Чтобы радость людям дарить надо добрым и вежливым быть Цели- формировать у учащихся ценностную орие
Работа добавлена на сайт samzan.net:
"Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть»
Цели:
- формировать у учащихся ценностную ориентацию, способность формировать нравственные суждения;
- развивать умения отличать “плохое” от “хорошего”;
- формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с другом;
- развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся.
Задачи:
- формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла;
- развитие умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- формировать умение совместно работать в группе;
- способствовать процессу самопознания через создание условий для самовыражения.
Оборудование:
- стаканчики с водой, 2 коробки с красками, 6 кисточек;
- 7 белых полосок с написанными на них свечой словами (радуга);
- желтый круг (солнце) и 6 полосок-лучей;
- запись мелодий песен;
- клей, полоски бумаги (4), слова пословиц (россыпью).
Ход занятия
1. Вступительное слово учителя.
- Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьезная тема классного часа, которую вы отгадаете чуть позже. Классный час будет проходить в виде командных соревнований. За выполнение заданий команды будут получать призовые жетоны.
- Названия своих команд вы узнаете, выполнив определённые задания.
Отгадайте загадку:
На минуту в землю врос
Разноцветный чудо-мост.
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий без перил. (Радуга)
2. “Одеваем радугу”.
- Верно! Но наша радуга будет необычной. На полосках восковой свечой я написала слова, вы раскрасите их красками и тогда сможете прочитать эти слова.(показываю на первой полоске и прикрепляю ее). Ваша задача - быстро раскрасить полоски соответствующими красками (только берите немного воды!) и прикрепить их к доске. Кто быстрее и аккуратнее?
- Дарить
- Обществу
- Благородство
- Радость
- Общение
- Талант
- Азарт
- Читая сверху вниз первую букву каждого слова, вы узнаете тему классного часа.
- О чем будем говорить? (о доброте).
- Мы поговорим об уважительном и заботливом отношении к окружающим, об очень важном и нужном качестве для человека – о доброте. Создадим себе хорошее настроение. И для начала – улыбнитесь всем окружающим.
3. Чтение стихотворения:
Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хотя были совсем незнакомы.
Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто здравствуйте,
Больше ведь мы ничего не сказали,
Отчего же на капельку солнца
Отчего же на капельку счастья
Прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней
Сделалась жизнь?
- Как вы думаете, что такое доброта?
(на доске: Доброта – это стремление человека дать счастье всем людям, всему человечеству)
- С чем можно сравнить доброту?
- Когда у вас в классе все по-доброму, какое у всех настроение?
- Становится теплее, правда?
- А что всех людей согревает? (солнышко)
4.. “Вежливые слова”.
- Первый шаг к доброте – это доброе слово. Пожалуйста, добавьте строчки вежливыми словами (по 1 строчке - каждой команде):
- Растает даже ледяная глыба от слова теплого… (спасибо)
- Зазеленеет старый пень, когда услышит…(добрый день)
- Если больше есть не в силах, скажем маме мы…(спасибо)
- Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь…(здравствуйте)
- Когда нас бранят за шалости, говорим …(простите, пожалуйста)
- И во Франции, и в Дании на прощанье говорят…(до свидания).
6. Чтение стихов.
- Как хорошо вы знаете добрые слова! Но вот сила вежливых слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом – спокойным и приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо они перестают быть волшебными.
- На сколько вы умеете владеть силой вежливых слов – покажет следующий конкурс. Я даю вам листочек с четверостишием, вам надо выбрать человека, который сможет нам выразительно прочитать.
(по 1 человеку от команды)
- Добрый день! – тебе сказали.
- Добрый день! – ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.
- Нам желают “Доброго пути!”
- Будет легче ехать и идти.
Приведет, конечно, добрый путь
Только к доброму чему-нибудь.
- Как вы думаете, что такое вежливость?
(Плакат: Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться)
7. “Остров пословиц”.
- Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста.
- Каждой команде я выдам разбитые на части пословицы. Вам нужно из слов собрать пословицу, наклеить ее на полоску бумаги, обсудить в группе, в чем заключается смысл этой пословицы, а затем всем рассказать ваше общее мнение.
- Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
- Доброе слово и железные ворота открывает.
8. Составление фамилий с корнем -добр-.
- Из этих пословиц видно, что добро всегда приносит радость окружающим людям.
Есть еще одна пословица “Жизнь дана на добрые дела”. Человек совершает добрые дела в течение всей жизни. А нашим предкам давали фамилии по их делам.
- Ваша задача за 1 минуту подобрать или придумать как можно больше фамилий с корнем – -добр-.
- Эти фамилии может и существуют. А вот фамилии с корнем “-добр-” реальных людей:
- Добровольский Георгий Тимофеевич (1928 – 1971) – космонавт, Герой Советского Союза, полёт на “Союзе-11”. Погиб при возвращении на Землю.
- Добролюбов Николай Александрович (1836-1861) – русский литературный критик, публицист. С его публикациями вы познакомитесь в старших классах.
- Добронравов Николай – современный поэт-песенник.
- Добрынин Анатолий Федорович (1919- 1990) – в 1962 году посол в США.
- Добрынин Вячеслав – известный современный композитор.
- И этот список можно продолжать долго.
9. Мыс Культуры. - Обсуждать добрые дела и поведение других людей легко. А как бы вы сами поступили в каких-то ситуациях? Сейчас я каждой команде раздаю листочки с записанными ситуациями. Вы прочитайте их, найдите ошибки, обсудите в группе и скажите, в чем дети были не правы?
Ситуация 1. Девочка возмущенно жаловалась маме: “Во дворе есть такой плохой мальчик – все время зовет меня Валькой!” “А ты как его зовешь?” - спросила мама. – “Я его вообще никак не зову. Я ему просто кричу: “Эй, ты!”
(Девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая ему пример, а не кричать “Эй, ты!”)
Ситуация 2. В школьном коридоре разговаривают 3 учителя. Среди них Катя увидела свою учительницу и вежливо поздоровалась с ней: “Здравствуйте, Ольга Ивановна!”
(Воспитанный ученик приветствует всех взрослых, поэтому надо было сказать всем учителям “Здравствуйте!”)
10. Обсуждение басни.
- Да, непросто, оказывается, быть вежливым и культурным человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь.
- Послушайте басню и ответьте на вопросы:
- В чем нравоучительный смысл басни?
- Чему она учит?
“Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить:
- Пусти меня.
Волк сказал:
- Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху все играете и прыгаете.
Белка сказала:
- Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
- Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем”.
(Вывод: не делай зла, будь добрым)
10. Комплименты.
- Давайте говорить друг другу комплименты.
Ребята встают друг против друга и, глядя друг другу в глаза, говорят комплименты.
11. Заключение.
- Я тоже хочу сказать вам комплимент: мне было очень хорошо с вами работать.
12. Подведение итогов классного часа
Учимся быть терпимыми (толерантность)
Цели: формировать толерантное и уважительное отношение к одноклассникам; учить находить компромисс в решении конфликтных ситуаций; развивать навыки разрешения конфликтов
Ход беседы
1. Вступительное слово учителя.
У ч и т е л ь. Сегодня мы будем с вами учиться быть терпимыми по отношению друг к другу.
– Почему нужно быть терпимыми?
– Что вы понимаете под словом терпимость?
Терпимость – cпособность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.
– Как поступает терпимый человек?
Терпимость – это форма поведения. Ученик, который хочет жить в мире со своими одноклассниками, должен сам себя ограничивать. Лишнее слово не сказать, проглотить, если кто-то ему сказал что-то. Потому что, если он ответит таким же образом, ему еще хуже ответят и начнётся ссора. А когда уже начинается выяснение отношений, тогда никакой терпимости не будет.
– Какие синонимы этого слова вы знаете? Толерантность.
Толерантность означает «уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность – это свобода в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая, и правовая потребность. Толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира».
2. Работа в группе.
У ч и т е л ь. Придумайте символ толерантности.
– Можно ли жить мирно и не ссориться?
– Как это сделать?
Да, нужно проявлять уважение к однокласснику, не зависимо от его национальности, вероисповедания, уважение к его ценностям и традициям.
Необходимо понять, что твой сосед, человек, отличающийся от тебя образом мысли, стилем одежды, он не обязательно тебе враг.
– Какие примеры толерантного поведения вы можете привести?
– Какие нормы поведения в классе считают толерантными?
Верно. А теперь давайте их прочитаем вслух:
Ученик может выразить свое отношение к одноклассникам пятью способами: великодушием, учтивостью, доброжелательностью, отношением к ним, как к себе и верностью своему слову.
Не делай другим того, чего не хотел бы от других.
Не делай другому того, от чего больно тебе.
В радости и в горе мы должны относиться ко всем людям, как относимся к самим себе.
Не делай своему однокласснику того, от чего плохо тебе.
Как ты думаешь о себе, так думай и о других.
Считай успех соседа своим успехом, а потерю соседа своей потерей.
Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали одноклассники, так поступайте и вы с ними.
3. Проведение круглого стола на тему «Толерантность».
Группы берут по одному из вышеприведённых высказываний в качестве заголовка и составляют речь объёмом 7 предложений.
Итак, мы выяснили, что толерантность – это великое искусство людей, которые пытаются понять друг друга. Толерантность – это поддержка и понимание различий.
У толерантности, терпимости есть своя обратная сторона.
– Какая это сторона?
– Какие её формы проявления вы знаете? Предрассудки, войны, конфликты.
Конфликты стары как мир. Люди всегда старались понять мир и друг друга. Иногда это трудно, потому что не все видят проблемы одинаково. Послушайте индийскую сказку и попытайтесь определить причину ошибки мудрецов.
Мудрецы и слон
Давным-давно в маленьком городе жили-были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как? «Я знаю, — сказал один мудрец, — мы ощупаем его». – «Хорошая идея, — сказали другие, — тогда мы будем знать, какой он — слон». Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад. «Слон похож на веер!» — закричал первый мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» — воскликнул он. «Вы оба неправы, — сказал третий, — он похож на веревку». Этот человек нащупал слоновий хвост. «Слон похож на копье», — воскликнул четвертый. «Нет, нет, — закричал пятый, — слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок слона. Шестой мудрец дергал слоновий хобот. «Вы все неправы, — сказал он, — слон похож на змею». – «Нет, на веревку!» – «Змея!» – «Стена!» – «Вы ошибаетесь!» – «Я прав!» Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон.
– О чём эта сказка?
– Почему они так и не узнали, как выглядит слон?
Вы правы. Каждый человек мог представить себе лишь то, что могли чувствовать его руки. В результате каждый думал, что он открыл истину и знает, на что похож слон. Никто не хотел слушать, что говорят другие.
– Были ли мудрецы действительно мудрыми?
У них возник конфликт, основанный на различиях в восприятии.
– Как мудрецы могли бы узнать, как на самом деле выглядит слон.
Перепишите конец сказки.
У каждого человека своя точка зрения на тот или иной предмет, так как все одну и ту же вещь видят и слышат по-разному.
4. Ток шоу «Точка зрения».
Учитель выбирает из класса 2 добровольцев, которые выходят к доске. Остальные учащиеся – зрители. На доске написана тема дискуссии: «Мобильный телефон в школе».
Каждому добровольцу вручается карточка с описанием его роли:
1. Я полностью против наличия мобильного телефона у школьников.
2. Я полностью одобряю использование телефона в школе и думаю, что им можно было бы пользоваться не только во время перемен, но и на уроках.
Задача учителя состоит в том, чтобы «дирижировать» группой. Когда он показывает на какого-то ученика, тот должен начать говорить. Сначала дирижер проходит вдоль всей шеренги, давая возможность каждому коротко изложить свою позицию. После этого он по своему желанию указывает на любого игрока, который должен продолжать беседу с того места, где закончил предыдущий. Цель группы — поддерживать беседу, даже когда ораторы меняют точки зрения. Учитель может переключать беседу с одного участника на другого с целью создать комический эффект или заставить говорящего «подхватить» предложение. Зрители и участники конце игры делают выводы о том, что они увидели.
– Из-за чего разгораются конфликты?
Невозможность получить то, что хочется или необходимо; различные точки зрения на один и тот же вопрос; наличие третьей стороны. Многие конфликты возникают тогда, когда ребята преследуют свои эгоистические интересы в ущерб интересам класса.
– Приведите примеры из своей жизни, из литературы и кинофильмов, где причиной конфликта являются перечисленные вами причины.
– К каким результатам приводят конфликты?
Доска:
Три результата конфликта
1. Победа – поражение — одна сторона удовлетворена, но другая не удовлетворена.
2. Поражение – поражение — обе стороны не удовлетворены результатом.
3. Победа – победа — обе стороны приходят к согласию.
Правила управления конфликтом:
1.Не прерывайте. Слушайте.
2. Не делайте предположений.
3. Не переходите на личности и не оскорбляйте.
4. По-настоящему работайте над решением проблемы. Предлагайте множество решений конфликта, пока не достигните соглашения, которое устроит вас обоих.
5. Закончите на позитивной ноте.
План разрешения споров:
1. «Пострадавший» должен сказать, что хочет спросить. Например: «Я хочу выяснить то-то и то-то, почему вы поступили так-то и не сделали того-то?»
2. Говорите о сути дела, а не вокруг да около. Обязательно отреагируйте на высказанное недоразумение, критику. Изложите свое мнение конкретно и четко.
3. Признайте свою ошибку или докажите обратное. Найдите у другого что-нибудь приятное, положительно его характеризующее.
6. Проведение инсценировок. Работа в группе.
Инсценируйте споры в различных школьных помещениях. Достигните нужного компромисса, используя разработанные вами правила управления конфликтом.
Группа 1 – в школьной библиотеке:
Вы одолжили учебник своему другу. Он его потерял и отказывается платить штраф.
Группа 2 – в раздевалке спортзала:
Подруга одолжила у вас форму и не вернула.
Группа 4 – в классе:
Сосед по парте во время контрольной заглядывает к вам в тетрадь и навлекает на вас неприятности.
Группа 4 – на перемене:
Ваша лучшая подруга показала вашему другу записку, которую вы написали о нем.
Группа 5 – в школьном дворе:
Света принесла в школу плейер, полученный в подарок накануне. Друзья захотели послушать. Когда очередь дошла до Димы, он случайно сломал одну из кнопок. Света, увидев это, страшно разозлилась.
Группа 6 – в столовой:
Ваш одноклассник вчера занял у вас 20 рублей на обед и обещал вернуть на следующий день. Вы понадеялись на его честность и сегодня денег с собой не взяли. Вы подходите к нему в столовой, он говорит, что у него денег хватит только на себя.
А теперь, давайте с вами запишем, как можно эффективнее достигнуть соглашения.
Кто бы хотел зачитать свои примеры?
Что должно включать в себя письменное соглашение?
7. Подведение итогов;
– Подумайте и расскажите, когда вы обижаетесь друг на друга?
– Что вы посоветовали бы человеку, который не умеет прощать друзей?
Все учащиеся встают в круг и берутся за руки.
– Закройте глаза и вспомните всех, на которых вы за что-либо обиделись. Постарайтесь мысленно их простить.
Дружба в современном мире.
Цель: Способствовать развитию мировоззрения учащихся, формируя морально-нравственные ориентиры.
Задачи:
1. Развивать у учащихся навыки эффективного взаимодействия.
2. Дополнить и углубить уровень восприятия учащимися нравственной категории «дружба».
3. Закреплять навыки анализа и рефлексии.
1. Классный руководитель предлагает учащимся определить тему классного часа, для чего читает им высказывания:
«Истинный друг познается в несчастье.» (Эзоп).
«Умереть за друга при каких-нибудь исключительных обстоятельствах менее возвышенно, чем ежедневно и втайне жертвовать собой ради него!» (Стендаль).
2. Беседа с учениками, с целью актуализации опорных знаний.
- Как вы понимаете, что такое дружба?
- Есть ли у вас настоящие друзья?
3. Рассказ учителя.
Существует мнение, что слово друг образовано от слова другой, то есть иной, не Я. И настоящая тайна дружбы содержится в том, что благодаря ей маленькое человеческое Я расширяется, включает в себя другую жизнь, обогащается ею. В этом понятии — глубина человеческой сущности, заключающаяся в том, что человек не может быть счастлив один. Уместно вспомнить библейское «не хорошо быть человеку одному; сотворим ему помощника, соответственного ему», то есть сотворим друга, другого, который разделит жизнь, ее заботы и радости.
По мнению Ф. Альберони, слово дружба имеет не одно, а несколько значений. И не только в наше время. Еще в Древней Греции это обнаружил Аристотель, который пытался дать определение различным типам дружбы, чтобы выделить среди них истинную. Он различал главным образом дружбу, основанную на интересе, и дружбу благородную, которая одна только и заслуживает права считаться настоящей. Поэтому в Древней Греции отношения, связывающие двух деловых людей, воспринимались не как дружба, а как заинтересованность в успехе общего дела. Тогда дружба между политическими деятелями тоже часто рассматривалась как способ достижения успеха в политике.
Итак, если мы коротко перечислим наиболее употребительные значения этого слова (точнее, типы дружбы), то увидим, что в большинстве случаев слово дружба имеет мало общего с нашими представлениями о настоящем друге.
Первый тип дружбы — знакомые. Большинство людей, которых мы считаем своими друзьями, на самом деле всего лишь наши знакомые, то есть те, кого мы выделяем из окружающих нас людей. Нам известны их заботы и проблемы, мы считаем их близкими, обращаемся к ним за помощью и сами охотно им помогаем. У нас с ними прекрасные отношения. Но мы не доверяем им свои самые сокровенные желания. Встреча с ними не делает нас счастливыми, не вызывает у нас невольной радостной улыбки. Если к ним приходит успех, если они получают какую-нибудь награду или на них «сваливается» неожиданное везение, мы не радуемся за них, как за самих себя, потому что ко многим связям подобного типа примешиваются сплетни, зависть, вражда. Часто за внешне сердечными отношениями прячутся глубинные конфликты. Конечно, это не посторонние люди, между нами существует определенная близость. Но, возможно, не следовало бы называть дружбой этот тип отношений.
Тип второй — функциональные отношения. Такова дружба между компаньонами или между политическими деятелями. В этом виде отношений присутствует минимум искренности — они длятся до тех пор, пока существует общий интерес, который требует заботы. Сюда же входят многочисленные профессиональные взаимоотношения, отношения между коллегами по работе и между соседями по дому.
Тип третий— симпатия и дружелюбие. Мы подходим, наконец, к той категории людей, с которыми нам хорошо, которые нам приятны, которыми мы восхищаемся. Но даже в этом случае следует не забывать, что эмоциональные связи иногда бывают, поверхностны и непродолжительны.Что же в таком случае понимаем мы под словом дружба? Интуитивно оно вызывает у нас представление о чувстве глубоком, честном, предполагающем доверие и откровенность. Исследования психологов тоже показывают, что подавляющее большинство людей именно так представляют себе дружбу.
Заметим, что, согласно «Словарю русского языка» С. И. Ожегова, дружба — это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
В разговорном языке слово друг имеет несколько значений: знакомого, человека, к которому мы относимся с симпатией, соседа, коллегу, словом, всех, кто нам близок. Однако теперь, как и в самом далеком прошлом, существует еще одно значение — близкий друг, которого мы любим и который любит нас.
Поэтому последний тип дружбы относится к более узкому разряду межличностных отношений — к отношениям, построенным на любви. Когда мы думаем о наших близких друзьях, о настоящей дружбе, мы имеем в виду определенную форму любви, существующей между людьми. Любовь, считал Фома Аквинский, означает желание сделать счастливым другого.
4. Обобщение.
Работа в группах. Классный руководитель предлагает учащимся рассмотреть проблемные ситуации и предложить свой вариант решения.
- В класс пришел новый ученик, который вам не понравился? Как следует себя вести?
- Как вы поступите, если друг, по вашему мнению, предал вас?
- Что вы посоветуете своему другу, если он ревнует вас к другим приятелям?
5. Рефлексия занятия.
1. Какие два основных типа дружбы выделяет Аристотель?
2. Какие типы дружбы, по мнению Ф. Альберони, существуют в наше время?
3. Если вы что-то хорошее сделали для своего друга и не чувствуете в ответ благодарности, это огорчает вас?
«Мы учимся договариваться»
Цели:1. Сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся.
2. Подкрепить установку на то, что договориться трудно, но это приятнее и
надежнее, чем действовать по приказу.
Задачи:1. Познакомить с понятиями правила, соглашение, договор.
2. Выработать соглашение о правилах совместной жизни в классе.
3. Продолжать укреплять МЫ – чувство в классе.
Оборудование: компьютер, плакат.
