У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Методология научного знания - Авторы- В

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 29.12.2024

Авторы:

В.А. Сакутин, О.В. Андреева

Рецензенты:

С.А. Каменев, к.ф.н,

Т.М. Сакутина, к.ф.н.

Программа и темы семинарских занятий к изучению курса «Методология научного знания» / Авторы: В.А. Сакутин, О.В. Андреева. – Владивосток: Мор.гос.ун-т, 2009. - 25 с.

© В.А. Сакутин, О.В. Андреева

© МГУ им. адм. Г. И. Невельского, 2009


ВВЕДЕНИЕ

Методические указания к изучению курса «Методология научного знания» разработаны для студентов психологического факультета МГУ им. адм. Г. И. Невельского с учетом профиля их будущей профессии.

Значимость философского осмысления процессов научного развития, перспектив этого развития была и остается актуальной в современном обществе. Вопреки распространенному мнению, психологи как теоретики, так и практики, совсем не ограничены рамками «своего дела», своей школы или конкретной практической ориентации. Научные дискурсы не остаются на уровне пустого теоретизирования, они воплощаются и присутствуют в окружающей нас действительности в качестве технологий и «застывших» результатов деятельности, начиная от социальных  установок и заканчивая применяемыми практическими психологическими приемами и процессом обработки результатов исследований.

Философское образование предполагает выход на осознание проблем и интересов своего времени в качестве звена общегуманитарной традиции. Ориентиры преподавания данного курса мы видим не только в том, чтобы ввести студентов в представление о динамике развития типов рациональности и их специфических характеристиках, но и в том чтобы заложить прочный фундамент для их самостоятельной методологической работы: умения применять методы анализа парадигм рациональности к теоретико-познавательному процессу, феноменам и структурам повседневности.

Целью курса является выработка и совершенствование теоретико-методологической культуры будущих специалистов-психологов; понимание эвристических возможностей и перспектив развития науки.

Задачи курса:

  •  Показать значимость методологии науки и историю развития ее проектов;
  •  исследовать условия возможности возникновения науки и научного мышления;
  •  показать специфику научного знания и логики его развития;
  •  дать представление о структуре, уровнях и формах научного знания, его содержательных и формальных критериях;
  •  познакомить с особенностями классического и неклассического идеалов научности;
  •  раскрыть сущность субъект-объектного и гуманистического подхода в психологии, а также границы их применения;
  •  дать возможность получить практические навыки самостоятельной аналитики современных оригинальных текстов по логике и методологии науки;
  •  освоить и развить навыки самостоятельного критического осмысления проблематики научной методологии;
  •  создать условия для возможности осознания места и роли методологического знания в становлении  профессиональной деятельности психолога.

Объем курса «Методология научного знания» – 60, из них лекций – 15, семинаров – 15, самостоятельная подготовка – 30.

Формы подачи материала: лекции, семинарские занятия, индивидуальные консультации.

Вид итогового контроля: экзамен


ТЕМЫ ЛЕКЦИЙ

  1.  Рациональность и сознание. Типы рационализма. Понятие метода и научной методологии (4 ч.)
  2.   Научная парадигма и специфика методологической установки (2 ч.)
  3.  Классический идеал научности: формальные и содержательные критерии знания в аналитической картине мира (4 ч.)
  4.  Неклассический идеал научности: логика научного синтеза (2 ч.)
  5.  Кумулятивистская и революционная модели развития научного знания (3 ч.)

ТЕМЫ СЕМИНАРОВ

  1.  Предмет  и история философии науки. Основные этапы развития философии науки (2ч.).
  2.  Специфика научного познания (2ч.).
  3.  Генезис научного знания. Классическая, неклассическая, постнеклассическая научные картины мира (2ч.).
  4.  Структура, уровни и методы научного познания (2ч.).
  5.  Принцип фальсификации научной теории и концепция перманентной научной революции (2ч.).
  6.  Концепция исторической динамики Т. Куна (2ч.).
  7.  Классический и неклассический идеалы рациональности (3 ч.).

