Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МОУ основная общеобразовательная школа №7 г. Приволжска
Программа
внеурочной деятельности по направлению
«Научно-познавательная деятельность»
«Секреты речи»
Срок реализации: 1 год
Возраст учащихся: 7 лет
Составитель:
учитель начальных классов
Маринцева Н.А.
педстаж: 27лет
высшая кв. категория
г. Приволжск
2011г.
Пояснительная записка
Речь - это канал развития интеллекта...
Чем раньше будет усвоен язык,
тем легче и полнее будут усваиваться знания.
Н.И. Жинкин
Как открыть ребенку волшебный мир слова? Как увлечь его чтением? Как сделать так, чтобы ему самому захотелось придумывать сказки? Как заставить ученика полюбить русский язык? Как научить его играть со словом? Эти и многие другие вопросы волнуют многих педагогов начальной школы.
Проблеме становления речевой деятельности учащихся всегда уделялось большое внимание. В настоящее время установлены общие тенденции речевого развития школьников, обоснована идея развития речи на межпредметном уровне, вскрыты проблемы речевого общения. Определены возможные пути формирования языковой компетенции школьников, представлен анализ монологической и диалогической форм речевого высказывания, выявлены психологические особенности формирования устной и письменной речи младших школьников. В данном русле одной из актуальных и отвечающих современным требованиям проблем становится изучение речи, поиск соответствующих способов и приемов, форм и средств развития речевой деятельности у детей.
Однако, как показывает практика, несмотря на повышенный интерес к проблеме, уровень речевого развития детей младшего школьного возраста недостаточен. Думается, выход из этого положения в поисках форм и методов обучения, направленных на освоение речевых богатств родного языка. Поэтому мною разработана программа курса «Секреты речи» для учащихся начальных классов.
Одним из путей такой организации является работа по развитию речи во время дополнительных занятий. Основу данного курса составляет развитие речи и творческих способностей у младших школьников. Программа «Секреты речи» составлена с учетом имеющихся в методиках русского языка и литературного чтения подходов по развитию речи младших школьников.
Учить хорошей речи, устной и письменной, - вот главная задача курса. Для этого нужно открыть те «секреты» родного языка, которые помогут научиться в устной и письменной форме наилучшим образом выражать свои мысли, доносить их до других. А открыть «секреты» языка – это понять, как он устроен, какие возможности предоставляет нам для полноценного использования в процессе общения.
В программе живут «секреты». Только обычно «секреты» хотят, чтобы их хранили в тайне. Но в этой программе особые «секреты» - «секреты – наоборот». Они только и мечтают, чтобы их открыли. На каждом занятии, шаг за шагом дети будут постигать «секреты речи», запоминать их, бережно пользоваться ими.
Направленность курса практическая, развивающая. Программа курса рассчитана на 33 учебных недели в год – 1 час в неделю.
Программа данного курса позволит показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской речи. Программа «Секреты речи» должна пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку и литературному чтению, совершенствовать свою речь.
Цель:
Создание условий для формирования языковой компетенции младших
школьников; совершенствования у детей основных видов речевой деятельности:
говорения, слушания, письма и чтения; формирования умений правильно,
содержательно и убедительно высказывать собственные мысли и на этой основе
создание предпосылок для общего и речевого развития, реализации творческих
способностей.
Задачи:
Организация деятельности младших школьников на занятиях курса основывается на следующих принципах:
взаимосвязь педагогического процесса с окружающей средой и социумом.
Основными принципами организации содержания курса стали следующие:
Для достижения целей и задач развития речи наиболее перспективными представляются коммуникативно-ориентированный и деятельностный подходы.
Коммуникативно - ориентированный подход предполагает изучение средств языка в интересах речи, речевое развитие носителей языка, взаимосвязь языкового образования и речевого развития школьни ков. Кроме развития речи каждого ученика предполагается во оружение школьников коммуникативно-речевыми умениями — умениями общаться, участвовать в диалоге, понимать смысл об ращенной к ним устной и письменной речи, передавать с помощью языковых средств свои мысли и чувства.
Связать в единое целое языковое и речевое содержание курса помогает деятельностный подход. Система языковых и речевых упражнений подбирается с учетом структуры любого вида сознательной деятельности:
- мотив;
- цель (сообщить, узнать, спросить, побудить, согласиться, отказать, попросить, поздравить)
- замысел (зачем говорю);
- ориентировка (с кем, кому говорю, при каких обстоятельствах);
- планирование (что и как скажу);
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы
Личностными результатами изучения курса в 1-м классе является формирование следующих умений:
– осознавать роль речи в жизни людей;
– оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;
– объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
– соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
– реализовывать простое высказывание на заданную тему;
– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
– различать устное и письменное общение;
– различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;
– уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– находить по абзацным отступам смысловые части текста;
– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;
– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;
– сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;
– сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте.
