Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Пермский государственный педагогический университет»
Кафедра анатомии, физиологии и валеологии
АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ПАТОЛОГИЯ ОРГАНОВ СЛУХА, РЕЧИ И ЗРЕНИЯ
Учебно-методический комплекс курса
Специальность 050715 – «Логопедия»
Пермь
пгпу
2008
УДК
ББК
|
Ф 504 |
Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения: учеб.-метод. комплекс курса. Специальность 050715 – «Логопедия» / авт.-сост. Г.И. Дубась ; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2008. – 20 с.
|
Учебно-методический комплекс «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения» составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Логопедия». Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения.
Адресовано студентам, изучающим курс «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения».
УДК
ББК
Печатается по решению учебно-методического совета
Пермского государственного педагогического университета
© Дубась Г.И., составление, 2008
© ГОУ ВПО «Пермский государственный
АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ПАТОЛОГИЯ ОРГАНОВ СЛУХА, РЕЧИ И ЗРЕНИЯ
Учебно-методический комплекс курса
Специальность 050715 – «Логопедия»
Дубась Галина Ивановна
Технический редактор О.В. Вязова
Свидетельство о государственной аккредитации вуза
№ 1426 от 23.04.2004 г.
Подписано в печать . Формат 60х90 1/16
Бумага ксероксная. Печать на ризографе
Усл. печ. л. . Уч.-изд. л.
Тираж экз.
Редакционно-издательский отдел
Пермского государственного педагогического университета
614990, г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
тел. (342) 238-63-12
Отпечатано на ризографе в
Пермском государственном педагогическом университете
614990, г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
I. Рабочая программа дисциплины……………………………………………..............5
7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение
дисциплины…………………...………………………………………………….16
7.3 Методические указания студентам……………………………………......16
7.4. Методические рекомендации для преподавателя…………………………18
II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций……………………………………….………...19
Перечень вопросов к экзамену…………………………………………………19
I. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
1.Цели и задачи изучения дисциплины
Цель предмета – подготовка студентов по теоретическим и практическим вопросам отоларингологии и офтальмологии в объеме, необходимом педагогу-логопеду для воспитания и обучения детей на основе индивидуального подхода, используя методы коррекции и компенсации, в зависимости от наличия слухового восприятия, зрения, развития речи и общего развития ребенка.
Основными задачами является сформировать у будущих педагогов представление о слухе, речи и зрении как единой функциональной системе;
– познакомить студентов со строением и функциями органов слуха, речи, зрения у детей различного возраста с динамикой процессов их формирования, современной классификацией слуховых, зрительных и речевых расстройств, их причинами, возможными механизмами отклонений в развитии.
2.Требования к уровню усвоения содержания дисциплины
В результате изучения курса анатомии, физиологии и патологии органов слуха, речи и зрения студент должен знать:
- предмет, цель, задачи дисциплины и ее значение для будущей профессиональной деятельности;
- строение и функции органов слуха, речи, зрения и их возрастные особенности;
- патологию органов слуха, речи, зрения, их причины и проявления;
- сущность методик исследования органов слуха, речи, зрения, которые могут быть использованы в работе;
В результате изучения курса «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения» студент должен уметь:
- объяснить принцип наиболее важных методик исследования функций организма;
- самостоятельно работать с научной и учебной литературой;
- самостоятельно выполнять работы и проводить эксперимент;
- самостоятельно составлять и решать тестовые задачи, готовить научные сообщения.
