают навык осуществления мотивированного выбора ими индивидуальной образовательной траектории, выбора, в основе которого лежит успешное освоение учебной программы, опыт самореализации в различных кружках и факультативах и приобретение знаний о современном мире.

Анализ текущей учебной деятельности позволил выявить следующие типичные проблемы учащихся:

- пассивность на уроке;

- отсутствие мотивации к обучению;

- проблемы внимания;

- неразвитость образного мышления и речи;

- неумение работать с большими объёмами информации;

- трудности в интерпретации информации.

Для преодоления этих проблем особое внимание в процессе преподавания различных учебных дисциплин отводится формированию и развитию у учащихся общеучебных умений и навыков:

- чтение;

- устная речь, в том числе способность к развёрнутому монологическому высказыванию;

- письменная речь;

- умение анализировать;

- умение сопоставлять;

- умение аргументировать;

- умение тезировать и конспектировать;

- умение использовать научную терминологию;

- умение воспроизводить содержание и интерпретировать полученную информацию.  

Последовательное формирование общеучебных умений и навыков в процессе преподавания дисциплин как гуманитарного, так и естественнонаучного циклов и математики, использование деятельностного подхода к организации обучения на уроке позволяет осуществлять постепенное и целенаправленное формирование у учащихся ключевых компетентностей, которые характеризуются умением ставить перед собой учебные и практические задачи, добиваться их решения во взаимодействии с окружающими и анализировать собственную познавательную или практическую деятельность и её результаты. Целью преподавания в данном случае является не только некоторая сумма знаний, но развитие способностей учащихся, интенсификация процесса обучения, позволяющая влиять на формирование новых методов мышления учащихся, новых типов мыслительных структур, что позволяет учащимся, в конечном итоге, выйти далеко за пределы тех непосредственных результатов, к которым привело обучение.

Для реализации деятельностных принципов обучения в рамках настоящей образовательной программы используются инновационные и традиционные методики и приёмы педагогических технологий, таких как:

- классно-урочной системы как технологии;

- технологии проектно-исследовательской деятельности;

- технологии мастерских;

- технологии проблемного обучения и игровые технологии;

- технологии саморазвития;

- технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей;

- технологии уровневой дифференциации;

- технологии индивидуализации обучения.

Формы работы:

коллективная деятельность учащихся (работа в малых группах, работа в парах, работа в парах сменного состава), традиционная классно-урочная и академическая, индивидуальная.

Важным направлением образовательной программы школы является осуществление интеграции учебных дисциплин. Интеграция учебных дисциплин позволяет приучить учащихся изменять точку зрения на предмет познания, применять для объяснения тех или иных явлений различные научные модели, обнаруживать связи вещей и явлений,  построить в своём сознании целостную картину мира. В конечном итоге практическое осуществление идеи интеграции играет важную роль не только в успеваемости учащихся по отдельным предметам, но и в возникновении мотивации к обучению.

Общая схема интеграции учебных дисциплин на основе инновационных технологий, реализуемых в «мастерской целого дня» в основной школе:

•  Представления учащихся, формируемые в рамках одного метода познания, расширяются за счёт контекста: знакомства с другими методами познания того же объекта познания.
•  Новые представления и опыт разносторонне развивают речевые способности учащихся (от обогащения лексического состава языка до обогащения синтаксических конструкций) в отношении к объекту познания и самому себе как субъекту познания.

Развитие языковой личности учащихся создаёт условие для установления связей между наблюдаемыми (изучаемыми) явлениями, овладения новым знанием и формирования мировоззрения.   

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ШКОЛЫ:

•  составлен на основе базисного учебного плана вечерней (сменной) общеобразовательной школы, утверждённого приказом Министерства образования РФ        от 9 февраля 1998 г. № 322 «Об утверждении Базисного учебного плана и примерных учебных планов для ОУ РФ, реализующих программы общего образования»;
•  регионального учебного плана, утверждённого приказом Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 21.04.98 № 285 «Об утверждении примерного учебного плана образовательных учреждений Санкт-Петербурга»;
•  Распоряжения Комитета по образованию Правительства Санкт Петербурга от 25.04.2006 № 400-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга на 2006-2007 учебный год»;
•  отражает Федеральный, Санкт-Петербургский и школьный компонент общего образования
•  не превышает максимально допустимую нагрузку учащихся;
•  отражает специфику школы.
•  направлен на создание условий для освоения требований государственного стандарта общего образования, соответствующих возрастным особенностям учащихся и ступеням образования.   

Программы внеучебной деятельности направлены на развитие познавательных интересов и склонностей учащихся, повышение уровня их общей культуры.

Программы внеучебной деятельности включают в себя:

- факультативы, ориентированные на удовлетворение индивидуальных интересов и склонностей учащихся;

Содержание программ внеучебной деятельности осуществляется на бесплатной основе, имеет вариативный характер и определяется образовательными запросами потребителей образовательных услуг, а также имеющимися на начало текущего учебного года кадровыми ресурсами школы.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

(7-9 классы)

II ступень

1. Целевое назначение

1.1 Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного базисным учебным планом вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений РФ (Приказ Министерства образования РФ от 9 февраля 1998 г. № 322 «Об утверждении Базисного учебного плана образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования и Распоряжением  Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 25.04.2006

400-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга на 2006-2007 учебный год»).

1.2 Создание условий для освоения учениками образовательного стандарта и формирования у них функциональной грамотности.

1.3 Овладение учащимися умениями коллективного исследования, навыками общения и делового сотрудничества, развитие коммуникативной культуры.

1.4 Развитие интереса к учебно-исследовательской деятельности.

1.5 Создание условий для личностного развития и дальнейшего (на III-й ступени образования) выбора образовательного маршрута.

1.6 Обеспечение социально-психологического сопровождения для коррекции проблем и трудностей школьников в учебном процессе, социальной адаптации и профориентации.

1.7 Обеспечение условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья учащихся: использование здоровьесберегающих технологий, профилактика вредных привычек, развитие физической культуры.

2. Адресность программы

2.1 Образовательная программа адресована учащимся в возрасте 13-16лет и их родителям.

В седьмой класс школы принимаются дети, достигшие возраста 13-14 лет, успешно овладевшие программой шестого или оставленные на повторное обучение в седьмом классе.

2.2 Процедура приёма:

Порядок приёма в 7 класс- заявительный, регламентируется Уставом школы и осуществляется во взаимодействии администрации школы с родителями и учащимися.

Основанием для обучения в основной школе является:

- желание родителей и учащихся;

- уровень готовности к усвоению образовательных программ школы;

- состояние здоровья.

2.3 требование к состоянию здоровья: отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в основной школе.    

3. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы

3.1 Режим функционирования школы организован в соответствии с требованиями СанПин и Постановлением Минздрава РФ от 28.11.02  № 44, на основании «Типового положения о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении», рекомендаций Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга, Устава школы и учебного плана. Учебный год начинается 1 сентября, каникулы проводятся в сроки, установленные Комитетом образования Санкт-Петербурга.

3.2 Обучение ведется в две смены.

3.3 Учебная неделя 5 дней.

3.4 Начало уроков в 9.00

3.5 Продолжительность уроков 40 минут.

3.6 Продолжительность перемен 10 мин.

3.7 Наполняемость классов 25 человек.

3.8 Начало занятий факультативов через 45 мин. после окончания

     основных занятий ( 1 смена ) или за 45 мин. до начала основных

      занятий (2 смена ).

3.9 Учебный план делится на четверти (7 -8 кл. ) и полугодия ( 9 кл.)

3.10 Режим работы школы: 1 смена – с 9.00 – 14.00

                                               2 смена – с 14.00 – 19.00

3.11 Техническое оснащение:

ТСО:

- телевизоры

- видеомагнитофоны

- мультимедийная система

- компьютеры

1 кабинет информатики

Доступ к информационным ресурсам:

- выход в Интернет

- библиотека

- ауди-видеотека

4. Выбор образовательного маршрута

4.1 Основанием для выбора образовательного маршрута является:

- желание родителей и учащихся;

- уровень готовности к освоению образовательной программы школы;

- состояние здоровья;

- процедура выбора определяется правилами приёма в школу и предполагает взаимодействие администрации школы с родителями и учащимися.

4.2 В случае устойчивых отрицательных результатов, при наличии проблем учебной и социальной адаптации, на основе всестороннего анализа достижений ученика, администрацией школы по согласованию с родителями ученика может быть предложена последнему программа индивидуального обучения.

4.3 Учащимся с ослабленным здоровьем по желанию родителей предоставляется образовательная программа индивидуального обучения.   

4.4 Изменение индивидуального образовательного маршрута может быть осуществлено:

- при наличии проблем учебной и социальной адаптации.

- при переходе в другие ОУ (письменное заявление родителей).

4.5 Возможности изменения образовательного маршрута, связанного с переходом в другие ОУ:

Школа № 153

Лицеи и колледжи (по окончании второй ступени общего образования)

Другие школы с универсальной моделью образования, профильные школы.

5. Перечень ожидаемых результатов и формы диагностики и контроля.

