Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Тема: Письмо букв ч Ч. (Пропись № 4, с. 12 – 13)
Цель: способствовать формированию умения писать новые буквы.
|
Планируемый результат |
Предметные умения |
УУД |
|
Уметь определять начало письма буквы, использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими |
Коммуникативные УУД: Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения. Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. Познавательные УУД: Анализируют буквы, выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, планируют движение руки при написании буквы и пишут их самостоятельно. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирают способ соединения. Вписывают в слова пропущенные буквы. Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия. Регулятивные УУД: Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме. Различать способ действия и результат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя. Регулируют процесс письма, и оценивают результат. Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками, регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Личностные УУД: Положительное отношение к урокам письма, интерес к работе по прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда. |
|
|
Формы работы |
Фронтальная, в парах, индивидуальная. |
|
|
Ресурсы |
Пропись, ноутбук, мультимедийная установка |
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
|
|
1 этап. Оргмомент. Цель: включение в учебную деятельность. |
Первым делом гоним лень. На уроке не скучать, А работать и читать. |
Проверка готовности рабочего места |
Л: Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю, к выполняемым заданиям. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда. Р: волевая саморегуляция К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
2 этап. Актуализация знаний. Цель: готовность мышления и осознание потребности построения нового способа действий. |
Выделение звука [ч’] из слова мяч, его характеристика. - Почему предложен один рисунок и одна схема? |
Выделяют звук [ч’] из слова мяч, дают его характеристику.
|
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. П: Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую |
|
3 этап. Постановка учебной задачи Цель: выявление места и причины затруднений, постановка целей урока |
Проблемный вопрос. - Как на письме обозначить букву ч? Определение темы урока. |
Определяют тему урока |
Р: Узнавать и понимать учебную задачу. Л: желание научиться рисать и готовность выполнять для этого учебные действия. |
|
4 этап. Открытие нового знания. Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование способности к выполнению |
- Назовите элементы, из которых состоит буква ч. Работа по с. 14. Письмо буквы ч, соединений с другими буквами. |
Называют элементы, самостоятельно пишут букву ч, соединения с буквами. |
П: Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, планируют движение руки при написании буквы и пишут их самостоятельно. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирают способ соединения. Вписывают в слова пропущенные буквы. Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия. Л: стремление к положительным результатам труда. |
|
Письмо под диктовку слов: мяч, обруч, учить. |
Письмо под диктовку. |
||
|
- Назовите персонажей, нарисованных на картинке (Чебурашка,Чиполлино). - С какой буквы нужно писать эти слова? |
Беседа по вопросам. |
||
|
Работа по с. 15 - Из каких элементов состоит буква? Письмо буквы Ч. |
Письмо буквы Ч, соединений с другими буквами. |
||
|
4 этап. Включение в систему знаний и повторений. Цель: повторение и закрепление ранее изуч-го. |
Работа по с. 14, 15 |
Письмо под диктовку. |
П: Обводят слова по серому шрифту, вписывают пропущенные буквы и пишут их самостоятельно. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирают способ соединения. Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия. Л: стремление к положительным результатам труда. |
|
Письмо под диктовку предложения Лена и Алёша – ученики. |
|||
|
Беседа о сказке, маленькая иллюстрация к которой приведена в прописи. Лексическая работа: чтение и сопоставление по значению слов ключ – ключик, замок – замочек. Обведение слов и предложений по серому цвету с вписыванием новой буквы и букв т, п, имеющих и сходство, и различие в написании. Обсуждение переноса слова Торти-ла. |
Беседа по сказке. Обведение слов по серому шрифту, вписывание пропущенных букв. |
||
|
Списывание предложения. При списывании предложения слово бу-дут окажется написанным с переносом, а слово читать – полностью на другой строке. |
Списывают предложение. |
||
|
5 этап. Рефлексия деятельности. Цель: самооценка результатов деятельности. |
запись после звукового значка новой буквы и оценка детьми своей работы. |
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. |
Р: осуществлять самооценку. Л: адекватно воспринимать оценку учителя.
|