СПИСОК УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ И СПРАВОЧНЫХ ИЗДАНИЙ ПО КУРСУ

  1.  Канке В. А. Общая философия науки. – М.: Омега – Л, 2009. – 360 с.
  2.  Методология комплексного человекознания и современная психология / под ред. А. Л. Журавлева, В. А. Кольцовой. – М.: институт психологии РАН, 2008. – 608 с.
  3.  Канке В. А. Философия науки. Краткий энциклопедический словарь. – М.: Омега – Л., 2008. – 328 с.
  4.  Лешкевич Т. Г.  Философия науки. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 272 с.
  5.  Философия науки/ под ред. А. И. Липкина. – М.: Эксмо, 2007. – 608 с.
  6.  Философия науки/ под. ред.С. А. Лебедева. – М.: Академический Проект, 2007. – 736 с.
  7.  Каменев С. В. Научная картина мира: от классической - к современной: Учеб.пособие. – Владивосток: МГУ им. адм. Г. И. Невельского, 2006.- 106 с.
  8.  Степин В. С. Философия науки. Общие проблемы. – М.: Гардарики, 2006.- 228 с.
  9.  Микешина Л. А.  Философия науки: Современная эпистемология. Научное знание в динамике культуры. Методология научного исследования: Учеб. пособие. - М.: Прогресс - Традиция, МПСИ, Флинта, 2005. – 464с.
  10.   Рузавин Г. И. Философия науки. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2005. – 400 с.
  11.   Ушаков Е. В. Введение в философию и методологию науки. – М.: Экзамен, 2005. – 528 с.
  12.   Лешкевич Т. Г. Методология и философия науки. – М.: ПРИОР, 2001. – 428 с.
  13.   Кохановский, В. П. Философия науки [Текст]: учеб. пособие / В.П. Кохановский, В. И. Пржиленский, Е. А. Сергодеева. – М.: ИКЦ «Март», Ростов н/Д: Изд. центр «Март»,  2005. — 496 с.
  14.   Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. - М.: ИНФРА-М, 1998. – 528 с.


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Семинар 1. Предмет и история философии науки. Основные этапы развития философии науки

  1.  Философия и наука.

Специфика научного знания (отличия от религии, философии, искусства). История взаимоотношений философии и науки. Функции и роль философии в научном познании. Философские основания науки. Философия как рефлексия над основаниями культуры.

Наука как объект полидисциплинарного исследования. Философия науки, методология науки и логика науки.

Структура методологического знания (философский, общенаучный, частно-научный уровни методологии). Специфика научной концептуализации: исходные эпистемы, поле экспликации, поле верификации. Формальный и содержательный критерии научного знания.

  1.  Предмет и история философии науки.

Предмет философии науки.

Позитивизм  (О. Конт, Г. Спенсер, Дж. С. Милль). Рождение позитивизма. О. Конт: значения термина «позитивная наука». Закон трех стадий. Задачи позитивной науки и философии. Оценка роли философии. Позитивисткий подход к проблеме систематизации знания и классификации наук. Дж  С. Милль: наука и религия - принцип комплиментарности.

Эмпириокритизм. (Э. Мах, Р. Авенариус). Научная революция конца XIX в. и рождение эмпириокритицизма. Проблема обоснования основных понятий и принципов науки. Классификация наук. Принцип «экономии мышления» Э. Маха как методологический регулятив науки. Критика «интроекции». Учение о «чистом» опыте. Ощущение как критерий истины. Критика эмпириокритизма.

Неопозитивизм. (Л. Витгенштейн). Проблема эмпирического и теоретического. Метафизические и научные суждения. Трактовка философии как логического анализа языка науки. Принцип верификации и его ослабленные версии. Принцип сводимости научного знания к эмпирически данному. Антиисторизм.

Постпозитивизм (К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, П. Фейерабенд). Критика кумулятивизма. Краткая характеристика «критического рационализма» К. Поппера (критика принципа верификации, обоснование фальсификации), концепции исследовательских программ И. Лакатоса (понятие исследовательской программы; положительная и отрицательная эвристики; прогрессивная и вырожденная стадия в развитии программ; роль гипотез), концепции исторической динамики науки Т. Куна («парадигма», «нормальная» наука и аномалии; природа научных революций.), «анархистической эпистемологии П. Фейерабенда («полиференция (размножение) теорий»; методологический плюрализм; соотношение науки и мифа, магии, религии; конструктивизм).