Перечень ожидаемых результатов	Формы аттестации, контроль и диагностика
Овладение учащимися программами основного общего образования на оптимальном для каждого уровне в соответствии с требованиями государственного и петербургского стандартов, достижение уровня функциональной грамотности.	Текущая успеваемость - оценки (или баллы) по результатам урока; самостоятельные, проверочные работы, учебные тесты; собеседования; контрольные работы. Зачётные недели. Доклады, рефераты, проекты. Итоговые контрольные работы. Промежуточная итоговая аттестация в 7 и 8 классе.
Сформированность основ научного мировоззрения и понимания принципов построения научных теорий. Овладение терминологическим аппаратом соответствующих научных дисциплин на уровне, предусмотренном государственным стандартом.	Текущая успеваемость - оценки (или баллы) по результатам урока; самостоятельные, проверочные работы, учебные тесты; зачётные недели. собеседования; контрольные работы; доклады, рефераты, проекты. Итоговые контрольные работы. Творческие работы. Олимпиадные работы. Смотры знаний и конкурсы.
Достижение уровня общей информированности в различных областях культуры и развитие познавательной активности.	Педагогическое наблюдение. Творческие работы. Олимпиадные работы. Смотры знаний и конкурсы.
Развитие коммуникативных навыков: - умение организовать коллективные действия и решать учебные задачи во взаимодействии с одноклассниками; - умение вступить в общение по поводу учебной, научно-популярной или художественной литературы: понять информацию и интерпретировать её для собеседника; - умение поддержать общение при обсуждении общекультурных тем; - умение находить необходимую информацию, используя все средства поиска информации, в том числе современные информационные технологии.	Педагогическое наблюдение. Текущая успеваемость; проверочные работы; собеседования. Доклады, рефераты проекты. Творческие работы. Олимпиадные работы. Смотры знаний и конкурсы.
Воспитание дисциплины как личностно-осознанной необходимости, способности делать выбор и нести ответственность за него.	Педагогическое наблюдение.
Развитие памяти, внимания, воли и самостоятельности в решении учебных задач и познавательных проблем, а также трудовой деятельности. Развитие ассоциативного мышления. Развитие абстрактного, логического мышления и его дедуктивной составляющей, формирование критического мышления. Развитие креативности.	Педагогическое наблюдение. Проекты. Творческие работы. Олимпиадные работы. Смотры знаний и конкурсы.

6. Учебные программы

6.1 Образовательная область «Филология» представлена предметами «Русский язык», «Литература», «Английский язык».

Русский язык

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5– 9 классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Цели обучения:

•  воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
•  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
•  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
•  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Требования к подготовке выпускников

Ученик должен:

Знать/понимать:

•  роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
•  особенности основных жанров художественного, научного, публицистического, официально-делового стилей, а также разговорной речи;
•  признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
•  основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

Уметь:

•  различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; анализировать структуру и языковые особенности текста;
•  опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
•  читать и понимать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое), воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
•  создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление), соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
•  соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
•  соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
•  увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
•  использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Литература

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой и общей культуры.

Цели обучения:

•  воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
•  развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
•  овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Требования к подготовке выпускников

Ученик должен:

Знать/понимать:

•  образную природу словесного искусства;
•  содержание изученных литературных произведений;
•  основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
•  изученные теоретико-литературные понятия;

Уметь:

•  воспринимать и анализировать художественный текст;
•  определять род и жанр литературного произведения;
•  выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
•  характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
•  выявлять авторскую позицию и выражать свое отношение к прочитанному;
•  читать произведения (или фрагменты) наизусть, соблюдая нормы литературного произношения, владеть различными видами пересказа;
•  письменно и устно высказываться о прочитанных произведениях;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
•  определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
•  поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Английский язык

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Цели обучения:

•  развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
•  освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
•  социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
•  компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Требования к подготовке выпускников

Ученик должен:

Знать/понимать:

•  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
•  особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
•  признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
•  основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

Уметь:

•  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
•  делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
•  читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
•  писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
•  приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
•  ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

6.2 Образовательная область «Математика»

Образовательная область «Математика» представлена в программе школы двумя предметами: Математика и Информатика и информационно-компьютерные технологии.

Математика

Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов:

Алгебра – нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как  языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.

Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит  вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.

Цели обучения:

•  овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
•  интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
•  формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
•  воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Требования к уровню подготовки выпускника:

Ученик должен:

Знать/понимать:

•  существо понятия числа, математического доказательства и алгоритма; приводить примеры доказательств и алгоритмов;
•  использование математических формул, уравнений и неравенств, функций для решения математических и практических задач;
•  вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
•  примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
•  смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.

Алгебра

Уметь:

•  выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
•  переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь – в виде процентов;
•  выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;
•  округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
•  пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
•  составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
•  выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
•  применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни; решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы; решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы,
•  определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
•  распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
•  находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей; определять свойства функции по ее графику; описывать свойства изученных функций, строить их графики;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
•  устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов;
•  интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
•  выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах;
•  моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
•  описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами, при исследовании несложных практических ситуаций;
•  интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

Геометрия

Уметь:

•  пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
•  изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
•  в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
•  проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;
•  вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
•  решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур;
•  проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
•  решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  описания реальных ситуаций на языке геометрии;
•  расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы.

В учебном плане на изучение информатики и информационно – компьютерных

технологий добавляется  1 учебный час в неделю в 9 классе из вариативной части базисного учебного плана.

Дополнительное время на изучение данного предмета позволяет приобрести навыки работы с различными видами информации с помощью компьютера.

Информатика и информационно-компьютерные технологии

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают  информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия  содержания  информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Цели обучения:

•  освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
•  овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
•  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
•  воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
•  выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Требования к уровню подготовки выпускника

Ученик должен:

Знать/понимать:

•  виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
•  единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;
•  основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
•  программный принцип работы компьютера;
•  назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

Уметь:

•  оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
•  создавать информационные объекты, в том числе: структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
•  создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
•  создавать записи в базе данных;
•  создавать презентации на основе шаблонов;
•  искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
•  пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
•  организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
•  передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

6.3 Образовательная область «Обществознание»

Образовательная область «Обществознание» представлена следующими дисциплинами: «История», «Обществознание», «География».

История

Курс истории в основной школе представлен двумя разделами: «История России» и «Всеобщая история». Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. При этом изучение истории ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Цели обучения:

•  воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
•  освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
•  овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
•  формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
•  применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Требования к уровню подготовки выпускника

Учащийся должен:

Знать/понимать:

•  основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
•  важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
•  изученные виды исторических источников;

Уметь:

•  использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
•  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
•  рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
•  соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
•  высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
•  объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

Обществознание

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний об обществе и его основные сферах, человеке в обществе, правовом регулировании общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие  в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания  учебного предмета обществознания является опыт  познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности  в учебном процессе и социальной практике. Изучение курса начинается с 8 класса.

Цели обучения:

•  развитие личности, ее познавательных интересов, критического мышления, нравственной и правовой культуры;
•  воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
•  освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
•  формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;  экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; семейно-бытовых отношениях.

Требования к уровню подготовки выпускника

Учащийся должен:

Знать/понимать:

•  социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
•  характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
•  содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь:

•  описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
•  объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
•  решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
•  осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
•  самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
•  общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
•  нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
•  реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
•  первичного анализа и использования социальной  информации;
•  сознательного неприятия антиобщественного поведения.

География

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли, формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве.

Цели обучения:

•  освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
•  овладение умениями ориентироваться на местности; использовать географическую карту, статистические материалы; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
•  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
•  воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
•  формирование представления о взаимосвязи природных и экономических объектов.

Требования к уровню подготовки выпускника

Ученик должен:

Знать/понимать:

•  основные географические понятия и термины;
•  географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
•  взаимодействие природы и человека в окружающей среде и региональном природопользовании, географические аспекты глобальных проблем человечества;

Уметь:

•  получать из разных источников рассчитывать, оценивать и представлять в разной форме географическую информацию;
•  составлять комплексную географическую характеристику разных территорий, от материка до района, решать практические задачи на основе географической информации;
•  пользоваться географическими приборами и инструментами
•  определять стратегию рационального природопользования и сохранения окружающей среды;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
•  проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

6.4 Образовательная область «Естествознание»

Образовательная область естествознание представлена в программе основной средней школы следующими предметами: Биология (с 7 класса), Физика (с 7 класса), Химия (с 8 класса).

Физика

Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается с 7-го класса на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Цели обучения:

•  освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
•  овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
•  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий.

Требования к уровню подготовки выпускника

Ученик должен:

Знать/понимать:

•  смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
•  смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
•  смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

Уметь:

•  описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
•  использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
•  представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
•  выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
•  решать задачи на применение изученных физических законов;
•  осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
•  контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
•  рационального применения простых механизмов;
•  оценки безопасности радиационного фона.

Химия

Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Начинается изучение Химии с 8-го класса

Цели обучения:

•  освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
•  овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
•  развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями.

Требования к уровню подготовки выпускника

Ученик должен:

Знать / понимать:

•  химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
•  важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
•  основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

Уметь:

•  называть: химические элементы, соединения изученных классов;
•  объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
•  характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
•  определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
•  составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;
•  вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  безопасного обращения с веществами и материалами;
•  экологически грамотного поведения в окружающей среде;
•  оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
•  критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

Биология

Курс биологии на ступени основного общего образования начинается с 7-го класса и направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Цели обучения:

•  освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;  строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
•  овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;
•  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
•  воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

Требования к уровню подготовки выпускника

Ученик должен:

Знать/понимать:

•  признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
•  сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
•  особенности  организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

Уметь:

•  объяснять родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп), взаимосвязь организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
•  изучать биологические объекты и процессы; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
•  сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
•  определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
•  проводить самостоятельный поиск биологической информации;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;  травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
•  рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
•  выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
•  проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

.В 8 – 9 классах из вариативной части учебноо плана добавлено по одному часу для выполнения учебной программы по биологии.

6. 5 Образовательная область «Технология»

Образовательная область «Технология» в основной школе представлена  двумя часами вариативной части базисного учебного плана. Курсы по выбору из области «Технология» проходят на базе МУК № 1 по адресу Будапештская ул., д. 29, к. 4.

Трудовое обучение

Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения. Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы.

Цели обучения:

•  освоение учащимися разнообразных видов трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;
•  овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, овладение безопасными приемами труда;
•  воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей  деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

.

6.6 ОБЖ

В ходе изучения предмета обучающиеся получают знания о здоровом образе жизни, о  чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых государством по защите населения. Большое значение придается также формированию  здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим.

Цели обучения:

•  освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
•  развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
•  воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
•  овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.

Требования к уровню подготовки выпускника

Ученик должен:

Знать/понимать:

•  основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;   
•  правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;
•  способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия.

Уметь:

•  действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
•  соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
•  оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;
•  пользоваться средствами индивидуальной  защиты (противогазом,
•  респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской    аптечкой) и средствами коллективной защиты;
•  вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;
•  действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
•  соблюдения мер предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном транспорте;
•  пользования бытовыми приборами и инструментами;
•  проявления бдительности и поведения при угрозе террористического акта;
•  обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

На основании Приказа МО РСФСР от 27 мая 1991 г. № 169 «О введении в государственных общеобразовательных  учебных заведениях РСФСР нового курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в  7 -9 классах введены уроки основ безопасности жизнедеятельности по 1 часу из вариативной части базисного учебного плана.

6.7 Предпрофильная подготовка

Предпрофильная подготовка в  9 классе ориентирована на развитие у учащихся потребности и способности самостоятельного выбора своего образовательного маршрута, проявления индивидуальных склонностей и образовательных интересов. Оуществляется на базе МУК № 1.

7. Педагогические технологии, используемые при реализации программ второй ступени общего образования.

7.1  Педагогика сотрудничества

Своеобразие парадигмы целей личностно – ориентированных технологий заключается в ориентации на свойства личности, ее формирование, ее развитие в соответствии с природными способностями.

Педагогика сотрудничества – это совместная  развивающая деятельность ученика и учителя. Традиционное обучение основано на положении учителя в качестве субъекта, а ученика – объекта педагогического процесса.

Целевые ориентации:

Переход от педагогики требований к педагогике отношений.

Гуманно – личностный  подход к ученику.

Единство обучения и воспитания.

7.2 Игровые технологии

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

б) познавательные, воспитательные, развивающие;

в) репродуктивные, продуктивные, творческие;

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда. Характерными чертами игры являются: определенные правила, условные, но некоторым образом связанные с реальностью; соответствие ценностям и нормам реального сообщества; свобода участия; достаточная свобода действий в рамках принятых правил и возможность проявления личностного творческого начала; соревновательность (между лицами, группами); отделенное пространство, в котором проходит игра, и вне которого она не имеет смысла.

7.3 Технология КСО

Основной принцип технологии КСО: в центре обучения должен находиться ученик, а не учитель, деятельность познания, а не преподавания.

При коллективных способах обучения возрастает роль коммуникативной составляющей и предполагает использование всех форм организации обучения (коллективную, групповую, парную и индивидуальную).

•  В результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания.
•  В процессе речи развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний.
•  Участвуют все виды памяти: слуховая, зрительная, моторная, вербальная.
•  Каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе.
•  Повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда.
•  Отпадает необходимость в сдерживании темпа продвижения одних и понукания других учащихся, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе.
•  Формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений.
•  Обсуждение одной информации со сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а следовательно, обеспечивает более прочное усвоение.

7.4 Технология интенсивного обучения на основе схемных и знаковых моделей (В.Ф. Шаталова)

В эффективность использования технологии в образовательном процессе в основной школе связана с пониманием психологии восприятия: эффективность схемы, как средства понимания, прямо пропорциональна количеству тезисов-идей и обратно-пропорциональна количеству блоков-символов, их выражающих. Чтобы текстовую учебную информацию сделать более понятной, ее необходимо сделать обозримой, сжатой. Зная уровень подготовки учеников, учитель в состоянии найти такую степень сокращения текста, чтобы обучаемый мог самостоятельно "достроить" опущенные элементы. Эта работа облегчается и наличием развернутого текста лекции или учебника. К приемам лексического свертывания относится использование аббревиатур, метафор, сравнений и т.п.  Следующий этап сокращения предполагает использование графических средств. На этом этапе происходит превращение вербальной схемы в графическую, когда сохранение смысловых связей обеспечивается условными обозначениями, символами, пространственной субординацией, величиной, цветом элементов и т.п. Конечный вариант подобного сокращения допустимо называть и опорным конспектом, и схемой, и графической моделью. Особую роль технология играет при необходимости усвоения учащимися большого объёма учебного материала в короткие сроки.

7.6 Организационно-педагогические условия реализации инновационных технологий:

1.  основной формой организации обучения является классно-урочная система;
2.  учителями школы используются такие формы уроков как: урок-мастерская, урок-семинар, урок-лекция с элементами фронтальной беседы, интегрированные уроки с применением ИКТ, а также групповые и индивидуальные формы обучения;
3.  развитию познавательного интереса школьников и качественному освоению образовательной программы способствует дополнительное образование, которое осуществляется на факультативных занятиях.

8. Программа бесплатного дополнительного образования

Программа дополнительного образования имеет гуманитарную направленность и ориентирована на общее духовное и физическое развитие учащихся. В программу включено планирование и организация внутриклассных и общешкольных мероприятий (посещение музеев, театров, изучение родного города, и т.д.) и проведение факультативных занятий.

Факультативы:

-  Малая психологическая академия

- «Вектор успеха»

-  «Я в этом мире»

9. Формы учёта и контроль достижений учащихся

Контроль знаний – одна из важнейших составляющих учебного процесса. От того, насколько получаемая в ходе контроля информация достоверна, развёрнута и надёжна зависит эффективность обучения. При этом важно, чтобы в ходе контроля знаний осуществлялась обратная связь, когда контроль знаний способствует сознательному управлению учащимся своей деятельностью. Таким образом, учащийся должен располагать всей необходимой информацией о достигаемых им результатах обучения.

Одним из видов школьной информации, которую учитель передаёт учащимся, является школьная оценка. Оценка, с одной стороны, служит ориентиром для учащихся, показывающим, насколько их усилия соответствуют требованиям программы, а с другой стороны, оценка позволяет учителю и родителям учащегося отслеживать успешность процесса образования.

Все виды контролирующих работ составляются согласно требованиям государственного стандарта и содержат задания проверяющие:

- обязательный минимум знаний, необходимый для усвоения всеми учащимися (репродуктивный уровень);

- умения учащихся использовать приобретённые знания для решения задач в незнакомом контексте (частично поисковый уровень);

- умения учащихся находить «новые» способы решения или создавать «новые» доказательные гипотезы (творческий уровень).

В практике школы используются такие формы учёта знаний:

1. Срезовые контрольные работы. Проводятся во второй половине сентября с целью выявления пробелов в знаниях учащихся за прошедший учебный год и организации работ по их устранению.

2. Самостоятельные работы различного характера, которые обеспечивают контроль и самоконтроль знаний учащегося в процессе прохождения каждого этапа обучения.

3. Тематический учёт знаний в учебном процессе обеспечивает единство обучения и контроля по данной теме, даёт возможность учителю осуществлять индивидуальную работу с учащимися, имеющими пробелы в знаниях по изученной теме, повышает ответственность учащихся за результаты учебной деятельности. Используются следующие формы тематического учёта знаний:

- домашние контролирующие работы;

- тематические контрольные работы;

- тестовые работы;

- тематические зачёты.

4. Анкетирование, направленное на самооценку учащихся овладения ими учебных умений и навыков и педагогический контроль самооценки учащихся.

5. Итоговые контролирующие работы по нескольким темам (полугодовые и годовые).

6. В 7 и 8 классах предусмотрена промежуточная аттестация в конце учебного года.

Достижения учащихся подводятся на:

- школьном «Празднике знаний» в конце учебного года;

- на Последнем звонке для выпускников 9 и 11 классов;

- при вручении аттестатов.

Модель выпускника основной школы.

