Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Приложение 1.
Диалогическая речь.
|
Виды диалога |
Коммуникативные задачи и соответствующие им речевые действия |
|
Диалог этикетного характера Диалог-расспрос Диалог-побуждение Диалог-обмен мнения- ми, сообщениями |
Приветствовать и ответить на приветствие; представиться, представить другого; попрощаться; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; начать, поддержать и закончить разговор; вежливо переспросить; выразить благодарность и отреагировать на нее; согласиться/не согласиться с чем-либо; выразить радость/огорчение. А) Типы интервью: - целенаправленно запрашивать информацию, в односто- роннем порядке, задавая вопросы: Кто? Что? Где? Куда? и т.д. б) Обмен вопросами и сообщениями: - запрашивать и сообщать информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Обратиться с просьбой, выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; высказать предложение и выразить согласие/несогласие с ним; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие. Выслушать сообщение/мнение собеседника и согласиться или не согласиться с ним; выразить свою точку зрения, обосновать ее, чтобы убедить собеседника; выразить сомнение, неуверенность; выразить одобрение/неодобрение. |
Приложение 2.
Монологическая речь
|
Виды монологических высказываний |
Коммуникативные задачи и соответствующие им речевые действия |
|
Краткое сообщение Рассказ Описание Характеристика |
- Сообщать фактическую информацию: Кто? Что делать? Какой (-ая, - ое, - ие)? Зачем? - сочетая предложения в правильной логической последовательности - Рассказывать о себе (своем друге, школе, городе/селе); - выражать при этом свое мнение, свою оценку, используя для этого оценочные клише: Отлично! Это просто здорово! Меня это радует/огорчает! И др. - Описывать природу, город/село, внешность …, используя слова и словосочетания, обозначающие качества: прекрасный/страшный, хорошо/плохо, длинный/короткий, высокий/низкий и пр. - Давать характеристику и обосновывать высказывание, составляя его по схеме: тезис, аргументация, резюме: Моя подруга очень симпатична. У нее голубые глаза, темные волосы. Она умна и готова прийти на помощь. Мне она очень нравится. |
Приложение 3.
Аудирование
|
Характер текста
|
Коммуникативные задачи |
Осуществляемые действия |
Задания для выявления понимания |
|
Речь партнера в стандартных ситуациях общения Объявления на вокзале, прогноз погоды, программы передач по радио и телевидению. |
Полно и точно понять, чтобы адекватно реагировать на услышанное. Понять основное содержание/зна- чимую для себя информацию. |
Использовать языковую догадку (с опорой на контекст, родной язык, словообразователь-ные элементы). Переспросить, просить повторить, перевести, объяснить. Выделить главное/ значимое. Игнорировать детали, помехи. Использовать языковую догадку. |
Отреагировать на услышанное/воспри- нятое. Определить, соответствует ли данная в задании информация услышанному. Подобрать к неполным предложениям концовку в соответствии с услышанным. Кратко письменно фиксировать главное (например: время прибытия поезда, температуру, время передачи). Подобрать к данным вопросам относительно основного содержания текста правильные ответы из приведенных в задании. Выбрать из данных оценочных суждений то, которое соответствует вашему мнению. |
Приложение 4.
Чтение с пониманием основного содержания текста
(ознакомительное чтение)
|
Характер текста |
Коммуникативные задачи |
Осуществляемые действия |
Задания на выявление понимания основного содержания текста
|
|
Несложные аутентичные тексты, характеризую-щиеся нормативным языком: прагматичес-кие (вывески, объявления, меню, распи- сание транс- порта и тому подобное); публицистические (газетные и журнальные статьи); художествен-ные; научно- популярные. |
Определить тему. Выделить основную мысль. Выбрать главные факты из текста, опуская второстепенные. Ощутить эмоцио- нальное воздействие от прочитанного текста (интерес, удовольствие). Выразить свое отношение к прочитанному. |
Прогнозировать содержание по заголовку, началу текста. Делить текст на смысловые части. Догадаться о значении отдельных незнакомых слов (по контексту, сходству с родным языком, по словообразова- тельным элементам). Не вникать в значение незнакомых слов, не мешающих пониманию основного содержания. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингво - страноведческим комментарием, словарём, справочниками (если в этом есть необходимость), чтобы понять основное содержание текста.
основное е теке. |
Определить, соответствует ли данная в задании информация содержанию текста или не соответствует. Отобрать из данных рисунков те, которые иллюстрируют текст. Выбрать из нескольких заголовков наиболее подходящие. Подобрать к данным вопросам текста правильные ответы (из при - ведённых в задании). Выбрать из данных оценочных сужде - ний то, которое соответствует вашему мнению о прочитанном. Кратко передать содержание текста на родном языке. Выразить на родном языке своё мнение.
|
Приложение 5.
Чтение с полным пониманием информации, содержащейся в тексте
(изучающее чтение)
|
Характер текста |
Коммуникативные задачи |
Осуществляемые действия |
Задания на выявление полного понимания текста |
|
Учебные и несложные аутентичные тексты разных жанров: прагматические (инструкции, кулинарные рецепты); публицистические (газетные и журнальные статьи); художественные; научно-популярные. |
Полно и точно понять текст, чтобы получить нужную информацию. Сравнить полученную информацию со своим жизненным опытом. Действовать в соответствии с полученной информацией. Передать извлечённую информацию другим (с непосредственной опорой на текст, как бы вычитывая ее или на родном языке). Выразить свое мнение. Прокомментировать те или иные факты из текста. Вместе обсудить содержание текста. |
Использовать языковую догадку с опорой на контекст, родной язык, словообразовательные элементы. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедчес - ким комментарием, словарём, грамматическим справочником. Анализировать отдельные места текста (находить сказуемое, подлежащее). Делать выборочный перевод. Делить текст на смысловые части. Озаглавливать их. Составлять план к тесту. |
Определить, соответствует ли данная в задании информация содержанию текста или не соответствует Отобрать из данных рисунков те, которые иллюстрируют текст. Дать ответы на вопросы к тексту относительно общего содержания и отдельных деталей. Выделить из текста смысловые вехи и выписать наиболее существенные мысли. Подобрать к каждому пункту данного плана уточняющие его предложения из текста. Подобрать концовку к неполным предложениям, выражающим содержание текста. Подобрать приведенный в задании перифраз к отдельным предложениям из текста. Дать письменный перевод предложений из текста и сверить с ключом. |
Приложение 6.
Чтение с поиском интересующей или необходимой информации
(просмотровое чтение)
|
Характер текста |
Коммуникативные задачи |
Осуществляемые действия |
Задание на нахождение нужной информации и выявление ее понимания |
|
Несложные аутентичные тексты: прагматические (меню, расписание транспорта, программа телепередач); публицистические; научно-популярные |
Просмотреть текст (несколько небольших текстов) и выбрать нужную или запрашиваемую кем-либо информацию, чтобы прочитать и полностью понять ее или понять только основное ее содержание (в зависимости от потребности).
|
Бегло просмотреть текст (несколько текстов), найти нужную (запрашиваемую) информацию и фиксировать на ней свое внимание. Прочитать ее с полным пониманием или с пониманием основного содержания (в зависимости от коммуникативной задачи). |
Определить, соответствует ли данная в задании информация нужной/запрашивае- мой. Ответить на данные вопросы, касающиеся нужной/запрашивае- мой информации (основного содержания или деталей).
|
Приложение 7.
Примеры разновидностей коммуникативных упражнений, используемых в практике обучения устной речи на уроках английского языка в 8-9классах
(по учебникам « New Millennium English- 8» и «New Millennium English - 9 » авторов О.Б. Дворецкой , Н. Ю. Казырбаевой, О.Л. Гроза и др.)).
8 класс.
1). Прослушать диалог о том, как проводят каникулы подростки в Британии. Ответить на вопрос«Что понравилось и не понравилось на каникулах Ребекки и Джорджу».( Упр.2 с.5).
2). Обсудить « Какие проблемы беспокоят ваших друзей и Вас (общие). Какие из них наиболее важные и почему?» ( Упр.1 с.16) – работа в группах (3-4 человека).
3). Грамматическое упражнение. Закончите следующие правила по теме «Артикли»: 1. When we speak about things or people in general we use…2. When we speak about a particular thing or a person we use…3. When we speak about any person or thing we use… (Упр.4(d)с.18).
4). Упражнение « Незабываемый подарок ». Посмотрите на картинки и ответьте на вопросы: Что из данных предметов ты бы хотел получить в подарок (кукла Барби, парфюмерия, тёплые носочки, шкатулка с драгоценностями, деньги, набор для шитья)? Почему? А что бы не хотелось и почему?- работа в парах (диалогическая речь). (Упр.1с.28).
