Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
КУРСОВАЯ РАБОТА
Тема: «Влияние СМИ на социализацию личности детей раннего возраста»
Содержание
Введение
Глава Основные понятия.
1.1. Понятие «Социализация. Социализация личности»
1.2. Фазы и этапы социализации
Глава СМИ
2.1. СМИ (признаки)
2.2. Функции и структура
2.3. Положительные и отрицательные стороны СМИ
Глава СМИ как фактор влияния на развитие личности у детей
3.1. Детская психология
3.2. Телевизор, реклама и дети
Заключение
Список используемой литературы
Введение
В наше время средства массовой информации ( СМИ ) – мощный фактор воздействия на сознание и формирование личности человека. Ежедневно на людей обрушивается такой поток информации, что простому человеку, а тем более детям и подросткам, с их неокрепшей психикой и несформировавшимся мышлением, разобраться во всем этом многообразии просто невозможно. Сегодня трудно представить нашу жизнь без радио, прессы, телевидения, интернета. СМИ прочно вошли в нашу жизнь, сопровождая нас повсюду. Основной функцией СМИ изначально являлась передача информации. По мере своего развития СМИ становятся более восприимчивы к потребностям аудитории. Работники СМИ с помощью различных исследований получают достоверные сведения о том, чего хочет их аудитория, что обеспечивает более полную взаимосвязь с ней и помогает поддерживать уровень общественного доверия. Проблема воспитания молодого поколения встает особенно остро в наши дни, когда формирование и становление молодежи проходит в столь изменчивом мире, с частой сменой политических, социальных и духовных ценностей. Основа человеческой жизни, ее моральные устои претерпевают трансформацию. СМИ становится одним из главных каналов воздействия на молодое поколение. Ложные ценности способствуют несамостоятельности молодежи выбору ответственных решений. И это вызывает опасения за наше будущее поколение.
Проблема: СМИ как важнейший фактор влияния на социализацию детей раннего возраста.
Цель: Понять сущность социализации. Рассмотреть положительные и отрицательные стороны СМИ.
Объект: Дети раннего возраста.
Предмет: СМИ (Средства массовой информации)
Гипотеза: СМИ оказывает сильное влияние на развитие и психику детей.
Глава I Основные понятия.
Влияние – процесс и результат изменения индивидом поведения другого
человека (объекта влияния), его установок, намерений, представлений и
оценок в ходе взаимодействия с ним.
Психологическое влияние - это воздействие на состояние, мысли, чувства
и действия другого человека с помощью исключительно психологических средств, с предоставлением ему права и времени отвечать на это воздействие.
Противостояние чужому влиянию – это сопротивление воздействию другого человека с помощью психологических средств.
Инициатор влияния – тот, кто первым предпринимает попытку влияния.
Адресат влияния – тот, к кому обращена первая попытка влияния. В
дальнейшем взаимодействии инициатива может переходить от одного субъекта к другому в попытках взаимного влияния, но всякий раз тот, кто первым начал серию взаимодействий, будет называться инициатором, а тот, кто первым испытал его влияние, - адресатом. Однако, в процессе межличностного общения происходит постоянное взаимное влияние субъектов друг на друга, так что в большинстве случаев субъект может являться одновременно как и инициатором, так и адресатом влияния. Открытое психологическое взаимодействие – взаимное влияние, цели
которого заранее объявляются или не скрываются.
Скрытое психологическое взаимодействие – взаимное влияние, цели
которого не объявляются или маскируются под цели открытого взаимодействия.
К исключительно психологическим средствам влияния относятся
вербальные, паралингвистические и невербальные.
Вербальные сигналы – слова, и прежде всего их смысл, но также и
характер используемых слов, подбор выражений, правильность речи либо разные виды её неправильности.
Паралингвистические сигналы – особенности произнесения речи, отдельных
слов и звуков.
Невербальные сигналы – взаимное расположение субъектов в пространстве,
позы, жесты, мимика, контакт глаз, оформление внешности, прикосновения,
запахи . [1]
1.1. Понятие «Социализация. Социализация личности»
Социализация — это процесс, необходимый ребёнку, для получения навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе. В отличие от других живых существ, чье поведение обусловлено биологически, человек, как существо биосоциальное, нуждается в процессе социализации для того, чтобы выжить. Согласно Н.Д. Никандрову и С.Н. Гаврову, «социализация предполагает многосторонние и часто разнонаправленные влияния жизни, в результате которых человек усваивает “правила игры”, принятые в данном обществе, социально одобряемые нормы, ценности, модели поведения».[1] Первоначально социализация индивида происходит в семье, а уже потом в обществе.
Первичная социализация
Семья
Первичная социализация представляет собой основу для процессов социализации, поэтому она так важна. Именно в семье ребенок получает первое представление об обществе. Ребенок часто воспринимает существующий в своей семье мнение о каком-либо обществе, предмете обсуждения как общепринятое и в дальнейшем может идти по жизни именно с устоявшимся мнением, признавая его как догму.
Вторичная социализация
Школа
Основой вторичной социализацией является школа, где ребенок учится действовать в соответствии с принятыми здесь правилами и жить в большой социальной группе. Вторичная социализация оказывает меньшее влияние, чем первичная.
Досрочная социализация
Досрочная социализация представляет из себя «репетицию» будущих социальных отношений. Например, молодая пара может начать жить гражданским браком, чтобы иметь представление о предстоящей семейной жизни.
Ресоциализация
Ресоциализация — сложный процесс замены сложившихся моделей поведения вновь приобретенными. В этом процессе человек переживает резкий разрыв со своим прошлым, а также чувствует необходимость изучать и подвергаться воздействию ценностей, радикально отличающихся от сложившихся до этого. Ресоциализация происходит в течение всей жизни человека.
Организационная социализация
Работа
Организационная социализация — это процесс приобретения человеком навыков и знаний, необходимые для выполнения своей организационной роли. Участвуя в этом процессе, человек вливается в новый коллектив, получает сведения об своей организации, о ее ценностях, приспосабливается к принятым нормам поведения.
Групповая социализация
Групповая социализация — это социализация внутри конкретной социальной группы. Например, подросток, уделяющий больше внимания общению со своими сверстниками, принимает нормы поведения, принятые в этой социальной группе.
Гендерная социализация
Теория о гендерной социализации утверждает, что важной составной частью социализации является изучение роли мужчины и женщины. Гендерная социализация — это процесс усвоения знаний и навыков, необходимых для конкретного пола. Иными словами, следовать «стереотипам» [13].
1.2. Фазы и этапы социализации
В условиях усложнения социальной жизни актуализируется проблема включения человека в социальную целостность, в социальную структуру общества. Основным понятием, которое описывает такого рода включения, является «социализация», позволяющая человеку стать членом общества.
Под социализацией понимается процесс вхождения индивида в социум, что порождает изменения в социальной структуре общества и в структуре личности. Последнее обстоятельство обусловлено фактом социальной активности человека, а следовательно, его способностью при взаимодействии со средой не просто усваивать ее требования, но и изменять эту среду, влиять на нее.
Социализация - процесс, посредством которого индивидом усваиваются нормы его группы таким образом, что через формирование собственного "Я" проявляется уникальность данного индивида как личности, процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе. Процесс социализации продолжается в течении всей жизни человека. Человек меняется, подстраивается под окружающий мир, адаптируясь к нему. Маленькие дети социализированы в пределах своего детсада, школьники - в пределах своего учебного заведения, муж и жена – в семье и т.д. К тому же человек одного и того же возраста в разных культурах может занимать разное положение и быть социализированным в разных группах. Пятнадцатилетняя девочка в одной культуре может учиться в школе, а в другой девочка ее возраста может быть замужем и уже стать матерью. В одной культуре человек среднего возраста находится на пике расцвета и карьеры, а в другой – уже старик. Именно общество придает социальное значение биологическому времени. Человек является социальным существом. Адаптация человека в обществе – сложный процесс. Социализация идет по двум тесно переплетающимся направлениям. С одной стороны, социализация подразумевает, что человек перенимает опыт своего общества, с другой стороны – он сам принимает активное участие в его развитии. В данном случае он является объектом общественного воздействия. В структуру социализации включаются социализант и социализатор, социализирующее воздействие, первичная и вторичная социализация. Социализантом является индивид, подвергающийся социализации. Социализатор - окружение, оказывающее социализирующее влияние на человека. Обычно это агентуры и агенты социализации. Агентурами социализации являются институты, оказывающие социализирующее влияние на индивида: семья, учреждения образования, культуры средства массовой информации, общественные организации. Агентами социализации выступают лица, непосредственно окружающие индивида: родственники, друзья, педагоги и т.п. Так, для студента учебное заведение является агентурой социализации, а декан факультета - агентом. Действия социализиторов, направленные на социализантов, называются социализирующим воздействием.[10] Под социализацией подразумевается сам процесс становления человека, состоящий как из биологических предпосылок, так и вхождения человека в социальную среду: социальное общение, социальные познания, изменения человека в его развитии. Этот процесс делится на три фазы. Первая представляет собой адаптацию человека, освоение различных социальных норм. Вторая - человека к персонализации. И только на третьей фазе происходит интеграция индивидуума в группу. Любой сбой на первой стадии или гипертрофированность второй может повлечь за собой нарушение процесса социализации. Самый удачно реализованной считается социализация, когда индивидуум утверждает свою индивидуальность и при этом прочно занимает свою нишу в социальной группе. Но не стоит отбрасывать тот факт, что любой индивидуум в своей жизни входит в различные социальные группы и не единожды проходит все три стадии социализации. В одних социальных группах его индивидуальные качества ценят, в других – нет, в одних он утверждается и адаптируется, в другие социальные группы его не принимают. Да и сами социальные группы постоянно находятся в движении, меняются, как и человек.
Глава II СМИ
Средства массовой информации (сокращённо «СМИ», также -- масс-медиа) -- организационно-технические комплексы, которые обеспечивают быструю передачу и массовое тиражирование словесной, образной и музыкальной информациию.[12]
В современной социологии по отношению к СМИ используется термин «средства массовой коммуникации», более точно отражающий характер масс-медиа. С течением времени рассмотрение масс-медиа как «информирующих» ушло в прошлое: в зависимости от угла рассмотрения используются эпитеты «формирующие», «развлекающие» и т. д. Развитие механизма обратной связи, то есть наличие формальной возможности влияния или выражения своего мнения со стороны слушателей, зрителей и читателей придает, масс-медиа характер не однонаправленной коммуникации. В связи с этим СМИ в социологии именуются как «средства массовой коммуникации».
Согласно ст. 2 закона РФ от 27 декабря 1991 года № 2124-I «О средствах массовой информации» СМИ — это совокупность таких субъектов массовой коммуникации, как:
• периодическое печатное издание: газета, журнал, альманах, бюллетень, иное издание, имеющее постоянное название, текущий номер и выходящее в свет не реже одного раза в год,
• радио-,
• теле-,
• видеопрограмма,
• кинохроникальная программа,
• иная форма периодического распространения массовой информации.[11]
2.1. СМИ ( признаки)
СМИ характеризуются следующими признаками:
• массовость (применительно к законодательству Российской Федерации, 1000 и более экземпляров для газет, журналов и рассылок);
• периодичность, которая не должна быть меньше одного раза в год;
• принудительность: один источник сигнала (вещатель, редакция) — много слушателей.
Интернет с момента своего появления также стал использоваться в качестве средства массовой коммуникации, в дальнейшем появляются интернет – СМИ. Многие СМИ имеют свои сайты в интернете, на которых информация регулярно обновляется. Есть интернет-радио, интернет- телевидение [5].