Познавательное развитие:

•  Сформировано умение работать с информацией, в том числе искать и находить необходимую информацию с помощью электронных каталогов и интернета.
•  Развитая устная и письменная речь, признаком которой является богатый словарный запас и разнообразие используемых синтаксических конструкций.
•  Сформирован интерес к чтению публицистики, художественной и научно-популярной литературы.
•  Сформированы личностные качества, обеспечивающие успешное обучение на следующей ступени общего образования и овладения ключевыми компетенциями: целеустремлённость, любознательность, дисциплинированность, креативность мышления, аналитические способности и общая эрудиция.
•  Школьник владеет основами научных знаний по предметам в соответствии с образовательной программой, оперирует в речи научными понятиями, проявляет культуру логических рассуждений; может применять свои знания в повседневной жизни.

 

Социально-личностное развитие.

•  Имеет развитые навыки рефлексии (самооценки и анализа собственных действий) и стремление к самообразованию.
•  Сформированы коммуникативные компетенции, умение работать в коллективе, осознание своей национальной идентичности и патриотизм, при толерантном отношение к представителям других культур, вероисповеданий и национальностей.

10. Варианты выбора учащимися образовательного маршрута по окончании основной школы

10.1 После получения основного общего образования учащийся, с согласия родителей (или законных представителей), вправе продолжить обучение в данном ОУ. Основанием для зачисления учащегося в 10 класс служит заявление родителей (или законных представителей) учащегося, самого учащегося ( старше 18 лет ).

10.2  После окончания основной средней школы учащийся может продолжить обучение в другом ОУ.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

ПОЛНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

(10-12 классы)

III ступень

1. Целевое назначение

1.1 Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного базисным учебным планом вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений РФ (Приказ Министерства образования РФ от 9 февраля 1998 г. № 322 «Об утверждении Базисного учебного плана образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования и Распоряжением  Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 25.04.2006

400-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга на 2006-2007 учебный год»).

1.2 Создание условий для освоения учениками образовательного стандарта и формирования у них общекультурной и допрофессиональной компетентности предусмотренной стандартом.

1.3 Овладение учащимися умениями проектной деятельности, способности ставить перед собой познавательные или практические задачи и добиваться их решения.

1.4. Формирование культуры общения, готовности к диалогу как поведенческой основе взаимодействия в коллективе, развитие навыков индивидуальных и коллективных исследовательских действий.

1.5 Подготовка учащихся к самостоятельной познавательной деятельности, послешкольному непрерывному образованию и осознанному выбору профессии.

1.6 Обеспечение условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья учащихся: использование здоровьесберегающих технологий, профилактика вредных привычек.

       

    2. Адресность программы

2.1 Образовательная программа адресована учащимся в возрасте 16 лет и старше.

В 10 класс школы принимаются подростки, достигшие возраста 16-17 лет и успешно овладевшие программой основного общего образования.

2.2 Продолжительность обучения 2 года – 3 года.

2.3 Процедура приёма:

Учащиеся, закончившие обучение в основной школе, переводятся в 10 класс в установленном законом РФ «Об образовании» порядке (статья 17, пункты 4-5).

Порядок приёма в 10 класс определяется приказом Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 13.02.2003 № 10-р и Уставом школы и осуществляется во взаимодействии администрации школы с родителями и учащимися.

Основанием для обучения в полной общей школе с универсальной моделью образования является:

- желание родителей и учащихся;

- уровень готовности к усвоению образовательных программ школы;

- состояние здоровья.

2.4 Требование к состоянию здоровья: отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в полной общей школе.

3. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы

3.1 Режим функционирования школы организован в соответствии с требованиями СанПин от 28.01.02 и Постановлением Минздрава РФ от 28.11.02 №44, на основании «Типового положения об общеобразовательном учреждении», рекомендаций Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга, Устава школы и учебного плана. Учебный год начинается 1 сентября, каникулы проводятся в сроки, установленные Комитетом образования Санкт-Петербурга.

3.2 Обучение ведется в две смены.

3.3 Учебная неделя 5 дней.

3.4 Начало уроков в 9.00

3.5 Продолжительность уроков 40 минут.

3.6 Продолжительность перемен 10 мин.

3.7 Наполняемость классов 25 человек.

3.8 Начало занятий факультативов через 45 мин. после окончания

     основных занятий ( 1 смена ) или за 45 мин. до начала основных

      занятий (2 смена ).

3.9 Учебный год делится на полугодия.

3.10 Режим работы школы: 1 смена – с 9.00 – 14.00

                                               2 смена – с 14.00 – 19.00

.

3.10 Техническое оснащение:

ТСО:

- телевизоры

- видеомагнитофоны

- мультимедийная система

- компьютеры

- 1 кабинет информатики

Доступ к информационным ресурсам:

- выход в Интернет

- библиотека

- ауди-видеотека

4. Перечень ожидаемых результатов и формы диагностики и контроля.

Перечень ожидаемых результатов	Формы аттестации, контроль и диагностика
Овладение учащимися программами полного общего образования на оптимальном для каждого уровне в соответствии с требованиями государственного и петербургского стандартов, достижение уровня компетентности.	Текущая успеваемость - оценки (или баллы) по результатам урока; самостоятельные, проверочные работы, учебные тесты; собеседования; контрольные работы. Зачётные недели. Доклады, рефераты, проекты. Итоговые контрольные работы.
Речевое развитие, в том числе владение терминологическим аппаратом,  достаточное для объяснения научных теорий соответствующих уровню обучения на 3-й ступени общего образования, а также размышлений над явлениями природы, культуры и общественной жизни.	Текущая успеваемость - оценки (или баллы) по результатам урока; самостоятельные, проверочные работы, учебные тесты; зачётные недели. собеседования; контрольные работы; доклады, рефераты, проекты. Итоговые контрольные работы. Творческие работы. Олимпиадные работы. Смотры знаний и конкурсы. Педагогическое наблюдение.
Определение дальнейших образовательных приоритетов и выбор направления будущей профессиональной деятельности.	Проекты Педагогическое наблюдение. Творческие работы. Олимпиадные работы. Смотры знаний и конкурсы.
Развитие коммуникативных навыков: - умение вступить в диалог, слушать, отвечать, вступать в дискуссию в соответствии с правилами речевого этикета и ситуации общения; - умение взаимодействовать с одноклассниками и реализовывать себя в коллективе, находить пути и способы гармонизации личных интересов и интересов коллектива; - умение понимать научную, общекультурную и политическую информацию и интерпретировать её для собеседника; - умение находить необходимую информацию, используя все средства поиска информации, в том числе современные информационные технологии.	Педагогическое наблюдение. Текущая успеваемость; проверочные работы; собеседования. Доклады, рефераты проекты. Творческие работы. Олимпиадные работы. Смотры знаний и конкурсы.
Сформирована культура интеллектуального труда: дисциплина мышления, логика рассуждений, культура цитирования, уважение к мнению другого, навык работы с источниками.	Рефераты Проекты Олимпиадные работы и конкурсы Педагогическое наблюдение.
Развитие памяти, внимания, воли и самостоятельности в решении учебных задач и познавательных проблем, а также в трудовой деятельности. Развитие ассоциативного мышления. Развитие абстрактного, логического мышления и его дедуктивной составляющей, формирование критического мышления. Развитие креативности.	Педагогическое наблюдение. Проекты. Творческие работы. Олимпиадные работы. Смотры знаний и конкурсы.

 

5. Образовательные программы

5.1 Образовательная область филология

Образовательная область «Филология» в полной общей школе представлены предметами Русский язык, Литература, Английский язык.

Реализуется со следующими изменениями. В 10 -12 классах добавлено по 2 часа из вариативной части для выполнения учебной программы по английскому языку.

Русский язык

В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

Цели обучения:

•  развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
•  углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
•  овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
•  применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащийся должен:

Знать/понимать:

•  функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка в литературном языке и его признаках;
•  системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
•  понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
•  основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

Уметь:

•  проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
•  разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
•  проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;
•  использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
•  создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
•  увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;
•  развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

Перечисленные требования к уровню подготовки выпускников полной общей школы могут быть в полной мере сформированы только в рамках всех предметов филологического цикла.

Литература

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Цели обучения:

•  воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной культуры;
•  развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
•  освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
•  совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте, формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных; написания сочинений различных типов.

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащийся должен:

Знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

•  содержание изученных литературных произведений;
•  основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;
•  историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
•  основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
•  основные теоретико-литературные понятия;

Уметь:

•  воспроизводить содержание литературного произведения;
•  анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы;
•  связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
•  определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
•  сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;
•  выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
•  писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
•  участия в диалоге или дискуссии;
•  самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

Английский язык

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Цели обучения:

•  развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной); функционального использования изучаемого языка как средства общения и познавательной  деятельности; умения понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом специфики ситуации общения;
•  овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в основной школе, а также увеличение объема знаний за счет информации профильно-ориентированного характера (в частности, терминологии);
•  расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом профильно-ориентированных ситуаций общения, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты;

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащийся должен:

Знать/понимать:

•  значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
•  языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно-ориентированных;
•  новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
•  лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения, с учетом выбранного профиля.

Уметь:

•  вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
•  рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;
•  создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка;
•  понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
•  читать аутентичные тексты разных стилей;
•  описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
•  расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;

5.2 Образовательная область «Математика»

Образовательная область «Математика» представлена в программе школы двумя предметами: Математика и Информатика.