5). В группах (3-4) обсудить следующие высказывания: По одежде судят о человеке. Правильно подобранная одежда – залог успеха. По одежде нельзя узнать правду о человеке. Затем результаты обсуждения озвучиваются в классе, подростки дают советы о том, как правильно и комфортно одеваться (высказывают свои мнения) (Упр.4 с.42).
6). Ситуативное упражнение. Расскажите, какие изменения произошли у вас за последнее время (в рамке даются опорные фразы – сделал новую причёску, стал лучше понимать родителей и т.д.) (Упр.3(а) с. 49).
7). Прочитайте следующие фразы и скажите «Какие из них ты бы использовал для описания настоящего героя? Почему ты так считаешь?» (Упр.1 с.58).
8). Посмотрите на следующие картинки (3) и ответьте «Какое из этих рабочих мест Вы бы хотели иметь и почему?» ( Упр.1(а) с. 87).
9). Заполнить схему и затем выразить своё мнение по теме «Почему люди используют мобильный телефон?». (Упр.3(б) с.99).
10). Прочитайте стихотворение «Dream» и подберите наиболее подходящую иллюстрацию из данных(3).Объясните свой выбор. (Упр.1(а) с.140).
9 класс.
1). Посмотрите на портрет Мити. Расскажите о нём, выбрав нужные прилагательные (cheerful? hard-working, shy, reliable, witty, gentle, loyal, confident). (Упр.2 (d) с.8).
2). Заполните схему, «Какие чувства я испытываю по отношению к другому человеку. Почему?»(love, respect, hate …) (Упр.1 с.10).
3). Мини – конференция « Мы хотим чистый город». Обсуждение экологических проблем с использованием речевых фраз, данных в этом упражнении. (Упр.6 с.26).
4).Дискутивное упражнение. «What do we learn for?-Для чего мы учимся?». (Упр.2(а) с.35).
5). Посмотрите на картинки и скажите «Что такое для Вас экзамен?» (Упр.1 с.43).
6). Обратите внимание на эти предметы (удочка для зимней рыбалки, корзина из бересты, берёзовый веник и …). Для чего они нужны жителям России? (Упр.1(а) с.61).
7). Хороший отель. Какой он? Выскажите свои идеи. ( Упр.1 с.72).
8).Обсудить в группах «Что делает рассказ интересным». Составить план рассказа. (Упр.5с.88) .
9). Рассказать о своей любимой профессии. « My favourite profession» (Упр.5с.102).
10). В парах обсудить вопросы по тексту. (Упр.1с.128-130).
Приложение 8.
Творческий информационный проект “My favourite season”.
Участники: учащиеся 9 класса; продолжительность: 2 недели.
Цели: обобщить лексический материала по теме “Времена года”;
Задачи: развивать навыки монологической речи (защита проекта), навыки письма; создать условия для воспитания любви к природе родного края, развития творческих способностей у учащихся.
Ход проекта: Учитель объявляет тему, предъявляет требования к проекту (оформление, наличие текста, стихотворения, пословиц). Учащиеся определяются с темой проекта, т. е. о каком времени года будут выполнять проект. В течение недели идёт сбор материала для проекта (подбираются картинки, стихи, составляется текст). Учитель просматривает материал, консультирует, даёт советы. Затем учащиеся приступают к оформлению проекта.
Презентация проектов проходит на английском языке под музыку “Времена года” П.И.Чайковского. Учащиеся рассказывают о своём любимом времени года, затем ребята заслушивают стихи об этом времени года.
Продуктом является выставка под названием « Each season is beautiful in its own way».
Приложение 9.
Творческий проект “Праздники в странах изучаемого языка”.
Участники: учащиеся 8 класса; продолжительность: 7 уроков.
Цели: изучить историю возникновения различных праздников в странах изучаемого языка, обычаи их празднования.
Задачи: совершенствовать навыки аудирования, говорения, чтения.
Продукт: материал для выступлений перед учащимися 5-6 классов, программа праздника дня недели иностранных языков, составленная в полном соответствии с традициями англоговорящих стран.
Ход проекта. Перед началом работы над проектом учителем были предложены 4 темы праздников: Рождество, День Святого Валентина, День Благодарения, Хэллоуин. Учащиеся разделились на четыре группы по интересам и выбрали одного лидера-координатора. Предварительная работа учителя заключалась в усиленной проработке соответствующей лексики, привлечении дополнительной литературы, организации на уроках устной речи бесед по теме. Каждой группе необходимо было подготовить устный доклад по теме, сделать красочные рисунки и выработать программу тематического праздника. Ребята добывали сведения о том, как празднуют тот или иной праздник, как украшают жилища, что подают к столу, во что играют и какие песни при этом поют, какие стихи рассказывают. Продукты оказались разнообразнее, чем планировалось. Группа Дня Святого Валентина подготовила газету о празднике. Группа Хэллоуина разработала коллекцию маскарадных костюмов, представили рисунки. Группа Рождества подготовила несколько рождественских кулинарных рецептов. Группа Дня Благодарения оформила страницы об этом празднике.
Презентация. Вся презентация проходила на английском языке. Лидер рассказал о ходе работы над проектом. Каждая группа представила свой проект. После презентации была составлена программа праздника Недели иностранных языков в школе, и выступлений перед другими классами. Весь материал был оформлен по папкам.
Приложение 10.
Ролевая игра « In the desert» (В пустыне).
Учебник « New Millennium English - 8 », авторов О.Б. Дворецкой, Н.Ю. Казырбаевой и др.
Цель: создать условия для повторения лексического и грамматического материала по теме
«Dreams»(Мечты).
Задачи: способствовать развитию навыков аудирования, говорения; творческих
способностей учащихся; умения работать в команде.
Ход ролевой игры.
Приложение 11.
Презентация «400-летию Квебека посвящается»
Цель: познакомится с историей возникновения города Квебек, его прошлым, основными достопримечательностями.
Презентацию выполнили: учащиеся 9 класса МОУ «Руэмская средняя общеобразовательная школа».
1-ый слайд - Содержание
2-ой слайд - Из истории…
Ровно в 11 часов утра 3-го июля 1608 года королевский географ Самюэль де Шамплен сошел на берег для того, чтобы разбить постоянное поселение в устье реки Сэн-Лоран, и заложил фундамент трёх первых домов города, названного Квебеком.
3-ий слайд - О Квебеке
Город Квебек Сити — был основан в 1608 году и сразу стал столицей провинции. Квебек - самая большая по территории из всех провинций Канады (1 667 926 кв. км.). Единственная франкоговорящая провинция с богатой историей (более 400 лет). Река Св. Лаврентия - главный речной путь в Северной Америке. Почти 80% населения живет вдоль его берегов. Плотность населения - 4.7 человека на кв. км.
4-ый слайд - Достопримечательности
Известный Шато Фронтенак, кажущийся средневековым замком, но на самом деле он является обычной гостиницей...
Фреска – очень интересная роспись, на ней смешаны сцены из разных времен, исторические лица, связанные с Квебеком. И картина очень хорошо вписана в окружение.
Собор Святой Анны. Собор выдержан в классическом стиле. Внутри развешены
многочисленные костыли и инвалидные коляски людей, которые были тут исцелены.
5-ый слайд - Празднование 400-летнего юбилея
3 июля, начиная с 11:00 часов по местному времени в унисон будут звонить колокола в 400 канадских городах, отмечая знаменательное событие – празднование 400-летнего юбилея Квебека.
6-ой слайд - Серебряный доллар
У Квебека есть теперь его символический серебряный доллар в честь его 400-ой годовщины основания.
На монете изображен учредитель города, Самюэль Шамплен на фоне города Квебека с его первыми жилищами в начале XVII-ого века. На обратной стороне изображен силует Элизабет II.
Эта серебряная монета была изготовлена в 65 000 экземплярах. Ее номинальная стоимость 1 доллар.
7-ой слайд - Праздничные мероприятия
Городские власти планировали проведение 10-месячного праздничного мероприятия в течение практически десяти лет, и в его рамках пройдёт несколько событий без преувеличения мирового масштаба, среди которых – проведение Чемпионата мира по хоккею и грандиозный концерт Селин Дион летом. 19 октября праздник закончится выступлением цирка «Дю Солейль».
В праздничные дни горожане примут участие в представлениях и фестивалях. Не обойдется и без шоу фейерверков. С 20 июня по 24 августа на гигантском экране в районе Олд-Порт будут продемонстрированы фотографии Квебека. Это событие войдет в книги рекордов как самый крупный мультимедийный проект.
8-ой слайд - Маккартни сыграет на 400-летии Квебека
Сэр Пол Маккартни даст эксклюзивный сольный концерт в честь 400-летия Квебека, столицы одноименной канадской провинции.
Его выступление состоится 20 июля в историческом парке Plains of Abraham, расположенном в пригороде Квебека.
Шоу станет первым концертом Маккартни в Канаде с 2005 года и его единственным выступлением в Северной Америке в 2008 году.
.