3.Объем дисциплины
3.1.Объем дисциплины и виды учебной работы
|
Вид учебной работы |
Количество часов по формам обучения |
|
|
Очная |
Заочная |
|
|
№ семестров |
2 |
2,3 |
|
Аудиторные занятия: |
60 |
16 |
|
лекции |
40 |
8 |
|
практические и семинарские занятия |
– |
8 |
|
лабораторные работы (лабораторный практикум) |
20 |
– |
|
Самостоятельная работа |
60 |
104 |
|
ВСЕГО ЧАСОВ НА ДИСЦИПЛИНУ |
120 |
120 |
|
Текущий контроль (количество и вид текущего контроля, № семестров) |
2 семестр: контрольная работа по темам «Строение гортани», «Строение ротовой полости» |
|
|
Виды промежуточного контроля (экзамен, зачет) - № семестров |
Экзамен – 2 |
Экзамен – 3 |
3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
Форма обучения очная
|
Названия разделов и тем |
Всего часов по учебному плану |
Виды учебных занятий |
||
|
Аудиторные занятия, в том числе |
Самостоя-тельная работа |
|||
|
лекции |
лабор занятия |
|||
|
Раздел 1. Слуховая сенсорная система |
||||
|
1. Введение. Развитие сенсорных систем ребенка |
2 |
2 |
– |
- |
|
2. Анатомо-функциональные особенности слуховой сенсорной системы |
10 |
4 |
2 |
4 |
|
3. Патология органа слуха |
10 |
4 |
2 |
4 |
|
4. Классификация детей с нарушениями слуха |
6 |
2 |
– |
4 |
|
Раздел 2. Морфология органов речи |
||||
|
5. Строение ротовой полости |
12 |
4 |
2 |
6 |
|
6. Строение дыхательной системы |
10 |
4 |
– |
6 |
|
Раздел 3. Физиология органов речи |
||||
|
7. Этапы речи. Особенности речевого дыхания |
6 |
2 |
– |
4 |
|
8. Механизм фонации |
8 |
2 |
2 |
4 |
|
9. Механизм артикуляции |
10 |
2 |
2 |
6 |
|
Раздел 4. Патология органов речи |
||||
|
10.Заболевания носовой полости |
8 |
2 |
2 |
4 |
|
11. Заболевания ротовой полости |
8 |
2 |
2 |
4 |
|
12. Заболевания глотки и гортани |
6 |
2 |
– |
4 |
|
Раздел 5. Зрительная сенсорная систенма |
||||
|
13. Анатомо-функциональные особенности зрительной сенсорной системы |
14 |
4 |
4 |
6 |
|
14. Патология органа зрения. Профилактикка |
10 |
4 |
2 |
4 |
|
ИТОГО: |
120 |
40 |
20 |
60 |
Форма обучения заочная
|
Названия разделов и тем |
Всего часов по учебному плану |
Виды учебных занятий |
||
|
Аудиторные занятия, в том числе |
Самостоя-тельная работа |
|||
|
лекции |
лабор занятия |
|||
|
Раздел 1. Слуховая сенсорная система |
||||
|
1. Введение. Развитие сенсорных систем ребенка |
3 |
1 |
– |
2 |
|
2. Анатомо-функциональные особенности слуховой сенсорной системы |
12 |
– |
2 |
10 |
|
3. Патология органа слуха |
7 |
1 |
– |
6 |
|
4. Классификация детей с нарушениями слуха |
6 |
– |
– |
6 |
|
Раздел 2. Морфология органов речи |
||||
|
5. Строение ротовой полости |
12 |
– |
2 |
10 |
|
6. Строение дыхательной системы |
12 |
– |
2 |
10 |
|
Раздел 3. Физиология органов речи |
||||
|
7. Этапы речи. Особенности речевого дыхания |
7 |
1 |
– |
6 |
|
8. Механизм фонации |
9 |
1 |
– |
8 |
|
9. Механизм артикуляции |
10 |
1 |
– |
10 |
|
Раздел 4. Патология органов речи |
||||
|
10.Заболевания носовой полости |
7 |
1 |
– |
6 |
|
11. Заболевания ротовой полости |
9 |
1 |
– |
8 |
|
12. Заболевания глотки и гортани |
6 |
– |
– |
6 |
|
Раздел 5. Зрительная сенсорная система |
||||
|
13. Анатомо-функциональные особенности зрительной сенсорной системы |
12 |
– |
2 |
10 |
|
14. Патология органа зрения. Профилактика |
7 |
1 |
– |
6 |
|
ИТОГО: |
120 |
8 |
8 |
104 |
Раздел 1. Слуховая сенсорная система
Тема 1. Введение. Развитие сенсорных систем ребенка.
Речь как средство общения человека, необходимое для вовлечения его в социальную среду. Значение речи в жизни человека. Слово как условный раздражитель. Рефлекторный характер речевой деятельности. Первая и вторая сигнальные системы действительности, их взаимодействия в разные возрастные периоды. Теории развития речи. Развитие речи в онтогенезе человека. Особенности развития сенсорной речи у детей разного возраста. Сенсорное обеспечение речи.
Общая характеристика сенсорных систем организма человека. Значение сенсорной информации о внешней и внутренней среде для роста и развития детского организма. Общая характеристика сенсорных систем: рецепторы, сенсорные сети нервной системы, кора больших полушарий. Передача информации и осознание образа стимула. Реакция плода на сенсорные стимулы во внутриутробный период. Состояние сенсорных систем ребенка после рождения, гетерохронное развитие сенсорных систем ребенка. Значение развития сенсорных систем для психического и физического развития ребенка в разные возрастные периоды. Влияние сенсорной депривации и сенсорно обогащенной среды на развитие организма ребенка. Нарушения у детей, связанные с сенсорной депривацией.