ХОД ЗАНЯТИЯ
- Вступительное слово.
Дорогие ребята! Сегодня мы с вами проведем необычный классный час. Во-первых, к нам пришли гости посмотреть на нашу с вами работу. А во-вторых, мы будем учиться, как правильно договариваться, чтобы разрешать все возникающие проблемы и при этом сберечь свое душевное здоровье. Вы сегодня познакомитесь с терминами правило, договор и соглашение.
- Осознание понятия МЫ.
- А в каких случаях каждый из нас употребляет слово МЫ?
Дети дают свои ответы.
- Осознание класса как сообщества, как единого целого.
- Да, верно. Наш класс – зто тоже МЫ. И у нас есть даже свой дом. Это наша комната., в которой мы с вами встречаемся каждый день. А когда люди, живущие в одном доме, чувствуют себя хорошо?
……..
- Это все верно. А что становится очень важным, чтобы работалось на уроке, чтобы на перемене никто никого не обижал?
…….
- Физкультминутка.
Знакомство с понятиями «правило», «договор», «соглашение».
- Но ведь у каждого существуют свои правила в жизни, не так ли?
………
- Вы правы. Люди не бывают счастливы, им не может быть хорошо, если, находясь вместе, (в семье, на работе, в классе, в походе…), они не следуют общим правилам жизни, поведения. Существует очень много общих правил: правила дорожного движения, правила поведения в театре, в гостях, … в каждом доме есть правила. А как вы думаете, что такое правило?
……..
- Давайте посмотрим, что нам говорит словарь Ожегова. (слайд)
….
- А что делать, если кто-то не согласен с правилами? Если он не знает правило?
…….
- Все верно. Правила – этот то, о чем люди договорились. Договорились, что можно делать (в игре и в жизни), а что делать нельзя. И у слова ПРАВИЛО есть родственник. Это слово ДОГОВОР. Давайте обратимся к словарю, что означают слова ДОГОВОР и СОГЛАШЕНИЕ. (слайды)
Итак, договор – это когда люди договариваются, а соглашение – это когда люди соглашаются.
А в каких случаях мы договариваемся или соглашаемся?
……
Сейчас я вам прочитаю историю. Послушайте внимательно.
В одной школе на переменах продавалось мороженое. Каждый день кто-нибудь не успевал съесть его на перемене и приходил с мороженым на урок. Каждый раз из-за этого что-то случалось: мороженое начинало таять, ребенок пачкал книгу, рубашку, парту, соседа… это всех отвлекало, урок приостанавливался. И однажды учительница спросила ребят: что же можно сделать, чтобы они не отвлекались на мороженое на уроках и успевали сделать все, что должны сделать за 45 мин. Ваши ровесники предложили разные варианты: запретить продавать мороженое в школе, запретить родителям давать деньги. Но поняли, что лучше всего договориться и не приходить на урок с мороженым. Они долго спорили, как записать это в классном договоре. Вот что они предлагали:
- Запрещается есть на уроке
Нельзя есть на уроке
Не ешь на уроке!
Мы не едим на уроке.
Мы едим только на перемене.
Какой вариант вам больше нравится? Почему?
…….
А теперь, ребята, давайте составим наш классный договор.
- Подведение итогов.
Молодцы, ребята! Сегодня вы поработали очень хорошо. Я думаю, что теперь вы знаете, что очень важно выбирать слова, когда общаетесь друг с другом, ведь слово - воробей, вылетит – не поймаешь. А самое главное надо уметь договариваться. Спасибо за внимание.
«ПОГОВОРИМ О КУЛЬТУРЕ РЕЧИ»
Задачи: познакомить учащихся с основными требованиями к культуре речи, установить зависимость между речевой культурой человека и его общей культурой; воспитывать любовь и уважение к родному языку, формировать навыки речевого общения.
План-конспект занятия:
1. Вступительное слово классного руководителя (тезисы):
Язык — это наша история, наше богатство, культура, это язык А. С. Пушкина, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого, К. Г. Паустовского и других великих хранителей красоты, могущества и образности родного языка.
В речи человека, как в зеркале, отражается его культура, воспитанность. Эстетика речи состоит в ее подчинении определенным нормам (правилам) произношения, ударения, построения слов, словосочетаний, предложении; в ясности, эмоциональности и доступности; в чистоте, то есть в отсутствии слов-паразитов, словесных штампов; в яркости, образности, выразительности. Большое значение имеют темп речи, интонация, владение мимикой и жестами, которые помогают передать эмоциональную окраску, смысл сказанного. Великий французский философ Вольтер говорил: «Прекрасная мысль теряет всю свою цену, если дурно выражена».
2. «Как мы говорим». (Учитель приводит пример неправильного употребления слов, выражений). Задача учащихся, определить, что неверно, исправить ошибки, сказать правильно.
3. Культура речи, мышления, чувств.
Классный руководитель:
О культурном облике человека мы судим не только по тому, как он выражает свои мысли и чувства. В устной и письменной речи раскрываются содержание и глубина мыслей, эмоциональная культура человека. Прослушайте, пожалуйста, выдержки из ваших сочинений и ответьте на вопросы: какое значение имеет четкость, последовательность, простота изложения мыслей в письменной и устной речи? Можно ли излагать материал четко и ясно, если он неглубоко усвоен?
Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду. Подкрепите это высказывание примерами из жизни. Какова взаимосвязь между речью и воспитанностью человека? Какими чувствами должен руководствоваться человек во взаимоотношениях с другими людьми? Придерживаетесь ли вы требований речевого этикета в общении с людьми? Назовите их (сдержанность, предупредительность, умение управлять своим настроением, приглушать отрицательные и тактично проявлять положительные эмоции, наличие чувства юмора и умение им пользоваться, доброжелательность и т. п. ). Как бы вы реагировали на слова товарища, поделившегося с вами своим горем (радостью)? 4. Как повысить культуру речи.
Классный руководитель:
Речь служит средством общения людей. Чтобы выработать умение говорить просто, образно, живо, с правильными интонациями, полезно выполнять такие задания, как составление словесного портрета, театральная импровизация и др.
5. Как стать интересным собеседником.
Классный руководитель обращается к учащимся с вопросами: какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать хороший собеседник? Легко ли вы находите контакт с людьми? Какие трудности испытываете вы в речевом общении? Какая тема чаще всего является предметом вашего разговора? Затем он предлагает учащимся «проиграть» сценки разговора с товарищем или мамой по телефону, ситуации встречи и приветствия одноклассников, соседей по дому и т. п. Школьников необходимо подвести к мысли, что глубина и душевность человеческих контактов зависит не только от правильности, уместности слов и выражений, но и от манеры обращения, интонации голоса, употребляемых жестов и мимики.
6. Учись искусству спорить, думать, обсуждать!
