Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Глава 2. Приклади реалізації міжпредметних зв'язків.
Лабораторна робота в 9 класі № 1 (інтегрований урок математика + хімія)
Тема: «Розчини, суміші та сплави»
Цілі:
Навчальна: узагальнення, поглиблення, систематизація знань, умінь, навичок учнів, розвиток творчих здібностей учнів; розвиток практичних умінь (використовувати приладами класу хімії, складання рівнянь і пропорцій);
Розвиваюча: розвиток математичної мови, спостережливості, самостійності в навчальній діяльності;
робота над математичної термінологією; розвиток мимовільної пам'яті.
Виховна: прищеплення вміння колективної роботи, розширення кругозору; розвиток пізнавальної активності учнів.
Обладнання: пробірки з водою, розчином оцтової кислоти (70%), мензурка з поділками.
Повторити будинку поняття та формули:
- Частка речовини в розчині;
- Частка води в розчині;
· 100% - концентрація розчину, або процентний вміст речовини в розчині;
· 100% - процентний вміст води в розчині;
· 100% + · 100% = 100%.
Примітка 1. Лабораторна проводиться в класі хімії;
Примітка 2. Замість вагових заходів речовини і води можна брати частки або частини.
Мета роботи:
Знайомство з практичним застосуванням знань, отриманих на уроках математики при вивченні іншого предмета (хімії);
Рішення задач на розчини, суміші та сплави за допомогою таблиці;
Виготовлення розчину з заданим процентним вмістом речовини;
ХІД РОБОТИ
Ознайомтеся з умовою задачі.
Виділіть основні компоненти завдання, занесіть їх у таблицю.
Таблиця для вирішення завдань має наступний вигляд:
|
Найменування речовин, розчинів, сумішей, сплавів |
% Вміст речовини частка змісту речовини) |
Маса розчину (суміші, сплаву) |
Маса речовини |
Вирішіть завдання, при необхідності, зверніться за допомогою до вчителя математики.
З допомогою вчителя хімії приготуйте розчин, використовуючи отримані з рішення задачі дані.
Завдання 1.Сколько потрібно додати води в посудину, що містить 200 г 70%-го розчину оцтової кислоти, щоб отримати 8% розчин оцтової кислоти?
Рішення.
|
Найменування речовин, сумішей |
% Вміст (частка) речовини |
Маса розчину (г) |
Маса речовини (г) |
|
Вихідний розчин |
70% = 0,7 |
200 |
0,7 · 200 |
|
Вода |
- |
х |
- |
|
Новий розчин |
8% = 0,08 |
200 + х |
0,08 (200 + х) |
Аналізуючи таблицю, складаємо рівняння:
0,08 (200 + х) = 0,7 · 200
16 + 0,08 х = 140
0,08 х = 124
х = 1550
Відповідь: 1,55 кг води.
Дайте відповідь на запитання і виконайте завдання:
У якій професії може використовуватися дана завдання?
Чи зустрічалися ви раніше з таким завданням, якщо так, то де?
Вирішіть будинку до наступного уроку хімії завдання:
Завдання 2. У посудину, що містить 2 кг 80%-го водного розчину оцту додали 3 кг води. Знайдіть концентрацію отриманого розчину оцтової кислоти.
Рішення.
|
Найменування речовин, сумішей |
% Вміст (частка) речовини |
Маса розчину (кг) |
Маса речовини (кг) |
|
Вихідний розчин |
80% = 0,8 |
2 |
0,8 · 2 |
|
Вода |
- |
3 |
- |
|
Новий розчин |
х% = 0,01 х |
5 |
0,01 х · 5 |
Маса оцтової кислоти не змінилася, тоді отримуємо рівняння:
0,01 х · 5 = 0,8 · 2
0,05 х = 1,6
х = 1,6:0,05
х = 32
Відповідь: 32%.
Додаткові питання і завдання:
Скласти і вирішити завдання на відсотки.
Вирішити завдання:
Завдання 3: Для отримання 20,3 г сульфату барію взяли 12,1 г сірчаної кислоти. Скільки сульфату барію вийде, якщо взяти 36,3 г сірчаної кислоти? (Один учень вирішує завдання на дошці з коментуванням)
Рішення:
1.Запішем рівняння хімічної реакції:
Ba Cl + H SO = Ba SO +2 HCl
2.Запішем відомі і невідомі числові значення над формулою речовин у рівнянні:
36,3 г x г
Ba Cl + H SO = Ba SO +2 HCl
12,1 г 20,3 г
3. Складемо і вирішимо пропорції:
г - маса сульфату барію
Відповідь: m (Ba SO ) = 60,9 г
Лабораторна робота в 6 класі № 2 (інтегрований урок математика + охорона природи)
Тема: «Площа. Квадрат числа »
Цілі:
Навчальна: узагальнення, поглиблення, систематизація знань, умінь, навичок учнів, розвиток творчих здібностей учнів (пошук рішення нестандартної задачі); розвиток практичних умінь (вимірювання довжин, переклад з однієї одиниці вимірювання в інші);
Розвиваюча: розвиток математичної мови, спостережливості, самостійності в навчальній діяльності;
Робота над математичної та екологічної термінологією; розвиток мимовільної пам'яті.
Виховна: прищеплення вміння колективної роботи, розширення кругозору; розвиток пізнавальної активності учнів.
Обладнання: лінійка, підручник «Математика 5», Латотін Л.А., Чеботаревской Б.Д..
Повторити будинку поняття та формули:
a, b-сторони прямокутника;
S = ab - Площа прямокутника;
1 м 2 = 100 дм 2 = 10000 см 2;
1 га = 100 а = 10000 м 2
Примітка 1. Знайти в Інтернеті на сайті http://www.rusecocentre.ru в розділі "Новини" (стор. 2) яку площу лісових угідь вирубують, щоб отримати 1000 м 2 паперу (відповідь: на 1000 м 2 потрібно га лісу);
Мета роботи:
Знайомство з практичним застосуванням математики в житті на прикладі професії еколога;
Рішення задачі на обчислення кількості га лісу для виготовлення тиражу підручника;
Розвиток якості ощадливості по відношенню до підручників;
ХІД РОБОТИ
Завдання.
Обчислити, скільки потрібно вирубати лісу для того, щоб видати один підручник "Математика 6" авт. Л. А. Латотін, Б.Д. Чеботаревской і скільки, щоб видати тираж підручника?
1. Обчислити площу однієї сторінки підручника (виміряти на уроці).
2. Помножити результат на кількість сторінок у підручнику (подивитися кількість сторінок у кінці підручника)
3. Помножити на тираж підручника (подивитися тираж)
4. Висловити результат у квадратних метрах.
5. Скільки вирубали лісу, щоб створити тираж підручника?
Рішення.
Розміри однієї сторінки підручника 14см на 21 см, тобто площа дорівнює
14 см * 21 см = 294 см 2
У підручнику 318 сторінок або 159 листа, значить площа всіх аркушів підручника 294 см 2 * 159 лисиць .= 46746 см 2 = 4 м 2 6746 см 2 . На 1000 м 2 потрібно вирубати дерев, тобто в 2,5 рази більше. Значить на виробництво одного підручника потрібно 4 м 2 6746 см 2 * 2,5 = 11 м 2 6865 см 2 лісу . На весь тираж в 42 200 екземплярів потрібно:
116865 см 2 * 42200 = 493149200 см 2 ≈ 49315 м 2 лісу, а це приблизно 5 га
Відповідь: 5 га
Додаткові питання і завдання:
Які ліси переважають на території Білорусі?
Запишіть у зошити визначення рівних лідерів та їх властивості.
У сучасному світі, у зв'язку з тим, що людина все більше використовує багатства природи, необхідна така професія як еколог. Екологи стежать за станом навколишнього середовища, допомагають уникнути винищення лісів, популяцій тварин, забруднення річок, озер, морів і океанів. Контролюють кількість шкідливих викидів виробництва. Цю професію обирають люди, яким не байдужа доля природи, які піклуються про неї.
На розглянутому прикладі ми переконалися в тому, що екологи так само повинні знати математику, для своєї ефективної роботи.
Тепер, знаючи скільки лісу знищується для виготовлення підручників, подумайте, перш ніж їх псувати!
Лабораторна робота в 5 класі № 3 (сам)
Тема: «Коло і коло»
Цілі:
Навчальна: отримати теоретичне і практичне уявлення про коло і колі, як геометричні фігури, їх елементів; розвиток практичних умінь - користуватися креслярськими інструментами, з їх допомогою будувати окружності будь-якого радіусу; повторити спосіб порівняння відрізків однакової і різної довжини.
Розвиваюча: розвиток математичної мови, спостережливості, самостійності в навчальній діяльності;
Робота над математичної термінологією (шляхом розпізнання); розвиток мимовільної пам'яті.
Виховна: прищеплення вміння колективної роботи, розширення кругозору; розвиток пізнавальної активності учнів.
Обладнання: простий олівець, лінійка, циркуль, ластик, підручник (Математика 5, Л. А. Латотін, Б. Д. Чеботаревской), кола та кола різних діаметрів.
Повторити:
Визначення відрізка;
Вимірювання і порівняння відрізків.
Мета роботи:
Знайомство з геометричними фігурами - коло і коло;
Вивчення їх елементів;
Побудова кола і кола;
Вимірювання радіусів кола і круга.
ХІД РОБОТИ
Поставте на аркуші точку. Позначте її буквою О.
Проробіть з циркулем наступне: ніжку циркуля з голкою встановіть в точку О, а ніжку з грифелем обертайте навколо даної точки, торкаючись листа зошити. Підсумком буде замкнута лінія, яку і називають колом. Крапку Про називають центром кола.
Накресліть відрізки, кінцями яких будуть точка О і крапка на замкнутої лінії. Цю точку позначте великою буквою.
Дайте відповідь на запитання і виконайте завдання:
Скільки таких відрізків можна провести?
Порівняйте ці відрізки.
Зробіть висновок.
Запишіть висновок у зошит.
(Такий відрізок називається радіусом окружності). Запишіть визначення в зошит.
Знайдіть у підручнику визначення радіусу кола.
Дайте відповідь на запитання і виконайте завдання:
Що можна сказати про розташування точок кола по відношенню до центру кола?
Запишіть визначення в зошити: відрізок, що проходить через центр кола і має своїми кінцями дві точки кола, називається діаметром.
Скільки діаметрів можна провести в окружності на вашому малюнку?
Виміряйте довжину діаметра на своєму малюнку.
Порівняйте довжину діаметра з довжиною радіуса.
Зробіть висновок.
Запишіть висновок у зошит.
Що робить діаметр з окружністю?
Знайдіть у підручнику визначення частині кола. Запишіть в зошит.
На скільки дуг ділить діаметр коло?
З'єднайте дві точки кола (цей відрізок називається хордою). Запиши в зошит.
Дайте відповідь на питання:
Скільки хорд можна провести в колі? Відповідь запишіть у зошиті.
Чи може хорда проходити через центр? Відповідь поясніть. Якщо "Так", то як її можна назвати по-іншому?
Запишіть визначення діаметра через поняття хорди.
Вивчіть коло і його властивості.
Окружність поділила площину зошита на дві частини. Та частина, яка лежить всередині кола разом з колом, називається колом.
Зобразіть коло в своєму зошиті.
Виміряйте довжину його радіуса.
Порівняйте його з діаметром.
Запишіть свої спостереження.
Запишіть все, що ти можеш сказати про коло.
Порівняйте свої спостереження з окружністю і зробіть висновки про фігуру, яка називається колом.
Додаткові питання і завдання:
Виміряйте радіуси кіл та кіл, наявних у вас.
Запишіть, чому дорівнюють діаметри кожної з фігур.
Запишіть, які висновки ти зробив?
Намалюйте коло довільного радіуса. Зобразіть всі вивчені вами елементи кола та підпишіть їх.
Намалюйте дві окружності, які не перетинаються. Виміряйте довжини їх радіусів, відстань між їх центрами і зробіть висновок. Запишіть в зошит.
Намалюйте дві окружності, що перетинаються в двох точках. Виміряйте довжини їх радіусів, відстань між їх центрами і зробіть висновок. Запишіть в зошит.
Намалюйте дві окружності, які мають одну спільну точку. Виміряйте довжини їх радіусів, відстань між їх центрами і зробіть висновок. Запишіть в зошит.
Наведіть приклади кола та кола в оточуючих вас предметах.
Лабораторна робота в 5 класі № 4 (сам)
Тема: «Сума кутів трикутника»
Цілі:
Навчальна: отримати теоретичне і практичне уявлення про формулу суми кутів трикутника;
Розвиток практичних умінь - користуватися креслярськими інструментами, з їх допомогою будувати кути, трикутники з різними кутами; повторити поняття "суміжні і вертикальні кути", "прямий, гострий, тупий кут", "способи вимірювання кутів".
Розвиваюча: розвиток математичної мови, спостережливості, самостійності в навчальній діяльності;
Робота над математичної термінологією (шляхом розпізнання); розвиток мимовільної пам'яті.
Виховна: прищеплення вміння колективної роботи, розширення кругозору;
Розвиток пізнавальної активності учнів; виховання посидючості й уважності.
Обладнання: простий олівець, лінійка, транспортир, ластик, підручник (Математика 5, Л. А. Латотін, Б. Д. Чеботаревской), трикутники з різними кутами при вершинах.
Повторити:
Визначення кута;
Вимірювання і порівняння кутів.
Мета роботи:
Знайомство з формулою суми кутів трикутника;
Вимірювання градусної міри кутів.
Побудова кутів і трикутників;
ХІД РОБОТИ
На аркуші паперу проведіть довільно промінь АВ - одну із сторін кута.
Проробіть з транспортиром наступне: накладіть його так, щоб центр його збігся з початком променя АВ, а сам промінь пройшов через нульову поділку шкали.
На шкалі відшукайте рисочку, яка позначає 45 0 і біля неї поставте крапку С.
За допомогою лінійки і простого олівця проведіть промінь АС - другу сторону кута.
З'єднайте точки С і В відрізком. У результаті у вас вийшов трикутник АВС.
За допомогою транспортира виміряйте кути С і В. Результати вимірювання занесіть у зошит.
Дайте відповідь на запитання і виконайте завдання:
Що можна сказати про суму кутів отриманого трикутника? Висновок запишіть у зошиті.
Запишіть властивість кутів трикутника в зошити: Сума кутів трикутника дорівнює 180 0. Формулою це записується таким чином А + В + С = 180 0.
Чим можна пояснити, що не у всіх отримані числа точно збігаються з числом 180?
Дайте відповідь на питання:
Чи може сума кутів трикутника бути більше (менше) 180 0?
Запишіть алгоритм побудови кута заданої заходи в зошит.
Порівняння кутів:
Визначте на око, які із зображених нижче кутів є прямими, тупими, гострими. Визначення тупого, гострого і прямого кутів запишіть у зошит.
Назвіть на зображеному нижче малюнку суміжні і вертикальні кути. Визначення суміжного і вертикального кута запишіть у зошиті.
Додаткові питання і завдання:
Побудуйте у себе в зошиті трикутник з кутами 45 0, 90 0 і 45 0.
Виміряйте довжину сторін трикутника, зробіть висновок.
Знайдіть фотографію Пізанської вежі і на ній виміряйте приблизний кут нахилу її по відношенню до землі.
Давайте з вами згадаємо, в яких професіях необхідні знання, які ми навчилися застосовувати на сьогоднішньому уроці.
Я вам допоможу і розповім про такої професії, як архітектор. Ця професія з'явилася кілька тисячоліть тому, коли ще єгиптяни будували свої піраміди. Адже в цих самих пірамідах кути підстави розраховані до градуса, інакше вони не простояли б стільки часу. Сучасні хмарочоси проектуються на комп'ютерах і кути розраховуються вже не до градуса, а до секунди.
Ще одна професія, в якій необхідно знання з пройденої теми, що нами - це агроном, адже йому доводиться обчислювати розміри ділянок, форма яких не завжди прямокутна.
Будівельники доріг вивіряють нахил дорожнього покриття по відношенню до горизонту. Якби вони цього не робили ми б їздили не по рівних дорогах, а за «американських гірках».
А про інші професії ви мені розкажіть на наступному уроці.
Лабораторна робота в 6 класі № 5 (сам) (інтегрований урок математика + медицина)
Тема: «Відсоток»
Цілі:
Навчальна: узагальнення, поглиблення, систематизація знань, умінь, навичок учнів, розвиток творчих здібностей учнів; розвиток практичних умінь;
Розвиваюча: розвиток математичної мови, спостережливості, самостійності в навчальній діяльності;
Робота над математичної та медичною термінологією; розвиток мимовільної пам'яті.
Виховна: прищеплення вміння колективної роботи, розширення кругозору; розвиток пізнавальної активності учнів.
Обладнання: рулетка, стілець, лінійка.
Повторити будинку правила:
Перекладу відсотків в десяткову дріб;
Знаходження відсотка від числа;
Перекладу десяткового дробу у відсотки;
Знаходження числа за відсотком.
Примітка 1. Для проведення роботи бажано взяти спеціальну лінійку для вимірювання росту з медкабінету;
Мета роботи:
Знайомство з практичним застосуванням математики в житті на прикладі професії лікаря-хірурга;
Оцінка свого фізичного розвитку;
Розвиток зацікавленості у вивченні математики як прикладної науки;
ХІД РОБОТИ
Завдання. Визначення пропорційності свого статури.
Виміряйте свій ріст або зростання свого друга стоячи;
Виміряйте свій ріст або зростання свого друга сидячи;
Скориставшись формулою:
А = ( зростання стоячи-ріст сидячи ) ( зростання сидячи ) × 100%
де А - показник пропорційності статури, оцініть пропорційність фізичного розвитку за наступною таблицею:
|
відсотки |
Пропорційність фізичного розвитку |
|
87 - 92% |
пропорційне фізичний розвиток |
|
менше 87% |
відносно мала довжина ніг |
|
більше 92% |
велика довжина ніг |
Результати занесіть у зошит.
Запитання і завдання:
Запишіть у зошити визначення відсотка.
Запишіть у зошити правило знаходження відсотка від числа.
Запишіть у зошити правило перекладу десяткового дробу у відсотки і навпаки.
Додаткові питання і завдання:
Що ви можете розповісти про професію хірурга?
У словнику знайдіть слово «хірург» і запишіть у зошити його значення.
Давайте з вами побільше дізнаємося про людей, які стежать за нашим розвитком і коректують нашу поставу. Цим займаються люди за професією своєї педіатри (якщо вам <18 років), а так само хірурги (якщо вам> 18 років). Та саме хірурги, вони не тільки проводять різні операції, але і виправляють поставу, допомагають при негармоніческого фізичному розвитку. І педіатри і хірурги допомагають людям бути не тільки здоровими, але і красивими. У нашій країні таких людей готують в медичних університетах, де навчаються 7 років.
Лабораторна робота в 6 класі № 5 '(інтегрерірованний урок математика + медицина)
Тема: «Відсоток»
Цілі:
Навчальна: узагальнення, поглиблення, систематизація знань, умінь, навичок учнів, розвиток творчих здібностей учнів; розвиток практичних умінь;
Розвиваюча: розвиток математичної мови, спостережливості, самостійності в навчальній діяльності; робота над математичної та медичною термінологією; розвиток мимовільної пам'яті.
Виховна: прищеплення вміння колективної роботи, розширення кругозору; розвиток пізнавальної активності учнів.
Обладнання: рулетка, стілець, лінійка.
Повторити будинку правила:
Перекладу відсотків в десяткову дріб;
Знаходження відсотка від числа;
Перекладу десяткового дробу у відсотки;
Знаходження числа за відсотком.
Примітка 1. Для проведення роботи бажано взяти спеціальну лінійку для вимірювання росту з медкабінету;
Мета роботи:
Знайомство з практичним застосуванням математики в житті на прикладі професії лікаря-хірурга;
Оцінка свого фізичного розвитку;
Розвиток зацікавленості у вивченні математики як прикладної науки;
ХІД РОБОТИ
Завдання. Визначення правильність постави.
виміряйте відстань між крайніми точками кістковими, виступаючими над правим і лівим плечовим суглобами спереду (характеризує ширину плечей);
виміряйте відстань між крайніми точками кістковими, виступаючими над правим і лівим плечовим суглобами ззаду (характеризує величину дуги спини);
Скориставшись формулою:
%
де А - показник стану постави, оціните стан постави по наступній таблиці:
|
відсотки |
стан постави |
|
100% - 110% |
норма |
|
менше 90% і більше 125% |
є порушення |
Результати занесіть у зошит.
