Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Министерство образования и науки Российской Федерации
Иркутский государственный технический университет
Кафедра психологии
ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
Рабочая тетрадь
Студентки (та) гр. ________________
_________________________________
Иркутск - 2013
Лабораторная работа № 1
Исследование роли ощущений в познавательной деятельности человека
Цель исследования: установить отличие ощущений от восприятия при тактильном распознавании предметов.
Материал и оборудование: набор мелких предметов для тактильного распознавания (булавка, ключ, ватка и т.п.), повязка для глаз, секундомер. См. приложение 1.
Процедура исследования
Исследование тактильных ощущений состоит из двух серий опытов и проводится с одним испытуемым.
Задача первой серии: установить особенности тактильных ощущений по их словесным описаниям испытуемого, вызванных предметами из набора во время их поочередного предъявления на неподвижную ладонь.
В ходе выполнения первой серии исследования испытуемому завязывают глаза и дают следующую инструкцию.
Инструкция испытуемому в первой серии: "Разверните руку ладонью вверх. На ладони во время нашего исследования Вы будете ощущать некоторые воздействия. Не совершая ощупывающих движений рукой, дайте словесный отчет тех ощущений, которые Вы будете испытывать. Все, что будете ощущать, говорите вслух".
Экспериментатор последовательно предъявляет предметы для тактильного распознавания их испытуемым. Время предъявления каждого из них – 10 секунд. После чего предмет убирается с руки, а в протоколе производится запись словесного отчета испытуемого.
Задача второй серии: установить особенности тактильных ощущений по словесным описаниям испытуемого, когда предметы поочередно кладутся на его ладонь и разрешается их ощупывать этой же рукою,
Вторая серия исследований проводится через две-четыре минуты после первой. Во второй серии так же, как и в первой, испытуемому завязывают глаза и перед предъявлением предметов набора дают инструкцию.
Инструкция испытуемому во второй серии: "Разверните руку ладонью вверх. Во время нашего исследования Вы будете ощущать некоторые воздействия. Вам разрешается совершать ощупывающие движения рукой. Дайте словесный отчет тех ощущений, которые Вы будете испытывать при этих воздействиях и движениях ладони руки".
Во второй серии экспериментатор последовательно предъявляет те же предметы из набора, сохраняя длительность тактильного распознавания 10 секунд и записывая словесный отчет испытуемого в протокол.
Протокол исследования двух серий опытов может быть представлен на одном общем бланке.
По окончании двух серий исследования испытуемый дает самоотчет о том, каким образом он ориентировался в оказываемых на ладонь руки воздействиях, когда легче было распознавать предметы и когда сложнее.
Обработка и анализ результатов
Цель обработки результатов – установить свойства предметов, которые были адекватно распознаны. Количество названных ощущений в первой и второй сериях будет считаться показателем распознавания "П1" и "П2".
Проводя анализ результатов, следует сравнить величины показателей тактильного распознавания в первой и второй сериях и обратить внимание на то, что распознавание воздействий, идущих от предметов, качественно различается. Как правило, в первой серии испытуемые дают отчет об отдельных свойствах предмета, а затем пробуют его установить, давая ему название. Во второй серии, где присутствует благодаря ощупыванию тактильное восприятие, испытуемые обычно сначала определяют предмет, называют его (например: "булавка"), а потом дают словесный отчет о его свойствах.
Тактильные ощущения являются важнейшими в контактной ориентировке и позволяют человеку выжить и учиться даже при отсутствии слуха и зрения. Они расширяют познавательные возможности индивида, привыкшего полагаться на свое зрение, а потому опыт с закрытыми или завязанными глазами можно использовать как средство отдыха после длительного чтения книг или просмотра фильмов. Сознательное применение этого средства поможет переключить внимание и в случаях напряженного эмоционального состояния в ситуациях предстоящего экзамена, ожидания оценки и т.п.
Приложение 1
Исследование роли ощущений в познавательной деятельности человека
Протокол обследования
Задание (тема) _______________________________________________ Дата __________
Экспериментатор ____________________________________________________________
Испытуемый ________________________________________________________________
Измеряемая характеристика ___________________________________________________
|
№ п/п |
Предмет |
Словесный отчёт |
||
|
Первой серии |
Второй серии |
Примечание |
||
|
1 |
||||
|
2 |
||||
|
3 |
||||
|
4 |
||||
|
5 |
||||
|
6 |
||||
|
7 |
||||
|
8 |
||||
|
9 |
||||
|
10 |
Словесный отчет испытуемого ___________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Наблюдения экспериментатора __________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Лабораторная работа № 2
Исследование наблюдательности
Цель исследования: установить уровень развития наблюдательности.
Материал и оборудование: картинки – нелепицы или картинки с отыскиванием каких-либо деталей. Две несложные по сюжету и количеству деталей картинки, одинаковые почти во всем, кроме заранее предусмотренных малозаметных десяти различий. Эти различия заключаются в отсутствии или ином расположении какой-либо детали на одной из картинок по сравнению с другой; кроме картинок нужна бумага для записи, ручка и секундомер. См. приложение 4.
Процедура исследования
В исследовании наблюдательности может принимать участие один испытуемый или группа при условии, что картинки достаточных для зрительного восприятия размеров и их можно вывесить на доске или стене.
Исследование проводница в 2 этапа. На первом этапе испытуемому предлагают 1 картинку (нелепицу или картинку с нахождением каких-либо деталей). Картинку предъявляют на 1 минуту.
На 2 этапе испытуемым предлагают обе картинки одновременно в течение 60 с, то есть 1 мин.
Инструкция испытуемому к 1 этап. "Вам будут предъявлена картинка. Внимательно посмотрите на неё и найдите то, что считаете неправильным (найдите числа). Время для восприятия картинок ограничено одной минутой. После сигнала "Стоп!" картинки будут убраны, а Вы запишите на бумаге те отличия, которые в картинках заметили. Если все понятно, тогда начнем!"
Инструкция испытуемому ко 2 этапу. "Вам будут предъявлены две картинки. Внимательно посмотрите на них и найдите, в чем их отличие. Время для восприятия картинок ограничено одной минутой. После сигнала "Стоп!" картинки будут убраны, а Вы запишите на бумаге те отличия, которые в картинках заметили. Если все понятно, тогда начнем!"
После экспонирования картинок и записи найденных отличий испытуемого просят дать отчет. Из самоотчета нужно узнать, хорошо ли было видно детали картинок, удовлетворен ли испытуемый результатами своей наблюдательности.
Обработка и анализ результатов
Цель обработки результатов – получение коэффициента наблюдательности. Для этого экспериментатор подсчитывает количество правильно отмеченных различий и из этого количества вычитает количество ошибочно указанных, то есть несуществующих различий. Полученная разность делится на число фактически имеющихся различий, то есть на 10.
Анализ результатов осуществляется путем сравнения полученного коэффициента наблюдательности с максимально возможным, то есть с единицей. Чем ближе коэффициент к 1,0, тем выше уровень наблюдательности испытуемого. Коэффициент, находящийся в пределах 0,5 – 0,9, свидетельствует о среднем уровне наблюдательности. Если он меньше 0,5 – то наблюдательность испытуемого плохая или слабая.
Наблюдательность поддается развитию, для этого ее нужно тренировать. Можно разработать программу развития, подобрав специальные упражнения для улучшения наблюдательности. Главным моментом в таких упражнениях должно стать решение задач нахождения как можно больше признаков предметов, явлений после их кратковременного восприятия.
Приложение 2.1.
Исследование наблюдательности
Протокол обследования
Задание (тема) _______________________________________________ Дата ____
Экспериментатор ______________________________________________________
Испытуемый __________________________________________________________
Измеряемая характеристика _____________________________________________
|
Опыт |
Время |
Найденные различия |
Ошибки |
Коэффициент наблюдательности |
Цель обработки результатов – получение коэффициента наблюдательности. Для этого экспериментатор подсчитывает количество правильно отмеченных различий и из этого количества вычитает количество ошибочно указанных, то есть несуществующих различий. Полученная разность делится на число фактически имеющихся различий, то есть на 10.
Словесный отчет испытуемого __________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наблюдения экспериментатора __________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод _______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Лабораторная работа № 3
Исследование восприятия времени
Цель исследования: определить степень точности восприятия коротких промежутков времени.
Оборудование: секундомер и таблица-протокол исследования. См. приложение 5.
Процедура исследования
Исследование восприятия времени проводится в паре, состоящей из испытуемого и экспериментатора. Оно состоит из десяти опытов. В каждом опыте испытуемому предлагают определить заданный промежуток времени, не считая и не смотря на часы. Правильность оценки интервала времени экспериментатор определяет с помощью секундомера. Интервалы времени могут задаваться такие: 30 с, 1 мин, 120 с и др.
Исследование проводится в 2 этапа.
На 1 этапе необходимым условием является тишина. На данном этапе необходимо определить насколько человек может, не пользуясь часами и не считая про себя определить заданный промежуток времени. Интервалы времени: 30 с, 1 мин, 120 с.
На 2 этапе используются дополнительные стимулы и считается усложнённым. Это могут быть прослушивание музыки, разговор на заданную или свободную тему, просмотр фильма, перечисляя при этом буквы алфавита и т.д. Интервалы времени: 1 мин, 120 с., 180с.
Введение инструкцией еще одной цели деятельности изменяет оценку испытуемым временных интервалов. Время в этом случае для испытуемого становится, как правило, менее заметным, то есть они, занимаясь другим делом, его недооценивают. Зная особенности восприятия и оценки интервалов времени можно разработать систему приемов, которые пригодятся в моменты вынужденных ожиданий: ожиданий автотранспорта, событий, встреч и т.п. Снимающееся при этом психическое напряжение – один из моментов самовоспитания и обучения саморегуляции.
Инструкция испытуемому: "Вам будет предложено, не пользуясь часами и не считая про себя, поднятием руки или сигналом "Стоп!" определить конец заданного отрезка времени. Каждый раз Вам будет сказано о том, какой длительности задается интервал, а его начало экспериментатор отметит ударом карандаша по столу".
В таблице-протоколе экспериментатор записывает заданный для определения интервал времени и фактическое время, которое испытуемый принял за заданный интервал.
Временной интервал, предложенный для оценки, отмечается в графе таблицы "С" в секундах; фактическое время, тоже в секундах, в графе "А". Для регистрации данных используется таблицы представленные в Приложении 5.
Обработка результатов
Точность оценки времени определяется для каждого опыта отдельно по формуле:
Кт – коэффициент точности оценки времени;
А – фактический временной интервал, прошедший с момента начала оценки испытуемым заданного отрезка времени;
С – временной интервал, предложенный для оценки.
Анализ результатов
Для успешного и последовательного анализа данных все полученные результаты на начальном этапе оформляются в табличной форме. Строится 3 графика на первом этапе на каждый из замеров (на 30с., на 60с., 120с.) и на 2 этапе 3 графика на каждый из замеров
Необходимо проанализировать форму графиков: спады, подъемы, плато, снижение и подъём в начале замеров и в конце. Если в течение замеров точность возрастает то, можно сделать вывод о том, что с течением времени чувствительность повышается. Если, фактическое время существенно отличается от заданного то, наблюдается снижение концентрации внимания, появляется утомление. В случае если фактическое время максимально ближе к заданному и равно заданному – оценка восприятие времени высокая. Если фактические интервалы времени меньше то, это указывает на наличие тревожности, экстравертированность. Важно отметить, что в случае появления таких признаков необходимо дополнительное обследование по определенным методикам.
На вторичном этапе анализа необходимо подсчитать: 1) моду по каждому из замеров для определения частоты встречаемости зарегистрированных данных; 2) размах – интервал между максимальным и минимальнымх значениями фактического интервала времени по каждому из замеряемы временных отрезков.