Классный руководитель:
Умение анализировать жизненные ситуации, обоснованно выражать свое суждение по поводу тех или иных событий, выступать в защиту человека, отстаивать свои взгляды — все это важные показатели речевой культуры. Придерживайтесь следующих правил: давая оценку поступку, охарактеризуйте обстоятельства, при которых он совершен, попытайтесь уяснить себе мотивы поступка, причины, которые его вызвали. Подумайте, почему тот или иной поступок имел место, какие варианты поведения в данной ситуации явились бы более правильными, целесообразными, соответствующими нормам коммунистической морали
Учащиеся анализируют конкретные жизненные ситуации.
Классный руководитель обращается к учащимся с вопросами: часто ли у вас вспыхивают ссоры с товарищами? В чем вы видите их причину? Приходилось ли вам отстаивать свою точку зрения? Если да, то в связи с чем? Удалось ли вам убедить собеседника в своей правоте? Можно ли по разговорной речи судить о культуре человека? Предложите свои рекомендации, как надо вести спор, чтобы он не превратился в ссору
Далее классный руководитель знакомит учащихся с правилами ведения разговора- настойчиво отстаивай свое мнение, если уверен в его справедливости, правильности, уважительно относись к чужому мнению, будь тактичен с собеседником и т д
7. Подведение итогов занятия
Классный руководитель вместе с учащимися обобщает требования, предъявляемые к культуре речи, и составляет памятку, которую можно повесить в классном уголке
«Внешняя и внутренняя красота человека»
План-конспект занятия:
1. Вступительное слово учителя (тезисы):
В жизни внешняя красота не всегда совпадает с прекрасными человеческими качествами. «Красота, грация, внешность, приятный голос облегчают жизненный путь, — писал известный польский педагог Януш Корчак. — Но не следует переоценивать красоту: не подкрепленная другими достоинствами, она может принести вред».
Внешне неприметный человек может восхищать нас своим мужеством, добротой, глубокой одухотворенностью, честностью, способностью к самопожертвованию ради великой идеи.
Вот человек — он искалечен,
В рубцах лицо. Но ты гляди,
И взгляд испуганно при встрече
С его лица не отводи.
Он шел к победе, задыхаясь,
Не думал о себе в пути,
Чтобы она была такая:
Взглянуть — и глаз не отвести!
Сергей Орлов
Как научиться видеть все многообразие красоты человека, как распознать лицемерие, душевную черствость, эгоизм, скрывающиеся иногда за внешней красивой оболочкой? В этом поможет нам искусство. В. Г. Белинский, подчеркивая великую силу искусства, писал: «Лицо, ничем не замечательное само по себе, получает через искусство общее значение, для всех равно интересное, , и на человека, который при жизни не обращал на себя внимание, смотрят века, по милости художника, давшего ему своей кистью новую жизнь!»
(Далее учитель предлагает учащимся выполнить ряд заданий).
Презентация.
Задание 1. Рассмотрите изображение статуи Давида работы Микеланджело, Венеры Милосской, скульптурный портрет египетской царицы Нефертити и портреты пожилых людей на картинах Рембрандта, П. Д. Корина, А. М. Шилова и др. В чем непохожесть портретов? На чем акцентируют внимание художники в своих произведениях? Что объединяет все портреты? В чем красота изображаемых художником лиц?
Пояснение учителя: красота статуи Давида и Венеры Милосской более доступна для восприятия. Художники обращают внимание на внешнюю, физическую красоту человека, броскую и яркую, подчеркивают силу и мужественность у юноши и женственность, грациозность, гармонию форм у женщины. Портреты пожилых людей, на первый взгляд, не вызывают восторга и восхищения у людей, не подготовленных к восприятию искусства. Однако вглядитесь в эти портреты! Морщинистые лица, старческие, сухие руки... Но лица этих людей прекрасны своей одухотворенностью, мудростью.
Задание 2. Перед вами портреты Ф. М. Достоевского работы В. Г. Перова, академика И. П. Павлова кисти М. В. Нестерова, А. М. Горького работы П. Д. Корина. (Можно использовать и другие работы художников-портретистов). Какие черты характера в портретируемых вас привлекли? Какое качество личности желает подчеркнуть художник? Чем он хочет нас заинтересовать? На что обратить внимание? Как сам художник относится к портретируемому? Какими художественными средствами он подчеркивает прекрасные стороны человека, его характерные черты?
Пояснения учителя: научиться раскрывать прекрасные черты человека, которые мы порой не замечаем, поможет нам проникновение в глубину творческого процесса художника, постижение языка изобразительного искусства.
Вспоминая о своей работе над портретом советского физиолога, академика И. П. Павлова, художник М. В. Нестеров писал: «Лицо Льва Толстого объясняют мне великолепные портреты Крамского и Ге. Знал я Д. И. Менделеева: лицо его было характерно, незабываемо — оно было благодарным материалом для художника. Из портретов Павлова я ничего такого усмотреть не мог, это меня обескураживало, и я, не считая себя опытным портретистом, не решался браться не за свое дело ...» Однако после встречи с Павловым художник был покорен навсегда «легендарным человеком». «Целый вихрь слов, жестов понесся, опережая друг друга... более яркой особы я и представить себе не мог, — писал художник. — Он был донельзя самобытен, непосредствен. Я позабыл о том, что я не портретист, во мне... проснулся художник, заглушивший все, осталась лишь неутолимая жажда написать этого дивного старика ...»
Страстная динамика, внутренний напор, ясность мысли, убежденность, творческая сосредоточенность — все эти качества великого ученого мы можем увидеть в портретируемом. Большую роль в раскрытии волевого характера И. П. Павлова играют руки. Они вытянуты вперед, сжаты в кулаки — это был характерный жест для ученого. Образ И. П. Павлова дополняется лиризмом, благодаря мягкому светлому колориту, который вызывает ощущение внутренней душевной мягкости, чистоты, доброты великого ученого.
В характеристике портретируемого большую роль играют как изобразительные средства (жест, поза человека, его глаза, руки, лицо, особенность одежды), так и выразительные, которые помогают передать сущность изображаемого (тональность, композиция, техника рисунка: формы, линии, их ритмичность, цветовая контрастность).
Прекрасные стихи написал поэт Н. Заболоцкий о портрете А. П. Струйской работы Ф. С. Рокотова.
Любите живопись, поэты!
Лишь ей, единственной, дано
Души изменчивой приметы
Переносить на полотно...
Ее глаза — как два тумана,
Полуулыбка, полуплач,
Ее глаза — как два обмана,
Покрытых мглою неудач...
3. Рассказы учащихся о встречах с интересными людьми. Можно задать ребятам вопросы: почему эти люди кажутся вам интересными? Как проявляются нравственные и эстетические качества в их внешнем облике?
Пояснения учителя: характер человека, психологическое состояние, духовная культура отражаются на внешнем облике человека. Иногда глаза, жесты, мимика, руки могут многое сказать о том, каков человек.
Таджикский поэт, Мирзо Турсун-заде считает, что главное в человеке — это его глаза:
Глаза бывают разные. Одни
Полны злодейских чар, как западни,
Другие — ясны и чисты всегда,
Светлы, как предрассветная звезда...