Тема 2. Анатомо-функциональные особенности слуховой сенсорной
системы.
Морфологические особенности слухового анализатора: периферический отдел (наружное, среднее, внутреннее ухо), проводниковый отдел (слуховой нерв), центральный отдел.
Функциональные особенности слухового анализатора. Звукопроведение – воздушное и костное. Звуковосприятие.
Физические и физиологические акустические параметры звука. Свойства звука: сила, высота, тембр. Понятие основного тона и обертонов. Громкость звука. Распространение звука в среде: дифракция, реверберация, резонанс. Звуки речи.
Чувствительность органа слуха. Порог слухового ощущения. Острота слуха. Слуховая адаптация и слуховое утомление. Маскировка звука. Бинауральный слух.
Основные этапы развития слуховой функции у ребенка.
Тема 3. Патология органа слуха.
Методы исследования слуха: речью, камертонами, аудиометром. Патология органа слуха.
Заболевания наружного уха: атрезия наружного слухового прохода, серная пробка, инородные тела.
Заболевания барабанной перепонки: врожденные, прободение, разрыв.
Заболевания среднего уха: катар, острый гнойный средний отит, хронический гнойный средний отит, осложнения при отите, отосклероз.
Заболевания внутреннего уха: дефекты и повреждения внутреннего уха, лабиринтит.
Заболевания слухового нерва и слуховых центров в головном мозге.
Тема 4. Классификация детей с нарушениями слуха.
Причины стойких нарушений слуха. Классификация и характеристика стойких нарушений слуха у детей. Глухие дети без речи. Глухие дети, сохранившие речь. Слабослышащие дети. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушении слуха у детей. Методы компенсации нарушенной слуховой функции: звукоусиливающие приборы индивидуального и коллективного пользования, зрительное и тактильно-вибрационное восприятие. Развитие и использование слухового восприятия у глухих и слабослышащих детей.
Раздел 2. Морфология органов речи
Тема 5. Строение ротовой полости.
Строение ротовой полости: губы, зубы, твердое небо, мягкое небо, язык, мышцы языка, дно полости рта, щеки. Строение глотки. Зев.
Мимические мышцы, участвующие в артикуляции.
Тема 6. Строение дыхательной системы.
Строение носовой полости: преддверие носовой полости, собственно носовая полость, придаточные пазухи.
Строение гортани: хрящи, связки, мышцы гортани, голосовые складки.
Строение трахеи, бронхов, легких. Грудная клетка, диафрагма
Раздел 3. Физиология органов речи
Тема 7. Этапы речи. Особенности речевого дыхания.
Значение дыхания в формировании звуков речи. Типы дыхания. Жизненная емкость легких. Дыхание при речи. Этапы дыхания, их значение в речеобразовании.
Тема 8. Механизм фонации.
Фонация: механизм голосообразования, механизм шепота, механизм фальцета. Регистры. Атака звука. Мутация голоса.
Тема 9. Механизм артикуляции.
Артикуляция. Активные органы произношения, пассивные органы произношения. Особенности артикуляции гласных звуков, их классификация. Особенности артикуляции согласных звуков, их классификация.
Раздел 4. Патология органов речи
Тема 10. Заболевания носовой полости.
Заболевания носовой полости: сужения и заращения полости носа, повреждения носовой полости, искривление носовой перегородки, инородные тела носа, острый насморк, хронический насморк, полипы носа, озена. Причины возникновения заболеваний и их проявление.
Тема 11. Заболевания ротовой полости.
Заболевания полости рта: дефекты губ и неба, дефекты языка, дефекты челюстей и зубов.
Тема 12. Заболевания глотки и гортани.
Заболевания глотки: рубцовые деформации глотки, инородные тела глотки, ангина, хронический тонзиллит, гипертрофия глоточной миндалины, гипертрофия небных миндалин, фиброма носоглотки, паралич мягкого неба.
Заболевания гортани: аномалии развития, инородные тела гортани, острый ларингит, узелки голосовых складок, фиброма голосовой складки, злокачественные опухоли гортани.
Раздел 5. Зрительная сенсорная система
Тема 13. Анатомо-функциональные особенности зрительной сенсорной системы.
Структура и функции зрительного анализатора. Психофизические характеристики света и основные параметры зрения. Функции структур глаза. Аккомодация. Структура фоторецептора и механизм возбуждения. Формирование изображения на сетчатке. Цветовое зрение. Строение и развитие глаза во внутриутробный период и после рождения ребенка. Световая чувствительность, изменение ее с возрастом. Возрастные изменения светопреломляющего аппарата, рефракция, аккомодация, острота зрения. Развитие цветового зрения. Бинокулярное зрение и развитие восприятия пространства у детей. Особенности зрительных рефлекторных реакций в разные возрастные периоды.