Литература:

  1.  Степин В. С. Философия науки. Общие проблемы. – М.: Гардарики, 2006. – С. 13-56, 209–228.
  2.  Ушаков Е. В. Введение в философию и методологию науки. – М.: Экзамен, 2005. – 9-56.
  3.  Лешкевич Т. Г. Методология и философия науки. – М.: ПРИОР, 2001. – С. 12-16;121-124, 129-131.
  4.  Розин В.М. Философия и методология: традиция и современность // Вопросы философии. – 1996. – № 11. – С. 57-64.

Дополнительная литература:

  1.  Витгенштейн Л. Логико-философский трактат. – М.: Канон – РООИ, Реабилитация, 2008. – С. 32-60.
  2.  Шрамко Я. Очерк истории и возникновения аналитической философии. – Логос, 2005. №2. – С. 4-12.
  3.  Поппер К. Р. Предположения и опровержения: Рост научного знания. – М.: АСТ: ЗАО НПП Ермак, 2004. – С. 15-58.
  4.  Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ. – М.: АСТ, Ермак. – 2003. – С. 269- 454. .
  5.  Кун Т. Структура научных революций. – М.: АСТ, 2003. – С. 23-34.
  6.  Фейерабенд П. Против методологического принуждения. Очерк анархисткой теории познания. – Благовещенск: БГК им. И. А. Бодуэна, Де Куртэна,1998. – 352 с.
  7.  Лакатос И. Методология научно-исследовательских программ // Вопросы философии – 1995, №4. – С. 135-154.
  8.  Поппер К. Логика социальных наук // Вопросы философии. – 1992. - № 10. – С. 65-75.

Семинар 2. Специфика научного познания

Познание. Виды познания: обыденное, научное, философское, художественное. Источники и виды знания: научное, донаучное и вненаучное. Источники знания. Разновидность вненаучного знания. Соотношение астрономии и астрологии, химии и алхимии, медицины и целительства. Универсальность научного знания и его границы.

Наука как система знаний. Основные черты научного знания: всеобщность, необходимость, системность, обоснованность,  проверяемость.

Наука как деятельность. Субъект научной деятельности. Общая характеристика научной деятельности (социальный, целеустремленный, методический, поступательный, самокорректируемый, поступательный и творческий характер).

Цели (внешние и прикладные), предмет, средства и ценность научной деятельности. Основные функции науки в сравнении с другими формами общественного сознания.

Понятие научного метода. Соотношение теории и методологии Соотношение онтологических и гносеологических оснований в структуре научного метода.

Характер связи  между методом и предметной областью науки. Проблема операционализации метода: связь метода с конкретными процедурами и методиками. Соотношение методологии и методики.

Проблема истины в науке. Проблема определения истины. Элиминационная, когерентная, корреспондентная теории истины.  Проблема критериев истины. Классическое понятие истины в философии науки. Рациональность и истина. Истина и чувственное познание.

Попытки отказа от использования понятия истины в философии науки и их мотивация. Относительный характер научных истин.

 

Литература:

  1.  Степин В. С. Философия науки. Общие проблемы. – М.: Гардарики, 2006.- С. 105-119.
  2.  Ушаков Е. В. Введение в философию и методологию науки. – М.: Экзамен, 2005. –С. 9-56.
  3.  Холтон Дж. Что такое антинаука? // Вопросы философии. – 1992. – №9.

Дополнительная литература:

  1.  Лешкевич Т. Г. Философия науки: традиции и новации. – М., 2001. – С. 73-84, 148-246.
  2.  Знание за пределами науки. / ред. И. Т. Касавин. -  М.: Республика, 1996.- 445 с.
  3.  Дынич В. И., Ельяшевич М. А., Толкачев Е. А., Томильгин Л. М. Вненаучное знание и современный кризис научного мировоззрения // Вопросы философии. – 1994. – №12.
  4.  Лешкевич Т. Г. Наука XX века и эзотеризм. – Ростов н/Д, 1997. – Ч. 1-2.
  5.  Лешкевич Т. Г. Теория познания и философия науки. – Ростов н/Д, 2002. – С. 147-151.

