Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Педагогічна діяльність і погляди Н. І. Новікова
Відомий просвітитель-педагог другої половини XVIII століття Микола Іванович Новіков (1744-1818) виховувався в Московському університеті, де формувався його світогляд а потім розгорнулася просвітницька діяльність. Новіков очолив громадський рух по організації незалежних від царської влади народних училищ, направляючи громадську ініціативу на створення шкіл для непривілейованого населення. Він прагнув допомогти домашнім вчителям правильно поставити навчання дітей і видав багато навчальної літератури: абеток, букварів, підручників з різних предметів. Новіков був засновником і редактором першого в Росії дитячого журналу «Дитяче читання для серця і розуму», видання якого потім передав відомому історику й письменнику Н. М. Карамзіну. Про це журналі дуже позитивно відгукувався згодом В. Г. Бєлінський. У своїх сатиричних журналах «Трутень», «Живописець» та інших виданнях Новіков поміщав статті на педагогічні теми, привертаючи увагу суспільства до питань виховання.
Вся просвітницька діяльність Новікова була пройнята ненавистю до самодержавства, до кріпосницького режиму і всім його породженням, у тому числі до кріпосницької системи виховання. Однак боротьбу проти рабства, деспотизму і свавілля він вів з просвітницьких позицій. В освіті Новіков бачив головний засіб вирішення соціальних питань. «Причина всіх помилок людських є неуцтво, а досконалості – знання», - говорив він.
Новіков закликав до морального вдосконалення людей, вважаючи, що вони стануть добрими, якщо будуть освіченими і освіченими, прагнув примирити науку з релігією і бачив у релігійному вихованні складову частину морального виховання дітей та юнацтва. Але Новіков не був захисником офіційної релігії і панівної церкви. Він був поборником віротерпимості, критикував православне духовенство, висував антиклерикальні ідеї, висловив припущення, що розвиток світу здійснюється за своїм природним законам.
Мета виховання, на його думку, полягає у формуванні активної доброчесного особистості, що спрямовує свою діяльність на те, щоб приносити користь батьківщини і своїх співгромадян.
Всякий людина тим корисніше буває держави, ніж освіченіша його розум, і Новіков наполягав на тому, щоб дати дітям широке і різнобічне розумовий освіта. Він вважав, що освіта повинна не тільки збагачувати розум дітей новими знаннями, а й розвивати їх здатність мислити. «Розум їх має бути не тільки вправляє і збагачуємо різними знаннями, а й так використовується, щоб вони мало-помалу набували здатність досліджувати і розбирати те, що вони знати бажають, зручно відрізняти істинне від хибного».
Керуючись ідеєю народності виховання, яка займає велике місце у всій його педагогічній системі, Новіков вважав, що дітям необхідно перш за все вивчити рідну мову і словесність, історію і географію своєї країни. У зміст навчання він включав «елементарні підстави» як гуманітарних, так і точних наук, а також знання про природу.
Новіков вважав, що дітям треба вивчати світ рослин і тварин, знайомитися з трудовою діяльністю людей і з трудовими процесами. У той час як в дворянській Росії підрости.
Дитяча література у ХІХ столітті
Увібравши в себе у собі досягнення попередніх епох, продовжуючи і розвиваючи в умовах, дитяча література ХІХ століття стає високим мистецтвом й у кращих своїх зразках не поступається досягненням «великий» літератури, досі надає сприятливий виховне вплив. Розвиток дитячої літератури ХІХ століття відбувається у тісного зв'язку з просвітою, з Літературою для дорослих і всієї культурою, з революційно - визвольним рухом.
У умовах як у дитячій літературі стає актуальною думку Н. А. Добролюбова: хто займається їхнім вихованням, той забирає до рук майбутнє. З усіх віршованих жанрів на початку ХІХ століття найбільшим успіхом користувалася серед дітей байка, так як цей жанр за багатьма ознаками близький дітям. Чинними особами, у байках є тварини, звірі. Події розгортаються швидко, зміст байок легко можна переказати, інсценувати чи читати за ролями. Після читання неважко проводити розмови морального характеру. Тому педагоги і вихователі з давніх-давен широко користувалися байкою «для настанови і забави дітей». Найбільшою популярністю серед російських дітей у першій половині ХІХ століття користувалися байки И. А. Крилова.