Образовательная облать «Математика» дополнена из вариативной части 2-мя часами

В 10-12 классах для выполнения учебной программы по информатике и математике.

Математика

Математика в полной общей школе включает в себя два раздела: Алебра и Геометрия. Значение этого предмета определяется тем, что математика является для учащихся важнейшим инструментом познания, в частности анализа, при изучении предметов естественнонаучного и социально-экономического циклов.

Цели обучения:

•  формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
•  овладение  устным и письменным математическим языком, математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения  школьных  естественно-научных дисциплин,  для продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;
•  развитие логического мышления, алгоритмической культуры,  пространственного воображения, развитие математического мышления и интуиции,  творческих способностей на уровне, необходимом для продолжения образования и  для самостоятельной  деятельности в области математики и ее приложений  в будущей профессиональной деятельности;
•  воспитание средствами математики культуры личности:  знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимание значимости математики для общественного прогресса.

 

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащийся должен:

Знать/понимать:

•  значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
•  идеи расширения числовых множеств как способа построения нового математического аппарата для решения практических задач  и внутренних задач математики;
•  значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для построения моделей реальных процессов и ситуаций;
•  возможности геометрического языка как средства описания свойств реальных предметов и их взаимного расположения;
•  различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике, естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;
•  роль аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий на аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания и для практики;

Уметь:

•  выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости  вычислительные устройства;
•  находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены на множители;
•  выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометрической интерпретацией комплексных чисел,  в простейших случаях находить комплексные корни уравнений с действительными коэффициентами;
•  проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
•  определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции; строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков; описывать по графику и по формуле поведение и свойства  функций; решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функций; находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии; вычислять производные и первообразные элементарных функций; исследовать функции и строить их графики с помощью производной; решать задачи с применением  уравнения касательной к графику функции; решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке;
•  вычислять площадь криволинейной трапеции;
•  решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
•  доказывать несложные неравенства;
•  изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем;
•  решать уравнения, неравенства и системы с применением  графических представлений, свойств функций, производной;
•  решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с  использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты бинома Ньютона по формуле и с использованием  треугольника Паскаля;
•  решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства планиметрических и стереометрических фигур и отношений между ними, применяя алгебраический и тригонометрический аппарат;
•  вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях, объемы и площади поверхностей пространственных тел и их простейших комбинаций;
•  применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и углов;
•  строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, при необходимости используя справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
•  решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата математического анализа;
•  вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные  устройства.

Информатика и информационно-компьютерные технологии

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Цели обучения:

•  освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;
•  овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;
•  приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащийся должен:

Знать/понимать:

•  логическую символику;
•  основные конструкции языка программирования;
•  виды и свойства информационных моделей реальных объектов и процессов, методы и средства  компьютерной реализации информационных моделей;
•  назначение и области использования основных технических средств информационных и коммуникационных технологий и информационных ресурсов;
•  виды и свойства источников и приемников информации, способы кодирования и декодирования, причины искажения информации при передаче; связь полосы пропускания канала со скоростью передачи информации;
•  базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей;

Уметь:

•  строить информационные модели объектов, систем и процессов, используя для этого типовые средства (язык программирования, таблицы, графики, диаграммы, формулы и т.п.);
•  проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;
•  устранять простейшие неисправности, инструктировать пользователей по базовым принципам использования ИКТ;
•  оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи и обработки информации;
•  оперировать информационными объектами, используя имеющиеся знания о возможностях информационных и коммуникационных технологий, в том числе создавать структуры хранения данных;  пользоваться справочными системами и другими источниками справочной информации; соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию;
•  самостоятельно создавать простейшие модели в учебных виртуальных лабораториях и моделирующих средах;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  поиска и отбора информации, в частности, относящейся к личным познавательным интересам, связанной с самообразованием и профессиональной ориентацией;
•  представления информации в виде мультимедиа объектов с системой ссылок (например, для размещения в сети); создания собственных баз данных, цифровых архивов, медиатек;
•  личного и коллективного общения  с использованием современных программных и аппаратных средств коммуникаций;
•  соблюдения требований информационной безопасности, информационной этики и права.

5.3 Образовательная область «Обществознание»

Образовательная область «Обществознание» представлена в полной общей школе следующими дисциплинами: История, Обществознание и География

История

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования  способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Цели обучения:

•  воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
•  освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе;
•  овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
•  формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащийся должен:

Знать/понимать:

•  факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
•  принципы и способы периодизации всемирной истории;
•  историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
•  взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

Уметь:

•  осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
•  классифицировать исторические источники по типу информации;
•  различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
•  использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
•  систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
•  представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
•  определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
•  формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

Обществознание

Содержание обществоведческого образования на третьем этапе общего образования представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера.

Цели обучения:

•  развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;
•  воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;
•  овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;
•  формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащийся должен:

Знать/понимать:

•  социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
•  закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
•  основные социальные институты и процессы;
•  различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
•  особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания.

Уметь:

•  характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
•  осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию  социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
•  сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
•  объяснять: внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека).

Использовать  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами
•  ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской  позиции,
•  оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических  ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;

География

Данный курс завершает изучение школьной географии. По структуре и содержанию он представляет собой сочетание общей экономической и социальной географии с экономико-географическим страноведением.

Цели обучения:

•  формирование у учащихся целостного представления о современном мире, о месте России в этом мире, а также познавательного интереса к зарубежным странам и народам, которые их населяют;
•  развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной организации общества, его взаимодействия с природой, навыков грамотного решения бытовых и профессионально ориентированных задач;
•  приобретение компетентности в сфере: элементарного метеорологического, геологического, гидрологического, ландшафтного, геоэкологического моделирования и прогнозирования; использования разнообразных географических знаний и умений в быту; обеспечения личной безопасности, жизнедеятельности и адаптации к условиям окружающей среды.

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащийся должен:

Знать/понимать:

•  особенности современного этапа развития географической науки, ее объект, предмет, структуру, методы и источники географической информации, основные теории и концепции; значение географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человеческого общества;
•  смысл основных теоретических категорий и понятий, включая географическое положение, географическое районирование, территориальные системы, комплексное географическое страноведение и регионализм, развитие географической оболочки, природопользование и геоэкологию, географическое разделение труда;

Уметь:

•  на примере социально-экономических процессов и явлений показать взаимосвязь природы, хозяйственной деятельности и общественной жизни человека;
•  характеризовать разные типы стран и районов, составлять комплексные географические характеристики различных территорий;
•  работать с картами, статистическими материалами, информацией из периодической печати, телепередач и Интернета;
•  делать простейшие прогнозы развития социально-экономических явлений и процессов;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязей природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов в условиях планирования их развития;

описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их географической и геоэкологической экспертизы

5.4 Образовательная область «Естествознание»

В программе полного общего образования школы универсальной модели обучения область «Естествознание» представлена следующими предметами: Физика, Химия, Биология.

В 10-11-х классах образовательная область «Естествование» дополнена 1 часом из вариативной части.

Физика

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве  учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Цели обучения:

•  освоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярно-кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории;
•  овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости;
•  применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания, использования современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;
•  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;
•  воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента, обоснованности высказываемой позиции, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира техники.

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащийся должен:

Знать/понимать:

•  смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета, материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ, резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы, энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;
•  смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток, индукция магнитного поля,  индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая сила линзы;
•  смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, закон Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции, законы отражения и преломления света, постулаты специальной теории относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада;
•  вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

Уметь:

•  описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризация тел при их контакте; взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на проводник с током; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения; электромагнитная индукция; распространение электромагнитных волн; дисперсия, интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света атомами,  линейчатые спектры; фотоэффект; радиоактивность;
•  приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;
•  применять полученные знания для решения физических задач;
•  измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, показатель преломления вещества, оптическую силу  линзы, длину световой волны; представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
•  приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
•  анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
•  определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.

Химия

Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии.

Цели обучения:

•  освоение системы знаний о фундаментальных законах, теориях, фактах химии, необходимых для понимания научной картины мира;
•  овладение умениями: характеризовать вещества, материалы и химические реакции; выполнять лабораторные эксперименты; проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям; осуществлять поиск химической информации и оценивать ее достоверность; ориентироваться и принимать решения в проблемных ситуациях;
•  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения химической науки и ее вклада в технический прогресс цивилизации; сложных и противоречивых путей развития идей, теорий и концепций современной химии;
•  применение полученных знаний и умений для: безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве; решения практических задач в повседневной жизни; предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде; проведения исследовательских работ.