Семинар 3. Генезис научного знания

Предыстория науки и ее особенности. Влияние социокультурных факторов на развитие науки и ее место в культуре каждой эпохи. Наиболее характерные для каждого периода представление о познании в науке.

Архаичная наука, ее специфика. Античная наука и ее влияние на мировую культуру. Арабская наука.

Особенности рациональности средневековья. Духовная революция науки Возрождения.

Наука Нового времени. Понятие «картины мира».

Классическая научная картина. Принципы рационализма, субстанционализма, редукционизма, линейного детерминизма.

Неклассическая научная  картина. Кризис классического естествознания. Принципы познания: относительность, плюрализм, функционализм, открытый рационализм.

Постнеклассическая научная  картина. «Холизм» как общая исследовательская установка. Теория самоорганизации систем. Принципы открытости, сложности, нелинейности в познании. Гуманизация естествознания. Принцип «экологического императива».

Литература:

  1.  Ушаков Е. В. Введение в философию и методологию науки. – М.: Экзамен, 2005. – С. 9-56.
  2.  Философия науки / под. ред.С. А. Лебедева. – М.: Академический Проект, 2006. – С. 33-133.
  3.  Каменев, С. В. Европейская наука: от расцвета – к новому рождению. – Владивосток: ПИППКРО, 2005. – С. 37-51, 55-83, 87-114.

Дополнительная литература:

  1.  Степин, В. С. Теоретическое знание: Структура, история, эволюция  – М.: Прогресс-Традиция, 2000.
  2.  Кохановский, В. П. Философия науки [Текст]: учеб. пособие / В.П. Кохановский, В. И. Пржиленский, Е. А. Сергодеева. – М.:Март, Ростов н/д.: Март. 2005. — 496 с.

Семинар 4. Структура, уровни и методы научного познания

  1.  Понятия эмпирического и теоретического.

Соотношение теории и эмпирии в развитии науки. Признаки эмпирического объекта. Идеализированные теоретические объекты. Теоретическая нагруженность эмпирических высказываний. Возможность возникновения новых теорий без обращения к эксперименту или наблюдению. Относительная самостоятельность традиций эмпирического исследования. Влияние технических средств наблюдения и эксперимента на развитие науки.

  1.  Структура эмпирического уровня.

Особенности эмпирического уровня познания. Структура эмпирического уровня познания. Эксперименты и данные наблюдения. Эмпирические факты как эмпирическое основание для теоретических построений. Проблема перехода от данных к эмпирическому факту. Методы эмпирического исследования: научное наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, абстрагирование, индукция, фальсификация и экстраполяция.

  1.  Структура теоретического уровня.

Природа теоретических объектов науки. Виды теоретических объектов и их иерархия. Явление идеализации. Научные факты их обобщение. Выдвижение, построение и проверка научных гипотез. Теоретическое конструирование и его роль в познании.

Научные теории, их структура и классификация. Специфика научной теории: типы рациональности и способы построения теории. Идеализация. Формализация. Становление и развитие научной теории. Проверка и принятие научной теории. Теория как гипотетико-дедуктивная система.

Теории: феноменологические и объясняющие.

Проблемы теоретизации в современной науке как результат ориентации на образцы наиболее развитых теоретических дисциплин. Явление «синдрома Пигмалиона».

Моделирование как необходимый этап познания сущности изучаемого явления и процесса при разработке теории.

  1.  Метатеоретический уровень научного знания.

Функции метатеоретического уровня. Общенаучное знание. Философское основание науки. Рефлексия как основной метод метатеоретического уровня.

Литература:

  1.  Степин, В. С. Философия науки. Общие проблемы. – М.: Гардарики, 2006. – С. 156-191.
  2.  Ушаков Е. В. Введение в философию и методологию науки. – М.: Экзамен, 2005. – С. 82-95, 198-238, 247-254.
  3.  Философия науки / под ред. С. А. Лебедева. – М.: Академический Проект, 2006. – С. 139 – 167, 200-232, 232-238.