2.2. Функция и структура
Средства массовой информации как сложно организованный объект должны отвечать требованиям системного подхода:
- сохранять целостный характер, несмотря на существование разнообразных, отличающихся друг от друга СМИ, формируя единое информационное пространство для всех членов общества, постоянное информационное взаимодействие в общественной системе;
- располагать совокупностью компонентов, каждый из которых активно взаимодействует со своей средой и друг с другом на основе присущих СМИ закономерностей;
- иметь необходимый набор функций и так их реализовывать, чтобы удовлетворить информационные потребности личности, различных групп населения, общества в целом;
- структура как способ связи компонентов должна располагать такой совокупностью различных газет, журналов, программ телерадио, которые могут способствовать выполнению этих функций;
- СМИ должны быть организованной системой, действующей в соответствии с развитием условий жизни общества, иметь для этого необходимые организационные отношения между участниками массовой информационной деятельности (отношения координации, дисциплины, ответственности и др.). Для осуществления организационных процессов необходимы соответствующие административно-управленческие структуры в составе редакций, издательств и др.
Целостность системы СМИ. Формируемые в масштабе всего общества массовые коммуникации, информационные отношения являются основанием целостности системы СМИ:
- удовлетворяют информационные потребности личности, различных общественных групп и организаций, содействуя их активному участию в процессах экономической, политической и культурной жизни общества;
- обеспечивают взаимодействие, сотрудничество, координацию и разделение труда между ними на основе совместно формируемых моделей поведения каждого социального субъекта;
- объективно и полно отражают условия жизни общества;
- собирают, производят и распространяют информацию в соответствии с динамикой общественного развития;
- привлекают к производству информации все творчески активные силы, которые служат общественному прогрессу, создают и обогащают духовный потенциал общества;
- используют для массового информационного процесса современные информационные и коммуникационные технологии;
- обеспечивают реализацию многообразных функций СМИ в соответствии с процессами их актуализации, ростом информационных потребностей членов общества [3].
2.3. Положительные и отрицательные стороны СМИ
Сейчас уже трудно представить, что не так давно интересующую информацию можно было получить путем похода в библиотеку, консультируясь со специалистом у нужной области. На сегодняшний день в нашем распоряжении огромный выбор носителей информации. Ответ на любой вопрос можно найти в интернете, прочитав газету или просмотрев видео. Сегодня СМИ освещают различные общественные проблемы. Благодаря им формируются общественные мнения – состояния массового сознания, заключающее в себе отношение различных социальных общностей к проблемам и событиям. Проблема экологии, предотвращение ядерной войны – такие глобальные проблемы сформулировали единое общественное мнение в данных вопросах. Объединение людей, человечества в целом для решения крупных проблем, своевременная и достоверная информация об этом – это можно поставить в защиту СМИ. Интернет сам по себе представляет канал связи, информации и производства, открывает огромные возможности для самореализации человека. В век различных технологий, инноваций правильное умелое использование СМИ открывает большие перспективы для молодых людей, стремящихся к тому, чтобы стать высокоразвитым, самодостаточным человеком. В школе, дома в качестве учебного пособия используются различные учебные программы, способствующие развитию и самообразованию человека.
Как давно выяснено, человек по своей природе внушаем, во всяком случае, таковой является большая масса людей. СМИ частенько используют это в каких-либо целях, внушая обществу заведомо подготовленную определенным образом информацию, или, что намного хуже, ложную. В штате разных журналов, радиовещательных каналов и телевидении работают психологи, умеющие подать нужную информацию с выгодной стороны для достижения поставленных целей. Умело манипулируя сознанием людей, с помощью СМИ часто пропагандируется то или иное. Часто в сознании людей сталкиваются полностью противоречивые факты, что приводит к непониманию людей того или иного вопроса.
Глава III СМИ как фактор влияния на развитие личности у детей
3.1. Детская психология
Известно, что в разных возрастных группах дети имеют свои приоритеты и желания. Так, по мнению экспертов, детей до 16 лет следует рассматривать следующим образом:
• дети 3–5 лет. Возраст развития словарного запаса ребенка, привычек, формирование характера. Основная среда, на которую ориентируются дети, – семья. Импульсивны, подвижны, часто эгоистичны;
• дети 6–8 лет. Взгляд на мир меняется под воздействием школы. Хотят скорее вырасти;
• дети 8–10 лет. Развиваются познавательные способности, но ведущей деятельностью остается игра. Общение со сверстниками – альтернатива взрослым запретам;
• дети 10–12 лет. Начало взросления. Постепенное вхождение в жизнь общества. Неопределенность статуса: уже не ребенок, но еще не подросток;
• дети 12–16 лет. Поиск индивидуального стиля. Отторжение всего излишне детского. Общение - главная потребность. Самопознание. Самосовершенствование. Отношения между полами. [8].
Специалисты по детской психологии всего мира давно пришли к неутешительному выводу – современные СМИ оказывают негативное влияния на развитие детей. Грубость, агрессия, жестокость врываются в маленький мир ребенка не только из фильмов, программ для взрослых, но и из любимых всеми мультфильмов, страниц детских книг, видеоигр и т.д. Дети , словно губка, впитывают то, что видят на экранах, слышат по радио, в результате у них формируются новые модели поведения, дети стараются отождествить с тем или иным героем, подражая ему во всем. В виртуальной действительности у ребенка притупляются чувства, действительность искажается, грань между реальностью и вымыслом стирается и, как следствии – немотивированная жестокость, психические расстройства. Детская психика отличается от психики взрослого человека. Детское подсознание не защищено здравым смыслом, который позволил бы провести границу между реальностью и домыслом. Дети что увидят и услышат, то и запомнят. До 7 лет у детского сознания нет защитного барьера от виртуальной агрессии. Психологами установлено, что длительный просмотр телевизионных программ подавляет волю и сознание. Информация, не требующая умственных усилий, воспринимается пассивно. Это со временем переносится в реальную жизнь. Ребенку трудно сосредоточиться на каком-либо задании, учебная информация воспринимается им с трудом. Ведь для нормальной умственной деятельности ребенку нужны активные игры, общение со сверстниками, живые эмоции. Виртуальное общение не может заменить ему окружающий мир с его впечатлениями. Качество современных транслируемых программ, книжная продукция также зачастую оставляет желать лучшего. Именно неправильно подобранная информация может существенно повлиять на модель поведения ребенка. В современном мире ценности все чаще становятся условными, добро и зло часто трудно различить. Вампиры, гоблины, ведьмы - все эти персонажи часто играют не свою роль в мультиках, играх, книгах и т.д. [4].
3.2. Телевизор, реклама и дети
Просмотр передач, содержащих сцены насилия, приводит, как это ни печально, к усилению проявлений жестокости в поведении нормальных детей абсолютно всех возрастов, от дошкольников до тинэйджеров. В ходе многочисленных исследований детской и подростковой аудитории демонстрировались фильмы, герои которых действовали с позиции силы. После этого отмечалось учащение случаев агрессии и жестокости поведения со стороны детей, в то время как после просмотра картин, не содержащих подобных сцен, таких нарушений не наблюдалось. По материалам ряда других работ, те дети, которые проводят у телевизора много времени, значительно более агрессивны, чем их сверстники, уделяющие телевидению меньше внимания. Оценки степени агрессивности в этих исследованиях производились на основе наблюдений, мнений родителей, подсчета частоты возникновения конфликтов со старшими, признаний самих детей и показателей детской преступности. Конечно, такие выводы весьма нелицеприятны для большинства населения, а в особенности - для телевизионной индустрии, однако они являются результатом многолетней научной работы, и с ним приходится считаться. В среднем на один час лучшего телевизионного времени приходится пять сцен с применением силы, в них участвует около двух третей главных героев телефильмов. По выходным дням детские дневные передачи содержат до восемнадцати подобных сцен (например, детские мультфильмы, содержащие много сцен насилия, когда все дерутся и убивают друг друга), впрочем, в отличие от «взрослых» программ, жестокость персонажей в них почти не вызывает боли и страданий - дети не видят последствий жестоких поступков. В большинстве изображаемых ситуаций силовое подавление обидчика является естественной формой мести, а способность действовать по праву сильного стала почти непременным атрибутом мужских ролей, но во многих мультфильмах и худ. фильмах сейчас применяют насилие и женщины. Подростки пытаются подражать своим героям и делают тоже самое в настоящем мире. Излюбленная тематика криминальных обзоров - это убийства, нападения, вооруженные столкновения, причем на экране редко можно увидеть, как их жертвам оказывают медицинскую помощь. В итоге, перед подростком ежедневно мелькает огромное количество насильственных смертей, бомбежек, вооруженных налетов и жестоких драк.
Не последнюю роль в формировании взглядов, мышления детей, подростков, т.е. молодого поколения играет реклама. Ведь гораздо легче, а значит выгодней рекламодателям привлечь к себе внимание молодежи, более поддающиеся влиянию извне. Люди старшего возраста, выработавшие свой собственный взгляд на многие вещи, вряд ли так легко попадутся на этот трюк. Ведь большинство взрослого населения переключают телевизор на другой канал, не желая смотреть рекламу. А вот у детей в силу биологических способностей восприятие информации происходит без ее переработки. Поэтому они могут смотреть один и тот же ролик, не раздражаясь и не теряя своего интереса. Именно дети, как свидетельствуют многочисленные опросы, составляют более половины активных зрителей. Взрослый, при желании, легко переключается от надоедливых картинок. Ребенок же, оставленный без присмотра, полностью попадает под власть рекламы. Велико воздействие массированной «атаки» рекламной информации на юные мозги молодого поколения. Сотни, тысячи, миллионы девчонок и мальчишек слушают одни и те же лозунги, слоганы. Персонажи из любимых мультиков и сказок повсюду. Тратятся многие миллионы на раскручивание новых брендов. Огромные прибыли приносят различным компаниям реклама, основанная на знаниях детской психологии. Как в фантастических фильмах формируется новое поколение, воспитанное на затасканных шаблонах, с юных лет, попавших под соблазны рекламы. Возникают различные стереотипы. Внушаемое с экранов дублируется в газетах, книгах, журналах, на компьютерном экране, принимает форму психологических установок: «Делай как я!», «так правильно!», «ты же не хочешь быть хуже других?». В масштабах всего человечества это напоминает создание одушевленных роботов с заложенной в них программой, не оставляя места для личности. Реклама активно играет на чувстве любви родителей к детям, покупающим тот или иной товар своим чадам только из боязни вызвать у своих детей чувство неполноценности по отношению к своим сверстникам. В последнее время наша отечественная индустрия также пополнилась брендами для детей. Конечно, нам до запада в этом отношении далековато, но это тот случай, когда хочется произнести «хорошо». Ведь во многих странах частенько покупается только то, что настойчиво предлагают приобрести. Дети часто оценивают друг друга не по личностным качествам, а по марке мобильного телефона, модной одежде, аксессуаров [7].
Реклама — ответвление массовой коммуникации, в русле которого создаются и распространяются информационно-образные, экспрессивно субъективные тексты, адресованные группам людей с целью побудить их к определенному выбору или поступку.
Реклама — это оплаченная, не персонализированная коммуникация, осуществляемая идентифицированным спонсором и использующая средства массовой информации с целью склонить (к чему-то) или повлиять (как-то) на аудиторию [1].
Используются и более узкие определения, например, ограничивающиеся лишь товарами и услугами. Иногда в определение включают такой признак, как коммерческие интересы.
Реклама — процесс донесения информации от рекламодателя до целевой аудитории посредством медиа-каналов или иными способами.
Реклама — коммерческое средство массовой информации, созданное для того, чтобы стимулировать сбыт продукта или услуги, или же информационное сообщение со стороны института, организации или кандидата на какой-либо политический пост.
Цель рекламы — донесение информации от рекламодателя до целевой аудитории.
Задача рекламы — побудить представителей целевой аудитории к действию (выбору товара или услуги, осуществлению покупки и т. п., а также формированию запланированных рекламодателем выводов об объекте рекламирования).
Ребенок, по мнению профессора маркетинга Texas A&M University Джеймса МакНилаJames U. McNeal, интересен рынку и производителям рекламы по трем соображениям:
• во-первых, он имеет свои собственные деньги и тратит их, часто повинуясь рекламе;
• во-вторых, он влияет на решение родителей о том, что покупать;
• а в-третьих, к тому времени, когда ребенок вырастает, его потребительские запросы и привычки уже оказываются сформированными благодаря рекламе, которую он видел в далеком детстве. Компании, занимающиеся рекламой, рассчитанные на детскую аудиторию, широко используют детскую психологию в различных возрастных группах. Многие рекламные агентства заранее подготавливают юных слушателей к выбору товаров, которые они будут покупать, став взрослыми. «Ростки» предпочтения одного товара другому впоследствии дадут «всходы», так как достигнув взрослого состояния молодежь оправдает надежды рекламщиков. Во всем мире признано, что дети сильнее подвержены воздействию рекламы. Конечно, существуют законы защищающие детскую аудиторию, но всегда найдутся те, кто находит «лазейки» в законе, рекламируя товары детской продукции. Как ни странно, но именно дети часто становятся инициаторами какой-либо покупки, порой очень недешевой, выбирая товары по своему усмотрению. Детей принято баловать. К тому же некоторые товары они изучили лучше, чем их родители, благодаря рекламе. Не зная истиной цены денег чаще их тратят, уговаривая взрослых на покупку [9].
Итак, можно сформулировать несколько тезисов относительно детской рекламы:
• дети располагают карманными деньгами.
• дети намного легче, чем взрослые, тратят деньги, поскольку не знают им цены;
• именно под давлением ребенка взрослый человек может расстаться с крупной суммой денег;
• у детей зачастую спрашивают совета или просто полагаются на выбор ребенка, поскольку порой он больше осведомлен о технических характеристиках или полезности товара;
• дети часто становятся законодателями выбора того или иного набора продуктов для заполнения холодильника. Например, они могут возвести в традицию покупку определенного йогурта;
• дети вырастут, а значит будут иметь больше денег. А детские предпочтения могут не выветриться [3].
Заключение
Таким образом, по данной теме можно сделать следующий вывод. Социализация – сложный процесс, включающий в себя несколько этапов. Нарушения на этапе ранней социализации могут привести к сбою всей отлаженной системы плавного перехода от одной стадии к другой. В дальнейшем индивидуум не может полноценно реализовать себя как личность, найти свое место в жизни. Рассмотрев вышеприведенные факты, приходим к выводу, что средства массовой информации имеют две стороны – положительную и отрицательную. Развивающие игры, помощь в изучение каких-либо предметов, донесение информации об окружающем мире, возможность участия в программах, конкурсах всемирного масштаба – положительные стороны. Передача искаженной информации, целью которой является формирование культа силы и агрессии, показ программ, публикация соответствующих статей, в которых сводятся на нет все существующие духовные человеческие ценности, формирование с помощью СМИ ложных ценностей – отрицательная сторона. Нельзя забывать и о человеческом факторе. Жажда наживы, зарабатывание денег любым путем также склоняют чашу весов о пользе и вреде СМИ в сторону последнего. Соблюдение законов, защищающих неокрепшую психику и сознание детей, правильный подбор программ для просмотра, печатной продукции, компьютерных игр – все это поможет к минимуму вред от потока информации. В последнее время ученые и психологи всего мира бьют тревогу по данному поводу. Объединенными усилиями всего человечества необходимо сделать все, чтобы следующее поколение людей оставались людьми в полном смысле этого слова. И если каждого ребенка с ранних лет его жизни буду окружать хорошие родители, заботящиеся о его развитии, воспитатели в детском саду, обучающие всем навыкам, мудрые педагоги, то ребенок сможет не потерять себя в этом бурном мире соблазнов и иллюзий.
Список используемой литературы