В стихотворениях Николая Заболоцкого «Некрасивая девочка» и, в частности, «О красоте человеческих лиц» звучит гимн душевной красоте человека
"Качества человека"
Цели:
1. Знакомство учащихся с понятиями "отрицательные" и "положительные" качества личности.
2. Расширение представлений о качествах человека.
3. Развития умения оценивать свои личностные качества.
4. Формирования навыков общения: умения договариваться в группе, выслушивать собеседника.
Материал: карточки с набором качеств, карточки "противоположные качества", шаблоны "солнце" для работы в группах.
Ход:
Ребята! Тема классного часа сегодня "Качества человека".
На нашей планете живет много людей и все они разные: высокие и низкие, темноволосые и светловолосые, кареглазые и голубоглазые.
Как вы думаете, какие это качества: внешние или внутренние? Почему?
Какие внутренние качества людей вы знаете?
Внутренние качества людей тоже бывают разные, но условно их можно разделить на две группы: одни качества помогают нам общаться с людьми, помогают в учебе и работе – это положительные качества, а другие – наоборот, мешают – это отрицательные качества.
Мы должны уметь отличать положительные качества от отрицательных качеств.
На доске список качеств (приложение №1), распределим их так: положительные качества в левую колонку, а отрицательные в правую.
|
"+" |
"-" |
|
|
|
Ребята, посмотрите на эти два списка, и мысленно отметьте, какие из этих качеств у вас есть.
У каждого человека есть как положительные, так и отрицательные качества, но мы должны стремиться развивать в себе положительные и избавляться от отрицательных качеств.
какие бы положительные качества вы хотели бы в себе развить, и от каких отрицательных бы избавились, и почему.
(выслушивание и обсуждение ответов учащихся).
Ребята, как вы думаете, как можно избавиться от отрицательных качеств?
Любому отрицательному качеству мы можем противопоставить положительное. Подумайте, пожалуйста, какими хорошими качествами мы можем заменить предложенные здесь (приложение № 2).
(проверка заданий, обсуждение)
Ребята, как вы думаете, почему на зло нужно отвечать добром?
Приведите примеры из своей жизни или жизни ваших друзей, в которых доброта помогала людям.
От нашего поведения, наших поступков зависит отношение к нам людей, наше собственное настроение и настроение окружающих. Если мы будем добры, заботливы по отношению к другим людям, то и в ответ будем получать хорошее отношение.
На лучики солнца прикрепим, какими, на ваш взгляд, качествами должен обладать человек. Почему?
(2-3 минуты идет, работа. Затем ребята объясняют, почему именно эти качества выбраны.
Посмотрите ребята, такой у нас получился портрет человека, состоящий из качеств. Я думаю, что вы определили для себя, к чему вы хотите стремиться, какие качества в себе развивать, чтобы лучше общаться с окружающими людьми, помогать друг другу.
Приложение №1
Набор качеств
|
Забота |
жадность |
равнодушие |
Приложение № 2
Какими качествами можно победить предложенные здесь:
Зло -
Лень -
Лживость -
Равнодушие -
Грубость -
Враждебность -
Работа в группах
Группа № 1 Группа № 2 Группа № 3
Портрет качеств человека
1. Доброта.
2. Вежливость.
3. Забота.
4. Честность.
5. Трудолюбие.
Выбор качеств
Любознательность
Активность
Забота
Ответственность
Доброта
Вежливость
Терпение
Честность
Аккуратность
«Я и моя семья»
Задачи:
1. Воспитание духовных потребностей:
- любовь и уважение к окружающим;
- этические;
- познавательные;
- эстетические.
2. Формирование умения соизмерять свои потребности с потребностями окружающих; отказываться от материальных благ, ради здоровья, комфорта родных людей.
3. Помочь сформировать правильное отношение к семье, ее членам, их взаимоотношениям.
4. Разыгрывая жизненные ситуации, помочь увидеть образцы поведения членов семьи.
5. Помочь ребенку оценить свое место в семье.
Ход мероприятия:
Учитель читает стихи Рябинина "Родительский дом"):
Где бы ни были мы, но по-прежнему
Неизменно уверены в том,
Что нас примет с любовью и нежностью
Наша пристань родительский дом.
И пускай наше детство не кончится,
Хоть мы взрослыми станем людьми,
Потому что родителям хочется,
Чтобы мы оставались детьми.
Поклонись до земли своей матери,
И отцу до земли поклонись,
Мы с тобою в долгу неоплаченном,
Свято помним об этом всю жизнь.
Учитель: Сегодня наш классный час посвящен беседе, общению на тему "Я и моя семья". Мы просили вас сесть, разделившись на 2 группы: мужскую и женскую. Попробуем сегодня выяснить взгляды мужчин наших и девочек на устройство семьи. Семья - это материальная и духовная ячейка для воспитания детей, для супружеского счастья и радости. Главный закон в семье - забота о каждом члене семьи, а каждый член семьи в меру своих возможностей заботится обо всей семье. Ребенок в семье твердо должен знать этот закон, тогда его семья, его дом будет местом, где его любят, ждут, понимают и принимают таким, каков он есть, где тепло и уютно.
Вам будет дано несколько заданий, в которых мы с вами попробуем создать мир семьи, подумаем, какие могут быть взаимоотношения в семье между детьми и родителями, поучимся на практике планировать бюджет семьи, ее досуг, отдых.
Вы можете обратиться за помощью в "консультативное бюро".
Наши педагоги помогут вам.
I. Деловая игра "Что значит любить родителей?"
Вопросы к группе девочек "Хозяюшки" и к группе мальчиков "Настоящие мужчины".
- 1. Почему важно в семье любить друг друга?
- 2. Как выразить свою любовь к родителям?
- 3. Как научиться не огорчать близких?
- 4. Как вести себя, когда провинился?
- 5. Как научиться понимать настроение родителей?
- 6. Как повысить настроение папе, маме?
II. Задание № 2. "Хозяюшкам".
- 1. Как помочь маме вести домашнее хозяйство?
- 2. Как приучить младшего брата делать "женскую работу"?
- 3. Какие семейные праздники сплотят семью?
- 4. Как помочь папе более внимательно и нежно относится к маме?
Вопросы к "Настоящим мужчинам".
- 1. Какой объем домашних дел должен взять на себя ты, чтобы мама увидела в сыне настоящего помощника?
- 2. Как мужчины в семье могут устроить настоящий праздник для мамы с сестренкой?
- 3. Как проявить особое внимание к маме, чтобы она почувствовала внимание и заботу сына?
- 4. Как вы считаете, со всеми ли домашними делами может справиться настоящий мужчина, хозяин?
Задание № 3.
Предлагается командам разыграть две ситуации из семейной жизни (домашнее задание). Сценки и атрибуты дети готовят самостоятельно.
- 1. Как помирить брата и сестру в семье?
- 2. Ссора дочери с мамой.
Задание № 5.
Предлагается детям условная сумма денег (две тысячи рублей), перечень продуктов, промтоваров, их цены за 1 кг; коммунальные услуги. Дети планируют семейный бюджет на месяц, решают, чтобы уложиться в условную сумму. Что приобретут на оставшиеся деньги: папе теплые ботинки (старые порвались) или ребенку очередную игру.
Задание № 6.
Планирование семейного отпуска - путешествия при наличии пяти тысяч рублей вчетвером.
- 1. Куда? На чем? (дорога).
- 2. Что возьмете в дорогу (продукты, одежда)?
- 3. Распределение обязанностей.
- 4. Развлечения.
- 5. Расходы.
- 6. Обратный путь.
Подведение итогов
«Добру откроются сердца»
Цель: формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся. воспитывать культуру общения друг с другом, самовоспитание личности ребёнка
Задачи:
- - формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла;
- - развитие умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- - формировать умение совместно работать в группе;
- - способствовать процессу самопознания через создание условий для самовыражения
Ход работы:
1.Орг. момент.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный классный час. Ребята, я предлагаю вам самим определить, о чём пойдёт речь на нашем классном часе, прослушав объяснения основных понятий.
2. Вступительное слово учителя:
Доброта - отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям, всё положительное, хорошее и полезное. Добрый человек - значит относящийся к людям с расположением, проникнутый сочувствием к ним, готовый помочь, отзывчивый.
Щедрость - это оказание бескорыстной помощи другим, отсутствие скупости. Рядом с нами живут люди, которые нуждаются в заботе, отзывчивости. Очень важно уметь замечать, кому и где нужна помощь, найти возможность и пути оказания помощи людям. (Рассказывают подготовленные учащиеся.)
В окружающей жизни вы часто наблюдаете как положительные, так и отрицательные поступки взрослых и сверстников. В автобусе, вы, например, замечали как одни пассажиры, увидев вошедшего в салон пожилого человека, женщину с очень тяжёлой хозяйственной сумкой, проявляют о них заботу, а другие - остаются безучастными, порой делают вид, что не замечают их, продолжая читать книгу или смотреть в окно. Доброе отношение к людям проявляется в разных формах, в разных наших качествах. Итак, вы догадались, о чём пойдёт сейчас речь? Правильно. И тема нашего классного часа: " Добру откроются сердца"
А начнем мы его с удивительных строк
Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звёздной красоте,
Земля добра, она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!
А.Чепуров
Вот вы послушали стихотворение. Как вы думаете, чему учит оно? Да, доброте.
- Что, по-вашему, означает слово Доброта (листы командам). С чем у вас ассоциируется это слово? Что вам сразу приходит в голову, когда вы слышите слово Доброта?
Выслушиваются ответы детей
А сейчас я прочитаю стихотворение, а вы разделите качества людей на две группы:
"Жизнь наша, как сама природа, непроста:
С жестокостью соседствует и доброта,
Сраженье мудрость с глупостью идёт.
А справедливости стрела
С пороком счёты так и не свела,
За трудолюбием, как тень,
Из века в век плетётся лень"
Назовите их.
- Прочитайте положительные качества человека, запомним их, и будем следовать им.
- Доброта, мудрость, милосердие, справедливость, трудолюбие, радость и переживание за других создают основу человеческого счастья.
Читает ученик:
Ходите дорогами ясными,
Летайте высокими трассами.
Орбитой любви привета
.Пусть мчится вся наша планета.
Стремитесь открыть хоть однажды
Звезду человечности в каждом.
- А легко ли быть добрым, внимательным, отзывчивым?
Быть добрым одновременно легко, и совсем не просто. К сожалению, не всегда мы относимся друг к другу с вниманием. У каждого из нас свои достоинства и свои недостатки.
И я предлагаю вам основные правила, которые пригодятся в жизни, чтобы оставаться добрыми, заботливыми, вежливыми, внимательными к окружающим вас людям. (Дети читают хором с доски):
Не бойся предлагать помощь другим, помогай в первую очередь людям попавшим в беду, слабым, больным.
- Не мешай окружающим тебя людям работать и отдыхать.
- Будь вежливым, добрым, внимательным к другим, оказывай уважение старшим.
- Будь терпим к другим людям, но никоим образом не мирись с их неправильным поведением.
- О доброте говорили всегда и, прежде всего великие писатели.
Выберете то высказывание, которое считаете самым важным для себя и объясните свой выбор.
"В жизни есть только одно несомненное счастье- жить для других".
Л.Толстой
"Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к людям".
Жан Жак Руссо
"Чтобы оценить доброту в человеке, надо иметь некоторую долю этого качества в самом себе".
Вильям Шекспир
"Доброта. Вот качество, которое желаю приобрести больше всех других"
Л.Толстой
Видите, как по-разному мы представляем себе это понятие. А чтобы лучше разобраться, что же такое настоящая Доброта,
сейчас мы отправимся в необычное путешествие в мир Доброты.
2 этап. Работа с материалом
1) Остров пословиц.
Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста. Поэтому первым делом мы поплывем на остров пословиц. - Ребята, для начала прочитайте эти пословицы и поговорки про себя, теперь прочитайте вслух каждую и объясните смысл:
- Без добрых дел нет доброго имени.
- Доброе слово дом построит, злое слово дом разрушит.
- Доброе слово и железные ворота открывает.
- Ласковое слово, что солнышко в ненастье.
- Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Ребятам выдаются рассыпанные пословицы. Вам нужно из слов и словосочетаний собрать пословицу, наклеить ее на лист, обсудить в группе, в чем заключается смысл этой пословицы, а затем всем рассказать ваше общее мнение.
- Жизнь дана на добрые дела.
- Добрые дела красят человека.
- Доброе слово лучше богатства.
2) Сказочная долина
Да, непросто, оказывается, быть вежливым и культурным человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но и старые, добрые сказки. Наш дальнейший путь лежит в Сказочную долину. Ведь именно в сказках Добро всегда побеждает зло.
Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили радость окружающим. А поможет нам в этом Сказочный сундук. Нам нужно догадаться, кому принадлежат эти предметы?
- 1. Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр. (Папа Карло)
- 2. Это были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее Снежной королевы и спасла своего друга из ледяного плена (Герда)
- 3. Эта девочка использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь больному мальчику. (Женя из Цветика-семицветика Катаева)
- 5. Добрая земля.
Земля покрыта туманом. Давайте сделаем так, чтобы солнце на этой земле засияло ярко-ярко. Для этого первая команда изобразит нам на этом листе солнце. Не случайно, народная мудрость гласит: Доброта, что солнце. А добрые люди как лучи этого солнца добротой своей согревают людей. Сейчас я раздам слова.
- аккуратный
- доброжелательный
- вежливый
- грубый
- неучтивый
- умеет прощать обиды
- чуткий
- отзывчивый
- помогает в беде
- часто ссорится
- вспыльчивый
- скромный
- общительный
- ласковый
- веселый
- счастливый
- наглый
- внимательный
- жадный
- крикливый
Нужно выбрать из этих слов только те, которые относятся к добрым людям и наклеить их как лучи.
3 этап. Рефлексия.
Посмотрите что у нас с вами получилась. Кого же мы называем добрым человеком?