В ходе анализа результатов исследования важно определить, в каком соотношении к 100%, меньше или больше, находятся коэффициенты точности оценки времени испытуемого. Если по всем опытам испытуемый имеет коэффициент больший, чем 100%, то временные интервалы он недооценивает. Если его коэффициенты менее 100% – то временные интервалы он переоценивает. Чем ближе коэффициенты к 100% (например, 80% – 110%), тем выше точность оценки коротких промежутков времени.
Люди отличаются по типологии оценки временных интервалов. Одни испытуемые их преувеличивают, а другие преуменьшают. В ряде случаев данная типология распространяется и на длительные интервалы времени. Однако некоторые субъекты короткие интервалы времени (до минуты) переоценивают, а интервалы больше минуты, наоборот, недооценивают.
Приложение 3.
Исследование восприятия времени
Протокол обследования
Задание (тема) _______________________________________________ Дата ____
Экспериментатор ______________________________________________________
Испытуемый __________________________________________________________
Измеряемая характеристика _____________________________________________
Таблица-протокол исследования восприятия коротких промежутков времени:
1 ОПЫТ
|
Интервал оценки времени "С" |
Фактическое время "А" |
Кт |
|
30с |
||
|
1 |
||
|
2 |
||
|
3 |
||
|
4 |
||
|
5 |
||
|
6 |
||
|
7 |
||
|
8 |
||
|
9 |
||
|
10 |
||
|
60с |
||
|
1 |
||
|
2 |
||
|
3 |
||
|
4 |
||
|
5 |
||
|
6 |
||
|
7 |
||
|
8 |
||
|
9 |
||
|
10 |
||
|
120с |
||
|
1 |
||
|
2 |
||
|
3 |
||
|
4 |
||
|
5 |
||
|
6 |
||
|
7 |
||
|
8 |
||
|
9 |
||
|
10 |
Точность оценки времени определяется для каждого опыта отдельно
Словесный отчет испытуемого ___________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наблюдения экспериментатора __________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2 ОПЫТ
|
Интервал оценки времени "С" |
Фактическое время "А" |
Кт |
|
60с |
||
|
1 |
||
|
2 |
||
|
3 |
||
|
4 |
||
|
5 |
||
|
6 |
||
|
7 |
||
|
8 |
||
|
9 |
||
|
10 |
||
|
120с |
||
|
1 |
||
|
2 |
||
|
3 |
||
|
4 |
||
|
5 |
||
|
6 |
||
|
7 |
||
|
8 |
||
|
9 |
||
|
10 |
||
|
180 с |
||
|
1 |
||
|
2 |
||
|
3 |
||
|
4 |
||
|
5 |
||
|
6 |
||
|
7 |
||
|
8 |
||
|
9 |
||
|
10 |
Точность оценки времени определяется для каждого опыта отдельно
Словесный отчет испытуемого __________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наблюдения экспериментатора __________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Общий словесный отчёт испытуемого о 2 этапах исследования
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наблюдения экспериментатора __________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Выводы по первому опыту
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Выводы по второму опыту
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Общие выводы
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Лабораторная работа № 4
Исследование познавательного контроля при восприятии
Цель исследования: определить свойства познавательного контроля при его влиянии на процесс зрительного восприятия.
Материал и оборудование: три таблицы, каждая размером в стандартный лист бумаги. На первой таблице четко написаны слова, обозначающие названия четырех основных цветов: красный, синий, зеленый, желтый. На второй таблице нарисованы разноцветные звездочки тех же основных цветов. На третьей – написаны названия цветов, но чернила, которыми эти названия написаны, не соответствуют названию цвета. Слово "красный" написано желтыми чернилами, слово "синий" – зелеными и т.п. В оборудование входит секундомер. См. приложение 6.
Процедура исследования
Исследование состоит из трех опытов, перед каждым из которых испытуемому дается соответствующая инструкция.
Опыт №1
Перед началом опыта испытуемому дают такую инструкцию: "Как можно быстрее прочитайте слова на таблице, которая Вам будет предъявлена. Время чтения слов контролируется по секундомеру. Если все понятно и нет вопросов, приготовьтесь читать слова. Начали!"
После команды "Начали!" экспериментатор предъявляет первую таблицу и фиксирует время чтения слов испытуемым.
Опыт №2
Второй опыт проводят непосредственно после окончания первого.
Инструкция испытуемому ко второму опыту: "Вам будет предъявлена таблица с изображением звездочек. Как можно быстрее назовите цвет этих звездочек. Приготовьтесь. Начали!"
Время ответа испытуемого экспериментатор фиксирует так же, как и в первом опыте.
Опыт №3
Третий опыт проводят сразу после второго опыта. Инструкция испытуемому к третьему опыту. "Вам будет предъявлена таблица с написанными на ней словами-названиями. Как можно быстрее назовите цвет чернил, которыми написаны эти слова. Если все понятно, приготовьтесь. Начали!"
Вслед за инструкцией испытуемому показывают третью таблицу и фиксируют время, за которое он успевает назвать цвет чернил, которыми написаны эти слова.
Обработка результатов
Результатами данного исследования являются показатели времени выполнения испытуемым заданий каждого опыта: T1, T2 и Т3.
Для определения влияния познавательного контроля на зрительное восприятие нужно высчитать величину показателя интерференции по формуле:
П = Т3 – T2,
где Т3 и T2 – показатели времени выполнения заданий соответствующих опытов.
Анализ результатов
Познавательный контроль при зрительном восприятии составляет условие выполнения задач наблюдения. Его функционирование делает восприятие произвольным и приближает перцептивные процессы к мыслительным.
Познавательный контроль, актуализирующийся в данном исследовании, необходим для преодоления интерференции зрительного восприятия первого опыта, в котором испытуемый читал слова, и второго опыта, в котором он называл цвет звездочек. Чем больше разница времени выполнения испытуемым третьего и второго опытов (П), тем больше интерференция. Следовательно, тем больше выражена узость, ригидность познавательного контроля при восприятии. Наоборот, чем ближе показатель "П" к нулю, тем гибче влияние познавательного контроля.