Дополнительная литература:

  1.  Кун Т. Объективность, ценностные суждения и выбор теории./ Современная философия науки. Хрестоматия. – М.: Наука. - 1994. – С. 37-50.

Семинар 5. Принцип фальсификации научной теории и концепция перманентной научной революции

  1.  Проблема демаркации и принцип фальсификации.

Критика индуктивного метода и принципа верификации как критерия демаркации. Антииндуктивизм. Трактовка К.Поппером природы научного метода. «Гипотетизм» и «фаллибилизм» как эпистемологические основания его философии науки. Критика К. Поппером инструментализма и его переход к реализму. Фальсификация как критерий научного знания (К. Поппер и Б. Коэн). Предположение как основа научной теории. Критерий выбора теорий. Наблюдение и эксперимент как способ проверки и опровержения теории. Проблема фальсификации психоаналитических теорий. «Эдипов эффект» теории. Неопровержимость философских теорий. К. Поппер о праве метафизики на существование.

  1.  Проблема роста научного знания.

Гипотетико–дедуктивная модель развития науки. Концепция перманентной научной революции. Сущность рационального характера науки. Гипотезы Ad Hoc и проблема роста научного знания. Истина, правдоподобность и вероятность теории. Условия для роста научного знания. Роль исходного знания в росте научного знания.  Концепция «трех миров» как условие порождения новых идей и гипотез. Теория познания без субъекта. Социокультурная обусловленность научного познания. Поворот от логики науки к анализу ее исторического развития.

Внутренние противоречия попперовской концепции. Фальцифицируемость и тезис Дюгема-Куайна. Проблема эмпирического базиса проверки. Проблема совместимости фальсификационизма и реализма. Методология К. Поппера и реальная практика научного исследования (может ли наличие эмпирической аномалии быть основанием для отказа теории?). Общая оценка роли и места концепции К. Поппера в развитии философии и методологии науки.

Литература:

  1.  Поппер К. Р. Предположения и опровержения: Рост научного знания. – М.: АСТ: ЗАО НПП Ермак, 2004. – С. 63-104, 310-323, 359-414.
  2.  Кун Т. Нормальная наука и опасности, связанные с ней / Кун Т. Структура научных революций. – М.: АСТ, 2003. – С. 525-538.   

Дополнительная литература:

  1.  Поппер К. Реализм и цель науки / Современная философия науки. Хрестоматия. М.: Наука, 1994. – С. 58-67.
  2.  Степин В. С. Философия науки. Общие проблемы. – М.: Гардарики, 2006. – С. 56-59.
  3.  Цхададзе Т. Понятие опыта в «Логике исследования» К. Поппера. – Весник Московского университета. Серия 7. Философия. №2, 1999. – С. 19-29.

Семинар 6. Концепция исторической динамики Т. Куна

  1.  Представление о парадигме и дисциплинарной матрице.  Понятие научного сообщества.

Критика традиционных концепций методологии науки. Исторический подход как исходный пункт в развитии методологической концепции Т. Куна. Понятие парадигмы и дисциплинарной матрицы. Метафизическая, методологическая, символическая, инструментальная и социокультурная составляющие парадигмы. Функции парадигмы на различных этапах развития науки. Основные постулаты, характеризующие существование и функционирование парадигмального знания: постулат монополии парадигмы, постулат гештальт-переключения парадигм, постулат относительного мгновенного возникновения парадигм и постулат несоизмеримости парадигм. Понятие научного сообщества. Роль парадигмы в образовании научного сообщества и роль научного сообщества в принятии и смене парадигм.

Проблема истины в современной науке и критерий выбора теорий. Идея верификации и связанные с ней трудности.

  1.  «Нормальная наука» и научная революция.

Допарадигмальный период научного знания.

Природа нормальной науки. Традиционность науки и виды научных традиций. Традиционные направления и исследовательские программы в развитии науки. Традиционные проблемы, традиции организации и обоснования знания. Традиции и стиль мышления. Научные школы как формы зарождения и воспроизведения традиций. Традиции и творчество, традиции и революции. Взаимодействие традиций как один из механизмов возникновения нового. Открытия на стыках наук. Научные традиции и неповторимость творческой индивидуальности ученого. Несоизмеримость парадигм.

Природа и необходимость научных революций.

«Нормальная» наука и аномалии. Революция как коренное изменение основных и принципиальных параметров науки. Революция и смена теорий; революция и новые методы исследования; революция и открытие новых классов явлений (новых миров); революция и перестройка научной картины мира; революция и изменения стиля мышления. Многообразие и многоаспектность научных революций. Революции частнонаучные и общенаучные. Преемственность в развитии знания и проблема несоизмеримости научных теорий.

Научные революции и их осознание. Исторические закономерности осознания научных революций.

Влияние вненаучных знаний и различных социальных факторов на процессы смены парадигм.

Критическая оценка методологической концепции Т. Куна. Осмысление основных постулатов, характеризующих функционирование парадигмального знания. Тезис несоизмеримости парадигм и проблема преемственности в развитии научного знания. Анализ оправданности введения понятия парадигмального знания.  Эвристическая ценность концепции Т. Куна в разработке проблем философии и методологии науки.

Литература:

  1.  Кун Т. Структура научных революций. – М.: АСТ, 2003. – С. 34-49, 49-63, 63-73, 83-99, 99-112, 129-151, 226-233, 241-246.
  2.   Агасси Дж. Научные революции: перманентные процессы или отдельные события? /Современная философия науки. Антология. – М.: Логос, 1996. – С. 106-134.
  3.  Кун Т. Объективность, ценностные суждения и выбор теории./ Современная философия науки. Хрестоматия. – М.: Наука. – 1994. – С. 37-50.

Дополнительная литература:

  1.  Лешкевич Т. Г. Философия науки: традиции и новации. – М.ПРИОР, 2001. – С. 324-336.
  2.  Степин В. С. Философия науки. Общие проблемы. – М.: Гардарики, 2006. – С. 61-64.
  3.  Кузнецова Н.П., Розов М.А. О разнообразии научных революций //Традиции и революции в истории науки. – М.: Знание, 1991 – С. 60-82.
  4.  Огурцов А.П. Наука: власть и коммуникация //Вопросы философии.- 1990. – № 11. – С. 3-18.
  5.  Современная западная философия. Словарь. – М.: Изд-во политической литературы, 1993. – 416 с.

Семинар 7. Классический и неклассический идеалы рациональности

  1.  Классический идеал научной рациональности и субъект-объектная парадигма в психологии.

Понятие рациональности. Необходимость проблематизации повседневности и неопределенность ее оснований.

Понятие классической рациональности. Основные характеристики: законообразность, непротиворечивость, познаваемость мира. Достоверность и беспредпосылочность познания. Посылка о завершенности и законченности явлений. Объяснение как способ рационализации мира.

Методологические основания критики классической рациональности: онтологический поворот и открытость мира. Критика субъект-объектной оппозиции. Ограничение применимости принципа тождества к вещам и конституирование сознания. Замкнутость классического объекта науки. Субъект как абстрактно-божественный модуль универсальной познавательной способности. Границы классической рациональности.

Границы плодотворности классического субъект-объектного подхода в области психологического исследования (естественно-научная парадигма). Эффективность и ограниченность редукционистских программ в психологии. Ориентация на десубъективизацию внутреннего опыта, выделение его общезначимого, воспроизводимого и объективно-всеобщего содержания. Опора на эмпирические факты и допущение о наличии инвариантной сущности. Поиск закономерностей, принцип детерминированности и количественный метод обработки результатов. Требование беспристрастности в психологии.

  1.  Неклассический идеал научной рациональности: особенности постановки проблемы психического общая характеристика. Гуманистическая парадигма в психологии.

Понятие неклассической рациональности. Основные характеристики: открытость, коммуникативность, проблематичность, непосредственность. Взаимоограниченность познания и бытия. Обращение к структурам «обыденного сознания». Семантическо-аксиологический вектор неклассического философствования. Интенциональность сознания. Невозможность дихотомии объект-субъект.

Гуманитарный подход в психологии: подход к миру как невоспроизводимому явлению, за которым возможно увидеть определенное количество смыслов. Понимание в противовес объяснению в естественно-научном подходе. Проблема интерпретации и качественная обработка количественных результатов. Возможность критериев «верности» интерпретаций. Понимание через сопереживание (эмпатия).

Познание психического как процесс интерпретации, поиск и творение смыслов. Границы применимости законов логики к области психического.

Модель «Case stadies» как исследование уникального, неповторимого события.

Продуктивное сотрудничество представителей гуманитарной парадигмы и естественников.

Литература:

  1.  Мамардашвили, М. Классический и неклассический идеал рациональности. – М: Лабиринт, 1994.- С. 4-85.  
  2.  Радзиховский, Л. А. О практической деятельности в области психологии // Вопросы психологии. – 1987. – №3. – С. 122-127.
  3.  Порус В.Н. Рыцарь Ratio. // Вопросы философии. – 1995. – №4. - С.127-134.

Дополнительная литература:

  1.  Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение. СПб.: Питер, 2006.
  2.  Мамардашвили, М. О психоанализе – Необходимость себя. М., Лабиринт, 1996 .
  3.  Степин, В. С.  Научная рациональность в гуманистическом измерении. // О человеческом в человеке: Сб. научн. трудов / Сост. Е. В. Филиппова; Под ред. И. Т. Фроллова. – М.: Политиздат, 1991. – С. 138-166.
  4.  Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. Основы теоретической психологии. М.: ИНФРА-М, 1998. – 328 с.
  5.  Слободчиков, В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов.  – М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.


ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

  1.  Дисциплинарная структура современного социального и гуманитарного знания, тенденции ее изменения.
  2.  Различие оснований социальных наук и гуманитарных дисциплин. Значение гуманистической традиции для гуманитарного знания.
  3.  Особенности позиции ученого в сфере социальных и гуманитарных исследований. Тенденция к интеграции естественнонаучного и социально-гуманитарного знания.
  4.  Сравнительный анализ куммулятивистской модели науки и «Case studies».
  5.  Специфика субъекта социального и гуманитарного познания. Индивидуальное, коллективное, сверхиндивидуальное в сознании субъекта социального познания.
  6.  Объект социально-гуманитарного знания как превращенная форма субъективности. Субъект-объектная целостность – фундаментальная особенность социально-гуманитарного знания.
  7.  Кантовское разграничение бытия и сферы ценностей как исток аксиологии. Ценностный характер социально-гуманитарного знания.
  8.  Обоснование социально-гуманитарного познания с помощью понятия ценности в неокантианстве. «Науки о природе» и «науки о духе»: проблема метода  гуманитарного познания.
  9.  Вопрос о природе ценностей: основные подходы (натурализм, культурно-исторический плюрализм, трансцендентализм), их реализация в различных областях социально-гуманитарного знания.
  10.  Проблема рациональности и истинности социально-гуманитарного  познания в «философии жизни» и феноменологии.
  11.  Герменевтика как метод «наук о духе». Переживание, понимание, интерпретация. Понимание и объяснение.
  12.  Значение идей М. Хайдеггера о предпонимании и  герменевтическом круге для социально-гуманитарного знания.
  13.  Э. Гуссерль о кризисе наук и европейской культуры. Критика объективизма новоевропейской науки и истинный смысл рациональности.
  14.  Проблема социальной реальности и рациональности социального познания в феноменологической социологии, «социологии повседневности», социологии знания, этнометодологии. Повседневность и рациональность.
  15.  Коммуникативная природа социального и гуманитарного знания. «Лингвистический поворот» в социально-гуманитарном познании XX в.
  16.  Философский структурализм: культура как текст. Означаемое и означающее, синхрония и диахрония, структура и история.
  17.  Тема языка в фундаментальной онтологии М. Хайдеггера и философской герменевтике Х.-Г. Гадамера. Языковая устроенность человеческого «опыта мира».
  18.  Постмодернизм: реальность как текст. Размыкание структуры в контекст. Деконструкция как исследовательская стратегия.
  19.  Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании.