Учебно-тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема занятий |
Задачи |
Кол-во часов |
Результат |
|
1. |
Для чего нужна речь. |
Раскрыть перед учениками основные функции речи. |
1 |
Узнали, для чего нужна речь. |
|
2. |
Волшебница речь. |
Обратить внимание на воздействие художественной речи на чувства, мысли, воображение людей. |
1 |
Получили представление о художественной речи. |
|
3. |
Устная речь. |
Познакомить учеников с понятием «речь», определить главные требования к речи, выделить основные правила общения в школе, на уроке, на занятии спецкурса. |
1 |
Узнали о главных требованиях речи. |
|
4. |
Устная речь или письменная. |
Дать представления об особенностях устной речи и об ее отличиях от письменной. |
1 |
Узнали об особенностях устной и письменной речи. |
|
5. |
Не говорим и не пишем. |
Учить отличать устную речь от озвученной письменной, устную и письменную от внутренней речи. |
1 |
Научились отличать устную речь от письменной. |
|
6. |
Какой окраски ваш голос. Медленно и быстро. |
Учить определять темп устного высказывания, громкость речи, оценивать соответствие темпа и громкости речи определенной ситуации общения. |
1 |
Научились определять соответствие темпа и громкости речи. |
|
7. |
Кто быстрее? Знакомство со скороговоркой. |
Познакомить с фольклорным жанром – скороговоркой. Упражняться в произношении скороговорок. |
1 |
Познакомились со скороговоркой. |
|
8. |
Раз, два, три, четыре, пять. Учись считалки сочинять. |
Учить сочинять считалки. |
1 |
Научились сочинять считалки. |
|
9. |
Помощники устного слова. |
Познакомить с возможностью использования в речи мимики и жестов. |
1 |
Познакомились с использованием мимики и жестов. |
|
10. |
Тихо и громко. |
Познакомить учеников с громкостью речи, с тем, в каких случаях надо говорить тихо, громко и нормально. |
1 |
Научились говорить громко, тихо и нормально. |
|
11. |
Загадаю я загадку. |
Дать первоначальое представление о жанре и видах загадки. |
1 |
Познакомились с жанром загадка. |
|
12. |
Работа с пословицами. |
Познакомить учеников с фольклорным жанром – «пословица». Развивать речь учащихся, обогащать словарный запас. |
1 |
Познакомились с жанром пословица. |
|
13. |
Сказки. |
Познакомить учащихся с литературным жанром – сказка. Показать. Как можно изменять сюжеты известных сказок, придумывать свои сказки. |
1 |
Познакомились с жанром сказка. |
|
14. |
Сколько слов вы знаете? |
Вызвать интерес к слову. Проверить знание и понимание учениками слов. Обогатить словарный запас. |
1 |
Обогатили словарный запас. |
|
15. |
Чудесные превращения слов. |
Учить играть со словом. Предупредить некоторые ошибки младших школьников. |
1 |
Научились играть со словом. |
|
16. |
Тематические группы слов. |
Познакомить с различными тематическими группами слов. |
1 |
Познакомились с тематическими группами слов. |
|
17. |
Знакомые незнакомцы. |
Научить замечать непонятные слова, пробудить стремление употреблять слова в точном соответствии с их значением. |
1 |
Научились употреблять слова в соответствии с их значением. |
|
18. |
Об одном и том же по-разному. |
Познакомить со стилистическим многообразием речи: разговорная, научная, официально – деловая, художественная. |
1 |
Познакомились со стилистическим многообразием речи. |
|
19. |
Вы и ваш собеседник. |
Показать ученикам, как меняется наша речь в зависимости от адресата. |
1 |
Научились вести беседу, дискуссию. |
|
20. |
Весело и грустно. |
Познакомить с тоном высказывания – одним из главных интонационных средств выразительности. |
1 |
Познакомились с тоном высказывания. |
|
21. |
Что вы знаете о пересказе? Учитесь пересказывать кратко. |
Закрепить умения подробно и кратко пересказывать текст. |
1 |
Закрепили умения пересказывать текст. |
|
22. |
Словосочетание и предложение. |
Познакомить со словосочетанием и предложением. |
1 |
Познакомились со словосочетанием и предложением |
|
23. |
Текст. Что это такое? |
Познакомить с понятием «текст». Показать разницу между отдельными предложениями и текстом. |
1 |
Познакомились с понятием текст. |
|
24. |
О чем говорит заглавие? Основная мысль, опорные слова. |
Познакомить учеников с понятием «заглавие». Дать представление о том, что такое «опорные слова». Потренировать учащихся в определении основной мысли высказывания. |
1 |
Познакомились с понятием заглавие. |
|
25. |
Какие бывают тексты. |
Дать понятие о трех типах текстов: повествование, описание, рассуждение. |
1 |
Узнали, какие бывают тексты. |
|
26. |
Как строится текст. |
Дать понятие о структуре текста. |
1 |
Узнали, как строится текст. |
|
27. |
Что такое план? |
Дать понятие о том, что план отражает содержание, помогает вспомнить то основное, о чем говорится в тексте. |
1 |
Узнали что такое план. |
|
28. |
Сочинение стихов по заданной рифме. |
Познакомить с понятием «рифма». Учить сочинять стихи по заданной рифме. |
1 |
Приложение № 7 |
|
29. |
Объясняем и доказываем. |
Познакомить учеников с рассуждением. |
1 |
Познакомились с рассуждением. |
|
30. |
Опиши животное. Сравни и опиши. Сравнительное описание. |
Познакомить учащихся с описанием. Научить находить признаки предмета. Развивать умение сравнивать. |
1 |
Познакомились с описанием предмета. |
|
31. |
Невыдуманный рассказ. |
Познакомить учеников с элементарными сведениями о том, как строится рассказ. |
1 |
Узнали, как строится рассказ. |
|
32. |
Составление рассказов по серии картинок. |
Учить сочинять рассказы по серии картинок. |
1 |
Научились составлять рассказы по серии картинок. |
|
33. |
Подведение итогов. Выставка лучших работ. |
Подвести итоги работы за год. |
1 |
Подвели итоги работы за год. |
|
Всего |
33 |
Для успешного проведения занятий курса используются разнообразные виды и формы работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, сказки. Разнообразные творческие работы направлены на развитие воображения, мышления; пробуждают у учащихся наблюдательность; открывают для детей прекрасный мир слова; учат любить и чувствовать родной язык.
Ожидаемые результаты
а) конкретные ожидаемые результаты:
б) результаты детской продуктивной деятельности:
Литература