Запитання і завдання:
Запишіть у зошити визначення відсотка.
Запишіть у зошити правило знаходження відсотка від числа.
Запишіть у зошити правило перекладу десяткового дробу у відсотки і навпаки.
Додаткові питання і завдання:
Що ви можете розповісти про професію хірурга?
У словнику знайдіть слово «хірург» і запишіть у зошити його значення.
Давайте з вами побільше дізнаємося про людей, які стежать за нашим розвитком і коректують нашу поставу. Цим займаються люди за професією своєї педіатри (якщо вам <18 років), а так само хірурги (якщо вам> 18 років). Та саме хірурги, вони не тільки проводять різні операції, але і виправляють поставу, допомагають при негармоніческого фізичному розвитку. І педіатри і хірурги допомагають людям бути не тільки здоровими, але і красивими. У нашій країні таких людей готують в медичних університетах, де навчаються 7 років.
Висновок
Реалізація ідеї міжпредметних зв'язків у педагогіці та методиці викладання тісно пов'язано з методологічними поглядами педагогів на проблему синтезу і аналізу наукового знання як конкретного вираження диференціації наук. Теоретичне та практичне розв'язання цієї проблеми змінювалося відповідно до розвитку суспільства, його соціальним замовленням педагогічної науки і школі. Утвердження і зміцнення предметної системи викладання в сучасній школі нерозривно пов'язане з розвитком ідеї міжпредметних зв'язків.
Виявлення і подальше здійснення необхідних і важливих для розкриття провідних положень навчальних тем міжпредметних зв'язків дозволяє:
1. Знизити ймовірність суб'єктивного підходу у визначенні у визначенні межпредметной ємності навчальних тем.
2. Зосередити увагу вчителів і учнів на вузлових аспектах навчальних предметів, які грають важливу роль в розкритті провідних ідей наук.
3. Здійснювати поетапну організацію роботи щодо встановлення міжпредметних зв'язків, постійно ускладнюючи пізнавальні завдання, розширюючи поле дії творчої ініціативи та пізнавальної самодіяльності школярів, застосовуючи все різноманіття дидактичних засобів для ефективного здійснення багатосторонніх міжпредметних зв'язків.
4. Формувати пізнавальні інтереси учнів засобами самих різних навчальних предметів в їх органічній єдності.
5. Здійснювати творчу співпрацю між вчителями та учнями.
6. Вивчати найважливіші світоглядні проблеми і питання сучасності засобами різних предметів і наук у зв'язку з життям.
Подальше поліпшення системи багатосторонніх міжпредметних зв'язків передбачає і подальше вдосконалення шляхів їх реалізації:
- планування цієї роботи в школі,
- координацію діяльності всіх учасників педагогічного процесу;
- ефективне використання міжпредметних (комплексних) семінарів, екскурсій, конференцій, ------------- розширення практики здвоєних уроків, на яких можуть вирішуватися вузлові світоглядні проблеми засобами різних навчальних предметів і наук одночасно, за участю двох або кількох вчителів.
Список використаних джерел
1. Смирнова М.А. Теоретичні основи міжпредметних зв'язків - М., 2006.
2. Міжпредметні зв'язки в навчальному процесі. / Під. ред. Дмитрієв С.Д. -Кіров - Йошкар-Ола: Кіровський держ. пед. ін-т, 1978 - с.80.
3. BestReferat_ru - Банк рефератів, дипломи, курсові роботи, твори, доклади.mht
4. Лошкарьова Н.А. Міжпредметні зв'язки як засіб удосконалення навчально-виховного процесу - Вип.5. - М.: МГПИ ім.В.І.Леніна, 1981.; Лошкарьова Н.А. Про поняття і види міжпредметних зв'язків / / педагогіка. - М., 1972. - № 6 - С.48-56.
5. Черкес-Заде Н.М. Міжпредметні зв'язки як умова вдосконалення навчального процесу: Діс.канд.пед.наук. - М., 1968.
http://ua-referat.com