ПЕРЕЧЕНЬ ТИПОВЫХ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ «МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ»

  1.  Функции и роль философии в научном познании.
    1.  Общая характеристика позитивизма, основные этапы развития.
    2.  Общая характеристика классической науки.
    3.  Общая характеристика неклассической науки.
    4.  Общая характеристика постнеклассической науки.
    5.  Проблема истины в науке.
    6.  Специфика научного познания.
    7.  Уровни научного знания. Соотношение эмпирии и теории.
    8.  Структура и методы эмпирического уровня.
    9.   Структура и методы теоретического уровня.
    10.  Метатеоретический уровень научного знания: его структура и методы.
    11.  Научная теория и ее структура.
    12.  Идеализация как основной способ конструирования теоретических объектов.
    13.  Индукция и дедукция  как методы научного познания.
    14.  Научная парадигма: структура и основные компоненты. Т.Кун «Структура научных революций» (Дополнение 1969 г.).
    15.  Куммулятивистская модель развития науки.
    16.  Специфика научных революций (Т. Кун, И. Лакатос).
    17.  Принцип фальсификации научной теории и концепция перманентной научной революции (Поппер К. «Предположения и опровержения»)
    18.  Классический идеал научной рациональности и субъект-объектная парадигма: общая характеристика, эвристические возможности и пределы использования. («Классический и неклассический идеал рациональности»)
    19.  Неклассический идеал научной рациональности: общая характеристика. (М.Мамардашвили. «Классический и неклассический идеал рациональности»).
    20.  «Case studies» как научный метод: общая характеристика.
    21.  Объяснение и понимание: парадигмальные различия.
    22.  Естественнонаучная и гуманистическая парадигмы в психологии (особенности построения теоретической модели психического).
    23.  Структура методологического знания (философский, общенаучный, частно-научный уровни методологии).


ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3

ТЕМЫ ЛЕКЦИЙ …………………………………………………………………...5

ТЕМЫ СЕМИНАРОВ……………………………………………………………...5

СПИСОК УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ И СПРАВОЧНЫХ ИЗДАНИЙ……………..5

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ………………………………………………………………..7

ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ…………………………………………………………..20

ПЕРЕЧЕНЬ ТИПОВЫХ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ «МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ»………………………………………………...22

Позиция №

в плане издания

учебной литературы

МГУ на 2009 г.

Рецензенты: С.В. Каменев

Т. М. Сакутина

Составили: Вячеслав Аркадьевич Сакутин

Ольга Владимировна Андреева

ПРОГРАММЫ И ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

К ИЗУЧЕНИЮ КУРСА «МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ»

0.9  уч.-изд.л.                                                                                Формат 60× 84/16

Тираж 100 экз.                                                                             заказ №

Отпечатано в типографии ИПК МГУ им. адм. Г. И. Невельского

Владивосток, 59, ул. Верхнепортовая, 50а




1. Психологические особенности членов деструктивных и террористических (радикальных) групп.html
2. Тематика контрольных работ по дисциплине Экономическая социология 1
3. контрольная работа по дисциплине- Социальные технологии работы с молодежью Исполнитель- студ
4. Дивакаруни Принцесса специй История повелительницы специй Тило обладающей магическим даром видеть про
5. появление новых конкурентов; 2 появление товаров или услугзаменителей; 3 способность поставщиков торговат
6. Как называется совокупность взглядов и убеждений которые определяют отношения человека к миру и регулиру
7. социальнопедагогические особенности детей воспитывающихся в детских домах5 Со
8. Реферат- Влияние массовой культуры на социокультурную среду Украины
9. Мне нужно начать учить билеты по анатомии и физиологии но мне неохота
10. Доходы организации ПБУ 9-99 и Расходы организации ПБУ 10-99 утверждённые приказами Минфина РФ от 6
11. Mmciscom Реальный доход 90
12. Тема 12 Попытки реформирования государственного управления в 19501970 гг
13. Варианты отражения в учетной политике операций по учету затрат на производство 1
14. реферату- Становище лісів України
15. Проецирование точки на три плоскости проекций П1 П2 П3
16. Тема- Культура Древней Руси 9 ~ 12 веков
17. Основы уголовно-правовой борьбы с терроризмом
18. ТЕМАТИКА дипломных работ для студентов направления Экономика профиль Финансы и кредит бакалавры
19. Public Reltions в кризисных ситуациях Кризис ~ это чрезвычайное экстремальное катастрофическое положение кото
20. Вариант 22 Тест 1

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе