Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ЗАДАНИЕ
Формирование речевых умений школьников
Формирование речевых умений школьников происходит при обучении монологической и диалогической речи и при обучении восприятию речи на слух. Обучение монологической речи осуществляется в процессе работы с печатным текстом, на ситуативной основе и с использованием аутентичного образца устного монологического сообщения.
В свою очередь, обучение диалогической речи происходит тремя способами: с использованием диалога-образца, на основе пошагового составления диалога и посредством создания ситуаций общения.
В процессе наблюдения за деятельностью учителя на уроках немецкого языка я смогла увидеть в его работе использование данных способов формирования речевых умений. Обучение монологической речи чаще всего осуществлялось на базе различных текстов. Ученики выполняли следующие упражнения: определение главной мысли текста, ответы на вопросы к тексту, пересказ текста по плану, высказывание своего отношения к проблеме текста. Присутствовали также упражнения на ситуативной основе (уровень сверхфразового единства): рассказ о проблеме, используя логико-синтаксическую схему, функционально смысловую таблицу, ключевые слова в книге, выражения на доске; составление сообщения о каком-либо событии.
Что касается обучения диалогической речи, то на уроках в основном использовались упражнения на основе пошагового составления диалога; составление диалога из предложенного набора реплик, расширение уже имеющегося диалога. Конечно же, учитель использовал и такой способ, как обучение посредством создания ситуации общения: составление диалога по прочитанному тексту, на основе ключевых слов, по серии картинок.
Обучение пониманию речи на слух происходило при работе с упражнениями, направленными на формирование общих аудитивных навыков, с речевыми упражнениями и при работе с аудиотектом. Часто выполнялись такие упражнения, как: прослушивание с опорой на наглядность и без, ответы на вопросы по содержанию прослушанного, дальнейший пересказ текста, ситуации. Учеников обучали работать с аудиотекстами: сначала текст прослушивался, а затем выполнялись дифференцированные задания к нему.
Многие упражнения, в особенности упражнения на обучение монологической речи и на обучение аудированию, я старалась использовать во время проведения собственных уроков.