Величина показателя познавательного контроля зависит от времени выполнения опытов. Если испытуемый не был в состоянии готовности по команде "Начали!" выполнять задание второго опыта по инструкции, то показатель "П" может быть близким к нулю, в случае такой готовности в третьем опыте. Наконец, если П оказывается со знаком минус, то есть время третьей серии (Т3) меньше времени выполнения второго опыта (T2), это означает, что испытуемый не придерживался указаний экспериментатора называть цвет звездочек "как можно быстрее". В этом случае исследование нужно повторить.
Дополнительным способом, позволяющим установить причину "отклонения" показателя в минусовую сторону, может стать сравнение времени выполнения испытуемым первого и второго опытов.
Показатель интерференции, то есть влияния, отражает независимость речевой функции и зрительного восприятия. При обнаружении ригидности нужно исследовать свойства мышления и разработать комплекс развивающих упражнений, позволяющих изменить когнитивный стиль личности.
Приложение 4.4.
Исследование познавательного контроля при восприятии
Протокол обследования
Задание (тема) _________________________________________________ Дата __________
Экспериментатор ______________________________________________________________
Испытуемый _________________________________________________________________
Измеряемая характеристика _____________________________________________________
|
Задания |
Время выполнения задания |
П |
|
Т1 (Чтение слов) |
||
|
Т2 (Название цвета) |
||
|
Т3 (Цвет чернил) |
||
Результатами данного исследования являются показатели времени выполнения испытуемым заданий каждого опыта: T1, T2 и Т3.
Для определения влияния познавательного контроля на зрительное восприятие нужно высчитать величину показателя интерференции по формуле:
П = Т3 – T2,
где Т3 и T2 – показатели времени выполнения заданий соответствующих опытов.
Словесный отчет испытуемого ___________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Наблюдения экспериментатора __________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Вывод _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Исследование объема кратковременной памяти
Цель исследования: определить объем кратковременного запоминания по методике Джекобсона.
Материал и оборудование: бланк с четырьмя наборами рядов чисел (Таблица), лист для записи, ручка и секундомер. См. приложение 7.
Процедура исследования
Исследование можно проводить с одним испытуемым и с группой из 8 – 16 человек. Оно состоит из четырех аналогичных серий. В каждой серии экспериментатор зачитывает испытуемому один из наборов следующих цифровых рядов.
Лабораторная работа № 5
Исследование состояния памяти, утомляемости, активности внимания.
Методика 10 слов А.Р. Лурия.
опосредованного запоминания
Цель исследования: определить состояния памяти, утомляемости, активности внимания.
Материал и оборудование: наборы слов теста для запоминания, протокол исследования, бумага для записи, ручка, секундомер. См. приложение .
Примечание: обязательным условием проведения данной методики является соблюдение и создание полной тишины. В случае нарушения данного условия проведение опыта нецелесообразно.
Процедура исследования
Перед началом исследования экспе5рементатор должен записать в одну строчку ряд коротких (односложных и двухсложных) слов. Слова нужно подобрать простые, разнообразные и не имеющие между собой никакой связи. Рекомендуется иметь несколько наборов слов для проведения контрольного опыта.
Слова:
Исследование состоит из шести этапов и проводится с одним испытуемым.
Важно отметить что инструкция состоит из нескольких этапов. В данном опыте необходима очень большая точность и неизменность произнесения инструкции и соблюдение условий опыта.
Этап №1
Инструкция испытуемому: "Сейчас я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно. Когда окончу читать, сразу же повторите столько, сколько запомнили. Повторять можно в любом порядке, порядок роли не играет. Понятно?»
Экспериментатор читает слова медленно, чутко. Когда испытуемый повторяет слова, экспериментатор в своём протоколе ставит крестик под напротив этого слова (См. протокол). Затем он продолжает инструкцию (второй этап).
Этап №2
Инструкция испытуемому: "Сейчас я снова прочту вам те же слова, и вы опять должны повторить их – и те, которые вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили, - все вместе, в любом порядке».
Экспериментатор отмечает в бланке напротив слова и в нужном столбике те слова, которые были названы. Затем опыт снова повторяется. 3, 4 и 5 раз, но уже без каких-либо инструкций. Экспериментатор просто говорит: «Ещё раз».
В случае если экспериментатор называет какие-либо лишние слова, экспериментатор обязательно записывает их в столбике нужной серии.
В случае если исследуемый пытается вставлять в процесс опыта какие-либо реплики, экспериментатор останавливает его; никаких разговоров во время этого опыта допускать нельзя.
После пятикратного повторения слов экспериментатор переходит к другим экспериментам, а в конце исследования, то есть примерно спустя 50 – 60 минут, снова спрашивает у исследуемого эти слова (без напоминания).
Обработка результатов
В результате протокол опыта принимает примерно следующий вид.
|
Слова |
Этапы |
Контрольный этап |
||||
|
Этап 1 |
Этап 2 |
Этап 3 |
Этап 4 |
Этап 5 |
||
|
Лес |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Хлеб |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Стол |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Окно |
- |
- |
- |
+ |
+ |
- |
|
Вода |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Брат |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Конь |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Гриб |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Пальто |
- |
- |
- |
- |
+ |
- |
|
Игла |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Неправильные слова |
весна |
ветер |
- |
|||
По данному протоколу строится график, называемый «кривой запоминания». Для этого по горизонтальной оси откладываются номера повторений, а по вертикальной число правильно воспроизведённых слов.
Анализ результатов
Анализ графика. По форме кривой можно сделать некоторые выводы относителшьно особенностей памяти. У здоровых людей, как взрослых, так и детей школьн6ого возраста, кривая запоминания носит примерно такой характер: 5, 7, 9 или 5, 7, 10 и т.д., то есть к третьему повторению исследуемый воспроизводит 9 или 10 слов и при последующих повторениях удерживается на числах 9 – 10.