Іван Андрійович Крилов ввійшов у історію російської літератури, як неперевершений байкар, який довів цей жанр до найвищого мистецької перфекції і поповнив його актуальним ідейним змістом. Байки Крилова з їх появою у пресі почали входити до кола дитячого читання. У 1920-х роках ХІХ століття відбувається ретельний відбір байок для дитячого читання і формується список, який довгі роки стає постійним. Упорядники дитячих збірок включали їх в лунаючи книжки.
Новий крок у освоєнні творчості Крилова ширшими читацькими колами, дітьми молодшого шкільного віку, було зроблено К. Д. Ушинським, котрий у своїх навчальних книгах для 1-4 класів початковій школи помістив понад сорок його байок. У межах своїх педагогічних працях Ушинський показав близькість криловських байок маленьким читачам, розкрив їх важливого значення в моральному, розумовому і в естетичному вихованні.
Виховно-освітнє значення байок І. А. Крилова залежить від їх народності. Юні читачів під час їх читання пізнають риси російського національної вдачі, його подих і погляди поширювать світ, переймають розум та мудрість. Байки як виховують високі людські якості, властиві народу, а й зміцнюють на повагу до трудовому народові і до землі, сприяючи цим патріотичного виховання. Допомагають байки і розумовому розвитку, оскільки вчать бачити за подіями та явищами повсякденні їх прихований сенс, розумітися на людських характерах, оцінювати вчинки людей, схоплювати їх кумедні боку, ніж виховують спостережливість, відчуття гумору і дотепність.
Крилов виховує у дітей високу мовну культуру, вміння цінувати влучне і ємне слово, ощадливо і, дотепно і образно висловлювати своїх поглядів. Особливою популярністю серед дітей користуються байки «Лягушка і Воля», «>Мартишка і Окуляри», «Вовк на псарні», «Стрекоза і Муравей», «Півень іЖемчужное Зерно», «>Листи і Коріння», «Ворона і Лисиця», «Скринька», «Вовк і Ягненок», «>Мартишка і окуляри» та інших. Найкращі байки И. А. Крилова є органічною частиною сучасної дитячої літератури.
Найбільш відданою дитячу літературу була перша професійна дитяча письменниця Олександра ОсипівнаИшимова. Вона написала для дітей 15 оригінальних творів і перевела десять книжок, і навіть видавала два журналу дівчат - «Зірочка» (1842-1863) і «Промені» (1850-1860) [58]. Найбільшою популярністю користувалася її книга «Історія Росії у розповідях для дітей», видана1837—1840г.г. Книжка ця відрізняється майстерністю викладу, яскравим і образним мовою, умінням поринути у дитячу душу, знайти цікаві факти і що захоплююче розповісти про неї. Для найменших читачів Ішимова видала книжку «Бабушкини уроки, чи Російська історія у розмовах для дітей». Усі книжки користувалися більшим успіхом в дітей віком.
З усіх російських письменників першої чверті ХІХ століття найбільший внесок у дитячу літературу вніс Василь Андрійович Жуковський. Усе життя видатний поет виховував навчанням дітей, тому любив, розумів, і знав їх. У1817г. він був запрошений у царську сім'ю, де виховував наступника престолу, майбутнього царя Олександра ІІ, а пізніше — його дітей. Займаючись педагогічної діяльністю протягом 24-х років, поет уважно вивчав педагогічні теорії, періодично представляв доповідних записок про принципи виховання. Виховання, на його думку, має формувати людини і громадянина. Під формуванням людині він розумів піклування про здоров'я та фізичному розвитку, а під формуванням громадянина — освіту, виховання цивільних почуттів та самостійності, і навіть моральне естетична виховання. Причому освіту необхідне й для аристократів, й у простого народу.
Будучи тісно що з дітьми і займаючись їх вихованням,В.А.Жуковский було замислитися над питаннями дитячої літератури. Значну увагу звертав Жуковський утримання книжок для дитячого читання і вважав, що вони мають змушувати дитини думати. Мова дитячих книжок з її думки, має бути простим, ясним та зрозумілим, але небагатослівним.
Дитяча книга, на думку Жуковського, мусить впливом геть моральне виховання, розвивати фантазію, чого він рекомендував казки. Література для дітей, за словами Жуковського, мусить бути «заняттям суто приємною і освітнім». Інакше висловлюючись, лише по-справжньому художнє твір може виховувати. Спеціально для іноземних дітейВ.А.Жуковский написав більш 20 творів. Основне місце у тому числі займають віршовані казки, створені на народні сюжети [81,С.119].
Назва своєї першої казці поет дав на дусі давньоруських заголовків: «Казка про царяБерендее, сина йогоИване-царевиче, про хитрощів Кощія Безсмертного й про премудростіМарьи-царевни,Кощеевой дочки». У основі «Казки про царяБерендее» лежить російський народний сюжет. Жуковський зберіг народний сюжет, широко користувався народним мовою, притаманними нього словами і оборотами, типовими казковими висловлюваннями («ріс за дням — щогодини», «ні з казці сказати, ні пером не описати», «був, мед і пиво пив» тощо.) [57,С.220].
КазкиВ.А.Жуковского досі вони втратили свого естетичного значення й як і захоплюють юних читачів. У основу «Казки про Івана-царевича іСером вовка» покладено російська народна «Казка про Івана-царевича, Жар-птиці іСером вовка». Однак, поет мало дотримувався джерела. Через війну казка стала кілька розтягнутої, оскільки поет додавав нові епізоди і викидав найважливіші шматки з оригіналу. Казка Жуковського видається і досі пір, оскільки він зачаровує дітей фантастикою, захоплює подвигами шляхетних і сміливих людей, поетичними картинами, блискучим літературною мовою. Жуковський намагається наблизити казку до юним читачам, зробити героїв приємними і привабливими.
Чарівна повість АнтоніяПогорельского «Чорна курка», створена більш 150 років як розв'язано, продовжує хвилювати юних читачів. Секрет її зачарування й у важливості теми, й у художньому майстерності письменника, й у глибоке розуміння особливостей дитинства, в тонкому педагогічному чуття автора [57,С.226].
У історії російській та всієї світової дитячої літератури трохи можна знайти творів, котра всіма своїми сторонами: темою, композицією, виховної спрямованістю, розумінням психології дітей, стилем, розумом і іншими особливостями — були б у такої ж міри дитячими, так всебічно втілили в собі особливості цієї літератури, як чарівна повістьА.Погорельского. У ньому мов у фокусі сконцентровані ті особливості мистецтва для дітей, над перетворенням яких б'ється не одне покоління дитячих письменників багатьох країн. Презирство до егоїзму, слави, самовпевненості і до хибним цінностям, відповідальність людини за вчинки собі, перед оточуючими, вміння критично дивитися на, постійно працювати з себе, боротися зі своїми вадами й пороками, які «зазвичай входить у двері, а виходять у шпаринку»,— одне слово, сув'язь моральних чеснот, без яких немислима справжня людська особистість, становить ідейну сутність повісті. І ці складні, дуже абстрактні для дитини поняття глибоко заховані на живу тканини твори, цілком доступні маленького читача, оскільки вони входить у його голову через серце, разом із почуттями і співпереживанням.
Щоб глибше розкрити внутрішній світЛеши, письменник спочатку залишає лише його в пансіоні під час канікул. Ми коло його уявлень, і бажань, його вдачу. Простір та палестинці час, де знаходиться герой, заповнюється конкретними деталями, притаманними петербурзької життя кінця XVIII століття. На усі події автор дивиться дитини, але водночас розповідає про неї як дорослий, нерідко вдаючись до прийому невласної прямої мови. Сюжет розповіді, композиція побудовано з розрахунком на маленького читача. У розповіді відчуваються інтонації живої мови, сліди безпосереднього спілкування з дитиною. Розвиток характеру Олексія показано дуже переконливо.Перерождение його з скромного, розумного і миленького, добре який навчався хлопчика, яким його бачимо на початку повісті, в самовпевненого лінивця і гордія і зворотне повернення стан цілком і переконливо. Письменник з великою делікатністю стосується дитячої душі, боючись поранити її необережним доторком. У повісті немає грубих, застрашливих сцен, здатних налякати дитини.
Головна заслугаПогорельского перед російської дитячої літературою у цьому, що він, як про перед ним, розумів природу дітей, вмів ненав'язливо, тактовно впливати на юних читачів без дидактики та моралі. Погорільська це не дає готових педагогічних рецептів своєму читачеві. Він змушує обдумати ліні, марнославстві, невмінні зберігати чужу таємницю, про мимовільному зрадництві, яке обертається непоправної бідою багатьом людей. Усій системою образів та мистецьких прийомів письменник зумів створити дивовижно незбиране, у сенсі дитяче твір, що й нині входить у золотий фонд дитячої бібліотеки. Книжка як і хвилює юних читачів, успішно допомагає їх моральному і естетичному вихованню, а дитячих письменників є еталоном майстерності і зразком того, як треба розуміти особливості дитячої літератури та дати раду у творах для читачів молодого віку.
Вже сьогодні понад сто п'ятдесят років духовне життя російського народу годі уявити без О.С.Пушкіна. Хоча ім'я Олександра Сергійовича Пушкіна стає водночас відомим всім сучасним дітям ще дошкільному віці, але у якій мірі доступний він їм? Навіть «Казка про рибака і рибку», що її звикли вважати самим дитячим твором з усього поетової творчості, не так проста. Тому правомірно ставити проблему «Пушкін як для дітей» чи «Пушкін і його дитяча література», оскільки вона щось створював спеціально для маленьких читачів [80,С.117].
Хоча Пушкін не писав для дітей, але історії російської дитячої літератури немислима без Шевченкових творінь, а російське суспільство — і їх виховного впливу. Серед своїх читачів Пушкін розумів і дітей будь-коли заперечував, якщо його вірші публікувалися зі сторінок дитячих журналів, збірок чи альманахів. Широко відомі казки Пушкіна: «Казка про попці й про йогоБалде», «Казка про мертву царівну, і про сім богатирів», «Казка про рибака і рибку». Над «Казкою про царя Салтана, сина його славнозвісному і могутній богатиря князяГвидоне і прекрасної царівною Лебеді», «Казка про золотомпетушке».
Інтерес Вільгельма до народної творчості в Пушкіна виник із раннього дитинства. На все життя запали у його душу казки, почуті ще колиски. У 20-ті роки, живе у Михайлівському, збирав і вивчав фольклор. Твором, тісно пов'язаних із казковим жанром, стала поема «Руслан і Людмила». Основою сюжету «Казки про царя Салтана» також послужила російська народна казка, записана за словамиАриниРодионовни. Сюжет цей було набагато перероблений.А.С.Пушкин залишив лише головні ланки, наділив казку привабливішими героями та близькими до життя деталями. У результаті утворилося нова книга, повне казковою принади та чудес, із чудовими героями, здатними долати перешкоди.
Народні казки, ввійшли до ужиток дітей, століттями шліфувалися, найкраще пристосовувалися для дитячого сприйняття. Вони найповніше позначилося своєрідність дитячої літератури. Казки Пушкіна близькі дітям, впливають з їхньої моральність та естетичні почуття, викликають захоплення, налаштовують душу на гармонійний лад, створюють настрій задоволеності й душевної блаженства, спонукають мріяти і фантазувати, не полишаючи реальному житті. Вони допомагають виконувати завдання естетичного й морального дітей [52].
>Очарованних казками малят у такому віці очікує зустріч із лірикою великого поета, заповненим почуттями і з думками. Не в ліриці, а й в усьому творчості Пушкіна майже немає творів, читання яких можна було передчасним в підлітковому і юнацькому віці. Майже вся лірика його — мудра це з юнацтвом. Лірика Пушкіна співзвучна моральним і навіть естетичним потребам покоління.
По ідейній значимості перше місце для підлітків слід виділити волелюбну лірику («До Чаадаєву», «У глибині сибірських руд»). До політичної й вільнолюбної ліриці тісно прилягають вірші про Росію, її слави, і доблесті, спрямовані з її ворогів; про Петра I, російських полководців, найбільших боях і перемоги. Він славив улюбленого героя російської історії Петра I,привлекавшего правдою серця,укрощавшего дикі звичаї наукою, просвітою («>Станси»), вбачав у ньому вічного працівника: то героя, то мореплавця, то теслі. Вірші про Росію, її слави, перемоги й великих героїв наповнені бадьорими почуттями, відчуттям сили,мажорни по строю, ритміці й звучанням, вселяють впевненість у юних читачів впевненість, виховують гордість за минуле, наповняють їх патріотичними почуттями.
Цим самим цілям є й пейзажна лірика. Діти, зазвичай, пропускають які в прозі описи природи. Кращий засіб задля подолання дитячого неуваги до таких картинам — пейзажна лірика великого поета. Російська природа показано нею різноманітних проявах, в усій своїй багатобарвною, вічно сяючій красі. Безмірно люблячи осінь, як час найвищого творчої наснаги і, присвячуючи їй найпроникливіші рядки у цілий ряд творів, найбільше віршів усе ж таки написав про російської зими («>Зимнее ранок», «Зимова дорога»). Природа у яких одухотворяється і уособлюється: буря поводиться те, як звір, те, як дитя, те, як мандрівниче запізнілий. Природа в ліриці Пушкіна динамічне, перебуває у постійному русі, змінює свої фарби, запахи, малюється в гармонійному взаємодії всіх його складових.
З такою самою любов'ю, розумінням і точністю показані Пушкіним картини як рідний йому російської, а й кавказької природи («Кавказ», «Обвал», «Між гірських стін несеться Терек...», «Страшно і сумно...»).Пейзажная лірика Пушкіна як виховує любов до природи, а й розвиває у молодому читачі тонкі естетичні почуття, здатність бачити й висловлювати ці спостереження точним словом. Вона множить моральну та Духовну енергію людини, примушує думати світ і життя [72]. Найважливіша місце у ліриці Пушкіна відведено темі дружби і кохання. Вміти любити для Пушкіна – вищий дар, міра душевного багатства і моральної чистоти. Творчість великого поета, безсумнівно, вплинув розвиток дитячої літератури.
При аналізі російської дитячої літератури XVIII століття не можна обминути увагою і творчість Володимира ФедоровичаОдоевского, що серйозно цікавився питаннями дітей. Педагогічні поглядиВ.Одоевского не збігалися з офіційним педагогікою його часу. Він вважає, що у дитині бачити чоловіки й підтримувати у дітей добрі початку, людинолюбство. Він закликав також будити інтерес дітей знаннями. У творахВ.Одоевского для дітей позначилися його педагогічні переконання.Одоевский надавав велике значення дитячу літературу, здатної пробудити розум і серце дитини. Сам він почав писати для дітей у 1930-ті роки в XIX ст., працюючи під псевдонімом «дідусь Іриней».
У1834г. окремим виданням була надрукована казкаВ.Ф.Одоевского «Містечко в табакерці». У 40-і роки з'являються його збірники для дітей: «Дитячі казки дідусіИринея» (1840) і «Дитячі пісні дідусіИринея» (1847). Він намагався «пробудити зброю мислення», спираючись на любов дітей до вимислу, фантастиці. У дитячих книгахОдоевский вміло поєднує реальні і фантастичні події. Він створював для дітей твори різних жанрів: науково-фантастичні казки, чарівні казки, розповіді [11,С.195].