Тема 14. Патология органа зрения. Профилактика.
Диагностика зрения. Патология органа зрения у детей. Врожденная и приобретенная патология органов зрения. Причины глубоких нарушений зрения у детей. Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей. Связь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушениями зрения. Слепые и слабовидящие. Врожденные и приобретенные заболевания, приводящие к нарушению зрительной функции. Гигиена органа зрения. Профилактика нарушения зрения у детей. Правила ношения очков. Воспитание и обучение детей с патологией органов зрения. Координация лечебной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушениями зрения.
5.Темы семинарских занятий и коллоквиума
Раздел 1. Слуховая сенсорная система
Тема 3 Патология органа слуха. Форма проведения – семинарское занятие.
Цель семинарского занятия: закрепить знания, полученные в ходе изучения данной темы. Уметь классифицировать заболевания уха, дать их описание и установить причины возникновения.
Вопросы к теме:
Раздел 3. Физиология органов речи
Форма проведения – коллоквиум.
Цель коллоквиума: показать знания, полученные в ходе изучения данного раздела. Уметь объяснить важность каждого этапа речи. Знать механизмы фонации и артикуляции, уметь объяснить основные отличия в артикуляции гласных и согласных звуков речи.
Вопросы к теме:
Раздел 4. Патология органов речи
Форма проведения – семинарское занятие.
Цель семинарского занятия: закрепить знания, полученные в ходе изучения данной темы. Уметь классифицировать заболевания органов речи, дать их описание и установить причины возникновения.
Вопросы к теме:
6. Лабораторные работы
|
№ и названия разделов и тем |
Цель и содержание лабораторной работы |
Результаты лабораторной работы |
|
Лабораторная работа № 1. Определение остроты слуха речью |
||
|
Анатомо-функциональные особенности слуховой сенсорной системы |
Ознакомиться с методикой и определить остроту слуха у испытуемого |
Записать опыт и занести полученные результаты в протокол |
|
Лабораторная работа № 2. Доказательство существования костной проводимости звука |
||
|
Анатомо-функциональные особенности слуховой сенсорной системы |
Ознакомиться с методикой и определить костную проводимость звука у испытуемого |
Записать опыт и занести полученные результаты в протокол |
|
Лабораторная работа № 3. Ротовая полость |
||
|
Строение ротовой полости |
С помощью атласов разобрать строение языка, челюстей, зубов, твердого и мягкого неба |
Зарисовать в тетради, суметь показать по таблицам и атласам любые структуры ротовой полости |
|
Лабораторная работа № 4.Строение носовой полости |
||
|
Строение дыхательной системы |
С помощью атласов и муляжей разобрать строение носовой полости |
Зарисовать в тетради, суметь показать по таблицам и атласам |
|
Лабораторная работа № 5. Строение гортани |
||
|
Строение дыхательной системы |
С помощью атласов и муляжей разобрать строение гортани и мышц гортани |
Зарисовать в тетради, суметь показать по таблицам и атласам |
|
Лабораторная работа № 6. Определение остроты зрения |
||
|
Анатомо-функциональные особенности зрительной сенсорной системы |
Ознакомиться с методикой и определить остроту зрения |
Записать результаты исследования. Дать индивидуальную характеристику остроты зрения испытуемого |
|
Лабораторная работа № 7. Определение поля зрения |
||
|
Анатомо-функциональные особенности зрительной сенсорной системы |
Ознакомиться с методикой и определить поле зрения |
Определенные точки для различных по цвету объектов нанести на стандартные бланки, соединив их линиями соответствующего цвета. Определить для какого цвета поле зрения наибольшее, объяснить почему |
|
Лабораторная работа № 8. Демонстрация слепого пятна на сетчатке глаза |
||
|
Анатомо-функциональные особенности зрительной сенсорной системы |
Ознакомиться с методикой и определить слепое пятно у испытуемого |
Записать опыт в протокол и указать расстояние от глаза до теста в момент, когда второе изображение исчезает |
|
Лабораторная работа № 9. Определение ведущего глаза |
||
|
Анатомо-функциональные особенности зрительной сенсорной системы |
Ознакомиться с методикой и определить наличие или отсутствие ведущего глаза у испытуемого |
Записать опыт в протокол и сравнить с нормой |
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
7.1 Список литературы
основной:
1. Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. М.: ВЛАДОС, 2001. – 227 с.
2. Синельников Р.Д., Синельников Я.Р. Атлас анатомии человека. М., Медицина, 1994. Т. 2. – 264 с.
дополнительной:
1. Агаджанян Н.А., Тель Л.З., Циркин В.И., Чеснокова С.А. Физиология человека. М: Медицинская книга, 2001.– 527 с.
2. Ананьева С.В. Болезни уха, горла, носа. Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 416с.
3. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М.: ВЛАДОС,2001.–287с.
4. Рубан Э.Д. Глазные болезни: Учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2004.–416с.
5. Сапин М.Р., Брыксина З. Г. Анатомия и физиология детей и подростков. М: Академия. 2001. –246с.
7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
Набор таблиц по анатомии и физиологии слухового анализатора, набор таблиц по анатомии и физиологии органов речи, набор таблиц по анатомии и физиологии зрительного анализатора, макет «Орган слуха», макет «Орган зрения», макет «Гортань», тесты для определения слепого пятна, цветотест, периметр, таблица Д.И. Сивцева для определения остроты зрения, набор камертонов.
7.3. Методические указания студентам
В рамках данного курса Вы познакомитесь со строением, особенностями функционирования и нарушениями в работе анализаторов, играющих существенную роль в становлении речи, методами исследования и компенсации нарушенний слуховой и зрительной функций. Объем изучаемого материала позволит будущему логопеду своевременно выявить отклонения в слуховой и зрительной функциях у детей с речевыми проблемами и направить ребенка для обследования и дальнейшего лечения к врачу по профилю заболевания, а также эффективно организовать свою коррекционную работу. Лабораторные занятия подробно знакомят со строением и функциями слухового, зрительного и рече-двигательного аппарата, дают практические навыки определения функциональных особенностей этих систем.
В качестве самостоятельной работы предлагается написание рефератов и составление таблицы.
|
Разделы и темы для самостоятельного изучения |
Виды и содержание самостоятельной работы |
|
Анатомо-функциональные особенности слуховой сенсорной системы |
Подготовить реферат на тему по выбору: «Развитие речи и слуха в онтогенезе. Коммуникативные свойства голоса, слуха и речи», «Развитие речи у нормально слышащих и глухонемых детей», «Значение слухового внимания и слуховой памяти для речеслуховой деятельности», «Развитие слухового восприятия у детей с нарушениями слуха» |
|
Заболевания носовой полости |
Составление сводной таблицы «Патология органов речи» по следующим пунктам:
|
|
Заболевания ротовой полости |
Продолжение составления сводной таблицы «Патология органов речи» по следующим пунктам: 1. Название заболевания
|
|
Заболевания глотки и гортани |
Продолжение составления сводной таблицы «Патология органов речи» по следующим пунктам: 1. Название заболевания
|
|
Анатомо-функциональные особенности зрительной сенсорной системы |
Подготовить реферат на тему по выбору: «Механизм аккомодации. Структуры глаза, участвующие в аккомодации. Нарушения аккомодации», «Цветовое зрение и его нарушения. Теории цветового зрения», «Заболевания, приводящие к нарушениям зрения. Профилактика нарушений зрения у детей» |
7.4. Методические рекомендации для преподавателя
Каждый раздел дисциплины включает теоретическую и практическую часть, образуя цикл. В начале теоретического курса целесообразна вводная лекция (Лекция №1), интегрирующая все изучаемые анатомические системы в одну функциональную систему. Материал должен излагаться доступно, последовательно, включать элементы проблемности, дискуссии и т.д.
После прочтения лекций начинаются лабораторные занятия сначала по анатомии, предусматривающие знакомство с муляжами и таблицами изучаемых органов. Затем следуют лабораторные занятия по физиологии и семинарские занятия, обобщающие и закрепляющие знания по каждому разделу. Лабораторное занятие проводится с целью научить студента практически освоить методики эксперимента, на практике доказать правильность трактовки тех или иных функциональных особенностей организма.
При подготовке лабораторного занятия:
– студентам выдается перечень вопросов для подготовки к теме лабораторного занятия;
– лаборанты кафедры готовят оборудование для проведения лабораторных работ;
– перед проведением лабораторной работы студенты изучают методику ее проведения по практикумам, затем проводится инструктаж преподавателем;
– по окончании выполнения работы оформляется протокол в тетради каждым студентом, записываются полученные результаты и выводы;
– в конце занятия преподаватель оценивает работу студента, проверяет тетрадь.
Семинарское занятие проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами.
II. МАТЕРИАЛЫ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ И ИТОГОВЫХ АТТЕСТАЦИЙ
Перечень вопросов к экзамену
PAGE
PAGE 20