Кривая запоминания. «Кривая запоминания» может указывать на ослабление активного вн6имания и на выраженную утомляемость, астению, истощаемость внимания. Истощаемость внимания не всегда проявляется в кривой с резким спуском вниз, иногда кривая принимает зигзагообразный характер, свидетельствующий о неустойчивости внимания, о его колебаниях.
Кривая имеющая форму плато с отсутствием нарастания удержания слов после их повторения, указывает на эмоциональную вялость, отсутствия интереса к исследованию. Очень низкое плато встречается при серьёзных нарушениях и паралитических синдромах. В норме кривая должна иметь тенденцию к возрастанию.
Лишние слова. В протоколах встречаются случаи, когда появляются слова, которые не назывались. Например, «огонь». Такие повторяющиеся лишние слова, по наблюдению некоторых психологов, встречаются у людей страдающих текущими органическими заболеваниями мозга. Много таких слов продуцируют дети в состоянии расторможенности и взрослые по окончании или перед началом синдрома расстройства сознания.
Число слов, удержанных в воспроизведённых исследуемым час спустя после повторения свидетельствуют о фиксации следов воспринятого материала в памяти.
Приложение 5.1.
Исследование состояния памяти, утомляемости, активности внимания. Методика 10 слов А.Р. Лурия.
Протокол обследования
Задание (тема) __________________________________________ Дата __________
Экспериментатор _______________________________________________________
Испытуемый ___________________________________________________________
Измеряемая характеристика ______________________________________________
Таблица-протокол
|
Слова |
Этапы |
Контрольный этап |
||||
|
Этап 1 |
Этап 2 |
Этап 3 |
Этап 4 |
Этап 5 |
||
|
Неправильные слова |
||||||
Словесный отчет испытуемого ___________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Наблюдения экспериментатора __________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы ______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Лабораторная работа № 6
Исследование опосредованного запоминания
Цель исследования: определить влияние системы вспомогательных средств на запоминание конкретных понятий.
Материал и оборудование: наборы слов теста для запоминания, протокол исследования, бумага для записи, ручка, секундомер. См. приложение 8.
Процедура исследования
Исследование состоит из двух опытов и проводится с одним испытуемым.
Опыт №1
Задача первого опыта: определить объем памяти испытуемого при запоминании словесного материала, не предусматривающего заранее заданной системы связей.
В опыте используется классический метод удержания членов ряда. Экспериментальный материал состоит из 20 не связанных между собой простых слов, состоящих из 4-6 букв. Перед испытуемым ставится задача запомнить предъявляемые слова и по команде воспроизвести их на бумаге для записей. Слова экспериментатор должен читать четко и быстро с паузами в 2 с. После окончания чтения через 10 с. испытуемому предлагается воспроизвести вслух или записать на бумаге запомнившиеся слова в любом порядке. Экспериментатор отмечает у себя в протоколе те слова, которые воспроизведены правильно. Ошибочно воспроизведенные слова фиксируются в примечании. Протокол исследования выглядит следующим образом.
Опыт 1
|
№ п/п |
Предмет |
Предъявлено |
Воспроизведено |
Примечание |
|
1 |
булавка |
|||
|
2 |
вата |
|||
|
.. |
||||
|
.. |
||||
|
.. |
||||
|
20 |
||||
Инструкция испытуемому: "Я буду читать Вам ряд слов, слушайте меня внимательно и постарайтесь их запомнить. Когда я кончу читать слова и скажу "Говорите!", назовите те слова, которые Вы запомнили, в том порядке, в каком они Вам вспоминаются. Внимание! Начали!"
По окончании опыта испытуемый дает словесный отчет о том, каким способом он старался запоминать слова. Этот отчет и наблюдения экспериментатора записывают в протокол.
Опыт №2
Задача второго опыта: определить объем памяти испытуемого при запоминании словесного материала с заранее заданной системой смысловых связей.
В опыте используют метод удержания пар слов. Так же, как и в первом опыте, слова состоят из 4-6 букв. Перед испытуемым ставится задача прослушать пары слов и запомнить вторые слова каждой пары. Интервал чтения экспериментатором пар слов – 2с. После окончания чтения экспериментатором нижеприведенных пар слов для запоминания, через 10 с. он снова читает первые слова каждой пары, а испытуемому предлагает вспомнить вторые слова этой же пары. В протоколе второго опыта отмечают правильно воспроизведенные слова, причем ошибочные – фиксируют в примечании.
Инструкция испытуемому: "Я назову Вам пары слов. Слушайте меня внимательно и постарайтесь запомнить вторые слова каждой пары. Когда я закончу чтение этих пар, то буду снова читать первые слова, а Вы в ответ на названное первое слово отвечайте запомнившимся вторым словом этой же пары. Внимание! Приготовились слушать и запоминать!"
Слова для запоминания в опыте 2:
По окончании опыта экспериментатор записывает в протокол словесный отчет испытуемого и свои наблюдения об особенностях запоминания слов.
Обработка результатов
По каждому из двух опытов подсчитывают количество правильно воспроизведенных слов и количество ошибочных воспроизведений. Данные заносят в сводную таблицу 6:
Таблица 6
|
Слова, воспроизведенные |
Опыт 1 |
Опыт 2 |
|
правильно |
Анализ результатов
Анализируя результаты запоминания двух опытов и сравнивая количественные показатели, важно обратить внимание на словесные отчеты испытуемого и наблюдения экспериментатора.
Если запоминание в первом опыте было у испытуемого непосредственным, то его объем будет находиться в пределах 5-9 запомнившихся слов. Но если он запомнил более 9 слов, то использовал какие-то мнемотехнические приемы и успел за столь короткий интервал придумать некую систему связей, облегчающих воспроизведение.
Одним из моментов анализа может стать сравнение правильности воспроизведенного материала в зависимости от порядка предъявления слов в первом и втором опытах. Большинство испытуемых запоминают лучше начало, конец или середину ряда. Учитывая это, желательно составить рекомендации по улучшению памяти.
Если в исследовании приняло участие несколько человек, то после предупреждения о правилах соблюдения этики, можно предложить участникам поделиться теми приемами, которые были использованы ими для запоминания, выделив более и менее успешные из них. Среди таких приемов наиболее вероятны визуализация соответствующего предмета, представление ситуации образующих связи между словами, например: "фунт рыбы завязан бантом".
Эти приемы как раз и могут послужить началом составления рекомендаций и овладения мнемотехникой.
Приложение 6.1.
Исследование опосредованного запоминания
Опыт №1 (определить объем памяти испытуемого при запоминании словесного материала, не предусматривающего заранее заданной системы связей).
Протокол обследования
Задание (тема) _________________________________________________ Дата __________
Экспериментатор ______________________________________________________________
Испытуемый __________________________________________________________________
Измеряемая характеристика _____________________________________________________
Опыт 1
|
№ п/п |
Предъявлено |
Воспроизведено |
Примечание |
|
1 |
|||
|
2 |
|||
|
3 |
|||
|
4 |
|||
|
5 |
|||
|
6 |
|||
|
7 |
|||
|
8 |
|||
|
9 |
|||
|
10 |
|||
|
11 |
|||
|
12 |
|||
|
13 |
|||
|
14 |
|||
|
15 |
|||
|
16 |
|||
|
17 |
|||
|
18 |
|||
|
19 |
|||
|
20 |
Словесный отчет испытуемого о запоминании и воспроизведении слов ________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наблюдения экспериментатора __________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Опыт №2 (определить объем памяти испытуемого при запоминании словесного материала с заранее заданной системой смысловых связей).
Протокол обследования
Задание (тема) _____________________________________________ Дата ______________
Экспериментатор ______________________________________________________________
Испытуемый __________________________________________________________________
Измеряемая характеристика _____________________________________________________
|
№ п/п |
Предъявлено |
Воспроизведено |
Примечание |
|
1 |
|||
|
2 |
|||
|
3 |
|||
|
4 |
|||
|
5 |
|||
|
6 |
|||
|
7 |
|||
|
8 |
|||
|
9 |
|||
|
10 |
|||
|
11 |
|||
|
12 |
|||
|
13 |
|||
|
14 |
|||
|
15 |
|||
|
16 |
|||
|
17 |
|||
|
18 |
|||
|
19 |
|||
|
20 |
Словесный отчет испытуемого о запоминании и воспроизведении слов ________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наблюдения экспериментатора __________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Обработка
|
№ п/п |
Опыт 1 |
Опыт 2 |
||
|
Слова, воспроизведенные правильно |
Слова, воспроизведенные неправильно |
Слова, воспроизведенные правильно |
Слова, воспроизведенные неправильно |
|
|
1 |
||||
|
2 |
||||
|
3 |
||||
|
4 |
||||
|
5 |
||||
|
6 |
||||
|
7 |
||||
|
8 |
||||
|
9 |
||||
|
10 |
||||
|
11 |
||||
|
12 |
||||
|
13 |
||||
|
14 |
||||
|
15 |
||||
|
16 |
||||
|
17 |
||||
|
18 |
||||
|
19 |
||||
|
20 |
||||
|
Всего |
Словесный отчет испытуемого о запоминании и воспроизведении слов _______________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наблюдения экспериментатора __________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Лабораторная работа № 7
Сравнительное исследование непосредственного
и опосредованного запоминания отвлеченных понятий
Цель исследования: установить роль системы вспомогательных пиктографических знаков в расширении объема памяти.
Материал и оборудование: наборы слов, тестовый бланк для пиктограмм размером в стандартный лист, разделенный на 20 клеточек, протокол исследования, бумага, карандаши или ручки для записи и рисования, секундомер. См. приложение 9.
Процедура исследования
Исследование состоит из двух опытов, которые проводятся с одним испытуемым.
Опыт №1
Задача первого опыта: определить объем памяти испытуемого на отвлеченные понятия классическим методом удержания членов ряда.
Материалом для запоминания служат 20 отвлеченных понятий равного объема. Экспериментатор четко читает в ходе опыта слова-понятия, делая между каждым из них короткую паузу в 10-12 с. По прочтении всех 20 слов пауза длится 5 м., после которой испытуемому в письменном виде предлагается в протоколе записать запомнившиеся слова, по возможности сохраняя их порядок:
Инструкция испытуемому. "Я прочту вам 20 слов. Слушайте меня внимательно и запоминайте их. Когда я скажу "Пишите!", запишите в протоколе те слова, которые Вы запомнили, сохраняя по возможности порядок их предъявления. Если все понятно, приготовьтесь слушать и запоминать".
После опыта записывается в протокол словесный отчет испытуемого о способе, который он использовал для запоминания слов и наблюдения экспериментатора.
Опыт №2
Задача второго опыта: определить объем памяти испытуемого на отвлеченные понятия при удержании членов ряда методом пиктограмм.
Второй опыт проводится не раньше, чем через 30 мин после окончания первого. Экспериментальным материалом. так же как и в первом опыте, служат отвлеченные понятия, того же количества и объема.
В этом опыте испытуемому дают тестовый бланк для зарисовок в его клеточках предложенных на запоминание понятий. В этих же клеточках он может потом вспомнившиеся понятия воспроизвести. Читать понятия экспериментатор должен четко, делая паузу между каждым словом для зарисовки не более 10-12 с. По прочтении всех 20 понятий пауза длится 5 мин. Затем, по сигналу: "Пишите!" испытуемый воспроизводит запомнившиеся понятия, а затем дает отчет о том, как он их связывал с рисунками.
Бланк для зарисовок, представляющий собой стандартный лист бумаги, разделенный на 20 пронумерованных в левом верхнем углу клеточек, дают испытуемому перед инструкцией.
