ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОГО РЫНКА ТРУДА
Работа добавлена на сайт samzan.net:
ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ЭФФЕКТИВНОГО РЫНКА ТРУДА
Морозова Наталья Николаевна
Академия управления при Президенте Республики Беларусь,
e-mail morozova7373@mail.ru
Изменения, происходящие в системе образования, сопровождаются новым технологическим обеспечением учебного процесса, подходами в повышении качества образования, усилением практической направленности в подготовке будущих специалистов, при этом непременным атрибутом выступает инновационная составляющая. Если в конце 80-х годов ХХ столетия для получения диплома специалиста с высшим образованием срок обучения был увеличен до пяти лет, то сейчас реформирование системы образования предусматривает сокращение с 2012 г. обучения в вузах до четырех лет. Это продиктовано временем и стремлением приблизиться к европейской системе образования. Однако это потребовало упразднения ряда дисциплин, спецкурсов, количества часов на отдельные предметы за счет изменения структуры учебных планов и значительных преобразований в социально-гуманитарном блоке. Тем не менее, как показывает зарубежный опыт нужно научить студента самому «поглощать» информацию (в последнее время ее достаточно на электронных носителях – в виде учебников, учебных материалов, предоставляемых вузами, сайтах национального статистического комитета, министерства финансов, национального банка и т.п.), уделять больше времени на самоподготовку. Инновацией является и стремление обеспечить практикоориентированный подход. Такая оптимизация учебных планов направлена на совершенствование подготовки высококвалифицированных специалистов в конкретной сфере (например, для экономистов в сфере управления, финансов, налогообложения). Так для Академии управления такое сокращение сроков предполагает усиление практической направленности подготовки специалистов на первой ступени: объем практических форм учебных занятий в новых учебных планах вырос до 56%; увеличилось количество учебных практик – отработка профессиональных компетенций студентами будет осуществляться с первого курса, независимо от формы образования (очная или заочная), а преддипломная, будут проходить как стажировка на возможных рабочих местах. При этом базами практики могут выступать как белорусские организации, так зарубежные (у Академии управления имеется тесное сотрудничество с рядом учебных заведений России, например, Северо-Западной академией государственной службы – г. Санкт-Петербург, Московским университетом им. С.Ю. Витте). К тому же полагается сделать упор на желание обучающих продолжить повышение своего уровня подготовки через магистратуру, окончить которую можно за 1,5-2 года, в зависимости от формы обучения и специальности. Вторая ступень высшего образования может быть более привлекательной, так как при трудоустройстве на работу окончившие магистратуру изначально смогут занимать более высокооплачиваемые должности. Причем на Республиканский институт высшей школы была возложена задача по разработке перечня должностей для выпускников первой ступени получения высшего образования (первое место работы) и второй ступеней получения высшего образования. В 2012 г. в Академии управления открыты две новые специальности магистратуры: «управление инвестиционными проектами в государственно-частном партнерстве» — выпускник получает степень магистра управления; «правовое регулирование управленческой деятельности в социальных и экономических системах» — степень магистра управления и права.
По словам Министра образования Республики Беларусь С.А. Маскевича в 2012/13 и 2013/14 учебных годах студенты более 230 специальностей в белорусских вузах будут переведены на сокращенный срок обучения. Это осуществляется в рамках реализации программы развития высшего образования по оптимизации сроков обучения, уточнения перечня специальностей, введения практико-ориентированной магистратуры, что формирует полноценную двухступенчатую систему образования. Поэтому, за 2 учебных года (с 2012/2013 по 2013/2014), обучение должно сократится с 5 до 4 лет по 107 специальностям, с 5 до 4,5 лет по 55 специальностям, с 4,5 до 4 лет по 12 специальностям – в основном экономического, управленческого, педагогического, гуманитарного профилей и некоторых специальностей технико-технологического профиля. Анализ рынка труда, показывает, что на предприятиях и в организациях появляются новые рабочие места, рассчитанные на специалиста с высшим образованием, деятельность которого связана не с разработкой, а с эксплуатацией современных технологий, то подготовку, возможно, обеспечить в течение четырех или четырех с половиной лет обучения. К тому же для усиления практической направленности предполагается ввести распределение студентов после третьего курса по некоторым специальностям с тем, чтобы готовность молодого специалиста к реальной будущей работе была оптимальна.
В Беларуси, как показывают данные статистики, не сбалансированы объемы и профили подготовки кадров с потребностями рынка труда. В то же время определенная доля вакантных рабочих мест остается невостребованным и непривлекательным для потенциальных работников, поскольку существует конкуренция за высокооплачиваемые рабочие места. Среди факторов, влияющих на дисбаланс спроса и предложения на рынке труда, можно отметить: слабая согласованность рынка труда (нанимателей) и рынка образовательных услуг; диспропорция в подготовке кадров по уровням образования, профессиям и специальностям; слабое видение руководителей по управлению персоналом (на некоторых предприятий их вообще нет) перспектив развития отраслей и предварительного формирования заказа с учетом срока обучения будущего специалиста. Следует отметить, что при росте потребности в рабочих кадрах объемы подготовки по рабочим профессиям снижаются. В 2012 г. для получения профессионально-технического образования было принято 35,5 тыс. человек, что на 18,2 тыс. человек или 34% меньше, чем в 2005 г. Данное обучение становится адресным: более 94% от общей численности зачисленных учащихся принято по договорам и заявкам с организациями-заказчиками кадров (в 2005 г. – 83%). С учетом потребности отраслей экономики и социальной сферы в 2012 г. подготовлено и выпущено свыше 50 тыс. квалифицированных рабочих и служащих (на 7% меньше, чем в 2005 г.), по две и более квалификации получили 77,7% выпускников и были направлено на работу в организации, 45,5 тыс. выпускников (97,8% от численности выпускников, подлежащих распределению). В целом трудоустроено 38,4 тыс. выпускников, или 84,4% от получивших направление на работу. В то же время на начало 2012/2013 учебного года в вузах обучалось 428,4 тыс. студентов, что на 12 % больше, чем на начало 2005/2006 учебного года, а в расчете на 10 тыс. человек населения численность студентов составляет 453 человека при этом за счет бюджетных средств по дневной форме получают образование 56% студентов государственных вузов. Специалистами с высшим образованием стали 84,6 тыс. выпускников (на 57,8% больше, чем в 2005 г.). При этом, за счет бюджетных средств получили высшее образование по дневной форме 22,3 тыс. человек, из них направлены на работу 21 тыс. человек. Молодыми специалистами стали 19,9 тыс. человек или 94,7% от получивших направления на работу, из которых 98,4% работают в соответствии с полученной специальностью.
В экономике Республики Беларусь в 2012 г. было занято 4571 тыс. человек (на 1,8% меньше, чем в 2011 г.) при этом организациями республики (без малых и микроорганизаций без ведомственной подчиненности) было принято на работу 875,8 тыс. человек, в том числе на дополнительно введенные рабочие места – 51,8 тыс. человек, а уволено по различным причинам 919,8 тыс. человек. Причем текучесть кадров в большей степени наблюдается в строительстве, транспорте, образовании при увеличении занятых в сферу финансов, торговли. Для этого необходимо прогнозирование обеспеченности кадрами в разрезе профессиональных групп по различным организациям, включая и те что с частной формы собственности. Так при выпуске из учреждений профессионально-технического образования 42,9 тыс. человек в 2011 г. и 49,2 тыс. человек в 2012 г. сформированный заказ на подготовку рабочих под выпуск в этот период составил около 23 тыс. человек в год, хотя некоторые отрасли и организации заявляют о нехватке рабочих. Многие проблемы рынка труда сконцентрированы на конкретных предприятиях (наличие избыточной численности работников, низкий уровень оплаты труда, значительное количество рабочих мест с вредными условиями труда, устаревшая система нормирования и организации труда), поэтому необходимо активизировать работу по организации профессионального обучения кадров непосредственно на производстве. В отраслевых и региональных программах "Кадры 2011-2015" в основном планируются мероприятия по кадрам с высшим и средним специальным образованием и лишь в общем плане - по рабочим и не всегда предусматриваются мероприятия по дополнительному образованию взрослых. Между тем, существует нехватка высококвалифицированных рабочих, рабочих редких и малочисленных профессий, которых можно обучить только в организациях. К тому же следует отметить, что значительная часть выпускников учреждений образования после отработки срока по распределению увольняется из организаций и трудоустраивается в более привлекательные, высокооплачиваемые сферы или уезжает на работу за пределы страны. Это сопряжено с такими причинами как недостаточный уровень заработной платы, слабый социальный пакет, тяжелые условия труда, непрестижность некоторых профессий среди молодежи (характерно для отрасли сельского хозяйства, легкой промышленности и т.п.). Нужно использовать возможности для участия базовых организаций в образовательном процессе учреждения образования, начиная с определения содержания обучения и заканчивая проведением итоговой аттестации выпускников. Например, в Германии торгово-промышленные и ремесленные палаты обладают исключительным правом оценивания обучающихся.