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащийся должен:

Знать/понимать:

•  роль химии в естествознании, ее связь с другими естественными науками, значение в жизни современного общества;
•  важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, масса атомов и молекул, ион, радикал, аллотропия, нуклиды и изотопы, атомные s-, p-, d-орбитали, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, гибридизация орбиталей, пространственное строение молекул, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, комплексные соединения, дисперсные системы, истинные растворы, электролитическая диссоциация, кислотно-основные реакции в водных растворах, гидролиз, окисление и восстановление, электролиз, скорость химической реакции, механизм реакции, катализ, тепловой эффект реакции, энтальпия, теплота образования, энтропия, химическое равновесие, константа равновесия, углеродный скелет, функциональная группа, гомология, структурная и пространственная изомерия, индуктивный и мезомерный эффекты, электрофил, нуклеофил, основные типы реакций в неорганической и органической химии;
•  основные законы химии: закон сохранения массы веществ, периодический закон, закон постоянства состава, закон Авогадро, закон Гесса, закон действующих масс в кинетике и термодинамике;
•  основные теории химии: строения атома, химической связи, электролитической диссоциации, кислот и оснований, строения органических соединений (включая стереохимию), химическую кинетику и химическую термодинамику;
•  классификацию и номенклатуру неорганических и органических соединений;
•  природные источники углеводородов и способы их переработки;
•  вещества и материалы, широко используемые в практике: основные металлы и сплавы, графит, кварц, стекло, цемент, минеральные удобрения, минеральные и органические кислоты, щелочи, аммиак, углеводороды, фенол, анилин, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, формальдегид, ацетальдегид, ацетон, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, аминокислоты, белки, искусственные волокна, каучуки, пластмассы, жиры, мыла и моющие средства;

Уметь:

•  называть изученные вещества по «тривиальной» и международной номенклатурам;
•  определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона, тип химической связи, пространственное строение молекул, тип кристаллической решетки, характер среды в водных растворах, окислитель и восстановитель, направление смещения равновесия под влиянием различных факторов, изомеры и гомологи, принадлежность веществ к различным классам органических соединений, характер взаимного влияния атомов в молекулах, типы реакций в неорганической и органической химии;
•  характеризовать: s-, p- и d-элементы по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических соединений; строение и свойства органических соединений (углеводородов, спиртов, фенолов, альдегидов и кетонов, карбоновых кислот, аминов, аминокислот и углеводов);
•  выполнять химический эксперимент по: распознаванию важнейших неорганических и органических веществ; получению конкретных веществ, относящихся к изученным классам соединений;
•  проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций;
•  осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (справочных, научных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи информации и ее представления в различных формах;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
•  экологически грамотного поведения в окружающей среде;
•  оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

Биология

Курс биологии на ступени полного общего образования направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее  системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.

Цели обучения:

•  освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук  строении,(цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
•  овладение умениями устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими,  экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
•  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
•  воспитание убежденности в необходимости познания закономерностей живой природы, бережного отношения к ней и соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащийся должен:

Знать /понимать:

•  основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
•  строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
•  сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
•  современную биологическую терминологию и символику;

Уметь:

•  объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы;
•  устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
•  решать задачи разной сложности по биологии;
•  составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
•  описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности;
•  выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
•  сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
•  определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
•  оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

5.5 Основы безопасности жизнедеятельности  

На основании приказа МО РСФСР от 27 мая 1991г. № 169 «О введении в государственных общеобразовательных учебных заведениях РСФСР нового курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10 – 12-х классах введены уроки основ безопасности жизнедеятельности по 1 часу из вариативной части Базисного учебного плана.

В ходе изучения предмета юноши формируют адекватное представление о военной службе и качества личности, необходимые для ее прохождения. Девушки углубленно изучают основы медицинских знаний и здорового образа жизни, для чего в программу введен специальный раздел.

Цели обучения:

•  освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;
•  воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике, патриотизма и долга по защите Отечества;
•  развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности ведения здорового образа жизни;
•  овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.

5.6 Технология

Образовательная область «Технология» представлена 2-мя часами и реализуется  за счет  вариативной части Базисного учебного плана. При помощи элективных курсов учащиеся приобретают  профессиональные навки и получают сертификаты по профессии на базе МУК № 1 по адресу: Будапештская ул., д. 29, к. 4.

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащийся должен:

Знать/понимать:

•  основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;
•  потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания;
•  основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
•  основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан; порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу; состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации; основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе; основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
•  предназначение, структуру и задачи РСЧС;
•  предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;

Уметь:

•  владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
•  пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
•  оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной службе;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  ведения здорового образа жизни;
•  оказания первой медицинской помощи;
•  развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;

6. Методические подходы и педагогические технологии, используемые при реализации программ второй ступени общего образования.

Для реализации программы полного общего образования используются педагогические технологии, применяемые и на второй ступени обучения:

- классно-урочной системы как технологии;

- технологии проектно-исследовательской деятельности;

- технологии мастерских;

- технологии проблемного обучения и игровые технологии;

- технологии саморазвития;

- личностно – ориентированные технологии;

- технологии уровневой дифференциации;

- технологии индивидуализации обучения.

При этом возрастает роль двух видов учебной деятельности: реферирование и проектная деятельность.

6.1 Реферативная деятельность в полной общей школе предполагает обзор источников по теме (2-3 источника) с выявлением позиции авторов, использованием для иллюстрации позиции авторов цитат и комментарием к цитатам. Обязательным компонентом реферирования является выражение учащимся собственной аргументированной позиции по отношению к обозреваемым источникам.

6.2 Проектная деятельность в полной общей школе предполагает создание некоего продукта группой учащихся, например: создание сайта в Интернете, посвященного определённой теме, либо исследование какой-либо частной научной или социальной проблемы с последующей презентацией результатов, либо создание видеофильма, спектакля и т.п. В проекте учащимися реализуются знания из разных областей учебной и практической деятельности, проекты осуществляются школьниками самостоятельно, а роль учителя в процессе их деятельности ограничивается консультированием.  

6.3 Педагогика сотрудничества.

В связи с увеличением объёма и роли самостоятельной учебной деятельности учащихся в старшей школе востребованными становятся различные разработки, посвященные техникам «сопровождения», в основе которых лежит идея изменения взаимоотношений между учителем и учеником. Сюда относятся варианты «тьюторства», «наставничества», выполнения учителем функции координатора и партнера. Новые отношения, предлагаемые техниками «сопровождения» строятся на следующих императивах:

1.  Стараться увлечь учащихся проблемой и процессом ее глубокого исследования, стимулировать творческое мышление при помощи умело поставленных вопросов.
2.  Проявлять терпимость к ошибкам учеников, допускаемым ими в попытках найти собственное решение. Предлагать свою помощь или адресовать к нужным источникам информации только в тех случаях, когда учащийся начинает чувствовать безнадежность своего поиска.
3.  Предоставлять возможность для регулярных обменов мнениями в ходе классных обсуждений. Поощрять критическое отношение к исследовательским процедурам и предмету изучения.
4.  Заканчивать обсуждения в классе, изучение и исследования до появления признаков потери интереса к проблеме.
5.  При сохранении мотивации разрешать отдельным учащимся продолжать работать над проблемой на добровольных началах, пока другие учащиеся продолжают движение по общему образовательному маршруту.

Большое значение в создании позитивного контекста для формирования компетентностей имеют также:

•  Требования, чтобы учащиеся брались за решение новых, незнакомых, разнообразных и сложных задач, бросающих вызов устоявшимся предубеждениям и стереотипам, это требование, однако, не может иметь слишком обобщенный характер, оно должны быть связано именно с теми областями литературы и культуры, которые важны и интересны для учащихся.
•  Предоставление учащимся широких возможностей для участия в новой для них деятельности (лидерской, инновационной, исследовательской и проч.) и оказание им поддержки на время, когда они стараются выполнить работу, важную с точки зрения достижения значимых для них целей.
•  Совместная с учащимися постановка новых, значимых для них задач, которые должны быть выполнены на уровне высоких стандартов, при условии оказания им поддержки и веры в успех их деятельности. Указание на необходимость достижения высоких стандартов при выполнении самостоятельной учебной работы; сюда входит подготовка докладов, проведение семинаров и участие в оригинальных исследованиях.

6.4 Особенности использования традиционных форм организации учебной деятельности в рамках компетентностного подхода.

Работа на уроке

Правила поведения ученика и учителя на уроке являются предметом публичного обсуждения. Например, что нужно делать в случае опоздания, можно ли выходить из класса во время урока, не спрашивая об этом учителя и т.п.

Учитель создает условия для активизации деятельности ученика на уроке. Желательно, чтобы применяемые учителем формы работы предполагали смену коммуникативной роли ученика. Среди задач, которые ставит себе учитель, присутствует обсуждение успешности ученика в общении.

Выполнение индивидуальной работы

Индивидуальная работа отвечает решению значимой для ученика задачи и ориентирована на получение практического результата. Учителю предлагает тексты, задания (источники информации, средства), которые мотивируют индивидуальную работу учащегося. При этом индивидуальная работа предполагает такие операции как «перевод», «интерпретация» в широком смысле этих слов. Например, «перевод» образной речи на язык понятий, и наоборот, перевод вербального образа в изображение, схему, «перевод» текста с расчетом на определенного адресата (младшего школьника, человека, не знакомого с исходным текстом и т.п.). Индивидуальная работа ученика планируется учителем, рассчитывается на определенное время. Спланированная учителем индивидуальная работа ученика оценивается, ее результаты являются предметом обсуждения.

Работа в группе

Ученикам должны быть ясны цели, характер и возможные результаты их деятельности в группе. Различные способы формирования групп чередуются. Цели, способы работы, результат, ролевое распределение (перераспределение) является предметом обсуждения. Правила поведения в группе обсуждаются и могут устанавливаться классом и/или группой;

Консультация

Консультация является стабильной формой организации учебных занятий. Консультация организована таким образом, чтобы стимулировать ученика к оценке и анализу целей, способов работы и т.д.