Для творівОдоевского, адресованих дітям, характерні природність і науковість змісту, захопливість і драматизм розповіді, переконаність у могутність людського розуму. Класичним твором, витримали безліч видань і що загубили значення донині, почав її «Містечко в табакерці». Звичайно, й реалістично початок казки. Допитливий хлопчик Мишко дізнається внутрішній механізм музичної шкатулки в останній момент переходу із світу реального у світ казковий (через сон). Робота складний механізм, функції кожної деталі перетворюються на риси характеру ожилих, олюднених персонажів казки.
У цій книжціОдоевский знаходить зрозумілі дитині порівняння: дзвіночок нагадує хлопчика з золотою головкою та в сталевої спідничці; молоточки нагадують сумовитих панів на тоненьких ніжках і з довгими носами; валик перетворюється на наглядача. З допомогою казкових образів письменник прагне популярно розповісти дітям про закони механіки. Кожен персонаж казки наділений індивідуальними рисами, що виявляються й у зовнішньому вигляді, й у поведінці, й у промови. Йдеться казкових персонажів відбиває їхнє характери (>дядьки-молоточки, наглядач Валік). Менш всіхиндивидуализирован образ Миші – вона потрібна, аби допомогти автору у його спілкуванні з читачем. Йдеться Миші не відрізняється певними притаманними віку рисами, вона нейтральна («Я дуже вдячний вам за ваше запрошення»), він ласкавим з дзвіночками, чемний змолоточками, слухається батька.
«Містечко в табакерці» — перша група у дитячу літературу науково-пізнавальна казка.Одоевским створено також казки «>Червячок», «Мороз Іванович», розповіді «Столяр», «Срібний карбованець», «БіднийГнедко» та інших. Своєрідний талантОдоевского, дитячого письменника, приніс йому заслужене визнання читачів критики. У творчості У.Ф.Одоевского знайшли органічне поєднання мистецтво педагогіка.
Не меншу популярність своїми творами заслужив іП.П.Ершов. Літературну популярністьП.П.Ершову принесла казка «Горбоконик». Її успіхові сприяв, звісно, чималий і з надзвичайно оригінальний талант автора. У «>Конька-горбунка» складалася навдивовижу щасливу долю. За життяП.П.Ершова казка видавалася п'ять разів. Головним її гідністю є яскраво виражена народність. Начебто жодна людина, а весь народ колективно складав її й з покоління до покоління передавав усно: вона невіддільні від народної творчості. Тим більше що, це зовсім оригінальне твір талановитого поета, який із надр народу, якусвоившего секрети йогоустно-поетического творчості, а й зумів передати його дух [73,С.226].
Єршов непросто поєднав шматки із окремих казок, а створив цілком нову, цільна яке закінчила твір. Воно захоплює читачів яскравими подіями, чудесними пригодами головний герой, його оптимізмом і винахідливістю. Усе яскраво, жваво і цікаво. Разом про те, казка відрізняється строгістю, логічного послідовністю у розвитку подій, спаяністю окремих частин у одне. Усі, що здійснюють герої, цілком виправдана законами казки. Завершується казка властивій фольклору кінцівкою: перемогою головний герой і бенкетом весь світ, де був присутній і оповідач.
Усі три поета — Пушкін, Жуковський і Єршов — користувалися одними джерелами: народними казками. Якщо Жуковський намагався облагородити їх сюжети, згладити гострі кути і соціальні протиріччя них, то Пушкін збудував їх рівня найвищої поезії, сконцентрувавши усе найкраще й характерне для народної творчості. Єршов був підхоплене народної стихією. Створюючи казку, Єршов знайшов своє покликання, посів власну поетичну дорогу. З усіх Шевченкових творінь лише казка «Горбоконик» досі збереглась у російської літератури.
Єршов свою казку писав для всієї читаючої Росії. Але вона органічно увійшла у дитячу літературу. Дитяча вона лише що вже кілька поколінь дітей зачитується нею. Дитяча вона своєї невтримної фантастикою, дивовижними пригодами, динамічним сюжетом, мальовничістю, ігровий ритмікою, пісенним складом, чином головний герой — відважного представника народу, перемогою добра над злом, повагу до людині, до російського мови.