Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №7 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ПИНГВИНЕНОК»
г. Снежногорск Мурманской области
Шибаева Людмила Валентиновна, учитель-логопед
Тема: Предлог «на».
Задачи: упражнять детей в правильном употреблении предлога «на» в речи;
формировать умение слышать предлог «на» в разговорной речи;
формировать умение определять пространственное расположение предметов с помощью предлога «на»;
формировать умение составлять предложения, рассказ по сюжетной картине с предлогом «на»;
закрепить навык практического употребления предлога «на» в речи;
развивать внимание, память, мышление (анализ, синтез);
воспитывать умение правильно организовывать рабочее место, умение правильно держать карандаш, формировать правильную осанку.
Оборудование: схема предлога «на», предметы из группы, сюжетная картина, слова-полоски, альбомные листы с изображением предметом с предлогом «на», красные карандаши.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Организационный момент.
На доске выставлена схема предлога «на».
-Ребята, посмотрите, что за гость у нас сегодня на занятии? (Маленькое слово «НА».)
-Сядет тот, кто назовет предмет с маленьким словом «на»: полка – на полке, стол, стул, диван, кровать, табуретка, стена, крыша, шкаф, земля, дерево, вешалка.
1.Введение в тему.
-Когда появляется маленькое слово «на» в речи?
(Маленькое слово «на» появляется в речи тогда, когда предмет находится наверху.)
2.Пространственное расположение предметов с помощью предлога «на».
-Маленькое слово «на» - помощник. Все предметы убирает на свои места. Пожалуйста, посмотрите, все ли предметы в группе занимают своё привычное место?
(Дети «наводят» порядок в группе и оречевляют свои действия: «Я положу книгу на полку. Я поставлю тарелку на стол. Логопед помогает с помощью вопроса: «Что ты сделаешь?»)
3.Игра «Команды».
На столе и около него представлены предметы: стульчик, кукла, 2 кубика, кирпичик, ковер, чашка, блюдце, книга, альбом, карандаш, пирамидка.
-Маленькое слово «на» - важное слово. Слушайте меня внимательно и выполняйте команды.
-Серёжа, положи книгу на стол, где сидит Милена, а кубик положи на ковёр.
-Что сделал Серёжа?
-Милена, подойди к столу, положи карандаш на альбом, а пирамидку поставь на пол.
-Что сделала Милена?
-Ангелина, куклу посади на стульчик, кубик положи на кирпичик, чашку поставь на блюдце.
-Что сделала Ангелина? Правильно ли выполнила команду?
4.Игра «Слушай и хлопай».
-Если услышите в предложении маленькое слово «на», хлопните в ладоши.
Дети играют. На крыше висит сосулька. Снег падает на землю. Наступает полярная ночь. Медведь спит в берлоге. На дорогах появились лужи.
5.Работа с предложением.
-Вставьте маленькое слово «на» в предложение.
Бабочка села цветок.
Вешалке висит пальто.
Птица села ветку.
Сидит зайка опушке.
Дети катаются санках и лыжах.
6. Динамическая пауза.
Дети повторяют движения за логопедом.
Руки вверх, в кулачок,
Разжимай и на бочок.
Ножкой топ – на носок.
Ножкой топ – на пятку.
Ноги вместе, сели, встали,
Все попрыгали … устали.
Вместе тихо поклонились,
И на стульчик опустились.
7.Игра «Исправь ошибку».
-Маленькое слово «на» хочет узнать, умеете ли вы находить ошибки в предложении и исправлять их?
Дети катаются на коньки.
Подушка лежит на диваном.
На клумбе растет цветы.
На яблоках растут яблоне.
Картина висит на стене.
8.Работа на альбомных листах.
Задание детям:
-Найдите картинку с маленьким словом «на» и закрасьте под ней квадрат красным карандашом.
9.Составление предложений с предлогом «на».
На доске выставляется картинка.
-Посмотрите на картину и составьте предложение с маленьким словом «на».
Анализ предложения с опорой на схему: Кто? Что делает? Где? (На чем?)
-Сколько слов в предложении?
-Ребята, обратите внимание, маленькое слово «на» любит стоять отдельно.
(«На» - отдельное слово.)
Аналогично проходит работа со вторым предложением.
10. Составление рассказа по сюжетной картине, используя предлог «на».
-Что нарисовал художник?
-Что вы видите на картине?
-Где висят часы? Шторы?
-Где стоит стол? Ваза?
-Где лежит ковёр? Мяч? Лист?
-Составьте рассказ, используя в речи маленькое слово «на».
11.Итог занятия.
-Как вы думаете, нужно ли нам в речи маленькое слово «на»?
-Когда в речи мы будем говорить маленькое слово «на»?
Оценка деятельности детей.
На память каждому ребёнку подарить схему предлога «на».
Литература:
1. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Формирование лексико-грамматических представлений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999.
2. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. – М., 1991.
3. Яцель О.С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи: конспекты занятий по обучению детей с ОНР в старшей и подготовительной группах. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2005.