Добравшись до Доброй земли вы, наверное, поняли, что у каждого человека, большого и маленького, свой путь к доброте.
Путь к доброте - нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть по-настоящему добрым - трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.
А я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе.
Помните:
- Добрые слова - корни
- Добрые мысли - цветы
- Добрые дела - плоды
- Добрые сердца - сады.
Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами
4. Итог занятия.
- Как вы думаете, где находится сад или царство вежливости и доброты у каждого человека?
- В сердце!
- Правильно! Вот мы и пришли к выводу : Добру откроются сердца
Читает учитель:
Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто.
Направь шаги
Тропою ДОБРОТЫ
И радость помоги найти кому-то.
И. Романов.
- Учёные отметили: добрый человек несравненно легче переносит удары судьбы, чем эгоистичный. Последний "ломается", впадает в отчаяние. И это понятно: сосредоточенный на себе, он не способен найти ни в чём утешение. Добрый же, когда его постигнет несчастье, находит поддержку и утешение в радости других людей, во всём прекрасном и светлом, в любимых родных и близких, друзьях, а также в любимом труде.
Чёрствое сердце не спрячешь, и оно отталкивает людей.
" Каким человеку следует быть?"
Цель: познакомить учащихся с общими принципами, на которых основаны межличностные взаимодействия; развитие социальной восприимчивости, навыков взаимопонимания между людьми.
Ход классного часа:
- 1. История Ольги Скороходовой - кандидата педагогических наук, слепоглухонемой с детства, автора книги "Как я воспринимаю окружающий мир". У нее было огромное желание стать человеком среди людей.
- 2. Профессор Ракитов ослеп и оглох, когда ему было 11 лет. Он разработал программу экономического развития Костромской области, возглавил научно-исследовательский институт, работал по 16 часов в сутки.
- 3. Камиль Ахметов. О нем писала газета "Вечерняя Уфа" "Он победил тьму". Несмотря ни на что, он стал кандидатом юридических наук, известным адвокатом.
Три судьбы, три человеческие жизни. Что их объединяет (построили свою жизнь, как хотели) и что их разделяет? (возраст и время)
Многое ли может сделать человек, если ему всего 12 лет?
|
Дерево посадить Сад посадить Накормить плодами своего труда близких людей Научиться всему |
Сломать дерево Срубить деревья
Мешать другим учиться |
Два мира есть у человека,
Один, который нас творил,
Другой - который мы от века
Творим по мере наших сил.
Мы люди, есть мир, который нас окружает и создает и творит, и вы вполне можете творить свой мир по мере ваших сил.
Человек сам творит себя!
Узбекская сказка "Глаза и лоб".
Поссорились Глаза и Лоб.
-Я выше Вас, захочу и прекрасно без вас проживу.
Глаза закрылись на минутку, Лоб тут же разбил себя об стенку.
Прислушиваться совету старших необходимо. Они мудрее и опытнее.
"Старое дерево, только опираясь на молодое, может жить долго".
Сосед мой ходит на базар,
Едва блеснет рассвет,
Домой пять хлебов каждый день
Приносит мой сосед.
Спросил однажды я его,
Усевшись рядом в тень;
-Зачем приносишь ты домой.
Пять хлебов каждый день?
Один мне нужен самому,
Два - я взаймы даю
Двумя другими я плачу
Задолженность свою.
Три бедствия у человека: старость, кончина и плохие дети.
Уважай старость!
Как к вам обращаются дома, в школе, на улице?
Самое приятное обращение для любого человека - это обращение по имени. Даже если вас обзывают сверстники, не нужно все это принимать всерьез. Люди мелкого ума чувствительны к мелким обидам и, люди большого ума все замечают и ни на кого не обижаются. Проявление уважения к окружающим прежде всего восстановление уважения к себе. Люди сильно влияют друг на друга.
- "Товарищи воспитывают гораздо лучше, чем родители, ибо им не свойственна жалость". Андре Моруа.
- "Воспитание себя - это усвоение хороших привычек". Платон.
Усвой хорошие привычки!
Перечислите хорошие привычки.
Посмотрите, почти все у человека предназначено для самого себя: глаза - смотреть, рот - поглощать пищу, все нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо и радостно.
- -Она ничего не стоит, но много дает.
- -Она обогащает тех, кто ее получит, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает.
- -Она длится мгновенно, а в памяти остается порой навсегда.
- -Никто не богат настолько, чтобы обойтись без нее, и нет яка, который не стал бы от нее богаче.
- Приветливость- это ключик, который открывает железные замки человеческих сердец.
- Будь приятным людям!
- Люди разные и отношение к ним разные.
В сказке Джанни Родари " Сказка о путешественнике Джованинно Периджорно"
- 1) Люди страны соломенных людей вспыхивали не только от огня, но и даже от горячего слова.
- 2) Жители страны Восковых людей были мягки и податливы, со всеми соглашались.
- 3) Стеклянные люди отличались хрупкостью, что могли погибнуть от неосторожного прикосновения.
" Подход к людям - такое же искусство, как управлять кораблями. И те, и другие живут в ненадежной стихии, подвергаются разным - неуловимым или сильным влияниям, и хотят, чтобы оценивали их достоинства, а не занимались выявлением их недостатков".
Дж. Конрад.
" Человек богат только отношением других к себе, никаких других богатств в мире нет настоящих". Анна Ахматова.
Не мешай окружающим тебя людям, а помогай им!
Выводы классного часа:
- 1. Построй свою жизнь, как ты хочешь!
- 2. Уважай старость!
- 3. Усвой хорошие привычки!
- 4. Будь приятным людям!
- 5. Не мешай окружающим тебя людям, а помогай им!
Живи разумно полезно для себя и приятно для других!
PAGE 25
2. Сегодня помимо традиционного способа передачи брокеру распоряжения о сделке по телефону существует альтер
3. на тему- Основы цифровой печати
4. Введение Основой деятельности таможенных органов является организация таможенного контроля над переме
5. Мышление. Основные операции как стороны мыслительной деятельности
6. Требования, предъявляемые к авторскому оригиналу
7. Лабораторная работа ’4
8. Общая характеристика внимания Важнейшей особенностью протекания психических процессов является их избир
9. РЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата історичних наук Київ.html
10. Использование надсмольной воды в качестве ингибитора накипеобразования
11. Тема- РИСОВАНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ И КОМПОЗИЦИЙ
12. Деятельностный 2
13. тема сертифікації УкрСЕПРО ПОРЯДОК ПРОВЕДЕННЯ СЕРТИФІКАЦІЇ ПРОДУКЦІЇ Видання офіційне Київ ДЕРЖСТАН
14. Франківський національний технічний університет нафти і газу Кафедра документознавства та інформаційн.html
15. Использование маршрутизаторов CISCO в сетях Novell Netwre
16. Философия Проблемно тематический курс
17. Монашество в Буддизм
18. Тип Плоские черв
19. Реферат- Контракт как особая форма коллективного договора
20. Тема семинара- Модернизация в традиционных укладах