7. Формы контроля выполнения учебной работы

Публичное выступление

Ответ учащегося рассматривается как публичное выступление. Вопрос задаёт учитель, ответ же адресуется классу. Правила публичного представления результата учебной деятельности, а также их соблюдения является предметом дискуссии (по норме) субъектов образов ательного процесса.

 

Контрольная (самостоятельная, практическая) работа

Учитель предварительно ознакомит учащихся с критериями оценки их работы.

Ученик имеет возможность:

выбрать уровень, на котором он выполняет работу

выбрать время выполнения контрольной работы из предложенных заранее как минимум двух дат или выполнить ее дважды;

привлекать (использовать) дополнительные источники информации;

апеллировать выставленную учителем оценку.

При работе над заданием ученик может обратиться к справочнику, словарю, учителю, соседу. При этом выбранные формы «помощи» оцениваются: грамотное обращение к словарю может принести дополнительный балл, помощь соседа может, наоборот, снять баллы. По результатам сочинения учитель поясняет свое оценочное суждение о качестве работы ученика (индивидуально, в классе). Особый акцент делается на создании ситуации успеха (хорошо выполненные работы, новые решения и т.д.).

Фронтальный опрос

Он должен строиться таким образом, чтобы в ответе содержалось не только воспроизведение учеником фактов, сведений, но и размышление, обобщение, выражение точки зрения.

При выборе вопросов учитель использует такие, которые предполагают неоднозначный ответ или несколько правильных ответов. Эти вопросы могут служить толчком к началу дискуссии и дополнительной мотивацией к письменному высказыванию.

Дискуссия

В основе дискуссии должна лежать значимая (актуальная) для всех ее участников проблема. Тема дискуссии выбирается участниками из ряда предложенных. Или учащиеся сами определяют некоторое количество тем, которые им были бы интересны для обсуждения. Дискуссия строится так, чтобы подведение ее итогов не было исключительным правом учителя, а результаты дискуссии могли обобщить учащиеся.

Зачёт

Практикуются разнообразные формы проведения итоговых зачётов (дискуссии, диспуты, публичные лекции, защита проектов и т.д.). Например, зачёт в виде «ситуативного диалога». Ученику на зачёте предлагается высказаться об историческом деятеле с точки зрения другого исторического лица. Зачёт используется учителем как элемент образовательного процесса и его продолжение. Например, вопросы для зачёта, выданные заранее, не соответствуют вопросам, полученным непосредственно на зачёте. При этом у учащегося есть право в ходе подготовки обратиться к необходимой литературе. Учащемуся предоставляется возможность выбора формы проведения зачёта. Результаты испытаний обосновываются и являются предметом обсуждения.

Творческие (проектные, учебно-исследовательские) работы

Тематика работы является предметом обсуждения между субъектами образовательного процесса (учеником, учителем-руководителем работы и, возможно, родителями). Ученик имеет право корректировать тему в ходе работы. Предварительно определяются и выполняются требования к оформлению работы: прежде всего уделяется внимание культуре цитирования, оформления сносок, примечаний. Одним из важнейших критериев оценивания реферата является соблюдение культурных норм, обеспечивающих опыт фиксации тех коммуникативных ситуаций, которые предшествуют или сопутствуют написанию собственного текста (чтение, понимание позиции автора, и прежде всего понимание того, что у каждого текста есть автор).

Критерии к оценке работы являются открытыми, представление результатов работы – публичным.

7. Программа бесплатного дополнительного образования

Программа дополнительного образования в 11 классе направлена на подготовку школьника к продолжению образования на ступени высшего образования. 11-классникам предлагается ряд факультативов, содержание которых дополняет предметные знания и умения учащихся, полученные ими при изучении общеобразовательных дисциплин:

- Малая психологическая академия

-  Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

- Культура здоровья

- Готовимся к ЕГЭ

- Сдаем ЕГЭ на отлично.

- Малая литературная гостиная.

- Решение дифференцированных задач по физике.

- Занимательная астрономия.

 

8. Модель выпускника основной школы.

Познавательное развитие:

Сформированы ключевые компетентности в различных областях знаний и практической деятельности.

Сформирован круг познавательных интересов, потребность в профессиональной самореализации и непрерывном самообразовании.

Общее развитие позволяет ориентироваться в социальной и политической жизни страны и мира, оценивать происходящие глобальные процессы, технологические и научные достижения, определять перспективные направления развития.

 

Социально-личностное развитие.

Активная жизненная позиция, патриотизм, приверженность демократическим институтам и ценностям, уважение прав личности, социальная ответственность,  доброжелательное отношение к представителям других наций, культур и религий, уважение к традиции.

Способность целеполагания, умение определять пути достижения избранной цели и следовать избранному пути.

Коммуникативная компетентность, умение работать в коллективе, добиваться решения поставленных задач во взаимодействии и сотрудничестве с окружающими.

Приложение

Образовательная программа

государственного  образовательного учреждения

«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 153

(структурное подразделение при ИК-6)».

В целях оптимизации сети государственных образовательных учреждений в соответствии с законом Санкт-Петербурга «О структуре Администрации Санкт-Петербурга», приказом губернатора от 17.03.99 № 20-П «Об организации работы Администрации Санкт-Петербурга в сфере управления образованием», распоряжением Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 28.12.04 № 558-р  «О внесении изменений в сеть государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга (Фрунзенский район)» государственное общеобразовательное учреждение вечернюю сменную общеобразовательную школу № 140 при ИК-6 Фрунзенского административного района Санкт-Петербурга (Санкт-Петербург, Грузовой проезд, д. 7) в связи с реорганизацией в форме присоединения к государственному общеобразовательному учреждению вечерней (сменной) общеобразовательной школе № 153 Фрунзенского района (Санкт-Петербург, Лиговский пр., д. 156) с созданием структурного подразделения образовательного процесса в ИК-6 по адресу Санкт-Петербург, Грузовой проезд, д. 7.

Базовая образовательная программа

Целевое назначение образовательной программы:

    Цели образования в школе № 153 (структурное подразделение при ИК-6) заключаются в следующем:

1.  Обеспечить образовательный процесс, предусмотренный                                                        базисным учебным планом вечернего (сменного) образовательного учреждения РФ, с учетом регионального школьного компонента.
2.  Сформировать общую культуру личности учащихся осужденных
3.  Создать основу для осознанного выбора профессии учащимися осужденными.
4.  Адаптировать личность учащихся осужденных к жизни на свободе.
5.  Разносторонне развивать способности и склонности каждого учащегося осужденного при возможно комфортных условиях получения образования.

Обеспечить усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных Государственным стандартом общего образования.  

2 ступень обучения

1. Формирование познавательных мотивов, развитие интеллектуальных способностей, подготовка учащихся осужденных к личностному самоопределению.

2. Создание условий для учащихся осужденных в процессе формирования информационной культуры.

3. Развитие коммуникативной культуры учащихся с целью умения правильно и грамотно излагать мысли, вести диалог, преодолеть негативное отношение к окружающим и самому себе.

3 ступень обучения

1. Формирование личности учащихся осужденных с целью преодоления негативного отношения к другим людям, к сообществу, в котором они временно находятся, к окружающему миру в целом.

2. Формирование целостного представления о научной картине мира на основе достижения осужденными общекультурной компетентности по всем академическим дисциплинам учебного плана.

3. Формирование коммуникативной культуры учащихся и готовность к самообразованию.

Адресность программы.

2 ступень обучения.

Возраст учащихся осужденных в структурном подразделении при ИК-6 от 18 лет и старше (без ограничения лет).

Уровень готовности к освоению программ 2 ступени определяется по следующим показателям:

- Овладение предметами Базисного учебного плана начального обучения

- отсутствия медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательном учреждении

- соответствие уровня психологического развития

3 ступень обучения.

- Возраст от 18 лет и старше.

Уровень готовности к освоению программы определяется по следующим показателям:

- овладение предметами Базисного учебного плана 2 ступени обучения (основной школы)

- прохождение итоговой аттестации за курс основной школы

Продолжительность обучения

II ступень – в условиях ИК продолжительность обучения - 3 года (7,8,9 классы);

III ступень – 3 года (10,11,12 классы).

Технология комплектования

Прием учащихся осуществляется в заявительном порядке в 7 и 10 класс.

В остальные классы на основе уже имеющихся классов по решению педагогического совета в конце учебного года. Комплектование классов в связи со спецификой работы учреждения ведется через карантин.

Организационно-педагогические условия

Структурное подразделение  при ИК-6 работает в 3 смены (по условиям режимного содержания осужденных).

Учебные занятия начинаются в 9.30 утра и заканчиваются в 17.20. Продолжительность урока – 40 минут, наполняемость классов максимально – 20 человек. Школа работает по 5-ти дневной рабочей неделе.

Школьное расписание составляется для обязательных и факультативных занятий.

Нагрузка учащихся 7,8,9 классов 22 часа в неделю, 10-12 классов 17 часов в неделю.

Число учащихся на факультативных занятиях соответствует нормативу.

Основной формой организации учебных занятий является классно-урочная система с элементами лекционно-семинарских занятий.

Учебный год начинается 1-го сентября, заканчивается 30-го мая. В 9,12 классах окончание учебного года 25-го  мая.

Режим работы ОУ устанавливается КО Администрации Санкт-Петербурга.

В соответствии с решением педсовета структурного подразделения проводится итоговый контроль в переводных классах (7,8,10,11) и итоговая аттестация в соответствие с городским календарно-учебным годом. Применение ТСО не превышает нормы.

При составлении учебного показа плана учитываются гигиенические требования к условиям обучения учащихся-осужденных.

Настоящий учебный план составлен на основе Базисного учебного плана образовательных программ учреждений РФ 09.02.1998 г. № 322. В плане отражены все образовательные области, соблюдается обязательное минимальное число установленных часов, отведенное на изучение каждой образовательной области. Увеличение числа часов, отведенных на обязательные занятия, произведено за счет часов вариативной части.

В 10-х – 12-х классах увеличено число часов на изучение математики с 2-х часов до 3-х с целью развития логического мышления учащихся, овладение ими минимум знаний и умений по данному предмету и возможности продолжения образования.

В 10-х – 12-х классах на изучение английского языка взято по 2 часа.

В 10-х – 12-х классах в образовательную область “Обществоведение” введено по 2 часа на изучение курса “Экономика” с целью овладения новыми информационными технологиями.

Вариативная часть учебного плана

Часы вариативной части программы используются на изучение курсов по выбору школы.

Эти занятия способствуют овладению учащимися-осужденными образовательными стандартами, создают условия для изучения английского языка, из образовательной области “Филология”, математики из образовательной области “Математика”, экономики из образовательной области “Обществознание”.

Ведущие образовательные технологии

Основные технологии, применяемые при обучении, ориентированы на развитие умений и навыков самообразования, познавательной активности, интересов и творческих способностей учащихся. Кроме того, развивает индивидуальный стиль деятельности и общения. Используемые педагогические технологии ориентированы на создание условий формирование коммуникативных, информационных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся-осужденных, что в условиях длительного пребывания в местах лишения свободы является очень важным фактором. Именно школа в условиях ИК поддерживает у осужденных интерес к познанию окружающего мира, учит вести беседы, участвовать в дискуссиях, рецензировать ответы.

Из традиционных технологий используются классические типы уроков: вводный, комбинированный, обобщающий, урок закрепления, контрольный, урок практической работы.

Нетрадиционные технологии, используемые в процессе обучения: урок - деловая игра, урок – соревнование, урок – КВН, интегрированный урок, урок – лекция, урок – путешествие.

Новые педагогические технологии

Урок – мастерская (урок литературы по произведениям Бунина «… Звук скрипки в пустоте»).

Коллективный способ обучения (уроки математики в 10-х классах).

Работа в парах смежного и постоянного состава (на уроках экономики).

Исследовательская деятельность через интегрированный урок по физике – химии по теме «Электролиз».

На уроках с учащимися-осужденными проводим лабораторные и практические работы с целью развития и формирования исследовательских умений.

Учебные тесты с целью развития ориентированных умений, умение работать в определенном ритме.

Устные упражнения (защита рефератов, выступления по определенным темам) с целью развития монологической речи, расширение понятийного словаря.

Письменные работы с целью умения работать с текстом, дополнительной литературой, справочниками, составления плана, конспекта.

Коллективные способы обучения с целью развития коллективных качеств, умения рецензировать ответы, участвовать в дискуссиях.

Нормативно-правовая база разработки образовательных программ:

- Закон РФ «Об образовании» ч.1, 2 от 23.01.1996 года № 12-ФЗ;

- Концепция модернизации Российского образования «Федеральная программа развития образования на период до 2008 года»;

- Региональная программа развития «Санкт-Петербургская школа 2005 – 2008 гг»;

- Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 09.02.1998 г. № 322 «Об утверждении базисного учебного плана общеобразовательных учреждении РФ»;

- Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

- Документы Комитета по образованию Администрации Санкт-Петербурга, регламентирующие деятельность образовательных учреждений;

- Устав школы;

Формы аттестации, контроля и учета достижений учащихся-осужденных.

Ожидаемые результаты.

1. Выполнение учащимися-осужденными требований содержания основного общего образования;

2. Выполнение учащимися-осужденными требований Петербургского образовательного стандарта.

3. Выполнение учащимися-осужденными требований школьного образовательного стандарта и личностные достижения учащихся.

Формы аттестации по ожидаемым результатам.

1.1. Контрольные работы по предметам.

1.2. Текущая успеваемость.

1.3. Тестирование.

1.4. Промежуточная аттестация по итогам года (определяется ежегодно по решению педсовета).

1.5. Итоговая аттестация учащихся за курс основной и средней школы.

2.1. Различные формы текущей успеваемости.

2.2. Самостоятельные, практические, лабораторные работы, текстовые работы.

2.3. Итоговые контрольные работы.

2.4. Итоговое тестирование.

3.1. Различные формы текущей успеваемости.

3.2. Проверка терминологической грамотности.

3.3. Контрольные работы с элементами анкетирования и тестирования.

3.4. Участие в конкурсах, смотрах, праздниках.

3.5. Итоговые текстовые контрольные работы.

3.6. Промежуточная аттестация в 7,8,10,11 классах по выбору школы.

Формы организации внеучебной деятельности

Структурное подразделение находится в режимном учреждении, обучает осужденных и подчиняется требованиям распорядка дня данного учреждения. Исходя из этих требований, структурное подразделение обеспечивает возможность учащихся-осужденных в творческих группах. С целью развития разносторонних интересов, личностных особенностей, эмоциональной сферы личности, положительных качеств подразделении проводит согласно плана воспитательного отдела учреждения. Лекторный по правовому воспитанию. Организует клубы по интересам:

«Хочу все знать» – география;

«Путешествие в мир прекрасного» (заочные экскурсии по музеям и выставочным залам);

«Литературный альманах» – литература;

«Белые пятна истории» – исторический клуб;

«Клуб друзей английского языка».

В подразделении проводятся месячники по всем предметам, в которых принимают участие учащиеся-осужденные 7-х – 12-х классов.

Традиция подразделения – организация родительских собраний учащихся-осужденных два раза в год (декабрь, июнь).

Работает школьная библиотека.

Для организации внеклассной работы установлен контакт с Северо-Западным техническим университетом. Этот контакт установлен с 1983 года. Выпускники структурного подразделения имеют право поступать в Университет на бюджетное отделение вне конкурса и заниматься в пределах учреждения по программе 1,2,3 курса университета по    очно-заочной форме. Этим правом пользуются в среднем 30 осужденных ежегодно.

Программа «Современная экономика»

Актуальность проблем школьного экономического образования обусловлена радикальными изменениями в политической и экономической жизни России.

Исходя из концепции современной школы, не столько наделяющей выпускников конкретными знаниями и навыками, готовыми ответами, сколько закладывающей базу мышления и культуры, создающей условия для всестороннего развития личности, можно выделить следующие основные цели преподавания экономики:

•  формирование базового уровня экономической грамотности, необходимого для ориентации и социальной адаптации учащихся к происходящим изменениям в жизни Российского общества, а также для профессиональной ориентации выпускников;
•  формирование культуры экономического мышления: выработка адекватных представлений о сути экономических явлений и их взаимосвязи, умения выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам, обретение опыта в анализе конкретных экономических ситуаций;
•  выработка практических навыков принятия ответственных экономических решений как в личной, так и в общественной жизни;
•  формирование способности с саморазвитию, самообразованию, воспитание у учащихся инициативы и активности, самостоятельности в принятии решений.

Программа «Современная экономика» ориентирована на изучение российскими школьниками базовых экономических понятий и законов связанных с бизнесом и предпринимательской деятельностью, что особенно актуально для находящихся в условиях пенитенциарной системы, лишенных возможности адекватно воспринимать изменения в жизни Российского общества.

1. тематики и философии ВВЕДЕНИЕ Вопрос о взаимосвязи математики и философии впервые был задан довольно
2. География- 9 класс (Шпаргалка)
3. Корректирующие коды
4.  2013 г. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС МОДУЛЯ ДИСЦИПЛИН Название модуля дисц
5. Военноадминистративная единица на Запорожской Сечи состоявшая из казаков происходили преимущественно из
6. темах счисления- 1 2 3 4
7. Применение лекарственных средств
8. Захист телекомунікаційних систем та мереж Спеціальність 7
9. . Прадмет і задачы вывучэння гісторыі Беларусі ў сусветным кантэксце
10. Почём опиум для народа или несколько заметок о креативе
11. Шоковая терапия в Казахстане
12. Анализ средств коммуникации социальной работы с пожилыми гражданами
13. Кіріспе Экологияны~ ~алыптасуы ж~не дамуыны~ ~ыс~аша тарихы Лекции
14. THE PRINCIPL PRTS OF THE HUMN BODY 3re THE HED THE TRUNK ND THE LIMBS
15. реферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук4
16. Вейделевская средняя общеобразовательная школа Вейделевского района Белгородской области П.html
17. Бобруйский государственный медицинский колледж __________________Н
18. первых Ю.М. Лужков и его приближенные исповедуют политику интересов а не политику принципов
19. Основы финансового менеджмента
20. Мороз и солнце Г

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе