Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Организационные формы обучения
1.Понятие о формах организации обучения
2.Краткие сведения о развитии организационных форм обучения
3.Важнейшие формы организации учебной работы в современной школе
4.Урок, как основная форма обучения
Осуществление обучения требует знания умелого использования разнообразных форм организации учебного процесса. Форма организации и обучения – это понятие означает внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана с наличием обучаемых времени и местом обучения, а также порядком его осуществления(например «учитель может заниматься с одним учеником»-индивидуальная форма обучения). Учитель занимается с группой - коллективная форма обучения. Исторически наиболее распространенными формами обучения были индивидуальные обучения (античные времена и средневековье). Развитие производства и повышение роли духовной жизни в обществе повлекли за собой возникновения форм массового обучения. Одной из первых таких форм являлась организация коллективного обучения детей, которая впервые была примечена в Белорусии в 16 веке. Эта форма обучения отличалась рядом особенностей. Во-первых, учащиеся делились на особые группы(классы) в зависимости от возраста и развития. Во-вторых, занятия проводились одновременно со всей группой учащихся по одному и тому же материалу. Вследствие этого дети должны были приходить в школу в одно и тоже время, так возникли предпосылки для формирования классно-учебной системы обучения. Суть классно-урочной системы обучения состоит в том, что учащиеся одного и того же возраста делятся на классы, занятия с ними проводятся поурочно, по заранее составленному расписанию. Все учащиеся класса работают над одним и тем же материалом. Возникновение классно-урочной формы обучения повлекло за собой в педагогику таких понятий как: урок, учебный год, каникулы. Научное обоснование классно-урочной формы обучения дал Ян Коменский(1592-1670). Кроме классно-урочной формы обучения возникла в 1798 году в Англии Белл - Ланкастерская форма обучения. Она называлась форма взаимного обучения. Суть её – старшие ученики под руководством педагога изучали новый материал, а потом или учить его младшим. В США появляется Батавская система (форма обучения). Время учителя делилось на 2 части: 1.педагог работал со всей группой; 2.индивидуально. В 19 веке Германия- Мангейская форма обучения. Ученики в зависимости от способности и успеваемости делились на классы сильных, средних и слабых. В городе Долтон в 1905 году в США возникла система лабораторных работ-мастерских. В школе вместо классов создавались предметные мастерские, в которых занимались индивидуально, получая задания от учителя и помощь.
Система образования в России. (текст из Федерального Закона об образовании в РФ, от 29.12.2012
1.Статья №10. Структура системы образования.
2. Образование подразделяется на общее, основное, образовательное, профессиональное и дополнительное образование.
3. Общее образование и профессиональное образование различаются по уровню образования.
4. В РФ устанавливаются следующие уровни общего образования:
Дополнительное, начальное общее, основное общее, среднее общее
В РФ устанавливаются следующие уровни профессионального образования:
Среднее профессиональное, высшее -бакалавриат, высшее - специалист, высшее -магистратура, высшее - аспирантура, подготовка кадров высшей квалификации.
Дополнительное образование. Включает в себя, такие как дополнительное образование детей и дополнительное профессиональное образование.
Система образования создает условие для непрерывного образования по средствам реализации основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных программ.
Диагностика и оценка учебных достижений.
Элементом, завершающим в процессе обучения является педагогическая диагностика. Осуществляется с помощью контроля за успеваемостью учащихся. Контроль осуществляется в различных формах. По форме контроль может быть индивидуальным, групповым или фронтовым. При контроле используется различные методы. Методы контроля - это способы, с помощью которых определяются результативность учебно-познавательной деятельности учащихся. В педагогической практике используются методы устного, письменного, практического, компьютерного контроля и самоконтроля. Устный контроль – позволяет выявить знания обучаемого умения, использовать знания для выражения собственной точки зрения. Письменный контроль - позволяет проверить знания всех обучаемых одновременно. Практический контроль -позволяет проверить знания на практике. Контролю в процессе обучения предъявляются следующие требования:
1. должен осуществляться за работой каждого ученика
2. систематичность и регулярность проведения контроля
3. объективность контроля
Виды контроля:
Оценка «5» ставится: изучает полный изученный материал, дает правильное определение языковых понятий. Обнаруживает внимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры, не только по учебнику, но и самостоятельно составленные. Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения нормального литературного языка.
Отметка «4» ставится: дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета последовательности и излагаемого.
Отметка «3» ставится: обнаруживает знания и понимания основных положений данной тем, но: 1.излагает материал не полно и допускает неточности в основных понятиях или в формулировки правил.2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры, излагает материал и допускает ошибки.
Отметка «2» ставится: обнаруживает не знание большей части материала, допускает ошибки в формулировки определений и правил, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Сущность воспитания
Сущность-деятельность воспитания, которая воздействует и влияет на формирование личности.
Воспитание традиционно определяется на специально-организованное педагогическое воздействие на развивающуюся личность с целью формирования у неё определяемых обществом социальных свойств и качеств. Само по себе внешнее воспитательное воздействие не всегда ведет к желаемому результату: оно может вызвать у воспитуемого как «+», так и «-« реакцию или же может быть нейтральным. Воспитание следует рассматривать как средство, признанное способствовать, присвоенного, растущей личности человеческой действительности. Человеческая действительность есть нечто иное, как порожденный трудом и творческими ценностями многих поколений людей общественный опыт. Структурные компоненты всю совокупность выработанных знаний о природе и обществе, практические умения и навыки в разнообразных видах труда, способы творческой деятельности, а также социальные и духовные отношения. Воспитание в философии определяется как воспроизводство социального опыта в индивиде, как перевод человеческой культуры в индивидуальную форму существования. Чтобы ученик усваивал материал следует постоянно стимулировать учащихся в организуемой деятельности и формировать к ней положительное и здоровое отношение. Деятельность и отношение к ней выступают как определяющие факторы воспитания и личностного развития учащихся. Под воспитанием следует понимать целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности формируемой личности по овладению общественным опытом: знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями. Воспитание в широком смысле – овладение всей совокупностью общественно опыта: знаниям, умениями, навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными(нравственными, эстетическими и идеологическими) отношениями.
Закономерности воспитания
Это понятие означает устойчивые, повторяющиеся и существенные связи в воспитательном процессе реализация, которых позволяет добиваться эффективных результатов и развития и формирований личности.
Закономерности:
Рассмотренные выше закономерности воспитания выступают как основополагающие принципы или требования, на основе которых необходимо осуществить учебно-воспитательную работу в школе.
Современные концепции воспитания
Утверждение официально принятой концепции определяется социально-экономическими, политическими, историко-культурными, психологическими и собственно-педагогическими факторами. В России происходит становление демократического общества с ориентацией на такие положения и идеи, как права человека, гражданское общество, демократии, социально ориентированная экономика, гуманизм. Эти базовые понятия согласно политикам, социологам должны определить жизнь людей. Гуманизм рассматривается как мировоззрение, которое считает главное ценной человека. Его право на развитие, счастье, реализацию своих способностей. В 20 веке идея гуманизма объединили многих интеллектуалов Европы и всего мира. В современной России для выработки концепций воспитания имеется целый ряд условий. Социально-экономические и культурные условия в стране. История отечественного образования и культуры. Опыт зарубежной педагогики. Гуманистических, воспитательных систем и теорий.
Сейчас в России провозглашается концепция личностно-ориентированного воспитания, гуманистическая педагогика. Воспитание в духе любви и свободы, педагогика не насилие. Концепцией воспитания называют цельное представление об основных компонентов в воспитании; целях, содержании, методов, средствах, формах. В настоящее время цельной концепции воспитания в России не существует. В федеральном законе «об образовании» можно найти непрямые, нечеткие формулировки целей в воспитании. Цель в воспитании должна базироваться на принятых в обществе ценностей. В современной России цель воспитания сформулирована так: образование должно подготовить человека активного, самостоятельного, творческого, способного найти своё место в жизни.
Воспитательный коллектив и его влияние на личность
Слово коллектив происходит от латинских слов. От слов объединяю и собираю. Таким образов, коллектив – это объединение людей. Воспитательный коллектив – это специально организованное объединение людей, направляющее свои усилия на достижение воспитательных целей. В условиях существования коллектива неизменно возникают отношения между людьми. Эти отношения могут носить личный, деловой характер, но в любом случае отношения основываются на совместной деятельности, от умственных в коллективе взаимоотношений зависит успешность процесса воспитания и руководитель коллектива должен стремится сформировать взаимное уважение. Совместное стремление к общей цели, способность к сотрудничеству, организованность и слаженность действий, способность к самоуправлению. Воспитательный коллектив отличается рядом признаков:1.общая, социально-значимая и общественно-оправданная цель,2. Совместно-организованная деятельность, ответственность его результатов,3.моральное единство, подразумевающее общее общение и переживание,4. Организованная самоуправляемость коллектива.
Воспитание коллектива имеет свои особенности, процесс такого воспитания должен включать постоянные беседы на темы коллективизма. Организацию трудовой, культурно-массовой деятельности, направленную на сплочение коллектива, создание воспитания коллектива начинается с умелого представления требованиям воспитанникам. Необходимо четко и понятно объяснить нормы и правила поведения, организовывать выполнение упражнений, в результате которых дети приобретают навыки правильного поведения. Коллективное воспитание должно быть направленно на постоянный прогресс, только тогда оно принесет пользу в развитии личности каждого члена коллектива. Во избежание ослабления и распада коллектива педагог должен ставить постоянно новые интересные задачи, поддерживая, таким образом, заинтересованность в совместной деятельности коллектива. Выдвижение перед коллективом постоянных перспектив, основываясь на психологические особенности человека, строить планы на будущее, прогнозировать результат своих усилий, что рождает мотивацию к активной деятельности, направленную на достижение цели. Перспективами коллектива могут выступать проведение различных мероприятий, олимпиад. Важным фактором развития и зрелости коллектива является формирование здорового общественного мнения. Общественное мнение – это способность коллектива к единой оценки процессов и явлений. Если члены коллектива стремятся к устранению недостатков, решают сложные вопросы, то можно говорить о существовании в коллективе здорового общественного мнения. Создать коллектив сразу невозможно, для этого требуется время. В отечественной педагогике методику создания коллектива разработал Макаренко. Макаренко в работе по созданию коллектива выделил 3 основных стадии: на первой стадии в формировании коллектива в качестве средства, которое объединяет и сплачивает детей в коллектив, выступает требование руководителя. Руководитель должен четко, доступно объяснить правила и нормы поведения. На второй стадии развития коллектива рядом с руководителем появляется актив. На этой стадии развития коллектива руководителю необходимо отказаться от злоупотребления прямыми требованиями, направленные непосредственно на каждого воспитанника коллектива, а действовать через актив. На третьей стадии развития коллектива коллектив представляет собой объединение единомышленников, когда каждый чувствует свою ответственность за дела коллектива.
Оценка уровня воспитанности учащихся
Что такое уровень воспитанности? Это общий личностный характер, представляющий собой систему убеждений, ценностей, личностных качеств и норм поведения человека. Воспитанность проявляется в отношении к себе, другим людям, предметам и явлениям окружающего мира. Воспитанность предполагает как соблюдение правил поведения и общения, принятых в обществе, так и внутреннюю культуру человека, которая отражается в его мировоззрении. Уровень воспитанности – это степень сформированности важнейших качеств личности. Оценить уровни воспитанности человека – это значит определить степень сформированности у него важнейших личностных качеств. Каждый показатель воспитанности оценивается по шкале: высокий, хороший, средний и низкий уровень сформированности. При этом если хотя бы одна составная поведения ученика получила отрицательную оценку, то общая оценка воспитанности будет низкой. Диагностика уровня воспитанности проводится с помощью тестирования. Коллектив – это такая группа людей, которую объединяют общие цели, имеющие общественно-ценный смысл. То есть такое объединение людей, которое не мешает обществу. Попробуйте объяснить, как конкретно влияет коллектив на развитие и воспитание детей? Коллектив помогает раскрывать и развивать способности ребенка. Делает ребенка более коммуникативным и разносторонним. «+» черты: у него расширяется круг общения и кругозор. Сплочает детей, делает из него одно целое.