Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Уметь определять начало письма буквы, использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими

Коммуникативные УУД:

Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения. Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Познавательные УУД:

Анализируют буквы, выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, планируют движение руки при написании буквы и пишут их самостоятельно. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирают способ соединения. Вписывают в слова пропущенные буквы. Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия.    

Регулятивные УУД:

Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме. Различать способ действия и результат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя. Регулируют процесс письма, и оценивают результат. Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками, регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Личностные УУД:

Положительное отношение к урокам письма, интерес к работе по прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда.

Формы работы

Фронтальная, в парах, индивидуальная.

Ресурсы

Пропись, ноутбук, мультимедийная установка  

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1 этап. Оргмомент.

Цель: включение в учебную деятельность.

Первым делом гоним лень.

На уроке не скучать,

А работать и читать.

Проверка готовности рабочего места

Л: Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю, к выполняемым заданиям. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда.

Р: волевая саморегуляция

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2 этап. Актуализация знаний.

Цель: готовность мышления и осознание потребности построения нового способа действий. 

Выделение звука [ч’] из слова мяч, его характеристика.

- Почему предложен один рисунок и одна схема?

Выделяют звук [ч’] из слова мяч, дают его характеристику.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

П: Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую

3 этап. Постановка учебной задачи

Цель: выявление места и причины затруднений, постановка целей урока

Проблемный вопрос.

- Как на письме обозначить букву ч?

Определение темы урока.

Определяют тему урока

Р: Узнавать и понимать учебную задачу.

Л: желание научиться рисать и готовность выполнять для этого учебные действия.

4 этап. Открытие нового знания.

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование способности к выполнению

- Назовите элементы, из которых состоит буква ч.

Работа по с. 14.

Письмо буквы ч, соединений с другими буквами.

Называют элементы, самостоятельно пишут букву ч, соединения с буквами.

П: Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, планируют движение руки при написании буквы и пишут их самостоятельно. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирают способ соединения. Вписывают в слова пропущенные буквы. Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия.

Л: стремление к положительным результатам труда.
К: Участвовать в коллективной беседе, соблюдать правила общения. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.
Р: Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Письмо под диктовку слов: мяч, обруч, учить.

Письмо под диктовку.

- Назовите персонажей, нарисованных на картинке (Чебурашка,Чиполлино).

- С какой буквы нужно писать эти слова?

Беседа по вопросам.

Работа по с. 15

- Из каких элементов состоит буква?

Письмо буквы Ч.

Письмо буквы Ч, соединений с другими буквами.

4 этап. Включение в систему знаний и повторений.

Цель: повторение и закрепление ранее изуч-го.

Работа по с. 14, 15

Письмо под диктовку.

П: Обводят слова по серому шрифту, вписывают пропущенные буквы и пишут их самостоятельно. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирают способ соединения. Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия.

Л: стремление к положительным результатам труда.
К: Участвовать в коллективной беседе, соблюдать правила общения. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.
Р: Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Письмо под диктовку предложения Лена и Алёша – ученики.

Беседа о сказке, маленькая иллюстрация к которой приведена в прописи.

Лексическая работа: чтение и сопоставление по значению слов ключ – ключик, замок – замочек.

Обведение слов и предложений по серому цвету с вписыванием новой буквы и букв т, п, имеющих и сходство, и различие в написании.

Обсуждение переноса слова Торти-ла.

Беседа по сказке. Обведение слов по серому шрифту, вписывание пропущенных букв.

Списывание предложения.

При списывании предложения слово бу-дут окажется написанным с переносом, а слово читать – полностью на другой строке.

Списывают предложение.

5 этап. Рефлексия деятельности.

Цель: самооценка результатов деятельности.

запись после звукового значка новой буквы и оценка детьми своей работы.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Р: осуществлять самооценку.

Л: адекватно воспринимать оценку учителя.