Инструкция испытуемому: "Я буду читать Вам 20 слов. Это – отвлеченные понятия. Слушайте их внимательно и, чтобы лучше запомнить, зарисуйте каждое в соответствующей клеточке предложенного Вам бланка. Качество рисунков значения не имеет, но писать слова, буквы и цифры в клеточках не разрешается. Когда будут прочитаны и зарисованы все 20 слов, переверните лист бланка, чтобы не видеть свои рисунки. После паузы, я скажу: "Пишите!". Тогда Вы переверните бланк на лицевую сторону и в каждой клеточке запишите те понятия, которые в соответствии с рисунком запомнили. Все ли Вам понятно? Если да, то приготовьтесь слушать, рисовать и запоминать!"
Обработка результатов
Показателем объема памяти на отвлеченные понятия является количество правильно воспроизведенных в каждом опыте слов. Поскольку ошибочно воспроизведенные слова используются для анализа процесса опосредованного запоминания, то и правильно воспроизведенные слова и показатели ошибочно воспроизведенных заносятся в сводную таблицу 7:
Таблица 7
|
Слова, воспроизведенные |
Опыт 1 |
Опыт 2 |
|
правильно |
Анализ результатов
Сопоставляя результаты обоих опытов по количественным и качественным показателям и словесным отчетам нужно установить различия в непосредственном и опосредованном запоминании. В ходе их анализа важно показать целесообразность зарисовок как средств для запоминания.
В обсуждении результатов желательно проследить xарактер связи запомнившегося с содержанием зарисовок, особенно если воспроизведение было успешным. Использование зарисовок, то есть пиктограмм, для запоминания абстрактного материала возможно при развитом мышлении испытуемого. Можно выделить в этой связи типологию зарисовок. Люди с преобладающим их абстрактным мышлением чаще рисуют в клеточках символы, например, волнистые линии, наборы точек, математические знаки и тому подобное. Те, у кого преобладает образное мышлени предпочитают рисовать нечто конкретное: цветы, деревья, антропоморфизированные объекты и др.
Если в обоих опытах данного исследования приняла участие группа испытуемых, то можно сравнить рисунки испытуемых и выяснить, в каких случаях и какие именно рисунки благоприятствовали запоминанию, а характер каких из них приводил к ошибочным воспроизведениям. В том случае, когда испытуемые участвовали еще и в исследовании 8, появляется основа для обобщений и выводов относительно значения вспомогательных средств, то есть смысловых связей и рисунков для удержания и воспроизведения слов.
Приложение 7.1
Сравнительное исследование непосредственного
и опосредованного запоминания отвлеченных понятий
Опыт №1 (определить объем памяти испытуемого на отвлеченные понятия классическим методом удержания членов ряда).
Протокол обследования
Задание (тема) ____________________________________________ Дата _______________
Экспериментатор ______________________________________________________________
Испытуемый __________________________________________________________________
Измеряемая характеристика _____________________________________________________
|
№ п/п |
Слова |
№ порядка при воспроизведении через 5 минут |
Слова, воспроизведенные через 5 минут правильно |
Слова, воспроизведенные через 5 минут неправильно |
|
1 |
||||
|
2 |
||||
|
3 |
||||
|
4 |
||||
|
5 |
||||
|
6 |
||||
|
7 |
||||
|
8 |
||||
|
9 |
||||
|
10 |
||||
|
11 |
||||
|
12 |
||||
|
13 |
||||
|
14 |
||||
|
15 |
||||
|
16 |
||||
|
17 |
||||
|
18 |
||||
|
19 |
||||
|
20 |
Словесный отчет испытуемого о запоминании и воспроизведении слов ________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наблюдения экспериментатора __________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы ______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Опыт №2 (определить объем памяти испытуемого на отвлеченные понятия при удержании членов ряда методом пиктограмм).
Словесный отчет испытуемого о запоминании и воспроизведении слов ________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наблюдения экспериментатора __________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
№ п/п |
Слова |
№ порядка при воспроизведении |
Слова, воспроизведенные правильно |
Слова, воспроизведенные неправильно |
|
1 |
||||
|
2 |
||||
|
3 |
||||
|
4 |
||||
|
5 |
||||
|
6 |
||||
|
7 |
||||
|
8 |
||||
|
9 |
||||
|
10 |
||||
|
11 |
||||
|
12 |
||||
|
13 |
||||
|
14 |
||||
|
15 |
||||
|
16 |
||||
|
17 |
||||
|
18 |
||||
|
19 |
||||
|
20 |
Словесный отчет испытуемого о запоминании и воспроизведении слов ________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наблюдения экспериментатора __________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы по двум опытам _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Лабораторная работа № 8
Исследование преобладающего типа запоминания
Цель исследования: выявить преобладающий объем памяти при разных типах предъявления словесного материала.
Материал и оборудование: четыре набора слов, выражающих конкретные понятия, один из наборов выполнен на отдельных карточках, четыре небольших листа бумаги для записи и ручка, секундомер. См. приложение 11.
Процедура опыта
Преобладающий тип памяти устанавливают методом по-разному предъявленных слов. Исследование состоит из четырех опытов. В первом опыте слова для запоминания предъявляют на слух. Во втором – зрительно, причем каждое слово должно быть четко записано на отдельной карточке. В третьем опыте используют моторно-слуховую форму предъявления и в четвертом – комбинированную, которая сочетает в себе слуховое, зрительное и моторное восприятие материала.
Чтобы не было перегрузки при определении памяти, для каждого опыта достаточно подготовить ряд из 10 слов.
Опыт №1
Экспериментатор четко с интервалом 3 секунды читает испытуемому слова для запоминания. Чтение слов предваряется инструкцией.
Инструкция испытуемому: "Я буду читать Вам слова. Слушайте их внимательно и запоминайте. После паузы, когда скажу: "Пишите!", на листе бумаги запишите то, что Вы запомнили. Если все понятно, приготовьтесь слушать и запоминать".
Слова для запоминания в первом опыте: машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес, дождь, цветок, кастрюля, воробей.
После паузы в 10 секунд дается команда "Пишите!"
Опыт №2
Второй опыт можно проводить после 5 – минутного перерыва после окончания первого.
В этом опыте экспериментатор последовательно предъявляет испытуемому слова, написанные на отдельных карточках. Экспозиция каждого слова должна соответствовать длительности чтения слова первого опыта, интервал между словами тот же, то есть 3 секунды.
Инструкция испытуемому: "Я буду показывать Вам карточки с написанными на них словами. Внимательно читайте их и запоминайте. По сигналу "Пишите!", на листе бумаги запишите то, что запомните. Если все понятно, приготовьтесь слушать и запоминать".
Слова для запоминания во втором опыте: самолет, груша, ручка, зима, свеча, поле, орех, сковорода, утка, молния.
После чтения десятого слога до сигнала "Пишите!" пауза длится 10 секунд.
Опыт №3
Третий опыт, аналогично второму, проводят после 5 – минутного перерыва.
Испытуемому предлагается слушать слова и прописывать их ручкой в воздухе, чтобы обеспечить моторную форму восприятия материала. Интервал между читаемыми словами 3 секунды, а скорость чтения та же, что и в первом опыте.
Инструкция испытуемому: "Я буду читать Вам слова. Слушайте их внимательно и в воздухе ручкой "прописывайте" их и запоминайте. По сигналу "Пишите!" на листе бумаги запишите то, что запомнили. Если все понятно, приготовьтесь слушать, "прописывать" слова и запоминать".
Слова для запоминания в третьем опыте: пароход, слива, линейка, лето, фонарь, река, гром, ягода, тарелка, гусь.
Пауза перед сигналом "Пишите!" в третьем опыте выдерживается 10 секунд.
Опыт №4
Спустя 10 минут после третьего опыта проводят опыт четвертый. Темп чтения экспериментатором слов и паузы между словами остаются теми же, что и в предыдущих опытах. Чтобы обеспечить комбинированный тип восприятия материала, испытуемому не только читают слова, но и предлагают вслед за чтением записывать их на отдельном листе, а после записи последнего десятого слова лист переворачивают и по сигналу "Пишите!" на обратной стороне он может воспроизвести запомненное.
Инструкция испытуемому: "Я буду читать Вам слова. Вы их на этом листе записывайте и запоминайте. После чтения последнего слова, лист переверните и по моему сигналу "Пишите!" запишите на оборотной стороне то, что запомнили. Приготовьтесь слушать, записывать и запоминать".
Слова для запоминания в четвертом опыте. Поезд, вишня, тетрадь, осень, люстра, поляна, гроза, гриб, чашка, курица.
Сигнал "Пишите!" дается как и во всех предыдущих случаях через 10 секунд.
Обработка результатов
Показателем объема памяти в этих опытах является количество правильно воспроизведенных слов. Данные заносятся в таблицу.
|
ТИП ПАМЯТИ |
||||
|
Количество правильно |
Слуховой |
Зрительный |
Моторно/слуховой |
Комбинированный |
Анализ результатов
Преобладающий тип памяти при разных типах предъявления словесного материала определяют путем сравнения количества правильно воспроизведенных слов в каждом из четырех опытов.
Нормальным объемом непосредственной памяти следует считать запоминание 5-9 слов. Если в каком-либо опыте испытуемый запомнил 10 слов, значит он использовал какую-то систему средств о которой желательно узнать из самоотчета и наблюдений.
Ведущий тип памяти связан с соответствующей репрезентативной системой представлений человека. Ее выявление поможет сделать многоплановые рекомендации испытуемому, особенно в плане запоминания им наиболее значимой информации.
Приложение 8.1.
Исследование преобладающего типа запоминания
Протокол обследования
Задание (тема) ____________________________________________ Дата _______________
Экспериментатор ______________________________________________________________
Испытуемый __________________________________________________________________
Измеряемая характеристика _____________________________________________________
Опыт №1
|
№ п/п |
Слова, воспроизведенные через 10с. правильно |
Слова, воспроизведенные через 10с. неправильно |
|
1 |
||
|
2 |
||
|
3 |
||
|
4 |
||
|
5 |
||
|
6 |
||
|
7 |
||
|
8 |
||
|
9 |
||
|
10 |
||
|
Всего |
Словесный отчет испытуемого о запоминании и воспроизведении слов ________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наблюдения экспериментатора __________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Опыт №2
|
№ п/п |
Слова |
Слова, воспроизведенные правильно |
Слова, воспроизведенные неправильно |
|
1 |
|||
|
2 |
|||
|
3 |
|||
|
4 |
|||
|
5 |
|||
|
6 |
|||
|
7 |
|||
|
8 |
|||
|
9 |
|||
|
10 |
|||
|
Всего |
Словесный отчет испытуемого о запоминании и воспроизведении слов ________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Наблюдения экспериментатора __________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Опыт №3
|
№ п/п |
Слова |
Слова, воспроизведенные правильно |
Слова, воспроизведенные неправильно |
|
1 |
|||
|
2 |
|||
|
3 |
|||
|
4 |
|||
|
5 |
|||
|
6 |
|||
|
7 |
|||
|
8 |
|||
|
9 |
|||
|
10 |
|||
|
Всего |
Словесный отчет испытуемого о запоминании и воспроизведении слов ________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Наблюдения экспериментатора __________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Опыт №4
|
№ п/п |
Слова, воспроизведенные правильно |
Слова, воспроизведенные неправильно |
|
1 |
||
|
2 |
||
|
3 |
||
|
4 |
||
|
5 |
||
|
6 |
||
|
7 |
||
|
8 |
||
|
9 |
||
|
10 |
||
|
Всего |
Словесный отчет испытуемого о запоминании и воспроизведении слов ________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Наблюдения экспериментатора __________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Обработка и анализ
|
Опыт |
ТИП ПАМЯТИ |
Количество правильно воспроизведенных слов |
|
1 |
Слуховой |
|
|
2 |
Зрительный |
|
|
3 |
Моторно/слуховой |
|
|
4 |
Комбинированный |
Словесный отчет испытуемого о запоминании и воспроизведении слов ________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Наблюдения экспериментатора __________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Выводы ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________