Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
Профессионального образования
“Омский Государственный Педагогический Университет”
Кафедра: “Педагогики”
Материалы педагогических заданий
Выполнил:
Студент факультета ЕНО
2 курса 21 группы
Масленников Илья Михайлович
Проверил:
Доцент, к.п.н.
Мартынова Валентина Федоровна
Омск 2013
Педагогика как наука
|
Автор |
Определение |
|
Слуцкий В.И. |
Педагогика - искусство превращения человека в Человека, знания и умения, необходимые для развития в человеке заложенных в нём от природы возможностей и сил. Помогая стать Человеком другому человеку, воспитатель и сам становится Человеком |
|
Харламов И.Ф. |
Педагогика – теоретическая наука и педагогическая деятельность, искусство |
|
Пидкасистый П.И. |
Педагогика – особая, социально и личностно детерминированная деятельность по приобщению человеческих существ к жизни общества |
|
Андреев В.И. |
Педагогика - наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека |
|
Краевский В.В., Хуторский А.В. |
Педагогика — единственная специальная наука об образовании в ряду наук, которые изучают образовательную деятельность |
|
Прокопьев И.И., Михалкович Н.В. |
Педагогика – наука об образовании и искусство воспитательной практики по формированию и развитию личности |
Объект и предмет педагогики
|
Автор |
Определение объекта педагогики |
Определение предмета педагогики |
|
Загвязинский В.И, Емельянова И.Н. |
-это воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс |
-это целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования |
|
Харламов И.Ф. |
- это область действительности, которую исследует данная наука |
— способ видения объекта с позиций педагогической науки |
|
Подласый И.П. |
- это личность |
-это воспитание |
|
Писарев Т. А. |
- это образование |
- это образование как целостный педагогический процесс - воспитание |
|
Сластенин В.А, Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. |
- это явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества (образование) «педагогический факт (явление)» |
- это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах |
|
Пидкасистий П.И. |
- это особая, социально и личностно детерминированная деятельность по приобщению человеческих существ к жизни общества |
- 1)Это система отношений, возникающих в деятельности, являющейся объектом педагогической науки; 2) образование |
Определение личности
|
Наука |
Определение |
|
Педагогика |
Личность – человек как субъект отношений и сознательной деятельность, способный к самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально – значимых черт, отношений, установок и методов, характеризующих человека как члена общества |
|
Обществознание |
Личность – человек как актиынй субъект общественных отношений |
|
Психология |
Личность – это совокупность выработанных привычек и предпочтений, психический настрой и тонус, социокультурный опыт и приобретённые знания, набор психофизических особенностей человека, определяющих повседневное поведение и связь с обществом и природой |
|
Социология |
Личность – человеческий индивид как субъект отношений и сознательной деятельности («лицо» — в широком смысле слова), или устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности |
|
Философия |
Личность – человеческий индивид в аспекте его социальных качеств, формирующихся в процессе исторически конкретных видов деятельности и общественных отношений |
Основные категории педагогики
|
Автор |
Образование |
Обучение |
Воспитание |
|
Харламов И.Ф. |
-процесс или продукт «формирования ума, характера или физических способностей личности. |
-овладения ЗУ, способами творческой деятельности, мировоззренческими идеями |
– овладение всей совокупностью общественного опыта: способами творческой деятельности, социальными отношениями.
|
|
Сластенин В.А. Исаев И.Ф. Шиянов Е.Н. |
это процесс и результат приобретения систематизированных знаний, умений и навыков, усвоения определенного культурного багажа |
двусторонний процесс совместной, целенаправленной деятельности учеников и учителей по приобретению систематизированных знаний, умений и навыков |
процесс целенаправленного формирования личности |
|
Подласый И.П. |
- результат обучения |
-специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников |
целенаправленный и организованный процесс формирования личности |
Функции педагогики
|
Автор |
Функции педагогики |
|
Крившенко М.П., Вайндроф-Сысоева М.Е., Юзефавичус Т.А. |
Общетеоретическая функция педагогической науки состоит в теорети ческом анализе закономерностей педагогического процесса. Наука описы вает педагогические факты, явления, процессы, объясняет, по каким зако нам, при каких условиях, почему они протекают, делает выводы. Прогностическая функция - обоснованное предви дение развития педагогической реальности (какой, например, будет школа будущего, как будет изменяться контингент учащихся и т. п.). На базе на учно обоснованного прогноза становится возможным более уверенное пла нирование. Практическая (преобразовательная, прикладная) функция – усовершенствование педагогической практики, разработка новых методов, средств, фор м, системы обучения, воспитания, управления образовательными струк турами. |
|
Пидкасистый П.И. |
Научно-теоретическая функция (описывает и объясняет педагогические явления): - отражает педагогическую действительность как она есть, как сущее. - даёт знания об успешности или неуспешности работы учителей по новым учебникам, о трудностях, которые испытывают учащиеся при изучении учебных материалов определенного типа, о составе, функциях и структуре содержания образования и т.п. Конструктивно-техническая (нормативная, регулятивная) - отражает педагогическую действительность такой, какой она должна быть - даёт знания о должном — о том, как нужно планировать, осуществлять и совершенствовать педагогическую деятельность в соответствии с отраслями учебно-воспитательного процесса и условиями, в которых он протекает |
|
Краевский В.В. |
Научно – теоретическая функция -описание и объяснение педагогического явления Конструктивно – техническая функция -указывает как нужно обучать и воспитывать |
Задачи педагогики
Методы педагогических исследований
Эмпирические методы - методы, которые обеспечивают возможность непосредственного познания педагогической действительности.
Классификация наблюдения:
Опросные методы – это целенаправленное получение первичной вербальной (устной или письменной) информации путем заочного (опосредованного вопросником анкеты) или очного (непосредственного) общения исследователя (или анкетёра, интервьюера) с опрашиваемыми (респондентами). В результате выявляются оценки, мнения, установки, стереотипы восприятия.
Беседа требует особой гибкости и чуткости, знания индивидуальных особенностей ребят, умения слушать и разбираться в эмоциональном состоянии.
Виды применяемого общения в беседе:
Эксперимент – (аналитико–синтетический) используют при изучении сложных, системных педагогических явлений, в состав которых входит множество элементарных процессов. Такие исследования в силу своей масштабности студентами не проводятся.
Виды экспериментов: