Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Корекційна програма
«Вольовий розвиток дітей 7 року життя»
Мета: розвиток вольової сфери та навичок довільності у поведінці, формування незалежності власної думки від групових стандартів у першокласників.
Завдання програми:
- корекція волових якостей;
- корекція довільності у поведінці;
- корекція пізнавальних процесів: відчуттів, сприймання, уваги, пам`яті;
- корекція, активізація та удосконалення моторних операцій;
- розвиток комунікативних умінь і навичок;
- корекція загальної та дрібної моторики рук;
- поліпшення емоційного стану учнів.
Форми та методи роботи:
- вправи на розвиток вольових якостей, вольового зусилля, довільності;
- комунікативні ігри;
- рухливі ігри;
- вправи на розвиток моторики;
- образотворча діяльність;
- релаксаційні вправи;
- вправи на розвиток пізнавальної сфери.
Принципи корекції:
- індивідуальний та диференційований підхід;
- комплексний вплив;
- систематичність.
Цільова група: першокласники (діти 7 року життя), які потребують корекції вольового розвитку.
Організація корекційної роботи: група складається з 12 дітей, кількість занять 2 рази на тиждень. Тривалість занять залежить від кількості дітей у групі - від 35 до 45 хв.
Структура заняття:
І. Початковий етап (5-7 хв)
1. Привітання.
2. Рухлива гра.
ІІ. Основний етап (20-25 хв)
1. Корекція вольових якостей.
2. Корекція довільності поведінки.
3. Удосконалення незалежної поведінки та формування світоглядної позиції.
4. Розвиток моторики.
ІІІ. Заключний етап (8-10 хв)
1. Рефлексія. Релаксація.
2. Традиційне прощання.
Очікуваний результат:
- підвищення рівня розвитку вольових якостей (особливо, наполегливості, витримки, організованості), здатності до вольового зусилля;
- отримання задоволення від гри та спілкування у групі;
- підвищення пізнавальної активності;
- позитивне ставлення до оточуючих;
- формування світоглядної позиції, незалежності та вміння висловлювати власну думку;
- підвищення рівня розвитку пізнавальних процесів та загальних
інтелектуальних здібностей;
- покращення стану загальної та дрібної моторики.
Заняття 1
Мета: розвиток довільності, вольових якостей.
Тривалість: до 30 хвилин.
Матеріали та обладнання: пароплав із 4-х деталей, набір фігур на кожну дитину, пазли з 12-ти деталей на кожну дитину, мишеня, картинка формату А 4.
План проведення
1. Вправа «Знайомство».
2. Вправа «Барометр настрою».
3. Вправа «Розрізни картинки».
4. Вправа «Три рухи».
5. Вправа «Склади пароплав».
6. Релаксація «Веселка».
7. Прощання «Емоційний ланцюжок».
Початковий етап
1. Вправа «Знайомство».
Мета: формування навичок мімікою передавати емоції радості. Створення і підтримання позитивного емоційного фону.
Тривалість: до 3 хвилин.
Хід вправи: ведучий говорить слова, а діти стають у коло і передають один одному посмішку. Кожна дитина посміхається своєму сусідові, той своєму і т. д.
Слова:
У коло всі разом вставайте
І посмішку передавайте.
На сусіда подивіться
І йому ви посміхніться.
2. Вправа «Барометр настрою»
Мета : налаштування дітей на співпрацю.
Тривалість: до 3 хвилин.
Матеріали та обладнання: смайлики та барометр, виготовлені з паперу.
Хід вправи: психолог говорить: «Із давніх-давен люди, вдивляючись в обличчя одне одного, намагалися зрозуміти настрій, наміри характери.
Змінити власний стан можна, поглянувши на себе збоку. Ось у мене є так званий «Барометр настрою». Давайте визначимо, який настрій у вас зараз. Кожен має вибрати таку позначку, яка найбільше відповідає емоційному стану зараз.
Основний етап
3. Вправа «Розрізни картинки»
Мета: формування самостійності, розвиток вольових якостей у дітей.
Тривалість: до 6 хвилин.
Матеріали та обладнання: пазли з 12-ти деталей на кожну дитину, мишеня, картинка формату А4.
Хід вправи: Психолог говорить: „Сьогодні до нас в гості прийшло мишеня, воно хотіло погратися з малюнками, але переплутало завдання. Тепер малюнки всі розрізані. Давайте разом допоможемо йому їх зібрати?!” Дітям пропонуються пазли з 8 деталей на кожну особу і зразок картинки, за якою вони мають скласти зображення.
4. Вправа «Три рухи»
Мета: розвиток довільності, уміння виконувати вказівки дорослого.
Тривалість: до 6 хвилин
Хід вправи: діти, будь ласка, запам’ятайте три рухи: - руки зігнуті в ліктях, кисті на рівні плечей; - руки витягнуті перед собою на рівні грудей; - руки підняті вгору. Потрібно продемонструвати дітям усі рухи, попросити їх повторити і переконатися, що вони запам’ятали не лише самі рухи, а й їх порядкові номери – перший, другий, третій. Ведучий показує один рух, називаючи при цьому номер для зразка. Потім проговорює номери, а діти самостійно виконують рухи. Ведучий показує один рух і при цьому називає номер іншого. Діти повинні показати той рух, якому відповідає номер.
5. Вправа «Склади пароплав»
Мета: розвивати довільність.
Тривалість: до 3 хвилин.
Матеріали та обладнання: пароплав із 4-х деталей, набір фігур на кожну дитину.
Хід вправи: дитині пропонують якомога точніше скопіювати пароплав, окремі деталі якого складені з елементів геометричних фігур. Дорослий говорить: «перед тобою лежить аркуш паперу. На цьому аркуші виклади і приклей, будь ласка, таке саме зображення, яке ти бачиш перед собою. Не поспішай, намагайся бути уважним».
Заключний етап
6. Релаксація «Веселка»
Мета: формування вміння розслаблятися, переживати відчуття спокою, набуття здатності управляти своїми думками.
Тривалість: до 3 хвилин.
Матеріали та обладнання: музичний супровід (ноутбук).
Хід вправи: діти сідають зручно, заплющують очі і уявляють легку, прекрасну веселку, гру кольорів. Керівник настроює дітей на відчуття спокою, розслабленості. Говорить такі слова : «Уявіть навколо себе яскраву, прекрасну, легку веселку. Вона осяює вас своїм блиском, своєю яскравістю. Вам приємно, ви посміхаєтесь. Ви чітко бачите кожен колір веселки, вони яскраві, переливаються, граючи на Сонечці. Промінчики сонечка потрапляють на ваше обличчя: щічки, носик. Але поступово яскраві кольори веселки зникають, сонечко ховає свої промінчики і ви розплющуєте очі».
По закінченню вправи обговорюється, що відчула кожна дитина під час її виконання, хто «бачив» щось незвичайне. Закінчується заняття тим, що діти встають, потягаються та рухами рук над головою зображують веселку.
7. Прощання «Емоційний ланцюжок»
Мета: закріпити позитивну атмосферу, створену на занятті.
Тривалість: до 3 хвилин.
Хід вправи: усі учасники стають у коло, кладуть ліву руку на плече сусіда й по черзі один за одним дякують сусідові ліворуч за гарну роботу, позитивні емоції. Останнім виступає керівник.
Висновки: запитати у дітей що робили сьогодні на занятті? Чого ми сьогодні навчилися? Що сподобалося, а що – ні?
Заняття 2
Мета: формувати довільність та розвивати навички дотримуватися правил; корекція страхів перед навчанням у школі.
Тривалість: до 40 хвилин.
План проведення
1. Привітання «Доброго ранку!».
2. Вправа «Атоми».
3. Вправа «Велетні/карлики».
4. Вправа «Шум/спокій/тиша».
5. Вправа «Властителі кільця».
6. Вправа «Море».
7. Вправа «До побачення».
Початковий етап
1. Привітання «Доброго ранку»
Мета: позитивне на лаштування на роботу, привітання.
Тривалість: до 3 хвилин.
Хід вправи: ведучий говорить слова, а діти повторюють, супроводжуючи рухами.
Доброго ранку, оченята! Ви прокинулись?
(Вказівними пальцями погладжувати очі. Зробити з пальців «бінокль», подивитися в нього.)
Доброго ранку, вушка! Ви прокинулись?
(Долонями погладжувати вуха. Прикласти долоні до вух – «чебурашка»).
Доброго ранку, ручки! Ви прокинулись?
(Погладжувати то одну, то іншу ручку. Плескання в долоні.)
Доброго ранку, ніжки! Ви прокинулись?
(Погладжувати коліна. Потупати ногами.)
Доброго ранку, сонечко! Я – прокинувся (лась)! Усім, усім доброго ранку!
(Підняти руки вгору, подивитися вгору. Потім руками звернутися на всіх, подивитися на кожного.)
2. Вправа «Атоми»
Мета: психогімнастика, налаштування на роботу.
Тривалість: до 3 хвилин.
Хід вправи: психолог говорить дітям: «Уявіть собі, що ми всі атоми. Вони мають такий вигляд: зігнуті у ліктях руки і притиснуті до плечей зап’ястя(показує). Атоми постійно рухаються і час від часу об’єднуються у молекули. Число атомів у молекулі може бути різним, залежно від того, яке число я буду називати». Діти починають рухатися. Ведучий називає число (наприклад, 3). Тоді атоми об’єднуються у молекули (по троє осіб).
Основний етап
3. Вправа «Велетні/Карлики»
Мета: розвиток довільності дій.
Тривалість: 4 хвилини.
Хід вправи: ведучий намагається збити з пантелику дітей.
4. Вправа «Шум/спокій/тиша»
Мета: розвиток навичок самоконтролю.
Тривалість: 6 хвилин.
Матеріали та обладнання: червона, жовта, зелена картка.
Хід вправи: якщо ведучий показує зелену картку – учасники починають шуміти, жовту – трохи заспокоюються, червону – замовкають.
5. Вправа «Властителі кільця»
Мета: розвиток вміння координувати свої дії.
Тривалість: 5 хвилин.
Матеріали та обладнання: нитки, 2-кільця, дві пірамідки.
Хід вправи: учасники розділяються на 2 команди. Кожній команді дається по кільцю, до якого прив’язані нитки (відповідно до кількості гравців). За сигналом ведучого, гравці мають одягнути своє кільце на пірамідку.
Заключний етап
6. Вправа «Море»
Мета: формування вміння емоційно розслаблятися.
Тривалість: до 2 хвилин.
Матеріали та обладнання: музичний супровід (телефон).
Хід вправи: Психолог говорить: «Сядьте зручно, заплющте очі. Уявіть собі море. Ви бачите безмежний водний простір, хвилі, які піднімаються й ростуть, розбиваються на піску просто біля ваших ніг, відкочуються назад. Спостерігайте далі, як хвилі набігають на берег і відкочуються назад. Дивіться на море. Ви дивитесь на хвилі й заспокоюєтесь. Повільно розплющте очі». Обговорити з дітьми, що їм вдалося побачити (відчути), що – ні, їхні враження.
7. Вправа «До побачення»
Мета: закріплення позитивної атмосфери, створеної на початку заняття.
Тривалість: до 2 хвилин.
Хід вправи: всі говорять хором „До побачення”, махають рукою під слова віршика:
До побачення ми скажем,
Весело рукой помашем!
Нехай день буде чудовим,
А настрій кольоровим!
І в кінці аплодують одне одному за цікаву, корисну роботу.
Висновки (рефлексія): що робили на сьогоднішньому занятті; чому ми сьогодні навчилися; що сподобалося, а що – ні.