Итак, современный специалист, востребованный на рынке труда должен обладать совокупностью знаний, умений, навыков, деловых качеств человека, позволяющих ему успешно выполнять трудовые функции на определенных должностях. Главная задача учебных заведений республики состоит в подготовке специалистов, способных не только жить, работать, принимать нестандартные решения в условиях недостаточной определенности, но и создавать технические проекты и технологии будущего в рамках развития инновационной экономики. Для устранения дисбаланса на рынке труда следует:
- точно знать, сколько каких специалистов и в какие сроки нужно подготовить;
- обеспечить соответствие качества подготовки выпускников потребностям нанимателя;
- организовывать учебный процесс гибко и оперативно, обеспечивая удовлетворение изменяющихся запросов экономики страны;
- укреплять и совершенствовать материальную базу учебных заведений сотрудничая с создателями программных продуктов, нахождением средств для обновления техники;
- формировать обоснованный план-заказ выпускников для исключения перепроизводства специалистов по одним специальностям и дефицита по другим;
- проработать вопрос о формировании статистических данных по трудоустройству и занятости молодых специалистов, для выявления работающих не по специальности, удовлетворения заявок предприятий на молодых специалистов;
- отслеживать закрепляемость распределяемых специалистов столичных и региональных учебных заведений по местам направления их на работу с целью отдачи приоритета подготовки специалистов по различным специальностям;
- анализировать динамику насыщенности специалистами по отдельным направлениям и специальностям в расчете на 100 работающих, рабочих, ИТР и служащих;
- изучить причины использования специалистов на должностях, не требующих как высшего, так и среднего специального образования;
- определить уровень организации управления производством и установить его влияние на изменение численности специалистов.
- обеспечить организованный переход высвобождаемой рабочей силы на новые рабочие места, в другие виды экономической деятельности.
PAGE 1
2. hisz esz ek em isz om j~v~k megyek
3. Г класс ЦЕЛИ- напомнить учся о необходимости постоянной рассудительности и самоконтроля в жизни побужд
4. командными методами управления негативных явлений в народном хозяйстве России возможно на основе реформиро
5. 1уточняет исковые требования истца и фактические основания этих требований; представляет истцу или ег
6. БЕЛЫЙ НОСОРОГ 1
7. а~ айма~тарды~ ~зара ~атынастарын к~рсетуші іс~рекеттер аясы
8. а или к воздержанию от какогото действия например от действий загрязняющих соседний участок; признани
9. Опытов и создатель нового литературного жанра ~ эссе- - М
10. У нас бедность большая к сожалению посетовал нынешний премьер
11. Черном каньоне ~ Седона Грандканьон ~ Юг Пейдж Гленнканьон каньон Антилопы Долина Монументов
12. неповторимый образ города на примере фотоколлажа объектов не менее 2х городов мира Кузбасса Сибири в том
13. Москва о приеме его на работу на должность официанта.
14. Роль демократии и законности в правовом государстве
15. Ich rbeite bei ldquo;Siemensrdquo; Wo ist sie hin ~ Sie geht nch Huse Wo rbeiten Sie ~ Ich rbeite hier Wnn wird er kommen ~ Er wird heute kommen Wie ist ds Wetter ~
16. Рассчитать какой должна быть величина простого по депозитному вкладу 200000 руб
17. либо испробованных человечеством
18. Использование специальных знаний при расследовании преступлений
19. Отправления 1го класса Контрольные сроки пересылки почтовых отправлений Отправления 1го класса ме
20. Создавая его автор безусловно предусматривает возможность самостоятельного усвоения ребенком содержани